ISTITUTO COMPRENSIVO

ZAPPONETA-BORGO MEZZANONE SEDE: via NETTUNO,15 ZAPPONETA (FG)

TELEFONO:0884529052/529055/529284 FAX: 0884529055

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sito web: www.istitutocomprensivozapponeta.gov.it

Piano dell’Offerta Formativa Anno scolastico 2013/2014

SSccuuoollaa ddeellll’’IInnffaannzziiaa SSccuuoollaa ddeellll’’IInnffaannzziiaa SSccuuoollaa PPrriimmaarriiaa SSccuuoollaa PPrriimmaarriiaa SSccuuoollaa SSeeccoonnddaarriiaa ddii 11°° SSccuuoollaa SSeeccoonnddaarriiaa ddii 11°° ZZaappppoonneettaa BBoorrggoo MMeezzzzaannoonnee

FFuunnzziioonnee SSttrruummeennttaallee AArreeaa11 DDiirriiggeennttee SSccoollaassttiiccoo

PPrrooff..ssssaa AArreennaa AAnnggeellaa PPrrooff..ssssaa RRoosseellllaa LLoottiittoo

2

Un bambino è qualcuno che proseguirà ciò che avete intrapreso.

Egli siederà nel posto in cui voi siete seduti e quando ve ne sarete andati

dedicherà le sue cure alle questioni che oggi voi ritenete importanti.

Voi potete adottare tutte le linee di condotta che vorrete,

ma a lui spetterà il modo di metterle in opera.

Egli prenderà la direzione delle vostre città, stati e nazioni.

Prenderà il posto nelle vostre chiese,

scuole, università, corporazioni e le amministrerà.

Tutti i vostri scritti saranno giudicati, lodati o condannati da lui.

La sorte dell’umanità’ è nelle sue mani.

Abramo Lincoln

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Indice Pag. 3 Il territorio dove operiamo pag. 4 -5-6 La scuola nel tempo pag. 7 L’Istituto Comprensivo oggi pag. 8-9 Finalità generali pag. 10 Bisogna insegnare a vivere ... corresponsabilmente pag. 11-12 Cosa è il POF pag. 13 Chi siamo pag. 14-15-16 Le nuove Indicazioni Nazionali pag. 17-18 Organizzazione del curricolo pag. 19 Traguardi competenze al termine del primo ciclo di istruzione pag. 20-21 La scuola percorso di vita pag. 22 Scuola del primo ciclo pag. 23 Scuola d’infanzia pag. 23-24 Scuola primaria pag. 25-26 Scuola secondaria di primo grado pag. 27-28 Analisi dei bisogni formativi pag. 29 Le attività collegiali della scuola pag. 30-31 Gli organismi collegiali:collegio dei docenti pag. 31 -32 Consiglio di classe pag. 32 Calendario degli incontri collegiali pag. 33 Lo Staff dell’Istituto pag. 34 Funzioni strumentali pag. 35-36 Coordinatori dei consigli di classe pag. 37 Comitato di valutazione pag. 38 Componenti del Consiglio d’Istituto pag. 39-40 Fondo d’istituto pag. 40 Criteri di formazione delle classi e sezioni pag. 41-42 Criteri di formazione dell’orario pag. 42-43 Criteri per l’assegnazione dei docenti alle classi pag. 43 Criteri per la sostituzione del docente assente pag. 44 Criteri dell’assegnazione del voto in condotta pag. 45-46 Strategia metodologiche pag. 46-47 Verifiche e valutazione pag.47-48-49-50 Descrittori dei livelli di apprendimento pag. 51-52-53 Accoglienza e integrazione alunni stranieri pag. 54 Diversa abilità e svantaggio pag. 55 Patto di corresponsabilità pag. 56-57 Regolamento d’istituto pag.58-59-60 P.O.N. pag. 61-62 Attrezzature e Uscite didattiche pag.63 Progetto “Diritti a scuola” pag.64- 65 Progetti curriculari pag.66

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Progetti della scuola d’infanzia e primaria Zapponeta pag.67 - 68 Progetti della scuola primaria e secondaria di Borgo Mezzanone pag.69-70 Progetti della scuola secondaria di 1°grado pag.71-72 Orientamento Scolastico e professionale classi terze pag.72 Calendario scolastico pag.73 Informazioni utili pag.74-75 Planimetrie pag.76-77-78

Zapponeta è un piccolo comune con più di 3.463 abitanti con

densità di 86,5 per Kmq ed una superficie: 40,04 della provin-

cia di Foggia.

Le origini del centro abitato risalgono al 1768, quando il baro-

ne Michele Zezza favorì l'insediamento di un nucleo di brac-

cianti in un suo latifondo costruendo loro un primo lotto di case

e la chiesa di san Michele Arcangelo.

Il toponimo sembrerebbe connesso all'attività di zappatori dei

primi abitanti, sebbene altre fonti lo facciano derivare da sappinus (abete), con l'aggiunta del

suffisso collettivo -etum.

Zapponeta è stata fino ai primi dell'Ottocento frazione di Barletta e poi con l'Unità d'Italia è

divenuta frazione di Manfredonia fino al 1975, quando ha ottenuto l'autonomia amministrativa.

Il comune mantiene ancora oggi una radicata vocazione agricola, per lo più rivolta alla produzio-

ne di ortaggi, quali patate, cipolle, carote. La patata di Zapponeta è stata riconosciuta dal

D.Lgs. 173/1998 come prodotto agroalimentare tradizionale pugliese, così come la cipolla e la

carota.

In anni recenti, all'agricoltura si è affiancato il turismo, favorito dal lungo litorale, che si

estende tra le paludi del Lago Salso e della Riserva Naturale Frattarolo, incluse nel Parco Na-

zionale del Gargano, e le saline di Margherita di Savoia. La spiaggia di Zapponeta si caratte-

rizza per il colore scuro della sabbia, dovuto alla cospicua presenza di minerali ferrosi.

Il turismo si sviluppa con la presenza di un villaggio turistico Foggiamare” e di un centro bal-

neare Casavacanze”, del ”Camping Village Cervo”, di alcuni lidi: Valentino, Nirvana, Exotica,

Torre Rivoli, oltre l’affitto degli appartamenti privati.

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.

Sono assicurati sul territorio i servizi pubblici essenziali: ufficio postale, posto di guardia me-

dica (durante il periodo estivo funziona un punto di pronto soccorso), una farmacia e il Centro

di Riabilitazione psicomotoria “Padre Pio”, che è attivo, solo per le domiciliari.

La comunità non gode di molti spazi ricreativi per momenti d’incontro e di scambio. Un punto di

riferimento lo si individua principalmente nel CSI della

Parrocchia che coinvolge la popolazione con iniziative varie;

esiste anche un Circolo privato “M. Zezza” a carattere

culturale, l’Arci, la ProLoco, il Paser, l’A.S. Zapponeta,

mentre i bar ed alcuni club sportivi rappresentano i punti

di ritrovo per adulti e bambini. Sono nate negli ultimi anni

alcune associazioni di volontariato che espletano diversi

servizi civili e sociali: l’associazione “A.D.V. Angeli della

vita” con assistenza sanitaria, la Protezione civile

T.A.A.F. che tutela il territorio, l’associazione sportiva FIDAS e l’associazione genitori “Haku-

ma Matata” che continua a collaborare con il Comune per servire i pasti alla scuola

dell’infanzia.

A parte il centro sociale comunale, non esistono cinema, teatro né altri spazi per lo svolgimento

di manifestazioni pubbliche.

Le strutture sportive presenti sul territorio sono una palestra arredata per lo svolgimento delle

attività educativo didattiche specifiche, un campo di calcio a 5 in erba sintetica, un campo di

calcio a 11 e due campetti adiacenti la Scuola secondaria di 1°grado, attualmente impraticabili.

Borgo Mezzanone è una borgata situata a 15 chilometri all’estrema periferia di Foggia, e dista

circa 30 chilometri da Manfredonia, comune al quale appartiene dalla sua fondazione, risalente

al 1934, grazie all’opera di bonifica condotta dal regime fascista.

In origine poteva ospitare 700 abitanti, per lo più artigiani a cui facevano riferimento gli agri-

coltori delle campagne circostanti; il suo nome era Borgo La Serpe, in ricordo del giovane fa-

scista cerignolano, Raffaele La Serpe, morto durante il tentativo di occupazione della camera

del Lavoro di San Severo. Mezzanone è il toponimo originale della località.

Oggi la borgata è costituita da un agglomerato urbano formato da circa duecento abitazioni e

diverse case rurali che la circondano e per le quali costituisce l’unico centro urbano di riferi-

mento.

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Considerata la sua ubicazione nella piana del Tavoliere, essa costituisce anche punto di riferi-

mento per immigrati comunitari e non.

La concentrazione di alloggi popolari ha creato una grande concentrazione di famiglie deprivate

e dal punto di vista sociale e da quello economico, per cui la zona denota ampi gruppi di giovani

con evidenti problemi di socializzazione di base (e relative conseguenze), totale disinteresse per

la scuola e per fisiologica conseguenza alte

percentuali di dispersione scolastica e abban-

dono, riferito soprattutto al biennio della

scuola secondaria di secondo grado. Inoltre

da qualche anno si registra la presenza di al-

cuni nuclei d’immigrati neo-comunitari e di

stranieri, provenienti dal centro per rifugiati

politici ( C. A. R. A.), il che rende variabile

il numero degli alunni frequentanti.

Il territorio risulta carente nell’offerta cul-

turale e l’assenza di strutture ricreative,

sportive, spazi di aggregazione per i giovani, rende sempre più evidente la necessità di una

scuola che, aprendosi al territorio, offra la possibilità ai ragazzi di svolgere attività curricolari

ed extracurricolari, mirate a rispondere ai bisogni formativi degli alunni ed a colmare, per

quanto possibile, le carenze del territorio.

Compito della scuola è fornire interventi di inserimento, inclusione e di recupero diversificati, al

fine di poter conseguire per ciascun alunno le norme basilari del vivere comune, e conseguente-

mente le autonomie necessarie per crescere ed inserirsi nella società in modo significativamente

valido.

Rispetto agli anni scolastici precedenti si riscontra una maggiore permanenza nella scuola da

parte dei docenti che garantiscono la continuità e l’identità.

La scuola ha stilato un patto educativo di corresponsabilità con diversi enti presenti sul territo-

rio che, svolgendo attività rivolte ai bambini e ragazzi in età scolare, contribuiscono alla for-

mazione degli stessi; tra questi è di rilievo la Parrocchia e l’associazione di promozione sociale

‘Auxilium’, ma sono presenti alcuni Enti che interagiscono con la scuola l’ Equipe Socio- Psicope-

dagogica e Medica della ASL di Foggia in Via Tratturo Castiglione; la Caritas di Borgo Mezza-

none; il Comitato di quartiere; l’Associazione Paser ( PROTEZIONE CIVILE ); il Centro Cultu-

rale “BAOBAB” di Foggia; la Cooperativa “ IRIS” di Manfredonia; il CENTRO C. A. R. A.

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Le tracce della presenza di scuole individuabili nel passato di Zapponeta risalgono alla fine del

1800.

La scuola Elementare, con un maestro e quaranta alunni, era ubicata presso l’attuale Bar Pal-

lotta in Corso Manfredonia. L’edificio di Via Nettuno, sede attuale della Scuola Elementare, fu

costruito intorno al 1930.

La Scuola Materna sita in Via Giovanni XXIII è stata costruita intorno al 1950 ad opera del

Comune di Manfredonia, in quanto a quell’epoca Zapponeta era una frazione appartenente ap-

punto a Manfredonia. Tale edificio è sempre stato utilizzato per la Scuola Materna; mentre il

piano sovrastante inizialmente era stato adibito ad alloggio per gli insegnanti.

La Scuola Media esiste a Zapponeta dall’anno scolastico 1969/70 come sezione distaccata della

Scuola Media Statale “N. Perotto” di Manfredonia, con due classi prime e una classe seconda.

Nell’anno scolastico 1977/78 fu aggregata alla Scuola Media Statale “Don Milani” di Manfredo-

nia ed aveva sede su Corso Manfredonia. L’edificio, sito in Via Alcide De Gasperi n.2, in cui

attualmente ha sede la Scuola Media è del 1990.

L’Istituto Comprensivo in cui sono confluite la scuola d’Infanzia, Primaria e Secondaria di I

grado, nasce il primo settembre 2000, per effetto del dimensionamento della rete scolastica.

Dall’anno scolastico 2012-2013.

Il nuovo Istituto comprensivo ‘Zapponeta-Borgo Mezzanone’ accoglie in sé due realtà distinte

perché composto da 6 plessi, 2 per l’infanzia,2 per la primaria e 2 per la secondaria, rispetti-

vamente per ciascun comune, ubicati in territori tra loro distanti circa 35 chilometri.

La scuola materna a Borgo Mezzanone nasce con la creazione della borgata stessa e fino agli

anni 70 era piuttosto frequentata, c’erano due sezioni, gestite da religiose; anche la scuola

elementare nasce nello stesso periodo, c’era una sezione frequentata da numeri di alunni note-

voli, in base agli anni, con un solo insegnante per classe; per la scuola media si deve aspettare

all’anno 2006, quando, a seguito del popolamento degli alloggi popolari, la popolazione scolastica

è aumentata e si è presentata l’esigenza di una scuola media in loco.

L’istituto è sempre stato dipendente da Manfredonia fino a quando, a seguito del dimensiona-

mento scolastico relativo all’a.s. 2012, per sopperire a situazioni di altre istituzioni scolastiche,

è stato smembrato e la scuola dell’infanzia e la primaria sono state accorpate all’istituto com-

prensivo di Zapponeta, mentre la scuola secondaria di primo grado al circolo didattico ‘San Gio-

vanni Bosco’ di Manfredonia.

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Dividere la scuola non è stata una buona idea e fortunatamente il nuovo ridimensionamento re-

lativo all’anno 2013 ha visto l’istituto comprensivo della borgata nuovamente unificato e accor-

pato all’istituto comprensivo di Zapponeta, realtà lontana ma se non altro unica.

L’ubicazione delle scuole di Zapponeta corrisponde a: Via Giovanni XXIII per la

Scuola dell’Infanzia (già Materna);

Via Nettuno, 15 per la Scuola Primaria (già Elementare);

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Via De Gasperi, 2 per la Scuola d’istruzione secondaria di 1° grado ( già Media)

Scuola Primaria di Borgo Mezzanone

Il Plesso Scolastico che ospita gli alunni della Scuola Primaria di Borgo Mezzanone è

ubicato nella parte vecchia della borgata.

La Scuola dell’Infanzia e la scuola secondaria di primo grado sono ubicata in locali al

piano terra di uno stabile adibito a civili abitazioni, in via Paolo Borsellino.

10

La nostra scuola condivide le finalità generali sancite dagli articoli 3, 33 e 34 della

Costituzione Italiana, alla quale si ispira nell’assolvere il compito fondamentale di garanti-

re il rispetto dei diritti dei cittadini.

Uguaglianza e pari opportunità garantite a tutti gli alunni, senza distinzione di

sesso, razza, etnia, lingua, religione, condizioni psicofisiche e socio-economiche.

Imparzialità, continuità del servizio e delle attività educative nel rispetto dei

principi e delle norme sanciti dalla legge e dalle disposizioni contrattuali.

Accoglienza e integrazione e identità: la scuola s’impegna a favorire l’accoglienza

degli alunni con particolare riguardo alla fase d’ingresso nelle classi iniziali, alle si-

tuazioni di necessità degli alunni in situazione di svantaggio.

La scuola favorisce il diritto/dovere all’istruzione e formazione predisponendo

itinerari didattici personalizzati.

Educazione ad un nuovo concetto di cittadinanza (senso di responsabilità, par-

tecipazione, socializzazione, ecc.).

Obbligo scolastico e frequenza. L’obbligo scolastico e la regolarità della fre-

quenza sono assicurati con interventi di prevenzione e controllo dell’evasione e della

dispersione scolastica da parte di tutte le istituzioni coinvolte (Comune, Parrocchia,

Associazioni culturali, ecc.) che collaborano tra loro in modo funzionale ed organico.

La frequenza costante e l’impegno sono considerati fondamentali per il persegui-

mento degli obiettivi educativi e didattici.

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INSEGNARE A VIVERE LA CORRESPONSABILITA’

Insegnare le regole del vivere e del convivere, insegnare ad essere, insegnare a tol-

lerare” sono la sintesi del compito principale della scuo-

la secondo Edgar Morin.

L’istituto Comprensivo ha prodotto, in questi anni, un

ricco patrimonio di esperienze, percorsi progettuali, in-

terventi formativi che hanno permesso agli studenti di

crescere e diventare più responsabili. Il faticoso lavoro

dei docenti, precari, il più delle volte, pazienti e sempre

attenti ai reali bisogni degli alunni, si realizza giorno

per giorno, partendo dai problemi reali, dalla quotidianità, dal vissuto, per poi teo-

rizzarsi in concetti più complessi, applicabili nel mondo “fuori la scuola”.

Il bullismo, l’uso devastante del cellulare in classe, la violenza gratuita, gli abusi di

droghe e alcol, trovano terreno fertile in quel mondo adolescenziale in cui il valore

della “salute” e la “valorizzazione della persona” sono concetti astratti e lontani.

I media non fanno altro che amplificare i fenomeni negativi, ora bacchettando, ora

condannando, ora assolvendo gli incompresi! Non propongono soluzioni, non offrono

alternative, semmai accusano la famiglia o la scuola di tutti i mali del mondo. E’ ripe-

titivo decantare il ruolo educativo che spetta alla famiglia, portatrice di valori, luo-

go naturale in cui si impara, fin da piccoli, l’amore ed il rispetto, ma non è mai troppo

ricordare che la scuola condivide gli stessi obiettivi educativi della famiglia, oltre

che farsi carico di quelli, puramente, didattici. Ne consegue che la qualità delle re-

lazioni, il clima scolastico e le diverse modalità con cui si vive a scuola influenzano la

qualità della vita, la percezione del vivere bene con se stessi e con gli altri. Da qui la

necessità di rivedere e disciplinare tutti quei comportamenti scorretti e denunciati

a livello nazionale, che rischiano di compromettere le normali attività didattiche e di

vanificare le parole di Morin.

Il ruolo che la scuola è tenuto a svolgere è quello di educare alla libertà di pensiero,

senza cadere in uno sterile addestramento e vuoto indottrinamento.

La nostra scuola, in seguito alle direttive ministeriali, ha rivisto il Regolamento Isti-

tuto, disciplinando in maniera chiara ed inequivocabile alcune norme di comporta-

mento civile, come ad esempio l’uso corretto del cellulare.

Trova ancora validità il patto educativo di corresponsabilità.

Famiglia, studenti e scuola sono impegnati a condividere sinergicamente obiettivi e

finalità comuni, al fine di costruire un’azione educativa efficace e duratura.

12

L’introduzione del patto di corresponsabilità è orientata a porre in evidenza il ruolo

strategico che può essere svolto dalle famiglie nell’ambito di un’alleanza educativa

che coinvolga la scuola, gli studenti ed i loro genitori, ciascuno secondo i rispettivi

ruoli e responsabilità.

Il patto di corresponsabilità verrà sottoscritto dai genitori e letto agli studenti,

mentre il regolamento d’istituto redatto e firmato dai docenti e dalle famiglie sarà

letto nelle varie classi e affisso all’albo della scuola.

13

COS’E’ IL P.O.F.

Il POF è la "carta d'identità" della scuola, il documento che

contiene le linee guida sulle quali viene impostata l'azione

educativa. Esso è inoltre il mezzo attraverso il quale si ar-

monizzano gli interventi educativi, didattici e gestionali della

scuola stessa, sulla base della Costituzione Italiana e delle

Indicazioni Nazionali del Ministero dell’Istruzione.

Il Piano dell’Offerta Formativa è deliberato dal Collegio dei

docenti per ciò che attiene agli aspetti formativi, didattici,

pedagogici ed organizzativi; dal Consiglio d’Istituto per le finalità e gli aspetti fi-

nanziari generali.

Le azioni di pianificazione, messe in atto da tutti i soggetti interessati, rappresen-

tano le concrete condizioni di esercizio dell’autonomia e, partendo dall’analisi del

contesto socio-culturale e dai bisogni formativi degli allievi, procedono alla conte-

stualizzazione degli obiettivi formativi, all’elaborazione dei percorsi didattici effi-

caci, all’adozione di scelte organizzative e metodologiche flessibili e coerenti, per

concludersi nei momenti di verifica e valutazione.

In tal modo, la scuola si interroga e riflette sulle sue scelte al fine di migliorarsi ed

essere sempre al passo con i tempi.

Il P.O.F. serve alle famiglie come strumento di conoscenza puntuale

delle attività proposte all’utenza (organizza-

zione tempo-scuola, laboratori, progetti).

Il P.O.F. orienta gli alunni nella scelta

delle attività da concordare con le famiglie.

Il P.O.F. fornisce ai docenti le linee

di riferimento per le progettazioni discipli-

nari e interdisciplinari.

Inoltre, condivide in pieno le premesse e gli articoli

della CONVENZIONE INTERNAZIONALE SUI DIRITTI DELL’ INFANZIA ap-

provata dall’Assemblea Generale delle Nazioni Unite il 20 novembre 1989.

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CHI SIAMO

Alunni 129

Docenti 13

Sezioni 6

Tempo Scuola

(con mensa)

Orario Da Lunedì a Venerdì

8.15-16.15 40 ore settimanali

Scuola d’infanzia

Plesso Borgo Mezzanone

Via Paolo Borsellino

Alunni 41

Docenti 4

Sezioni 2

Tempo Scuola

(senza mensa)

Orario Da Lunedì a Venerdì

8.15 alle 13.15 25 ore settimanali

Scuola d’infanzia

“San Giovanni Bosco”

Via Giovanni XXIII

Zapponeta

15

Scuola Primaria

Plesso

Via Nettuno,15

Alunni 197

Docenti 21

Classi 10

Tempo Scuola

Orario Da lunedì - sabato

8.30 /13.00 27 ore settimanali

Scuola Primaria

Plesso

Borgo Mezzanone Via Trinitapoli S.S. 544 Km

Alunni 76

Docenti 11

Classi 5

Tempo Scuola

Orario da lunedì - sabato 8.15 / 12.45

27 ore settimanali

16

Scuola Secondaria di primo grado

Plesso

Via De Gasperi n.2

Alunni 140

Docenti 25

Classi 7

2 Corsi interi +

2^C

Tempo Scuola

Orario antimeridiano 8.15 / 13.15

Orario pomeridiano 14.30 /17.30 ** 36 ore settimanali

** Martedì e Giovedì E’ organizzata così:

prima, seconda e terza classe, con relativo esame

finale del primo ciclo di istruzione e certificazione

delle competenze.

Scuola Secondaria di primo grado

Plesso

Borgo Mezzanone

Alunni 40

Docenti 18

Classi 3

1 Corso intero

Tempo Scuola

Orario antimeridiano 8.15 / 13.15 30 ore settimanali E’ organizzata così:

prima, seconda e terza classe, tempo normale, con

relativo esame finale del primo ciclo di istruzione e

certificazione delle competenze.

17

La scuola pubblica italiana svolge due funzioni insostituibili che le sono assegnate

dalla Costituzione: assicura a tutti i cittadini un’istruzione scolastica obbligatoria di

almeno otto anni, successivamente elevati a dieci; realizza, insieme alle altre istitu-

zioni, la formazione della persona e la mobilità sociale, promuovendo e sostenendo i

“capaci e meritevoli” per garantire pari opportunità a tutti i cittadini.

Il sistema scolastico è fondato sulla libertà di insegnamento e sull’autonomia funzio-

nale di ogni istituzione scolastica. Per garantire a tutti i cittadini pari condizioni di

accesso all’istruzione ed una buona qualità del servizio, lo Stato stabilisce le norme

generali cui devono attenersi tutte le scuole pubbliche, siano esse statali o parita-

rie.

Tali norme previste dalle Nuove Indicazioni Nazionali comprendono: la fissazione

degli obiettivi generali e degli obiettivi specifici di apprendimento relativi alle com-

petenze degli studenti; le discipline di insegnamento e gli orari obbligatori; gli stan-

dard relativi alla qualità del servizio; i sistemi di valutazione e controllo del servizio

stesso.

Nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, le In-

dicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare af-

fidata alle scuole. Sono un testo aperto, che ogni comunità scolastica è chiamata ad

assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche scelte relative a contenuti,

metodi, organizzazione e valutazione coerenti con i traguardi formativi previsti dal

documento nazionale.

Il curricolo di Istituto è espressione della libertà d’insegnamento e dell’autonomia

scolastica e, al tempo stesso, esprime le scelte e l’identità dell’istituto. La costru-

zione del curricolo è il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ri-

cerca e l’innovazione educativa.

18

Ogni scuola predispone il curricolo all’interno del Piano dell’offerta formativa con ri-

ferimento al profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione, dei tra-

guardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di apprendimento specifici

per ogni disciplina

A partire dal curricolo di Istituto, i docenti individueranno le esperienze di appren-

dimento più efficaci, le scelte didattiche più significative, le strategie più idonee,

con attenzione all’integrazione fra le discipline.

L’Italia recepisce come obiettivo generale del processo formativo del sistema pub-

blico di istruzione il conseguimento delle seguenti competenze-chiave per

l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo con Raccomandazione

del 18 dicembre 2006:

Raccomandazione europea: competenze chiave

1) Comunicazione nella madre lingua

2) Comunicazione nelle lingue straniere;

3) Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

4) Competenza digitale;

5) Imparare a imparare;

6) Competenze sociali e civiche;

7) Spirito di iniziativa e imprenditorialità;

8) Consapevolezza ed espressione culturale.

19

Linee di indirizzo educativo

L’Istituto si fa interprete delle problematiche del contesto territoriale su cui agi-

sce, delle aspettative dei genitori e degli alunni, dei bisogni latenti, determinati dai

continui mutamenti del mondo attuale, per individuare le priorità formative da per-

seguire attraverso il curricolo, la progettualità e le varie attività presenti nel Piano

dell’Offerta Formativa. Secondo questa prospettiva l’introduzione delle Indicazioni

per il curricolo è diventata per l’Istituto lo stimolo per una nuova progettazione del

curricolo attraverso un’attenta lettura del testo e un confronto aperto per l’ indivi-

duazione di aspetti e modalità di attuazione condivisi. L’obiettivo è quello della com-

partecipazione all’ elaborazione di una visione unitaria della conoscenza in grado di

attivare la pratica di un insegnamento disciplinare non frammentato e di favorire

l’interdisciplinarietà e il lavoro collegiale tra insegnanti. La formalizzazione e la do-

cumentazione anche creativa dei progetti, documentati nel Piano dell’offerta forma-

tiva, permette di condividere sia all’interno sia all’esterno la specificità e

l’originalità delle esperienze didattiche. Anche le attività di formazione e di aggior-

namento sono pensate e realizzate in un’ottica di compartecipazione e di unitarietà

e sono strettamente correlate ai contenuti curriculari e progettuali dell’Istituto. Il

curricolo deve offrire l’opportunità di acquisire i saperi irrinunciabili sviluppando, al

tempo stesso, le dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali, corporee, etiche e

religiose di ciascun alunno, puntando alla formazione integrale della persona. A ciò

concorrono le esperienze di trasversalità e i progetti che hanno la funzione di tro-

vare interconnessioni e raccordi fra le indispensabili conoscenze disciplinari e i pro-

blemi complessi della realtà odierna, perché mettono in atto approcci integrati, atti

a promuovere modalità di elaborazione diverse e sempre più complesse.

20

Traguardi competenze al termine del primo ciclo di

istruzione

MMIIRRAA AA PPEERRSSEEGGUUIIRREE IINNTTEERRAAGGIISSCCEE CCOONN FFOORRMMAA CCOOLLLLAABBOORRAA CCOONN SSII AAVVVVAALLEE DDII

SSOONNOO

PPoossssoonnoo eesssseerree

PPRROOMMUUOOVVOONNOO

SSOONNOO SSOOGGGGEETTTTOO DDII

SSII RRIIFFEERRIISSCCOONNOO AALLLLAA

Al termine del primo ciclo di istruzione lo studente dovrà essere in grado di iniziare:

ad affrontare in autonomia e con responsabilità le situazioni di vita tipiche della pro-

pria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità.

padroneggiare la lingua italiana e riuscire ad utilizzare altre due lingue comunitarie

ad un livello elementare;

saper analizzare la realtà in base alla proprie conoscenze matematiche, scientifiche

e tecnologiche, per utilizzare un pensiero razionale nella soluzione dei problemi;

utilizzare in modo sicuro le tecnologie della comunicazione, per cercare e analizzare

dati e informazioni ed interagire con soggetti diversi;

assimilare il rispetto delle regole della convivenza civile, partecipando attivamente a

livello civico-sociale;

dimostrare spirito d’iniziativa ed imprenditoriale, per “tradurre le idee in azione” e

per “cogliere le opportunità” che la società gli offre.

ad impegnarsi in campi espressivi ed artistici che gli sono congeniali in relazione alle

proprie potenzialità e al proprio talento.

C

o

n

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i

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u

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LA SCUOLA

c

g

GLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

DISCIPLINARI

I

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IL TERRITORIO

LA PERSONA

LA FAMIGLIA STRATEGIA

OPERATIVA

C

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P

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T

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N

Z

E

LE COMPETENZE

ABILITA’ CONO-SCENZE

CONOSCENZE

FORMAZIONE

DEL GRUPPO CLASSE

ALLESTIMENTO DEL LUOGO

DELLO STARE INSIEME

PROMO-

ZIONE DEI

LEGAMI

PROGRAMMAZIONE

DISCIPLINARE VALUTAZIONE

CERTIFICAZIONE

“UNA PERSONA CAPACE DI STARE NEL MONDO”

FORMAZIONE

21

C

o

n

t

i

n

u

i

t

à

ORIENTAMENTO

FORMAZIONE DELLA

PERSONA

COMPETENZE

AUTONOMIA

IDENTITA’

RELAZIONALITA’

22

L’azione educativa – didattica

è finalizzata alla promozione e

allo sviluppo delle potenzialità dei

singoli alunni nel pieno rispetto

delle caratteristiche individuali,

perseguitando il successo forma-

tivo di ognuno.

La scuola

opera per favorire, in ogni

ragazzo, una migliore cono-

scenza di sé e per potenziarne

l’autostima, affinché ciascuno

possa avviarsi allo sviluppo di

una personalità armonica e

completa, che ne faccia il cit-

tadino responsabile e consa-

pevole.

23

La finalità del primo ciclo è la promozione del pieno sviluppo della

persona.

Per realizzarla la scuola concorre con altre istituzioni:

alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza a curare l’accesso facili-

tato per gli alunni con disabilità e impegnarsi per la persona con

disabilità

a prevenire l’evasione dell’obbligo scolastico e contrastare la dispersione;

a perseguire con ogni mezzo il miglioramento della qualità del si-

stema

a favorire l’accoglienza e l’inserimento degli alunni stranieri.

In questa prospettiva la scuola accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della

propria esperienza, promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e

l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali per sviluppare le compe-

tenze culturali di base.

SCUOLA INFANZIA

La scuola dell’infanzia si rivolge a tutti i bambini/e dai 3 ai 6 anni di età ed è la ri-

sposta al loro diritto all’educazione e alla cura in coerenza con i principi costituzio-

nali presenti nella convenzione sui diritti dell’infanzia e della adolescenza.

Essa concorre all’educazione e allo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo e so-

ciale promuovendo lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia delle competenze e delle

cittadinanze.

I bambini giungono alla scuola dell’infanzia con una storia personale e sono molto di-

versi tra loro perché riflettono le diversità di ambienti e stili di vita.

La scuola dell’infanzia si presenta come un ambiente protettivo capace di accogliere

le diversità e promuove le potenzialità di tutti i bambini che sono costruttori della

24

propria personalità attraverso l’interazione con gli adulti, con i coetanei, con le cose

e con i contesti di vita.

Per questo la progettazione didattica, personalizzata, coerente e significativa nel

rispetto di ciascun bambino pone la finalità di promuovere lo sviluppo dell’autonomia,

dell’identità, delle competenze e la realizzazione degli obiettivi di apprendimento

per età, relativi ai vari campi di esperienze.

Programmare significa progettare un lavoro didattico corretto che tenga conto del-

le competenze dei bambini promuovendone gli apprendimenti e fare della scuola un

luogo intenzionalmente e professionalmente strutturato con le sue caratteristiche

relazionali e metodologiche che, valorizzano la diversità e la multiculturalità, per-

mettendo a ciascun bambino di esprimersi con naturalezza.

Il curricolo articolato attraverso i cinque campi di esperienza “luoghi del fare e

dell’agire del bambino, orientati dall’azione consapevole delle insegnanti e introduco-

no ai sistemi simbolici –culturali:

IIILLL SSSEEE ’’’ EEE LLL ’’’AAALLLTTTRRROOO

IIILLL CCCOOORRRPPPOOO IIINNN MMMOOO---

VVVIIIMMMEEENNNTTTOOO

IIIMMMMMMAAAGGGIIINNNIII,,,

SSSUUUOOONNNIII EEE

CCCOOOLLLOOORRRIII

III DDDIIISSSCCCOOORRRSSSIII EEE

LLLEEE PPPAAARRROOOLLLEEE LLLAAA CCCOOONNNOOOSSSCCCEEENNNZZZAAA DDDEEELLL

MMMOOONNNDDDOOO

L’ambiente sociale,

il vivere insieme,

le grandi domande

del bambino

Identità,

Autonomia, Salute

Linguaggi,

Creatività,

Espressione

Comunicazione,

Lingue, Culture

Numeri, Spazio,

Fenomeni e Viventi

25

SCUOLA PRIMARIA

La Scuola Primaria rappresenta un tassello fondamentale del siste-

ma educativo, in quanto, attraverso di essa, gli allievi passano gra-

dualmente da una impostazione pre-disciplinare all’acquisizione delle

conoscenze declinate nelle diverse discipline di studio, comunque

unitariamente rappresentate. La scuola primaria ha una lunga e posi-

tiva tradizione nel sistema nazionale di istruzione e ha sviluppato nel

tempo aspetti di qualità e di efficienza, da preservare e promuovere:

1. la persona intesa nella completezza e nella complessità delle sue dimen-

sioni: cognitiva, emotiva, sociale, artistico-espressiva, corporea;

2. la finalizzazione dell’istruzione all’educazione, coniugando l’apprendimento

con la crescita integrale della persona e l’affinamento delle competenze

necessarie alla convivenza sociale;

3. la cura dell’accoglienza, delle relazioni, del clima della scuola, del benes-

sere degli alunni, quali condizioni per l’efficace svolgimento delle attività

e il perseguimento delle finalità che le sono proprie;

4. la cultura della promozione del successo formativo per tutti e la ricerca

delle strategie e dei percorsi atti a valorizzare vocazioni e potenzialità di

ciascuno;

5. il raggiungimento per tutti, nel rispetto dei ritmi personali, dei traguardi

definiti, in modo che nessuno rimanga escluso”. (Atto di Indirizzo del Mi-

nistro Gelmini 8/09/2009)

Alla migliore tradizione pedagogica del nostro Sistema di Istruzione è improntata la

Scuola Primaria dell’Istituto Comprensivo Zapponeta.

Il percorso formativo, che la nostra Scuola Primaria, è volto a promuovere è

l’educazione integrale della personalità dei bambini, stimolandoli alla consapevolezza

e alla responsabilità verso se stessi e gli altri, al rinforzo cognitivo e di personalità,

alla massima valorizzazione delle potenzialità e delle risorse di cui sono dotati, at-

traverso l’esercizio dell’autonomia personale, della responsabilità intellettuale, mo-

rale e sociale, della creatività e del gusto estetico.

Le finalità della Scuola Primaria possono essere:

- educative, riguardanti lo sviluppo della personalità, la valorizzazione delle capacità

relazionali e affettive, l’educazione ai principi fondamentali della convivenza civile;

26

- cognitive, proprie della dimensione dell’istruzione e relative allo sviluppo delle co-

noscenze e delle abilità di base.

inoltre la scuola primaria di Borgo Mezzanone si prefigge di

1. Operare per restituire identità alla scuola di Borgo Mezzanone.

2. Operare per conoscere il territorio e imparare a rispettarlo.

3. Operare per elevare il livello di partecipazione e responsabilità delle famiglie

verso la scuola e il processo di alfabetizzazione.

4. Operare in collaborazione con le Associazioni presenti nel territorio.

5. Operare in sintonia con il Comune e i Servizi sociali attraverso iniziative e

proposte anche minime per affrontate i bisogni delle famiglie.

6. Operare per un sistema interattivo tra scuola ed extrascuola mediante rac-

cordi orizzontali e verticali.

7. Operare per riconoscere e valorizzare le potenzialità creative del bambino e

favorire lo sviluppo della persona nella sua totalità.

SCUOLA DEL

PRIMO CICLO

RISPETTARE

LE DIVERSITÀ

PROMUOVERE UN SISTE-

MA DI RAPPORTI CO-

STRUTTIVI TRA I DIVERSI

ORDINI DI SCUOLA

EDUCARE

ATTRAVERSO LA

CULTURA

CREARE

OCCASIONI

COLLABORARE

CON LE FAMIGLIE

RENDERE UNITARIO

L’INTERVENTO

EDUCATIVO

27

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

A partire dalla prima classe, gli alunni trovano lo stimolo per uno sviluppo

sempre più organico e iniziano un percorso culturale che continuerà nel se-

condo ciclo d’istruzione e formazione. La scuola di I grado è la piattaforma su

cui costruire il successivo percorso.

Trovano conferma i seguenti tratti educativi:

EEdduuccaazziioonnee iinntteeggrraallee ddeellllaa ppeerrssoonnaa;;

CCoonnssaappeevvoolleezzzzaa ddeell pprroopprriioo ppoossttoo nneell mmoonnddoo;;

CCaappaacciittàà ddii oorriieennttaarree ii pprroopprrii iinntteerreessssii ee llee pprroopprriiee sscceellttee ppeerr iill ffuuttuurroo;;

CCrreesscciittaa,, mmaattuurraannddoo iill sseennssoo ddii sséé,, ppaassssaannddoo ddaallllaa pprreeaaddoolleesscceennzzaa aallll’’aaddoolleesscceennzzaa;;

SSccooppeerrttaa ddii uunnaa mmoottiivvaazziioonnee eedd uunn ssiiggnniiffiiccaattoo ppeerr ooggnnii pprrooppoossttaa eedduuccaattiivvaa ee ddii--

ddaattttiiccaa;;

PPrreevveennzziioonnee ddeeii ddiissaaggii ee rreeccuuppeerroo ddeeggllii ssvvaannttaaggggii,, aattttrraavveerrssoo uunnaa ccoonnddiivviissiioonnee

eemmppaattiiccaa ddii eessppeerriieennzzee,, pprroobblleemmii ee sscceellttee ddaa ppaarrttee ddii aadduullttii ee iinnsseeggnnaannttii;;

VVaalloorriizzzzaazziioonnee ddeellll’’eessppeerriieennzzaa ddeelllloo ssccaammbbiioo eedduuccaattiivvoo iinnccoonnddiizziioonnaattoo..

AA qquueessttii ssii ssoommmmaannoo ggllii oobbiieettttiivvii ttrraassvveerrssaallii ccuuii ffaarree rriiffeerriimmeennttoo

nneellll’’iimmppoossttaazziioonnee ddeellllaa pprrooggeettttaazziioonnee ppeerr ddiisscciipplliinnee..

oosssseerrvvaarree llee rreeggoollee ssttaabbiilliittee,, ffiissssaattee ddaall rreeggoollaammeennttoo ddii iissttiittuuttoo;;

rraaffffoorrzzaarree llaa ssoocciiaalliizzzzaazziioonnee,, pprreeddiissppoonneennddoo ssiittuuaazziioonnii iinn ccuuii eemmeerrggaa iill bbiissoo--

ggnnoo ddii ccoollllaabboorraazziioonnee,, rriissppeettttoo ee ssoolliiddaarriieettàà;;

vvaalloorriizzzzaarree llee ccaappaacciittàà iinnddiivviidduuaallii;;

aassssoollvveerree aaggllii iimmppeeggnnii ssccoollaassttiiccii;;

pprreessttaarree aatttteennzziioonnee aallllee ccoommuunniiccaazziioonnii ddeell ddoocceennttee;;

ssaappeerr ppaarrtteecciippaarree aall ddiiaallooggoo ssccoollaassttiiccoo iinntteerrvveenneennddoo aa ttuurrnnoo ee aa pprrooppoossiittoo;;

rriissppeettttaarree ll’’aammbbiieennttee iinn ccuuii ssii llaavvoorraa;;

rriissppeettttaarree iill mmaatteerriiaallee ssccoollaassttiiccoo;;

ppeerrmmeetttteerree iill mmaassssiimmoo ssvviilluuppppoo ddii cciiaassccuunnoo ee ddii ttuuttttii;;

28

ppeerrssoonnaalliizzzzaarree ggllii iittiinneerraarrii ddii aapppprreennddiimmeennttoo;;

aavvvviiaarree aallllaa mmeettooddoollooggiiaa ddeell vviivveerree iinn ddeemmooccrraazziiaa..

NNeell ttrriieennnniioo ddeellllaa sseeccoonnddaarriiaa ddii II ggrraaddoo bbiissooggnnaa ccoossttrruuiirree uunn ccuurrrriiccoolloo ssuuii rreeaallii bbiissoo--

ggnnii ffoorrmmaattiivvii ddeeggllii aaddoolleesscceennttii ddii ooggggii,, ssuullllee lloorroo mmooddaalliittàà ddii aapppprreennddiimmeennttoo,, ssuull lloorroo

rraappppoorrttoo ccoonn ggllii aalluunnnnii..

CCoommppiittoo ddeellllaa ssccuuoollaa èè pprroodduurrrree ccoonnoosscceennzzee,, ffaarr aaccqquuiissiirree ccoommppeetteennzzee,, pprroommuuoovveerree

ccoommppoorrttaammeennttii ee ssvviilluuppppaarree ll’’oorriieennttaammeennttoo..

29

SOCIALIZZAZIONE ED AUTONOMIA

Educazione alla democrazia e

alla convivenza civile 1- star bene con se stessi e con

gli altri 2- vivere il gruppo come risorsa 3- assumersi responsabilità so-

ciali 4- sviluppare capacità proget-

tuali 5- essere capaci di autovaluta-

zione adoperare scelte con-sapevoli

6- esprimere liberamente la propria opinione

INTEGRAZIONE Educazione interculturale ed alla

diversità 1- conoscere ed accettare le

diversità 2- sviluppare e diffondere

l’identità specifica locale recu-perando le proprie tradizioni

3- avere la capacità di confron-tarsi con realtà diverse dalla propria

FORMAZIONE COGNITIVA

Sviluppare competenze, capacità ed attitudini

1- acquisire padronanza di abili-

tà di base, di tecniche di stu-dio e di indagine

2- avere capacità di comunica-zione attraverso linguaggi di-versi

3- possedere competenze comuni-cative plurilingue

4- sviluppare capacità di combi-nare e rielaborare conoscenze

30

LE ATTIVITÀ COLLEGIALI DELLA SCUOLA

I Consigli d’intersezione, di interclasse e di classe, riuniti in forma collegiale, concorda-

no gli strumenti da usare per l’osservazione, la verifica e la valutazione ai fini

dell’accertamento dei prerequisiti e ai fini della definizione della situazione di par-

tenza di ciascun alunno. Essi individuano gli obiettivi riferiti alle diverse sezio-

ni/classi, a cui ciascun Consiglio fa riferimento nell’impostazione della progettazio-

ne curriculare di ciascuna sezione/classe. Inoltre, sulla scorta del quadro delle attivi-

tà integrative predisposto da Collegio dei Docenti, sono concordati e definiti i progetti

curriculari ed extracurricolari.

I Consigli di classe, riuniti singolarmente, definiscono entro la

fine di Ottobre la progettazione didattico - educativa di

ciascuna classe. Si tiene conto delle aspettative emerse

dall’indagine collegiale sul contesto sociale, dei bisogni

reali degli alunni di quella classe e della situazione di

partenza (prerequisiti) scaturita e delineata a seguito delle prove di accertamento

e di verifica realizzate da ciascun docente durante il 1° periodo ( Settembre / 20

Ottobre) dell’anno scolastico e delle osservazioni realizzate dal vivo contatto con gli

alunni.

Nella progettazione curriculare viene definita la situazione di partenza della classe dal

punto di vista educativo e cognitivo, in generale, e di ciascun alunno, in particolare, in ri-

ferimento ai comportamenti osservati e alle prestazioni rilevate nei vari ambiti di-

sciplinari. Sono programmate le iniziative di studio assistito (attività di recupero e

consolidamento) riferite alla sfera educativa e cognitiva. È, quindi, definito l’iter con le

fasi di sviluppo dei percorsi con i contenuti, le modalità, i tempi, le strategie, le prove e

gli strumenti di verifica e valutazione, nonché la documentazione dei risultati e

la realizzazione dei prodotti.

31

Sono fissati i criteri di valutazione da tener presente in sede di giudizio quadrimestrale

e finale. I singoli insegnanti, infine, formulano entro Ottobre la progettazione edu-

cativa dell’azione di insegnamento/apprendimento riferita al proprio ambito disci-

plinare da articolare liberamente, tenendo presente:

la situazione reale di partenza di ciascun alunno (prerequisiti);

i bisogni formativi degli alunni;

gli obiettivi di apprendimento;

i progetti curricolari ed extracurricolari approvati collegialmente;

gli interventi di studio assistito (attività di recupero e consolidamento);

i contenuti, le attività, le metodologie, le strategie, i tempi, gli strumenti di veri-

fica e di valutazione, i prodotti da realizzare e le modalità di pubblicazione dei ri-

sultati definiti dal Consiglio di intersezione e di classe.

La scelta di strumenti di osservazione, verifica e valutazione utilizzati sono:

- per le conoscenze: prove oggettive ( test, prove strutturate, ecc.) e prove tradi-

zionali (interrogazioni, discussioni, prodotti realizzati, ecc.;)

- per i comportamenti: osservazioni di attitudini e abitudini;

- per le relazioni: natura dei contatti interpersonali, iniziative, responsabilità.

Gli organismi collegiali

Collegio docenti

È costituito da tutti i docenti e dal Capo di istituto che lo presiede, lo convoca, ne

stabilisce l’o.d.g. e ne nomina il segretario.

Sceglie i docenti responsabili delle Funzioni Strumentali al POF.

Provvede alle scelte educative e didattiche le armonizza e le verifica al fine di po-

tenziarne l’efficacia.

Elabora attività di sperimentazione.

Propone e approva progetti di aggiornamento.

Pianifica la programmazione educativa e didattica in lavori di commissioni e/o di

Gruppi disciplinari e/o interdisciplinari ed in assemblee plenarie durante le quali ri-

legge, verifica e/o formula nuove proposte rispetto a:

32

le finalità, le scelte metodologiche, le strategie espresse nel P.O.F;

i mezzi comuni adottati;

le attività integrative antimeridiane;

le attività integrative pomeridiane;

le visite ed i viaggi di istruzione;

Verifica e/o formula nuove proposte rispetto a:

criteri di valutazione

test di ingresso

itinerari didattici individualizzati

la scheda di valutazione

il registro del docente

Cura i rapporti scuola - famiglia organizzando:

incontri individuali antimeridiani (un’ora settimanale previa comunicazione)

incontri collettivi pomeridiani (due/tre pomeriggi all’anno)

Il Collegio dei Docenti, quindi, elabora, attua e verifica, per gli aspetti pedagogici didat-

tici, il progetto educativo di Istituto, adattandolo alle diverse esigenze degli alunni e

tenendo conto del loro contesto socio-economico-culturale. Il Collegio dei Docenti

dell’Istituto Comprensivo di Zapponeta si articola in Commissioni o gruppi di lavoro cia-

scuno dei quali fa capo alla funzione strumentale dell’area di riferimento.

Consigli di classe

Rileva la situazione di partenza attraverso l’analisi dei risultati dei test di ingresso.

Stende la progettazione di classe, specificando obiettivi, metodi, contenuti, attività

e criteri di valutazione.

Illustra ai genitori la situazione individuale e le strategie specifiche programmate

per ciascun ragazzo.

Compila la scheda di valutazione.

Mette a punto, sulla base dei risultati rilevati nel primo quadrimestre, la programma-

zione didattica.

I Consigli di Classe inoltre propongono:

Gite e visite di istruzione, secondo le tematiche programmatiche dell’anno.

Adozione dei libri di testo secondo criteri di qualità, fruibilità e costo del testo.

Interventi di recupero, consolidamento e potenziamento in funzione delle abilità in-

dividuali.

33

CALENDARIO DEGLI INCONTRI COLLEGIALI

Il collegio dei docenti unitario dell’Istituto Comprensivo si riunirà in-

dicativamente nelle seguenti date:

04 settembre 2013 Collegio dei docenti

11 settembre 2013 Collegio dei docenti

10/ 11/ 15 ottobre 2013 Assemblea elezioni rappresentanti dei genitori

Zapponeta e Borgo Mezzanone

21/22/23 ottobre 2013 Consiglio di classe/interclasse/sezione Zappo-

neta e Borgo Mezzanone

30 ottobre 2013 Collegio dei docenti

20 novembre 2013 Collegio dei docenti

19/21/25/27 novembre 2013 Consiglio di classe/interclasse/sezione Zappo-

neta e Borgo Mezzanone

23/26/27 novembre 2013 Consiglio di classe/interclasse/sezione Zappo-

neta e Borgo Mezzanone

3/6/9 dicembre 2013 1° Colloquio con le famiglie (infanzia-primaria-

secondaria) Zapponeta e Borgo Mezzanone

10-11 febbraio 2014 Scrutinio scuola Secondaria di 1°, Infanzia e

Primaria di Zapponeta

17 febbraio 2014 Scrutinio scuola Infanzia, primaria e seconda-

ria primo grado di Borgo Mezzanone

21/ 25/26 febbraio 2014 Consegna delle schede di valutazione Zappone-

ta e Borgo Mezzanone

19/20/25 marzo 2014 Consiglio di interclasse/classe /sezione Zappo-

neta e Borgo Mezzanone

14/15/16/ aprile 2014 2° Colloquio con le famiglie (infanzia-primaria-

secondaria) Zapponeta e Borgo Mezzanone

23 aprile 2014 Collegio dei docenti

16 maggio 2014 Collegio dei docenti (Adozione libri di testo)

primaria e secondaria

10/11 /12 giugno 2014 Scrutinio finale

26 giugno 2014 Collegio dei docenti (finale)

N.B. Le date riportate nel presente calendario sono indicative

34

LO STAFF DELL’ISTITUTO

Dirigente Scolastico Prof.ssa Rosella Lotito

1° Collaboratore e referente della scuola secondaria: Prof. Giuseppe Ciuffreda;

Referente della scuola primaria: Ins. Angela Del Vecchio;

Referente della scuola dell’infanzia di Zapponeta: Ins. Grasso Anna Rosa;

Referente del plesso di Borgo Mezzanone

- scuola dell’infanzia e primaria: Ins. Diurno Leonarda,

- scuola secondaria di primo grado: Prof. Sorace Michele.

Fanno parte dello staff anche le funzioni strumentali:

Area 1- prof.ssa Arena Angela

Area 2- prof. Gabriele Francesco

Area 3- ins. Trotta Giuliana

Area 4- ins. Di Iorio Amalia

Area 5-prof.ssa Vitulano M. Giuseppina

Responsabile R.S.U.

Direttore amministrativo: Luigi Battiante (CGIL)

Assistente amministrativo: Michele Bucci(CGIL)

Docente: Giuseppe Ciuffreda (CISL)

Responsabile della Sicurezza: Ing. Dott. Pasquale Salcuni.

Rappresentante dei lavoratori per la sicurezza è l’amministrativo Michele Bucci.

35

AREA 1 Gestione del P.O.F – Prof.ssa Angela Arena

Aggiornare, integrare e pubblicare il P.O.F.;

Favorire la continuità tra gli ordini di scuola;

Curare gli aspetti relativi all’informatizzazione dell’I.C.

(inserimento materiali sul sito Web d’istituto; registro elettronico);

Gestire i rapporti e i servizi con il SNV;

Raccordare gli interventi, le attività, i percorsi che possono favorire l’ unita-

rietà dell’I.C.

Gestire insieme alle altre funzioni strumentali il servizio di autovalutazione

d’Istituto.

AREA 2 - Interventi e servizi per i docenti – Prof. Gabriele Francesco

Curare l’aggiornamento e la formazione dei docenti attraverso materiali, cor

si,riviste;

Organizzare e gestire le risorse d’Istituto, laboratori, spazi, materiali;

Ricercare attività, progetti, corsi e concorsi, anche in rete, d’interesse per i

docenti;

Predisporre materiali e modelli esemplificativi per facilitare il compito dei

docenti;

Raccordare gli interventi, le attività, i percorsi che possano favorire l’ unita

rietà dell’Istituto Comprensivo;

Curare le attività di Orientamento;

Gestire insieme alle altre funzioni strumentali il servizio di autovalutazione

dell’Istituto.

36

AREA 3 – Gestione dei servizi a favore degli alunni di-

sabili e degli stranieri:- Insegnante Trotta Giuliana

Individuazione degli alunni;

Gestire la relazione scuola-famiglia;

Gestire la relazione scuola-famiglia – commissione

medica;

Curare l’aggiornamento della piattaforma dell’integrazione;

Raccordare gli interventi, le attività, i percorsi che possano favorire l’ unita-

rietà dell’Istituto Comprensivo;

Gestire insieme alle altre funzioni strumentali il servizio di autovalutazione.

Gestire i rapporti e i servizi con l’Invalsi.

AREA 4 - Rapporti con gli Enti esterni : - Insegnante Di Iorio Amalia

Organizzare uscite, visite e gite scolastiche nell’intero Istituto Comprensivo;

Curare le relazioni scuola – agenzia di viaggio;

Ricercare itinerari educativo-didattici significativi;

Raccordare gli interventi, le attività, i percorsi che possano favorire l’ unita-

rietà dell’Istituto Comprensivo.

Gestire insieme alle altre funzioni strumentali il servizio di autovalutazione

di Istituto.

AREA 5 - - Gestione dei servizi scolastici c/o Borgo Mezzanone -

Prof.ssa Vitulano Maria Giuseppina

Gestire i servizi Invalsi;

Organizzare e gestire le risorse, i laboratori, gli spazi e i materiali;

Ricercare progetti e attività aderenti al contesto socio- culturale;

Raccordare gli interventi, le attività, i percorsi che possano favorire

l’ unitarietà dell’ Istituto Comprensivo

Gestire insieme alle altre funzioni strumentali il servizio di autovalutazione

d’Istituto.

37

Coordinatori dei consigli di classe,

Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola

Secondaria primo grado

Prencipe Rosa Anna

(coordinatrice con mansione da se-

gretario)

Classe I-II- III : Amalia Di Iorio ( coordinatrice con mansione da se-

gretario)

Classe I A :

prof.ssa Maria Valentino

Classe IV – V :

Specchio Patrizia

( coordinatrice con mansione da se-

gretario)

Classe I B :

prof.ssa Angela Arena

Classe II A:

prof.ssa De Cristofaro Dora Lucia

Classe II B:

prof. Francesco Gabriele

Classe II C:

prof.ssa Roburgo Maria Felicia

Classe III A:

prof.ssa Michela dei Nobili

Classe III B:

prof. Filomena Grazia di Padova

Scuola dell’Infanzia

Borgo Mezzanone

Scuola Primaria

Borgo Mezzanone

Coordinatori Scuola

Secondaria

Borgo Mezzanone

Diurno Leonarda (coordinatrice con mansione da se-

gretario)

Classe I-II- III-IV-V:

Basciano Alessandra. (coordinatrice con mansione da se-

gretario)

Classe I A :

prof. Siena Giuseppe

Classe II A :

prof.ssa Falcone Ippolita

Classe III A :

prof.ssa Vitulano M. Giuseppina

38

Il Collegio dei Docenti del 4 settembre 2013 istituisce il Comitato di Valutazione per i

docenti neo- immessi nei ruoli così composto :

in qualità di membri effettivi:

ins. Prencipe Rosanna (scuola d’Infanzia);

ins. Saviotti Maria (scuola primaria Borgo Mezzanone);

prof.ssa Antonietta Arminio (scuola secondaria);

in qualità di membri supplenti i seguenti docenti:

ins. Filannese Giuseppina (scuola d’Infanzia);

ins. Santoro Giuseppina (scuola primaria);

prof.ssa d i Padova Filomena Grazia (scuola secondaria);

Per la formazione dei docenti neo immessi in ruolo, il collegio ha

nominato i seguenti tutor:

-per la scuola dell’infanzia

nessuno in quanto non vi sono docenti neo immessi in ruolo;

-per la scuola primaria

l’ins. Del Vecchio Angela per l’ins. Rella Nunzia

-per la scuola secondaria

la prof.ssa Valentino Maria per la prof.ssa Roburgo Maria Felicia.

39

Il Consiglio, presieduto da un genitore, è preposto al funzionamento e all’organizzazione

della vita della scuola, delibera il bilancio preventivo e il conto consuntivo e dispone in

ordine al funzionamento amministrativo e didattico dell’istituto, nei limiti delle disponibi-

lità del bilancio.

La giunta esecutiva, eletta al suo interno, ha come compito fondamentale di predisporre

il bilancio preventivo e il conto consuntivo, preparare i lavori del consiglio di Istituto e

attuarne le delibere. È costituita dal Preside e dal Coordinatore Amministrativo (per di-

ritto) e da un rappresentante delle tre componenti (docenti, genitori, personale non do-

cente).

Il Consiglio d’Istituto, eletto nei giorni 17 e 18 novembre 2013, opererà per un triennio

fino all’anno scolastico 2015-16 e risulta così composto:

Membri: Dirigente Scolastico: Prof. ssa Rosella Lotito

Presidente: Sig.ra Dorotino Rosa

Segretario: Prof.ssa Arena Angela

Componente dei genitori: Componente dei docenti: Componente A.T.A:

Basto Tiziana Arena Angela Capocchiano Giovanni

Calamita Patrizia Armillota M. Antonietta Giannella Concetta

Castigliego Luciano Ciuffreda Giuseppe

Di Noia Maria Grazia Del Vecchio Angela

40

Dorotino Rosa Diurno Leonarda

La Macchia Giuseppina Grasso Anna Rosa

La Macchia Teresa Prencipe Rosa Anna

Paluscio Concetta Sorace Michele

La Giunta Esecutiva risulta costituita dai seguenti membri:

Presidente il dirigente scolastico Prof.ssa Rosella Lotito,

il D.S.G.A. il geometra sig. Battiante Luigi che svolge le funzioni di segretario nel-

la giunta stessa il docente: prof. Sorace Michele, il personale A.T.A.: Capocchiano

Giovanni.

I genitori: Castigliego Luciano, Di Noia Maria Grazia. .

FONDO D’ISTITUTO

Il fondo dell’istituzione scolastica è finalizzato a retribuire le

prestazioni aggiuntive rese dal personale docente ed A.T.A.,

volto a sostenere il processo dell’autonomia e, in particolare, le

attività aggiuntive d’insegnamento, le attività funzionali

all’insegnamento (coordinamento dei gruppi di lavoro, del team di

docenti, elaborazione e realizzazione di progetti), le attività del personale ATA, svolte

per migliorare il livello della funzionalità organizzativa - amministrativa per un più

efficiente supporto all’attività didattica.

41

CRITERIO E FORMAZIONE DELLE CLASSI E DELLE SEZIONI

Scuola d’infanzia

Le sezioni di scuola d’infanzia, ai sensi dell’art. 11 dello schema di

regolamento emanato il 22 dicembre 2008, sono costituite, di

norma, con un nu mero di bambini non inferiore a 18 e non superiore a

26.

Per organizzare le sezioni si è reso necessario dover considerare la funzionalità delle

scelte educative e didattiche e, quindi, delle finalità da raggiugere.

Per facilitare l’inserimento dei bambini nella scuola d’infanzia, vengono proposte diverse

strategia che non comportano necessariamente suddivisione per sezione.

Solo in un secondo momento le sezioni, a carattere eterogeneo e per fasce d’età,

vengono meglio definite.

La pluralità dei linguaggi, in particolare non verbali, e l’allestimento di alcuni laboratori

permettono di far emergere le potenzialità e le attitudini dei bambini restituendo un

quadro chiaro delle varie possibilità di combinazione dei gruppi.

Scuola primaria

Le classi della scuola primaria, ai sensi dell’art. 12 dello schema di regolamento emanato

il 22 dicembre 2008, sono costituite, di norma, con un numero di bambini non inferiore a

15 e non superiore a 26 elevabile fino a 27 qualora residuino resti.

Il criterio base utilizzato per la formazione delle classi prime è stato quello

dell’eterogeneità. Esso si realizza attraverso la suddivisione in parti uguali, ove è

possibile, del numero degli alunni per sesso, profitto, comportamento e situazione di

svantaggio. Il parere del profitto e del comportamento viene espresso delle docenti

della scuola d’infanzia.

42

Scuola secondaria di primo grado

Le classi prime della Scuola secondaria di primo grado, ai sensi dell’art. 13 dello schema

di regolamento emanato il 22 dicembre 2008, sono costituite, di norma, con un numero

di bambini non meno di 15 e non più di 27 elevabile fino a 30 qualora residuino resti.

Le classi prime sono state formate seguendo il criterio di omogeneità tra le classi e di

eterogeneità all’interno di ciascuna classe. Pertanto gli alunni sono suddivisi per fasce di

livello considerando il curriculum degli alunni della quinta classe della scuola primaria.

Per acquisire ulteriori notizie riguardanti l’andamento didattico e disciplinare di ciascun

alunno e per una buona integrazione del gruppo classe, si sono realizzati incontri di

collaborazione e raccordo tra docenti delle classi quinte e delle classi prime dei due

ordini di scuola.

La commissione per la formazione delle classi, tenuto conto dei principi ispiratori

individuati dal Collegio dei docenti, ha deliberato i seguenti criteri per la formazione

delle classi:

- omogeneità orizzontale tra le classi;

- eterogeneità verticale interna alle classi;

- genere di appartenenza;

- equa distribuzione degli stranieri con difficoltà di comprensione della lingua italiana;

- equa distribuzione dei ripetenti;

- equa distribuzione degli alunni diversamente abili;

- equa distribuzione degli alunni particolarmente vivaci sul piano comportamentale;

CRITERI DI FORMAZIONE DELL’ ORARIO

Per quanto attiene alla formazione dell’orario scolastico, il

Collegio dei docenti ha approvato, anche per quest’a. s. e

all’unanimità, i seguenti criteri:

43

- la compatibilità con altre scuola, per i completamenti orari;

- la distribuzione equilibrata delle giornate libere;

- l’introduzione di due o tre ore buca;

- l’introduzione di un’ ora per il ricevimento dei genitori previo appuntamento;

In relazione ai criteri di formulazione dell’orario scolastico si precisa quanto segue:

- nella scuola d’infanzia ogni docente dovrà avere una giornata libera diversa;

- nella scuola primaria, tutti i docenti dovranno entrare alle ore 8,30 ed uscire alle

13,00;

La programmazione sarà svolta il martedì.

Nella scuola secondaria di primo grado, ogni docente, tranne quelli che completano

l’orario obbligatorio in un’altra scuola, dovranno avere nell’orario almeno 2 / 3 “ore

buche”.

CRITERI PER ASSEGNAZIONE DEI

DOCENTI ALLE CLASSI

I parametri di assegnazione dei docenti alle classi approvati, all’unanimità, dal Collegio

dei docenti, sono i seguenti:

- la continuità;

- anzianità di servizio.

Per questi motivi i docenti vengono assegnati alle sezioni e alle classi secondo gli allegati

prospetti esposti all’albo della scuola dell’Infanzia, della Primaria e della Secondaria di

primo grado.

Senza perciò inficiare le prerogative del dirigente scolastico.

44

CRITERI PER LA SOSTITUZIONE

DEL DOCENTE ASSENTE

Il Collegio dei docenti dell’11 settembre 2013 ha approvato

all’unanimità, la seguente procedura per la sostituzione dei docenti

assenti.

1. Sostituzione con i docenti che devono recuperare i

permessi brevi, entro i 2 mesi successivi;

2. Sostituzione con il docente di sostegno contitolare

della propria classe;

3. Sostituzione con docente di sostegno, privo dell’alunno assegnatogli,

prioritariamente nella propria classe;

4. Sostituzione con il docente in compresenza in altre classi;

5. a) ingresso alunni alle 9,15, se il docente è assente alla prima ora antimeridiana;

b) ingresso alunni alle 15,30, se il docente è assente alla prima ora pomeridiana;

c) uscita alunni alle 12,15, se il docente è assente alla quinta ora antimeridiana;

d) uscita alunni alle 16,30, se il docente è assente alla terza

ora pomeridiana;

6. Sostituzione con docente disponibile per supplenze a paga

mento;

7. Sostituzione con docente di sostegno compresente in altre classi, a turno tra

titolare e contitolare;

8. Spalmatura degli alunni tra le restanti classi in maniera più o meno equa.

45

CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

Il Collegio dei Docenti ha definito gli indicatori per assegnare il voto in condotta e stila-

re una griglia.

Indicatori:

a. Rispetto del regolamento scolastico

b. Comportamento durante le lezioni

c. Frequenza

d. Svolgimento delle consegne

e. Interesse e partecipazione

La griglia di valutazione definisce la condotta di uno studente seguendo una scala che va

dal 4-5 al 10, dove il 4-5 comporta l’automatica non ammissione all’anno successivo.

Griglia di corrispondenza:

Voto:4-5

a. Gravi inosservanze del Regolamento scolastico tali da essere sanzionabili con

l’irrogazione di sanzioni disciplinari che comportino l’allontanamento dalle lezioni per un

periodo superiore ai 15 giorni;

b. Comportamento scorretto, mancanza di riguardo verso docenti, compagni e personale

scolastico, comportamento irresponsabile durante visite e viaggi di istruzione;

c. Assenze ripetute e spesso non giustificate;

d. Svolgimento delle consegne regolarmente disatteso;

e. Disinteresse per le varie discipline.

Voto:6

a. Inosservanza del regolamento scolastico tali da comportare sanzioni disciplinari;

b. Comportamento scorretto, mancanza di riguardo verso docenti, compagni e personale

scolastici, comportamento poco responsabile durante visite e viaggi di istruzione;

c. Ripetute assenze e ritardi non giustificati, falsificazione di firme sulle giustificazioni;

d. Svolgimento delle consegne spesso disatteso;

e. Disinteresse per le varie discipline.

46

Voto:7

a. Qualche infrazione al Regolamento scolastico notificata alla famiglia;

b. Comportamento incostante per responsabilità e collaborazione;

c. Ritardi all’inizio delle lezioni pur con frequenza abbastanza regolare;

d. Svolgimento discontinuo delle consegne scolastiche;

e. Limitata attenzione e discontinua partecipazione alle attività scolastiche.

Voto: 8

a. Rispetto del Regolamento scolastico;

b. Comportamento buono per responsabilità e collaborazione;

c. Frequenza regolare alle lezioni;

d. Svolgimento abbastanza proficuo delle consegne scolastiche;

e. Buona attenzione e partecipazione alle attività scolastiche.

Voto: 9

a. Rispetto scrupoloso del Regolamento scolastico;

b. Comportamento equilibrato e maturo per responsabilità e collaborazione;

c. Frequenza regolare alle lezioni;

d. Regolare e proficuo svolgimento delle consegne scolastiche;

e. Discreta attenzione e partecipazione alle lezioni.

Voto: 10

a. Rispetto scrupoloso del Regolamento scolastico;

b. Comportamento equilibrato e maturo per responsabilità e collaborazione;

c. Frequenza assidua alle lezioni;

d. Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche;

e. Interesse e partecipazione attiva alle lezioni.

STRATEGIE METODOLOGICHE

Si ritiene che il raggiungimento degli obiettivi prefissati, si

possa conseguire, in modo più efficace, attraverso la ricerca

di forme di collaborazione tra insegnanti, tra insegnanti ed

47

alunni, ma soprattutto confrontandosi con la didattica attiva e con la sua valenza moti-

vante e coinvolgente (brain-storming, problem-solving, analisi dei casi, role-playing):

metodo della comunicazione (dialogo, discussione, produzione orale e scritta, lavori

individuali e di gruppo);

metodo dell’osservazione;

metodo esperienziale (attività di laboratorio, attività pratico - operative e grafiche,

visite guidate);

metodo induttivo e deduttivo;

metodo della ricerca multidisciplinare con utilizzo delle compresenze (ove possibile);

metodo progettuale/ partecipativo ( didattica per progetti);

metodologia organizzativa ( in verticale /orizzontale per recupero/integrazione/ con-

solidamento delle acquisizioni, laboratori opzionali e approfondimenti per potenzia-

mento).

MMeezzzzii

Libri, riviste, giornali, macchine fotografiche, registratori, lettore

di cd, videoregistratore, strumenti multimediali, videocassette,

filmati, cartelloni, grafici, tabulazioni, questionari, diagrammi,

schede, inchieste, visite presso aziende e scuole, visite guidate a

luoghi di lavoro, incontri con operatori dei vari settori lavorativi, visite d’istruzione, vi-

sione di spettacoli teatrali e cinematografici, drammatizzazioni, utilizzo costante della

Biblioteca d’Istituto, partecipazioni a concorsi.

VVeerriiffiicchhee

Il Piano per l’Offerta Formativa sarà verificato periodicamente attraverso griglie, test,

questionari, inchieste, diagrammi, cartelloni, ricerche individuali e di gruppo, realizza-

zione di diapositive e fotografie, realizzazione di lavori informatici. Le verifiche fatte

alla fine delle varie unità didattiche avranno, soprattutto, valore di rinforzo. Le verifi-

48

che fatte all’inizio dell’anno scolastico serviranno per individuare i saperi essenziali, con-

cordati dai docenti nelle riunioni per discipline, finalizzate alla realizzazione di una pro-

grammazione mirata; quelle fatte in itinere e alla fine di ogni quadrimestre serviranno

per valutare i livelli di apprendimento raggiunti (conoscenze, competenze, abilità) ed ap-

portando eventuali correttivi.

VVaalluuttaazziioonnee

Per valutazione intendiamo la verifica del processo

d’insegnamento - apprendimento relativamente alla situa-

zione di partenza, agli obiettivi formulati ed agli interventi

effettuati e del servizio reso in generale ( amministrativo -

organizzativo-gestionale - relazionale - didattico ecc..).

Ogni docente dovrà essere coinvolto nel determinare gli

standard/le prove, dando sistematicità alle osservazioni. In

questo lavoro ha bisogno di supporti, perché, nel momento

della valutazione, l’insegnante verifica se stesso, l’efficacia della sua azione educativa,

l’adeguatezza degli obiettivi, il metodo, le strategie utilizzate e il raggiungimento da

parte del discente di competenze, abilità e conoscenze necessarie per l’inserimento nelle

classi successive.

È necessario quindi ricercare strumenti idonei a misurare l’efficacia e l’efficienza delle

prestazioni fornite dalla scuola.

Agli alunni e alle famiglie saranno comunicati, sia in orario curricolare che in incontri po-

meridiani collegiali i risultati della valutazione in itinere.

L’alunno conoscerà gli obiettivi, il percorso e sarà costantemente informato perché pos-

sa avere comportamenti responsabili; il docente esprimerà la propria offerta formati-

va, motiverà gli interventi e le strategie, apporterà, se necessario, dei correttivi che

49

verificherà e valuterà; il genitore conoscerà l’offerta formativa, esprimerà pareri e

proposte.

Scuola Primaria

La valutazione, periodica ed annuale, degli apprendimenti e del comportamento degli

alunni e la certificazione delle competenze da essi acquisite, sono affidate ai docenti

responsabili delle attività educative e didattiche previste dai Piani di Studio Personaliz-

zati; agli stessi è affidata la valutazione dei periodi didattici ai fini del passaggio al pe-

riodo successivo.

I docenti, con decisione assunta, all’unanimità, possono non ammettere l’alunno alla clas-

se successiva, all’interno del periodo biennale, in casi eccezionali e comprovati da speci-

fica motivazione.

Scuola secondaria di 1° grado

La valutazione, periodica ed annuale, degli apprendimenti e del comportamento degli

alunni e la certificazione delle competenze da essi acquisite, sono affidate ai docenti

responsabili delle attività educative e didattiche previste dai Piani di Studio Personaliz-

zati e dalle Indicazioni per il curricolo.

Ai fini della validità dell’anno scolastico ciascun alunno deve maturare una frequenza mi-

nima di tre quarti dell’orario obbligatorio e facoltativo adottato. I docenti procedono

anche alla valutazione conclusiva dei singoli alunni, riportandoli su apposita scheda di va-

lutazione, ai fini del passaggio al periodo successivo. La non ammissione alla classe suc-

cessiva deve avvenire con delibera motivata.

La valutazione dei docenti per entrambi i gradi di scuola si fonda su un’attenta e gradua-

le osservazione dell’andamento dei processi di relazione e di apprendimento vissuti dal

50

singolo alunno e dalla classe seguendo tre momenti fondamentali per esprimere giudizi

corretti:

Valutazione diagnostica: consiste nell’esame dei prerequisiti (livelli di partenza)

degli alunni accertati per mezzo di prove d’ingresso disciplinari durante i mesi di

settembre ed ottobre al fine di accogliere e conoscere l’alunno. ma occorre anche

visionare le schede e le valutazioni provenienti dalla classe precedente, o convo-

care i docenti che hanno avuto prima gli alunni, in modo da avere ben chiaro quali

sono le competenze acquisite, su cui contare per fare un ulteriore passo in avanti.

Valutazione formativa o valutazione in itinere: È quel tipo di valutazione, che

deve essere possibilmente frequente e mirata ad una singola unità di apprendi-

mento, che non ha come scopo primario quello di promuovere o di bocciare

l’alunno, ma quello di contribuire alla sua crescita, umana e intellettuale e docu-

mentare il percorso di apprendimento e comportamentale evidenziando i punti di

forza (le positività) ed i punti di debolezza (difficoltà) al fine di predisporre i re-

lativi interventi di recupero, consolidamento e potenziamento.

Valutazione sommativa o finale: consiste nel misurare non solo l’operato

dell’alunno, ma anche del docente, che, si spera, sia stato in grado di condurre gli

studenti al raggiungimento di quegli obiettivi che sono stati posti all’inizio della

programmazione annuale

La legge 169 del 30 ottobre 2008 dispone:

la valutazione del comportamento, nella scuola secondaria sia di 1° che di 2° grado,

in sede di scrutino intermedio e finale, è espressa in decimi;

la votazione sul comportamento degli studenti, attribuita collegialmente dal con-

siglio di classe, concorre alla valutazione complessiva dell’alunno e comporta, se

inferiore a sei decimi, la non ammissione alla classe successiva o all’esame conclu-

sivo del ciclo.

51

nella scuola Primaria, già da alcuni anni scolastici, la valutazione periodica e finale

degli apprendimenti degli alunni e la certificazione delle competenze acquisite è

espressa in decimi ed illustra, con giudizio analitico, sul livello globale di matura-

zione raggiunto dall’alunno. I docenti, con decisione assunta all’unanimità, possono

non ammettere l’alunno alla classe successiva solo in casi eccezionali e comprovati

da specifica motivazione;

nella scuola Secondaria di 1° grado, già da un paio di anni, la valutazione periodica

e annuale degli apprendimenti degli alunni e la certificazione delle competenze da

essi acquisite è espressa in decimi; sono ammessi alla classe successiva, ovvero

all’Esame di Stato o conclusivo del ciclo, gli studenti che hanno ottenuto un voto

non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline.

Visto il D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009 recante il regolamento per il coordinamento

delle norme vigenti per la valutazione degli alunni, nei diversi consigli di classe ed inter-

classe si è elaborato il seguente schema che riporta i criteri di valutazione con la vota-

zione espressa in decimi dei livelli di apprendimento conseguiti dagli alunni:

DESCRITTORI

VOTO CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

1-3 Acquisizione pressoché

nulla dei contenuti.

- Esegue saltuariamente

solo alcune consegne.

- Scarsa autonomia

nell’uso delle procedure.

-Rifiuta la verifica.

- Commette molti e gravi

errori nell’ applicazione

delle procedure.

- Mostra scarsa capacità

di organizzare le poche

conoscenze.

- Non sa orientarsi nelle

tematiche, anche se guida-

to opportunamente. Usa un

linguaggio inadeguato.

- Scarsa organizzazione

del proprio lavoro.

4 Acquisizione lacunosa dei

contenuti .

- Non individua gli elemen-

ti e le caratteristiche di

un argomento.

- Anche se guidato non

riesce ad esporre.

- Non sa applicare regole

- Comprende con difficoltà

solo alcuni messaggi

- Comunica in modo confu-

so

- Non sa affrontare situa-

zioni problematiche

52

ed algoritmi.

- Organizzazione inade-

guata del proprio lavoro.

5 I contenuti sono

appresi in modo

parziale e superficiale.

- Individua in modo par-

ziale ed impreciso gli ele-

menti e le caratteristiche

di un argomento.

- Anche se guidato espone

con poca chiarezza.

- Applica regole ed algo-

ritmi in modo poco preci-

so.

- Comprende in modo par-

ziale i messaggi

- Comunica solo utilizzando

alcuni linguaggi

- Solo se guidato riesce ad

affrontare semplici situa-

zioni problematiche

- Guidato organizza il pro-

prio lavoro in modo non

sempre autonomo.

6 I contenuti sono

appresi in modo

essenziale

- Individua in modo essen-

ziale gli elementi e le ca-

ratteristiche di un argo-

mento.

- Se guidato espone con

sufficiente chiarezza.

- Applica regole ed algo-

ritmi in contesti semplici.

- Comprende semplici mes-

saggi

- Comunica in modo non

sempre preciso utilizzando

meglio alcuni linguaggi

- Riesce ad affrontare in

modo autonomo

semplici situazioni proble-

matiche.

- Organizzazione del pro-

prio lavoro non sempre au-

tonoma.

7 Discreta acquisizione dei

contenuti

- Individua gli elementi e

le caratteristiche di un

argomento.

- Espone in modo chiaro,

ma non sempre approfon-

dito.

- Applica regole ed algo-

ritmi in esercizi di routi-

ne.

- Comprende i messaggi in

modo globale

- Comunica in modo essen-

ziale ma corretto

- Riesce ad affrontare in

modo autonomo situazioni

problematiche in contesti

noti

- Organizzazione autonoma

del proprio lavoro

8 Buon livello di acquisizio-

ne dei contenuti

- Individua gli elementi e

le caratteristiche di un

argomento in modo sicuro.

- Espone in modo corretto

e appropriato facendo col-

legamenti.

- Applica regole ed algo-

ritmi in contesti nuovi.

- Comprende i messaggi a

vari livelli

- Comunica con proprietà

di linguaggio

- Riesce ad affrontare si-

tuazioni problematiche an-

che di una certa comples-

sità

- Organizzazione autonoma

e generalmente proficua

del proprio lavoro

9 I contenuti sono

appresi in modo

completo e

approfondito

- Individua elementi e ca-

ratteristiche di un argo-

mento in modo autonomo.

- Espone in modo ordinato

e preciso facendo colle-

- Comprende i messaggi ai

vari livelli, individuano col-

legamenti

- Comunica con sicurezza e

proprietà di linguaggio

53

gamenti.

- Applica regole algoritmi

in contesti complessi.

- Riesce ad affrontare si-

tuazioni problematiche

complesse in modo

originale

- Organizzazione autonoma

efficace e produttiva del

proprio lavoro.

10 I contenuti sono

appresi in modo

completo

approfondito e

integrato

- Individua gli elementi di

un argomento in modo au-

tonomo esprimendo valu-

tazioni personali.

- Espone in modo ordinato

e preciso facendo colle-

gamenti.

- Applica regole algoritmi

in contesti complessi.

- Comprende i messaggi,

acquisisce informazioni e li

interpreta

- Comunica con sicurezza e

proprietà in modo persona-

le

- Riesce ad affrontare si-

tuazioni problematiche di

notevole complessità in

modo originale

- Organizzazione accurata,

efficace e produttiva del

proprio lavoro

Esprime giudizi critica-

mente motivati.

Valutazione alunni diversamente abili, alunni disabili, alunni portatori di

handicap

Valutazione materie con obiettivi minimi e/o differenziati Rilievo Voto Modalità di raggiungimento dell’obiettivo

Obiettivo non raggiunto e problematiche 2/3 Mancata consegna, comportamento oppositivo

Obiettivo non raggiunto 4 Totalmente guidato e non collaborativo

Obiettivo raggiunto in parte 5 Guidato

Obiettivo sostanzialmente raggiunto 6 Parzialmente guidato

Obiettivo raggiunto in modo soddisfacente 7 In autonomia

Obiettivo pienamente raggiunto 8/9 In autonomia e con sicurezza con ruolo attivo

Obiettivo pienamente raggiunto 10

In autonomia, con sicurezza e con ruolo proposi-tivo

54

ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI

Il Collegio dei docenti, ha individuato una funzione strumentale per la gestione dei

servizi a favore degli alunni stranieri (extracomunitari ed intracomunitari) e gli alunni

disabili e svantaggiati.

La scuola è il luogo dove si costruisce l’identità personale, dove si educa alla convivenza

democratica e dove le diverse culture s’incontrano.

L’incontro non è solo fatto di cognizioni, ma anche

di emozioni, di sentimenti, di difficoltà.

Conoscere il vissuto dell’altro aiuta a capirne la

storia e a ricercare le radice della propria storia.

Per questo scopo tutte le agenzie educative si

mettono in gioco ma, è la scuola, in primo luogo, che

deve trovare le strategie per aiutare a superare i conflitti, a generare gli incontri, a

gestire le diversità al fine di costruire, gradualmente delle comunanze.

L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI, si attua attraverso tre momenti:

- accoglienza/inserimento e cura della relazione scuola-famiglia;

- integrazione all’interno, della classe e nell’istituto, e all’esterno del paese;

- interculturalità;

Accogliere vuol dire ascoltare e creare un ambiente che favorisca l’inserimento.

Particolare attenzione sarà rivolta alla famiglia dell’alunno straniero per fornire

informazioni sul funzionamento della scuola e per informare sui servizi sociali offerti

dal territorio.

Contemporaneamente si procederà all’acquisizione dei dati relativi al nuovo alunno

(scolarità precedente, livello di competenza linguistica italiana, aspettative…)

In immediata successione si provvederà all’inserimento del nuovo alunno nel gruppo

classe predisponendo vari momenti di scambio e di socializzazione.

55

Gli alunni stranieri saranno sensibilizzati ad usufruire delle strutture e dei servizi

presenti sul territorio e si inviteranno gli alunni e le famiglie del posto a partecipare al

processo d’inserimento.

In particolare si avrà cura di favorire la conoscenza e il confronto fra diversi aspetti

della cultura di altri paesi; di acquisire consapevolezza dell’esistenza di tante culture

con pari dignità; di superare stereotipi e pregiudizi nei confronti di culture diverse.

DIVERSA ABILITÀ E SVANTAGGIO

Il diversamente abile è un soggetto a cui spettano, a tutti gli

effetti, protezione, assistenza, educazione ed avviamento

professionale. Il diritto all’educazione e all’istruzione non può

essere impedito dalla presenza di difficoltà nell’

apprendimento scolastico.

La responsabilità dell’integrazione degli alunni diversamente

abili o in situazioni di svantaggio riguarda tutta la comunità scolastica e l’obiettivo

dell’apprendimento non può essere disatteso o sostituito dalla semplice socializzazione

tramite la “presenza”.

Gli insegnanti di sostegno assumono la contitolarità e la corresponsabilità delle classi e

delle sezioni in cui operano e collaborano con gli altri docenti, con i genitori e con gli

specialisti per programmare e attuare i progetti educativi personalizzati.

Con gli alunni diversamente abili operano l’equipe psico -medico – pedagogica dell’ASL

FG/2 nell’ambito del Piano di zona di Manfredonia per i servizi di assistenza specialistica

scolastica.

56

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’

Il genitore/affidatario e il dirigente scolastico,

visto l’art.3 del D.P.R. 235/2007;

dato il comma 2 dell’art.1 dello Statuto degli studenti e delle studentesse;

considerato che la formazione e l’educazione sono processi complessi e conti-

nui che richiedono la cooperazione

,oltre che dell’alunno, della scuola, della famiglia e dell’intera comunità scola-

stica;

preso atto che la scuola non è soltanto il luogo in cui si realizza

l’apprendimento, ma una comunità organizzata

dotata di risorse umane, materiali e immateriali, tempi, organismi, che neces-

sitano di interventi

complessi di gestione, ottimizzazione, partecipazione e rispetto di regolamenti;

stanti i documenti fondamentali dell’Istituto comprensivo : POF, Regolamento d’Istituto;

sottoscrivono il seguente patto educativo di corresponsabilità

quale strumento di trasparenza attraverso il quale

i Docenti esprimono la propria proposta formativa e sono garanti del rispetto delle decisioni as-

sunte dagli organi collegiali di competenza,

Gli alunni sono progressivamente resi consapevoli e partecipi del progetto educativo e didattico

che l’Istituto elabora per loro,

Le famiglie conoscono ed esprimono pareri sull’offerta formativa e collaborano alle attività.

Il genitore/affidatario, sottoscrivendo l’istanza di iscrizione assume l’impegno ad osservare le disposizio-

ni contenute nel presente patto di corresponsabilità, nei documenti qui richiamati e a sollecitarne

l’osservanza da parte dell’alunno.

Il dirigente scolastico, in quanto legale rappresentante dell’Istituzione scolastica e responsabile gestio-

nale, assume l’impegno affinché i diritti degli studenti e dei genitori siano pienamente garantiti.

IMPEGNO DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO

Presentare in maniera chiara e sintetica il Piano dell’Offerta Formativa (POF);

Progettare percorsi scolastici personalizzati finalizzati al successo formativo nel rispetto delle

potenzialità di ogni alunno;

Favorire l’espressione di nuove progettualità nell’ottica dell’innovazione (PON);

Garantire il rispetto dell’orario scolastico e lo svolgimento regolare delle lezioni;

Valutare l’efficacia e l’efficienza delle proposte;

Favorire la formazione e l’aggiornamento continuo dei propri docenti;

Garantire la trasparenza e il miglioramento continuo del sistema;

Garantire che tutto il personale metta in atto comportamenti conformi alle finalità educative

dell’Istituto comprensivo;

IMPEGNO DEI DOCENTI

Garantire competenza e professionalità;

Creare un clima sereno e positive relazioni interpersonali tra alunni e adulti, tra alunni ed alunni;

Favorire l’uguaglianza e l’integrazione scolastica di tutti gli alunni;

Elaborare un piano formativo d’istituto che armonizzi il progetto educativo didattico della scuola

57

con la specificità delle singole classi precisando finalità, contenuti, metodologie, strumenti, risul-

tati attesi e, infine, conseguiti;

Esplicitare le strategie, gli strumenti di verifica e i criteri di valutazione;

Motivare il proprio intervento didattico;

Favorire l’acquisizione di autonomia organizzativa;

Seguire gli alunni nel loro lavoro e attivare strategie di recupero e di rinforzo in caso di difficoltà;

promuovere il merito favorendo le situazioni di eccellenza;

Favorire, attraverso la formazione dell’orario scolastico delle lezioni, un’equilibrata suddivisione

delle discipline allo scopo di impegnare gli alunni in modo graduale e ordinato;

Verificare l’adempimento delle consegne segnalando tempestivamente alle famiglie le negligenze;

Partecipare in modo attivo alle riunioni degli organi collegiali contribuendo alla ricerca di strategie

d’intervento comuni;

Facilitare gli incontri istituzionali con i genitori, specie in presenza di situazioni particolari;

Fare rispettare il regolamento d’istituto a partire dalla classe.

IMPEGNO DEGLI ALUNNI

Partecipare attivamente e responsabilmente alla vita della scuola nelle sue varie forme: lezioni

frontali, laboratori, progetti; attività culturali, uscite didattiche etc. etc.;

Impegnarsi nello studio a casa;

Accogliere, rispettare e aiutare gli altri, impegnandosi a comprendere le ragioni dei loro diversi

comportamenti;

Conoscere, rispettare e far rispettare le regole condivise sia in classe, sia in istituto che in ogni

altro luogo;

Mantenere un comportamento corretto in tutto l’Istituto Comprensivo;

Rispettare il materiale della scuola, il proprio e l’altrui,

Portare tutto e solo il materiale richiesto per le attività didattiche e l’adempimento dei propri do-

veri;

Svolgere i compiti assegnati e le attività di studio con attenzione, serietà e puntualità;

Far firmare sollecitamente le comunicazioni e le giustifiche per le assenze.

IMPEGNO DEI GENITORI/AFFIDATARI

Riconoscere il valore educativo dell’Istituto Comprensivo;

Conoscere la proposta formativa della scuola e cooperare all’azione educativa dei docenti;

Garantire e controllare la regolarità delle frequenze;

Rispettare e far rispettare ai figli le norme, gli orari, l’organizzazione della scuola;

Verificare l’esecuzione dei compiti e lo studio delle lezioni segnalando eventuali difficoltà emerse;

Attivarsi, in caso di assenza del figlio, per conoscere le attività svolte e i compiti assegnati o sti-

molare il figlio ad informarsi;

Garantire un controllo costante delle comunicazioni e firmarle tempestivamente;

Partecipare agli incontri collegiali e ai momenti della vita scolastica importanti;

Partecipare agli incontri individuali richiesti dai docenti;

Collaborare, in maniera operativa, alle iniziative della scuola.

58

Regolamento d’istituto

Gli insegnanti della Scuola di Borgo Mezzanone, la

Scuola dell’Infanzia e Scuola secondaria di 1° grado di

Zapponeta accoglieranno gli alunni alle ore 8,15 in clas-

se per l’inizio dell’inizio delle lezioni, mentre gli inse-

gnanti della scuola primaria di Zapponeta preleveranno

gli alunni alle ore 8,30.

Al suono della campanella di inizio delle lezioni gli alunni dovranno recarsi con ordine nelle rispetti-

ve classi; in caso di momentanea assenza dell’insegnante saranno sorvegliati da un collaboratore.

Su ogni piano dovrà essere presente almeno un collaboratore scolastico che garantirà la vigi-

lanza delle classi momentaneamente scoperte.

Gli alunni sono tenuti a partecipare alle lezioni e alle varie attività scolastiche per i tre

quarti del monte ore previsto dall’art.11 del D.L.vo n. 59 del 2004; nonché ad assolvere as-

siduamente a tutti gli impegni di studio.

In caso di assenza per malattie o per altri motivi, gli alunni, il primo giorno del rientro a scuola,

dovranno giustificare l’assenza sul libretto delle giustificazioni (debitamente compilato e firmato

dal genitore depositario della firma) all’insegnante della prima ora.

E’ concessa in deroga la possibilità di giustificare, in caso l’alunno abbia dimenticato la giustifica-

zione, il giorno dopo; a tal scopo, l’insegnante della prima ora lo annoterà sul registro di classe.

Trascorsi tre giorni, l’inadempienza dovrà essere tempestivamente comunicata alla famiglia e

tale annotazione registrata sul giornale di classe.

Le assenze per malattia superiori a 5 giorni devono essere giustificate anche con il certificato

medico.

Per gli alunni che si assentano per più di 5 gg. per altri motivi, devono produrre una certifi-

cazione firmata dai genitori.

Il rispetto degli orari è necessario per un serio e regolare svolgimento dell’attività scolasti-

ca.

Pertanto gli studenti che arrivano alle lezioni in ritardo dovranno presentare all’insegnante della

prima ora di lezione la giustificazione redatta sull’apposito libretto. In caso di ritardo superiore a

10’ (dopo le 8,25), gli alunni privi di giustificazione saranno ammessi all’ora successiva. L’insegnante

della prima ora annoterà il ”ritardo” sul diario di classe e avrà cura di segnalare lo stesso sul dia-

rio personale dell’alunno. Dopo tre ritardi, anche se giustificati, verranno convocati i genitori.

59

Durante la ricreazione, della durata di 10’, gli alunni potranno consumare la propria merenda re-

stando in classe e saranno vigilati dall’insegnante della seconda ora; è consentito andare in bagno

uno alla volta (un maschio e una femmina). Gli alunni della scuola secondaria di 1° grado accederan-

no al bagno seguendo l’orario stabilito in ogni classe dopo aver chiesto ed ottenuto il permesso

dall’insegnante; i collaboratori scolastici del piano vigileranno il regolare utilizzo dei servizi igieni-

ci.

Al cambio dell’ora gli alunni devono restare seduti in aula e saranno sorvegliati dall’ insegnante

dell’ora appena terminata fino all’arrivo dell’insegnante dell’ora successiva, il quale comunque ri-

mane responsabile della classe stessa; si auspica che gli spostamenti avvengano celermente.

Al termine delle lezioni i docenti dell’ultima ora accompagneranno gli alunni, ordinatamente e in fila

per due, fino alla porta d’ingresso. I collaboratori scolastici coadiuveranno i docenti nel garantire

un’uscita ordinata.

Qualora gli alunni debbano lasciare la scuola prima della fine delle lezioni dovranno essere preleva-

ti da un genitore o un loro delegato il quale provvederà a compilare un apposito modello di richie-

sta di uscita anticipata, autorizzata dalla Presidenza, che sarà consegnato all’insegnante presente

in aula che lo annoterà sul registro di classe.

Gli insegnanti sono responsabili degli alunni e dei danni arrecati dagli alunni a se stessi o alle cose

durante il tempo in cui sono affidati alla loro vigilanza.

Gli spostamenti dalle aule ai laboratori (palestra, altre aule ecc.) dovranno avvenire in ordine e si-

lenzio, per non disturbare il normale svolgimento delle altre lezioni. Non sarà consentito agli alunni

uscire dall’aula durante le ore di lezione, se non per necessità fisiologiche e limitatamente ad un

alunno per volta.

Ogni alunno è tenuto a conoscere e rispettare il Regolamento d’istituto, e quello dei laboratori,

osservarli integralmente, accettarne tutte le applicazioni; è tenuto a rispettare le norme di sicu-

rezza che tutelano la salute, la sicurezza, rispettare gli spazi attrezzati e ad utilizzare corretta-

mente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a comportarsi nella vita scolastica in modo

da non arrecare danni al personale e al patrimonio della scuola. In caso di danni ad ambienti

ed alle attrezzature della scuola la famiglia dovrà provvedere al loro ripristino integrale. ( Chi

rompe paga).

Ogni alunno deve fare buon uso e restituire integri eventuali testi della biblioteca della scuola o di

classe avuti in prestito. In caso contrario, la famiglia è tenuta a riacquistare il volume danneggiato

e/o smarrito.

Ciascuno si comporti in modo da essere di esempio agli altri.

60

Gli alunni con comportamenti reiterati scorretti o mancanti nei confronti di uno stesso insegnante

o compagno saranno sanzionati con sospensione immediata da tre a sette giorni salvo dersa deci-

sione del consiglio di classe. A comportamenti scorretti o irresponsabili saranno conseguenti

sanzioni disciplinari quali: richiamo verbale, nota scritta, sospensione e/o altri provvedimenti

stabiliti dal consiglio di classe (esclusione dalla partecipazione a uscite didattiche, a viaggi

d’istruzione, a manifestazioni sportive).

Nella scuola primaria gli alunni cha abbiano 5 note incorrono nelle sanzioni in cui al precedente

accapo.

Nella scuola secondaria di primo grado gli alunni che abbiano fatto registrare 3 note incorrono nel

procedimento disciplinare personale. (E’ comunque pertinenza del Consiglio di Classe decidere sulla

eventuale partecipazione alle attività extrascolastiche).

In caso di particolare gravità, su richiesta dell’ insegnante, il Coordinatore di Classe,

sentito l’ alunno, il Consiglio di Classe, avvertito il Dirigente Scolastico e informati i genitori

o il tutore, potrà allontanare l’ alunno dalle lezioni per un periodo temporaneo e/ o defini-

tivo commisurato alla gravità dell’episodio o escluderlo dallo scrutinio finale.

Ogni alunno deve portare a scuola tutto il materiale necessario al lavoro didattico, deve curare

i propri libri, apporvi il proprio nome e cognome.

Nella scuola e fuori la scuola l’alunno sia corretto, non volgare nei modi e nella voce, gentile e leale

con i compagni e con tutto il personale scolastico.

L’alunno abbia quotidianamente cura della propria igiene personale e abbia il necessario per cam-

biarsi al termine dell’attività sportiva.

E’ vietato l’uso del telefono cellulare o altri dispositivi elettronici (I-pod, MP3 ecc.) durante

l’orario scolastico.

Qualora un alunno venga sorpreso con il cellulare scatterà la sospensione immediata.

E’ altresì vietato il consumo di chewing-gum durante le ore di lezione.

61

Piano Operativo Nazionale

Bando n.2373 del 26/02/2013

Piano integrato 2013/14

Alla scuola spetta la responsabilità dell’autovalutazione, che ha la funzione di in-

trodurre modalità riflessive sull’intera organizzazione dell’offerta educativa e di-

dattica, ai fini del suo continuo miglioramento, attraverso dati che possono emer-

gere da indagini interne o da valutazioni esterne. La valutazione esterna condotta

dall’INVALSI, ha permesso di rilevare la qualità dell’intero sistema scolastico na-

zionale, facendo emergere la criticità di alcune regioni. La Puglia rientra, purtroppo, tra

queste.

Il nostro Istituto, a tal proposito, si è attivato, accedendo al Fondo Europeo di

Sviluppo Regionale dei Programmi Operativi Nazionali con il Bando n.2373 del

26/02/2013 e con il Piano integrato 2013/14 pertanto oggi dispone di una serie di

attività che arricchiscono le “competenze per lo Sviluppo” e migliorano gli “Ambienti

per l’apprendimento”.

Attraverso l’Obiettivo C : Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani

con l’Azione 1: Interventi per lo sviluppo delle seguenti competenze chiave anche

quest’anno il nostro istituto prevede la realizzazione dei seguenti percorsi formativi:

Modulo

Città Settore scolastico Materia Ore previste

Classi interessate

1 Borgo Primaria/Secondaria Italiano 50h 4^-5^-1^Secondaria

2 Zapponeta Primaria Italiano 50h 4^A-B

3 Zapponeta Primaria Italiano 50h 5^A-B

4 Zapponeta Secondaria Italiano 50h 1^A-B

5 Zapponeta Secondaria Matematica 50h 3^A-B

6 Borgo Primaria\secondaria Matematica 50h 4^-5^-1^Secondaria

62

7 Zapponeta Primaria Matematica 30h 3^A-B

8 Zapponeta Primaria Matematica 30h 4^A-B

9 Zapponeta Primaria Informatica 30h 5^A-B

10 Zapponeta Secondaria Informatica 50h 2^A-B-C

11 Zapponeta Secondaria Inglese 50h 2^A-B-C

Totale

490h

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ATTREZZATURE

Computers

Televisori

Videoregistratori

Registratori

Strumentazione scientifica

Lettori CD

Fotocopiatrici

PC Portatile

Videoproiettore

LIM

USCITE DIDATTICHE

Nel corso dell’anno scolastico saranno effettuate

visite guidate nel territorio. I luoghi e gli itinerari

saranno definiti da ciascun Consiglio di classe,

mentre l’organizzazione spetterà ai referenti dell’Area 4.

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Interventi per Qualificare il Sistema Scolastico e Prevenire la Dispersione,

Favorendo il Successo Scolastico, con Priorità per i Soggetti Svantaggiati

Denominazione del progetto: Diritti a scuola: A.P. n.7/2012 P.O. PUGLIA 2007-2013

FSE 2007IT051PO005

Tipologia del progetto: ITALIANO e MATEMATICA dei

plessi di Zapponeta e Borgo Mezzanone così ripartiti:

- 2 moduli A, mirati alle competenze di ITALIANO

- 2 moduli B, mirati alla competenza di MATEMATICA e

SCIENZE

- 1 modulo C, mirat0 al sostegno psicologico e all’ orienta-

mento scolastico e professionale.

Finalità: Per sostenere adeguatamente l'innalzamento dei

livelli d'istruzione, si dovranno promuovere specifiche atti-

vità didattiche che, avvalendosi di metodi innovativi, le rendano più attrattive e favori-

scano il successo scolastico.

L'obiettivo di tali attività è quello di facilitare lo sviluppo delle capacità cognitive, co-

municative e relazionali, nonché delle competenze linguistiche e logico-matematiche dei

giovani allievi e di migliorarne anche i processi di motivazione.

Obiettivi: Recuperare la motivazione e l’interesse verso lo studio; acquisire interesse

verso le attività didattiche; favorire l’inclusione

Destinatari: Tutti gli alunni della scuola primaria e secondaria di Zapponeta e Borgo

Mezzanone individuati secondo i seguenti criteri:

- studenti che presentano lacune di conoscenze nelle discipline oggetto del progetto

necessarie per seguire con profitto il percorso di studi;

- studenti con difficoltà di inserimento ed integrazione con altri allievi;

- studenti provenienti da famiglie con problematiche socio-economiche;

- studenti con disabilità o con disturbi specifici di apprendimento;

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Risultati attesi: Acquisizione/Consolidamento di Competenze linguistiche nella com-

prensione e nell’utilizzo delle principali strutture grammaticali; Acquisizione / Consoli-

damento di Competenza tecnica nella comprensione, analisi, interpretazione e produzio-

ne di testi di vario tipo; Acquisizione/Consolidamento della Capacità attentiva e argo-

mentativo – espositiva. Apprezzabile diminuzione del numero delle assenze immotivate

Migliorare la scolarizzazione e promuovere il ruolo della scuola come diritto-dovere so-

ciale; Sviluppare e formare il senso del dovere, dell’ordine e del rispetto verso le perso-

ne e le cose; Stimolare la motivazione allo studio e lo stimolo alla ricerca e alla scoperta,

promuovendo un atteggiamento critico ed un sapere scientifico; Acquisire un metodo di

lavoro e di studio;

Risorse umane: Tutti i docenti curricolari di lettere e matematica;

- n. 8 docenti nominati dall’U.S.R. dalle graduatorie ad esaurimento, così ripartiti:

n. 2 docenti di lettere per la scuola secondaria di primo grado (n.1 per Zapponeta,

n.1 per Borgo Mezzanone)

n. 2 docenti di matematica per la scuola secondaria di primo grado (n.1 per Zappo-

neta, n.1 per Borgo Mezzanone)

n.4 docenti per la scuola primaria (n.2 per il plesso di Zapponeta, n.2 per il plesso

di Borgo Mezzanone)

n. 1 collaboratore esterno: esperto mediatore culturale.

n. 1 collaboratore esterno: Psicologo.

N. 2 assistenti amministrativi nominati dall’U.S.R. dalle graduatorie ad esaurimen-

to,

N.2 collaboratori scolastici (n.1 per Zapponeta, n.1 per Borgo Mezzanone)

nominati dall’U.S.R. dalle graduatorie ad esaurimento,

Tempi di attuazione: da gennaio 2014 a giugno 2014 per un totale di 700 ore a progetto

per i moduli A e B; n.120 ore per il modulo C.

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PPrrooggeettttii ccuurrrriiccuullaarrii

Denominazione del progetto: ”ATTIVITA’ MOTORIA IN PISCINA”

Responsabili del progetto: Sorace Michele.

Descrizione del progetto: L’anno scolastico in corso

vede l’offerta formativa della scuola secondaria di 1°

grado del plesso di Borgo Mezzanone arricchita da

un’attività curriculare.

Destinatari: alunni della classe III A.

Svolgimento: L’ attività motoria si svolgerà nella

piscina anziché in palestra.

Tempo di svolgimento: durante l’intero anno scolastico, il martedì dalle 8,15 alle 10,15,

secondo l’orario curriculare.

Risorse: Gli alunni si recheranno a Foggia con un mezzo messo a disposizione

volontariamente dal rettore del Santuario della Basilica Madre di Dio Incoronata.

67

PPrrooggeettttii eexxttrraaccuurrrriiccuullaarrii

SSccuuoollaa dd’’iinnffaannzziiaa ZZaappppoonneettaa

Denominazione del progetto: ”TUTTI IN FESTA”

Responsabili del progetto: Tutte le insegnanti

dell’infanzia

Descrizione del progetto: il progetto è articolato in tre

momenti:

- Natale

- Carnevale

- Fine Anno Scolastico

Obiettivi: sviluppare le capacità creative e manipolative; vivere l’allegria delle

feste insieme, inviando messaggi di pace e serenità; riconoscere emozioni e

sentimenti; collaborare con gli altri per un fine comune.

Destinatari: tutti i bimbi del plesso

Tempo di svolgimento: novembre a maggio

Materiale da produrre: manifestazioni pubbliche con la partecipazione dei

genitori e del personale scolastico.

Metodologie utilizzate e spazi: si presenteranno illustrazioni, fotografie,

dialoghi e poesie e attraverso domande stimolo si introdurrà il bambino nell’

argomento da trattare.

Verifica e valutazione: la verifica sarà effettuata sull’osservazione in momenti

specifici dell’intervento educativo e deve mirare a verificare

- la capacità di esprimersi con linguaggi verbali e non;

- la capacità di saper condividere il tempo del lavoro in gruppo rispettando le re -

gole.

Risorse umane: alunni, docente e personale ATA.

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SSccuuoollaa pprriimmaarriiaa ZZaappppoonneettaa

Denominazione del progetto: “OFFICINA TEATRALE…TRA FINZIONE E REALTA’ ”

Responsabili del progetto: Falcone Anna Lucia, Rinaldi Libera, Trotta Giuliana.

Descrizione del progetto: progetto attraverso un

approccio ludico ha la finalità di valorizzare il

potenziale espressivo, comunicativo, creativo,

cognitivo e affettivo dei bambini sia normodotati che

diversamente abili.

Obiettivi: Individuazione dell’io; accettazione e

rispetto delle differenze; sviluppo della fantasia;

imparare a lavorare in equipe; rispettare il proprio

ruolo e quello degli altri; ecc..

Destinatari: alunni delle classi delle quinte A-B.

Tempo di svolgimento: aprile – maggio.

Materiale da produrre: messa in scena dello spettacolo.

Verifica e valutazione: la valutazione sarà in itinere e constatazione di partecipazione

degli alunni.

Risorse umane: alunni e docente.

69

PPrrooggeettttii ddeellllaa ssccuuoollaa pprriimmaarriiaa

BBoorrggoo MMeezzzzaannoonnee

Denominazione del progetto:

“GLI ANIMALI DAL MITO AI GIORNI NOSTRI ”

Responsabili del progetto: Capozzi Angelo Michele.

Descrizione del progetto: il progetto, attraverso un

approccio ludico e con favole e mito, ha la finalità di

trasmettere il rispetto verso gli animali che specie a

Borgo Mezzanone sono oggetto di vere e proprie

torture.

Obiettivi: Capire cosa è il mito, le favole e le fiabe; capire l’importanza storica degli

animali nel mito, nelle favole e nelle fiabe; odierne degli animali sia positive che negative

e avere le idee chiare su cos’è un animale come va trattato.

Destinatari: alunni della classe quarta A.

Tempo di svolgimento: novembre – maggio.

Materiale da produrre: cartelloni e disegni.

Verifica e valutazione: la verifica e la valutazione avverrà in itinere argomento per ar-

gomento e nel momento finale.

Risorse umane: alunni e docente.

70

SSccuuoollaa sseeccoonnddaarriiaa ddii pprriimmoo ggrraaddoo

BBoorrggoo MMeezzzzaannoonnee

Denominazione del progetto: “FARE TEATRO A SCUOLA”

Responsabili del progetto: Vitulano Maria Giuseppina,

Mchele Sorace, Diurno Leonarda.

Finalità del progetto:

Il progetto prevede l’integrazione di tutti i soggetti,

presenti sul territorio, coinvolti nella formazione dei

ragazzi e nello specifico la parrocchia, il Comune della

città di Manfredonia, la scuola, il prefetto di Foggia

puntando soprattutto sul dare agli alunni il piacere di

stare a scuola e di condividere il lavoro comune.

Obiettivi: promuovere la continuità verticale; favorire un proficuo rapporto degli alunni

con la pluralità dei linguaggi verbali, misti e multimediali; creare occasioni di confronto e

dialogo costruttivo fra alunni e docenti; predisporsi alla collaborazione con tutti;

valorizzare le capacità di ogni componente del gruppo.

Destinatari: alunni della scuola secondaria di primo grado e gli alunni della classe quinta

della scuola primaria.

Tempo di svolgimento: novembre – maggio.

Materiale da produrre: realizzazione di uno spettacolo.

Verifica e valutazione: in particolare si verificherà come gli studenti hanno eseguito il

processo di ricerca teatrale e si valuterà il grado di approssimazione ottenuto nello

spettacolo, rispetto alle ipotesi di lavoro iniziali.

Risorse umane: alunni e insegnanti.

71

SSccuuoollaa sseeccoonnddaarriiaa ddii pprriimmoo ggrraaddoo ZZaappppoonneettaa

Denominazione del progetto:

”LABORATORIO SPORTIVO”

Responsabili del progetto: Giuseppe Ciuffreda.

Descrizione del progetto: il progetto si propone di sviluppare le

capacità fisiche e sportive attraverso tornei interni allo scopo di

avvicinare gli alunni alle attività scolastiche rendendole più gradite

ed interessanti.

Obiettivi: concorrere alla riduzione del livello di disaffezione alla

scuola; concorrere alla riduzione dei condizionamenti dell’ambiente;

favorire una più consapevole e proficua partecipazione alla vita

scolastica.

Destinatari: tutti gli alunni della scuola secondaria di primo grado.

Tempo di svolgimento: marzo – giugno.

Metodologia: prevalentemente sarà l’uso del metodo globale non disdegnando il ricorso

al metodo analitico per particolari momenti didattici.

Modalità di verifica: osservazione sistematica.

PUBBLICIZZAZIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Un estratto del P.O.F., in forma di pieghevole, sarà distribuito ai docenti e alle famiglie

dopo l’approvazione da parte del Collegio dei Docenti.

Il testo integrale sarà pubblicato sul sito della scuola.

MONITORAGGIO, VERIFICA E VALUTAZIONE DEL P.O.F.

Attraverso il monitoraggio, l’Istituto analizza in itinere i propri processi e prodotti, ne

stabilisce la coerenza, l’efficacia, l’efficienza rispetto agli obiettivi stabiliti. Il monito-

raggio del P.O.F. avviene anche a livello nazionale mediante un questionario on-line messo

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a punto dall’INDIRE. Al monitoraggio segue la possibilità di inserire il nostro documento

nell’archivio dell’INDIRE.

La valutazione del P.O.F. consente di tenere sotto controllo l’intero sistema scolastico,

di individuare i punti di debolezza, di valutare la qualità degli apprendimenti e

dell’organizzazione.

La valutazione interesserà:

il modo di attuazione del P.O.F.;

la realizzazione dei Progetti;

i punti di forza e di debolezza, tenendo presente le proposte dei Docenti e del

personale A.T.A.;

la percezione della realtà scolastica da parte delle famiglie.

La valutazione della qualità della scuola è finalizzata a migliorare la qualità del servizio.

ll P.O.F. potrà essere integrato ed aggiornato a seguito di ulteriori rilevazioni condotte

fra gli utenti e gli operatori e del gruppo di progettazione e monitoraggio del P.O.F.

Le proposte vanno inoltrate al Collegio dei Docenti ed al Consiglio di Istituto.

ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE CLASSI TERZE

Durante il mese di dicembre e gennaio gli alunni riceveranno del materia-

le informativo relativo ai percorsi di istruzione secondaria di secondo

grado e professionale.

Inoltre, sono previsti degli incontri con gli Istituti Superiori, per una conoscenza diret-

ta delle realtà presenti sul territorio.

73

CALENDARIO SCOLASTICO

Inizio lezioni 14/09/2013

Termine lezioni 09/06/2014 (scuola primaria e secondaria di primo grado)

Termine lezioni 28/06/2014 (scuola d’infanzia)

SOSPENSIONE ATTIVITA’

Tutte le domeniche;

1 novembre festa di tutti i Santi;

2 novembre commemorazione dei defunti;

Vacanze di Natale dal 23 dicembre 2013

all’6 gennaio 2014;

Vacanze pasquali dal 17 aprile 2014 al 22

aprile 2014;

25 aprile 2014 festa della liberazione;

1° maggio 2014, festa del lavoro;

2 giugno, festa nazionale della Repubblica;

Altre festività : : 3-4 marzo 2014 (ponte di Carnevale)

26 aprile 2014 ( ponte della liberazione)

2-3 maggio 2014 ( ponte del 1° maggio)

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Servizio prevenzione e protezione Scuola Secondaria di 1° grado

Zapponeta Nome Cognome Mansione/Ubicazione

Rosella Lotito Dirigente Scolastica/Coordinatore dell’emergenza

Pasquale Salcuni Responsabile del Servizio prevenzione e protezione

Michele Bucci R.L.S.

Addetti al servizio di prevenzione e protezione

(coordinatori dell’emergenza)

Giuseppe Ciuffreda Professore

Maria Valentino Professore

Filippo Mantuano Professore

Antonio Savino Professore

Addetti all’antincendio e all’evacuazione

Tommaso Ciuffreda Collaboratore Scolastico/piano terra

Matteo Di Palma Collaboratore Scolastico/piano terra

Rita Zino Collaboratore Scolastico/primo piano

Addetti al primo soccorso e al posto di chiamata

Tommaso Ciuffreda Collaboratore Scolastico/piano terra

Matteo Di Palma Collaboratore Scolastico/piano terra

Rita Zino Collaboratore Scolastico/primo piano

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Servizio prevenzione e protezione Scuola Primaria

Nome Cognome Mansione/Ubicazione

Rosella Lotito Dirigente Scolastica/Coordinatore dell’emergenza

Pasquale Salcuni Responsabile del Servizio prevenzione e protezione

Michele Bucci R.L.S.

Addetti al servizio di prevenzione e protezione

(coordinatori dell’emergenza)

Angela Del Vecchio Insegnante

Amalia Di Ioro Insegnante

Angelo Matteo F. Di Martino Insegnante

Patrizia Specchio Insegnante

Addetti all’antincendio e all’evacuazione

Antonio Bocci Collaboratore Scolastico/piano terra

Cosimo Antonio De Feo Collaboratore Scolastico/piano terra

Olimpia Vitulano Collaboratore Scolastico/primo piano

Michele Bucci Assistente Amministrativo/primo piano

Addetti al primo soccorso e al posto di chiamata

Giovanni Capocchiano Assistente Amministrativo/piano primo

Anna Prencipe Assistente Amministrativo/piano primo

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Servizio prevenzione e protezione Scuola Infanzia

Nome Cognome Mansione/Ubicazione

Rosella Lotito Dirigente Scolastica/Coordinatore dell’emergenza

Pasquale Salcuni Responsabile del Servizio prevenzione e protezione

Michele Bucci R.L.S.

Addetti al servizio di prevenzione e protezione

(coordinatori dell’emergenza)

Anna Rosa Grasso Insegnante

Rosa Anna Prencipe Insegnante

Addetti all’antincendio e all’evacuazione

Concetta Giannella Collaboratore Scolastico

Angela Trotta Collaboratore Scolastico

Anna Colletta Collaboratore Scolastico

Addetti al primo soccorso e al posto di chiamata

Concetta Giannella Collaboratore Scolastico

Angela Trotta Collaboratore Scolastico

Anna Colletta Collaboratore Scolastico

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Servizio prevenzione e protezione Scuola Infanzia

Borgo Mezzanone

Nome Cognome Mansione/Ubicazione

Rosella Lotito Dirigente Scolastica/Coordinatore dell’emergenza

Pasquale Salcuni Responsabile del Servizio prevenzione e protezione

Michele Bucci R.L.S.

Addetti al servizio di prevenzione e protezione

(coordinatori dell’emergenza)

Dina Diurno Professoressa

Maria Antonietta Armillotta Insegnante

Lucia Muraglia Insegnante

Addetti all’antincendio e all’evacuazione

Michele Mazzamurro Collaboratore Scolastico

Matteo La Torre Collaboratore Scolastico

Addetti al primo soccorso e al posto di chiamata

Michele Mazzamurro Collaboratore Scolastico

Matteo La Torre Collaboratore Scolastico

78

Servizio prevenzione e protezione Scuola Primaria

Borgo Mezzanone

Nome Cognome Mansione/Ubicazione

Rosella Lotito Dirigente Scolastica/Coordinatore dell’emergenza

Pasquale Salcuni Responsabile del Servizio prevenzione e protezione

Michele Bucci R.L.S.

Addetti al servizio di prevenzione e protezione

(coordinatori dell’emergenza)

Dina Diurno Professoressa

Paolina Clemente Insegnante

Maria Gaetana Saviotti Insegnante

Addetti all’antincendio e all’evacuazione

Emanuela Antefermo Collaboratore Scolastico

Addetti al primo soccorso e al posto di chiamata

Emanuela Antefermo Collaboratore Scolastico

79

Servizio prevenzione e protezione Scuola Secondaria 1° grado

Borgo Mezzanone

Nome Cognome Mansione/Ubicazione

Rosella Lotito Dirigente Scolastica/Coordinatore dell’emergenza

Pasquale Salcuni Responsabile del Servizio prevenzione e protezione

Michele Bucci R.L.S.

Addetti al servizio di prevenzione e protezione

(coordinatori dell’emergenza)

Giuseppina Armillotta Professore

Michele Sorace Professore

Addetti all’antincendio e all’evacuazione

Michele Mazzamurro Collaboratore Scolastico

Matteo La Torre Collaboratore Scolastico

Addetti al primo soccorso e al posto di chiamata

Michele Mazzamurro Collaboratore Scolastico

Matteo La Torre Collaboratore Scolastico

Info Utili

CAP: 71030

80

Prefisso telefonico: 0884 Codice ISTAT: 071064 Codice catastale: M267 Popolazione: 3.463 abitanti Luoghi da visitare: Chiesa di S. Michele Arcangelo, Palazzo Miele Festa Patronale: 11/13 settembre, Maria SS. della Misericordia con funzioni religiose e manifestazioni canore. Biblioteca Comunale: Via Giovanni XXIII, 4 Tel. 0884.529014 Mercato: Mercoledì (settimanale) Municipio: tel. 0884 520733 • 0884 521203 • 0884 521211 Farmacia: tel. 0884.529066 Guardia Medica: Corso Manfredonia, 2/F Tel. 0884 529333 (notturna e festiva) Carabinieri: Via Doria,1 Tel. 0884/529010 – Pronto Intervento 112.

Info Utili (Borgo Mezzanone) CAP. 71040

81

Prefisso telefonico: 0881

Codice catastale:: D643/E885

Popolazione: ca 700

Luoghi da visitare: Chiesa Santa Maria Del Grano e San Matteo Apostolo

Festa Patronale: Seconda domenica di settembre, Madonna del Grano con funzioni religiose e manifestazioni civili.

PLANIMETRIE

82

In questo anno scolastico: -l’aula n. 1 ospita la classe 2^sez.A -l’aula n. 2 ospita la classe 2^sez.B -l’aula n. 3 ospita la classe 1^sez.A -l’aula n. 4 ospita la classe 1^sez.B -l’aula n. 5 ospita la classe 4^sez.A -l’aula n. 6 ospita la classe 4^sez.B -l’aula n. 7 adibita a magazzino -l’aula n. 8 ospita la classe 5^sez.B -l’aula n. 9 ospita la classe 5^sez. A -l’aula n.10 ospita la classe 3^sez.A -l’aula n.11 ospita la classe 3^sez.B -l’aula n.12 adibita ad aula sostegno

83

In questo anno scolastico la disposizione delle classi è la seguente:

-Aula di sostegno nella aula indicata con il numero 1;

-La classe 1^B si trova nell’aula indicata con il numero 2;

-La classe 1^A si trova nell’aula indicata con il numero 3;

-La classe 3^B si trova nell’aula indicata con il numero 4;

-La classe 3^A si trova nell’aula indicata con il numero 5;

-La classe 2^C si trova nell’aula indicata con il numero 8;

-La classe 2^B si trova nell’aula indicata con il numero 9;

-La classe 2^A si trova nell’aula indicata con il numero 10 e 11;

-Il laboratorio scientifico si trova nell’aula indicata come laboratorio di artistica.

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SCUOLA DELL’ INFANZIA

In quest’anno scolastico la di-

sposizione delle sezioni è la se-

guente:

-Sezione A. 5 anni nell’aula

indicata con il nr. 1

-Sezione B. 3 anni nell’aula

indicata con il nr. 2

-Sezione C. 5 anni nell’aula

indicata con il nr. 4

-Sezione D. 3 anni nell’aula

indicata con il nr.6

-Sezione E. 4 anni nell’aula

indicata con il nr. 3

-Sezione F. 4 anni nell’aula

indicata con il nr. 5

- Lo spogliatoio docenti è indi-

cato con il nr.7

- I servizi igienici dei bambini sono indicati con il nr.8

- Il bagno dei disabili è indicato con il nr. 9

- La stanza dell’infermeria è indicata con i nr.10

- Il magazzino è indicato con il nr.11

- Il salone per le attività è indicato con il nr.12