Istituto Comprensivo Statale “Giovanni Pascoli” Via Puglie ......Scuola Primaria pag.6 ......

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Istituto Comprensivo Statale “Giovanni Pascoli”

Via Puglie, 1 - 87076 Villapiana (CS) Tel.e fax:0981/505051 Mail:[email protected] - Pec:[email protected]

Sito Web: www.comprensivovillapiana.gov.it CF: 94006130788 - Cod. Mecc. CSIC82300V

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA

FORMATIVA

EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015

Approvato dal Consiglio di Istituto

nella seduta del 12/01/2016

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INDICE

Sezione 1

PREMESSA pag.3

PRESENTAZIONE DELLE SCUOLE DELL’ISTITUTO

Scuola dell’Infanzia pag.4

Scuola Primaria pag.6

Scuola Secondaria di Primo Grado pag.8

Indirizzo musicale pag.9

Analisi del contesto territoriale pag.10

Sezione 2

AREA DEL CURRICOLO

Finalità dell’istituto: Vision e Mission pag.12

Il curricolo pag.13

Flessibilità organizzativa e didattica pag.21

La Progettazione di Istituto pag.22

IL PTOF e il Territorio pag.24

Sezione 3

SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI

Organigramma pag.27

Funzionigramma pag.28

Area Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) pag.36

Piano formazione Docenti pag.38

Fabbisogno personale docente pag.40

Fabbisogno Personale ATA pag.43

Organico di potenziamento richiesto/utilizzato pag.44

Verifica e monitoraggio del PTOF pag.46

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Premessa

- Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Comprensivo “G. Pascoli” di Villapiana, è

elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema

nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

- il piano è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle

scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio atto di indirizzo prot.

2864 C/2 del 29/09/2015;

- il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 12/01/2016;

- il piano è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 12/01/2016;

- il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per

accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

- il piano, all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato con nota prot.

______________ del ______________ ;

- il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.

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PRESENTAZIONE DELLE SCUOLE DELL’ISTITUTO

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA INFANZIA

VILLAPIANA

VILLAPIANA CENTRO

Via Campo della Libertà -Tel. 0981.505050

VILLAPIANA LIDO

Via delle Orchidee-Tel.0981.56524

VILLAPIANA SCALO

Via Provinciale -

Tel. 0981.59250

PLATACI

Piazza del Popolo

- Tel. 0981.54119

Via Campo della Libertà sezioni 2

ORARI

• dal lunedì al venerdì

dalle ore 8.00 alle ore 16.00

• 40 ORE SETTIMANALI

SERVIZI COMUNALI - MENSA - SCUOLABUS

Via delle Orchidee

sezioni n. 4

ORARI

• dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 16.00


SERVIZI COMUNALI - MENSA - SCUOLABUS

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Piazza del Popolo

n. sezioni n. 1

• ORARI dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 13.00


SERVIZI COMUNALI

- SCUOLABUS

Via Provinciale Sezioni n.1

Orari

• Dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 16.00

• 40 ore settimanali

Servizi comunali

- MENSA - SCUOLABUS

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SCUOLA PRMARIA

SCUOLA PRIMARIA

VILLAPIANA

VILLAPIANA CENTRO

Via Campo della Libertà -Tel. 0981.505050

VILLAPIANA LIDO


VILLAPIANA SCALO

Via Provinciale -

Tel. 0981.59250

PLATACI

Piazza del Popolo

- Tel. 0981.54119

Scuola Primaria Centro

Via campo della Libertà

Classi n. 5

ORARI - Dal lunedì al venerdì dalle

ore 8.30 alle ore 13.30 - Sabato dalle ore 8.30 alle

ore 12.30 - 29 ore settimanali Servizi Comunali - Scuolabus

3 AULE SONO DOTATE DI LIM

Scuola Primaria Lido

Via delle Orchidee

Classi n.7

- ORARI - Dal lunedì al venerdì dalle

ore 8.30 alle ore 13.30 - Sabato dalle ore 8.30 alle

ore 12.30 - 29 ore settimanali - Servizi Comunali - Scuolabus


7

Scuola Primaria Scalo

Via delle provinciale

Classi n.4 (1 pluriclasse)

- ORARI (settimana corta) - Il lunedì e il mercoledì

dalle ore 8.00 alle ore 12.40 - Martedì, giovedì, venerdì

dalle 8.00 alle15.30

- 28 ore settimanali

- Servizi Comunali - Scuolabus


SCUOLA PRIMARIA PLATACI

Via delle provinciale

Classi n.2 (2 pluriclassi)

- ORARI (settimana corta) - Il mercoledì dalle ore 8.30

alle ore 16.30 - Lunedì, Martedì, giovedì, venerdì

dalle 8.30 alle13.30 - 27 ore

Servizi Comunali

- Scuolabus


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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA

VILLAPIANA

VILLAPIANA CENTRO SEZ. A

Via Campo della Libertà - Tel. 0981.505051

VILLAPIANA LIDO SEZIONI B - C


PLATACI

SEZ. D

Piazza del Popolo

- Tel. 0981.54119

PLESSI ORA ENTRATA

ORA USCITA

ORE ALUNNI ORE DOCENTI

SETTIMANA

CENTRO 8,30 13,30 36 Classi

IA – IIA - IIIA

18

Lun/Sab

LIDO 8,30 13,30 36 Classi

IB – IC –IIB-IIC-IIIB

18

Lun/Sab

PLATACI 8,00 14,00 36 Pluriclasse

ID- IID- IIID

18

Lun/Ven

Rientri pomeridiani

lunedì mercoledì

VILLAPIANA 8,30/16,30 VILLAPIANA 8,30/16,30

PLATACI 8,00/14,00 – 15.00/17,00 PLATACI 8,00/14,00 – 15.00/17,00

DISCIPLINE ORE SETTIMANALI CLASSI I – II- III

LETTERE 12

MATEMATICA - SCIENZE 9

TECNOLOGIA 2

INGLESE 3

FRANCESE 2

MUSICA 2

ARTE 2

SCIENZE MOTORIE 2

RELIGIONE CATTOLICA 1

TOTALE 36

9

-

INDIRIZZO MUSICALE

Presso l’Istituto Comprensivo di Villapiana è attivo il corso ad indirizzo musicale; si

insegnano i seguenti strumenti: chitarra, pianoforte, clarinetto e fisarmonica.

Per accedere all’indirizzo musicale gli alunni devono fare domanda all’atto dell’iscrizione

alla prima media e sottoporsi ad una prova attitudinale. Attraverso l’insegnamento

strumentale e la sua pratica nelle varie forme (dalla lezione individuale alla musica

d’insieme) vengono sviluppati obiettivi cognitivi e psicomotori che agevolano un controllo

della sfera emotiva-espressiva. Tutte le lezioni si svolgono in orario pomeridiano, con uno o

due rientri in base a quanto concordato con i docenti di strumento.

L’orario delle lezioni di strumento musicale è così strutturato:

MARTEDI’ dalle ore 14,00 alle ore 19,00

presso SCUOLA SECONDARIA LIDO

MERCOLEDI’ dalle ore 16,30 alle ore 19,30

presso SCUOLA SECONDARIA LIDO

GIOVEDI’ dalle ore 14,00 alle ore 19,00

presso SCUOLA SECONDARIA CENTRO

VENERDI’ dalle ore 14,00 alle ore 19,00

presso SCUOLA SECONDARIA CENTRO

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ANALISI DEL CONTESTO TERRITORIALE

L’Istituto Comprensivo “G. Pascoli” si articola su due Comuni: Villapiana con una popolazione di 5396 abitanti (dato Istat al 28 febbraio 2015) e Plataci con una popolazione di 715 abitanti (dato Istat al 30 giugno 2012). Le scuole dell’ISTITUTO COMPRENSIVO sono pertanto ubicate come segue: - a Villapiana, tre plessi su un territorio collinare, cinque plessi su un territorio pianeggiante;

- a Plataci, comune montano di etnia ARBEERESHE, tre plessi su un territorio adagiato alle falde di una

piccola montagna detta “La montagnola”. Il comune di Plataci fa parte delle comunità italo-albanesi e

dell'Eparchia di Lungro.

L’analisi delle dinamiche demografiche ha evidenziato un forte invecchiamento della popolazione

specialmente a Villapiana Centro e a Plataci ed una bassa natalità, causa della diminuzione della consistenza

numerica delle classi, attualmente incrementate, di contro, dall’arrivo di bambini extracomunitari o

provenienti da paesi dell’Est.

Una delle risorse fondamentali della zona è il turismo, in continua espansione data la splendida posizione

collinare di Villapiana Centro con il suggestivo Borgo Medioevale e le meravigliose spiagge del Lido e dello

Scalo a ridosso delle quali si estende una folta e verdeggiante pineta e Plataci, quasi mimetizzato dal verde

dei farni, cerri ed aceri del Parco Nazionale del Pollino.

Altre attività sono connesse al settore del commercio e dell’edilizia, che occupano gran parte della

popolazione adulta e quello dell’agricoltura nota per la produzione di agrumi ed olive. Significativa, anche,

la nascita di alcune piccole aziende (riseria, apicoltura etc.) situate nella zona industriale del Comune di

Villapiana.

Il territorio, tuttavia, offre rispetto ai reali bisogni poche occasioni di lavoro e, pertanto, molti giovani, sono

costretti a cercare lavoro altrove.

Di contro, si assiste, da qualche anno, al fenomeno dell’immigrazione da parte di extracomunitari

provenienti dal Marocco, dall’Albania, dall’Argentina, dall’Est europeo.

I rapporti tra la popolazione locale e i cittadini neo-immigrati risultano complessivamente positivi,

improntati ad una buona e reciproca integrazione, in direzione della quale la Scuola e le altre Agenzie

educative continuano a lavorare incessantemente alla ricerca di utili sinergie.

L’ambiente socio-culturale non offre occasioni di stimolo adeguate alle diverse fasce della popolazione, né

tantomeno adeguate alla fascia giovanile. I luoghi di aggregazione sono limitati alla Parrocchia (Oratorio

della Parrocchia “Sacra Famiglia”), al Centro Polivalente (sui quali campi di calcio opera la Associazione Pro-

Emiliano), ad alcune Palestre private, alla Piscina Comunale. Per taluni giovani, però, sembra che i luoghi di

aggregazione privilegiati restino la piazza, la strada e i bar.

Per detta ragione non si può negare il rischio di devianza giovanile, soprattutto se si considerano il tessuto

socio-culturale proprio della Sibaritide, all’interno del quale pur gravita il Comune di Villapiana, e taluni

spiacevoli fenomeni di microcriminalità.

In un quadro socio-ambientale come quello descritto sin qui, è evidente che la Scuola continua ad essere,

insieme alla Famiglia, una irrinunciabile occasione di accoglienza, di mediazione e di socializzazione,

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nonché un fondamentale strumento di orientamento per la vita attraverso la molteplicità di occasioni di

formazione umana e culturale che la stessa responsabilmente propone.

La scuola, dunque, rinuncia ad essere il luogo del sapere fine a se stesso per porsi come centro di

elaborazione e rielaborazione critica delle conoscenze, luogo in cui si apprende a sapere per saper fare e,

ancor più, per sapere essere.

La scuola dialoga e collabora con alcune agenzie presenti sul territorio:

12

Sezione 2

Area del Curricolo

FINALITA’ DELL’ISTITUTO: Vision e Mission

A partire dall’ATTO di INDIRIZZO DEL Dirigente Scolastico (ALL.1) e dalle priorità politiche stabilite dal Miur

per l'anno 2016, l’Istituto Comprensivo “G. Pascoli” ha fatto propri i seguenti indirizzi per l’elaborazione del

piano dell’Offerta Formativa per il triennio 2016/19:

1. Promuovere il successo formativo di ogni alunno perché l’Istituzione Scolastica è parte attiva, insieme alla famiglia, al territorio, alle comunità educanti, nel

principale traguardo che interessa il percorso di vita di una persona, anche oltre l’esperienza scolastica. Il

successo formativo è quindi un traguardo individuale e nello stesso tempo sociale in quanto sintesi di

autorealizzazione e realizzazione del bene comune;

2. Promuovere e favorire l’inclusione perché una scuola che Include è una scuola che “pensa” e che progetta tenendo a mente proprio tutti,

indistintamente e differentemente, una scuola che valorizza le potenzialità di tutti e di ciascuno, che

interviene prima sul contesto e poi sul soggetto, trasformando la risposta specialistica in ordinaria.

3. Potenziare l’apprendimento dell’Italiano perché si possano incontrare ed inserire nella maniera più idonea possibile i bambini non italofoni che ogni

anno arrivano nella nostra scuola e ai quali vanno indirizzati attenzioni, dispositivi e risorse per affrontare in

maniera efficace e positiva il proprio cammino di integrazione e formazione, promuovendo conoscenze ed

atteggiamenti arricchenti fra le differenti culture, sostenendo il rispetto e la collaborazione e favorendo

l’apprendimento con particolare attenzione all’insegnamento dell’italiano L2, attraverso metodologie

diversificate, al fine di promuovere il benessere nelle classi, a livello di relazioni tra il gruppo dei pari, con i

docenti e con le famiglie.

4. Favorire l’integrazione col territorio

perché Il rapporto scuola-territorio del nostro Istituto si fonda sul principio pedagogico della reciprocità,

della complementarità, dell’ interdipendenza, della comunione e delle reciproche risorse educative;

l’obiettivo pedagogico della nostra scuola è, infatti, quello di favorire l’organizzazione educativa del nostro

territorio perché questo sia capace di censire i propri fabbisogni culturali e di sfruttare razionalmente le

proprie risorse in termini di servizi (biblioteche, aule multimediali, centri sportivi, parrocchia).

5. Promuovere le competenze chiave e di cittadinanza (individuate dall’UE e di cui tutti hanno

bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personale - Raccomandazione del Parlamento Europeo e

del Consiglio "Relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente", 2006)

perché solo un cittadino “competente” può esercitare effettivamente i propri diritti di cittadinanza,

promuovendo nei giovani quelle specifiche e imprescindibili competenze che li preparino a rispondere alle

sfide della globalizzazione, ad adattarsi in modo flessibile ad un mondo in rapido cambiamento e forte

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connessione, ad affrontare problemi complessi attraverso strumenti e metodi appropriati e perché è

compito specifico della scuola promuovere quegli interventi educativi capaci di far sì che le capacità

personali di ogni alunno/studente si traducano nelle otto competenze chiave di cittadinanza previste a

conclusione dell’obbligo di istruzione. Le competenze chiave sono quelle di cui ogni persona ha bisogno per

la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.

6. Promuovere l’educazione scientifico-ambientale

perché si è consapevoli che educazione ambientale e sviluppo sostenibile rappresentano oggi una sfida non

più procrastinabile per responsabilizzare tutti cittadini ad assumere comportamenti e stili di vita all’insegna

del rispetto dell’ambiente, che non può essere considerato uno spazio illimitato e in cui le risorse del

pianeta sono infinite bensì un bene prezioso da difendere, cautelare e conservare attraverso la promozione

e lo sviluppo di cambiamenti, atteggiamenti, comportamenti, valori, conoscenze e abilità indispensabili per

vivere sia a livello individuale che collettivo in un mondo interdipendente.

7. Promuovere l’educazione interculturale

perché essa nasce dal bisogno di trovare strumenti per gestire e accompagnare alcuni fenomeni divenuti

oggi cruciali, tra i quali l'immigrazione, il processo inarrestabile della mondializzazione dei mercati,

dell'informazione e delle culture, e infine il riemergere nelle società europee e nel mondo occidentale di

nuove forme di razzismo alimentate dal sentimento di intolleranza e di rifiuto per il "diverso”. La scuola può

e deve fare la sua parte per la nascita di una società attenta ai valori della differenza, del pluralismo delle

culture, dei diritti umani, della pace. Essa è il centro propulsore dell’Intercultura in quanto impegnata ad

accogliere in numero sempre più crescente gli allievi stranieri e a gestire l'eterogeneità delle lingue e delle

culture che la contrassegna.

In riferimento alle modalità di attuazione dei principi di pari opportunità, al fine di promuovere nelle scuole

di ogni ordine e grado l’educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le

discriminazioni, si allega la scheda progettuale “Gioco di Impresa” - Organico potenziamento classe 019 –

progetto indirizzato ai tre ordini di scuola del nostro Istituto, che, trasversalmente alle discipline interessate,

interverrà nel promuovere l’educazione alla relazione attraverso il rispetto delle regole, del sé e dell’altro.

IL CURRICOLO

Elementi di analisi di contesto

Il contesto socio-economico di provenienza degli studenti è

medio-basso. L’incidenza degli studenti con cittadinanza non

italiana è pari al 17% della popolazione studentesca. Il gruppo

degli studenti di Plataci, comunità arbereshe, proviene da un

piccolo comune montano situato ad un’altitudine pari a 950 m

s.l.m. e con economia prevalentemente agricola. Si precisa che la

scuola Secondaria di Plataci è costituita da una sola pluriclasse, la

scuola primaria da due pluriclassi.

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Orientamento Strategico

Considerati gli esiti rilevati nel RAV e tenendo conto delle finalità

educative della nostra Scuola, si intende dare priorità all’

approfondimento e allo sviluppo delle criticità evidenziate nel

Rapporto di Autovalutazione.

Pertanto, in riferimento agli Obiettivi ci si orienterà a rimuovere

quelle criticità strutturali e ad implementare un sistema di

progettazione e realizzazione della proposta didattica adeguato

allo sviluppo di competenze e alla personalizzazione della

didattica.

La finalità generale che l’Istituto Comprensivo “G. Pascoli”

intende raggiungere per i propri alunni è lo sviluppo armonico e

integrale della persona, all’interno dei principi della Costituzione

italiana e della tradizione culturale europea, nella promozione

della conoscenza e nel rispetto e nella valorizzazione delle

diversità individuali, con il coinvolgimento attivo degli studenti e

delle famiglie.

L’IC “G. Pascoli” sviluppa la propria azione educativa in coerenza

con i principi dell’inclusione delle persone e dell’integrazione

delle culture, considerando l’accoglienza della diversità un valore

irrinunciabile; consolida le pratiche inclusive nei confronti di

bambini e ragazzi di cittadinanza non italiana promuovendone la

piena integrazione; favorisce inoltre, con specifiche strategie e

percorsi personalizzati, la prevenzione e il recupero della

dispersione scolastica e del fallimento formativo precoce; a tal

fine attiva risorse e iniziative mirate anche in collaborazione con

gli enti locali e le altre agenzie educative del territorio.

Particolare cura è riservata dall’IC “G. Pascoli” agli allievi con

disabilità o con bisogni educativi speciali, attraverso adeguate

strategie organizzative e didattiche, da considerare nella normale

progettazione dell’offerta formativa.

L’I.C. “G. Pascoli inoltre favorirà e sosterrà il coinvolgimento

diretto di tutta la comunità scolastica, promuovendo momenti di

incontro e di condivisione degli obiettivi e delle modalità

operative dell’intero processo di miglioramento; valorizzerà le

risorse interne, individuando e responsabilizzando le

competenze professionali più utili in relazione ai contenuti delle

azioni previste nel PdM; incoraggerà la riflessione dell’intera

comunità scolastica attraverso una progettazione delle azioni

che introduca nuovi approcci al miglioramento scolastico, basati

sulla condivisione di percorsi di innovazione.

L’ I.C. “G. Pascoli” a partire dai documenti ministeriali di

riferimento, ha elaborato e costruito il Curricolo Verticale

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Curricolo progettazione e valutazione

rispondente ai bisogni formativi degli studenti e delle attese

educative e formative del contesto locale. La Scuola ha

individuato i traguardi di competenza che gli studenti nei diversi

anni devono acquisire.

La Progettazione didattica avviene per unità di apprendimento

multidisciplinari: gli insegnanti utilizzano il curricolo della scuola

come strumento di lavoro per le loro attività. Gli obiettivi e le

abilità/competenze da raggiungere attraverso i progetti di

ampliamento dell’offerta formativa sono sempre decisi in sede

collegiale.

In particolare, si metteranno in atto le seguenti azioni:

• Somministrazione di questionari ai docenti per la

rilevazione dei bisogni formativi

• Corsi di formazione per tutti i docenti con particolare

riferimento al curricolo, al cooperative learning, e alla

certificazione delle competenze.

• Somministrazione di questionari agli alunni, definiti in

sede di consigli di classe ed interclasse, per la

rilevazione dei bisogni educativi e didattici

• Revisione delle modalità di valutazione del

comportamento e delle singole discipline secondo

criteri comuni e condivisi con riferimento al

Protocollo di Valutazione elaborato dalla Scuola.

• Mettere in atto sistematiche proposte formative per

le famiglie sull’attuale evoluzione della didattica.

Inclusione e differenziazione

INTEGRAZIONE/INCLUSIONE

L’istituto comprensivo “G.Pascoli”, ponendosi come finalità il

successo formativo di tutti gli alunni, valorizza i diversi stili

cognitivi, tenendo conto della singolarità, della complessità,

dell’identità, delle aspirazioni e delle capacità di ognuno. Presta

attenzione a coloro che, per ragioni di varia natura,

intersoggettive o esterne oggettive ed ambientali, presentano

diversità che possono condizionare negativamente il loro

percorso evolutivo, se non trovano risposte adeguate.

Compiti specifici

Il Dirigente Scolastico diffonde la cultura dell'inclusione, assicura

il raccordo con le diverse realtà territoriali (EELL, enti di

formazione, scuole, ASL) ed è garante del processo di inclusione

degli alunni; promuove l’attività di formazione dei docenti per

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l'acquisizione di adeguate metodologie di insegnamento.

Il Consiglio di istituto definisce come priorità della scuola

un’offerta formativa inclusiva.

Il Collegio dei docenti inserisce nel PTOF la scelta inclusiva

dell'istituzione scolastica indicando le prassi didattiche che la

promuovono (gruppi di livello eterogeneo, apprendimento

cooperativo); ricerca l'efficacia e la qualità dei processi formativi,

assicura flessibilità organizzativa e didattica, corresponsabilità di

tutte le componenti scolastiche, per favorire i processi di

inclusione, personalizzazione dei processi di insegnamento e

apprendimento, per garantire il diritto all’apprendimento, inteso

come successo formativo per ogni alunno.

I Consigli di intersezione, interclasse e di classe rilevano i bisogni

educativi degli alunni, individuano strategie e metodologie per

una didattica inclusiva. Sulla base di considerazioni pedagogiche

e didattiche e, ove previsto, sulla base della documentazione

clinica e/o certificazione fornita dalla famiglia indicano in quali

casi sia opportuna e necessaria l’adozione di una

personalizzazione della didattica ed eventuali misure

compensative e dispensative. Essi coinvolgono attivamente le

famiglie, promuovono e sviluppano occasioni di apprendimento,

favoriscono la partecipazione, l'interesse alle attività scolastiche.

Ciascuna classe viene coinvolta nella progettualità e resa

responsabile delle attività e delle prassi progettate ed

implementate.

Il G.L.I. svolge funzioni interne (rilevazione dei BES, confronto sui

casi e sulle strategie, monitoraggio del livello di inclusività della

scuola) ed esterne (si interfaccia con i servizi sociosanitari

territoriali per azioni di formazione, prevenzione, monitoraggio,

ecc.). Elabora il Piano Annuale per l’Inclusione, definendo le

linee integrate di intervento prioritarie e la distribuzione delle

risorse.

Nella gestione dei singoli casi:

Il G.L.I. fornisce, attraverso strumenti di rilevazione (osservazione

sistematica, documentazione, relazioni, schede, ecc.) gli

elementi necessari all’avvio degli interventi. Assicura la

collaborazione del personale scolastico con i servizi per

l’attuazione di interventi integrati.

Integrazione alunni disabili

Gli alunni con disabilità, o che presentano difficoltà generiche o

specifiche di sviluppo e formazione della personalità, trovano

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nelle strutture e nelle metodologie organizzative dell’Istituto

ampio sostegno. Nell’accogliere, integrare ed educare gli alunni

con bisogni speciali, si collabora strettamente con gli operatori

socio-sanitari delle A.S.L. di riferimento. Il personale specializzato

(docenti di sostegno) offre un contributo specialistico, di

supporto e di adeguamento del piano di lavoro individuale.

All’interno dell’Istituto opera un gruppo di lavoro istituzionale, il

G.L.H.I., con compiti di programmazione delle attività di

accoglienza, integrazione e individuazione del fabbisogno di

organico, da utilizzare per l’integrazione degli alunni certificati.

Per ogni alunno, poi, opera a livello di Consiglio di

classe/interclasse/intersezione, il G.L.H.O. (gruppo di lavoro

operativo) formato da tutti i docenti della classe, dagli operatori

della ASL, dai genitori dell’alunno.

Il Piano di lavoro per l’integrazione dell’alunno, P.E.I. (Piano

Educativo Individualizzato), elaborato dal Consiglio di

classe/interclasse/intersezione entro il mese di ottobre, definisce

la struttura generale dell’azione didattica.

Piani di studio personalizzati per alunni con D.S.A.

Per alunni che, in base alla legge n. 170/2010, presentano un

Disturbo Specifico di Apprendimento, certificato dalle Strutture

Sanitarie competenti, il Consiglio di Classe/Interclasse, in

coerenza con le Linee Guida sui DSA (MIUR) del 12.07.2011,

elabora uno specifico PIANO DI STUDI PERSONALIZZATO. Gli

strumenti che i documenti normativi individuano per garantire il

diritto allo studio degli alunni con DSA si focalizzano sulla

didattica individualizzata e personalizzata, sugli strumenti

compensativi, sulle misure dispensative e su adeguate forme di

verifica e valutazione.

Inserimento degli alunni stranieri

Il percorso offerto dalla scuola per gli alunni provenienti da altre

nazioni, della UE o extracomunitari si snoda attraverso diverse

tappe:

• Accoglienza personalizzata: colloquio individuale con i

nuovi alunni all’inizio dell’anno scolastico, attraverso il

quale viene fatta una prima valutazione del livello di

conoscenza della lingua italiana e del percorso scolastico

precedente.

• Corsi di alfabetizzazione: come secondo intervento, se

ritenuto necessario dal Consiglio di classe/interclasse,

vengono organizzati corsi di italiano di livello base o di

consolidamento, in modo da consentire agli alunni di

inserirsi immediatamente con maggiore sicurezza

nell’attività di classe.

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• Progettazione di specifici percorsi di apprendimento:

l’integrazione degli alunni stranieri può prevedere anche

la progettazione di curriculum mirati, costruiti in base

alle competenze e alla situazione del singolo alunno;

definite le competenze necessarie e quelle possedute, si

procede all’elaborazione del percorso per quanto

concerne il contenuto e la scansione temporale, alla

presentazione del percorso anche alla famiglia, al

monitoraggio delle verifiche in itinere e finali.

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi

inclusive

Valutare un alunno in difficoltà coinvolge in modo responsabile

sia il singolo docente che il Consiglio di classe nella sua interezza.

Vengono verificati e valutati gli obiettivi raggiunti dall'alunno

considerando le abilità in ingresso e le conquiste ottenute in

itinere e alla fine dell'anno.

Le verifiche sono preventivamente calendarizzate sulla base di

un funzionale confronto fra gli insegnanti del team o Cdc e

vengono effettuate in relazione al PdP (se presente) e con l’uso

degli strumenti compensativi e/o le misure dispensative (se

previsti).

Alunni con disabilità

Le verifiche possono essere uguali, semplificate o differenziate

rispetto a quelle previste per la classe, sulla base di quanto

declinato nel PEI. La valutazione è svolta secondo i criteri

educativi e didattici stabiliti nel PEI da tutti i docenti del

Team/Cdc. Il PEI può essere semplificato/facilitato e dà diritto al

conseguimento del titolo di studio con valore legale; oppure

differenziato e dà diritto alla sola attestazione delle competenze.

Alunni con DSA

Le verifiche sono coerenti con quanto stabilito nel PDP (tempi

più lunghi, verifiche graduate, uso di strumenti compensativi,

svolgimento di un numero minore di esercizi ecc…). La

valutazione è svolta sulla base di quanto dichiarato nel PDP

prestando attenzione alla padronanza dei contenuti e

prescindendo dagli errori connessi al disturbo. Per favorire

l’apprendimento delle lingue straniere si utilizza la massima

flessibilità didattica, privilegiando l’espressione orale e non

escludendo, se necessario, strumenti compensativi e misure

dispensative, secondo quanto dettato dalla norma vigente.

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Alunni con altre situazioni BES

La valutazione richiede di porre al centro alcuni principi guida

che caratterizzano le azioni valutative della scuola nei confronti

degli apprendimenti degli alunni.

La valutazione, sommativa e formativa, tiene conto:

• della situazione di partenza;

• dei risultati raggiunti dallo studente nel suo personale

percorso di apprendimento;

• dei risultati riconducibili ai livelli essenziali degli

apprendimenti previsti per la classe frequentata;

• delle competenze acquisite nel percorso di apprendimento

Alunni stranieri

Gli insegnanti della classe, o il Consiglio di classe, dovranno

valutare attentamente il percorso seguito dall’alunno straniero,

sia in classe che nei corsi di alfabetizzazione, considerare

l’impegno e la regolarità nella frequenza a scuola.

Il lavoro svolto dagli alunni nei corsi di alfabetizzazione o di

sostegno linguistico diventa parte integrante della valutazione di

italiano (intesa come materia curricolare) o anche di altre

discipline, nel caso in cui durante tale attività sia possibile

l’apprendimento di contenuti. L’attività di alfabetizzazione, come

l’eventuale lavoro sui contenuti disciplinari, sarà oggetto di

verifiche orali e scritte, predisposte dal docente di

alfabetizzazione e concordate con l’insegnante curricolare.

L’ammissione alla classe successiva non può essere ostacolata

dal mancato o parziale raggiungimento del livello linguistico in

L2, poiché ogni percorso è da considerarsi in evoluzione e

necessita di tempi adeguati.

Continuità e orientamento

L’Istituto Comprensivo “G.Pascoli”, attraverso la sua

progettualità, mira ad agevolare con attività, modalità e tempi

adeguati il passaggio/ingresso iniziale e finale nei vari ordini di

scuola (che rappresentano momenti critici del percorso

formativo) contribuendo a far sì che il cambiamento risulti

positivo, sia sul piano dell’autonomia che della sicurezza, nel

rispetto dell’identità e della storia personale di ciascun allievo.

La Funzione Strumentale elabora annualmente un itinerario di

lavoro che consente di giungere ad un percorso di continuità

frutto di incontri e confronti, scanditi durante il corso degli anni

scolastici per costruire un “filo conduttore” utile agli alunni, ai

genitori e ai docenti, per orientarsi durante il passaggio tra i

diversi ordini di scuola.

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Integrazione con il territorio e rapporti

con le famiglie

L’ I.C. “G. Pascoli” attua forme di collaborazione con il territorio e

promozione di reti, progetti e accordi a fini formativi,

coinvolgendo le famiglie per la definizione dell'offerta formativa

e sui diversi aspetti della vita scolastica.

La scuola dialoga con la famiglia secondo i seguenti tempi e

modalità:

- nei mesi di dicembre e gennaio vengono organizzati degli

incontri orientativi con i genitori che intendono iscrivere i loro

figli alle classi prime per illustrare le caratteristiche e le finalità

educative dell’Istituto; da febbraio a settembre tali genitori

possono effettuare ulteriori colloqui (individuali o per piccoli

gruppi) con il personale scolastico addetto, per chiarimenti

specifici o per esprimere particolari esigenze;

- in occasione delle elezioni dei rappresentanti dei genitori nei

Consigli di classe interclasse intersezione, si tiene un’assemblea

di genitori, preceduta dall’incontro con uno o più docenti della

classe; per le elezioni dei rappresentanti nel Consiglio d’Istituto

possono essere indette assemblee generali dei genitori;

- ciascun docente, su richiesta o per particolari esigenze, è

disponibile a ricevere i genitori;

- nel corso dell’anno scolastico gli insegnanti effettuano due

ricevimenti generali pomeridiani;

- sono previsti due incontri annuali per illustrare i giudizi espressi

nella scheda di valutazione;

- altri incontri, determinati da motivate emergenze (ad es.

problemi disciplinari, insuccesso scolastico, socializzazione

difficoltosa) possono essere concordati con i docenti;

- in occasione di festività o ricorrenze e a conclusione dell’anno

scolastico la scuola organizza mostre, spettacoli, manifestazioni,

aperti alla partecipazione dei genitori.

21

FLESSIBILITÀ ORGANIZZATIVA E DIDATTICA

La scuola, nell’ambito dell’autonomia organizzativa e didattica, ha la possibilità di integrare ed utilizzare al meglio le risorse professionali e le strutture, in funzione del contesto e delle necessità di apprendimento degli alunni. Utilizzando i docenti dell’Organico del Potenziamento, si attiveranno le seguenti soluzioni organizzative e didattiche: • articolazione della classe e della sezione per piccoli o medi gruppi: eterogenei, o per livelli di competenza; • attività aperte fra più classi/sezioni o gruppi di alunni; • attività individualizzate, iniziative di recupero e sostegno degli alunni con bisogni educativi speciali; • laboratori di recupero e di potenziamento delle eccellenze in orario extracurriculare; • sdoppiamento delle pluriclassi della Scuola Primaria di Plataci e di Villapiana Scalo e della Secondaria di I Grado di Plataci nelle discipline del Potenziamento. In particolare, nella SCUOLA PRIMARIA il ricorso alla flessibilità oraria determinerà per alcuni insegnamenti la contemporaneità di due insegnanti per:

- favorire interventi individualizzati mirati al recupero, al superamento di disagi e al consolidamento di capacità e conoscenze.

Nella Scuola secondaria di 1° grado la contemporaneità sarà attuata per l’approfondimento, in gruppi laboratoriali, della disciplina Cittadinanza e Costituzione grazie all’intervento “specialistico” del docente dell’Organico del Potenziamento appartenente alla classe di concorso A019 – Diritto; il docente di Tecnologia, invece, garantirà l’approfondimento della Matematica in chiave Invalsi con laboratori pomeridiani che prolungheranno il tempo scuola. Nel plesso di Plataci, si garantirà l’attivazione di laboratori che consentano la suddivisione della pluriclasse in gruppi di lavoro omogenei per classe di appartenenza (es. attività di recupero e approfondimento disciplinare, attività curriculare). Sono previsti, inoltre, laboratori trasversali (informatica, scienze e tecnologia, recupero-approfondimento) a gruppi classe ridotti e i laboratori educazionali di integrazione ed intercultura (Italiano L2) in orario extrascolastico (Cfr. paragrafo sull’utilizzo dell’organico di potenziamento).

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LA PROGETTAZIONE DI ISTITUTO

Progetto Intercultura

Allo scopo di favorire la frequenza e l’integrazione scolastica degli alunni stranieri, l’istituto realizza iniziative volte a promuovere la formazione di conoscenze ed atteggiamenti che inducano a stabilire rapporti dinamici tra le culture favorendo la comunicazione e la relazione interpersonale nella prospettiva di stimolare una relazione interculturale, attraverso la scoperta dell’alterità come rapporto piuttosto che come barriera.

Orientamento Il Progetto Orientamento ha lo scopo di aiutare i ragazzi ad operare una scelta consapevole per il futuro, a conclusione della scuola secondaria di primo grado. Tenendo presente l'aspetto psicologico, legato alla formazione della personalità e quello economico e sociale, connesso ai mutamenti della società attuale, vanno promosse negli alunni formazione e preparazione che consentano di intraprendere scelte consapevoli e mature. L'orientamento scolastico e professionale si fonda sulla conoscenza di sé e del mondo che ci circonda ed è un percorso che va costruito con metodo e gradualità. L'obiettivo finale sarà pertanto "conoscere se stessi, i propri interessi, capacità e limiti, per operare scelte consapevoli in un ambiente circostante sempre più complesso".

Leggere… che passione! Uno degli obiettivi principali della scuola dell’obbligo è quello di fornire agli allievi gli strumenti necessari per comprendere, a vari livelli, qualsiasi tipo di lettura, da un’opera letteraria a un libro di divulgazione scientifica, da un articolo di giornale a un articolo della Costituzione. Nella natura umana sono radicate molte capacità, tra esse c’è quella di leggere; la scuola ha il dovere di dotare gli alunni dei mezzi necessari perché questa capacità si sviluppi, soprattutto, in quelli che non si sentono inclini alla lettura. Il lettore deve essere conquistato dal libro, deve avvertire la curiosità di avvicinarsi ad esso fin dai primi anni di vita. E’ necessario far scaturire tale curiosità e l’amore per il libro ancora prima che il bambino impari la tecnica della lettura, tale azione deve essere svolta dalla famiglia ed anche dalla scuola dell’Infanzia. Gli insegnanti dei tre ordini di scuola dell’Istituto intendono programmare ed attuare, per ogni anno scolastico del triennio di riferimento, una serie di attività volte a promuovere, consolidare, potenziare e sviluppare l’amore per la lettura. Per far scaturire un autentico amore per il libro e la lettura, è necessario che un fatto meccanico si trasformi in un gioco divertente, creativo e coinvolgente. La lettura non sarà offerta come un fatto isolato, bensì un insieme ricco di esperienze positive e significative, ricche di possibilità creative ed espressive in cui il risultato finale non sarà una semplice fruizione passiva, ma un vissuto attivo e coinvolgente. Tali proposte e attività attiveranno e svilupperanno tre elementi base per la mente: l'identificazione, l'immaginazione e il fantasticare. Saranno, inoltre, l'occasione per l'esercizio delle doti migliori di intelligenza, sensibilità e creatività.

Certificazione delle Lingue “Cambridge young Learners English Test” Il progetto si pone come finalità fondamentale l’elaborazione di modalità di intervento efficaci ed efficienti capaci di fornire risposte concrete alle nuove esigenze della scuola. L’obiettivo principale è promuovere l’acquisizione di competenze “certificate”, avvalendosi di un riferimento internazionale per misurare l’apprendimento. Gli esami Cambridge Esol di Inglese generale, infatti, valutano la capacità di gestire

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comunicazioni a livello di base e/o intermedio, necessario per viaggiare, studiare e affrontare situazioni lavorative.

Lo sport a scuola Il progetto “Gioco-Sport” è presente nel Piano dell'Offerta Formativa, con piena partecipazione di tutte le sezioni e classi dell’Istituto. Nella scuola primaria e dell’infanzia l'educazione motoria trova la sua naturale collocazione nel gioco, contenitore principale dei processi di apprendimento: attraverso l'attività ludica il bambino riesce a concepire gli aspetti della vita reale. Il ruolo del gioco nei primi anni di vita e di scuola è fondamentale, perché il movimento (attraverso il gioco e il gioco-sport), condiziona sia i futuri apprendimenti, sia l'acquisizione delle capacità e delle abilità motorie, che rappresentano il presupposto per un’interazione ottimale individuo-ambiente. Un percorso strutturato di educazione al movimento, fin dalla prima infanzia, non solo favorisce un idoneo sviluppo fisico, garantendo l'integrazione e la corretta funzionalità dei vari apparati e organi, ma assicura una migliore e completa strutturazione dell'immagine di sé. Lo scopo del progetto è quello di avvicinare tutti gli alunni ad una corretta educazione motoria, a salutari stili di vita, avviarli alla pratica dei giochi-sport, mantenendo sempre, comunque, la specifica parte ludica e mirando nel contempo al raggiungimento di obiettivi educativi, quali l'alfabetizzazione motoria, l'autonomia, la creatività e la socializzazione. Il progetto si propone anche di favorire situazioni di apprendimento nelle quali ogni alunno, “nel rispetto delle proprie capacità, abbia la possibilità di esprimersi, sperimentare, divertirsi senza essere discriminato”.

La Scuola a Cinema e Teatro L’attività progettuale prevede la partecipazione degli alunni a rappresentazioni cinematografiche e teatrali. Destinatari: alunni delle classi quinte della scuola primaria e tutti gli alunni della scuola secondaria di I grado Tempi: tutto l’anno scolastico

Coro scolastico Con il progetto ci si propone di continuare la pratica del canto corale, avviata nell’anno 2010-2011, perfezionando la fusione delle voci in perfetto sincronismo ritmico. Il percorso, inoltre, intende educare i partecipanti allo stare insieme, che, veicolato dall’elemento sonoro–musicale, può divenire estremamente gradevole e ricco di soddisfazioni personali, pur se talvolta complesso o difficoltoso. Destinatari I destinatari saranno individuati fra gli alunni frequentanti le classi 1^, 2^ e 3^ della scuola secondaria di I grado. Inoltre, per valorizzare le risorse umane e le esperienze maturate, saranno invitati a partecipare al coro scolastico quei ragazzi già formati e che attualmente frequentano gli istituti superiori. Il numero complessivo degli alunni scelti varierà da 20 a 25 unità in rapporto alla specifica disponibilità e capacità che si andrà a registrare nel corso dell’attività. Il progetto sarà sviluppato nell’arco dell’anno scolastico di riferimento con incontri pomeridiani extracurriculari da scadenzare nel corso dei lavori in quanto lo stesso progetto si deve inserire all’interno delle attività scolastiche programmate senza ingenerare problematiche per gli studenti, per il personale docente e per i collaboratori scolastici. Si prevede nell’ambito del progetto l’organizzazione dell’evento musicale “Concerto di Natale”.

Propedeutica musicale Una parola difficile per un’idea pedagogica semplice: la musica si impara facendola e non astraendola.

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Imparare a scrivere le note sul pentagramma non significa "imparare la musica" ma imparare a codificarla: cominciare a valle invece che a monte. L’educazione sonoro-musicale è di fondamentale importanza per lo sviluppo del bambino e dell’adolescente. La musica si impara, si vive fisicamente ed emotivamente e contribuisce alla crescita dell’individuo. Educare con la musica significa usare quest’arte come mezzo per la socializzazione, per superare particolari situazioni disadattive, sviluppare la consapevolezza del Sé, aumentare la concentrazione, capire le esigenze del gruppo ed imparare ad ascoltare gli altri e quello che essi propongono. Il fare musica d’ insieme poi, ha un grande valore: l’importanza del rispetto per l’altro e il significato del convivere in armonia con il resto del gruppo. Se non c’è cooperazione, se non c’è ascolto, se non esiste rispetto e collaborazione, il gruppo di musica d’insieme non funziona. E' importante quindi sviluppare nei bambini un mondo sonoro, creatività e “musicalità”. DESTINATARI Il progetto Musica “elementare” si rivolge alle classi IV e V della Scuola primaria dei plessi di Villapiana Centro, Lido e Scalo e si inserisce nel più ampio progetto di Continuità ed Orientamento.

Verso le prove INVALSI L’Istituto comprensivo “G. Pascoli”, a partire dalle criticità riguardanti gli esiti scolastici rilevate nel RAV, proporrà e programmerà alcune attività per rendere ottimale e il più possibile completa la preparazione alle Prove Invalsi per le classi coinvolte (classi seconde e quinte della primaria e classi terze della secondaria). Le attività proposte si articoleranno in tre fasi: 1. Esercitazioni collettive attraverso l’uso della Lim per tutte le classi 2.Esercitazioni individuali nelle singole classi con utilizzo di materiale cartaceo e digitale. In modo parallelo a queste attività è possibile organizzare con l’intera classe o con parte della classe un’esercitazione (di italiano e di matematica) con l’uso dei netbook con la presenza di un insegnante dedicato. 3. Simulazione ufficiale per tutte le classi secondo modalità da definire. Nel Progetto saranno utilizzati i docenti dell’Organico del Potenziamento.

IL PTOF e il TERRITORIO

La Legge 107/2015 assegna un ruolo importante ai rapporti con il territorio, disegnando una Scuola aperta

che diventa luogo di incontro e socializzazione nel senso più ampio del termine.

Si terrà conto delle proposte, coerenti con il Piano dell’offerta formativa della scuola, formulate dagli enti

locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché

dagli organismi e dalle associazioni dei genitori, da attuare in attività scolastiche ed extra-scolastiche con

eventuale apertura pomeridiana delle scuole per l’attuazione di attività, in particolare:

- di supporto e di potenziamento all’apprendimento

- motorie e sportive con la partecipazione di Associazioni del territorio

- di tipo artistico e musicale

- di promozione della cultura scientifica e tecnologica

Pertanto, nell’ottica dell’integrazione sinergica con i vari attori/stakeholders di riferimento, l’Istituto “G.

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Pascoli” di Villapiana ha attivato un Tavolo di concertazione propedeutico alla stesura del Piano al quale

hanno preso parte i rappresentanti del territorio e delle Associazioni di seguito riportati:

Amministrazione Comunale di Villapiana, Amministrazione Comunale di Plataci, Associazione Pro-Emiliano,

Associazione “G.E.R.V.”, Associazione di volontariato “Maria Stella del mattino”, Associazione Volontariato

“Auser insieme Villapiana”, Associazione “Torre Cerchiara”, Presidente Consiglio d’Istituto.

Durante l’incontro, sono state formulate le seguenti proposte:

� Progetto Sport: Associazione pro-Emiliano

� Progetto Piscina “Perché non ci basta restare a galla” (per la Scuola Primaria e Secondaria di I

grado) e Progetto Raccolta Differenziata: Amministrazione Comunale di Villapiana

� Corso per Guida Turistica: Associazione GERV

� Costruzione e lettura di cartografie del territorio, uso della radio (lezioni pratiche): Associazione

GERV

� Supporto del disagio del bambino e della famiglia, alfabetizzazione per adulti, visita comunità

terapeutiche per la prevenzione delle tossicodipendenze (quest’ultima attività rivolta solo alle

classi 3^ ella Scuola Secondaria): Associazione “Stella Maris”

� Invasione Digitale (uso corretto degli smarthphone per la valorizzazione del Territorio), Percorso

ambientale (con l’ausilio di biologi marini e del WWF di Metaponto per effettuare escursioni in

sicurezza con un catamarano per la conoscenza diretta della fauna marina), laboratori di comics:

Associazione Torre Cerchiara.

Tali proposte saranno oggetto di Protocolli di intesa tra l’I.C. “G. Pascoli” e le diverse Agenzie presenti sul

territorio, per dare fattibilità e programmazione alle proposte in sintonia con le finalità educative del

nostro Istituto.

Sono in essere convenzioni/accordi di programma con: · Università per percorsi di tirocinio degli studenti universitari · Associazioni sportive per collaborazioni relative alle attività motorie · Asl per gli accordi di programma relativi agli alunni disabili

COSTITUZIONE DI RETI

Il nostro Istituto, in sede collegiale, ha deliberato di promuovere l’adesione a Reti di Scuole, al fine di ottimizzare le risorse, valorizzare le competenze e le professionalità dichiarate e aprire l’Istituzione Scolastica a un confronto con le altre realtà scolastiche del territorio. Tale esigenza aderisce all’art.7 del DPR 275/99 che prevede: “L'accordo può avere a oggetto attività didattiche, di ricerca, sperimentazione e sviluppo, di formazione e aggiornamento; di amministrazione e contabilità, ferma restando l'autonomia dei singoli bilanci; di acquisto di beni e servizi, di organizzazione e di altre attività coerenti con le finalità istituzionali; se l'accordo prevede attività didattiche o di ricerca, sperimentazione e sviluppo, di formazione e aggiornamento, è approvato, oltre che dal consiglio di circolo o di istituto, anche dal collegio dei docenti delle singole scuole interessate per la parte di propria competenza”. Il nostro Istituto è sempre sensibile all’adesione e/o alla formazione di reti di scuole finalizzate alla pianificazione di progetti finanziati dal MIUR per la condivisione delle buone pratiche educative, per la ricerca-azione e la sperimentazione di metodologie innovative. A tal proposito, sarà formalizzata la costituzione della Rete con l’Istituto Superiore Liceo Scientifico “G. Galilei” di Trebisacce denominata “Formativa…Mente in Rete”.

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La Rete costituenda, con finalità formative e di aggiornamento, attiverà azioni formative nelle seguenti macro-aree: -Competenze digitali per la didattica - Orientamento e continuità - Valutazione di Sistema - Formazione Personale Amministrativo

In riferimento al rapporto tra scuola e territorio si evidenzia

• Il Protocollo d’Intesa tra l’Istituto Comprensivo “G. Pascoli” e l’IPSIA di Trebisacce per la

promozione del Made in Italy (Laboratori per l’occupabilità)

• L’apertura degli spazi scolastici oltre l’orario delle lezioni (Organico Potenziato)

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Sezione 3

SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI

Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività didattiche previste dal PTOF e degli

ordinamenti della Scuola, l’Istituto si avvale di varie figure professionali.

ORGANIGRAMMA

Dirigentescolastico

Responsabili

di Plesso

Coordinatori

Dipartimenti

Funzioni strumentali

Commissioni

di Lavoro

POF/PTOF Valutazione Autovalutazione

Accoglienza

Intercultura

Referenti

DSA BES

INVALSI

Supporto Referente INVALSI

Organi Collegiali

CollegioDocenti

Consiglio Istituto

Consigli classe

consigli interclasse

Consigli intersezione

Collaboratori DS

DSGA

Personale ATA

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FUNZIONIGRAMMA

Dirigente Scolastico

Il Dirigente dell'Istituzione, fermo restando quanto stabilito dalla legge e dal contratto collettivo: • assicura la gestione unitaria dell'Istituzione, ne ha la legale rappresentanza ed è responsabile dell'utilizzo e della gestione delle risorse finanziarie e strumentali, nonché dei risultati del servizio. Nel rispetto delle competenze degli organi collegiali dell'Istituzione, spettano al Dirigente autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane; il Dirigente organizza l'attività secondo criteri di efficienza e di efficacia ed è titolare delle relazioni sindacali • esercita le funzioni previste dalla legge e in particolare: a. cura le proposte di deliberazione da sottoporre all'approvazione del Consiglio dell'Istituzione e del Collegio dei docenti b. elabora il bilancio e il conto consuntivo, propone al Consiglio dell'Istituzione il programma annuale di gestione dell'Istituzione e lo informa dell'andamento della stessa c. promuove gli interventi per assicurare la qualità dei processi formativi e la collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio d. adotta i provvedimenti di gestione delle risorse, sulla base di quanto deliberato dal Consiglio dell'Istituzione e dal Collegio dei docenti, e di gestione del personale, nel rispetto di quanto previsto dalla legge e dai contratti di lavoro e. adotta ogni altro atto relativo al funzionamento dell'Istituzione • presiede il Collegio dei docenti e i Consigli di classe • nello svolgimento di funzioni o specifici compiti organizzativi e amministrativi all’interno dell’Istituzione, si avvale della collaborazione di docenti dallo stesso individuati. Il Dirigente, inoltre, è coadiuvato dal responsabile amministrativo, il quale, con autonomia operativa, sovrintende ai servizi amministrativi e ai servizi generali dell'Istituzione, coordinando il relativo personale nell'ambito delle direttive di massima impartite e degli obiettivi assegnati dal Dirigente • presenta almeno due volte all’anno al Consiglio dell'Istituzione una motivata relazione sulla direzione e sul coordinamento dell'attività formativa, organizzativa e amministrativa, al fine di garantire la più ampia informazione e un efficace raccordo per l'esercizio delle competenze degli organi collegiali.

Tipologia di incarico

Compiti

1° Collaboratore Vicario

- sostituisce il Dirigente in caso di assenza e dal Dirigente riceve le direttive

e i principi a cui conforma ogni altra funzione delegata; - firma in luogo del DS documenti e atti con l’eccezione di quelli non

delegabili; - firma le giustificazioni e i permessi di entrata posticipata e/o di uscita

anticipata degli studenti in osservanza del Regolamento d’Istituto e delle norme relative alla responsabilità civile e amministrativa sulla vigilanza dei minori in collaborazione con le assistenti amministrative dell'are didattica;

- provvede alla ricognizione quotidiana e tempestiva dei docenti assenti e alla loro sostituzione, avendo cura di non lasciare mai gruppi classe o singoli alunni privi di vigilanza;

- intrattiene un generale confronto e relazione con l’utenza e con il personale per ogni questione inerente le attività scolastiche;

- collabora nella gestione e nell'organizzazione dell'Istituto;

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- collabora nella preparazione degli incontri degli OO.CC. con istruzione degli atti e preparazione documentazione utile;

- collabora con il Dirigente nella stesura delle circolari; - rappresenta l'Istituto in incontri ufficiali su delega del D.S.; - svolge funzioni di collegamento Presidenza e Segreteria con sedi staccate

per adempimenti di carattere didattico e amministrativo; - vigila sul rispetto da parte di tutte le componenti scolastiche delle norme

interne. - controlla la regolarità dell’orario di lavoro del personale docente; - in occasione dei Consigli di Classe e delle Riunioni di Dipartimento

predispone i registri dei verbali, i fogli firme e controlla che i segretari abbiano redatto correttamente e compiutamente il verbale di loro competenza;

- raccoglie le programmazioni annuali e le relazioni finali comprensive dei programmi svolti;

- controlla il flusso di comunicazioni in entrata e in uscita, evidenziando i documenti di rilievo per l’attività di Presidenza.

D’intesa con il Docente responsabile di plesso: - collabora con il DS nel redigere il Piano Annuale delle Attività; - verifica che le circolari siano pubblicate; - segnala alle altre scuole gli impegni degli insegnanti condivisi, dopo

l’approvazione del Piano Annuale delle Attività.

2° Collaboratore

- sostituisce il DS in assenza sua e del primo Collaboratore, e lo rappresenta,

su delega, nelle riunioni degli OOCC; - collabora con il Dirigente nella stesura dell’OdG del Collegio Docenti, delle

Riunioni di Dipartimento, dei Consigli di Classe, Interclasse, Intersezione; nella stesura delle circolari.

- svolge la funzione di segretario del Collegio dei Docenti; - tiene regolari contatti telematici e telefonici con il DS; - opera il necessario raccordo all’interno dell’Istituzione Scolastica

coordinandosi con il Primo collaboratore e i Referenti di Plesso; - opera il necessario raccordo fra INVALSI e docente referente per

l’organizzazione delle prove e la diffusione dei risultati - esercita azione di sorveglianza del rispetto, da parte degli studenti e delle

famiglie, dei regolamenti - sostituisce i Docenti assenti avendo cura di non lasciare classi o alunni

privi di vigilanza - gestisce il recupero dei permessi brevi del personale Docente; - in occasione dei Consigli di Classe e delle Riunioni di Dipartimento

predispone i registri dei verbali, i fogli firme e controlla che i segretari abbiano redatto correttamente e compiutamente il verbale di loro competenza;

- raccoglie le programmazioni annuali e le relazioni finali comprensive dei programmi svolti;

- controlla il flusso di comunicazioni in entrata e in uscita, evidenziando i documenti di rilievo per l’attività di Presidenza.

- collabora con il Dirigente Scolastico; - gestisce e cura i rapporti con la Dirigenza e la Segreteria; - segnala tempestivamente emergenze/disservizi e/o necessità di

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Responsabili di plesso

manutenzione ordinaria e straordinaria; - vigila sul rispetto del Regolamento di Istituto; - organizza la ricezione e la diffusione di circolari e comunicazioni interne,

nonché la loro raccolta e conservazione; - cura i rapporti e le comunicazioni con la Segreteria e la Dirigenza in ordine

a problematiche di tipo generale relative al plesso di servizio, anche mediante l’uso delle tecnologie esistenti (telefono, posta elettronica);

- è referente al Collegio Docenti delle proposte del plesso di appartenenza; - controlla, raccoglie e invia gli orari settimanali dei docenti nonché i piani

annuali di lavoro relativi alla programmazione o ad altra documentazione didattica del plesso;

- raccoglie e trasmette i dati relativi alla rilevazione del personale che partecipa a scioperi o assemblee sindacali

- cura l’affissione all’albo di comunicazioni interne e di materiale di interesse sindacale;

- svolge funzioni di coordinamento per la predisposizione di comunicazioni alle famiglie ed esposizione in luogo visibile nei pressi dell’ingresso di avvisi e comunicazioni per i genitori;

- cura l’affissione all’albo del plesso di riferimento di documenti e atti ufficiali (quali ad esempio il Regolamento di Istituto, il Piano dell’offerta formativa, il documento di valutazione dei rischi, il piano di evacuazione);

- collabora in riferimento all'aggiornamento del piano di emergenza dell’edificio scolastico e predispone, insieme al RSPP o al referente per la sicurezza del plesso, le prove di evacuazione previste nel corso dell'anno;

- adotta tempestivamente tutte le iniziative opportune volte a tutelare l’incolumità dei minori, cui far seguire, nel più breve lasso di tempo, comunicazione al Dirigente Scolastico;

- gestisce i rapporti con le famiglie del plesso; - sostituisce il Dirigente Scolastico nelle riunioni/assemblee con i genitori e

partecipa agli incontri di coordinamento.

FUNZIONI STRUMENTALI

AREA1

GESTIONE DEL PTOF

E AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO

GESTIONE DEL PTOF: FUNZIONE FONDAMENTALE Coordinare, verificare e valutare le attività del Piano dell’Offerta Formativa. Compiti:

• Coordina la stesura del POF integrandola di volta in volta sulla base delle delibere degli OO.CC. e dei documenti prodotti dalle altre FF.SS.. Cura, inoltre, la stesura della sintesi del POF da distribuire alle famiglie

• È responsabile della pubblicizzazione del POF presso il bacino di utenza dell’Istituto, in raccordo con la Funzione Strumentale dell’Orientamento, anche utilizzando il sito web della scuola

• Coordina la valutazione dei progetti da inserire nel POF

• È responsabile del Regolamento di Istituto, sulla base delle delibere degli OO.CC.

• Verifica l’offerta formativa in ingresso, in itinere e nella fase finale

• Si coordina con le altre FF.SS.

• È responsabile del monitoraggio, in itinere e finale, dei progetti attivati nell’ambito del POF con il FIS.

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AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO: FUNZIONE FONDAMENTALE Verificare e valutare le attività del Piano dell’Offerta Formativa Compiti:

• Organizza i dati rilevati per proporre soluzioni migliorative per i processi formativi e didattici al Dirigente

• Elabora modelli per il monitoraggio dei servizi didattici e amministrativi (Autoanalisi d’Istituto)

• Coordina le fasi di attività per la stesura del bilancio sociale e la verifica della qualità del servizio

• Elabora un documento di valutazione di Istituto

• Coordina le attività relative alla stesura di un documento sulle competenze delle singole discipline delle classi dei tre ordini di scuola

• Si occupa dell’organizzazione e realizzazione delle prove INVALSI e della tabulazione dei dati in collaborazione con il Referente INVALSI

• si occupa dell’elaborazione del RAV, in collaborazione con il D.S., i collaboratori del dirigente, la F.S. per la Gestione POF e il referente INVALSI;


AREA 2

NUOVE TECNOLOGIE E GESTIONE SITO

COORDINAMENTO ATTIVITA’ DOCENTI

- CURRICOLO

NUOVE TECNOLOGIE E GESTIONE SITO: FUNZIONE FONDAMENTALE Gestione comunicazione e sito dell’Istituzione scolastica

Compiti:

• Progetta l’interfaccia del sito scolastico, sia strutturale che grafica, tenendo conto delle norme sull’accessibilità e l’usabilità dei siti (Legge Stanca)

• Edita le nuove pagine web, raccordandosi, per i contenuti, con il Dirigente scolastico e con le FF.SS.

• Aggiorna il sito raccordandosi, per i contenuti, con il D.S. e con le FF.SS

• Implementa le pagine web in Internet nello spazio fornito dal gestore dei servizi

• Implementa e amministra il gruppo della Mailinglist dei genitori, curando l’inserimento e la cancellazione degli indirizzi email, forniti dalla segreteria scolastica e la spedizione dei messaggi

• Gestisce le procedure relative al Registro Elettronico

• Si relazione con le altre FF.SS. per la gestione degli spazi interattivi

COORDINAMENTO ATTIVITA’ DOCENTI – CURRICOLO: FUNZIONE FONDAMENTALE Supportare le attività dei docenti

• Coordina le attività curriculari ed extracurricolari

• Raccorda gli esiti di apprendimento, gli interventi metodologici e didattici dei vari ordini scolastici

• Coordina e gestisce le attività di compensazione, integrazione e recupero

• Propone e coordina le attività di collegamento tra i vari ordini di scuola

• Definisce un sistema valutativo coerente e funzionale all’accertamento dei risultati attesi indicati nel profilo e nei curricoli;

• Attraverso il lavoro della commissione, formula proposte per l’ampliamento dell’offerta formativa

32

• Coordina tutte le attività del progetto Lettura e Staffetta Creativa

• Mantiene i contatti con enti pubblici e privati finalizzati alla realizzazione del progetto

• Coordina le attività di collegamento tra i vari ordini di scuola


AREA 3

ORIENTAMENTO E CONTINUITA’

GESTIONE

DEL DISAGIO (H – BES – DSA)

ORIENTAMENTO E CONTINUITA’: FUNZIONE FONDAMENTALE - Coordinare e supportare le attività e gli interventi rivolti agli studenti - Prevenire la dispersione scolastica e il disagio Compiti:

• Recepisce le proposte e le esigenze degli studenti

• Cura l’orientamento degli studenti in ingresso ed in uscita e, quindi, i rapporti con altre Istituzioni scolastiche, con Enti e agenzie esterne alla Scuola

• Organizza le visite agli Istituti di Istruzione Superiore

• Svolge attività di pubblicità ed informazione in accordo con le altre FF.SS.

• Si interessa del ri-orientamento favorendo scelte consapevoli e mirate

• Cura i progetti finalizzati all’inserimento di nuovi allievi, anche di altre etnie e culture

• Raccoglie i materiali per l’orientamento in uscita degli alunni della Scuola Secondaria di 1 grado;

• Si coordina con le altre FF.SS. GESTIONE DEL DISAGIO (H – BES – DSA): FUNZIONE FONDAMENTALE

- Coordinare e supportare le attività e gli interventi rivolti agli studenti - Prevenire la dispersione scolastica e il disagio

Compiti:

• Garantisce la raccolta, la strutturazione e l’interpretazione dei dati su disagio e devianza giovanile presenti nella scuola e nel suo bacino d’utenza

• Garantisce il coordinamento dei rapporti con enti esterni (ASL, …), per l’attivazione di iniziative atte alla prevenzione del disagio giovanile

• Cura i rapporti con le famiglie

• Fornisce supporto ai coordinatori di classe nella gestione delle situazioni di disagio

• Cura le iniziative contro la dispersione scolastica

• Coordina le attività per l'accoglienza, l’integrazione ed il recupero degli alunni nella Scuola Secondaria di 1° grado con particolare attenzione agli alunni extracomunitari

• Coordina e verifica il processo di integrazione degli alunni H, con particolare riferimento al passaggio tra i diversi ordini di scuola e partecipa al gruppo GLH di istituto

• Coordina le attività dello sportello Psico-Pedagogico riservato ai docenti, ai genitori ed alunni

• Coordina e organizza l'attività didattica metodologica ed organizzativa dei docenti di sostegno

• Coordina e effettua incontri con gli insegnanti di sostegno per condividere la compilazione della documentazione, condividere e verificare le

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strategie

• Coordina le proposte di acquisto dei sussidi e del materiale didattico necessario per la disabilità

• Collabora con le Associazioni Sportive, Culturali e di Volontariato anche per l’integrazione, l’assistenza, lo sviluppo degli alunni diversamente abili

• Si coordina con le altre FF.SS

AREA 4

RAPPORTI CON ENTI ED ISTITUZIONI

RAPPORTI CON ENTI ED ISTITUZIONI: FUNZIONE FONDAMENTALE Attivare e coordinare rapporti interistituzionali

Compiti:

• Attiva e coordina, in stretta collaborazione con il DS, rapporti con Enti pubblici ed Aziende per la realizzazione di progetti curriculari ed extracurriculari

• Coordina le attività di predisposizione, organizzazione ed attuazione di visite guidate, viaggi di istruzione, uscite sul territorio

• Coordina le attività volte alla realizzazione di Reti e partenariati

Tipologia di incarico

Compiti

REFERENTE BES

• Diffusione della cultura dell’inclusione

• Condivisione, con il Dirigente scolastico, lo staff dirigenziale e le F.S., di impegni e responsabilità per sostenere il processo di inclusione degli studenti con Bisogni Educativi Speciali

• Coordinamento delle azioni di accoglienza e inserimento degli studenti con BES

• Coordinamento per la stesura del Piano di Inclusione Scolastica

• Partecipazione GLHI, GLHO e GLI d’Istituto;

• Promozione di incontri di coordinamento e supporto reciproco con gli insegnanti di sostegno, per la compilazione della documentazione, condivisione e verifica delle strategie per gli studenti con disabilità

• Supporto per la stesura dei PDP e dei PEI

• Coordinamento di progetti e iniziative a favore degli studenti con BES

• Attività di raccordo tra gli insegnanti, i genitori, e gli specialisti esterni e pianificazione degli incontri famiglia/docenti per gli studenti con BES

• Raccolta delle segnalazioni di situazioni di disagio e di malessere sia individuali che di gruppo e proposte e indicazioni operative per la loro soluzione

• Monitoraggio sull’andamento generale degli alunni certificati

• Proposte di acquisto di sussidi didattici per supportare il lavoro degli insegnanti e facilitare l’autonomia, la comunicazione e l’attività di apprendimento degli studenti

• Rapporti con Enti e strutture esterne

• Accoglienza, in collaborazione con i coordinatori per il sostegno degli altri plessi, dei nuovi insegnanti di sostegno e di eventuali operatori addetti all’assistenza

• Rilevamento dei bisogni formativi dei docenti e proposte di partecipazione a corsi di aggiornamento e di formazione sui temi dell’inclusione

• Coordinamento dei docenti di sostegno dell’Istituto

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REFERENTI DSA

A) SENSIBILIZZAZIONE ED APPROFONDIMENTO DELLE TEMATICHE

• Raccolta e diffusione informazioni circa le disposizioni vigenti ed eventuali aggiornamenti e/o chiarimenti ;

• Cura e ricognizione della dotazione bibliografica e dei sussidi all’interno dei plessi dell’Istituto;

• Diffusione e pubblicazione delle iniziative di formazione specifica o di aggiornamento;

• Raccolta e diffusione informazioni riguardo alle Associazioni/Enti/Istituzioni ai quali potersi riferire;

• Diffusione informazioni riguardo a siti o piattaforme on-line per la condivisione di buone pratiche in tema di DSA

B) SUPPORTO AI COLLEGHI DIRETTAMENTE COINVOLTI NELL’APPLICAZIONE

DIDATTICA DEI PIANI PERSONALIZZATI

• Indicazioni di base su strumenti compensativi e misure dispensative con particolare attenzione per gli stranieri, al fine di realizzare un intervento didattico il più possibile adeguato e personalizzato;

• Supporto ai colleghi riguardo a specifici materiali didattici e di valutazione;

• Consulenza, se richiesta, per la stesura del PDP

C) COLLABORAZIONE CON IL DIRIGENTE

• Monitoraggio relativo alle buone pratiche di inclusività nelle classi interessate, secondo gli obiettivi di incremento stabiliti dal PAI;

• Cura del passaggio degli alunni DSA tra i vari ordini di scuola;

• Cura e sistemazione dei fascicoli degli alunni in relazione alla documentazione DSA, in contatto con gli assistenti amministrativi incaricati;

• Predisposizione delle modalità di conduzione degli esami di stato per gli alunni DSA

REFERENTE INVALSI

• Curare le comunicazioni con l’INVALSI e aggiornare i docenti su tutte le informazioni relative al SNV;

• Coadiuvare il D. S. nell’organizzazione delle prove;

• Coordinare lo smistamento, alle classi interessate, dei fascicoli con le prove e le schede-alunni;

• Fornire le informazioni ai docenti sulla corretta somministrazione e correzione delle prove;

• Analizzare i dati restituiti dall’INVALSI e confrontarli con gli esiti della valutazione interna in collaborazione con la Commissione POF, la Funzione Strumentale Area 1, i Dipartimenti Linguistico-letterario e Matematico-scientifico, al fine di verificare l’efficacia della Progettazione, dell’innovazione metodologica e dei percorsi didattici attivati;

• Individuare, attraverso una lettura comparata dei dati, i punti di forza e di criticità, per favorire un’autoanalisi di sistema e per informare e accompagnare il processo di miglioramento;

• Comunicare e informare il Collegio dei Docenti e i Consigli di Classe e di Interclasse su: risultati, confronto di livelli emersi nella valutazione interna ed esterna, confronto in percentuale dei risultati della scuola con quelli dell’Italia, del Sud, della Regione;

• Partecipare alla stesura del RAV e alla revisione dello stesso;

• Curare la pubblicazione dei materiali prodotti sul sito web in collaborazione

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con la Funzione Strumentale Area 2 Gestione del Sito e delle nuove tecnologie.

SUPPORTO REFERENTE INVALSI

• Coordinare lo smistamento, alle classi interessate, dei fascicoli con le prove e le schede-alunni;

• Fornire le informazioni ai docenti sulla corretta somministrazione e correzione delle prove;

• Analizzare i dati restituiti dall’INVALSI e confrontarli con gli esiti della valutazione interna in collaborazione con la Commissione POF, la Funzione Strumentale Area 1, i Dipartimenti Linguistico-letterario e Matematico-scientifico, al fine di verificare l’efficacia della Progettazione, dell’innovazione metodologica e dei percorsi didattici attivati;

• Individuare, attraverso una lettura comparata dei dati, i punti di forza e di criticità, per favorire un’autoanalisi di sistema e per informare e accompagnare il processo di miglioramento;

• Comunicare e informare il Collegio dei Docenti e i Consigli di Classe e di Interclasse su: risultati, confronto di livelli emersi nella valutazione interna ed esterna, confronto in percentuale dei risultati della scuola con quelli dell’Italia, del Sud, della Regione;

• Partecipare alla stesura del RAV e alla revisione dello stesso.

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Area Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) prevede tre grandi linee di attività:

- Miglioramento dotazioni hardware

- Attività didattiche

- Formazione insegnanti

Per facilitare l’attuazione del PNSD, la Scuola ha individuato la figura dell’animatore digitale, incaricato di

promuovere e coordinare le diverse azioni, nella prof.ssa Tiziana Otranto.

L’animatore digitale ha un ruolo strategico nella diffusione dell’innovazione digitale a scuola. Il suo profilo

(cfr. azione #28 del PNSD) è rivolto a:

1) FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso

l’organizzazione di laboratori formativi, favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità

scolastica alle attività formative;

2) COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il

protagonismo degli studenti nell’organizzazione attività, anche strutturate sui temi del PNSD, anche

attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una

cultura digitale condivisa;

3) CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili

da diffondere all’interno degli ambienti della scuola coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa,

anche in sinergia con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure.

Tra gli obiettivi fissati dal PSND, la Scuola intende perseguire prioritariamente i seguenti:

- Potenziare l’infrastrutturazione digitale della scuola con soluzioni “leggere”, sostenibili e inclusive

- Passare da una didattica unicamente “trasmissiva” a una didattica attiva, promuovendo la

realizzazione di ambienti digitali flessibili

- Ripensare la scuola come interfaccia educativa aperta al territorio, all’interno e oltre gli edifici

scolastici.

Al fine di poter raggiungere tali obiettivi, l’Istituto Comprensivo “G. Pascoli” di Villapiana intende ampliare

il parco tecnologico esistente e dotare tutti i plessi dell’Istituto di strumenti informatici adeguati,

perseguendo il principio di pari opportunità anche nella fruizione dei nuovi mezzi di comunicazione

applicati alla didattica. La scuola, in questa ottica, al fine di poter reperire le risorse finanziarie necessarie,

intende partecipare ai Bandi coerenti con le azioni del PSND individuate come prioritarie.

A tal proposito, è stata avanzata la candidatura all’Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali

per la realizzazione di ambienti digitali, Nota prot. 12810 del 15 ottobre 2015, Fondi Strutturali Europei -

Programma Operativo Nazionale "Per la Scuola - competenze e ambienti per l'apprendimento" 2014-2020.

Il progetto presentato prevede la realizzazione, presso la Scuola Secondaria di I grado di Villapiana Lido, di

uno SPAZIO ALTERNATIVO per l’apprendimento, con arredi e tecnologie per la fruizione individuale e

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collettiva, in grado di accogliere attività diversificate, per più classi o gruppi-classe (verticali, aperti, etc.) in

plenaria o per piccoli gruppi. Lo spazio così strutturato può essere finalizzato anche alla formazione-

docenti interna alla scuola e può essere reso disponibile al territorio.

Il progetto, inoltre, prevede l’installazione di un monitor nell’atrio del Plesso sede di Direzione e Ufficio di

Segreteria per una maggiore e più puntuale condivisione delle informazioni inerenti l’attività scolastica.

Inoltre, la Scuola ha aderito all’azione Protocolli in rete, presentando la propria candidatura per l’Avviso

#lamiascuolaccogliente. Il progetto “RiMEDIAre narrazioni” è volto alla rimodellazione e trasformazione di

uno spazio dell’IC “G. Pascoli”, individuato presso la Scuola Primaria di Villapiana Centro, allo scopo di

realizzare un’officina multimediale narrativa permanente, dedicata all’invenzione, elaborazione,

socializzazione di artefatti narrativi utilizzando il linguaggio audiovisivo-filmico mediante la realizzazione

collaborativa di filmati animati e l’utilizzo creativo dei nuovi media. In accordo con i principi riportati nelle

“Linee guida 2013 per l’architettura interna delle scuole”, lo spazio prescelto dall’IC viene ridefinito e

assume la caratterizzazione di un laboratorio creativo, suddiviso al suo interno in più aree funzionali, che

forniscono setting, strumenti, modalità espressive per la socializzazione e la condivisione di vissuti e

narrazioni in forma simbolica. Si definisce e struttura dunque come un laboratorio multifunzionale,

narrativamente orientato, nel quale la qualità dell’esperienza (clima narrativo) è curata sia a livello

funzionale che percettivo.

L’Istituto Comprensivo “G. Pascoli”, oltre ad implementare attrezzature, spazi e strumenti tecnologici di cui

dispone, curerà in particolar modo la formazione dei docenti e degli allievi per un loro adeguato utilizzo.

Lungo le linee guida tracciate dal PSND, la Scuola, nel passare da una didattica unicamente “trasmissiva” a

una didattica attiva, promuoverà la realizzazione di prodotti digitali all’interno dei Progetti realizzati:

- Ideazione, Progettazione e Creazione di Libri Digitali all’interno del Progetto “Staffetta creativa”

(cfr. Scheda Progetto allegata)

38

Piano formazione Docenti

L’art. 66 del CCNL 2006-09 del 29.11.2007 –Comparto Scuola– stabilisce che il Piano di formazione e

aggiornamento per il personale di Istituto è deliberato dal Collegio docenti, coerentemente con gli obiettivi

individuati e i tempi definiti dal POF.

Il piano tiene conto dei contenuti della normativa nazionale e risponde ad esigenze ed opzioni rilevate a

livello locale per garantire l’efficacia nei processi di crescita professionale e l’efficienza del servizio scolastico

offerto. Esso si avvale, infatti, di corsi organizzati dal MIUR e/o da altri enti territoriali e comprende le

iniziative progettate dalla stessa scuola sulla base di un’indagine dei bisogni formativi del personale in essa

operante.

La legge107/2015, comma 124, definisce la formazione dei docenti “obbligatoria, permanente e strutturale”

e affida la definizione delle attività di formazione alle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il Piano

triennale dell'offerta formativa.

La formazione, però, in quanto risorsa strategica per il miglioramento della scuola, è un diritto di tutto il

personale scolastico. Pertanto, il nostro Istituto prevede anche per il personale A.T.A. attività di

aggiornamento e formazione, in quanto funzionali all’attuazione dell’autonomia e alla crescita professionale

nell’ambito della riorganizzazione dei servizi amministrativi, tecnici e generali, soprattutto in relazione ai

processi d’informatizzazione.

Nel nostro istituto la formazione si snoderà essenzialmente lungo due assi: da un lato sarà legata sia alla

ricerca di formatori esterni qualificati - anche centri permanenti di documentazione (scuole, IRRE,

università, associazioni professionali) - che alla valorizzazione delle risorse interne; dall’altro lato, sarà

favorito l'autoaggiornamento individuale o di gruppo.

I corsi di formazione saranno organizzati tenendo conto:

- dei bisogni formativi di tutte le componenti, rilevati anche mediante appositi questionari;

- dei bisogni formativi degli alunni anche in relazione alle opportunità ed alle peculiarità del territorio;

- delle esigenze dell’Istituzione scolastica stessa.

CORSO DESTINATARI PERIODO

1 Competenze digitali per la didattica. Piano

nazionale scuola digitale (PNSD).

Formazione in Rete con il Liceo scientifico “G.

Galilei” di Trebisacce.

Tutti i docenti in

servizio

AA.SS:

2016/2017

2017/2018

2018/2019

2 Azioni di Orientamento e Continuità



Tutti i docenti in

servizio

AA.SS:

2016/2017

2017/2018

2018/2019

3 SICUREZZA E PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI

A SCUOLA

Interventi formativi previsti per l’attuazione

del decreto legislativo 81/2008 sulla sicurezza

Personale Docente ed

ATA dell’Istituto con

formazione che

necessita di richiamo.

AA.SS:

2016/2017

2017/2018

2018/2019

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nelle scuole e specificatamente:

a) Conoscenza del Piano di Gestione

dell’Emergenza, elaborato sulla scorta del

Documento di Valutazione dei Rischi;

b) Aggiornamento e formazione delle

competenze del personale in materia di Primo

soccorso e Prevenzione degli incendi;

c) Interventi formativi connessi con l’adozione

del D.P.S. in attuazione delle misure minime di

Sicurezza previste dal D.Lvo n. 81/2008

3 Seminari di formazione Erasmus Plus – PON

2014/2020

Docenti assegnatari

FF.SS. - GOP

AA.SS:

2016/2017

2017/2018

2018/2019

4 Formazione sui BES Tutti i Docenti AA.SS:

2016/2017

5 Attività di autoaggiornamento funzionali

all’implementazione delle nuove Indicazioni

Nazionali

Tutti i Docenti AA.SS:

2016/2017

6 Valutazione di Sistema



Staff del Dirigente –

Nucleo di valutazione

AA.SS:

2016/2017

2017/2018

2018/2019

8 Formazione Uffici Amministrativi Formazione in Rete con il Liceo scientifico “G. Galilei” di Trebisacce.

Assistenti Amministrativi

AA.SS:

2016/2017

2017/2018

2018/2019

9 Corsi di aggiornamento individuali autonomi Tutto il Personale AA.SS:

2016/2017

2017/2018

2018/2019

40

FABBISOGNO DI PERSONALE

Il fabbisogno di personale viene parametrato sui dati ricavabili dal SIDI relativi all’anno scolastico 2015/16,

al numero dei docenti in organico di diritto e di fatto, a cui si aggiungono il numero dei docenti

dell’Organico Potenziato.

Pertanto, il fabbisogno indicato rappresenta una potenziale previsione attendibile per il triennio 2016/19,

fatta salva la possibilità di debite oscillazioni alla luce di nuove esigenze emerse, legate, in particolare, al

numero delle richieste di iscrizioni e alle esigenze relative all’Area BES nel suo complesso.

Parametri per la determinazione del fabbisogno riferiti all’anno scolastico 2015/2016 (dati calcolati al 12 gennaio 2016)

Dati relativi alla complessità della scuola

Tipologia ISTITUTO COMPRENSIVO

Ordini di Scuola • INFANZIA

• PRIMARIA

• SECONDARIA DI I GRADO

n. Plessi

INFANZIA 4 Totali 10

PRIMARIA 3

SECONDARIA I GRADO 2

PRIMARIA + SECONDARIA I GRADO PLATACI

1

n. classi

INFANZIA 8 Totali 32 PRIMARIA 17


Comuni di pertinenza 2 (Villapiana – Plataci)

Dati relativi agli iscritti

n. iscritti 616

n. iscritti stranieri 98

n. iscritti NAI (neoarrivati in Italia e non italofoni)

5

n. iscritti DES (ADHD, Borderline cognitivi, ecc.)

5

n. iscritti certificati con handicap

INFANZIA - + n.x posti in deroga

PRIMARIA 5


n. iscritti certificati DSA

INFANZIA -

PRIMARIA 1

SECONDARIA I GRADO -

41

Fabbisogno personale docente

Triennio 2016/17, 2017/18, 2018/19

TIPOLOGIA POSTO ORDINE DI SCUOLA

n. DOCENTI MOTIVAZIONE

1) posti comuni (esclusi posti irc/attività alternative)

INFANZIA 14 + 1 Per l’attivazione di una sezione a tempo pieno per il Plesso Infanzia Lido

PRIMARIA 20

SECONDARIA I GRADO

A043 7 (di cui 1 cattedra esterna)

A059 4

A028 1 (cattedra esterna)





A345 1

AC77 1

AJ77 1 (cattedra esterna)

2) posti sostegno

INFANZIA

PRIMARIA 3

SECONDARIA I GRADO

1

3) posti per il potenziamento dell’offerta formativa

INFANZIA

PRIMARIA 3 - Attività per gruppi di livello per l’attuazione di una didattica individualizzata e personalizzata scuola Primaria -Corsi di italiano L2 per alunni non italofoni (NAI) - Ore a disposizione per sostituzioni in supplenze brevi e saltuarie (almeno il 36% dell’orario di ciascun docente) o supporto/affiancamento alunni BES - Progetto in verticale Scuola dell’Infanzia e Primaria

SECONDARIA I GRADO

A019 (Diritto)

1 - Moduli di approfondimento Cittadinanza e Costituzione per le classi della Scuola Secondaria di I grado - Ore a disposizione per

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sostituzioni in supplenze brevi e saltuarie (circa il 28% dell’orario di ciascun docente) o supporto/affiancamento alunni BES - Progetto “Gioco d’impresa”; - Progetto Intercultura

A033 1 - Moduli di alfabetizzazione informatica per le classi della Scuola Secondaria di I grado - Ore a disposizione per sostituzioni in supplenze brevi e saltuarie (circa il 30% dell’orario di ciascun docente) o supporto/affiancamento alunni BES - Progetto “Gioco d’impresa”; - Sportello di Matematica

A043 1 - Corsi di recupero extracurricolari e di potenziamento dello studio della storia della lingua italiana ed educazione alla cittadinanza attiva - Ore a disposizione per sostituzioni in supplenze brevi e saltuarie (circa il 30% dell’orario) o supporto/affiancamento alunni BES.

- Sdoppiamento per fasce di livello alunni Pluriclasse Plesso Plataci

A059 1 - Complessità organizzativa: semiesonero primo collaboratore - Corsi di recupero extracurricolari e di potenziamento dello studio della matematica - Ore a disposizione per sostituzioni in supplenze brevi e saltuarie (circa il 30% dell’orario) o supporto/affiancamento alunni BES.

Si evidenzia che tutte le ore di affiancamento e supporto alunni BES nonché le attività per gruppi di livello

per una didattica individualizzata e personalizzata sono finalizzate e contribuiscono al conseguimento delle

priorità e degli obiettivi declinati nel RAV e nel relativo Piano di Miglioramento.

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Fabbisogno Personale ATA

Per quanto attiene al Personale ATA, la scuola, essendo articolata su più plessi e avvalendosi di

un’organizzazione didattica declinata sul tempo prolungato e sull’insegnamento dello strumento musicale,

necessita di un adeguato numero di collaboratori scolastici che possano far fronte alle varie esigenze

dell’Istituto.

COLLABORATORI SCOLASTICI

PLESSO ORGANIZZAZIONE DIDATTICA n. COLLABORATORI

SCOLASTICI

Scuola Secondaria I Grado Villapiana Centro (Sede della Dirigenza e degli Uffici Amministrativi)

- Tempo Prolungato 36h con 2 rientri pomeridiani

- Strumento Musicale

2

Scuola Secondaria I Grado Villapiana Lido

- Tempo Prolungato 36h con 2 rientri pomeridiani

- Strumento Musicale

2

Scuola Primaria Villapiana Centro - Tempo normale 1

Scuola Infanzia Villapiana Scalo

Scuola Primaria Villapiana Scalo

- Tempo pieno 40h

1 - Tempo normale con 2 rientri

pomeridiani

Scuola Primaria Villapiana Lido - Tempo normale 2

Scuola Infanzia Villapiana Centro - Tempo pieno 40h 1

Scuola Infanzia Villapiana Lido - Tempo pieno 40h 3 sez. - Tempo ridotto antimeridiano

25h 1 sez.

2

Scuola Infanzia Plataci

Primaria/Secondaria I Grado Plataci

- Tempo ridotto antimeridiano 25h

1 - Tempo prolungato (Settimana corta)

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

PROFILO AREA n.

DSGA Direzione e gestione 1

Assistente Amministrativo Didattica (rapporti con le famiglie, pratiche e documentazione alunni)

1

Assistente Amministrativo Amministrazione (acquisti, contratti, contabilità) 1

Assistente Amministrativo Gestione Personale 1

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ORGANICO DI POTENZIAMENTO RICHIESTO / UTILIZZATO

Finalità didattiche individuate dal collegio docenti per l’impiego dell’organico di potenziamento in ordine di scelta (art. 1, c. 7 della L. 107/2015; Nota MIUR n. 30549 del 21/09/2015):

1) Campo 2 Potenziamento Linguistico lett. "r)" alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso percorsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali; lett. “a)” valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

2) Campo 1 Potenziamento Umanistico socio economico e per la legalità lett. “d” sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità; lett. “l” prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore lett. “n” apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica20 marzo 2009, n. 89

3) Campo 3 Potenziamento scientifico lett. "b” potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; lett. "n)" apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento Potenziamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica20 marzo2009, n. 89

4) Campo 6 Potenziamento laboratoriale lett. "m)" potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio (comma7, lettera i); valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore;

5) Campo 4 Potenziamento artistico e musicale lett. "c)" potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori; lett. "f)" alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini; lett. "e)" sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali

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6) Campo 5

lett. "g)" potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica.

Altre finalità individuate dal Collegio docenti per l’impiego dell’organico di potenziamento:

Finalità Obiettivi (art. 1, comma)

1 Funzioni organizzative e di coordinamento c. 59 Coordinamento azioni Pnsd

c. 83 Attività di supporto organizzativo e didattico

2 Formazione classi c. 84

Riduzione del numero degli alunni per classe

3 c.85 Sostituzione docenti assenti

Unità di personale in organico di potenziamento a.s. 2015/2016: 5

Utilizzo Organico di Potenziamento a.s.2015/2016

Classe

di concorso

n. docenti Utilizzo

A033

(Tecnologia)

1

- Sviluppo e realizzazione di progetti (“Gioco di Impresa; Staffetta creativa: Realizzazione e-book);

- Sportello di Matematica (Preparazione Prove Invalsi); - Attività di co-docenza disciplina Matematica: Plesso Plataci

sdoppiamento pluriclasse per fasce di livello; - Sostituzione dei colleghi assenti, fino ad un massimo di 10 giorni.

A019

(Discipline

Giuridiche

ed

economiche)

1

- Sviluppo e realizzazione di progetti (“Gioco di Impresa; Intercultura);

- Realizzazione di moduli di Cittadinanza e Costituzione, nelle classi in collaborazione con i docenti di storia, per 9 ore settimanali.

- - Sostituzione dei colleghi assenti, fino ad un massimo di 10 giorni.

EEEE

posto

comune

1

- Attività di co-docenza sulla scorta dei bisogni formativi rilevati nei

Consigli di interclasse

- Laboratori di recupero e potenziamento extracurriculare;

- Partecipazione ad attività progettuali extracurriculari;

- Attività di preparazione alle prove Invalsi;

- Sostituzione dei colleghi assenti, per supplenze fino ad un

massimo di 10 giorni;

- N.2 ore settimanali di Programmazione.

EEEE

posto

comune

1






46



- N.2 ore settimanali di Programmazione.800

EEEE

posto

comune

1




- Alfabetizzazione di base Italiano L2;





- N.2 ore settimanali di Programmazione

47

Verifica e monitoraggio del PTOF

Per il monitoraggio, il controllo e la valutazione del piano dell'offerta formativa ci si avvale di strumenti di analisi sociale: • forme di autovalutazione elaborate dal Collegio dei docenti; • sondaggi di opinione rivolti alle famiglie; • sistema di tabulazione e lettura dei dati e delle informazioni; • confronto fra risultati attesi e risultati ottenuti; • introduzione di miglioramenti per contenere lo scarto tra l'offerta formativa progettata-erogata dalla scuola e il servizio percepito dagli utenti.

Allegati Allegato n.1: Atto di Indirizzo del Dirigente Scolastico Allegato n.2: Piano di Miglioramento Allegato n.3: Curricolo Verticale di Istituto Allegato n.4: Protocollo di valutazione Scuola Primaria e Secondaria Allegato n.5: Schede Progettuali Allegato n.6: Piano Annuale Inclusività Allegato n.7: Protocollo di accoglienza alunni stranieri Allegato n.8: Regolamento Viaggi di istruzione Allegato n.9: Carta dei servizi scolastici Allegato n.10: Regolamenti

Istituto Comprensivo Statale “Giovanni Pascoli” Via Puglie ......Scuola Primaria pag.6 ......

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