ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “GIOVANNI XXIII“ · Organizzare ad animare situazioni...

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

“GIOVANNI XXIII“

MD 10

C.F.80004290559

C.M.TRIC81200R Via Della Pernice,8 - 05100 TERNI – tel. 0744/300512 - Fax 0744/300546

[email protected]

[email protected] DISTRETTO SCOLASTICO N. 10

Prot. N. 1332/C2 Terni, 26.3.2013

ACCREDITAMENTO DELLE SCUOLE PER LO SVOLGIMENTO DEL TFA

Modulo di candidatura

Allegato A (Articolo 4, comma 1, DM 93/2012)

Denominazione dell’ Istituto ISTITUTO COMPRENSIVO GIOVANNI XXIII

Via della Pernice n . 8 Città TERNI CAP 05100.

Telefono 0744 300512 Fax 0744 300546

Codice meccanografico TRIC81200R Indirizzo mail [email protected]

Tipologia di Istituto Istituto comprensivo

1. CONDIZIONI NECESSARIE PER L’ACCOGLIMENTO DELLE CANDIDATURE

a. Delibera del Collegio Docenti per la partecipazione a TFA in data 14.3.2013 verbale n. 7

Compilazione del format “La scuola in chiaro”

SI NO x IN AGGIORNAMENTO

b. Liberatoria per dati INVALSI (nel caso di diniego non sarà possibile procedere

all’accreditamento dell’istituto per lo svolgimento del TFA)

mailto:[email protected]



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“Il sottoscritto Dirigente scolastico dell'Istituto Comprensivo Giovanni XXIII autorizza INVALSI a conferire i dati delle rilevazioni degli apprendimento del SNV a partire dall'a.s. 2010/11 all'USR per l’Umbria ai fini del controllo dei requisiti per l'accreditamento per attività di tirocinio ai sensi DM 249/2010 e DM 93/2012”

x SI F.to Prof.ssa Roberta Bambini NO

c.1 Risultato prove INVALSI

2010/2011

Classi seconde scuola primaria

Media regionale Media istituto

Lettura 80,3 87,5

Italiano 72,4 70,9

Matematica 60,4 63,9

Classi quinte s. p.


Italiano 75,4 77,1


Classi prime S. s. 1° grado


Italiano 62,4 65,7


C.2 Classi seconde scuola primaria 2011/12


Italiano 68,8 72,8


Classi quinte s. p.


Italiano 76.9 78,1


Classi prime S. s. 1° grado


Italiano 66 66,1




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d. Strumentazione informatica/digitale presente nell'Istituto

N. studenti

N. computer studenti

710

/

N. docenti

N. computer docenti

55

3

N. LIM e/o proiettori

interattivi

Nelle aule 9

Nei laboratori /

N. tablet studenti /

N. tablet docenti /

Connessione/i

internet a banda larga

N. aule 30 Cablatura /

Wireless 13 plesso Giovanni XXIII

10 plesso primaria Carducci

7 plesso primaria Campitello

N. laboratori 3 Cablatura 1 plesso Giovanni XXIII

1 plesso primaria Carducci

1 plesso primaria Campitello

Wireless /

Strumentazione specialistica per le discipline caratterizzanti i percorsi di studio dell’Istituto (ad es. laboratorio CAD, laboratorio linguistico, ecc.)

Aula di tecnologia

Aula scienze

3 aule di informatica

Dipartimenti disciplinari o pluridisciplinari attivi

Presso l’IC Giovanni XXIII sono attivi i

Discipline coinvolte

Matematica, scienze

n. docenti coinvolti

18



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dipartimenti dell’area scientifica e linguistica della scuola primaria nel plesso di G.Carducci e del plesso di Campitello

inglese ed italiano

Eventuali precedenti esperienze di svolgimento di tutoraggio per attività di tirocinio n //

e. Si dichiara che sono state acquisite n.° 7 disponibilità di docenti tutor a seguito di circolare interna del 16 marzo 2012 n. prot. 1180/c2

f. Progetti di tirocinio:

Progetto per Classe di Concorso

(indicare per ogni riga una classe di concorso per cui ci si

candida)

N.° tirocinanti

(indicare per ogni riga il numero di tirocinanti

che si possono ospitare per la classe di

concorso)

Acquisita disponibilità docenti tutor

(indicare i nominativi dei docenti disponibili per ciascuna classe di concorso (1 docente max ogni 2

tirocinanti)

A043 1 Edi Moret

A028 1 Marco Giani

Sostegno primaria 1 Silvia Sensini

Posto comune scuola primaria 1 Carmen Federici

Posto comune scuola primaria 1 M. Rosaria Notarfonso

Scuola infanzia posto comune 1 Carla Fainella

Posto comune scuola primaria 1 Gioia Perziano



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PIANO DI TIROCINIO SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO studente iscritto al corso TFA Istituzione scolastica : IC GIOVANNI XXIII Sede del tirocinio: Via della Pernice n. 8 05100 TERNI Tutor del Tirocinante …………………………… Durata ………………………. Rappresentante responsabile dell’istituzione scolastica accogliente: Dirigente scolastico Prof.ssa Roberta Bambini Obiettivi formativi

Organizzare ad animare situazioni d'apprendimento

Conoscere la struttura scolastica e la sua organizzazione , in relazione alla dimensione collegiale e partecipativa

Gestire la progressione degli apprendimenti

Osservare, analizzare e partecipare a diverse situazioni didattiche, con particolare riguardo ai soggetti portatori di bisogni educativi speciali

Analizzare la documentazione didattica e organizzativa (regolamenti, POF, programmazioni, piani di lavoro, unità didattiche e unità di apprendimento, ecc.)

Osservare e partecipare alle riunioni di Organi Collegiali (Consiglio di Istituto, Collegio dei Docenti, Consigli di Classe)

Osservare, analizzare e partecipare ad azioni didattiche che promuovano l’integrazione degli alunni con disabilità

mettere al centro del proprio lavoro gli alunni, da considerare come futuri cittadini a cui fornire strumenti per comprendere il proprio sé in tutti i contesti in cui agisce e per interpretare il mondo;

Riflettere sul significato e sul ruolo dell’essere insegnante oggi anche nell’ottica della formazione alla cittadinanza europea

Sperimentare la complessità della gestione del processo insegnamento-apprendimento

Acquisire la capacità di assumere decisioni nel gestire l’innovazione e di organizzare tempi, spazi e gruppi di apprendimento, materiali anche multimediali.



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rendere significative, sistematiche e motivanti per tutti i discenti le attività didattiche attraverso una progettazione curriculare efficace e contestualizzata del singolo docente, del consiglio di classe e del dipartimento di riferimento e, conseguentemente del Piano dell’Offerta Formativa

Sperimentare e verificare direttamente materiale didattico e progetti elaborati nel laboratorio.

Acquisire la capacità di verificare e valutare il processo di insegnamento-apprendimento e il contesto in cui esso si realizza

Acquisire competenze di documentazione per ricostruire i significati dell’esperienza effettuata

Sviluppare comportamenti ed atteggiamenti relazionali positivi con gli alunni e gli insegnanti

Sperimentare modalità di lavoro in gruppo, facendo diretta esperienza delle dinamiche psicosociali connesse alla didattica identità-alterità

Riflettere sulle proprie motivazioni ad intraprendere la professione docente l piano di tirocinio prevede la partecipazione dei corsisti alle seguenti attività

analisi di documentazione didattica e organizzativa (regolamenti, POF, programmazioni, piani di lavoro, unità didattiche e unità di apprendimento, ecc.)

osservazione di riunioni di Organi Collegiali (Consiglio di Istituto, Collegio dei Docenti, Consigli di Classe)

partecipazione a riunioni di dipartimento di programmazione

partecipazione, previo consenso delle famiglie, a riunioni dei Gruppi di Lavoro Operativi per l'inserimento di alunni disabili

osservazione di lezioni o attività di laboratorio

progettazione di una lezione

progettazione, sulla base del curricolo, di una unità didattica

progettazione, sulla base del curricolo, di una unità di apprendimento

realizzazione di una lezione

riflessione sulla propria motivazione ed esperienza



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ARTICOLAZIONE DELLE ATTIVITA’ DI TIROCINIO

ATTIVITA’ NUMERO DI ORE DI TIROCINIO

Conoscenza tra tutor e tirocinante Presentazione allo staff (Ds, Collaboratori, Funzioni strumentali, Coordinatori di classe ecc.) Conoscenza di tutti i soggetti che svolgono un ruolo nell’istituzione (personale ata) Conoscenza della struttura comprensiva di problemi della sicurezza Conoscenza dei docenti di sostegno

10

Tirocinio diretto in classe: osservazione, partecipazione e conduzione di attività didattica con la supervisione del tutor del tirocinante Conoscenza e riflessione sulle Nuove Indicazioni nazionali del curricolo di base Lettura dei documenti ministeriali

50

Tirocinio diretto in classe: acquisire capacità di osservazione anche attraverso l’utilizzo di schede di osservazione su - l’organizzazione della scuola; - lo stile educativo dei docenti; - il comportamento degli alunni; - riunioni Consigli di classe, Collegi, Dipartimenti, Commissioni; - incontri con i genitori. Partecipazione e conduzione di attività didattica dedicate alla integrazione dell’allievo diversamente abile con la supervisione del tutor del tirocinante

20

Tirocinio diretto a scuola : collaborazione alla preparazione di materiali didattici, programmazione delle attività didattiche (Prove d’ingresso; Analisi degli obiettivi e loro definizione operativa; Scelta delle procedure didattiche; conoscenze,abilità, tecniche, tempi; Verifica e valutazione; Recupero); supporto nella correzione delle prove di verifica, partecipazione alle riunioni degli organi collegiali e alle attività inerenti il POF e la programmazione di classe. Partecipazione assistita agli incontri dei gruppi di lavoro per area disciplinare. Relazionarsi in modo propositivo/ collaborativo con tutti i soggetti presenti nella scuola . Analisi assistita della documentazione nel rispetto della privacy. Considerare il punto di vista altrui (esercizi di empatia )

50

Tirocinio diretto a scuola : preparazione di materiali didattici, programmazione delle attività didattiche , supporto nella correzione delle prove di verifica,

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partecipazione alle riunioni degli organi collegiali al gruppo GLH e alle atre attività inerenti l’elaborazione del PEI e la programmazione di classe con attenzione all’integrazione dell’allievo disabile

Preparazione , riflessione e discussione sull’esperienza di tirocinio

30

Preparazione, riflessione e discussione sull’esperienza di tirocinio realizzata in situazioni in cui è integrato l’allievo diversamente abile

10

Riflessione personale sull’esperienza di tirocinio attraverso la relazione finale

30

Piano di tirocinio Scuola Primaria STUDENTE/SSA (Cognome e nome in stampatello) _______________________________________ nato/a______________________________________ il __________________________ residente in ______________________________________ Via/Piazza________________________ n°___ Tel. ___________________________ iscritto/a al _____anno nell’A.A. _________________ Sede del tirocinio: IC GIOVANNI XXIII Scuola dell’infanzia/primaria ___________________________________ Periodo del Tirocinio: dal ______________al______________________ TUTOR ACCOGLIENTE______________________________________ Rappresentante responsabile dell’istituzione scolastica accogliente: Dirigente scolastico Prof.ssa Roberta Bambini OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscere le caratteristiche istituzionali ed organizzative, curricolari e didattiche della scuola dell’infanzia e della scuola primaria con attenzione alle dimensioni sistemica, inclusiva e professionale.

Contribuire alla costruzione del profilo professionale dell’insegnante attraverso l’acquisizione di buone conoscenze sulle diagnosi e sulle patologie nonché la padronanza di strategie didattiche speciali e di competenze progettuali ;

Utilizzare strumenti di osservazione/lettura/documentazione dell’integrazione.



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Individuare le correlazioni tra i modi dell’insegnare e dell’apprendere nel processo dell’integrazione.

Promuovere la realizzazione di uno sfondo-inclusivo attraverso e per mezzo dell’Educazione all’Intelligenza Emotiva

Condividere informazioni e conoscenze sull’uso di metodi, strumenti compensativi e buone prassi didattiche nei confronti di alunni con disabilità;

Sviluppare l’autoconsapevolezza e la coscienza critica sulle strategie di insegnamento e sulla funzione docente

Acquisire la capacità di verificare e valutare il processo di insegnamento-apprendimento e il contesto in cui esso si realizza

Favorire i processi di riflessione critica e di rielaborazione sull’esperienza

Rilevare l’uso standard dei tempi scolastici

Rilevare la presenza di particolari attrezzature/dotazioni didattiche

Effettuare l’osservazione continuativa di alcune situazioni e attivitá scolastiche

Documentare la giornata-tipo di un allievo

OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI del 1° ANNO:

- Conoscere il contesto ambientale, la struttura e l’organizzazione dell’istituzione scolastica;

- Effettuare la lettura approfondita del Piano dell’Offerta Formativa (POF);

- Conoscere gli Organi Collegiali e il loro funzionamento. OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI del 2° ANNO:

- Conoscere i bisogni formativi all’interno del contesto scolastico;

- Conoscere le competenze proprie della funzione docente;

- Leggere le Indicazioni Nazionali e rilevarne la rispondenza nella programmazione di classe. OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI del 3° ANNO:

- Conoscere le indicazioni per il Curricolo e individuarle negli obiettivi del POF.

- Conoscere la legislazione e i Documenti della scuola Primaria anche in riferimento alla interculturalità.

- Conoscere i documenti valutativi:la scheda di valutazione dell’alunno.

- Osservare e documentare un percorso formativo realizzato dal tutor accogliente OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI del 4° ANNO:

- Progettare, realizzare,verificare e documentare le fasi di un percorso formativo concordato; valutare il processo insegnamento - apprendimento unitamente al contesto in cui si realizza.

- Autovalutare la propria esperienza formativa universitaria quale risultato della partecipazione critica alle attività di tirocinio con la stesura di una relazione conclusiva.



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Anno di corso

modulo Attivita’ di tirocinio Materiale da

produrre

I La scuola come ambiente educativo di apprendimento:contesto ambientale, struttura ed organizzazione dell’istituzione scolastica

20h nella scuola dell’Infanzia 30 - Incontro con il Dirigente scolastico e con il docente coordinatore del plesso della scuola dell’Infanzia. - Incontro con gli insegnanti

accoglienti della sezione della scuola dell’ Infanzia

- Inserimento nella sezione . osservazione della gestione del tempo e dello spazio e prima indagine conoscitiva

- Esperienza di conduzione in un contesto di routine

25h nella scuola primaria

- Osservazione degli organi collegiali della scuola dell’infanzia e primaria

- Incontro con il docente coordinatore di plesso di scuola primaria

- Incontro con gli insegnanti accoglienti della classe di scuola primaria

- Inserimento nella classe osservazione della gestione del tempo e dello spazio e prima indagine conoscitiva

- Esperienza di conduzione in un contesto di routine

Relazione

finale

II Il POF Centralità della relazione educativa

25 h nella scuola dell’infanzia 30

- Partecipazione agli incontri di

Relazione



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nella gestione della classe. Dalle Indicazioni per il curricolo per la

Scuola dell’Infanzia al P.O.F.

Centralità della relazione educativa

nella gestione della sezione

progettazione :conoscenza della sezione

- Osservazione in sezione

- Esperienza di gestione della sezione 25 h nella scuola primaria

- Partecipazione agli incontri di progettazione : conoscenza della classe

- Osservazione in classe

- Esperienza di gestione della classe

finale

III L’unitarietà dei percorsi formativi e

l’organizzazione curricolare

Percorsi didattici trasversali e

disciplinari

Analisi e confronto di testi

programmatici sulle discipline

Partecipazione e conduzione di attività didattica dedicate alla metodologia CLIL

20h

- Incontri con il gruppo docente


- Esperienza didattica 25h

- Incontri con il gruppo docente


- Esperienza didattica

Relazione

finale

IV Documentazione e valutazione dei

percorsi formativi

25h

- incontri di progettazione con il gruppo docente, riflessione sui diversi stili di apprendimento e di insegnamento - osservazione in sezione : i campi di esperienza nella normativa vigente - esperienza didattica:la documentazione dei percorsi didattici 25h

incontri di progettazione con il gruppo docente. Motivazione Metacognizione e riflessione sui diversi stili di apprendimento e di insegnamento Confronto sulle modalità di insegnamento e sulle strategie operative

Relazione

finale



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Le discipline nella normativa vigente -osservazione in classe : criteri e modelli di documentazione dei percorsi didattici - valutazione dei processi formativi degli alunni

2. CRITERI PER L’ACCREDITAMENTO DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE

(Articolo 4, comma 1, DM 93/2012) “Sono criteri per la definizione dei requisiti da parte delle commissioni regionali per l’accreditamento:

a) partecipazione dell’istituzione a progetti nazionali ed internazionali ovvero ad accordi con istituzioni universitarie o del settore AFAM, finalizzati alla formazione del personale docente, alla sperimentazione didattica e al miglioramento degli apprendimenti degli alunni

Denominazione

progetto

Tematiche e/o ambiti disciplinari coinvolti

N° docenti coinvol

ti

Nazionali

( N ) Internaz

ionali ( I )

Partecipazione

( P ) Organizzazione ( O )

Ente partner

Programma settoriale Comenius

Il programma settoriale Comenius riguarda tutto l'arco dell'istruzione scolastica, dalla scuola dell'infanzia fino alla scuola secondaria di 1° grado poiché risponde alle esigenze didattiche e di apprendimento di tutte le persone, coinvolte in questo tipo di istruzione. Si pone come finalità quella di migliorare la qualità e la dimensione europea della formazione degli insegnanti ed, altresì, di migliorare le

10 I P Agenzia nazionale LLP



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metodologie pedagogiche e la gestione scolastica.

L’apprendimento informale per un sano stile di vita-COMENIUS

The ideal school in the ideal town

Il progetto si propone di sviluppare competenze di base di alfabetizzazione e di cittadinanza come la capacità di agire in maniera responsabile, di iniziativa e di lavorare in modo creativo e collaborativo. Con il progetto si vuole adottare la nuova metodologia di apprendimento non formale che consiste in attività programmate che non sono esplicitamente indicate come apprendimenti disciplinari , ma che contengono elementi molto importanti per lo sviluppo di abilità e competenze. In particolare l’apprendimento informale consente ai giovani di acquisire competenze essenziali e contribuisce al loro sviluppo personale, all’inserimento sociale e alla cittadinanza attiva, aumentandone così le prospettive occupazionali. Le attività di apprendimento informale adottano un metodo partecipativo e incentrato sulla persona, si svolgono su base volontaria e sono dunque direttamente correlate alle esigenze, alle aspirazioni e agli interessi dei giovani. Tematica ambientale

20 docenti italiani 10 inglesi 10 belgi 10 inglesi 19

I P

O Agenzia nazionale LLP Assessorato all’ambiente



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COMENIUS

What the Romans did for us COMENIUS

Tematica storico antropologica

italiani 8 spagnoli 8 svedesi

P

di Terni

Progetto CLIL Umbria Clil sulle energie alternative

Educazione alla salute Tematica ambientale

2 20 docenti 10 docenti tedeschi 10 docenti spagnoli 10 docenti polacchi

N I

P O

Laboratorio CLIL, USR per l’Umbria Università Ca’ Foscari Assessorato ambiente di Terni

International Study Programme Colcether Uk

Formazione sulla metodologia CLIL nella scuola secondaria europea

1 I P Indire

Indicare N per progetti Nazionali, I per progetti Internazionali Indicare P se l'Istituto ha partecipato all'evento, O se l'istituto ha organizzato l'evento (organizzatore o capofila).

b) documentata partecipazione ad attività di formazione del personale docente su metodologie didattiche

Denominazione progetto

Tematiche e/o ambiti

disciplinari

N° docenti coinvolti

Partecipazione ( P )

Organizzazione

Ente organizzatore



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coinvolti ( O )

Apprendimenti significativi

Tutti gli ambiti disciplinari sono stati coinvolti al fine di costruire un linguaggio comune circa i concetti psicologici relativi all’insegnamento/apprendimento scolastico

1 P RETE 11 Laboratorio formazione

Progettare la conoscenza pertinente. La meta cognizione

Tutti gli ambiti disciplinari sono stati coinvolti al fine di favorire la conoscenza delle strategie di controllo metacognitivo, di potenziamento, di acquisizione delle abilità di studio in vista della personalizzazione e dell’acquisizione delle conoscenze/competenze metaprofessionali spendibili nel campo operativo.

2 P RETE 11 Laboratorio formazione

Progetto “radici del presente”

Il progetto si rivolge agli insegnati delle classi quarte e quinte della scuola primaria e delle classi della scuola secondaria di primo grado. Trattandosi di un progetto didattico basato su una metodologia di apprendimento che favorisce l’interdisciplinarietà,

6 P Assicurazioni Generali



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esso è rivolto a tutti gli insegnanti e non solo a coloro che si occupano di materie umanistiche e storico-artistiche.

Progetto CRIDEA Il progetto propone l’educazione ambientale come strategia trasversale per la promozione alla cultura della cittadinanza , della legalità e per la crescita del cittadino consapevole

4 p Regione Umbria

Piano di formazione per lo sviluppo delle competenze linguistico-comunicative e metodologiche in lingua inglese

Lingua inglese

2 P ANSAS USR UMBRIA

Progetto Nazionale italiano L2: lingua di contatto, lingua di culture

Italiano lingua 2. migliorare la propria didattica per l’insegnamento dell’italiano agli alunni migranti.

Università degli studi di per Stranieri Perugia

Progetto Promozione salute

Gestione della classe 8 P ASL n. 4

Formazione per operatore dell’interculturalità

Accoglienza alunni stranieri

1 P ARIS Provincia di TR

Progetto adolescenza Gestione della classe 3 P LIONS host Terni D.D. Mazzini di Terni

Piano formazione regionale DSA

Innovazione nella didattica, didattica per competenze, gestione della classe

1 P USR UMBRIA Università Ca’ Foscari

Indicare P se l'Istituto ha partecipato all'evento di formazione, O se l'istituto ha organizzato l'evento di formazione.



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c) attività documentate di organizzazione del tempo, dello spazio, dei materiali anche

multimediali, delle tecnologie didattiche e di altri supporti migliorativi degli ambienti per l'apprendimento;

Presenza di Biblioteche aperte agli alunni SI Presenza di laboratori per gli alunni (informatica, scienze, tecnologia, ecc.) SI Pratiche di didattica con supporti multimediali (LIM) SI (Limitatamente agli ultimi tre anni)

Denominazione/Tipologia attività

b c Tematiche e/o ambiti disciplinari coinvolti

N° docenti

coinvolti

N° classi

coinvolte

Didattica inclusiva e nativi digitali X Tutti gli ambiti sono stati coinvolti per la scuola primaria e per la scuola secondaria di 1° grado. Il progetto partendo dalle Nuove indicazioni nazionali che, mettono al centro del progetto educativo l’alunno “con la sua singolarità e individualità, con l’originalità del suo percorso individuale”, richiedono alla scuola “la definizione e la realizzazione di strategie educative e didattiche sempre più rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti nella prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della personalità di ciascuno”Il progetto consente di realizzare e di sperimentare il curricolo verticale inteso non solo come articolazione temporale dei saperi essenziali ma anche come costruzione di percorsi comuni metodologico - didattici e valutativi che portino al raggiungimento delle competenze del “Profilo” alla fine del I ciclo

14 8

FOR TIC 2 c Tutti gli ambiti sono stati 4 USR



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Piano nazionale di formazione degli insegnanti sulle TIC

coinvolti per la scuola primaria e per la scuola secondaria di 1° grado.

Umbria ANSAS

d) promozione di interventi per l'innovazione nella scuola, anche in collaborazione con altre

istituzioni scolastiche e con il mondo del lavoro; (Limitatamente agli ultimi tre anni)

Denominazione iniziativa

Tematiche e/o ambiti disciplinari coinvolti N° docenti

coinvolti

N° classi

coinvolte

Progetto Bussola: Orientamento per prepararsi alle transizioni e progettare percorsi di istruzione, formazione e lavoro Confindustria Umbria

attività di sensibilizzazione ed orientamento dei giovani verso cultura, formazione e professioni tecniche

Cdc delle classi terze della scuola secondaria di 1°grado

3

Riorientamento scolastico e professionale CFP Terni

Orientamento/rimotivazione per gli alunni delle classi terze in ambiti disciplinari attraverso esperienze laboratori ali

Cdc delle classi terze della scuola secondaria di 1°grado

2

f) processi di verifica, valutazione ed autovalutazione delle attività di insegnamento-

apprendimento e dell'attività complessiva della scuola; (Limitatamente agli ultimi tre anni)

Certificazioni ISO Ente certificatore Percorsi di autovalutazione

Commissione di autovalutazione interna all’IC Giovanni XXIII

Funzione strumentale AREA 1

“g) attività di certificazione linguistica svolte in convenzione con i soggetti di cui al decreto del Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, 7 marzo 2012”



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“h) attività di certificazione delle competenze informatiche svolte anche in convenzione con enti terzi” Limitatamente agli ultimi tre anni scolastici, l’istituzione scolastica ha avviato

Certificazioni linguistiche Ente convenzionato

C1 Gioia Perziano Laurea in lingue e letterature straniere- Inglese

quadriennale- Università degli Studi di Perugia. (19.6.1989)

B1 M. Rosaria Notarfonso formatore CLIL Università Ca’ Foscari USR Umbria

UNIVERSITY of CAMBRIDGE ESOL Examinations. Giugno 2005

B1 Carmen Federici formatore CLIL Università Ca’ Foscari USR Umbria

UNIVERSITY of CAMBRIDGE ESOL Examinations. Giugno 2005

Certificazioni competenze informatiche

Ente convenzionato

Tutta la documentazione di quanto dichiarato è agli atti della scuola

Terni, 26.3.2013 Il Dirigente Scolastico

Prof.ssa Roberta Bambini

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