Istituto Comprensivo Statale “Galateo – Frigole” Via ... · (plurilinguismo). Padroneggia e...

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Istituto Comprensivo Statale “Galateo – Frigole”

Via Fontana 1, Lecce

CURRICOLO VERTICALE SCUOLA DELL'INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

con riferimento alle Competenze Chiave Europee e alle Indicazioni Nazionali 2012

(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2006)

Anno Scolastico 2016 - 2017

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COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUA ITALIANA

DISCIPLINE COINVOLTE: tutte

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA

DELL'INFANZIA


PRIMARIA


SECONDARIA

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa

il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa

ipotesi sui significati.

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni,

sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio

verbale che utilizza in differenti situazioni

comunicative.

Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni;

inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra

i suoni e i significati.

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa

storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per

progettare attività e per definirne regole.

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue

diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei

linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta

prime forme di comunicazione attraverso la scrittura,

incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi

media.

L'allievo partecipa a scambi comunicativi

(conversazione, discussione di classe o di gruppo) con

compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile

adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai

media cogliendone il senso, le informazioni principali e

lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non

continui, ne individua il senso globale e le informazioni

principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli

scopi.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi

scritti informazioni utili per l'apprendimento di un

argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in

funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un

primo nucleo di terminologia specifica.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura

per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e

autonoma, e formula su di essi giudizi personali.

Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti,

legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura

che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli,

completandoli, trasformandoli.

Comprende e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli

fondamentali e quelli di alto uso; Comprende e utilizza i

più frequenti termini specifici legati alle discipline di

studio.

L’alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse

situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee con

testi orali e scritti, che siano rispettosi delle idee degli

altri.

Egli ha maturato la consapevolezza che il dialogo, oltre ad

essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande

valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni e

elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti

culturali e sociali.

Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per

collaborare con gli altri, per esempio nella realizzazione di

giochi, nell’elaborazione di progetti e nella valutazione

dell’efficacia di diverse soluzioni di un problema.

Nelle attività di studio usa i manuali delle discipline, al

fine di ricercare raccogliere e rielaborare i dati le

informazioni, i concetti e le esperienze necessarie anche

con l’utilizzo di strumenti informatici.

Legge con interesse e con piacere testi letterari di vario

tipo e comincia a manifestare gusti personali per quanto

riguarda opere, autori e generi letterari, sui quali scambia

opinioni con compagni e insegnanti.

Alla fine del percorso didattico produce semplici ipertesti,

utilizzando i linguaggi verbali, iconici e sonori.

Ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento

attraverso il quale esprimere stati d’animo, rielaborare

esperienze ed esporre punti di vista personali.

E’ capace di utilizzare conoscenze metalinguistiche per

migliorare la comunicazione orale e scritta. Varia

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Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità

morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce

che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla

varietà di situazioni comunicative.

È consapevole che nella comunicazione sono usate

varietà diverse di lingua e lingue differenti

(plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze

fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica

della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie

lessicali) e ai principali connettivi.

opportunamente i registri formale e informali in base alle

situazioni comunicative e agli interlocutori; riconosce e

usa termini specialistici in base ai campi di discorso.

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QUADRO A: TRAGUARDI FORMATIVI

Dimensioni della competenza

(Indicatori)

Descrittori in uscita dalla scuola

dell’infanzia

Descrittori in uscita dalla scuola primaria Descrittori in uscita dalla scuola Secondaria

italiano

Ambiti di

conoscenze

FUNZIONI

COMUNICATIVE

INTERAZIONE

VERBALE

TECNICHE DI

LETTURA

TECNICHE DI

SCRITTURA

LESSICO

STRUTTURE

GRAMMATICALI

Usare il linguaggio verbale per esprimersi

,parlare, comunicare, porsi domande,

chiedere chiarimenti, domandare aiuto.

Sperimentare la madre lingua e confrontarsi

con lingue diverse.

Arricchire il repertorio lessicale.

Usare la lingua italiana in modo chiaro,

appropriato e corretto nel piccolo e nel

grande gruppo.

Sviluppare un repertorio linguistico

adeguato alle esperienze e agli

apprendimenti compiuti nei diversi campi di

esperienze.

Ascoltare e comprendere un testo letto

Ascoltare, comprendere e inventare

filastrocche, poesie e conte.

Raccontare esperienze vissute e storie,

riuscire ad inventarne di nuove.

Migliorare la capacità di esprimersi

utilizzando forme espressive sempre più

nuove e complesse.

Giocare con la lingua di origine e con la

lingua italiana.

Riconoscere e confrontare lingue diverse.

ASCOLTO

Strategie essenziali finalizzato all’ascolto

attivo

INTERAZIONE VERBALE

Forme comuni di discorso parlato

dialogico (la conversazione, l’interrogazione,

il dialogo, il dibattito, la discussione, i registri

linguistici negli scambi comunicativi)

Forme più comuni di discorso parlato

monologico (il racconto, il resoconto, la

lezione, la spiegazione, l’esposizione

orale).

LETTURA E COMPRENSIONE

Caratteristiche strutturali, sequenze,

informazioni principali e secondarie.

PRODUZIONE SCRITTA

Strategie di scrittura adeguate al testo da

produrre :narrativo, descrittivo, informativo e

regolativo.. RIFLESSIONE LINGUISTICA

Ampliamento del patrimonio lessicale.

Lingua italiana come sistema in evoluzione

continua attraverso il tempo. Le parti

variabili ed invariabili del discorso. Funzione

del soggetto, del predicato e delle espansioni

FUNZIONI COMUNICATIVE

Ascolto in modo attento ed efficace di testi orali

Elementi costitutivi di un testo (narrativo,

informativo-espositivo, argomentativo, relazione).

Alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.

INTERAZIONE VERBALE

Lessico fondamentale per la gestione di semplici

comunicazioni orali in contesti formali e informali

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione

Codici fondamentali della comunicazione orale,

verbale e non verbale

Principi di organizzazione del discorso descrittivo,

narrativo, espositivo, argomentativo

Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti

diversi

Uso dei dizionari

TECNICHE DI LETTURA

Tecniche di lettura analitica e sintetica.

Tecniche di lettura espressiva.

Principali generi letterari, con particolare

attenzione alla tradizione letteraria italiana.

Contesto storico di riferimento di autori e opere.

TECNICHE DI SCRITTURA

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi,

argomentativi

Principali connettivi logici

Elementi strutturali di un testo scritto coerente e

coeso

Modalità tecniche delle diverse forme di

produzione scritta:

riassunto, lettera, relazioni, ecc.

Fasi della produzione scritta: pianificazione,

stesura, revisione

LESSICO

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Termini specialistici di base delle varie discipline

Varietà lessicali

Dizionari di vario tipo

STRUTTURE GRAMMATICALI

Principali strutture grammaticali della lingua

italiana

Elementi di base delle funzioni della lingua

Abilità

Specifiche

ASCOLTO

INTERAZIONE

VERBALE

LETTURA

SCRITTURA

ACQUISIZIONE

ED ESPANSIONE

DEL LESSICO

RICETTIVO E

PRODUTTIVO

RIFLESSIONE

LINGUISTICA

Interagire con altri, mostrando fiducia

nelle proprie capacità. comunicative,

ponendo domande, esprimendo sentimenti

e bisogni, comunicando azioni e

avvenimenti.

Ascoltare e comprendere i discorsi altrui.

Intervenire autonomamente nei discorsi di

gruppo.

Analizzare e commentare figure di

crescente complessità

.Formulare frasi di senso compiuto.

Riassumere con parole proprie una breve

vicenda presentata come racconto

Esprimere sentimenti e stati d'animo.

Descrivere e raccontare eventi

personali, storie, racconti e situazioni.

Ascoltare attentamente e prolungatamente.,

inserirsi in una conversazione in maniera

adeguata organizzare un discorso, partecipare

a discussioni di gruppo ed alle interazioni

comunicative.

esporre argomenti noti (relazioni, sintesi, ecc

)

esprimere opinioni personali.

leggere qualsiasi tipo di testo.

utilizzare strategie di lettura funzionali allo

scopo.

sfruttare le informazioni del titolo, delle

immagini e delle didascalie per farsi un’idea

del testo che intende leggere.

consultare dizionari, enciclopedie, atlanti geo-

storici.

estrapolare dati e parti specifiche da dizionari,

enciclopedie e atlanti geo-storici

organizzare le idee secondo schemi ,scalette e

appunti presi

rielaborare in modo personale ed originale.

riconoscere in un testo la frase

semplice ed individuare i rapporti logici tra le

parole che la compongono.

espandere la frase semplice mediante

l’aggiunta di elementi di complemento.

consultare, estrapolare dati e parti specifiche

da dizionari.

-Mettere in atto strategie differenti di ascolto per

comprendere testi diversi;

-esprimersi in modo efficace per comunicare,

argomentare ed esprimere valutazioni personali;

-leggere, mettendo in atto strategie di lettura

differenziate;

-scrivere applicando le procedure di ideazione,

pianificazione, stesura e revisione di un testo,

anche digitale, adeguandolo alla situazione,

all’argomento, allo scopo e al destinatario;

-utilizzare scelte lessicali e registro adeguati, anche

con il supporto del vocabolario;

-analizzare la struttura della frase complessa,

riconoscendo le relazioni interne semantiche e

sintattiche dei vari tipi di testo;

-cogliere lo sviluppo storico della lingua italiana.

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Trasversali

Padroneggiare gli strumenti espressivi e

lessicali indispensabili per gestire

l’interazione comunicativa verbale in vari

campi d’esperienza.

Comprendere testi di vario tipo letti da altri.

Interagire nel rispetto delle norme

fondamentali di convivenza democratica


fondamentali di convivenza democratica.

Selezionare, analizzare collegare, sintetizzare

organizzare dati, informazioni, esperienze,

concetti, procedure.

Rielaborare criticamente le conoscenze.

Organizzare le conoscenze in concetti

Usare i diversi linguaggi per comprendere e

comunicare esperienze e idee in funzione dei

diversi scopi che si presentano nello studio e

nella vita quotidiana.

Cogliere gli elementi essenziali di una

situazione problematica e prevedere possibili

soluzioni.

-Interagire in modo efficace in diverse situazioni

comunicative, sostenendo le proprie idee;

-fare uso del dialogo, inteso come strumento

comunicativo di grande valore civile, in vari

ambiti culturali e sociali;

-usare in modo efficace la comunicazione orale e

scritta, utilizzando anche termini specialistici, per

collaborare con gli altri, e per risolvere diverse

situazioni problematiche;

-usare strumenti informatici e produrre semplici

ipertesti;

-manifestare gusti personali su opere, autori e

generi letterari;

-interagire nel rispetto di sé e degli altri, degli

oggetti, degli ambienti naturali e sociali;

-realizzare pratiche collaborative, aderendo ai

valori socialmente condivisi;

-considerare l’ambiente e il patrimonio storico-

culturale come un valore;

-riconoscere ed accettare la diversità;

-riconoscere i principali problemi del mondo

contemporaneo e ipotizzare possibili soluzioni;

-pianificare ed elaborare percorsi finalizzati al

raggiungimento di obiettivi, sia di studio che

pratici;

-dimostrare spirito di iniziativa e sfruttare le

proprie potenzialità negli ambiti a lui congeniali.

Competenze

Capacità di

prestazione

complessa (Compiti

di realtà)

E' in grado di :

a partire d un testo letto dall’insegnante,

riassumerlo in una serie di sequenze

illustrate; riformularlo a partire da queste

e drammatizzarlo; ricostruire

verbalmente le fasi di un gioco di

un’esperienza realizzata (es. semplice

esperimento) e illustrarne le sequenze;

costruire brevi e semplici filastrocche in

rima; a partire da una storia narrata o

E' in grado di :

osservare ed analizzare comunicazioni tra

interlocutori diversi e farne oggetto di una

spiegazione; analizzare testi comunicativi

particolari (testi pubblicitario, telegiornale,

quotidiani…) e produrne semplici modelli;

realizzare brevi testi argomentativi relativi a

temi e problemi di interesse comune;

moderare un lavoro di gruppo; effettuare

spiegazioni in classe o in pubblico su

E' in grado di :

osservare ed analizzare comunicazioni tra

interlocutori diversi rilevando contesto, scopo,

destinatario della comunicazione e registro

utilizzato; analizzare testi comunicativi particolari,

rilevarne le caratteristiche lessicali, di struttura, di

organizzazione; realizzare argomentazioni

rispettando la struttura del testo e argomentando su

tesi conformi rispetto al proprio pensiero;

effettuare comunicazioni verbali e/o scritte, in

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QUADRO B: CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE E PRESTAZIONI DI REALTA'

Scuola Infanzia

Prestazioni di realtà:

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.

Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

Scuola primaria

L’apprendimento degli alunni verrà valutato avendo come parametri di riferimento:

- i risultati attesi e definiti nelle UdA ed espressi in termini di competenze linguistiche, metodologiche e logiche nelle rubriche valutative relative ad ogni disciplina;

- i risultati ottenuti dagli alunni nei vari aspetti in cui sono stati organizzati gli insegnamenti disciplinari ed interdisciplinari.

letta dall’adulto, ricostruire le azioni dei

protagonisti e individuare i sentimenti da

essi vissuti nelle fasi salienti della storia,

mediante una discussione di gruppo; a

partire da immagini di persone o

personaggi di fumetti che illustrano

espressioni di sentimenti e stati d’animo,

individuare i sentimenti espressi e

ipotizzare situazioni che li causano; a

partire da un avvenimento

accaduto o da un fatto narrato o letto,

esprimere semplici valutazioni sulle ragioni

che hanno mosso le azioni dei diversi

protagonisti, sostenendo le tesi dell’uno o

dell’altro con semplici argomentazioni.

un’attività svolta o un evento; dare istruzioni

ad altri ed eseguire istruzioni altrui; narrare,

recitare testi in contesti significativi come

drammatizzazioni, spettacoli e letture

pubbliche; produrre testi per diversi scopi

comunicativi utilizzando canali e supporti

diversi: musica, immagini, tecnologie con il

supporto dell’insegnante, narrazioni di genere

diverso, poesie, racconti, fiabe, racconti

verosimili e fantastici, testi per

convincere(tesi, argomentazioni, pubblicità),

manuali di istruzioni di semplici manufatti;

elaborare e produrre , regole di giochi, di

classe, di scuola; scrivere lettere non formali e

formali per scopi diversi; realizzare testi non

continui legati alle attività didattiche( schemi,

mappe…); redigere schede, opuscoli

informativi su argomenti di studio (rispetto

dell’ambiente, beni culturali, …) nell’ambito

di attività scolastiche.

contesti significativi scolastici ed extrascolastici;

individuare, selezionare e riferire informazioni da

testi diversi continui e non continui e organizzarli

in sintesi; produrre testi per diversi scopi

comunicativi, anche utilizzando a complemento

canali e supporti diversi (musica, immagini,

tecnologie), narrazioni di genere diverso, poesie,

testi per convincere (tesi, argomentazioni,

pubblicità) esposizioni, relazioni, regolamenti di

giochi, della classe, della scuola, lettere non

formali e formali per scopi diversi; redigere,

nell’ambito di compiti più ampi, opuscoli

informativi, pieghevoli, semplici guide;

predisporre schede informative a corredo di

mostre, esposizioni, organizzate nell’ambito di

attività scolastiche.

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Nel corso del I come del II quadrimestre, per gli alunni saranno predisposte prove di verifica in itinere e finali (prove strutturate e semi-strutturate) per testare il processo di apprendimento dei

vari contenuti. Le prove mireranno a valutare il più possibile, accanto al numero di conoscenze, il grado di abilità e di competenza raggiunto. Alla fine di ogni quadrimestre, pertanto, saranno

proposte prove di realtà. I risultati di tali prove saranno registrati su griglie.


- Analizzare testi comunicativi particolari( testi pubblicitario, telegiornale, quotidiani…) rilevarne caratteristiche lessicali, strutturali, organizzative e produrne semplici modelli.

- Realizzare brevi testi argomentativi relativi a temi e problemi di interesse comune rispettandone la struttura.

- Effettuare comunicazioni verbali o scritte anche in contesti extrascolastici( visite ad istituzioni, interviste a persone...)

- Moderare un lavoro di gruppo.

- Effettuare spiegazioni in classe o in pubblico su un’attività svolta o un evento.

- Narrare, recitare testi in contesti significativi come drammatizzazioni, spettacoli e letture pubbliche anche a bambini più piccoli.

- Produrre testi per diversi scopi comunicativi utilizzando canali e supporti diversi: musica, immagini, tecnologie con il supporto dell’insegnante.

- Narrazioni di genere diverso, poesie, racconti, fiabe, racconti verosimili e fantastici, testi per convincere(tesi, argomentazioni, pubblicità).

- Elaborare e produrre , regole di giochi, di classe, di scuola.

- Scrivere lettere non formali e formali per scopi diversi.

- Realizzare testi non continui legati alle attività didattiche( schemi, mappe…)

- Redigere opuscoli informativi su argomenti di studio (rispetto dell’ambiente, beni culturali, abitudini alimentari…)

- Predisporre semplici schede informative a corredo di mostre, esposizioni organizzate nell’ambito di attività scolastiche.

Scuola Secondaria


-Comprensione di varie tipologie testuali e riorganizzazione delle informazioni

-Produzione di testi orali e scritti a seconda degli scopi e dei destinatari

-Esposizione delle proprie esperienze e di quanto ascoltato, letto e studiato

-Conoscenza ed applicazione delle funzioni grammaticali

Nel corso del I come del II quadrimestre, per gli alunni saranno predisposte prove di verifica in itinere e finali per testare il processo di apprendimento dei vari contenuti. Le prove mireranno a

valutare il più possibile, accanto al numero di conoscenze, il grado di abilità e di competenza raggiunto. Il processo valutativo delle competenze non avverrà quindi attraverso una singola

verifica, ma attraverso una serie di manifestazioni e prestazioni coerenti con gli obiettivi previsti dai curricoli.

Si valuteranno: -la quantità e la qualità delle conoscenze

-le abilità acquisite sia specifiche che trasversali

-le competenze chiave

Alla fine del secondo quadrimestre saranno proposte prove complesse di realtà o di studio coerenti con le competenze esercitate per accertare i livelli di competenza raggiunti dagli alunni.

QUADRO C: LIVELLI DI PADRONANZA

Descrittori di Livello Scuola dell’Infanzia Livello base Livello intermedio Livello avanzato

Parla con pronuncia accettabile sa utilizzare parole e

frasi per organizzare un discorso con senso compiuto. Ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie.

Sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana

arricchisce

e precisa il proprio lessico

Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere comunicare agli altri le

proprie

emozioni, le proprie domande attraverso il linguaggio

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Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse,

Formulare ipotesi sulla lingua scritta decodificare le

immagini dei libri illustrati e l'analisi dei messaggi

presenti nell'ambiente.

Verbalizza le immagini poste in sequenza ,con

linguaggio essenziale.

Sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana

arricchisce e precisa il proprio lessico.

Nelle situazioni di dialogo e conversazione riconosce,

apprezza e sperimenta la pluralità linguistica.

Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le

prime forme di comunicazione attraverso la scrittura.

Verbalizza le immagini poste in sequenza, con linguaggio

essenziale. Sa dare un significato a ciò che disegna.

verbale,utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse

attività.

Descrive oggetti ,luoghi e situazioni.

Rispetta le principali regole del discorso, chiede spiegazioni.

Usa il linguaggio per inventare, progettare le attività e per definirne le

regole adeguate alle esperienze e agli apprendimenti compiuti.

Tiene conto degli altri e rispetta i turni.

Dimostra di essere motivato all’ascolto di poesie e storie e usa il

linguaggio poetico.

Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le prime forme di

comunicazione attraverso la scrittura e le tecnologie

Sa leggere immagini e segni e dà significati.

Ricostruisce eventi per immagini in successione logica

Descrittori di Livello Scuola Primaria

Livello Base Livello Intermedio Livello Avanzato

Interagisce in situazioni comunicative o attenzione

all’interlocutore per tempi brevi, comprendendo il

pensiero altrui ed esprimendo il proprio; organizza

semplici discorsi relativi ad argomenti di vita

quotidiana, partecipa a discussioni di gruppo ed espone

argomenti di studio con l’ausilio di una traccia o

domande usando un lessico semplice ma adeguato.

Comprende brevi testi e con un lessico semplice con

scopi e intenzioni comunicative esplicite, di cui coglie

la tipologia testuale e le informazioni più importanti;

comprende il lessico relativo alla vita quotidiana e alle

esperienze di studio; legge ad alta voce in modo

corretto, rispettando generalmente la punteggiatura e

l’intonazione.

Produce brevi testi riguardanti le proprie esperienze e

argomenti di studio noti con il supporto di schemi o di

indicazioni-stimolo utilizzando un linguaggio

semplice, rispettando quasi sempre le regole

ortografiche e morfosintattiche e testuali

Interagisce in diverse situazioni comunicative anche con

interlocutori non noti, prestando l’attenzione verso il

pensiero altrui ed esprimendo e argomentando semplici

opinioni personali relativamente ad esperienze di vita

quotidiana o eventi sociali; organizza un discorso chiaro

per esporre argomenti di studio utilizzando un linguaggio

appropriato,

Comprende e rielabora varie tipologie testuali (narrativo,

descrittivo, poetico, espositivo…) di media lunghezza con

una struttura linguistica articolata utilizzando strategie di

lettura funzionali all’individuazione di messaggi e

intenzioni comunicative anche implicite. Comprende i

linguaggi specifici delle discipline e legge in modo

scorrevole ed espressivo.

Produce e rielabora testi riguardanti esperienze personali,

argomenti di studio in modo coerente al contesto, allo

scopo e al destinatario esprimendo la propria opinione e

utilizzando un lessico appropriato e un linguaggio corretto

dal punto di vista ortografico, morfosintattico e testuale.

Interagisce in situazioni comunicative dei più svariati tipi che

coinvolgono anche più interlocutori, prestando molta attenzione alle

opinioni altrui, esprimendo le proprie su eventi di varia natura dopo

attenta riflessione ed argomentandole correttamente; organizza

discorsi coerenti ed espone argomenti di studio in modo personale,

pertinente ed esauriente utilizzando un linguaggio ricco e appropriato.

Comprende e rielabora vaie tipologie testuali, anche multimediali, di

diversa lunghezza con struttura linguistica articolata, linguaggi

specifici diversi e intenzioni comunicative o punti di vista anche

impliciti utilizzando tecniche di lettura selettiva; fa collegamenti tra le

informazioni del testo e quelle di altri testi letti o ascoltati; legge ad

alta voce con espressione; legge anche per ricerca personale e per

diletto esprimendo il proprio pensiero.

Produce e rielabora testi riguardanti esperienze personali, argomenti di

studio e/o di attualità in modo personale e critico argomentando la

propria opinione ed esprimendo pensieri, stati d’animo e vissuti anche

in forma di libera espressione; utilizza un lessico ricco e appropriato

e un linguaggio corretto dal punto di vista ortografico, morfosintattico

e testuale.

Descrittori di Livello Scuola Secondaria di Primo Grado


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Guidato :

L’allievo interagisce in semplici situazioni

comunicative, attraverso scambi dialogici sempre

rispettosi delle idee degli altri, apprendendo le

informazioni più evidenti, riguardanti qualche ambito

culturale e sociale.

Usa una comunicazione orale essenziale per

collaborare con gli altri.

Ascolta e comprende brevi testi «diretti» e «trasmessi»

dai media.

Espone oralmente basilari argomenti di studio, anche

avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,

presentazioni al computer, ecc.).

Legge testi per ricercare e raccogliere informazioni.

Scrive semplici testi di tipo diverso, (narrativo,

descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo)

anche multimediali, in parte adeguati a situazione,

argomento, scopo, destinatario.

Comprende e usa molte parole del vocabolario di base.

Utilizza le conoscenze fondamentali relative al lessico,

alla morfologia,all’organizzazione logico-sintattica

della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali.

In modo adeguato:

L’allievo interagisce in diverse situazioni comunicative,

attraverso scambi dialogici sempre rispettosi delle idee

degli altri, apprendendo varie informazioni riguardanti

svariati ambiti culturali e sociali.

Usa una comunicazione orale per collaborare con gli altri

nei diversi ambiti culturali e sociali.

Ascolta e comprende semplici testi «diretti» e «trasmessi»

dai media.

Espone oralmente argomenti di studio anche avvalendosi di

supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al

computer, ecc.).

Legge testi per ricercare, raccogliere e rielaborare in modo

semplice dati, informazioni e concetti.

Scrive testi di tipo diverso, (narrativo, descrittivo,

espositivo, regolativo, argomentativo) anche multimediali,

attinenti a situazione, argomento, scopo, destinatario.

Comprende e usa in modo opportuno le parole del

vocabolario di base come pure diversi termini specialistici

in base ai campi di discorso.

Applica, in situazioni diverse, le conoscenze fondamentali

relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione

logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai

connettivi testuali.

In modo autonomo:

L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni

comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle

idee degli altri, apprendendo informazioni ed elaborando opinioni su

problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri nei vari

ambiti culturali e sociali.

Ascolta e comprende testi di vario tipo «diretti» e «trasmessi» dai

media.

Espone oralmente argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi

di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Legge testi per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e

concetti.

Scrive correttamente testi di tipo diverso, (narrativo, descrittivo,

espositivo, regolativo, argomentativo), anche multimediali, adeguati a

situazione, argomento, scopo, destinatario.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di

base come pure termini specialistici in base ai campi di discorso

Padroneggia e applica, in situazioni diverse, le conoscenze

fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione

logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi

testuali.

QUADRO D: AREE TEMATICHE E ATTIVITA' EXTRACURRICOLARI Intercultura, diritti e inclusione; cittadinanza attiva e convivenza; media e nuovi media; salute e benessere; territorio ambiente e sviluppo; sicurezza e prevenzione.

Per la scuola primaria: recupero, consolidamento e potenziamento in itinere; progetti curricolari e extracurricolari.

Per la Scuola Secondaria: progetti curricolari e extracurricolari (Giornale scolastico FUORICLASSE; attività legate a "Il Veliero ... Parlante"; recupero/consolidamento/potenziamento per

classi parallele; "Laboratorio delle competenze linguistiche e logico matematiche" (II quadrimestre)

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COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUA STRANIERE




PRIMARIA


SECONDARIA

INGLESE


SECONDARIA

SECONDA LINGUA COMUNITARIA

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti

relativi ad ambiti familiari.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,

aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed

elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo

comprensibile, anche con espressioni e frasi

memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di

routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo

eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti

tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

L’alunno comprende oralmente e per iscritto i

punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti

familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e

nel tempo libero.

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.

Interagisce con uno o più interlocutori in contesti

familiari e su argomenti noti.

Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a

contenuti di studio di altre discipline.

Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o

messaggi rivolti a coetanei e familiari.

Individua elementi culturali veicolati dalla lingua

materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli

veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di

rifiuto.

Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio

linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche

di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con

i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del

proprio modo di apprendere.

L’alunno comprende brevi messaggi orali e

scritti relativi ad ambiti familiari.

Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno

scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti

familiari e abituali.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,

aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo

scopo.

Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le

indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.

Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-

comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.

Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le

strategie utilizzate per imparare.

12



(Indicatori)

Descrittori in uscita dalla scuola Primaria Descrittori in uscita dalla scuola Secondaria

I Lingua: Inglese

Descrittori in uscita dalla scuola Secondaria II

Lingua: Francese - Spagnolo

Ambiti di

conoscenze

Lessico

Strutture

Grammaticali

Funzioni

Comunicative

Civilta’

Lessico e Funzioni Comunicative di base su

argomenti di vita quotidiana: scuola;

famiglia; abitudini; tempo libero.

Strutture Grammaticali fondamentali

Civiltà: usi e costumi, tradizioni e

contemporaneità del paese di cui studia la

lingua.

Modalità di scrittura di messaggi brevi o

lettere.


argomenti di vita quotidiana: scuola; famiglia;

abitudini; tempo libero.


Civiltà: usi e costumi, tradizioni e

contemporaneità del paese di cui studia la

lingua


argomenti di vita quotidiana: scuola; famiglia;

abitudini; tempo libero.


Civiltà: usi e costumi, tradizioni e contemporaneità

del paese di cui studia la lingua

Abilità

Specifiche

Ascolto

(comprensione orale)

Parlato (produzione

orale)

Lettura

(comprensione

scritta)

Scrittura (Produzione

scritta)

Riflessione sulla

lingua

Trasversali

Utilizza modelli

appresi per

interpretare nuovi

contesti e

conoscenze.

Adopera i vari

linguaggi e nuove

tecnologie per

comunicare, acquisire

in formazioni,

leggere e pro durre

testi elaborando le

- Legge e comprende brevi messaggi o

dialoghi,orali e scritti.

- Descrive,oralmente e per iscritto, in

modo semplice,aspetti del proprio

vissuto.

- Interagisce nel gioco comunicando

regole e comandi.

- Comunica, in modo comprensibile,

informazioni semplici e di routine.

- Descrive, oralmente e per iscritto,

persone, animali e cose.

- Svolge i compiti, in modo autonomo,

secondo le indicazioni date dall’

insegnante, chiedendo eventualmente

spiegazioni.

- Individua alcuni elementi culturali e

coglie rapporti tra forme linguistiche e

usi della

lingua straniera.

- Legge e comprende brevi

testi,cogliendo il

significato globale.

- Riconosce frasi, parole e strutture a lui

note.

- Descrive oralmente e per iscritto

situazioni, avvenimenti ed esperienze

personali.

- Espone argomenti di studio.

- Esprime punti di vista e opinioni su

argomenti generali.

- Comprende testi scritti di vario genere.

- Comprende i punti essenziali di un

discorso, le informazioni principali da

programmi radiofonici o televisivi a

condizione che venga usato un

linguaggio semplice e chiaro.

- Elabora e opera sintesi.

- Rileva semplici analogie o differenze tra

comportamenti e usi legati a lingue

diverse

- Descrive oralmente e per iscritto situazioni,

avvenimenti ed esperienze personali.

- Espone semplici argomenti di studio.

- Esprime opinioni relativi alla sfera personale.

- Comprende brevi testi scritti di vario genere.

- Comprende i punti essenziali di un discorso o

di una conversazione.

- Elabora semplici sintesi.

- Rileva semplici analogie o differenze tra

comportamenti e usi legati a lingue diverse

13

QUADRO B: CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE E PRESTAZIONI DI REALTA' L’accertamento delle competenze avverrà attraverso la realizzazione di alcune prestazioni di realtà quali:

In un contesto reale o simulato ascolta le indicazioni e compila il modulo con le sue generalità, interagisce con un coetaneo straniero, anche via mail, scambiando semplici informazioni su

aspetti della vita quotidiana, prepara una breve intervista ad un alunno straniero sulla sua scuola, la sua famiglia etc.

In contesti reali o simulati interagisce con uno o più interlocutori in situazione di comunicazione: “al ristorante”; “alla stazione”; “all’ufficio postale”; “ al super mercato o in un negozio”

Fa ricerche, scrive semplici didascalie, schede informative, avvisi itinerari su luoghi ed eventi significativi della sua città o di città famose.

Lavorando in gruppi collabora per la realizzazione di un poster su una città italiana o straniera tra le più famose, ecc.

Ricava informazioni da testi di vario genere descrittivi narrativi, informativi, istruzioni, regolamenti, guide turistiche redatti in lingua straniera, li utilizza per scopi funzionali, per rispondere a

domande per esprimere opinioni, per redigere testi.

informazioni

acquisite. Riconosce

e segue i prin cipali

problemi del mon do

contemporaneo e ne

ricava opinioni

personali.

Competenze

Capacità di

prestazione

complessa

- E’in grado di realizzare un depliant

a scopo pubblicitario

- Raccoglie dati e foto, selezionando

varie

Informazioni

- Elabora e ordina secondo un campione

stabilito. Ascolta indicazioni ed esegue

istruzioni date.

- Compila moduli e tabelle con i propri

dati.

I LINGUA: INGLESE

Sa raccogliere, comprendere, selezionare,

classificare informazioni.

in contesti reali o simulati

interagisce con uno o più interlocutori in

funzione degli scopi di realtà legati alle

situazioni comunicative

Intrattiene una corrispondenza in lingua

straniera via e-mail o posta ordinaria con

coetanei di altri paesi su argomenti d’interesse

personale o culturale.

E’ in grado di scrivere una recensione su un

evento, uno spettacolo un film,un personaggio

del mondo della cultura,dello sport. E’ in

grado di realizzare un depliant, un video a

scopo informativo e pubblicitario. Mette a

confronto idee e opinioni.

Interpreta, valuta ed espone il proprio pensiero

critico

II LINGUA: FRANCESE – SPAGNOLO

E’ in grado di scrivere una breve recensione su un

evento, uno spettacolo un film, un personaggio del

mondo della cultura,dello sport. E’ in grado di

realizzare un depliant, un video a scopo

informativo e pubblicitario. Mette a confronto idee

e opinioni.

Esprime, sotto la guida del docente, il proprio

pensiero critico

14

Intrattiene una corrispondenza in lingua straniera via e-mail o posta ordinaria con coetanei di altri paesi su argomenti di carattere personale.

VALUTAZIONE

I voti quadrimestrali verranno attribuiti in base agli esiti del le verifiche e ai livelli di apprendi mento raggiunto sia nelle conoscenze che nelle abilità e si valuteranno:

la correttezza nell’ uso del lessico, delle strutture e delle funzioni comunicative; individuazione del messaggio comunicativo e la completezza della comprensione; la adeguatezza al contesto e

la chiarezza espressiva; l’autonomia nella rielaborazione della lingua.




Ascolta e comprende parte del messaggio; comprende poche

istruzioni e frasi correlate alla vita scolastica.; risponde a

semplici domande ed interagisce con i compagni per la

realizzazione di attività in coppia o collettive.

Riconosce in parte parole scritte e conosciute abbinate ad

immagini. Legge e comprende brevi frasi e semplici testi col

supporto visivo. Riesce a completare un semplice modello

dato seguendo delle indicazioni e scrive semplici parole in

modo essenzialmente corretto applicando in modo incerto

convenzioni ortografiche e alcune regole grammaticali

Ascolta e comprende il senso generale del messaggio.

Esegue in modo appropriato semplici istruzioni correlate

alla vita di classe.

Scambia semplici informazioni correlate alla vita di classe

e alla sfera personale, interagendo in modo corretto

Legge lentamente anche se con qualche errore,

individuando le informazioni essenziali e il senso generale

di un testo relativo ad argomenti conosciuti.

Applica correttamente un modello appreso e scrive parole e

brevi frasi in modo appropriato; conosce buona parte delle

convenzioni ortografiche e applica in modo abbastanza

autonomo le regole grammaticali.

Ascolta, comprende e memorizza in buona parte il messaggio;

esegue correttamente istruzioni correlate alla vita di classe;

formula autonomamente messaggi corretti e adatti al contesto

ed interagisce con disinvoltura e in modo personale negli

scambi comunicativi.

Legge con corretta pronuncia, con intonazione e comprende

le informazioni principali e lo scopo di un testo.

Scrive con ordine e correttezza ortografica frasi e brevi testi

fornendo anche informazioni personali; conosce in modo

approfondito le convenzioni ortografiche e applica in modo

sicuro le regole grammaticali.



Comprende e produce brevi messaggi orali e scritti relativi a

bisogni immediati ed ambiti familiari Legge e individua

informazioni esplicite in brevi testi di argomenti quotidiani o

di studio. Scrive semplici istruzioni, descrizioni informazioni

relative a contesti di esperienze.

Individua alcuni elementi culturali, del paese di cui studia la

lingua.

Comunica in situazioni di routine che richiedono uno

scambio di informazioni semplice e diretto. Legge testi

descrittivi e narrativi per trovare informazioni specifiche

relative ai propri interessi e argomenti di studio diversi.

Scrive mail, lettere personali, note informative con un

lessico adeguato ed una forma corretta.

Coglie i rapporti tra usi e costumi del paese di cui studia la

lingua straniera e il proprio.

Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e

su argomenti noti.

Legge e comprende testi di vario genere

Descrive oralmente e per iscritto situazioni, avvenimenti,

esperienze personali, argomenti di studio.

Usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti

disciplinari diversi.

Riconosce e apprezza la ricchezza della diversità linguistica e

culturale.

15

QUADRO D: AREE TEMATICHE E ATTIVITA' EXTRACURRICOLARI

Intercultura, diritti e inclusione; cittadinanza attiva e convivenza; media e nuovi media; salute e benessere; territorio ambiente e sviluppo; sicurezza e prevenzione.

Potenziamento delle lingue straniere anche con il ricorso della metodologia CLIL e attività di recupero in piccoli gruppi; corsi di potenziamento per il conseguimento delle certificazioni

Cambridge (inglese), Dele (spagnolo) ; partecipazione a rappresentazioni teatrali in lingua; progetti curricolari.

16

COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA MATEMATICA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MATEMATICA




DELL'INFANZIA


PRIMARIA


SECONDARIA

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali

secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà,

confronta e valuta quantità; utilizza simboli per

registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua

portata .Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della

giornata e della settimana.

Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire

cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

Osserva con attenzione il suo corpo, gli

organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni

naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.

Si interessa a macchine e strumenti

tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i

possibili usi.

Ha familiarità sia con le strategie del contare e

dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per

eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre

quantità.

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio,

usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra,

ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni

verbali.

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità

di ricorrere a una calcolatrice. Riconosce e rappresenta

forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che

si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

Descrive, denomina e classifica figure in base a

caratteristiche geometriche, ne determina misure,

progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga,

compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura

(metro, goniometro...).

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce

rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni

anche da dati rappresentati in tabelle e grafici. Riconosce

e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e

matematici. Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli

ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul

processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il

procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione

diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti

formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e

confrontandosi con il punto di vista di altri. Riconosce e

utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici

(numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di

riduzione, ...).

Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla

matematica, attraverso esperienze significative, che gli

hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha

imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse

rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il

risultato di operazioni. Riconosce e denomina le forme del

piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie

le relazioni tra gli elementi. Analizza e interpreta

rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità

e prendere decisioni. Riconosce e risolve problemi in

contesti diversi valutando le informazioni e la loro

coerenza. Spiega il procedimento seguito, anche in forma

scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo,

sia sui risultati. Confronta procedimenti diversi e produce

formalizzazioni che gli consentono di passare da un

problema specifico a una classe di problemi. Produce

argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite

(ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà

caratterizzante e di definizione). Sostiene le proprie

convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati e

utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di

cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche

di una argomentazione corretta. Utilizza e interpreta il

linguaggio matematico (piano cartesiano, formule,

equazioni, ...) e ne coglie il rapporto col linguaggio

naturale. Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana,

giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità.

Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla

matematica attraverso esperienze significative e ha capito

come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte

situazioni per operare nella realtà.

17



(Indicatori)


dell’infanzia


italiano

Ambiti di

conoscenze

Infanzia:

Numero e

Spazio

Primaria:

Numeri

Spazio e figure

Relazioni, dati e

previsioni

Secondaria:

Numeri

Spazio e figure

Relazioni e

funzioni

Dati e

previsioni

Numero e Spazio

Seriazioni e ordinamenti

Serie ritmi

Simboli, mappe e percorsi

Figure e forme

Numeri e numerazione

Strumenti e tecniche di misura

Concetti spaziali e topologici

(vicino,lontano, sopra, sotto, avanti,

dietro, destra, sinistra)

Raggruppamenti

Numeri

▪ I numeri naturali fino alla classe dei

milioni

▪ I numeri decimali fino ai millesimi

▪ La tecnica delle 4 operazioni e i relativi

algoritmi di calcolo

▪ Il concetto di frazione

▪ Riconoscimento di scritture diverse dello

stesso numero

Spazio e figure

Analisi degli elementi significativi delle

principali figure geometriche

Classificazione e trasformazione di figure

geometriche piane

Misura e calcolo di perimetri ed aree di

quadrilateri e triangoli

Relazioni dati e previsioni

▪ Relazioni tra oggetti

▪ Utilizzazione dei linguaggi logici

▪ Classificazione ed elaborazione dei dati

▪ Analisi e confronto dei dati per indagare la

realtà

▪ Misurazioni dirette di grandezze secondo

unità di misura convenzionali adeguate

Numeri Gli insiemi numerici: rappresentazioni,

operazioni, ordinamento Il sistema di numerazione Operazioni e proprietà Frazioni Potenze di numeri

Espressioni algebriche: principali operazioni

Equazioni di primo grado

Spazio e Figure

Gli enti fondamentali della geometria e il

significato dei termini: assioma, teorema,

definizione

Il piano euclideo: relazioni tra rette; congruenza di figure; poligoni e loro proprietà

Circonferenza e cerchio

Misure di grandezza

perimetro e area dei poligoni.

Teorema di Pitagora

Superficie e volume di poligoni e solidi

Relazioni e funzioni

Il metodo delle coordinate: il piano cartesiano

Trasformazioni geometriche elementari e loro

invarianti

Le fasi risolutive di un problema e loro

rappresentazioni con diagrammi

Principali rappresentazioni di un oggetto

matematico

18

Operazioni con le unità di misura

▪ Misurazioni, trasformazioni ed operazioni

in situazioni concrete

▪ Individuazione delle situazioni

problematiche

▪ Formulazione, giustificazione, confronto

delle ipotesi di soluzione

▪ Ricognizione dei dati disponibili

▪ Verifiche delle soluzioni adottate

Tecniche risolutive di un problema che

utilizzano frazioni, proporzioni,

percentuali, formule geometriche,

equazioni di primo grado

Significato di analisi e organizzazione di dati

numerici

Il piano cartesiano e il concetto di funzione

Dati e previsioni

Classificazione ed elaborazione dei dati

Moda, mediana, media aritmetica

La probabilità di un evento

Abilità

Specifiche

Utilizzare organizzatori spaziali e temporali

per orientarsi nel tempo e nello spazio.

Operare con i numeri.

Contare.

Utilizzare semplici simboli per registrare;

compiere misurazioni mediante semplici

strumenti non convenzionali.

Collocare nello spazio se stessi, oggetti,

persone.

Orientarsi nel tempo della vita quotidiana.

Collocare nel tempo eventi del passato

recente e formulare riflessioni intorno al

futuro immediato e prossimo.

Porre domande, discutere, confrontare

ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni.

Utilizzare un linguaggio appropriato per

descrivere le osservazioni o le esperienze.

Operare con i numeri naturali oltre il

milione e i numeri decimali fino ai

millesimi

Calcolare con la tecnica delle quattro

operazioni con numeri naturali e decimali ed

utilizzare le loro proprietà

Calcolo orale

Rappresentare, confrontare frazioni come

operatore, come rapporto, come percentuale e

nel

calcolo delle probabilità

Operare con i numeri relativi partendo dalla

sua esperienza diretta

Intuire l’idea di figura geometrica

attraverso la rappresentazione grafica

Acquisire la capacità di osservare,

descrivere, rappresentare la realtà

utilizzando specifici linguaggi

Individuare e rappresentare

trasformazioni geometriche

Effettuare misurazioni e operare

trasformazioni

Riconoscere ed operare con il S.M.E. (euro)

Operare con le unità di misura

convenzionali di superficie

Operare con le misure di tempo ed

Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni,

divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri

conosciuti (numeri naturali, numeri interi,

frazioni e numeri decimali)

Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.

Utilizzare la proprietà associativa e distributiva

per raggruppare e semplificare, anche

mentalmente, le operazioni.

Descrivere con un’espressione numerica la

sequenza di operazioni che fornisce la soluzione

di un problema.

Eseguire semplici espressioni di calcolo con i

numeri conosciuti, essendo consapevoli del

significato delle parentesi e delle convenzioni

sulla precedenza delle operazioni.

Esprimere misure utilizzando anche le potenze del

10 e le cifre significative.

Individuare multipli e divisori di un numero

naturale e multipli e divisori comuni a più

numeri.

Comprendere il significato e l'utilità del multiplo

comune più piccolo e del divisore comune più

grande, in matematica e in situazioni concrete.

Scomporre numeri naturali in fattori primi e

conoscere l’utilità di tale scomposizione per

diversi fini.

19

effettuare calcoli di durata

Utilizzare il sistema di misura

Internazionale

Analizzare gli elementi chiave di un

problema: testo, dati, procedimento risolutivo

e soluzione

Rappresentare la soluzione attraverso

sequenze di operazioni, diagrammi,

espressioni

Risolvere problemi logici, aritmetici,

geometrici,di compravendita

Saper affrontare ed accettare la sfida con

giochi ed enigmi matematici.

Organizzare il proprio modo di

ragionare, argomentare e risolvere situazioni

Utilizzare semplici linguaggi logici

Utilizzare in modo elementare i

linguaggi della probabilità e della

statistica

Utilizzare semplici procedure

Informatiche

Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o

misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia

mediante frazione. Utilizzare frazioni equivalenti

e numeri decimali per denotare uno stesso

numero razionale in diversi modi, essendo

consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse

rappresentazioni.

Comprendere il significato di percentuale e saperla

calcolare utilizzando strategie diverse.

Utilizzare la notazione usuale per le potenze con

esponente intero positivo, consapevoli del

significato e le proprietà delle potenze per

semplificare calcoli e notazioni.

Conoscere la radice quadrata come operatore

inverso dell’elevamento al quadrato.

Riprodurre figure e disegni geometrici,

utilizzando opportuni strumenti (riga, squadra,

compasso, goniometro, software di geometria).

Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano

cartesiano.

Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi

di simmetria, diagonali, …) delle principali

figure piane (triangoli quadrilateri, poligoni

regolari, cerchio).

Determinare l’area di semplici figure Conoscere il

Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in

matematica e in situazioni concrete.

Conoscere il numero π, e alcuni modi per

approssimarlo.

Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della

circonferenza e delle loro parti

Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni

geometriche.

Calcolare l’area e il volume delle figure solide più

comuni e darne stime di oggetti della vita

quotidiana.

Interpretare, costruire e trasformare formule che

contengono lettere per esprimere in forma

generale relazioni e proprietà.

20

Trasversali

Utilizzare materiali e strumenti; esplorare le

potenzialità offerte dalla tecnologia.







Conoscere ed utilizzare procedure e strumenti

specifici.

Organizzare le conoscenze in concetti.

Cogliere gli elementi essenziali di una

situazione problematica e prevede possibili

soluzioni

Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni

e funzioni empiriche o ricavate da tabelle e per

conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax,

y=a/x e i loro grafici per collegarle al concetto di

proporzionalità.

Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni

di primo grado.

Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di

un foglio elettronico. Scegliere ed utilizzare

valori medi (moda, mediana, media aritmetica)

adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei

dati a disposizione.

In semplici situazioni aleatorie, individuare gli

eventi elementari, assegnare a essi una

probabilità, calcolare la probabilità di qualche

evento, scomponendolo in eventi elementari

disgiunti.

Riconoscere coppie di eventi complementari,

incompatibili, indipendenti.

Usare i manuali delle discipline nelle attività di

studio per ricercare, raccogliere e rielaborare dati,

informazioni e concetti.

Riconoscere e usare termini specialistici in base ai

campi del discorso.

Progettare e realizzare rappresentazioni

grafiche utilizzando anche elementi del disegno

tecnico

E’ in grado di:

Eseguire compiti relativi alla vita

E’ in grado di:

Applicare algoritmi matematici , con

E’ in grado di:

Riconoscere e usare correttamente diverse

21

QUADRO B: CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE E PRESTAZIONI DI REALTA' Scuola Infanzia

L’apprendimento dei bambini verrà valutato attraverso l’osservazione diretta, le conversazioni lineari e circolari , le schede strutturate , il disegno libero e le attività manuali i risultati

attesi e definiti nelle uda

Prestazioni di realtà: Muovere correttamente il mouse e i suoi tasti Utilizzare i tasti delle frecce direzionali, dello spazio, dell’invio

Individuare e aprire icone relative a comandi, file, cartelle …

Individuare e utilizzare, su istruzioni dell’insegnante, il comando “salva” per un documento già predisposto e nominato dal docente stesso.

Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico, al computer

Prendere visione di lettere e forme di scrittura attraverso il computer

Prendere visione di numeri e realizzare numerazioni utilizzando il computer

Utilizzare la tastiera alfabetica e numerica una volta memorizzati i simboli

Competenze

quotidiana che implichino conte,

attribuzioni biunivoche oggetti/persone.

Raggruppare, contare, misurare, ricorrendo

a modi più o meno sistematici di confronto

e ordinamento

Costruire un calendario del mese

collocandovi rilevazioni meteorologiche, le

assenze.

Eseguire semplici rilevazioni statistiche

(sui cibi, sulle caratteristiche fisiche in

classe, sul tempo …)

Realizzare giochi con regole più o meno

formalizzate e condivise.

gradienti di difficoltà crescenti a fenomeni

concreti della vita quotidiana

Eseguire calcoli, stime, approssimazioni

Rappresentare situazioni reali con diagramma

di flusso

Applicare i concetti e gli strumenti della

geometria e della misura ad eventi concreti.

Applicare gli strumenti della statistica a

semplici indagini sociali e ad osservazioni

scientifiche

Approccio al piano cartesiano per svolgere

compiti relativi alla cartografia, disegno

geometrico

Utilizzare i concetti e le formule relative alla

proporzionalità nelle riduzioni in scala.

Interpretare e ricavare informazioni da dati

statistici

Utilizzare modelli e strumenti matematici in

ambito scientifico-sperimentale.

rappresentazione dei numeri

Utilizzare in modo consapevole strumenti di

calcolo

Impostare e risolvere problemi in contesti diversi

Muoversi con sicurezza nel calcolo,

padroneggiando le diverse rappresentazioni ,

stimare la grandezza di un numero e il risultato di

un’operazione. Interpretare e utilizzare il linguaggio matematico cogliendone il rapporto con il linguaggio naturale Eseguire calcoli, stime, approssimazioni

applicati a eventi della vita e dell’esperienza

quotidiana e a semplici attività progettuali

Applicare gli strumenti della statistica a

semplici indagini sociali e ad osservazioni

scientifiche

Interpretare e ricavare informazioni da dati

statistici Rappresentare situazioni reali e procedure con diagrammi di flusso

22

Visionare immagini, opere artistiche, documentari

Scuola Primaria




Nel corso del I come del II quadrimestre, per gli alunni saranno predisposte prove di verifica in itinere e finali (prove strutturate e semi-strutturate) per testare il processo di

apprendimento dei vari contenuti. Le prove mireranno a valutare il più possibile, accanto al numero di conoscenze, il grado di abilità e di competenza raggiunto. Alla fine di ogni

quadrimestre, pertanto, saranno proposte prove di realtà. I risultati di tali prove saranno registrati su griglie.


Applicare algoritmi matematici, con gradienti di difficoltà crescenti, a fenomeni concreti della vita quotidiana e a compiti relativi a diversi campi del sapere e riflettere sul loro uso.

Eseguire calcoli, stime, approssimazioni applicati a semplici attività progettuali e ad eventi della vita e dell’esperienza quotidiana.

Rappresentare situazioni reali con diagramma di flusso.

Applicare i concetti e gli strumenti della geometria e della misura ad eventi concreti.

Applicare gli strumenti della statistica a semplici indagini sociali e ad osservazioni scientifiche

Approccio al piano cartesiano per svolgere compiti relativi alla cartografia, disegno geometrico ( ingrandimenti e riduzioni), alla statica (grafici e tabelle)

Utilizzare i concetti e le formule relative alla proporzionalità nelle riduzioni in scala.

Interpretare e ricavare informazioni da dati statistici

Utilizzare modelli e strumenti matematici in ambito scientifico-sperimentale.

Scuola Secondaria

Oggetti di accertamento: Gli obiettivi formativi espressi nell'unità di apprendimento

Strumenti di accertamento: Diagnostica: Prove strutturate e/o non strutturate per classi parallele e griglie di osservazione condivise a livello disciplinare e/o trasversale

Formativa: Lavori in classe e a casa, colloqui individuali e di gruppo,verifiche intermedie

Sommativa: Prove strutturate e/o non strutturate per classi singole o parallele

Criteri di Valutazione: La valutazione sarà: Diagnostica per verificare il patrimonio di conoscenze e abilità generali e calibrare la programmazione didattica annuale,

Formativa per controllare i processi d’apprendimento di classe e singoli ai fini di rettifica e Sommativa per valutare gli esiti d’apprendimento relativi a conoscenze, abilità e competenze

acquisite al termine delle U.A.

L’accertamento delle competenze avverrà attraverso la realizzazione di alcune prestazioni di realtà

I voti quadrimestrali verranno attribuiti in base agli esiti delle verifiche e ai livelli di apprendimento raggiunto nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze


Descrittori di Livello Scuola Infanzia

Livello Avanzato

Raggruppa e ordina secondo semplici criteri

Si orienta nel tempo della vita quotidiana.

Prova interesse per gli artefatti tecnologici

Organizza la sua dimensione spaziale in modo

Raggruppa e ordina secondo criteri diversi confronta e

valuta quantità.

Formula correttamente riflessioni e considerazioni relative

al futuro immediato e prossimo.

Utilizza semplici simboli per registrare; compie misurazioni mediante

semplici strumenti.

Osserva e coglie le trasformazioni naturali.

Manifesta curiosità verso il contesto didattico.

23

autonomo .

Prova interesse per gli artefatti tecnologici li esplora e sa

scoprirne funzioni e possibili usi.

Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti e

persone.

Organizza la sua dimensione spaziale in modo creativo e critico

individua variabili e punti di vista.



Riconosce ,confronta ,rappresenta i numeri naturali,

decimali e frazionari oltre il milione,ed esegue

semplici operazioni. Opera con addizioni,

sottrazioni e moltiplicazioni in situazioni di

concretezza conosce la tecnica della divisione che

esegue ancora con difficoltà

Osserva, analizza e discrimina oggetti piani e solidi

Individuare semplici figure simmetriche

Riconosce ed analizza linee ed angoli in contesti

concreti

Usa simboli solo delle unità di misura per semplici

calcoli

Legge grafici su argomenti noti.

Individua evidenti proprietà di oggetti e figure

Individua i dati di un problema proposto più volte e

lo risolve

Interpreta e realizza un diagramma a blocchi con

un’operazione

Riconosce, confronta, rappresenta i numeri naturali,

decimali e frazionari oltre il milione, ed esegue abbastanza

correttamente le quattro operazioni.

Osserva e analizza caratteristiche di oggetti piani e solidi e

le collega a figure geometriche discriminandone le

caratteristiche

Individua e realizza figure simmetriche più complesse;

Riconosce ed analizza linee ed angoli in figure e contesti

diversi

Intuisce il concetto di perimetro e di area

Effettua misurazioni concrete e dirette ed esegue calcoli

usando

sistemi di misurazione convenzionali e non

Individua situazioni probabili e improbabile

Legge e rappresenta un grafico

Individua proprietà di oggetti, figure, numeri e li classifica

Risolve problemi con due domande esplicite e due

operazioni

Realizza un diagramma a blocchi e ne interpreta altri tipi

( Eulero-Venn, Carroll..)

Riconosce, confronta,

rappresenta i numeri naturali, decimali e frazionari oltre il milione ed

esegue operazioni anche complesse correttamente (divisioni con due

cifre al divisore), utilizzando proprietà e strategie di calcolo

Osserva, analizza, descrive e denomina le

fondamentali figure piane e solide identificandone gli elementi di

simmetria;

Costruisce, disegna, denomina figure del piano e dello spazio;

Intuisce il concetto di perimetro ed area anche in figure composte;

Identifica il perimetro di figure piane usando anche semplici sistemi

di misurazione

Effettua misure dirette ed indirette con unità di misura convenzionali,

multipli e sottomultipli, calcola e converte

Individua e valuta la probabilità di un evento anche complesso

Legge, rappresenta e idea diversi tipi di grafici su vari argomenti

Individua proprietà di oggetti, figure, numeri e li classifica

Risolve problemi con una domanda esplicita e due o più operazioni.

Elabora strategie risolutive diverse

Realizza diagrammi di vario tipo ( Eulero-Venn,Carroll, a blocchi…)

anche per ideare problemi



Guidato:

Riconosce i dati utili in situazioni semplici,

individua la sequenza delle operazioni e le svolge,

scegliendo una notazione sostanzialmente corretta.

Seleziona il modello adeguato, utilizzando in modo

essenzialmente corretto il simbolismo associato.

Risponde al problema posto e fornisce il risultato.

In modo abbastanza autonomo:

Riconosce i dati utili e il loro significato e coglie le

relazioni tra i dati, individuando la sequenza delle

operazione in maniera corretta, anche con l’utilizzo di

strumenti tecnologici.

Seleziona il modello adeguato, utilizzando in modo

appropriato e coerente il simbolismo associato, elabora i

dati secondo il modello scelto.

Interpreta il problema posto fornendo il risultato e motiva i

passaggi.

In piena autonomia:

opera sui dati ottimizzando il procedimento in modo personale,

originale, scegliendo una notazione corretta ed efficace, anche con

l’utilizzo mirato di strumenti tecnologici.

Seleziona un modello che consenta di adottare una strategia rapida ed

originale per arrivare all’obiettivo.

Interpreta il problema posto fornendo il risultato e l’argomenta in

modo esauriente e personale.

Coordina gruppi di lavoro e guida i compagni nella corretta

esecuzione del compagni.

24



Recupero, consolidamento e potenziamento in itinere e progetti curricolari e extracurricolari per la scuola primaria

Recupero, consolidamento e potenziamento attraverso attività per classi parallele.

Recupero e consolidamento attraverso il progetto "Laboratorio delle competenze linguistiche e logico-matematiche" (II quadrimestre)

Partecipazione ai Giochi matematici del Mediterraneo

Partecipazione a Giochi Matematici della Bocconi

25

COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE

DISCIPLINE COINVOLTE: Tutte


TRAGUARDI ALLA FINE DELLA

SCUOLA DELL'INFANZIA

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA


SECONDARIA

Il bambino individua le trasformazioni

naturali su di sé, sulle altre persone, sugli

oggetti, sulla natura.

Osserva il proprio corpo, i fenomeni naturali

e gli organismi viventi sulla base di criteri o

ipotesi, con attenzione e sistematicità.

Pone domande, discute, confronta ipotesi,

spiegazioni, soluzioni e azioni.

Esplora e individua le possibili funzioni e gli

usi degli artefatti tecnologici.

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il

mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede

succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto

dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e

descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base

di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa

misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni

spazio/temporali.

Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce

rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora

semplici modelli.

Riconosce le principali caratteristiche e i

modi di vivere di organismi animali e

vegetali.

Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio

corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e

descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura

della sua salute.

Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che

condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente

sociale e naturale.

Espone in forma chiara ciò che ha

sperimentato, utilizzando un linguaggio

appropriato,.

Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.)

informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo

svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le

cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze

acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni

di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure

appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio

organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e

microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi

limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e

della loro evoluzione nel tempo; rico-nosce nella loro diversità i

bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli

negli specifici contesti ambientali. È consapevole del ruolo della

comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse,

nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di

vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle

scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e

interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza

nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

26



(Indicatori)


dell’infanzia


italiano

Ambiti di

conoscenze

Infanzia:

Oggetti,

fenomeni, viventi

Primaria:

Oggetti, materiali

e trasformazioni

Osservare e

sperimentare sul

campo

L'uomo, i viventi

e l'ambiente

Secondaria:

Fisica e chimica

Astronomia e

Scienze della

Terra

Biologia

.

Oggetti, fenomeni, viventi

Il proprio corpo, gli organismi

viventi, i loro ambienti, i fenomeni

naturali e i relativi cambiamenti.

Oggetti, materiali e trasformazioni

Le proprietà di alcuni materiali

I passaggi di stato

Le diverse forme di energia esistenti

Energia termica ed elettrica e loro uso nella

vita quotidiana

Osservare e sperimentare sul campo

Principali nozioni di astronomia

La terra e il sistema solare

L'uomo, i viventi e l'ambiente

La complessità dell’organismo umano

Le interrelazioni fra gli organi di ogni

apparato

Cura del proprio corpo e scelte adeguate di

comportamento e di abitudini alimentari

I primi elementi di classificazioni animale e

vegetale

L'ambiente

Fisica e chimica

I concetti fisici fondamentali: pressione,

volume, velocità, peso, peso specifico,

forza, temperatura, calore, carica elettrica

Il concetto di Energia

I concetti di trasformazione chimica

Astronomia e Scienze della Terra

Elementi di astronomia: sistema solare;

universo; cicli dì - notte;

stagioni;fenomeni astronomici: eclissi,

moti degli astri e dei pianeti, fasi lunari

Coordinate geografiche

Elementi di geologia: fenomeni

tellurici; struttura della terra e sua

morfologia; rischi sismici,

idrogeologici, atmosferici

Relazioni uomo/ambiente nei

mutamenti climatici, morfologici,

idrogeologici e loro effetti

Biologia

Struttura dei viventi

Classificazioni di viventi e non viventi

Nozioni di genetica

Cicli vitali, catene alimentari,

ecosistemi; relazioni organismi-

ambiente; evoluzione e adattamento

Igiene e comportamenti di cura della salute

Biodiversità

Impatto ambientale dell’organizzazione umana

Abilità

Specifiche



Comprendere il funzionamento

dell’organismo umano

Utilizzare i concetti fisici fondamentali

27

Utilizzare un linguaggio appropriato per

descrivere le osservazioni o le

esperienze.

Conoscere comportamenti e abitudini alimentari

corretti

Usare termini appropriati per nominare le varie

parti del corpo

Riconoscere le proprietà di alcuni materiali

Conoscere i passaggi di stato

Riconoscere diverse forme di energia e il loro

uso nella vita quotidiana

Utilizzare le regole di sicurezza nell’uso

dell’energia termica ed elettrica

Riconoscere le principali nozioni di astronomia:

la differenza tra stelle e pianeti; i pianeti del

Sistema Solare; i movimenti della Terra; il

satellite della Terra; la struttura essenziale

dell’interno del nostro pianeta

quali: pressione, volume, velocità, peso,

peso specifico, forza, temperatura,

calore, carica elettrica ecc

Costruire e utilizzare correttamente il

concetto di energia come quantità che si

conserva

Padroneggiare concetti di

trasformazione chimica

Sperimentare reazioni (non pericolose)

anche con prodotti chimici di uso

domestico e interpretarle sulla base di

modelli semplici di struttura della

materia

Osservare e descrivere lo svolgersi delle

reazioni e i prodotti ottenuti

Osservare, modellizzare e interpretare i

più evidenti fenomeni celesti:

movimenti della Terra

Conoscere la struttura della Terra e i

suoi movimenti interni (tettonica a

placche)

Individuare i rischi sismici, vulcanici e

idrogeologici

Riconoscere le somiglianze e le

differenze del funzionamento delle

diverse specie di viventi.

Conoscere le basi biologiche della

trasmissione dei caratteri ereditari

acquisendo le prime elementari

nozioni di genetica.

Acquisire corrette informazioni sullo

sviluppo puberale e la sessualità

Sviluppare la cura e il controllo della

propria salute attraverso una corretta

alimentazione

Evitare consapevolmente i danni

prodotti dal fumo e dalle droghe

Assumere comportamenti e scelte

28

personali ecologicamente sostenibili

Rispettare e preservare la biodiversità

nei sistemi ambientali

Abilità

Trasversali

Riconoscere i segnali e i ritmi del proprio

corpo, le differenze sessuali e di sviluppo

e adozione di pratiche corrette di

alimentazione

Conosce ed utilizza procedure e strumenti

specifici

Comprende ed utilizza linguaggi specifici

Seleziona, analizza, collega sintetizza, organizza

dati, informazioni, esperienze, concetti,

procedure Rielabora criticamente le conoscenze.

Usa manuali delle discipline nelle

attività di studio per ricercare,

raccogliere e rielaborare dati,

informazioni e concetti

Riconosce e usa termini specialistici in

base ai campi del discorso

L'alunno riconosce nell'ambiente che

lo circonda i principali sistemi

tecnologici e le molteplici relazioni

che essi stabiliscono con gli esseri

viventi e gli altri elementi naturali

Competenze

L’alunno è in grado di:

Riconoscere oggetti e materiali diversi

della vita quotidiana

Riconoscere parti del corpo

Riconoscere gli organismi viventi e i

fenomeni naturali


Contestualizzare fenomeni naturali ad eventi

della vita quotidiana per sviluppare competenze

di tipo sociale civico e pensiero critico

Applicare i concetti di energia alle questioni

ambientali, d’igiene e di educazione alla salute

Analizzare e valutare i rapporti intorno alle

tecnologie per l’utilizzo oculato delle risorse,

per lo smaltimento dei rifiuti, per la tutela e la

difesa dell’ambiente

Redigere semplici istruzioni preventive e

ipotizzare misure correttive di tipo

organizzativo – comportamentale.

Contestualizza i fenomeni fisici, chimici e

naturali ad eventi della vita quotidiana, anche

per sviluppare competenze di tipo sociale e

civico e pensiero critico. Pertanto è in grado

di:

Applicare i concetti di energia alle

questioni ambientali (fonti di energia;

fonti di energia rinnovabili e non; uso

oculato delle risorse energetiche), ma

anche alle questioni di igiene ed

educazione alla salute (concetto di

energia collegato al concetto di “calorie”

nell’alimentazione)

Contestualizzare i concetti di fisica e di

chimica all’educazione alla salute, alla

sicurezza e alla prevenzione degli

infortuni (effetti di sostanze acide,

solventi, infiammabili, miscele di

sostanze, ecc.); rischi di natura fisica

29


Scuola Infanzia

L’apprendimento dei bambini verrà valutato attraverso l’osservazione diretta, le conversazioni lineari e circolari , le schede strutturate , il disegno libero e le attivita’ manuali,i risultati

attesi e definiti nelle uda

Prove di realtà

Eseguire semplici esperimenti scientifici derivanti da osservazioni e descrizioni, illustrarne le sequenze e verbalizzarle

Eseguire semplici rilevazioni statistiche(sui cibi, sulle caratteristiche fisiche in classe, sul tempo …)

Raccogliere piante, oggetti e raggrupparli secondo criteri; spiegare i criteri; costruire semplici erbari, terrari, classificazioni degli animali noti secondo caratteristiche, funzioni, attributi,

relazioni

Scuola Primaria





(movimentazione scorretta di carichi,

rumori, luminosità, aerazione …)

Condurre osservazioni e indagini nel

proprio ambiente di vita per individuare

rischi di natura fisica, chimica, biologica

Analizzare e classificare piante e animali

secondo i criteri convenzionali,

individuando le regole che governano la

classificazione, come ad esempio

l’appartenenza di un animale ad un

raggruppamento

Individuare gli effetti sui viventi (e quindi

anche sull’organismo umano) di sostanze

tossico-nocive

30



Prestazioni di realtà: Contestualizzare fenomeni naturali ad eventi della vita quotidiana per sviluppare competenze di tipo sociale civico e pensiero critico

Applicare i concetti di energia alle questioni ambientali(fonti di energia, rinnovabili e non; uso oculato delle risorse energetiche)

Applicare i concetti di energia alle questioni di igiene ed educazione alla salute(concetto di energia collegato al concetto di “calorie” nell’alimentazione)

Analizzare e valutare i rapporti intorno alle tecnologie per la difesa dell’ambiente ed il risparmio delle risorse idriche ed energetiche

Produrre istruzioni per l’utilizzo oculato delle risorse, per lo smaltimento dei rifiuti, per la tutela dell’ambiente

Effettuare ricognizioni per valutare i rischi presenti nell’ambiente, redigere semplici istruzioni preventive e ipotizzare misure correttive di tipo organizzativo-comportamentale.

Scuola Secondaria

Oggetti di accertamento: Gli obiettivi formativi espressi nell'unità di apprendimento

Strumenti di accertamento: Diagnostica: Prove strutturate e/o non strutturate per classi parallele e griglie di osservazione condivise a livello disciplinare e/o trasversale. Formativa:

Lavori in classe e a casa, colloqui individuali e di gruppo,verifiche intermedie. Sommativa: Prove strutturate e/o non strutturate per classi singole o parallele

Criteri di Valutazione: La valutazione sarà: Diagnostica per verificare il patrimonio di conoscenze e abilità generali e calibrare la programmazione didattica annuale, Formativa per

controllare i processi d’apprendimento di classe e singoli ai fini di rettifica e Sommativa per valutare gli esiti d’apprendimento relativi a conoscenze, abilità e competenze acquisite al

termine delle U.A.

L’accertamento delle competenze avverrà attraverso la realizzazione di alcune prestazioni di realtà I voti quadrimestrali verranno attribuiti in base agli esiti delle verifiche e ai livelli di

apprendimento raggiunto nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze




Esegue in corretta sequenza operazioni che riguardano

il proprio corpo, la cura personale, l’alimentazione e

che seguono routine note (mettersi gli indumenti;

lavarsi le mani, sedersi a tavola, ecc.)

Distingue fenomeni atmosferici molto diversi

(pioggia, sereno, caldo, freddo …).

Osserva con attenzione il proprio corpo, gli

organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali

.

Rappresenta graficamente fenomeni atmosferici

servendosi di simboli convenzionali

Distingue fenomeni atmosferici molto diversi (pioggia,

sereno, caldo, freddo …). E sa coglierne differenze e

somiglianze.

Osserva con attenzione il proprio corpo, gli organismi

viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali cogliendo

caratteristiche e specificità.

Rappresenta graficamente fenomeni atmosferici servendosi di

simboli convenzionali e sa fornire spiegazioni con un linguaggio

appropriato.

Distingue fenomeni atmosferici molto diversi (pioggia, sereno,

caldo, freddo …). sa coglierne differenze e somiglianze e

riferire quanto osservato.

Osserva con attenzione il proprio corpo, gli organismi viventi e

i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro

cambiamenti, ne coglie le caratteristiche e le specificità e opera

secondo criteri di classificazioni date.

31



Possiede conoscenze scientifiche elementari, legate a

semplici fenomeni direttamente legati alla personale

esperienza di vita.

E’ in grado di formulare semplici ipotesi e fornire

spiegazioni che procedono direttamente

dall’esperienza o a parafrasare

quelle fornite dall’adulto. Dietro precise istruzioni e

diretta supervisione, utilizza semplici strumenti per

osservare e analizzare fenomeni di esperienza; realizza

elaborati suggeriti dall’adulto o concordati nel gruppo.

Possiede conoscenze scientifiche tali da poter essere

applicate soltanto in poche situazioni a lui

familiari.

Osserva fenomeni sotto lo stimolo dell’adulto; pone

domande e formula ipotesi direttamente legate

all’esperienza. Opera raggruppamenti secondo criteri

istruzioni date. Utilizza semplici strumenti per

l’osservazione, l’analisi di fenomeni, la sperimentazione,

con la supervisione dell’adulto.

Realizza semplici elaborati grafici, manuali, tecnologici a

fini di osservazione e sperimentazione di semplici

fenomeni d’esperienza, con la supervisione e le istruzioni

dell’adulto.

L’alunno esplora e sperimenta, lo svolgersi dei più

comuni fenomeni, formula ipotesi e ne verifica le cause;ipotizza

soluzioni ai problemi in contesti noti. Nell’osservazione dei

fenomeni, utilizza un approccio metodologico di tipo scientifico.

Utilizza in autonomia strumenti di laboratorio e tecnologici

semplici per effettuare osservazioni, analisi ed esperimenti; sa

organizzare i dati in semplici tabelle e opera classificazioni.

Individua le relazioni tra organismi e gli ecosistemi; ha

conoscenza del proprio corpo e dei fattori ch possono influenzare

il suo corretto funzionamento. Sa esporre informazioni con

proprietà di linguaggio Fa riferimento a conoscenze scientifiche

apprese per motivare

comportamenti e scelte ispirati alla

salvaguardia della salute, della sicurezza e

dell’ambiente.



Possiede conoscenze scientifiche tali da poter

essere applicate soltanto in poche situazioni a lui

familiari.

Osserva fenomeni sotto lo stimolo dell’adulto; pone

domande e formula ipotesi direttamente legate

all’esperienza. Opera raggruppamenti secondo criteri

e istruzioni date.

Utilizza semplici strumenti per l’osservazione,

l’analisi di fenomeni, la sperimentazione, con la

supervisione dell’adulto.

È in grado di esporre spiegazioni di carattere

scientifico che siano ovvie e procedano direttamente

dalle prove fornite.

Assume comportamenti di vita ispirati a conoscenze

di tipo scientifico direttamente legate all’esperienza,

su questioni discusse e analizzate nel gruppo o in

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico

osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula

domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e

realizza semplici esperimenti.

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa

misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni

spazio/temporali.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere

di organismi animali e vegetali.

Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del

proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne

riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando

L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti

e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e

a semplici formalizzazioni.

Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a

livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue

potenzialità e dei suoi limiti.

Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della

sua evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i

bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli

negli specifici contesti ambientali.

È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del

32

famiglia

Realizza semplici elaborati grafici, manuali,

tecnologici a fini di osservazione e sperimentazione

di semplici fenomeni d’esperienza, con la

supervisione e le istruzioni dell’adulto.

.

modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato,

utilizzando un linguaggio appropriato.

Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del

proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico

o strumenti multimediali.

carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza

dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente

responsabili.

Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della

storia dell’uomo.

Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati

all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e

tecnologico. L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una

decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in

ogni innovazione opportunità e rischi. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale



Visite guidate presso luoghi di interesse scientifico

33

COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TECNOLOGIA

DISCIPLINE COINVOLTE: Tecnologia ed informatica-Italiano



DELL'INFANZIA


PRIMARIA

TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA

Il bambino si esprime attraverso il disegno la pittura e

altre attività manipolative; utilizza materiali e

strumenti, tecniche espressive e creative; esplora ed

individua le possibili funzioni e gli usi degli artefatti

tecnologici. Utilizza le nuove tecnologie per giocare,

svolgere compiti, acquisire informazioni, con la

supervisione dell’insegnante.

L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo

circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione

di risorse e di consumo di energia, e del relativo

impatto ambientale.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di

uso quotidiano ed è in grado di descriverne la

funzione principale e la struttura e di spiegarne il

funzionamento.

Sa ricavare informazioni utili su proprietà e

caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette,

volantini o altra documentazione tecnica e

commerciale.

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in

grado di farne un uso adeguato a seconda delle

diverse situazioni.

Produce semplici modelli o rappresentazioni

grafiche del proprio operato utilizzando elementi

del disegno tecnico o strumenti multimediali.

Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le

funzioni e i limiti della tecnologia attuale.

L'alunno riconosce nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi

tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli

esseri viventi e gli altri elementi naturali. Conosce i principali

processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e

riconosce le diverse forme di energia coinvolte.

Progetta e realizza rappresentazioni grafiche relative alla struttura e

al funzionamento di sistemi materiali o immateriali utilizzando

elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali.

Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per

la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di

tipo digitale. E' in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di

una decisione o di una scelta di tipo tecnologico

34



(Indicatori)


dell’infanzia


Ambiti di

conoscenze

Infanzia:

La conoscenza del

mondo:

esplorare ,osservare

progettare

Primaria:

Vedere e osservare;

Prevedere e

immaginare;

Intervenire e

trasformare.

Secondaria:

Vedere, osservare e

sperimentare;

prevedere

immaginare e

progettare;

intervenire

trasformare e

produrre.

-Materiali. oggetti, di uso comune.

-Individuazione nell’ambiente circostante di

elementi e fenomeni di tipo artificiale.

-Conoscenza , uso e funzione di semplici

oggetti e strumenti di uso quotidiano --- ---

Conoscenza ed uso dei diversi mezzi di

comunicazione, contestualizzati alla

quotidianità.

-Funzionamento di semplici strumenti di

gioco.

-Materiali di uso comune

-Funzionamento di semplici strumenti di gioco e

di utilità

-I principali strumenti per l’informazione e la

comunicazione: televisione , lim, pc, video,

CD/DVD

-Funzioni principali degli apparecchi per la

comunicazione e l’informazione

-Funzionamento elementare dei principali

apparecchi di informazione e di comunicazione

-Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici

ed elettronici

-Rischi nell’utilizzo della rete con PC e

telefonici

L’energia e le macchine trasformatrici di energia

Tecnologia dei trasporti e delle comunicazioni

Economia e settori produttivi

Disegno e comunicazione

Abilità

Specifiche

-Osservare, esplorare, riconoscere attraverso

i sensi materiali di diverso tipo (argilla,

plastilina, farine, carta, cartone, metallo,

legno, plastica, ecc.)

-Osservare, scoprire e strutturare i fenomeni

tecnici semplici

-Manipolare materiali di vario tipo per

realizzare semplici forme identificabili negli

oggetti quotidiani

-Usare utensili ed attrezzi per compiere

determinate operazioni

-Elaborare semplici progetti individualmente e

con i compagni

-Utilizzare materiali ed attrezzi

-Realizzare semplici manufatti seguendo una

metodologia progettuale e le istruzioni

-Spiegare con il linguaggio specifico le tappe

del processo di esecuzione

-Utilizzare consapevolmente le più comuni

tecnologie

-Utilizzare il PC, alcune periferiche e

programmi applicativi

Leggere ed interpretare disegni tecnici

ricavandone informazioni qualitative e

quantitative;

impiegare gli strumenti e le tecniche del disegno

tecnico nella rappresentazione di oggetti o

processi;

smontare e rimontare semplici oggetti o altri

dispositivi comuni ;

utilizzare semplici procedure per eseguire prove

sperimentali nei vari settori della tecnologia;

costruire oggetti con materiali facilmente

35

-Rappresentare realtà, fenomeni e oggetti

tecnologici mediante disegno libero

-Utilizzare il PC per giocare e colorare.

reperibili;

effettuare prove e semplici indagini sulle

proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e

tecnologiche dei vari materiali;

Fare ipotesi sulle possibili conseguenze di una

decisione o di una scelta di tipo tecnologico,

riconoscendo opportunità e rischi;

conoscere ed utilizzare oggetti, strumenti e

macchine di uso comune, distinguerli, e

descriverli in base alla forma, alla struttura e ai

materiali.

Abilità

Trasversali

-Lavorare in gruppo valorizzando la propria

produzione e quella degli altri

-Riconoscere il valore delle regole nei

rapporti interpersonali e nel rispetto

dell’ambiente

-Attivare comportamenti adeguati alla

condivisione di spazi e attrezzature.

.-Interagire nel rispetto delle norme


-Selezionare, analizzare, collegare, sintetizzare,



-Rielaborare criticamente le conoscenze.

-Usare i diversi linguaggi per comprendere e




Valutare le conseguenze di scelte e decisioni

relative a situazioni problematiche;

progettare una gita di istruzione o una visita

guidata usando internet e reperire sul web le

informazioni utili;

Esprimere e interpretare concetti, pensieri,

sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale che

scritta.

Utilizzare con dimestichezza e spirito critico le

tecnologie della società dell’informazione, per il

lavoro, il tempo libero e la comunicazione.

Perseverare nell’apprendimento, mediante una

gestione efficace del tempo e delle informazioni.

Competenze


-Comparare, classificare e descrivere oggetti

naturali (proprietà, spessore, colore,

grande/piccolo, pieno/non pieno per i

blocchi strutturati, ecc.)

Esplorare i materiali che ha a disposizione e

utilizzarli con creatività

-Esplorare gli artefatti tecnologici per

scoprirne funzioni e possibili usi nel gioco


Progettare e realizzare la costruzione di semplici

manufatti necessari ad esperimenti scientifici,

ricerche storiche o geografiche, rappresentazioni

teatrali, artistiche o musicali

Analizzare il funzionamento di strumenti di uso

comune, domestico o scolastico; descriverne il

funzionamento , smontare, rimontare, ricostruire

Redigere protocolli di istruzioni per l’utilizzo


Progettare e realizzare semplici manufatti

necessari per esperimenti scientifici;

Analizzare i mutamenti causati dalle attività

umane

Riconoscere i limiti e i rischi delle teorie e delle

applicazioni scientifiche e tecnologiche.

Individuare comportamenti utili alla

salvaguardia dell’ambiente e all’oculato utilizzo

delle risorse

36


Scuola Infanzia

L’apprendimento dei bambini verrà valutato attraverso l’osservazione diretta, le conversazioni lineari e circolari , le schede strutturate , il disegno libero e le attività manuali,i risultati attesi e

definiti nelle uda

Prove di realtà

Manipolazione libera e giochi di costruzione • montaggio e smontaggio di oggetti • sperimentazione delle proprietà dei materiali • uso creativo e libero dei materiali per rappresentare un

ambiente, uno spazio, un oggetto, un’emozione e/o sensazione • attività di costruzione guidata da semplici consegne • uso di vari strumenti ed attrezzi per giocare • costruzione di semplici

macchine e oggetti tridimensionali • uso di linguaggi (corpo, voce, movimento, suono) per narrare situazioni e descrivere comportamenti (la lavatrice, lavare i panni a mano, il motore della

macchina…) • rappresentazione di oggetti o sistemi (la caldaia, il termosifone, il frullatore, la giostrina…) attraverso il disegno libero e racconto per immagini. Realizzazione di disegni e uso

del colore con il programma Paint.

Scuola primaria

- Scegliere con cura materiali e strumenti in

relazione a semplici progetti da realizzare.

-Esplorare le possibilità offerte dalle

tecnologie per fruire delle diverse forme

artistiche, per comunicare e per esprimersi

attraverso di esse

oculato delle risorse, per lo smaltimento dei

rifiuti, per la tutela dell’ambiente

Utilizzare i mezzi informatici per redigere i testi

delle ricerche e delle relazioni

Utilizzare Power Point per effettuare semplici

presentazioni

Utilizzare internet per ricercare informazioni

Rielaborare i dati di una rilevazione statistica

predisponendo tabelle e grafici

Utilizzare in modo consapevole le tecnologie

informatiche

Esplorare, analizzare e interpretare le

informazioni in modo responsabile e creativo

Acquisire ed interpretare informazioni per

elaborarle ed utilizzarle in nuovi contesti.

Stabilire modalità di per l’organizzazione del

proprio lavoro rispettando i tempi stabiliti

Confrontarsi con i compagni rispettando le

opinioni altrui.

Lavorare sia individualmente che in

collaborazione con gli altri.

Prestare aiuto ai compagni in difficoltà.

Pianificare, organizzare e gestire il lavoro in un

gruppo di pari.

Valutare l’attendibilità di dati, distinguendo i fatti

dalle opinioni.

Stabilire collegamenti e relazioni al fine di

risolvere problemi.

Individuare e valutare i propri punti di forza e di

debolezza,

Progettare un viaggio o visita di istruzione

utilizzando internet per reperire informazioni

37








Progettare e realizzare la costruzione di semplici manufatti necessari ad esperimenti scientifici, ricerche storiche o geografiche, rappresentazioni teatrali, artistiche o musicali

Analizzare il funzionamento di strumenti di uso comune, domestico o scolastico; descriverne il funzionamento , smontare, rimontare, ricostruire

Redigere protocolli di istruzioni per l’utilizzo oculato delle risorse, per lo smaltimento dei rifiuti, per la tutela dell’ambiente

Utilizzare i mezzi informatici per redigere i testi delle ricerche e delle relazioni

Utilizzare power point per effettuare semplici presentazioni

Utilizzare internet per ricercare informazioni

Rielaborare i dati di una rilevazione statistica predisponendo tabelle e grafici

SECONDARIA 1° GRADO

♦Osservazione ed analisi della realtà tecnologica in relazione con l’uomo e l'ambiente.

• Capacità di osservare, analizzare e sintetizzare fenomeni e fatti

• Capacità di esprimere giudizi e formulare ipotesi di soluzioni

• Eseguire regole e procedimenti formali

♦ Progettazione, realizzazione e verifica di esperienze operative.

• Capacità di utilizzare strumenti e materiali

• Capacità di applicare norme e procedimenti

• Documentare adeguatamente il percorso didattico

♦ Conoscenze tecniche e tecnologiche.

• Conoscenza di dati, termini, fatti e procedimenti

• Capacità di descrivere elementi, tecniche e processi

♦ Comprensione ed uso dei linguaggi specifici.

• Capacità di comunicare utilizzando termini tecnici corretti

• Capacità di riferire esperienze operative

• Disegnare rispettando norme e regole




38

Prova interesse per gli artefatti tecnologici. Guidato

ostruisce torri e utilizza correttamente le costruzioni.

Assiste in piccolo gruppo a giochi effettuatati al

computer da parte di compagni più grandi.

Prova interesse per gli artefatti tecnologici e li esplora . Realizza semplici oggetti con le costruzioni, la plastilina, utilizza giochi meccanici . Con precise istruzioni dell’insegnante, esegue giochi ed utilizza la tastiera alfabetica e numerica e individua le principali icone che gli servono per il lavoro.

Prova interesse per gli artefatti tecnologici, li esplora e sa scoprirne funzioni e possibili usi. Realizza semplici oggetti con le costruzioni, la plastilina, utilizza giochi meccanici e ne ipotizza il funzionamento Da solo o in coppia, con la sorveglianza dell’insegnante, utilizza il computer per semplici attività e

giochi, utilizzando con relativa destrezza il mouse per aprire

icone e file.

Utilizza la tastiera alfabetica e numerica



Esegue semplici stime approssimative su pesi o misure

di oggetti dell’ambiente scolastico e piccoli interventi di

manutenzione, montaggio e smontaggio sul proprio

corredo scolastico. Rappresenta con il disegno oggetti di

uso comune ed esegue semplici rappresentazioni grafiche

di percorsi. Realizza semplici disegni e cartoncini

augurali con l’aiuto del gruppo o dell’insegnante.

Conosce le funzioni essenziali del computer e utilizza, in

modo guidato, programmi di disegno e videoscrittura.

Esegue semplici stime approssimative su pesi o misure di

oggetti dell’ambiente scolastico o sulla propria abitazione;

esegue interventi di manutenzione e decorazione,

montaggio e smontaggio sul proprio corredo scolastico.;

impiega alcune regole del disegno tecnico per

rappresentare semplici figure ed esegue rappresentazioni

grafiche di percorsi o ambienti della scuola. Realizza

disegni , cartoncini augurali, piccoli oggetti , li descrive e

documenta la sequenza delle operazioni con un diagramma

di flusso. Conosce le funzioni principali del computer e

utilizza autonomamente programmi di disegno e

videoscrittura.

Esegue stime approssimative su pesi o misure di oggetti relativi

ad ambienti esperiti ; sa ricavare informazioni utili per uno scopo

di studio o personale da guide o da internet; riconosce i difetti di

un oggetto e ne immagina possibili miglioramenti; esegue

interventi di riparazione, manutenzione e decorazione,

montaggio e smontaggio su piccoli oggetti scolastici e non;

utilizza con sicurezza alcune regole del disegno tecnico per

rappresentare figure. Progetta e realizza in modo originale

disegni liberi e riproduzioni di opere d’arte, cartoncini augurali,

decorazioni, oggetti, percorsi descrivendo e documentando

l’esperienza e la sequenza di operazioni con diagrammi, mappe,

e tabelle . Conosce e utilizza in modo autonomo e creativo

programmi di disegno e videoscrittura e cerca e seleziona sul

computer un programma di comune utilità.



39

Svolge compiti semplici in situazioni note, mostra di

possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper

applicare regole e procedure fondamentali seguendo

precise istruzioni e guidato dall’insegnante

Svolge compiti in situazioni note, mostra di possedere

conoscenze e abilità, e di saper applicare regole e

procedure fondamentali seguendo le istruzioni.

Svolge in autonomia compiti e problemi complessi in situazioni

anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze

e delle abilità che sa trasferire in altri ambiti. Sa proporre e

sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente

decisioni consapevoli



Progetti curriculari.

40

COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA: COMPETENZA DIGITALE




(Indicatori)


dell’infanzia


primaria


Secondaria italiano

Ambiti di

conoscenze

COMPUTER

SMARTPHONE,

TABLET

INTERNET

SOCIAL

NETWORK

-Il computer e i suoi usi

-Mouse

-Tastiera

-Icone principali di Windows e di Word

-Altri strumenti di comunicazione e i suoi

usi (audiovisivi, telefoni fissi e mobili ….)

-Semplici applicazioni tecnologiche

quotidiane e relative modalità di

funzionamento

-I principali dispositivi informatici di input

e output

-I principali software applicativi utili per lo

studio, con particolare riferimento alla

videoscrittura, alle presentazioni e ai

giochi didattici.

-Semplici procedure di utilizzo di

Internet per ottenere dati, fare ricerche,

comunicare

-Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi

elettrici ed elettronici

-Rischi nell’utilizzo della rete con PC e

telefonini

Il mondo delle comunicazioni.

le telecomunicazioni.

Dal telefono alla rete.

Internet e la rivoluzione digitale.

La programmazione per gioco.

Abilità

-Riconoscere le parti del computer

-Riconoscere sulla tastiera lettere e

numeri

-Scoprire il mouse e la sua funzione

-Conoscere ed utilizzare Paint per giocare

e colorare.

-Riconoscere le principali icone di

Windows e di word

-Utilizzare consapevolmente le più comuni

tecnologie, conoscendone i principi di base

soprattutto in riferimento agli impianti

domestici.

-Utilizzare semplici materiali digitali per

l’apprendimento.

-Utilizzare il PC, alcune periferiche e

programmi applicativi.

-Avviare alla conoscenza della Rete per

scopi di informazione, comunicazione,

ricerca e svago.

-Individuare rischi fisici nell’utilizzo delle

apparecchiature elettriche ed elettroniche e

Effettuare ricerche informative, di tipo

bibliografico e in rete, sui mezzi di

comunicazione compresi internet, i nuovi

media, le trasmissioni satellitari e digitali

Analizzare i rischi dei sociali network e di

internet

41

i possibili comportamenti preventivi

-Individuare i rischi dell’utilizzo della rete

Internet e individuare alcuni

comportamenti preventivi e correttivi

Competenze

Capacità di

prestazione

complessa


-Utilizzare il computer per attività, giochi

didattici, elaborazioni grafiche con la

supervisione dell’insegnante

-Utilizzare tastiera e mouse; aprire icone e

file, salvare.

-Riconoscere lettere e numeri nella tastiera

o in software didattici

-Utilizzare il PC per visionare immagini,

documentari, testi multimediali


-Riconoscere e denominare correttamente

i principali dispositivi di comunicazione ed

informazione (TV, telefonia fissa e mobile,

Computer nei suoi diversi tipi, Hifi ecc.)

-Utilizzare i mezzi di comunicazione che

possiede in modo opportuno, rispettando le

regole comuni definite e relative all’ambito

in cui si trova ad operare

-Identificare quale mezzo di

comunicazione/informazione è più utile

usare rispetto ad un compito/scopo

dato/indicato

-Produrre elaborati (di complessità

diversa) rispettando una mappa

predefinita/dei criteri predefiniti,

utilizzando i programmi, la struttura e le

modalità operative più adatte al

raggiungimento dell’obiettivo.


Utilizzare con dimestichezza e spirito

critico le più comuni tecnologie della

società dell’informazione e della

comunicazione per il lavoro il tempo libero

e la comunicazione.

Utilizzare il motore di ricerca per reperire

le informazioni, selezionarle e

sintetizzarle.

Utilizzare i linguaggi multimediali per

potenziare le proprie capacità

comunicative.

Utilizzare programmi di video scrittura,

fogli di calcolo. Realizzare presentazioni .

Individuare le soluzioni potenzialmente

utili ad un dato contesto applicativo, a

partire dall’attività di studio.

Individuare potenzialità e rischi dell’uso

delle tecnologie nell’informazione e nella

comunicazione.

Adottare comportamenti responsabili e di

sicurezza nell’uso di internet


Scuola Infanzia

42


- Muovere correttamente il mouse e i suoi tasti

-Utilizzare i tasti delle frecce direzionali, dello spazio, dell’invio

-Individuare e aprire icone relative a comandi, file, cartelle …

-Individuare e utilizzare il comando “salva” per un documento già predisposto e nominato dall’insegnante

-Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico, al computer

-Realizzare elaborazioni grafiche

-Prendere visione di lettere e forme di scrittura attraverso il computer

-Prendere visione di numeri e realizzare numerazioni utilizzando il computer

-Utilizzare la tastiera alfabetica e numerica una volta memorizzati i simboli

-Visionare immagini

Scuola primaria




Nel corso del I come del II quadrimestre, per gli alunni saranno predisposte prove di verifica in itinere e finali (prove strutturate e semi-strutturate) per testare il processo di apprendimento

dei vari contenuti. Le prove mireranno a valutare il più possibile, accanto al numero di conoscenze, il grado di abilità e di competenza raggiunto. Alla fine di ogni quadrimestre, pertanto,

saranno proposte prove di realtà. I risultati di tali prove saranno registrati su griglie.


- Utilizzare i mezzi informatici per redigere i testi delle ricerche, delle relazioni, dei rapporti , degli esperimenti

Utilizzare Paint per disegnare e colorare e Word per scrivere

-Utilizzare Power Point per effettuare semplici presentazioni su argomenti noti.

-Costruire semplici ipertesti su argomenti di studio affrontati.

-Utilizzare Internet e i motori di ricerca per ricercare informazioni, con la supervisione dell’insegnante e utilizzando le più semplici misure di sicurezza per prevenire crimini, frodi e per

tutelare la sicurezza dei dati e la riservatezza

-Rielaborare un breve testo che pubblicizzi il sito della scuola

-Rielaborare una brochure per illustrare progetti e attività svolte.

Rielaborare i dati di una rilevazione statistica predisponendo tabelle e grafici.

Scuola Secondaria

43


Cercare in internet informazioni

Organizzare spostamenti con mezzi pubblici mediante l’ausilio di internet

Realizzare presentazioni con un programma di videoscrittura usando una struttura ipertestuale.

Usare un software di programmazione (scratch) per produrre oggetti multimediali

Utilizzare un programma di disegno per riprodurre immagini grafiche.

Utilizzare un programma di calcolo

Realizzare grafici di vario tipo partendo dall’analisi di dati.




Assiste a rappresentazioni multimediali Assiste in

piccolo gruppo a giochi effettuati al computer da parte

di compagni più grandi.

Con precise istruzioni dell’insegnante, esegue giochi ed

esercizi matematici, linguistici, logici. Familiarizza con

lettere, parole, numeri. Utilizza la tastiera alfabetica e

numerica e individua le principali icone che gli servono per

il lavoro. Visiona immagini e brevi documentari.

Da solo o in coppia con la sorveglianza dell’insegnante utilizza il

computer per attività e giochi matematici, logici, linguistici.

Utilizza la tastiera alfabetica e numerica. Riconosce lettere e numeri

sulla tastiera. Visiona immagini e documentari.



Sotto la diretta supervisione dell’insegnante identifica,

denomina e conosce le funzioni fondamentali di base

dello strumento; con la

supervisione dell’insegnante, utilizza i principali

componenti, in particolare la tastiera. Comprende e

produce semplici frasi associandole ad

immagini date.

Sotto la diretta supervisione dell’insegnante e con sue

istruzioni, scrive un semplice testo al computer e

lo salva. Comprende semplici testi inviati da

altri via mail; con l’aiuto dell’insegnante, trasmette semplici

messaggi di posta elettronica. Utilizza

la rete solo con la diretta supervisione dell’adulto per

cercare informazioni

Scrive, revisiona e archivia in modo autonomo testi scritti con il

computer. Costruisce tabelle di dati con la supervisione

dell’insegnante; utilizza fogli elettronici per semplici elaborazioni di

dati e calcoli, con istruzioni. Scrive e invia autonomamente messaggi

di posta elettronica rispettandone le principali regole. Accede alla rete

con la supervisione dell’insegnante per ricavare informazioni . Conosce

e descrive alcuni rischi della navigazione in rete e dell’uso del

telefonino e adotta i comportamenti preventivi



44

Guidato dall’insegnante riconosce i dati utili in

situazioni semplici, individua la sequenza delle

operazioni e le svolge in modo sostanzialmente corretto

In modo abbastanza autonomo riconosce i dati utili in una

situazione problematica, coglie le relazioni tra di essi,

individua la sequenza delle operazioni da svolgere .

Valuta le conseguenze di scelte e decisioni relative a

situazioni problematiche.

Pianifica autonomamente le diverse fasi per la realizzazione di un

progetto.

Interpreta il problema posto, fornendo ipotesi di soluzione e argomenta

in modo esauriente. Coordina gruppi di lavoro e guida i compagni nella

corretta esecuzione del compito.



Progetti curriculari ed extracurricolari.

45

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: IMPARARE AD IMPARARE

CAMPI /DISCIPLINE COINVOLTE: tutte



(Indicatori)


dell’infanzia


primaria


Secondaria italiano

Ambiti di

conoscenze

METODOLOGIE

STRUMENTI

STRATEGIE

-Semplici strategie di memorizzazione

-Schemi, tabelle, scalette

-Semplici strategie di organizzazione del

proprio tempo e del proprio lavoro

-Metodologie e strumenti di ricerca

dell’informazione: bibliografie, schedari,

dizionari, indici, motori di ricerca,

testimonianze, reperti

-Metodologie e strumenti di

organizzazione delle informazioni: sintesi,

scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe

concettuali

-Leggi della memoria e strategie di

memorizzazione

-Stili cognitivi e di apprendimento;

strategie di studio

-Strategie di autoregolazione e di

organizzazione del tempo, delle priorità,

delle risorse

Metodologie e strumenti di ricerca

dell’informazione: bibliografie, schedari,

dizionari, indici, motori di ricerca,

testimonianze, reperti Metodologie e

strumenti di organizzazione delle

informazioni: sintesi, scalette, grafici,

tabelle, diagrammi, mappe concettuali

Strategie di memorizzazione Strategie di

studio Strategie di autoregolazione e di

organizzazione del tempo, delle priorità,

Abilità

-Rispondere a domande su un testo o su un

video

-Utilizzare semplici strategie di

memorizzazione

-Individuare semplici collegamenti tra

informazioni contenute in testi narrati o

letti dagli adulti o filmati con l’esperienza

vissuta o con conoscenze già possedute

-Utilizzare le informazioni possedute per

risolvere semplici problemi d’esperienza

quotidiana legati al vissuto diretto.

-Applicare semplici strategie di

organizzazione delle informazioni:

individuare le informazioni esplicite

-Ricavare informazioni da fonti

diverse:testimoni, reperti

-Utilizzare i dizionari e gli indici

-Utilizzare schedari bibliografici

-Leggere un testo e porsi domande su di

esso

-Rispondere a domande su un testo

-Utilizzare semplici strategie di

memorizzazione


informazioni reperite da testi, filmati,

Internet con informazioni già possedute o

con l’esperienza vissuta


Ricavare da fonti diverse (scritte, Internet

…..), informazioni utili per i propri scopi

(per la preparazione di una semplice

esposizione o per scopo di studio)

Utilizzare indici, schedari, dizionari,

motori di ricerca, testimonianze e reperti

Confrontare le informazioni provenienti da

fonti diverse; selezionarle in base all’utilità

a seconda del proprio scopo Leggere,

interpretare, costruire semplici grafici e

tabelle; rielaborare e trasformare testi di

varie tipologie partendo da materiale noto,

sintetizzandoli anche in scalette, riassunti,

semplici mappe Utilizzare strategie di

46

principali di un testo narrativo o descrittivo

narrato o letto dall’adulto o da un filmato;

costruire brevi e sintesi di testi, racconti o

filmati attraverso sequenze illustrate;

riformulare un semplice testo a partire

dalle sequenze.

-Compilare semplici tabelle

-Individuare il materiale occorrente e i

compiti da svolgere sulla base delle

consegne fornite dall’adulto

informazioni appartenenti a campi diversi

(es. un racconto e un’informazione

scientifica o storica; un’esperienza

condotta sul proprio territorio e le

conoscenze geografiche …)

-Utilizzare le informazioni possedute per

risolvere semplici problemi d’esperienza

anche generalizzando a contesti diversi

-Applicare semplici strategie di studio

come: sottolineare parole importanti;

dividere testi in sequenza; costruire brevi

sintesi

-Compilare elenchi e liste; organizzare le

informazioni in semplici tabelle

-Organizzare i propri impegni e disporre

del materiale in base all’orario settimanale

memorizzazione Collegare nuove

informazioni ad alcune già possedute

Correlare conoscenze di diverse aree

costruendo semplici collegamenti e quadri

di sintesi Contestualizzare le informazioni

provenienti da diverse fonti e da diverse

aree disciplinari alla propria esperienza;

utilizzare le informazioni nella pratica

quotidiana e nella soluzione di semplici

problemi di esperienza o relativi allo studio

Applicare strategie lettura globale;

domande sul testo letto; lettura analitica,

riflessione sul testo; ripetizione del

contenuto; ripasso del testo, con l’aiuto

degli insegnanti Descrivere alcune delle

proprie modalità di apprendimento

Regolare i propri percorsi di azione in base

ai feed back interni/esterni Utilizzare

strategie di autocorrezione Mantenere la

concentrazione sul compito per i tempi

necessari Organizzare i propri impegni e

disporre del materiale a seconda dell’orario

settimanale e dei carichi di lavoro

Organizzare le informazioni per riferirle ed

eventualmente per la redazione di

relazioni, semplici presentazioni,

utilizzando anche strumenti tecnologici

(programmi di scrittura) Trasferire

conoscenze, procedure, soluzioni a contesti

simili o diversi

Competenze

Capacità di

prestazione

complessa


-Individuare relazioni tra oggetti,

avvenimenti (relazioni spaziali, temporali,

causali, funzionali …) e spiegarle

-Formulare ipotesi per spiegare fenomeni o

fatti nuovi e sconosciuti

-Individuare problemi e formulare semplici

ipotesi e procedure solutive

-Ricavare informazioni da spiegazioni,


-Porre domande pertinenti

-Reperire informazioni da varie fonti

-Organizzare le informazioni (ordinare –

confrontare – collegare)

- Formulare ipotesi per spiegare fenomeni

o fatti nuovi e sconosciuti

-Individuare problemi e formulare semplici

ipotesi e procedure solutive


-Dato un compito da svolgere, reperire

tutte le informazioni necessarie provenienti

da fonti diverse: confrontarle per stabilirne

l’attendibilità; selezionarle a seconda delle

priorità e dello scopo; organizzarle,

utilizzando anche schemi, diagrammi,

mappe, web quest

-Dato un compito, un progetto da

47

schemi, tabelle, filmati …

-Utilizzare strumenti predisposti per

organizzare dati

-Motivare le proprie scelte

-Ricavare informazioni da spiegazioni,

schemi, tabelle, filmati …

-Utilizzare strumenti predisposti per

organizzare dati

-Motivare le proprie scelte

-Applicare strategie di studio

-Argomentare in modo critico le

conoscenze acquisite

-Auto valutare il processo di

apprendimento

realizzare, distinguerne le fasi e

pianificarle nel tempo, individuando le

priorità delle azioni, le risorse a

disposizione, le informazioni disponibili e

quelle mancanti

-Dato un compito, una decisione da

assumere, un problema da risolvere,

mettere in comune le differenti

informazioni in possesso di persone

diverse e costruire un quadro di sintesi;

verificare la completezza delle

informazioni a disposizioni e reperire

quelle mancanti o incomplete

-Dato un tema riferito, ad esempio ad una

teoria scientifica, una tecnologia, un

fenomeno sociale, reperire tutte le

informazioni utili per comprenderlo ed

esprimere valutazioni e riflessioni

-Organizzare le informazioni in mappe o

scalette, per costruire un testo espositivo

-Partecipare consapevolmente a viaggi di

studio o ricerche d’ambiente o di beni

culturali e dare il proprio contributo


Scuola Infanzia


-Recitare rime e filastrocche per memorizzare elenchi (tipo i gironi della settimana)

- Costruire con l’aiuto dell’insegnante cartelli per illustrare le routine, i turni, facendo corrispondere simboli convenzionali ad azioni, persone, tempi.

-Riempire tabelle, organizzando informazioni note con simboli convenzionali.

-A partire da una narrazione, da una lettura, da un esperimento o da un lavoro svolto, illustrare le fasi principali e verbalizzarle.

-A partire da un compito dato, disegnare tutto il materiale occorrente per svolgerlo.

48

Scuola primaria








- Dato un compito da svolgere, reperire tutte le informazioni necessarie provenienti da fonti diverse:; selezionarle a seconda dello scopo; organizzarle anche schemi, mappe, …

-Dato un compito, un progetto da realizzare, distinguerne le fasi e pianificarle nel tempo, individuando le informazioni disponibili

-Dato un compito, un problema da risolvere, mettere in comune le differenti informazioni in possesso di persone diverse e costruire un lavoro di gruppo

- - Organizzare le informazioni in: mappe, scalette, diagrammi efficaci o, viceversa, costruire un testo a partire da schemi

-Partecipare consapevolmente a visite guidate e dare il proprio contributo alla loro progettazione (programma, semplicissime guide)

- Pianificare compiti da svolgere, secondo il tempo a disposizione

Scuola secondaria





apprendimento dei vari contenuti. Le prove mireranno a valutare il più possibile, accanto al numero di conoscenze, il grado di abilità e di competenza raggiunto. Alla fine del secondo

quadrimestre, pertanto, saranno proposte prove di realtà finalizzate ad accertare il conseguimento delle seguenti competenze:

- Porre domande pertinenti

- Reperire informazioni da varie fonti

- Organizzare le informazioni (ordinare – confrontare – collegare)

- Applicare strategie di studio

- Argomentare in modo critico le conoscenze acquisite

- Autovalutare il processo di apprendimento

49




Pone domande su procedure da seguire, applica la

risposta suggerita e generalizza l’azione a

procedure analoghe. Consulta libri illustrati, pone

domande sul loro contenuto, ricava informazioni

e le commenta. Nel gioco mette spontaneamente

in relazione oggetti, spiegandone, a richiesta la

ragione.

Utilizza semplici tabelle, già predisposte per organizzare

dati, e ricava informazioni, con l’aiuto dell’insegnante da

mappe, grafici e tabelle compilate. Su domande stimolo

dell’insegnante, individua relazioni tra oggetti, tra

avvenimenti e tra fenomeni, e ne dà semplici spiegazioni;

pone domande quando non sa darsi la spiegazione. Di fronte

ad una procedura o ad un problema nuovo, prova le

soluzioni note; se falliscono, ne tenta di nuove; chiede

l’aiuto all’adulto o la collaborazione dei compagni se non

riesce. Rielabora un testo in sequenze e

viceversa,ricostruisce un testo a partire dalle sequenze.

Ricava e riferisce informazioni da semplici mappe, diagrammi,

tabelle, grafici; utilizza tabelle già predisposte per organizzare dati.

Individua spontaneamente relazioni tra oggetti, tra avvenimenti e tra

fenomeni e ne dà semplici spiegazioni; quando non sa darsi

spiegazioni, elabora ipotesi di cui chiede conferma all’adulto. Di

fronte a problemi nuovi, ipotizza diverse soluzioni e chiede la

collaborazione dei compagni o la conferma dell’insegnante per

scegliere quale applicare.

Realizza le sequenze illustrate di una storia inventata da lui stesso o

con i compagni.



In autonomia, trasforma in sequenze figurate

brevi storie. Riferisce in maniera comprensibile

l’argomento principale di testi letti e storie

ascoltate e sul contenuto, con domande stimolo

dell’insegnante. Formula ipotesi risolutive su

semplici problemi di esperienza. E’ in grado di

leggere e orientarsi nell’orario scolastico e

settimanale. Ricava informazioni dalla lettura di

semplici tabelle con domande stimolo

dell’insegnante.

Con l’aiuto dell’insegnante, ricava e seleziona informazioni

da fonti diverse per lo studio, per preparare un’esposizione.

Legge, ricava informazioni da semplici grafici e tabelle e sa

costruirne, con

l’aiuto dell’insegnante. Pianifica sequenze di lavoro con

l’aiuto dell’insegnante. Mantiene l’attenzione sul compito

per i tempi necessari. Si orienta nell’orario scolastico e

organizza il materiale di conseguenza.

Rileva semplici problemi dall’osservazione di fenomeni di

esperienza e formula ipotesi e strategie

risolutive. E’ in grado di formulare semplici sintesi

di testi narrativi e informativi non complessi.

Sa ricavare e selezionare semplici informazioni da fonti diverse: libri,

Internet …) per i propri scopi, con la supervisione dell’insegnante.

Utilizza semplici strategie di organizzazione

e memorizzazione del testo letto: scalette, sottolineature, con l’aiuto

dell’insegnante. Sa formulare sintesi scritte di testi non

troppo complessi e sa fare collegamenti tra nuove informazioni e quelle

già possedute, con domande stimolo dell’insegnante;

utilizza strategie di autocorrezione. Applica, con l’aiuto

dell’insegnante, strategie di studio . Ricava informazioni da grafici e

tabelle e sa costruirne di proprie. Sa utilizzare dizionari e schedari

bibliografici. Sa pianificare un proprio lavoro e

descriverne le fasi; esprime giudizi sugli esiti. Sa rilevare problemi di

esperienza, suggerire ipotesi di soluzione, selezionare quelle che ritiene

più efficaci e metterle in pratica.



Sa ricavare e selezionare semplici informazioni

da fonti diverse: libri, Internet… per i propri

scopi. Utilizza strategie di organizzazione e

memorizzazione del testo letto: scalette,

sottolineature. Sa formulare sintesi scritte di testi

Sa ricavare e selezionare per i propri scopi informazioni da

fonti diverse Sa formulare sintesi e tabelle di un testo letto

collegando le informazioni nuove a quelle già possedute ed

utilizzando strategie di autocorrezione Applica strategie di

studio Sa utilizzare vari strumenti di consultazione Pianifica

Ricava informazioni da fonti diverse e le seleziona in modo

consapevole. Legge, interpreta, costruisce, grafici e tabelle per

organizzare informazioni. Applica strategie di studio e rielabora i testi

organizzandoli in schemi, scalette, riassunti; collega informazioni già

possedute con le nuove anche provenienti da fonti diverse. Utilizza in

50

non troppo complessi e sa fare collegamenti tra

nuove informazioni e quelle già possedute, con

domande stimolo dell’insegnante; utilizza

strategie di autocorrezione. Applica, con l’aiuto

dell’insegnante, strategie di studio. Ricava

informazioni da grafici e tabelle e sa costruirne di

proprie. Sa utilizzare dizionari e guidato. Sa

pianificare un proprio lavoro e descriverne le fasi;

esprime giudizi sugli esiti. Sa rilevare problemi

di esperienza, suggerire ipotesi di soluzione,

selezionare quelle che ritiene più efficaci e

metterle in pratica.

il suo lavoro valutandone i risultati Rileva problemi,

individua possibili ipotesi risolutive e le sperimenta

valutandone l’esito

modo autonomo gli elementi di base dei diversi linguaggi espressivi.

Pianifica il proprio lavoro e sa individuare le priorità; sa regolare il

proprio lavoro in base a feedback interni ed esterni; sa valutarne i

risultati. Rileva problemi, seleziona le ipotesi risolutive, le applica e ne

valuta gli esiti. E’ in grado di descrivere le proprie modalità e strategie

di apprendimento.

51

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

CAMPI /DISCIPLINE COINVOLTE: tutte



(Indicatori)


dell’infanzia


Ambiti di

conoscenze

-Costruzione del sé

-Relazioni con gli

altri

-Rapporti con la

realtà (diversità ed

intercultura, ambiente

e territorio)

-Cittadinanza e

legalità

-Salute e prevenzione

-Gli stati d’animo e le loro espressioni

-La storia personale e familiare

-Tradizioni e usanze del proprio ambiente di

vita

-Le regole della convivenza

-La salute e la sicurezza

-L’accoglienza dell’altro

-Le regole condivise

-Il rispetto e la solidarietà verso l’altro.

-Le norme igieniche per la prevenzione delle

malattie

-I principi di una sana alimentazione

-I principi fondamentali della Costituzione e i

simboli dell’identità nazionale, regionale e

locale

-Le regole del lavoro di gruppo per il

raggiungimento di obiettivi comuni.

-Le norme di sicurezza dei vari ambienti e

l’attivazione di comportamenti adeguati

-La segnaletica stradale

-Conoscenza dei principi di sicurezza, di

prevenzione dei rischi e di antinfortunistica.

-Elementi di geografia utili a comprendere

fenomeni sociali: migrazioni, distribuzione delle

risorse, popolazioni del mondo, e loro usi; clima,

territorio e influssi umani.

- Caratteristiche dell’informazione nella società

contemporanea e mezzi di informazione.

-Elementi generali di comunicazione

interpersonale verbale e non verbale.

Abilità

Specifiche

-Riferire i propri stati d’animo e

riconoscergli sugli altri; esprimerli in modo

appropriato.

-Conoscere e riferire eventi della storia

personale familiare, tradizioni e usanze del

proprio ambiente di vita.

-Formulare ipotesi e riflessioni sui doveri e

sui diritti, sulla corretta convivenza e sulle

regole.

-Collaborare nel gioco e nelle attività,

portare aiuto.

-Osservare le regole poste dagli adulti

condivise nel gruppo.

-Osservare comportamenti rispettosi della

salute e della sicurezza, delle persone, delle

cose, degli animali,

-Osservare comportamenti rispettosi e di

accoglienza verso i compagni nuovi o

Riconoscere l’importanza delle regole condivise

all’interno della comunità scolastica.

-Accettare, rispettare ed essere solidale con

l’altro da sé, riconoscendo l’alterità come un

valore.

-Riconoscere ed applicare le norme igieniche,

attivare i comportamenti adeguati ai fini della

prevenzione e della cura delle malattie.

-Riconoscere le esigenze del proprio corpo ed

individuare l’alimentazione più adeguata

-Riconoscere i principi fondamentali della

costituzione e i simboli delle identità nazionale,

regionale e locale

- Rispettare ruoli e impegni assunti all’interno

del gruppo per il raggiungimento di obiettivi

comuni

- Riconoscere le norme di sicurezza dei vari

ambienti e attivare comportamenti adeguati

-Relazionare sulla funzione regolatrice delle

norme che garantiscono i diritti di ciascun

cittadino.

- Individuare ed indicare gli elementi

identificativi di una norma e la sua struttura;

spiegare la differenza tra patto, regola, norma.

-Indicare la natura, gli scopi e l’attività delle

istituzioni pubbliche, prima fra tutte di quelle più

vicine (Comune, Provincia, Regione).

-Distinguere gli Organi dello Stato e le loro

funzioni.

-Distinguere alcuni principi fondamentali della

Costituzione italiana e collegarli all’esperienza

quotidiana.

-Leggere e analizzare gli articoli della

Costituzione che maggiormente si collegano alla

vita sociale quotidiana e collegarli alla propria

esperienza.

52

portatori di elementi di diversità. -Riconoscere e rispettare la tipologia della

segnaletica stradale con particolare attenzione ai

diritti e doveri del pedone e del ciclista e

dell’autista

-Conoscere e osservare i fondamentali principi

per la sicurezza e la prevenzione dei rischi in tutti

i contesti di vita.

Abilità

Trasversali

-Lavorare in gruppo valorizzando la propria

produzione e quella degli altri

-Riconoscere il valore delle regole nei

rapporti interpersonali e nel rispetto

dell’ambiente

-Attivare comportamenti adeguati alla

condivisione di spazi e attrezzature.

.-Interagire nel rispetto delle norme


-Selezionare, analizzare, collegare, sintetizzare,



-Rielaborare criticamente le conoscenze.

-Usare i diversi linguaggi per comprendere e




Valutare le conseguenze di scelte e decisioni

relative a situazioni problematiche;

progettare una gita di istruzione o una visita

guidata usando internet e reperire sul web le

informazioni utili;

Esprimere e interpretare concetti, pensieri,

sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale che

scritta.

Utilizzare con dimestichezza e spirito critico le

tecnologie della società dell’informazione, per il

lavoro, il tempo libero e la comunicazione.

Perseverare nell’apprendimento, mediante una

gestione efficace del tempo e delle informazioni.

Competenze


- Riferire i propri stati d’animo e

riconoscergli sugli altri; esprimerli in modo

appropriato.

-Conoscere e riferire eventi della storia

personale familiare, tradizioni e usanze del

proprio ambiente di vita.

-Formulare ipotesi e riflessioni sui doveri e

sui diritti, sulla corretta convivenza e sulle

regole.

-Collaborare nel gioco e nelle attività,

portare aiuto.

-Osservare le regole poste dagli adulti

condivise nel gruppo.

-Osservare comportamenti rispettosi della

salute e della sicurezza, delle persone, delle

cose, degli animali.

-Osservare comportamenti rispettosi e di


Riconoscere l’importanza delle regole condivise

all’interno della comunità scolastica.

-Accettare, rispettare ed essere solidale con

l’altro da sé, riconoscendo l’alterità come un

valore.

-Riconoscere ed applicare le norme igieniche,

attivare i comportamenti adeguati ai fini della

prevenzione e della cura delle malattie.

-Riconoscere le esigenze del proprio corpo ed

individuare l’alimentazione più adeguata.

-Riconoscere i principi fondamentali della

costituzione e i simboli delle identità nazionale,

regionale e locale

- Rispettare ruoli e impegni assunti all’interno

del gruppo per il raggiungimento di obiettivi

comuni

- Riconoscere le norme di sicurezza dei vari


-Conoscere ed osservare le norme del codice

della strada come pedoni e come ciclisti.

-Identificare i principali organismi umanitari, di

cooperazione e di tutela dell’ambiente su scala

locale, nazionale ed internazionale.

-Comprendere e spiegare in modo semplice il

ruolo potenzialmente condizionante della

pubblicità e delle mode e la conseguente

necessità di non essere consumatore passivo ed

inconsapevole.

-Agire in contesti formali ed informali

rispettando le regole della convivenza civile, le

differenze sociali, di genere, di provenienza.

-Agire rispettando le attrezzature proprie e altrui,

le cose pubbliche, l’ambiente; adottare

comportamenti di utilizzo oculato delle risorse

53


L’insegnante osserva e valuta i comportamenti dell’alunno in situazioni formali ed informali, utilizzando indicatori e descrittori condivisi e apposite griglie di osservazione dei comportamenti.

PRESTAZIONI DI REALTÀ Collaborare alla stesura del regolamento della classe e della scuola

Effettuare una ricognizione dell’ambiente scolastico, individuandone le possibili fonti di pericolo e proponendo soluzioni organizzative e di comportamento per eliminare o ridurre i rischi

Leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione e rapportarli all’esperienza quotidiana.

Effettuare una ricognizione e mappatura delle istituzioni pubbliche e dei servizi presenti nel territorio, definirne i compiti e le funzioni.

Eseguire percorsi simulati di educazione stradale osservando scrupolosamente le regole del codice come pedoni e come ciclisti.

Eseguire spostamenti reali nel quartiere anche in occasione di uscite o visite ad eventi o Istituzioni mostrando di osservare scrupolosamente le regole di buona educazione e del codice della

strada.

accoglienza verso i compagni nuovi o

portatori di elementi di diversità.

ambienti e attivare comportamenti adeguati

-Riconoscere e rispettare la tipologia della

segnaletica stradale con particolare attenzione ai

diritti e doveri del pedone e del ciclista e

dell’autista.

naturali ed energetiche.

-Individuare i propri punti di forza e di

debolezza; le proprie modalità comunicative e di

comportamento prevalenti in determinate

situazioni e valutarne l’efficacia.

-Confrontarsi con gli altri ascoltando e

rispettando il punto di vista altrui.

-Adattare i propri comportamenti e le proprie

modalità comunicative ai diversi contesti in cui si

agisce.

-Controllare le proprie reazioni di fronte a

contrarietà, frustrazioni, insuccessi, adottando

modalità assertive di comunicazione.

-Contribuire alla formulazione di proposte per

migliorare alcuni aspetti dell’attività scolastica e

delle associazioni e gruppi frequentati.

-Manifestare disponibilità a partecipare a attività

promosse da associazioni culturali, sociali,

umanitarie, ambientali, offrendo un proprio

contributo, sviluppando capacità relazionali

valorizzando attitudini personali.

54




Si esprime attraverso enunciati minimi comprensibili;

racconti propri vissuti con domande stimolo

dell’insegnante.

Pone domande su di sé, sulla propria storia, sulla

realtà.

Gioca con i compagni scambiando informazioni e

intenzioni, stabilendo accordi nel breve periodo.

Partecipa alle attività collettive, apportando contributi

utili e collaborativi.

Osserva la routine della giornata, rispetta le proprie

cose e quelle altrui, le regole nel gioco e nel lavoro,

recepisce le osservazioni dell’adulto.

Accetta le osservazioni dell’adulto di fronte a

comportamenti non corretti.

Si esprime con frasi brevi e semplici, ma strutturate

correttamente. Esprime sentimenti, stati d’animo, bisogni

in modo pertinente e corretto.

Pone domande sulla propria storia, ma racconta anche

episodi che gli sono noti; conosce alcune tradizioni della

propria comunità.

Partecipa attivamente al gioco simbolico; partecipa con

interesse alle attività collettive e alle conversazioni

intervenendo in modo pertinente.

Collabora in modo proficuo al lavoro di gruppo.

Interagisce con i compagni nel gioco e nel lavoro

scambiando informazioni, opinioni, prendendo accordi e

ideando attività e situazioni.

Presta aiuto ai compagni più piccoli o in difficoltà su

sollecitazione dell’adulto.

Accetta i compagni portatori di differenze di provenienza,

cultura, condizione personale e stabilisce con loro relazioni

come con gli altri compagni.

Riconosce l’autorità dell’adulto, è sensibile alle sue

osservazioni e si impegna ad aderirvi.

Esprime le proprie opinioni e i propri stati d’animo in modo pertinente

e con lessico appropriato.

Conosce gli eventi salienti della propria storia personale e le maggiori

feste e tradizioni della propria comunità, sapendone riferire anche

aspetti caratterizzanti, a richiesta dell’adulto.

Accetta i compagni di portatori di differenza di provenienza, cultura,

condizione personale e stabilisce con loro relazioni come con gli altri

compagni; coinvolge nei giochi e nelle attività i nuovi venuti e presta

loro aiuto, autonomamente o su richiesta dell’adulto.

Partecipa alle conversazioni intervenendo in modo pertinente e

ascoltando i contributi degli altri.

Presta aiuto di propria iniziativa a compagni più piccoli o in difficoltà.

Interagisce positivamente con i compagni nel gioco e nel lavoro,

prendendo accordi, collaborando proficuamente nel lavoro di gruppo.

Rispetta le regole, le persone, le cose e gli ambienti e sa motivare la

ragione.



Utilizza i materiali propri, quelli altrui e le

strutture della scuola con cura. Rispetta le regole

della classe e della scuola; si impegna nei

compiti assegnati e li porta a termine

responsabilmente.

Individua i ruoli presenti in famiglia e nella scuola,

compreso il proprio e i relativi obblighi e rispetta

Utilizza materiali, strutture, attrezzature proprie e altrui

con rispetto e cura.

Condivide nel gruppo le regole e le rispetta; rispetta le

regole della comunità di vita.

Rispetta i tempi di lavoro, si impegna nei compiti, li

assolve con cura e responsabilità.

Presta aiuto ai compagni, collabora nel gioco e nel lavoro.

Ha rispetto per l’autorità e per gli adulti; tratta con

Osserva le regole di convivenza interne e le regole e le norme della

comunità e partecipa alla costruzione di quelle della classe e della

scuola con contributi personali.

Collabora nel lavoro e nel gioco, aiutando i compagni in difficoltà e

portando contributi originali.

Sa adeguare il proprio comportamento e il registro comunicativo ai

diversi contesti e al ruolo degli interlocutori.

Accetta sconfitte, frustrazioni, contrarietà, difficoltà, senza reazioni

55

i propri.

Rispetta le regole nei giochi. Accetta contrarietà,

frustrazioni insuccessi senza reazioni fisiche

aggressive.

correttezza tutti i compagni, compresi quelli diversi per

condizione, provenienza, cultura, e quelli per i quali non

ha simpatia.

Conosce tradizioni e usanze del proprio ambiente di vita e

le mette a confronto con quelle di compagni provenienti

da altri Paesi, individuandone, in contesto collettivo,

somiglianze e differenze

esagerate, sia fisiche che verbali. Ascolta i compagni tenendo conto

dei loro punti di vista; rispetta i compagni diversi per

condizione, provenienza e mette in atto comportamenti di

accoglienza e di aiuto. Conosce le principali strutture politiche, amministrative, economiche del proprio Paese; alcuni principi fondamentali della Costituzione, i principali Organi dello Stato e quelli amministrativi a livello locale. E’ in grado di esprimere semplici giudizi sul significato dei principi fondamentali e di alcune norme che hanno rilievo per la sua vita quotidiana (es. il Codice della Strada; le imposte, l’obbligo di istruzione, ecc.)


Criteri di valutazione Livello Base Livello Intermedio Livello Avanzato

In un gruppo, fa proposte

che tengano conto anche

delle opinioni ed esigenze

altrui.

Partecipa attivamente alle

attività formali e non

formali, senza escludere

alcuno dalla conversazione o

dalle attività.

Accetta contrarietà,

frustrazioni, insuccessi senza

reazioni fisiche aggressive.

Accetta sconfitte, frustrazioni, contrarietà, difficoltà senza reazioni

esagerate, sia fisiche sia verbali.

Ascolta i compagni tenendo conto dei loro punti di vista; rispetta i

compagni diversi per condizione, provenienza ecc. e mette in atto

comportamenti di accoglienza e di aiuto.

Presta aiuto ai compagni, collabora nel gioco e nel lavoro.

Ha rispetto per l’autorità e per gli adulti; tratta con correttezza tutti i

compagni, compresi quelli diversi per condizione, provenienza,

cultura ecc. e quelli per i quali non ha simpatia.

Argomenta con correttezza le proprie ragioni e tiene conto di quelle altrui.

Adegua i comportamenti ai diversi contesti e agli interlocutori, e ne individua

le motivazioni.

Richiama alle regole nel caso non vengano rispettate; accetta responsabilmente

le conseguenze delle proprie azioni; segnala agli adulti responsabili

comportamenti contrari al rispetto e alla dignità a danno di altri compagni, di

cui sia testimone.

Collabora costruttivamente con adulti e compagni.

Argomenta criticamente

intorno al significato delle

regole e delle norme di

principale rilevanza nella

vita quotidiana e al senso

dei comportamenti dei

cittadini.

Individua i ruoli presenti in

famiglia e nella scuola,

compreso il proprio e i

relativi obblighi,

rispettandoli.

È in grado di esprimere semplici giudizi sul significato dei principi

fondamentali e di alcune norme che hanno rilievo per la sua vita

quotidiana (ad es. il codice della strada, le imposte, l’obbligo di

istruzione ecc.).

Mette a confronto norme e consuetudini del nostro paese con

alcune dei Paesi di provenienza di altri compagni, per rilevarne, in

contesto collettivo, somiglianze e differenze.

Condivide nel gruppo le regole e le rispetta; rispetta le regole della

comunità di vita..

È in grado di esprimere giudizi sul significato della ripartizione delle funzioni

dello Stato, di legge, norma, patto, sul rapporto doveri/ diritti e sul significato di

alcune norme che regolano la vita civile, anche operando confronti con norme

vigenti in altri paesi.

È in grado di motivare la necessità di rispettare regole e norme e di spiegare le

conseguenze di comportamenti difformi.

Comprende il senso delle regole di comportamento, discrimina i

comportamenti non idonei e li riconosce in sé e negli altri, riflettendo

criticamente.

56

COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ



Quadro A: TRAGUARDI FORMATIVI

Dimensioni della Competenza

(Indicatori)

Descrittori in uscita dalla

Scuola dell’Infanzia


Scuola Primaria


Scuola Secondaria

Ambiti di

Conoscenza


Scuola Primaria

-Il pensiero razionale

-Progettare e

coordinare

-Ideare,pianificare

Elaborare strategie e

procedure

Secondaria Fasi del problem solving Organizzazione di

un’agenda giornaliera e

settimanale Le fasi di una

procedura Strumenti di

progettazione: disegno

tecnico; planning;

semplici bilanci Strumenti per la decisione: tabella pro-contro; diagrammi, tabelle multicriteriali

-L’iniziativa nel gioco e nel lavoro

-La collaborazione e la partecipazione

-Procedure e sequenze nel gioco e in

semplici attività

-Regole della discussione

-I ruoli e la loro funzione

Modalità di rappresentazione grafica

(schemi, tabelle, grafici)

-Fasi di un problema

-Fasi di un’azione

-Modalità di decisione

- Le fasi di una procedura

-Diagrammi di flusso

Intervenire e modificare consapevolmente la

realtà.

Discute e argomenta in gruppo i criteri e le

motivazioni delle scelte mettendo in luce fatti,

rischi, opportunità e ascoltando le motivazioni

altrui

Scompone una semplice procedura nelle sue

fasi e le distribuisce nel tempo

Descrive le fasi di un esperimento, di un

compito, di una procedura da svolgere o svolta

Organizza i propri impegni giornalieri e

settimanali individuando alcune priorità

Agisce in modo consapevole e autonomo

Esegue un compito legato all’esperienza e a

contesti noti, descrivendo le fasi, distribuendole

nel tempo, individuando le risorse i materiali di

lavoro necessarie e indicando quelle mancanti .

Valutare, pianificare progettare.

Progetta ed esegue manufatti artistici e

tecnologici; organizza eventi legati alla vita

scolastica (feste, mostre, piccole uscite e visite)

in gruppo e con l’aiuto degli insegnanti

Calcola i costi di un progetto e individua

modalità di reperimento delle risorse

Individua problemi legati alla pratica e al lavoro

quotidiano e indica ipotesi di soluzione

plausibili

Sceglie le soluzioni ritenute più vantaggiose e

57

Modalità di decisione

riflessiva

Strategie di

argomentazione e di

comunicazione.

motiva la scelta

Attua le soluzioni e valuta i risultati

Suggerisce percorsi di

correzione o miglioramento

Generalizza soluzioni idonee a

problemi simili.

Abilità Specifiche

-Prendere iniziative di gioco e di lavoro.

-Esprimere valutazioni sul proprio lavoro e

sulle proprie azioni.

-Prendere decisioni relative a giochi o a

compiti,in presenza di più possibilità.

-Collaborare e partecipare alle attività

collettive.

-Osservare situazioni e fenomeni, formulare

ipotesi e valutazioni.

-Ipotizzare semplici procedure o sequenze

di operazioni per lo svolgimento di un

compito o la realizzazione di un gioco.

-Individuare semplici soluzioni a problemi

di esperienza.

-Assumere gli impegni affidati e portarli a

termine con diligenza e responsabilità;

assumere semplici iniziative personali di

gioco e di lavoro e portarle a termine

-Decidere tra due alternative (in gioco; nella

scelta di un libro, di un’attività) e spiegare

le motivazioni

-Spiegare vantaggi e svantaggi di una

semplice scelta legata a vissuti personali

-Convincere altri a fare una scelta o a

condividere la propria, spiegando i vantaggi;

dissuadere spiegando i rischi

-Descrivere le fasi di un compito o di un

gioco

-Descrivere le azioni necessarie a svolgere

un compito, compiere una procedura,

portare a termine una consegna, ecc.

-Individuare gli strumenti a propria

disposizione per portare a termine un

compito e quelli mancanti

-Collocare i propri impegni nel

calendario giornaliero e settimanale

-Progettare in gruppo l’esecuzione di un

semplice manufatto; di un piccolo evento da

organizzare nella vita di classe

-Individuare problemi legati all’esperienza

concreta indicare alcune ipotesi di soluzione

-Analizzare - anche in gruppo - le soluzioni

ipotizzate e scegliere quella ritenuta più

vantaggiosa

-Applicare la soluzione e commentare i

risultati.

Effettua valutazioni rispetto alle

informazioni, ai compiti, al proprio lavoro,

al contesto; valuta alternative, prende

decisioni

Assume e porta a termine compiti e iniziative

Pianifica e organizza il proprio lavoro;

realizza semplici progetti

Trova soluzioni nuove a problemi e adotta

strategie.

58

Abilità Trasversali

-Scoprire le potenzialità comunicative ed

espressive dei linguaggi verbali e non

verbali.

-Comunicare ed esprimere bisogni,

emozioni, pensieri attraverso il linguaggio

verbale, utilizzando in modo differenziato e

appropriato nelle diverse attività.

-Usare il linguaggio verbale

nell’interazione con i coetanei e con gli

adulti dialogando e chiedendo spiegazioni.

-Partecipare all’attività di gruppo

confrontandosi con gli altri, valutando

le varie soluzioni proposte, assumendo

e portando a termine ruoli e compiti ;

prestare aiuto a compagni e persone in

difficoltà.

-Contribuire alla stesura del regolamento

della classe e al rispetto di esso ed in

generale alla vita della scuola.

-Impegnarsi con rigore nello svolgere

ruoli e compiti assunti in attività

collettive e di rilievo sociale adeguati

alle proprie capacità.

-Affrontare con metodo e ricerca

soluzioni rigorose per le difficoltà

incontrate nello svolgimento di un

compito con responsabilità sociale,

esprimendo anche valutazioni critiche ed

autocritiche.

Prende decisioni, singolarmente e/o condivise

da un gruppo.

Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un

compito assegnato.

Progetta un percorso operativo e lo ristruttura

in base a problematiche insorte, trovando

nuove strategie risolutive.

Coordina l’attività personale e/o di un gruppo

Sa auto valutarsi, riflettendo sul percorso svolto

Competenze

Capacità di

Prestazione

Complessa (Compiti

di Realtà)

L’alunno è in grado di

-Effettuare valutazioni rispetto alle

informazioni, ai compiti, al proprio lavoro.

-Assumere e portare a termine compiti e

iniziative.

-Organizzare il proprio lavoro.

-Realizzare semplici progetti

-Trovare soluzioni nuove a problemi -di

esperienza; adottare strategie di problem

solving.


Prendere decisioni, singolarmente e/o

condivise da un gruppo.

Valutare tempi, strumenti, risorse rispetto ad

un compito assegnato.

Progettare un percorso operativo e

ristrutturarlo in base a problematiche insorte,

trovando nuove strategie risolutive.

Coordinare l’attività personale e/o di un

gruppo.

Auto valutarsi, riflettendo sul percorso

svolto.


Pianificare le fasi di un compito, di

un lavoro, di un esperimento,

distribuirle nel tempo secondo logica

e priorità, verbalizzarle e scriverle.

Progettare attività, lavori, valutandone la

fattibilità in ordine alle risorse disponibili, ai

costi di quelle mancanti, al tempo, alle

possibilità.

Prendere decisioni singolarmente e in gruppo

in ordine ad azioni da intraprendere, modalità

di svolgimento di compiti, ecc., valutando tra

diverse alternative e motivando i criteri di

scelta.

Valutare i pro e i contro di ognuna; i rischi e le

opportunità, i diversi fattori implicati e il loro

peso e motivare la scelta finale.

59



Conversare su argomenti diversi di interesse; rispettare i turni e ascoltare gli altri.

Di fronte ad un problema sorto nel lavoro e nel gioco, ipotizzare possibili soluzioni; attuarle e verificare.

Prendere decisioni tra più possibilità relative a giochi, attività e giustificare la decisione presa.

Individuare e illustrare le fasi di una semplice procedura.

Esprimere valutazioni sul lavoro svolto e suggerire modalità di miglioramento.

Scuola Primaria








Pianificare le fasi di un compito, di un lavoro, di un esperimento, distribuirle nel tempo secondo logica e priorità, verbalizzarle e scriverle

Progettare attività, lavori, valutandone la fattibilità in ordine alle risorse disponibili, ai costi di quelle mancanti, al tempo, alle possibilità.

Prendere decisioni singolarmente e in gruppo in ordine ad azioni da intraprendere, modalità di svolgimento di compiti, ecc., valutando tra diverse alternative e motivando i criteri di scelta

Date diverse possibilità di azione, valutare i pro e i contro di ognuna; i rischi e le opportunità, i diversi fattori implicati e il loro peso e motivare la scelta finale

Dato un problema da risolvere, pianificare e realizzare le soluzioni rispettando le fasi del problem solving.

Redigere relazioni e rapporti su azioni effettuate o progettazioni portate a termine.

Scuola Secondaria di Secondo Grado

Attraverso elaborati grafico pittorici di vario tipo, esposizioni orali La valutazione dei lavori terrà conto degli obiettivi specifici di ciascuna unità, ma anche dell’impegno e della cura del

materiale, delle capacità organizzative dell’allievo, del rispetto delle indicazioni di lavoro e dei tempi indicati per ciascun elaborato.I lavori verranno valutati singolarmente nel loro

risultato, ma anche tenendo presenti i livelli di partenza e il processo di sviluppo conseguito da ciascun alunno.

Risolvere, pianificare e realizzare le soluzioni

rispettando le fasi del problem solving.

Redigere relazioni e rapporti su azioni

effettuate o progettazioni portate a termine.

60




Giustifica le scelte operate con semplici motivazioni.

Conosce i ruoli all’interno della famiglia e della

classe.

Riconosce i problemi incontrati in contesti di

esperienza e pone domande su come superarli.

Spiega con frasi molto semplici e con pertinenza le

proprie intenzioni riguardo ad una procedura, un

lavoro, un compito.

Esegue le consegne impartite dall’adulto e porta a

termine i compiti affidategli.

Chiede se non ha capito.

Formula proposte di gioco ai compagni con cui è più

affiatato.

Partecipa alle attività collettive, apportando contributi

utili e collaborativi.

Opera scelte tra due alternative, motivandole.

Esprime semplici giudizi e valutazioni sul proprio lavoro, su

cose viste, su racconti.

Sostiene la propria opinione con semplici motivazioni.

Esegue consegne anche di una certa complessità e porta a

termine compiti affidategli con precisione e cura.

Si assume spontaneamente compiti per la classe e li porta a

termine.

Collabora nelle attività di gruppo e, se richiesto, presta

aiuto.

Formula proposte di gioco e di lavoro ai compagni e sa

impartire semplici istruzioni.

Con l’aiuto dell’insegnante compie semplici indagini.

Di fronte ad una procedura o ad un lavoro nuovo, prova le

soluzioni nuove; chiede aiuto all’adulto o la collaborazione

dei compagni se non riesce.

Opera scelte tra diverse alternative, motivandole.

Sostiene la propria opinione con semplici motivazioni, ascoltando

anche il punto di vista degli altri.

Esegue consegne anche complesse e porta a termine in autonomia i

compiti affidategli.

Assume spontaneamente iniziative e compiti nel lavoro e nel gioco.

Collabora proficuamente nelle attività di gruppo, aiutando i compagni

in difficoltà.

Effettua semplici esperimenti con i compagni descrivendo le diverse

fasi.

Utilizza semplici strumenti.

Individua problemi di esperienza; di fronte ad una procedura o ad un

lavoro nuovo, ipotizza diverse soluzioni ; chiede conferma all’adulto

su quale sia migliore , la realizza, esprime semplici valutazioni sugli

esiti.


Livello Base Livello Intermedio Livello Avanzato Individua i ruoli presenti nella comunità di vita e le relative funzioni. Sostiene le proprie opinioni con semplici argomentazioni.

In presenza di un problema, formula semplici ipotesi

di soluzione.

Porta a termine i compiti assegnati; assume iniziative

spontanee di gioco o di lavoro. Descrive semplici

fasi di giochi o di lavoro in cui è impegnato

Conosce ruoli e funzioni nella scuola e nella comunità. Assume iniziative personali nel gioco e nel lavoro e le affronta con impegno e

responsabilità.

Porta a termine i compiti assegnati; sa descrivere le fasi

di un lavoro sia preventivamente che successivamente ed

esprime semplici valutazioni sugli esiti delle proprie

azioni.

Sa portare semplici motivazioni a supporto delle

scelte che opera e, con il supporto dell’adulto, sa

formulare ipotesi sulle possibili conseguenze di

scelte diverse. Riconosce situazioni certe, possibili,

improbabili, impossibili, legate alla concreta esperienza.

Sa formulare semplici ipotesi risolutive a semplici

Rispetta le funzioni connesse ai ruoli diversi nella comunità. Conosce i principali servizi e strutture produttive, culturali presenti nel territorio. Assume iniziative personali, porta a termine compiti, valutando anche gli esiti del lavoro; sa pianificare il proprio lavoro e individuare alcune priorità; sa valutare, con l’aiuto dell’insegnante , gli aspetti positivi e negativi di alcune scelte. Sa esprimere ipotesi di soluzione a problemi di esperienza, attuarle e valutarne gli esiti. Sa utilizzare alcune conoscenze apprese, con il supporto dell’insegnante, per risolvere problemi di esperienza; generalizza le soluzioni a problemi analoghi, utilizzando suggerimenti dell’insegnante.

61

problemi di esperienza, individuare quelle che ritiene più

efficaci e realizzarle.



Rispetta le funzioni connesse ai ruoli diversi nella

comunità. Conosce i principali servizi e strutture

produttive, culturali presenti nel territorio.

Assume iniziative personali, porta a termine compiti,

valutando anche gli esiti del lavoro; sa pianificare il

proprio lavoro e individuare alcune priorità; sa

valutare, con l’aiuto dell’insegnante , gli aspetti

positivi e negativi di alcune scelte.

Sa esprimere ipotesi di soluzione a problemi di

esperienza, attuarle e valutarne gli esiti.

Sa utilizzare alcune conoscenze apprese, con il

supporto dell’insegnante, per risolvere problemi di

esperienza; generalizza le soluzioni a problemi

analoghi, utilizzando suggerimenti dell’insegnante.

Assume in modo pertinente i ruoli che gli competono o che

gli sono assegnati nel lavoro, nel gruppo, nella comunità.

Conosce le strutture di servizi, amministrative, produttive

del proprio territorio e le loro funzioni; gli organi e le

funzioni degli Enti territoriali e quelli principali dello Stato.

Assume iniziative personali pertinenti, porta a termine

compiti in modo accurato e responsabile, valutando con

accuratezza anche gli esiti del lavoro; pondera i diversi

aspetti connessi alle scelte da compiere, valutandone rischi

e opportunità e le possibili conseguenze.

Reperisce e attua soluzioni a problemi di esperienza,

valutandone gli esiti e ipotizzando correttivi e

miglioramenti, anche con il supporto dei pari.

Utilizza le conoscenze apprese per risolvere problemi di

esperienza e ne generalizza le soluzioni a contesti simili.

Con l’aiuto dell’insegnante e il supporto del gruppo, sa

effettuare semplici indagini su fenomeni sociali, naturali,

ecc., traendone semplici informazioni.

Conosce le principali strutture di servizi, produttive, culturali del territorio regionale e nazionale; gli organi amministrativi a livello territoriale e nazionale. Assume iniziative nella vita personale e nel lavoro, valutando aspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili conseguenze. Sa pianificare azioni nell’ambito personale e del lavoro, individuando le priorità, giustificando le scelte e valutando gli esiti, reperendo anche possibili correttivi a quelli non soddisfacenti. Collabora in un gruppo di lavoro o di gioco, tenendo conto dei diversi punti di vista e confrontando la propria idea con quella altrui. E’ in grado di assumere ruoli di responsabilità all’interno del gruppo (coordinare il lavoro, tenere i tempi, documentare il lavoro, reperire materiali, ecc.). Individua problemi, formula e seleziona soluzioni, le attua e ne valuta gli esiti, pianificando gli eventuali correttivi. Sa,con la collaborazione del gruppo e dell’insegnante, redigere semplici progetti (individuazione del risultato atteso; obiettivi intermedi, risorse e tempi necessari, pianificazione delle azioni, realizzazione, valutazione degli esiti, documentazione).Con l’aiuto dell’insegnante e del gruppo, effettua indagini in contesti diversi, individuando il problema da approfondire, gli strumenti di indagine, realizzando le azioni, raccogliendo e organizzando i dati, interpretando i risultati.

62

COMPETENZE CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: STORIA




DELL'INFANZIA


PRIMARIA


Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli

altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie

ragioni con adulti e bambini. Sviluppa il senso

dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i

propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più

adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare,

conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le

mette a confronto con altre. Riflette, si confronta, discute

con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e

riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi

ascolta Si orienta nelle prime generalizzazioni di

passato, presente, futuro e si muove con crescente

sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari,

modulando progressivamente voce e movimento anche

in rapporto con gli altri e con le regole condivise.

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del

territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il

funzionamento delle piccole comunità e della città.

L'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo

ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più

approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e

comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni,

conoscenze, periodi e individuare successioni,

contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le

relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le

informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le

concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici

proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-

storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici,

anche con risorse digitali. Comprende avvenimenti, fatti e

fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la

storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico

con possibilità di apertura e di confronto con la

contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del

passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero

romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto

con la contemporaneità.

Comprende testi storici, li rielabora e perfeziona il proprio metodo

di studio. Espone gli argomenti, oralmente e per iscritto,

individuandone le relazioni, esprimendo e motivando opinioni

personali. Produce tabelle, schemi e mappe. E’ consapevole dei

problemi fondamentali del mondo contemporaneo, di opinioni e

culture diverse.

Conosce e comprende aspetti, processi ed avvenimenti fondamentali

della storia italiana, europea e mondiale contemporanea.

Approfondisce alcuni aspetti e processi fondamentali della storia

locale. Conosce aspetti del patrimonio culturale dell’umanità e

riesce ad individuarne relazioni con i fenomeni storici studiati. Usa

autonomamente le risorse digitali per informarsi su fatti e problemi

storici. Progetta autonomamente testi informativi, anche utilizzando

risorse digitali.

63


Dimensioni della Competenza (Indicatori) Descrittori in uscita dalla



Scuola Primaria


Scuola Secondaria

Ambiti di Conoscenza

Infanzia

La conoscenza del mondo

Primaria

Uso dei documenti e

organizzazione delle

informazioni;

Strumenti

concettuali e

conoscenze;

Produzione

Scuola Secondaria:

-Uso delle fonti

-Organizzazione delle

informazioni

-Strumenti concettuali

-Produzione scritta e orale

Ricostruire la sequenza di un evento

Osservare,conoscere e rappresentare

caratteristiche ed elementi stagionali.

Cogliere la successione temporale e la

ciclicità del tempo.

Conoscere i giorni della settimana.

Conoscenza di alcuni aspetti della

storia del territorio e dell’ambiente

circostante.

Conoscenza degli aspetti fondamentali

della preistoria, della protostoria e della

storia antica.

Costruzione di quadri di civiltà a scala

mondiale in relazione al contesto fisico,

sociale, economico, tecnologico,

culturale e religioso.

Linee del tempo diacroniche e sincroniche

relative a fatti ed eventi della storia .

Periodizzazione della storia ed eventi

separatori.

Avvenimenti e personaggi più rilevanti della

storia ed individuazione delle trasformazioni,

confronto con il presente.

Ricostruzione del passato, attraverso fonti

diverse, a partire da avvenimenti della storia

locale e corrispondente periodo nella

macrostoria.

Abilità

Specifiche L’alunno sa:

mettere in successione ordinata fatti e

fenomeni della realtà; stabilire la

relazione temporale esistente fra gli

oggetti, le persone e i fenomeni;

orientarsi nel tempo della vita quotidiana;

collocare nel tempo eventi del passato

recente e formulare riflessioni intorno al

futuro immediato e prossimo.

L’alunno sa:

leggere e interpretare fonti storiche;

conoscere e usare termini specifici

del linguaggio disciplinare;

cogliere i nessi tra gli eventi storici e

le caratteristiche geografiche di un

territorio; individuare le caratteristiche

salienti delle diverse civiltà italiche;

riconoscere le caratteristiche della

civiltà romana dalle origini alla crisi e

alla dissoluzione dell’impero;

utilizzare testi di mitologia e di epica.

seguire le tappe di sviluppo del

Cristianesimo.

L’alunno sa:

usare fonti di diverso tipo per produrre

conoscenze su temi definiti;

selezionare e organizzare le informazioni,

progettando e utilizzando mappe, schemi,

tabelle, grafici e risorse digitali;

formulare e verificare ipotesi;

ricostruire processi storici e collocarli nello

spazio; produrre in modo autonomo testi;

argomentare su conoscenze e concetti

appresi, usando il linguaggio specifico della

disciplina.

64

Trasversali Utilizzare un linguaggio appropriato per

descrivere le osservazioni o le

esperienze.



Utilizzare le procedure

dell’indagine scientifica; comprendere

ed utilizzare linguaggi e strumenti

specifici; selezionare, analizzare,

collegare, sintetizzare, organizzare dati,

informazioni, esperienze, concetti,

procedure; rielaborare criticamente le

conoscenze; interagire nel rispetto delle

norme fondamentali di convivenza

Rielaborare aspetti e processi storici, anche

della storia locale, e individuare le relazioni,

esprimendo e motivando opinioni personali;

produrre tabelle, schemi e mappe; è

consapevole dei problemi fondamentali del

mondo contemporaneo e apprezza opinioni

e culture diverse; individuare relazioni tra i

fenomeni storici studiati e il patrimonio

culturale dell’umanità; usare le risorse

digitali per informarsi su fatti e problemi

storici e progettare testi informativi

Competenze

Capacità di Prestazione

Complessa (Compiti di

Realtà)

E' in grado di:

collocare le azioni quotidiane nel tempo

della giornata e della settimana.

Riferire correttamente eventi del passato

recente; ed eventi di un futuro

immediato e prossimo.

Osservare con attenzione il proprio

corpo, gli organismi viventi e i loro

ambienti, i fenomeni naturali,

accorgendosi dei loro cambiamenti.

E' in grado di:

organizzare linee del tempo parallele

collocando alcuni eventi/ cesura delle

principali civiltà studiate.

Reperire, confrontare e selezionare

informazioni e documenti da fonti diverse

(libri, riviste, internet ..) per progettare

una breve visita guidata

Leggere un testo da riferire

organizzandolo in una mappa che possa

servire come traccia per l’esposizione.

Redigere ed inscenare un dialogo fra

personaggi protagonisti di eventi

conosciuti relativi a contesti spazio-

temporali noti per confrontare le diverse

civiltà a seconda delle differenze e

analogie nelle loro strutture. Progettare e

realizzare un’intervista ad un personaggio

storico noto per operare confronti tra

alcuni elementi strutturali delle civiltà

passate e la contemporaneità.

Reperire nell’ambiente di vita reperti

della storia, dell’arte, della cultura del

passato e farne oggetto di un’analisi,

relazione e presentazione.

Ricostruire un semplice manufatto

tecnologico del passato.

E' in grado di:

organizzare linee del tempo parallele

collocando alcuni eventi.

Organizzare mappe concettuali relative ad

alcune strutture di civiltà della storia e alla

loro evoluzione.

Reperire notizie e documenti da fonti

diverse.

Confrontare le diverse civiltà a seconda delle

differenze/analogie nelle loro strutture.

Ricostruire attraverso ipertesti, elaborazioni

grafiche e/o multimediali scenari relativi alle

civiltà studiate

Operare confronti tra alcuni elementi

strutturali delle civiltà passate e la

contemporaneità

.Reperire nell’ambiente di vita reperti e

vestigia della storia, dell’arte, della cultura

del passato e farne oggetto di analisi,

rapporti, relazioni, presentazioni.

Collegare la microstoria alla macrostoria.

Considerare alcune tra le principali scoperte

scientifiche e tecnologiche del Novecento e

analizzarne le principali conseguenze

Acquisire , condividere, produrre semplici

informazioni di carattere demografico,

storico, economico, sociale, culturale da testi

65

o da Internet



Mettere su una linea del tempo le attività corrispondenti alle routine di una giornata.

Costruire un calendario settimanale facendo corrispondere attività significative che si svolgono all’interno della giornata.

Costruire un calendario del mese collocandovi rilevazioni meteorologiche, le assenze, ecc; oppure attività umane tipiche del mese (es. dicembre = feste; febbraio=carnevale, ecc).

Costruire un calendario annuale raggruppando le stagioni e collocando in corrispondenza delle stagioni tratti tipici dell’ambiente e delle attività umane.

Confrontare foto della propria vita e storia personale e individuare trasformazioni (nel corpo, negli abiti, nei giochi, nelle persone) portando i reperti per confronto e producendo una

“mostra”.

Scuola primaria








- Organizzare linee del tempo parallele collocando alcuni eventi/ cesura delle principali civiltà studiate.

- Reperire, confrontare e selezionare informazioni e documenti da fonti diverse (libri, riviste, internet ..) per progettare una breve visita guidata

- Leggere un testo da riferire organizzandolo in una mappa che possa servire come traccia per l’esposizione.

- Redigere ed inscenare un dialogo fra personaggi protagonisti di eventi conosciuti relativi a contesti spazio-temporali noti per confrontare le diverse civiltà a seconda delle differenze e

analogie nelle loro strutture.

- Progettare e realizzare un’intervista ad un personaggio storico noto per operare confronti tra alcuni elementi strutturali delle civiltà passate e la contemporaneità.

- Reperire nell’ambiente di vita reperti della storia, dell’arte, della cultura del passato e farne oggetto di un’analisi, relazione e presentazione.

- Ricostruire un semplice manufatto tecnologico del passato.

Scuola Secondaria

66

La valutazione sarà espressa in relazione all’acquisizione delle conoscenze, dello sviluppo delle abilità e dei livelli di padronanza delle competenze.

Le verifiche saranno orali o scritte in itinere e accerteranno:

Conoscenza dell’argomento richiesto

Conoscenza del lessico specifico

Conoscenza degli strumenti della disciplina

Uso del lessico specifico

Uso degli strumenti della disciplina

Capacità di stabilire relazioni

Capacità di esporre e rielaborare i contenuti

Conoscenza delle norme che regolano la convivenza civile

Capacità di realizzazione di prestazioni di realtà

Prestazioni di realtà: Reperire notizie e documenti da fonti diverse per produrre relazioni o presentazioni in formato digitale relative alle civiltà studiate

Ricostruire scenari di vita relativi ad un determinato momento storico

Organizzare mappe concettuali relative ad una o più strutture di civiltà della storia e coglierne le relazioni

Reperire nell’ambiente di vita reperti e vestigia della storia , farne oggetto di analisi e ricostruirne l’evoluzione nel tempo

Analizzare i principali eventi del Novecento, reperendo documenti, testimonianze da fonti diverse: confrontare, valutare, selezionare le

informazioni, collegare la microstoria alla macrostoria, con particolare riguardo alla storia familiare e della propria comunità.


Descrittori di Livello Scuola Infanzia Livello Base Livello Intermedio Livello Avanzato

Si orienta nel tempo della vita quotidiana.

Formula correttamente riflessioni e considerazioni relative

al futuro immediato e prossimo.

Osserva e coglie le trasformazioni naturali

Colloca le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.



Sa ricavare semplici informazioni da documenti di

diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno

storico. Usa la cronologia storica secondo la

Sa ricavare informazioni dai documenti e interpretare fonti

storiche. Sa rappresentare in un quadro di civiltà il sistema

di relazioni e coglierne i nessi storici. Usa la cronologia

Sa rappresentare in un quadro di civiltà il sistema di relazioni,cogliere

e confrontare i nessi storici. Usa carte storico-geografiche per

rappresentare le conoscenze studiate. Elabora rappresentazioni

67

periodizzazione

Occidentale. Sa riferire in forma semplice i contenuti

degli argomenti affrontati

storica secondo la periodizzazione occidentale e conosce

altri sistemi cronologici.

Elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate.

Sa riferire in modo chiaro, corretto ed esauriente i

contenuti degli argomenti affrontati.

sintetiche delle società studiate in modo sicuro mettendo in rilievo le

relazioni fra loro. Sa elaborare in modo chiaro, corretto ed esauriente

gli argomenti affrontati ; sa collegarli con un linguaggio appropriato



L'alunno conosce i principali fatti e problemi storici

studiati.

Produce informazioni storiche essenziali servendosi

del manuale e le organizza in testi semplici.

Comprende semplici testi storici e, guidato, li rielabora

in modo essenziale anche con il supporto di semplici

mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Espone oralmente e per iscritto conoscenze storiche

essenziali, effettuando semplici relazioni di causa-

effetto e utilizzando un linguaggio non sempre

specifico.

Sollecitato, conosce opinioni e culture diverse e i

problemi del mondo contemporaneo più vicini

all'esperienza personale.

Guidato, comprende alcuni caratteri individuanti di

aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della

storia italiana, europea e mondiale.

Conosce aspetti essenziali della storia locale.

Colloca l’esperienza personale in un sistema di regole

fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti

garantiti dalla Costituzione.

L'alunno conosce i fatti e i problemi storici e, attraverso

atteggiamenti di curiosità, li approfondisce.

Produce informazioni storiche,servendosi del manuale e le

sa organizzare in testi adeguati , anche digitali .

Comprende testi storici e li sa rielaborare con un metodo di

studio funzionale.

Espone oralmente e per iscritto le conoscenze storiche

acquisite operando alcuni collegamenti e servendosi del

lessico specifico.

Sviluppa atteggiamenti di interesse nei confronti di

opinioni e culture diverse e dei problemi fondamentali del

mondo contemporaneo.

Comprende i caratteri individuanti di aspetti, processi e

avvenimenti fondamentali della storia italiana, europea e

mondiale.

Conosce aspetti della storia locale.

Colloca in modo adeguato l’esperienza personale in un

sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei

diritti garantiti dalla Costituzione.

L'alunno conosce i fatti e i problemi storici e, attraverso atteggiamenti

di curiosità, si informa ed approfondisce, criticamente, anche mediante

l'uso di risorse digitali.

Produce informazioni storiche con fonti di vario genere e le sa

organizzare in testi completi, anche digitali .

Comprende testi storici e li sa rielaborare con un metodo di studio

personale.

Espone oralmente e per iscritto le conoscenze storiche acquisite

operando collegamenti ed argomentando le proprie riflessioni con un

lessico specifico ricco.

Comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali

del mondo contemporaneo.

Comprende criticamente aspetti, processi e avvenimenti fondamentali

della storia italiana, europea e mondiale.

Conosce aspetti e processi essenziali della storia locale.

Colloca in modo critico l’esperienza personale in un sistema di regole

fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla

Costituzione.


Progetti curricolari ed extracurricolari. Visite guidate presso luoghi di interesse storico-geografico.

68


DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: GEOGRAFIA

DISCIPLINE COINVOLTE: matematica- ed. fisica


DELL'INFANZIA


PRIMARIA


Il bambino individua le posizioni di oggetti e persone

nello spazio, usando i termini topologici.

Esplorare , conoscere , organizzare la propria dimensione

spaziale.

Stabilisce le relazioni spaziali esistenti fra gli oggetti,

le persone e i fenomeni .

Esplora e rappresenta lo spazio utilizzando codici

diversi

Comprende e rielabora mappe e percorsi.

Utilizza un linguaggio appropriato per l’individuazione e

la rappresentazione di elementi nello spazio.

L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte

geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti

cardinali.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare

carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici

schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e

itinerari di viaggio.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti

(cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche,

artistico-letterarie).

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici

(fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani,

ecc.)

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di

montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare

attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze

con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie

nei paesaggi mondiali della storia le progressive

trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema

territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Si orienta con sicurezza nello spazio, sulle carte geografiche a

grande scala.

Sa trarre informazioni da carte, grafici, dati statistici e da strumenti

innovativi.

Conosce la mappa della disciplina e sa stabilire relazioni tra le

categorie della stessa, relative ai sistemi mondiali.

Sa interpretare, analizzare, commentare e produrre gli strumenti

grafico-logici.

Utilizza strumenti tradizionali ( carte, grafici, dati, immagini) e

innovativi ( telerilevamento e cartografia computerizzata) per

comprendere e comunicare fatti e fenomeni relativi ai paesi

extraeuropei, utilizzando i termini del lessico specifico.

Interpreta e confronta i sistemi territoriali mondiali anche in

relazione ai cambiamenti nel tempo individuando alcune cause

storico-economiche.

Conosce le problematiche ambientali, economiche e sociali dei

paesi extraeuropei in riferimento al sistema globale.

Conosce le varie Organizzazioni mondiali, valuta, con senso critico,

i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi

territoriali.

69





Scuola Primaria


Scuola Secondaria

Ambiti di

Conoscenza

Infanzia:

Organizzazione della

dimensione spaziale.

Primaria:

Orientamento

Paesaggi

Scuola Secondaria:

-Linguaggio della geo-

graficità

-Paesaggio e sistema

territoriale

Orientarsi negli spazi interni ed esterni

della scuola.

Localizzare oggetti nello spazio.

Riordinare le proprie cose ed il

materiale didattico che utilizza nelle

attività ludiche.

Esplorare , conoscere, organizzare la

propria dimensione spaziale.

Ricostruire mappe, labirinti e percorsi.

Elementi fisici e antropici del paesaggio

geografico italiano.

Concetto di confine e criteri principali

per

l’individuazione di regioni italiane.

La regione Puglia.

Le regioni italiane.

Analisi della posizione dell’Italia nel

continente europeo e nel mondo e

conoscenza del quadro ambientale e

antropico

Carte fisiche, politiche, tematiche,

cartogrammi, immagini satellitari. Funzione

delle carte di diverso tipo e dei vari grafici.

Elementi di base del linguaggio specifico:

scale, curve di livello, paralleli, meridiani.

Nuovi strumenti e metodi di rappresentazione

dello spazio geografico. Concetti: ubicazione,

localizzazione, regione, paesaggio, ambiente,

territorio, sistema antropofisico. Rapporto tra

ambiente, sue risorse e condizioni di vita

dell’uomo. Organizzazione della vita e del

lavoro. Influenza e condizionamenti del

territorio sulle attività umane: settore

primario, secondario, terziario, terziario

avanzato. Modelli relativi all’organizzazione

del territorio. Elementi e fattori che

caratterizzano i paesaggi degli ambienti

naturali e descrivono il clima. Principali aree

economiche del pianeta. Distribuzione della

popolazione e flussi migratori. Assetti

politico-amministrativi delle macroregioni e

degli Stati studiati. Diversa distribuzione del

reddito nel mondo: situazione economico-

sociale, indicatori di povertà e ricchezza, di

sviluppo e di benessere. Principali problemi

ecologici . Concetti: sviluppo umano, sviluppo

sostenibile, processi di globalizzazione.

Abilità

Specifiche

Orientamento

Individuare la relazione fra gli oggetti

Individuare i primi rapporti

topologici di base attraverso

l’esperienza motoria e l’azione

diretta

leggere carte di vario tipo,

ricavandone informazioni;

orientarsi e muoversi nello spazio

utilizzando piante e carte;

riconoscere le più evidenti modificazioni

(Orientamento)

-orientarsi sulle carte e orientarle.

-orientarsi nelle realtà territoriali lontane,

anche attraverso l’utilizzo dei programmi

multimediali di visualizzazione dall’alto.

70

Linguaggio della geo-

graficità

Paesaggio

Regione e sistema

territoriale

Stabilire la relazione esistente fra gli

oggetti, le persone e i fenomeni

(relazioni spaziali )

Esplorare e rappresentare lo spazio

utilizzando codici diversi

Comprendere e rielaborare mappe e

percorsi

Costruire modelli e plastici

apportate nel tempo dall’uomo sul

territorio regionale e nazionale,

utilizzando fotografie e carte;

cogliere le azioni dell’uomo

sull’ambiente: elementi positivi e

negativi;

cogliere il nesso tra l’ambiente, le sue

risorse e le condizioni di vita dell’uomo.

Riconoscere le caratteristiche delle

macro-regioni italiane. Conoscere le

principali caratteristiche della propria

regione.

(Linguaggio della geo-graficità)

-leggere e interpretare vari tipi di carte

geografiche, utilizzando scale di riduzione,

coordinate geografiche e simbologia.

-utilizzare strumenti tradizionali e innovativi

per comprendere e comunicare fatti e

fenomeni territoriali.

(Paesaggio)

- Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei

paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in

relazione alla loro evoluzione nel tempo.

-Conoscere temi e problemi di tutela del

paesaggio, come patrimonio naturale e

culturale, e progettare azioni di

valorizzazione.

(Regione e sistema territoriale)

-Consolidare il concetto di regione geografica

applicandola all'Italia, all'Europa e ai

continenti extraeuropei.

-Analizzare in termini di spazio le

interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici,

sociali ed economici di portata mondiale.

-Interpretare gli assetti territoriali dei

principali Paesi extraeuropei anche in

relazione alla loro evoluzione storico-politico-

economica.

Trasversali

Osservare ed esplorare attraverso

l’uso di tutti i sensi

Utilizzare la manipolazione diretta

sulla realtà come strumento di

indagine

Utilizzare un linguaggio appropriato

Utilizzare le procedure

dell’indagine scientifica.

Conoscere, comprendere ed utilizzare

linguaggi e strumenti specifici

Selezionare, analizzare, collegare

sintetizzare, organizzare dati,

informazioni, esperienze.

Rielaborare aspetti e processi geografici,

anche locali e individuare le relazioni,

esprimendo e motivando opinioni personali.

Produrre tabelle, schemi e mappe. Utilizzare

in modo funzionale il linguaggio specifico

della disciplina. Usare le conoscenze e le

abilità per orientarsi nella complessità del

71

per la rappresentazione dei fenomeni

osservati e indagati

Interpretare e produrre simboli, mappe

e percorsi

Costruire modelli di rappresentazione

della realtà

Rielaborare criticamente le conoscenze.


fondamentali di convivenza democratica

presente, comprendere opinioni e culture

diverse, capire i problemi fondamentali del

mondo contemporaneo e operare scelte

consapevoli.

Usare le risorse digitali per informarsi su fatti

e problemi geografici e progettare testi

informativi. Discutere e confrontarsi in modo

corretto, comprendendo i punti di vista e le

argomentazioni degli altri

Competenze

Capacità di

Prestazione Complessa

(Compiti di Realtà)

E'in grado di:

Individuare le posizioni di oggetti e

persone nello spazio, usando la

terminologia appropriata.

seguire correttamente un percorso sulla

base di indicazioni verbali.

collocare nello spazio se stessi,

oggetti, persone.

E'in grado di:

leggere mappe e carte relative al proprio

ambiente di vita e trarre informazioni da

collegare all’esperienza; confrontare le

informazioni con visite guidate, ricerche

sull’ambiente;

confrontare carte fisiche e tematiche per

rilevare informazioni relative agli

insediamenti umani, all’economia, al

rapporto paesaggio fisico- intervento

antropico;

collocare su una mappa del proprio

territorio rappresentazioni grafiche di

luoghi, elementi rilevanti relativi

all’economia, alla cultura e alla storia;

presentare una regione o un territorio

alla classe, anche con l’ausilio di mezzi

grafici e di strumenti multimediali, sotto

forma di documentario;

costruire semplici opuscoli-guida relativi

al proprio territorio;

effettuare percorsi di orienteering;

analizzare un particolare evento

(inondazione, terremoto …) per

individuarne gli aspetti naturale del

fenomeno e le conseguenze rapportate

alle scelte antropiche operate in quel

E'in grado di:

leggere mappe e carte relative al proprio

ambiente di vita per trarne informazioni da

collegare all’esperienza; confrontare le

informazioni con ricerche sull’ambiente;

confrontare carte fisiche e carte tematiche e

rilevare informazioni relative agli

insediamenti umani, all’economia, al rapporto

paesaggio fisico-intervento antropico;

collocare su carte e mappe luoghi, elementi

rilevanti relativi all’economia, al territorio,

alla cultura, alla storia; presentare un Paese o

un territorio alla classe, anche con l’ausilio di

mezzi grafici e di strumenti multimediali;

costruire semplici guide relative al proprio

territorio; analizzare un particolare evento e,

con il supporto dell’insegnante, individuare gli

aspetti naturali del fenomeno e le conseguenze

rapportate alle scelte antropiche operate in

quel territorio.

72

territorio.


IL bambino individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla

base di indicazioni verbali. Esegue compiti relativi alla vita quotidiana che implichino conte, attribuzioni biunivoche oggetti/persone, ecc. Costruisce modellini, oggetti, plastici, preceduti dal disegno (intenzioni progettuali)

Scuola Primaria L’apprendimento degli alunni verrà valutato avendo come parametri di riferimento:




apprendimento dei vari contenuti. Le prove mireranno a valutare il più possibile, accanto al numero di conoscenze, il grado di abilità e di competenza raggiunto. Alla fine di

ogni quadrimestre, pertanto, saranno proposte prove di realtà. I risultati di tali prove saranno registrati su griglie.

PRESTAZIONI DI REALTA’

Gli alunni leggono la realtà fisica che li circonda e la relazione tra ambiente, risorse e condizioni di vita. Usano carte stradali e mappe della città per orientarsi e muoversi

ideando vari percorsi urbani.

Analizzano il paesaggio come sistema antropofisico, nella dimensione locale, regionale, nazionale per Individuare le trasformazioni subite dai paesaggi nel tempo.

Conoscono il valore dell’ ambiente e agiscono consapevolmente per la sua salvaguardia. Scuola Secondaria

La valutazione sarà espressa in relazione all’acquisizione delle conoscenze, dello sviluppo delle abilità e dei livelli di padronanza delle competenze.

Le verifiche saranno orali o scritte in itinere e accerteranno:

Orientarsi sulle carte ed interpretarle.

Conoscenza dell’ambiente fisico e umano.

Individuazione di aspetti e problemi dell’interazione uomo-ambiente nel tempo e nello spazio attraverso l’osservazione.

Uso degli strumenti e del linguaggio specifico.

Capacità di realizzazione di prestazioni di realtà.

PRESTAZIONI DI REALTA’

- Reperire tutte le informazioni necessarie provenienti da varie fonti per costruire quadri di sintesi coerenti per stabilire relazioni tra realtà territoriali.

- Verificare la completezza delle informazioni a disposizione e reperire quelle mancanti o incomplete per la realizzazione di una guida turistica della propria città.

- Costruire un testo espositivo a partire da schemi, grafici, tabelle.

- Progettare un viaggio di studio virtuale in luoghi patrimonio dell’UNESCO.

73

Quadro C: livello di padronanza Descrittori di Livello Scuola dell’infanzia

Livello Base Livello Intermedio Livello Avanzato Si orienta con sicurezza nello spazio dell’aula e negli

spazi più prossimi e noti della scuola.

Colloca gli oggetti negli spazi corretti.

Si orienta correttamente negli spazi di vita (casa, scuola,

pertinenze); esegue percorsi noti con sicurezza; colloca

correttamente oggetti negli spazi pertinenti.

Utilizza con proprietà i concetti topologici sopra/sotto;

avanti/dietro; vicino/lontano e si orienta nello spazio con

autonomia, eseguendo percorsi e sapendoli anche

ricostruire verbalmente e graficamente, se riferiti a spazi

vicini e molto noti

Descrittori di Livello Scuola Primaria Livello Base Livello Intermedio Livello Avanzato

Sa orientarsi e muoversi nello spazio. Utilizza piante e carte ricavandone semplici

informazioni.

Sa individuare gli aspetti fondamentali dell’Italia fisica

economica e politica, utilizza un linguaggio semplice

della disciplina.

Sa orientarsi e muoversi nello spazio e sulle carte

geografiche,utilizzando la bussola e i punti cardinali.

Sa leggere piante e carte ricavandone informazioni

corrette e complete.

Sa riconoscere le modificazioni apportate nel tempo

dall’uomo sul territorio regionale e nazionale, utilizzando

fotografie e carte.

Rielabora le informazioni con un linguaggio specifico.

Sa orientarsi con sicurezza nello spazio utilizzando le

rappresentazioni cartografiche.

Sa operare confronti fra realtà geografiche diverse

utilizzando un linguaggio specifico della disciplina.

Sa descrivere gli elementi caratterizzanti i principali

paesaggi

italiani ed europei, individuando le analogie e le

differenze.

Rielabora le informazioni in modo completo con il

linguaggiospecifico della disciplina. Descrittori di Livello Scuola Secondaria Di Primo Grado


Guidato :

L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte a piccola

scala, utilizzando i punti cardinali.

Utilizza le carte geografiche, le fotografie attuali e

d’epoca, per comunicare essenziali informazioni

spaziali.

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali alcuni

elementi fisici significativi ed evidenti emergenze

storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio

naturale e culturale da tutelare e valorizzare.

Osserva e legge l’organizzazione dei territori vicini e

lontani e apprende alcuni evidenti effetti di azioni

dell’uomo sui sistemi territoriali.

In modo adeguato:

L'alunno si orienta nello spazio servendosi di differenti

tipi di carte geografiche e tematiche.

Utilizza carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca,

immagini da telerilevamento, semplici grafici per

comunicare informazioni spaziali.

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli

in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici

significativi e le emergenze storiche, artistiche e

architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da

tutelare e valorizzare.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e

lontani nello spazio e nel tempo e apprende gli effetti di

azioni dell’uomo sui sistemi territoriali

In modo autonomo:

L'alunno si orienta nello spazio e sulle carte di diversa

scala in base ai punti cardinali e alle coordinate

geografiche; sa orientare una carta geografica facendo

ricorso a punti di riferimento fissi.

Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie

attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento,

elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi

informativi geografici per comunicare efficacemente

informazioni spaziali.

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali,

raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi

fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e

architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da

74

tutelare e valorizzare e ne progetta azioni di

valorizzazione.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e

lontani nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di

azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale

geografiche.


Progetti curricolari. Visite guidate presso luoghi di interesse storico-geografico.


DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ARTE E IMMAGINE, MUSICA, EDUCAZIONE FISICA, RELIGIONE


MUSICA


DELL'INFANZIA


PRIMARIA


SECONDARIA

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di

percezione e produzione musicale utilizzando voce,

corpo e oggetti.

Sperimenta e combina elementi musicali di base,

producendo semplici sequenze sonoro-musicali.

Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i

simboli di una notazione informale per codificare i

suoni percepiti e riprodurli.

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal

punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro

fonte

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso

genere.

Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di

vista qualitativo, spaziale ed in riferimento alla fonte. Ascolta

se stesso e gli altri.

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti

sonori e strumenti musicali. Articola combinazioni timbriche,

ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari. Esegue

con la voce, il corpo e gli strumenti, improvvisa liberamente

Comprende e valuta testi di vario genere per raccogliere

informazioni, riconoscendone i significati nei diversi contesti

storico-culturali. Integra con altri saperi e relaziona in modo

personale. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla

lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.

L’alunno comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali,

riconoscendone i significanti ed i significati.

Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze

musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani

strumentali appartenenti a generi e culture differenti. È in grado

di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o

partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi

75

e in modo creativo utilizzando suoni e silenzi. Esegue da solo

e in gruppo, semplici brani vocali e strumentali, appartenenti

a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti

didattici e auto-costruiti.

musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli

appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi

informatici. Integra con altre pratiche artistiche, anche in

relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti

storico-culturali.




(Indicatori)

Descrittori in uscita dalla Scuola

dell’Infanzia Descrittori in uscita dalla Scuola Primaria

Descrittori in uscita dalla Scuola

Secondaria

Ambiti di

Conoscenza

Infanzia

Esprimersi con diversi

linguaggi,

Fruire delle

tecnologie.

Partecipare con

interesse a spettacoli

di vario tipo.

Codificare, riprodurre

i suoni.

Primaria

Esprimersi con diversi

linguaggi,

Fruire delle

tecnologie.

Memorizzare e recitare filastrocche e poesie.

Comunicare, raccontare ed esprimere

emozioni usando il linguaggio del corpo.

Esprimersi attraverso diverse attività grafico-

pittoriche e manipolative.

Esprimersi attraverso il disegno, la pittura e

altre attività manipolative usando tecniche

espressive diverse.

Usare in maniera creativa semplici materiali,

da solo o in gruppo.

Sperimentare diverse forme di espressione

artistica attraverso l’uso di un’ampia varietà di

strumenti e materiali anche multimediali.

Esprimere i propri vissuti con gesti,

travestimenti e parole.

Partecipare con piacere ad attività di ascolto e

produzione musicale, usando voce, corpo,

oggetti e semplici strumenti musicali.

Seguire con piacere ed attenzioni spettacoli di

vario tipo.

Esprimersi attraverso diverse forme di

rappresentazione e drammatizzazione.

Esercitare la percezione visiva e uditiva.

Coordinare i movimenti associandoli alla

musica.

-Elementi di base del codice musicale (ritmo,

melodia, armonia).

-Canti (a una voce, corali…) appartenenti al

repertorio popolare e colto, di vario genere e

provenienza.

-Componenti antropologiche della musica:

contesti, pratiche sociali, funzioni

Comprendere e apprezzare le opere d’arte.

La tutela e la salvaguardia delle opere d’arte e

dei beni ambientali e paesaggistici del proprio

territorio.

- L’alunno conosce gli elementi

costitutivi del linguaggio musicale.

- Usa diversi sistemi di notazione

funzionali alla lettura, all’analisi e

alla riproduzione di brani musicali.

- Comprende e valuta eventi,

materiali, opere musicali

riconoscendone i significati, anche

in relazione alla propria esperienza

musicale e ai diversi contesti

storico-culturali.

76

Partecipare con

interesse a spettacoli

di vario tipo.

Codificare, riprodurre

i suoni.

Secondaria Esprimersi e

comunicare

Osservare e leggere le

immagini

Comprendere e

apprezzare le opere

d’arte

Esplorare i primi alfabeti musicali.

Scoprire le sonorità degli oggetti.

Distinguere i suoni di timbro differenti.

Affinare la percezione uditiva rispetto al

suono e al silenzio.

Confrontare e scegliere musiche adatte a

differenti espressioni.

Associare musiche diverse a storie inventate

motivando la propria scelta.

Creare varie sonorizzazioni con strumenti

adeguati.

Esprimersi e comunicare in modo narrativo-

teatrale e con la produzione di suoni.

Abilità

Specifiche

Comunicare, esprimere emozioni, utilizzando

i linguaggi non verbali. Scoprire il

paesaggio sonoro attraverso attività di

percezione e discriminazione di rumori,

suoni dell’ambiente e del corpo;

produzione musicale utilizzando voce, corpo e

oggetti; cantare

L’alunno sa:

Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori

dal punto di vista qualitativo, spaziale e in

riferimento alla fonte

Ascoltare se stesso e gli altri

Esplorare diverse possibilità espressive della

voce, di oggetti sonori e strumenti musicali

Articolare combinazioni timbriche, ritmiche e

melodiche, applicando schemi elementari

Eseguire con la voce, il corpo e gli strumenti,

improvvisa liberamente e in modo creativo

utilizzando suoni e silenzi

Eseguire da solo e in gruppo, semplici brani

vocali e strumentali, appartenenti a generi e

culture differenti, utilizzando anche strumenti

didattici e auto costruiti

Usare forme di notazione informali e codificate

Riconoscere gli elementi costitutivi di un

semplice brano musicale

Ascoltare, interpretare e descrivere brani musicali

- Sa realizzare una sequenza musicale

personale e creativa, applicando le

regole del linguaggio musicale.

- Esegue in modo espressivo,

collettivamente e individualmente,

brani vocali e strumentali di diversi

generi e stili, anche utilizzando

strumentazioni elettroniche.

- Sa improvvisare, rielaborare,

comporre, semplici sequenze

musicali vocali o strumentali.

- Riconosce e classifica gli stili e i

generi più importanti nelle diverse

epoche storiche.

- Conosce e descrive con terminologia

appropriata e spirito critico opere

d’arte musicali e progetta e realizza

eventi sonori attinenti alla danza e al

teatro.

- Decodifica ed utilizza la notazione

tradizionale e la notazione informale.

77

di diverso genere - Forma la propria identità musicale

orientandosi nel vasto panorama che

lo circonda, valorizzando e

promuovendo le proprie esperienze

nel contesto scolastico e sociale.

- Sa accedere alle risorse musicali

presenti sul web e utilizza software

specifici per elaborazioni sonore e

musicali.

Trasversali

Illustrare racconti, film, spettacoli.

Trasversali

Interagire nel rispetto delle norme fondamentali di

convivenza democratica.

Accettare e accogliere come risorsa le diversità in

un clima di cooperazione attiva.



diversi scopi che si presentano nello studio e nella

vita

Conoscere ed utilizzare procedure, linguaggi e

strumenti specifici.

Trasversali

Legge, capisce e interpreta le opere d’arte

e i beni culturali nei rispettivi contesti

ambientali, sociali e storici.

Rielabora e comunica quello che si è visto

e prodotto, organizzando la propria attività

di studio e di ricerca, individuando

strumenti e applicando procedure di

scoperta e di interpretazione.

Individua e auto-valuta le proprie attitudini

e capacità espressive, estendendosi anche

ad altre forme di conoscenza e a differenti

attività.

Competenze



Realtà)


Scoprire il paesaggio sonoro attraverso

attività di percezione e produzione musicale

utilizzando voce, corpo e oggetti.

Sperimentare e combinare elementi musicali

di base, producendo semplici sequenze

sonoro-musicali.

Esplorare i primi alfabeti musicali,

utilizzando anche i simboli di una notazione

informale per codificare i suoni percepiti e

riprodurli.


Utilizzare voce, strumenti e nuove

tecnologie per produrre anche in modo

creativo messaggi musicali

Distinguere e classifica gli elementi

base del linguaggio musicale anche

rispetto al contesto storico e culturale

Realizzare semplici esecuzioni musicali

con strumenti non convenzionali e con

strumenti musicali o esecuzioni corali a

commento di eventi prodotti a scuola

(feste, mostre, ricorrenze,

presentazioni…)

L’alunno è in grado

- In situazione di realtà privata o sociale o di

studio, è in grado di raccogliere le

informazioni secondo la loro gerarchia

funzionale, interpretarle ed esporle con

terminologia appropriata.


studio è in grado di fruire criticamente di un

brano musicale di qualsiasi genere, stile ed

epoca.

- E’ in grado di eseguire ed interpretare

scegliendoli autonomamente, brani

strumentali e/o vocali di qualsiasi genere, stile

ed epoca.

78


Scuola dell’Infanzia infanzia

L’apprendimento dei bambini verrà valutato in itinere e con prove finali, avendo come parametri di riferimento l’osservazione diretta, le conversazione lineari e circolari , attraverso il

completamento di schede strutturate ,il disegno libero e le attività manuali

Ascoltare brani musicali, disegnarne le evocazioni emotive, muoversi al ritmo di musica. Produrre sequenze sonore e semplici ritmi. Esplorare il paesaggio sonoro circostante operare

corrispondenze tra suoni e le possibili fonti di emissione. Commentare verbalmente, con disegno o con attività di drammatizzazione, spettacoli o film visti. Accompagnare col canto o con

sequenze sonore

Scuola Primaria

L’apprendimento degli alunni verrà valutato avendo come parametri di riferimento i risultati attesi e definiti nella macrostruttura ed espressi in termini di competenze linguistiche,

metodologiche e logiche nelle rubriche valutative relative ad ogni disciplina, ed i risultati ottenuti dagli alunni nei vari aspetti in cui sono stati organizzati gli insegnamenti disciplinari ed

interdisciplinari ( verifiche scritte e orali in itinere e di fine unità, prestazioni di realtà).

Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con strumenti musicali o esecuzioni corali a commento di eventi prodotti a scuola (feste, mostre, ricorrenze,

presentazioni …) Ascoltare brani musicali individuandone le caratteristiche confrontare generi musicali diversi.

Scuola Secondaria di Primo Grado

La valutazione periodale , interperiodale e finale sarà espressa con voto unico che terrà conto degli esiti riportati dagli studenti nelle verifiche scritte, nelle verifiche orali e in quelle pratiche,

rispetto alla situazione di partenza e alle capacità di ognuno. Gli studenti svolgeranno prove di realtà per ogni ambito della disciplina come di seguito:

PRODUZIONE MUSICALE CREATIVA : In situazione di realtà privata e/o di laboratorio scolastico, l’allievo è in grado di comporre un brano musicale attinente ad un particolare

evento scolastico o sociale.

Caratterizzando una situazione con strumenti musicali e/o voce

Rappresentando musicalmente, un personaggio, un oggetto, un ambiente, un sentimento

Valutando e adoperando le abilità tecniche che gli occorrono per conseguire il risultato atteso

Stabilendo e sottolineando, consapevolmente, i significanti fondamentali del brano composto

Commentando le tappe del proprio lavoro

Riuscendo a comunicare il proprio coinvolgimento emotivo

Abilità specifiche messe in campo: Esprimere il proprio vissuto musicale e le conoscenze acquisite per una produzione espressiva intenzionale. Relazionare sulle motivazioni timbriche,

ritmiche, dinamiche e melodiche che hanno portato al brano composto e se queste sono attinenti al prodotto richiesto dall’evento programmato. Abilità trasversali messe in campo: Sviluppo

Ascoltare brani musicali individuandone

le caratteristiche

confrontare generi musicali diversi.


studio, è in grado di comporre un semplice

brano musicale attinente a un particolare

evento che si presenti.

79

dell’autonomia e della responsabilità, conoscenza di sé, originalità e creatività (nella consapevolezza delle proprie risorse e dei propri limiti). Compito: Componi, esegui e registra un brano

musicale, atmosfere sonore, utilizzando anche musiche preesistenti, in base alle esigenze dell’evento programmato.

PRATICA VOCALE E STRUMENTALE: L’allievo è in grado di eseguire ed interpretare brani strumentali e/o vocali di qualsiasi genere e cultura.

Decodificando e utilizzando la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura

Individuandone le eventuali difficoltà tecniche di esecuzione

Riconoscendone i significati anche in relazione alla propria esperienza musicale

Individuando i significanti fondamentali del brano ed evidenziandoli nell’esecuzione espressiva

Comprendendo e commentando il brano in relazione al contesto storico culturale


Abilità specifiche messe in campo: Conoscere il codice musicale. Comprendere e commentare il brano in relazione al contesto storico-culturale. Abilità trasversali messe in campo: Interpretare

informazioni, possedere autonomia e responsabilità, collaborare, promuovere se stessi . Compito: Osserva e leggi il brano con attenzione, anche con il tuo strumento, riferisci gli elementi

del codice musicale che riesci ad individuare, la scelta della strumentazione da parte del compositore, la possibilità di eseguire il brano con gli strumenti e/o le voci a disposizione,

l’andamento richiesto, anche in base ai significanti dello spartito e/o del testo, la possibilità (in un secondo momento) di arrangiare il brano in modo personale introducendo nuovi

elementi o modificandone quelli esistenti. Esegui il brano facendone risaltare le difficoltà tecniche e gli elementi espressivi. Registra, ascolta e valuta il risultato ottenuto rispetto alle

intenzioni iniziali.

ASCOLTO INTERPRETAZIONE E ANALISI: In situazione di realtà (privata o sociale) o in situazioni di studio (acquisizione di metodologie di lettura critica di un’opera musicale),

l’allievo è in grado di fruire criticamente di un brano musicale (di qualsiasi genere).

Riconoscendo le varie parti del periodo musicale

Individuandone le eventuali difficoltà tecniche di esecuzione

Valutando le qualità tecniche ed espressive dei musicisti

Riconoscendone i significati anche in relazione alla propria esperienza musicale

Individuando i significanti fondamentali del brano ascoltato

Comprendendo e commentando eventuali testi in relazione al contesto storico culturale


Abilità specifiche messe in campo: Ascoltare, comprendere e valutare il brano proposto. Riconoscerne i significati anche in relazione alla propria esperienza musicale. Comprendere e

commentare il testo poetico in relazione al contesto storico-culturale. Abilità trasversali messe in campo: Acquisire ed interpretare informazioni. Compito: Ascolta il brano con attenzione e

riferisci gli elementi della forma musicale che riesci ad individuare, la concatenazione e la scelta della strumentazione. Dividi il brano ascoltato in settori e riferisci quali sono le parti

del periodo musicale ed eventualmente del testo, che ti sembrano necessitare di maggiore abilità tecnica ed espressiva. Valuta quali sono le abilità tecniche espressive possedute da chi

esegue, in relazione al ruolo rappresentato. Relaziona sull’eventuale testo riferendone il contesto storico-culturale, cenni biografici sull’autore, significato e valore nell’ambito della

composizione. Compito: Osserva e leggi il brano con attenzione, anche con il tuo strumento, riferisci gli elementi del codice musicale che riesci ad individuare, la scelta della

strumentazione da parte del compositore, la possibilità di eseguire il brano con gli strumenti e/o le voci a disposizione, l’andamento richiesto, anche in base ai significanti dello

spartito e/o del testo, la possibilità (in un secondo momento) di arrangiare il brano in modo personale introducendo nuovi elementi o modificandone quelli esistenti. Esegui il brano

80

facendone risaltare le difficoltà tecniche e gli elementi espressivi. Registra, ascolta e valuta il risultato ottenuto rispetto alle intenzioni iniziali.

LINGUAGGIO SPECIFICO: In situazione di realtà (privata o sociale) o in situazioni di studio (acquisizione di metodologie di lettura critica di un testo), l’allievo è in grado di

raccogliere le informazioni secondo la loro gerarchia funzionale, interpretarle ed esporle con terminologia appropriata.

Individuando le tappe dell’evoluzione della musica colta e popolare nei secoli

Valutando i principali generi e stili musicali in rapporto alle diverse epoche storiche

Riconoscendo i significanti e i significati della musica pop come fenomeno sociale anche in relazione alla propria esperienza musicale

Collocando i principali autori nel loro contesto storico: personalità e stile musicale

Rielaborando ed integrando in modo personale, critico e ben argomentato informazioni provenienti da testi di tipo diverso

Abilità specifiche messe in campo:Conoscere i principali generi musicali ed il loro nome. Sapersi informare circa gli autori con letture e domande. Essere informati sugli usi sociali riguardanti la

musica (concerti, rappresentazioni teatrali, usi liturgici, canti popolari, musica cinema e televisione, usi e abusi commerciali). Abilità trasversali messe in campo: Acquisire ed interpretare

informazioni (anche partecipando a concerti, ascoltando musica e documentari attraverso radio, televisione, dischi, …) Saper distinguere tra prodotti a scopo puramente commerciale e

produzioni artistiche.Percepire il bello come integrità, equilibrio, chiarezza, proporzione nelle forme. Compito: Leggi il testo proposto con attenzione e riferisci gli elementi fondamentali

che ne consentono l’interpretazione, la collocazione storico-sociale dell’autore e/o del genere o stile musicale preso in esame. Esprimi il tuo parere personale sul significato e/o il valore

dell’autore e/o del genere musicale nell’ambito dell’evoluzione della musica nei secoli.




Comunica, esprime le emozioni, utilizzando le varie

possibilità che il linguaggio del corpo consente. Esplora i

materiali che ha a disposizione, li utilizza e porta a termine

il proprio lavoro.

Segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo.

Interagisce con il paesaggio sonoro attraverso attività di

percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e

oggetti.




il proprio lavoro.




oggetti.

Sa inventare storie ed esprimere vissuti personali, esprimersi

attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa

utilizzare materiali vari.

Esplora e ricerca forme espressive delle tecnologie per esprimersi

attraverso esse.

Sviluppa interesse per l’ascolto della musica, per la fruizione e

l’analisi di opere d’arte, oggetti e semplici strumenti musicali.

Interagisce con il paesaggio sonoro, esplora le proprie possibilità

simbolico-rappresentative ed esplora i primi alfabeti musicali per

codificare i suoni percepiti e riprodurli.



Partecipa con impegno, incuriosito dalla peculiarità del Partecipa creativamente e consapevolmente esplorando le proprie

81

Partecipa alle attività cogliendone i tratti essenziali.

Si cimenta nella produzione rivelando una discreta capacità

vocale, ritmica ed espressiva

Usa discretamente la voce, memorizza il testo di un canto e

sincronizza il proprio canto con quello degli altri.

Riconosce canti e musiche sincronizzando semplici

movimenti del corpo con ritmi e danze

linguaggio specifico. Esegue da solo e in gruppo semplici

brani vocali, ritmici e strumentali con risultati più che

soddisfacenti.

Usa adeguatamente la voce, memorizza il testo di un canto,

sincronizza il proprio canto con quello degli altri

controllando il tono della voce.

Riconosce, anche testualmente canti e musiche

sincronizzando movimenti del corpo con ritmi e danze.

possibilità espressive.

Esegue da solo e in gruppo semplici brani vocali, ritmici e

strumentali con ottimi risultati.

Usa efficacemente la voce, memorizza il testo di un canto,

sincronizza il proprio canto con quello degli altri controllando il

tono della voce.

Interpreta, anche testualmente, canti e musiche, sincronizzando

movimenti del corpo con ritmi e danze.


ambiti Livello Base (sino a 6) Livello Intermedio (7-8) Livello Avanzato (9-10)

Ascolto Individua e menziona gli

strumenti musicali più noti.

Riconosce la forma del brano e la

concatenazione. Commenta in

base al proprio vissuto

Riconosce la forma e quasi tutti gli strumenti musicali

utilizzati nel brano e ne comprende le difficoltà tecniche di

esecuzione, motivandole. Comunica integrando il proprio

vissuto con elementi oggettivi di valutazione.

Esprime un parere personale sulla scelta della strumentazione

adoperata per il brano, commentandone il significato. Confronta,

valuta l’esecuzione dello stesso brano da organici strumentali e

direzioni differenti.

Pratica e produzione

strumentale e vocale

Esegue il brano seguendo la

partitura. Produce. Conosce gli

elementi fondamentali del codice

musicale. Esprime le sue opinioni

e motiva le sue scelte.

Segue l’agogica, la dinamica, il fraseggio. Confronta,

valuta, caratterizza una situazione data con una sequenza

sonora. Esegue, produce, trascrive il proprio lavoro.

Relaziona.

Conosce ed interpreta semplici sistemi grafici di notazione usati dai

compositori contemporanei. Compone, trasforma e rielabora.

Relaziona, valuta il risultato ottenuto rispetto alle aspettative

iniziali evidenziando l’aspetto intenzionale della propria

produzione espressiva.

Teoria musicale Riferisce con proprietà di

linguaggio.

Conosce e distingue sulle funzioni sociali della musica e i

suoi molteplici impieghi.

Relaziona, riconosce, distingue tra prodotti a scopo puramente

commerciale e produzioni artistiche. Dimostra interesse verso

svariate forme di cultura musicale.



Progetti ed attività curricolari ed extracurricolari.

82

EDUCAZIONE FISICA


DELL'INFANZIA


PRIMARIA


Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne

percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo,

matura condotte che gli consentono una buona

autonomia nella gestione della giornata a scuola.

Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo,

adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di

sana alimentazione.

Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi

posturali e motori, li applica nei giochi individuali e

di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in

grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno

della scuola e all’aperto.

Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio,

interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella

musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.

Rispetta le regole nel gioco e nel movimento, individua

pericoli e rischi e li sa evitare.

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la

percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi

motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili

spaziali e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed

esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la

drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e

coreutiche.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di

maturare competenze di gioco sport anche come

orientamento alla futura pratica sportiva.

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre

più complessa, diverse gestualità tecniche.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli

altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi e

trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed

extrascolastico.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio

benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un

corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di

sostanze che inducono dipendenza.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di

sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei

punti di forza sia nei limiti.

Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il

movimento in situazione.

Utilizza gli aspetti comunicativo- relazionali del linguaggio motorio

per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente

i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e

di rispetto delle regole.

Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di

promozione dello «star bene» in ordine a un sano stile di vita e alla

prevenzione.

Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. È capace di

integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi

per il bene comune.

83




(Indicatori)




Scuola Primaria


Scuola Secondaria

Ambiti di

Conoscenza


Identità

Autonomia

Salute

Percezione

Movimento

Scuola Primaria

Il corpo e la sua

relazione con lo spazio

e il tempo

Il linguaggio del corpo

Il gioco, lo sport, le

regole e il Fair Play

Secondaria

Il corpo e la sua

relazione con lo spazio

e il tempo

-Il linguaggio del

corpo come modalità

comunicativo

espressiva

-Il gioco, lo sport, le

regole e il fair play

-Salute e benessere,

prevenzione e

sicurezza

Il corpo e le differenze di genere

Regole di igiene del corpo e degli ambienti

Gli alimenti.

Il movimento sicuro.

I pericoli nell’ambiente e i

comportamenti sicuri.

Le regole dei giochi

L’organizzazione del movimento nello spazio in

relazione a sé, agli altri, agli oggetti

La coordinazione degli schemi motori in successione

Le traiettorie, le distanze, i ritmi, le successioni

temporali delle azioni motorie

Luoghi ed attrezzi sportivi per svolgere i

Giochi.

Schemi motori e posture funzionali

all’esecuzione dei compiti motori

La coordinazione generale e speciale

L’espressione del corpo attraverso il

linguaggio mimico e gestuale

Le regole del gioco e l’importanza del loro rispetto

Il senso di responsabilità e la collaborazione nelle

competizioni sportive

-Il corpo in relazione allo spazio

e al tempo

Le caratteristiche base delle

qualità motorie e dei movimenti

fondamentali e la loro

applicazione nei vari sport

Il linguaggio del corpo come

modalità comunicativo

espressiva

Gli aspetti comunicativo-

relazionali del linguaggio motorio

per entrare in relazione con gli

altri

Il gioco, lo sport, le regole e il

fair play

Le regole, le tecniche, le strategie

e semplici tattiche degli sport

trattati

Salute e benessere, prevenzione

e sicurezza

-I principi fondamentali per un

corretto stile di vita e per la

sicurezza

84

Abilità

Specifiche

Alimentarsi e vestirsi, riconoscere i

segnali del corpo con buona autonomia

Nominare, indicare, rappresentare le parti del

corpo e individuare le diversità di genere.

Osservare le pratiche di igiene e di cura di sé.

Padroneggiare gli schemi motori statici e

dinamici di base: correre, saltare, stare in

equilibrio, strisciare, rotolare. Coordinare i

movimenti in attività che implicano l’uso di

attrezzi. Coordinarsi con altri nei giochi

di gruppo rispettando la propria e altrui

sicurezza. Controllare la forza del corpo,

individuare potenziali rischi Rispettare le

regole nei giochi. Esercitare le potenzialità

sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed

espressive del corpo.

Specifiche

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori

combinati tra loro inizialmente in forma successiva

e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare /

lanciare, ecc).

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi

esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,

sapendo organizzare il proprio movimento nello

spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

Utilizzare in forma originale e creativa modalità

espressive e corporee anche attraverso forme di

drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel

contempo contenuti emozionali.

Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento

o semplici coreografie individuali e collettive.

Conoscere e applicare correttamente modalità

esecutive di diverse proposte di gioco sport.

Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla

tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.

Partecipare attivamente alle varie forme di gioco ,

organizzate anche in forma di gara, collaborando con

gli altri.

Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper

accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la

vittoria esprimendo rispetto nei confronti

Specifiche

-Essere consapevoli delle proprie

competenze motorie

-Utilizzare le abilità motorie e

sportive adattando il movimento in

situazioni specifiche

-Utilizzare il linguaggio motorio

per entrare in relazione con gli

altri attraverso modalità

comunicative ed espressive

-Tramite lo sport sapersi integrare

nel gruppo, assumersi

responsabilità e impegnarsi per il

bene comune

-Saper utilizzare esperienze

sportive acquisite adattandole in

situazioni nuove e inusuali

-Riconoscere e applicare a se

stesso comportamenti in ordine a

un sano stile di vita e rispettare

criteri base di sicurezza per sé e

per gli altri

Abilità

Trasversali Giocare in modo costruttivo, collaborativo,

partecipativo e creativo con gli altri bambini.

Individuare e distinguere e rispettare i

principali ruoli nel gioco .

Assumere comportamenti corretti per la

sicurezza, la salute propria e altrui e per il

rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e

dell’ambiente; seguire le regole di

comportamento e assumersi responsabilità.

Trasversali Partecipare alle attività di gioco e di sport,

rispettandone le regole; assumere responsabilità delle

proprie azioni e per il bene comune.

Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla

salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti

stili di vita

Trasversali

-Confrontarsi con gli altri

-Utilizzare vari linguaggi e nuove

tecnologie per comunicare

-Agire in modo autonomo e

responsabile

-Collaborare e partecipare

-Individuare collegamenti e

relazioni

-Acquisire e interpretare

l’informazione

85

-Risolvere problemi

-Avere spirito d’iniziativa

Competenze

Capacità di

Prestazione

Complessa (Compiti

di Realtà)

L’alunno sa

Conoscere il proprio corpo;

padroneggiare abilità motorie di base in

situazioni diverse.

Partecipare alle attività di gioco e di sport,

rispettandone le regole; assumere

responsabilità delle proprie azioni e per il

bene comune.

Utilizzare gli aspetti comunicativo-

relazionali del messaggio corporeo.

Utilizzare nell’esperienza le conoscenze

relative alla salute, alla sicurezza, alla

prevenzione e ai corretti stili di vita.

L’alunno sa

Controllare il proprio corpo in differenti situazioni

motorie e comprendere i principali cambiamenti

fisiologici in relazione al movimento e allo sviluppo.

Utilizzare gli stimoli percettivi in funzione del

movimento.

Controllare le azioni motorie combinate. Collaborare,

nel rispetto delle regole e dei ruoli, alla realizzazione

dell’obiettivo mettendo in atto comportamenti leali e

che denotano attenzione alla sicurezza

L’alunno sa

-Agire in un contesto nuovo e

problematico, sfruttando le risorse

personali e le conoscenze acquisite

86



Giochi motori .Attività manipolative con diversi materiali. Rappresentazione grafica di un percorso proposto. Attività di routine. Giochi di conoscenza del proprio io e degli altri.

Creazione di un cartellone per l’acquisizione una corretta alimentazione .Percorsi con ritmi e suoni diversi. Gioco simbolico. Rielaborazione grafica di percorsi con materiali diversi

Giochi di coordinazione nel grande e nel piccolo gruppo.

Scuola Primaria

Partecipare ad eventi ludi e sportivi, rispettando le regole. Tenere comportamenti improntati al fair play ,lealtà e correttezza. Rappresentare drammatizzazioni attraverso il movimento, la danz

,l’uso espressivo del corpo. Effettuare giochi di comunicazione verbale. Costruire decaloghi, schede ,vademecum relativi a stili di vita corretti per la conservazione della propria salute e dell’

ambiente

Scuola Secondaria di Secondo Grado Completezza delle informazioni relativa alle caratteristiche della disciplina

Miglioramenti relativi alle capacità condizionali (forza, resistenza, rapidità, mobilità articolare) e alle capacità coordinative (accoppiamento e combinazione dei movimenti, differenziazione,

equilibrio, orientamento ecc..)

Uso corretto degli spazi e delle attrezzature.




Ha raggiunto una buona autonomia personale.

Controlla gli schemi motori di base quali camminare,

correre, saltare, conosce le diverse parti del corpo e le

rappresenta.

Ha raggiunto una buona autonomia personale e riconosce

ciò che fa bene e ciò che fa male. Controlla gli schemi

motori di base quali camminare, correre, saltare, stare in

equilibrio e rappresenta il corpo e i vissuti motori.

Ha raggiunto una buona autonomia personale, conosce le differenze

sessuali e ha una corretta cura di sé .Controlla gli schemi motori di

base, conosce le diverse parti del corpo ed esercita le potenzialità

sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive e li

rappresenta in modo statico e dinamico. Rappresenta in modo

completo la figura umana, definisce la linea di terra e le grandezze

proporzionali.



Rispetta le regole di gioco

Comunica attraverso il corpo e il movimento.

Mette in pratica gli schemi motori con sufficiente

controllo del corpo.

Controlla sufficienti condizioni di equilibrio.

Controlla sufficientemente condizioni di equilibrio statico.

Rispetta le regole di gioco di squadra e individuale.

Comunica attraverso il corpo e il movimento stati d’animo.

Mette in pratica gli schemi motori di base in modo

combinato.

Mette in pratica tutti gli schemi motori di base anche in modo

combinato.

Controlla condizioni di equilibrio statico e dinamico.

Rispetta le regole di un gioco in movimento, individuale e di squadra.

Comunica attraverso il linguaggio del corpo ,stati d’animo e situazioni

anche complesse in modo personale e originale.



Utilizza azioni motorie in situazioni semplici

Guidato utilizza alcuni linguaggi specifici ed

Utilizza azioni motorie in situazioni combinate

Usa linguaggi specifici, comunicativi ed espressivi in modo

Ha padronanza delle azioni motorie complesse Padroneggia i diversi

linguaggi specifici, comunicativi ed espressivi trasmettendo contenuti

87

espressivi

Nel gioco e nello sport applica alcune abilità tecniche

e, guidato, collabora rispettando le regole principali

Se guidato applica comportamenti essenziali relativi

alla sicurezza e al benessere

personale

Nel gioco e nello sport utilizza abilità tecniche, rispettando

le regole e mettendo in atto comportamenti corretti

Applica comportamenti che tutelano la salute e la sicurezza

emozionali in situazioni varie e con soluzioni personali

Nel gioco e nello sport padroneggia abilità tecniche e sceglie

soluzioni tattiche in modo personale, praticando i valori sportivi (fair

play)

Applica autonomamente comportamenti relativi alla salute e alla

sicurezza ed è consapevole del benessere legato alla pratica sportiva

.



Progetti curricolari ed extracurricolari

88

RELIGIONE


DELL'INFANZIA


PRIMARIA


SECONDARIA

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. Scopre i segni religiosi presenti nell'ambiente e ne

comprende il significato.

Coglie la dimensione religiosa dell'esistenza,

scoprendo che Dio è Creatore e Padre.

Conosce gli avvenimenti più significativi

dell'infanzia di Gesù e sa confrontarli con la

personale esperienza di vita.

Scopre l'importanza della feste religiose.

Riconosce la Chiesa come famiglia di Dio.

Conosce gli elementi essenziali delle religioni presenti nel

mondo.

Matura atteggiamenti di rispetto nei confronti delle persone

che aderiscono a posizioni religiose diverse dalla propria.

Riconosce l'importanza dei valori morali nella vita personale

e sociale.

E' consapevole che la propria identità si costruisce dando una

risposta alle domande di senso.

Riconosce la valenza culturale, etica ,morale della religione

cristiana.

Riconosce l'importanza dell'azione della Chiesa per la

diffusione del Cristianesimo nel mondo.

Comprende l'ordinamento e le caratteristiche dell'anno

liturgico.

L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa

interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso,

cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A

partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di

religione differente, sviluppando un’identità capace di

accoglienza, confronto e dialogo. Individua, a partire dalla

Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della

salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del

cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi

fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le

vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri

per avviarne una interpretazione consapevole. Riconosce i

linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.),

ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano,

europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di

vista artistico, culturale e spirituale. Coglie le implicazioni

etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in

vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a

confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare

valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera

armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo

circonda.

89






Scuola Primaria


Scuola Secondaria

Ambiti di

Conoscenza

Scuola dell’infanzia

La conoscenza del mondo

Scuola primaria

Dio Padre Creatore

I segni religiosi del Natale

e della Pasqua

La vita di Gesù e

l'ambiente

La Chiesa

Scuola secondaria

La bellezza del mondo.

Il mondo come creazione di Dio e dono agli

uomini.

La cura e il rispetto per il creato.

I segni religiosi nell’ambiente di vita.

Riflessioni su Dio Creatore e Padre, sui

dati fondamentali della vita di Gesù e sui

contenuti principali del suo insegnamento

e le tradizioni dell'ambiente in cui vive.

Il significato cristiano delle feste religiose

fonte di valori: esperienze personali,

familiari e sociali.

La sacra Bibbia ,testo sacro degli Ebrei e

dei Cristiani ,a confronto con i testi sacri

delle altre religioni.

La diversità come valore per maturare

atteggiamenti di dialogo e rispetto

reciproco verso gli altri.

La chiesa: comunità di coloro che

credono in Gesù Cristo e si impegnano

per mettere in pratica il suo

insegnamento.

Il significato dei Sacramenti e il valore

che essi hanno nella vita dei Cristiani.

La ricerca religiosa nelle diverse esperienze

umane.

Significati e strutture dei luoghi sacri di ieri e

di oggi.

Le categorie fondamentali della fede

(rivelazione, promessa, alleanza, salvezza

messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio).

La Bibbia come Parola di Dio e come

documento storico e culturale.

L’identità storica, la predicazione e l’opera

di Gesù e loro correlazione con la fede

cristiana.

L’evoluzione storica della Chiesa e sua

articolazione secondo carismi e ministeri.

Il significato principale dei simboli religiosi.

La proposta cristiana di vita come contributo

originale per la realizzazione di un progetto

libero e responsabile.

Confronto tra la prospettiva della fede

cristiana e i risultati della scienza come

letture distinte ma non conflittuali dell’uomo

e del mondo

Abilità

Specifiche

Riconoscere i segni e i simboli della

Specifiche

Individuare tempi, spazi e modalità

Specifiche

Cogliere nelle domande dell’uomo e in

tante sue esperienze tracce di una ricerca

90

religione cristiana. Scoprire la bellezza della

crescita per maturare un positivo senso di sé.

Intuire l’umanità di Gesù “bambino come

me”. Scoprire la persona di Gesù.

Vedere Gesù come esempio di amore e di

amicizia.

Esprimere emozioni e intuire contenuti

collegati alla nascita e alla vita

Riconoscere che la natura e le persone che ci

stanno intorno sono doni di Dio Creatore

Riflettere sul ruolo dell’uomo nel mondo

creato da Dio.

Imparare ad amare la natura e tutte le

creature.

proprie della religione cattolica;

individuare gli elementi essenziali della

Chiesa primitiva e il contributo del

monachesimo per il cammino della

Chiesa;

cogliere i mutamenti storici della

comunità cristiana nel corso dei secoli e i

tentativi di cammino ecumenico.

religiosa.

Riconoscere i linguaggi espressivi della

fede, individuando l’intreccio tra

dimensione religiosa e culturale.

Individuare, a partire dalla Bibbia, le

tappe essenziali e i dati oggettivi della

storia della Salvezza.

Ricostruire gli elementi fondamentali

della storia della Chiesa e confrontarli

con le vicende della storia civile

elaborando criteri per un’interpretazione

consapevole.

Riconoscere l’originalità del messaggio

cristiano, in risposta al bisogno di

salvezza della condizione umana nella

sua fragilità e finitezza.

Cogliere le implicazioni etiche della fede

cristiana e renderle oggetto di riflessione.

.

Trasversali

Riflettere sull’accoglienza e il rispetto delle

differenze.

Riconoscere la propria identità e unicità.

Prendere consapevolezza dell’importanza di

vivere relazioni positive all’interno del

gruppo – sezione.

Condividere con gli altri valori e regole che

consentono di vivere insieme correttamente.

Trasversali

Comprendere ed utilizzare linguaggi

specifici.

Rielaborare criticamente conoscenze.

Rispettare le regole e le leggi

fondamentali della convivenza civile e

riconoscere la necessità della loro

applicazione.

Accettare e accogliere come risorsa le

diversità in un clima di cooperazione

attiva.

Maturare atteggiamenti di apertura e

confronto con le persone di altre culture.

Trasversali

Vivere nel rispetto delle regole e nella

tutela dell’ambiente circostante.

Interagire con persone di culture

differenti e sviluppare un’identità capace

di accoglienza, confronto e dialogo.

Cogliere l’importanza della cultura di

appartenenza per definire la propria

identità.

Riconoscere il valore della cultura come

espressione dell’identità di un popolo.

Condividere regole e scopi della

comunità nel rispetto dei diritti della

persona.

91

Interagire positivamente rispettando i

diversi punti di vista.

Valutare in modo critico eventi e scelte

di rilevanza nazionale e mondiale.

Competenze



Realtà)

L’alunno sa

Ascoltare e comprendere racconti biblici ed

evangelici riconoscendo in essi

comportamenti che rappresentano valori per

vivere relazioni positive e serene.

Osservare con meraviglia ed esplorare

alcuni aspetti del creato.

Essere consapevoli degli elementi che

caratterizzano il creato.

Riconoscere la vita che si manifesta nel

mondo come dono dell’amicizia di Dio.

Cogliere la varietà del mondo animale e

riferirla all’amore di Dio per tutti.

Scoprire che Dio ha creato il mondo per

amore.

Riconoscere la gioia della vita in tutto il

creato

Scoprire il mondo osservandolo con i propri

occhi.

Conoscere la natura, apprezzarla come dono

di Dio.

Comprendere l’importanza di collaborare

con Dio, attraverso la conservazione del

creato.

L’alunno sa

Riconoscere gli elementi essenziali delle

religioni presenti nel mondo.

Manifestare atteggiamenti di rispetto nei

confronti delle persone che aderiscono a

posizioni religiose diverse dalla propria.

Riconoscere l'importanza dei valori

morali nella vita personale e sociale.

Riconoscere che la propria identità si

costruisce dando una risposta alle

domande di senso.

Riconoscere la valenza culturale ,etica,

morale della religione cristiana.

Riconoscere l'importanza dell'azione della

Chiesa per la diffusione del Cristianesimo

nel mondo.

Comprendere l'ordinamento e le

caratteristiche dell'anno liturgico

.


Confrontare in modo critico e obiettivo

le religioni presenti nel mondo.

Interagire con persone di religioni

differenti, nel rispetto della diversità e

nella valorizzazione del proprio credo

religioso.

Riconoscere l’originalità del

cristianesimo, in risposta al bisogno di

salvezza insito nella condizione umana.

Vivere concretamente i valori cristiani

proponendoli come verità oggettive e

universalmente valide.

Riconoscere l’importanza della Chiesa

come popolo in cammino verso la

realizzazione del progetto di Dio.

92



Partecipazione attiva ad attività ludiche di socializzazione.

Lettura di immagini di personaggi e ambienti della vita di Gesù e realizzazione di cartelloni di sintesi .

Realizzazione di semplici manufatti dell'epoca di Gesù manipolando materiali come plastilina, das .

Ascolto di parabole e drammatizzazione.

Gioco di squadra per identificare e raggruppare elementi fatti dall'uomo o creati da Dio relativi ad ambienti esperiti.

Scuola Primaria

Ricerca di linguaggi espressivi della fede attraverso l'esame di alcuni esempi di architettura cristiana e riproduzione attraverso attività grafico-pittoriche.

Realizzazione di quadri di civiltà, sintesi delle conoscenze apprese per realizzare confronti tra passato e presente, con particolare attenzione alla struttura attuale della “Chiesa “

Lettura, interpretazione e riproduzione di un'opera artistica espressione del cristianesimo.

Racconti di episodi del Vangelo attraverso la produzione di vignette e didascalie.

Realizzazione di mostre e spettacoli interculturali a partire dall'esperienza di vita nella classe e nella scuola.

Narrazioni e recite di testi in contesti significativi scolastici

Drammatizzazioni di brani biblici utilizzando diversi linguaggi espressivi.

Ricerche di notizie e documenti da fonti diverse(libri, internet)confronto ,valutazione e selezione le informazioni.

Predisposizione di schede o opuscoli informativi a corredo di ricerche effettuate.

Scuola Secondaria di Secondo Grado Attraverso elaborati grafico pittorici di vario tipo, esposizioni orali La valutazione dei lavori terrà conto degli obiettivi specifici di ciascuna unità, ma anche dell’impegno e della cura del

materiale, delle capacità organizzative dell’allievo, del rispetto delle indicazioni di lavoro e dei tempi indicati per ciascun elaborato.I lavori verranno valutati singolarmente nel loro risultato, ma

anche tenendo presenti i livelli di partenza e il processo di sviluppo conseguito da ciascun alunno.




Il bambino sa raccontare semplici episodi biblici e sa

apprezzare l’armonia e la bellezza del creato.

Il bambino si riconosce nel gruppo religioso d’appartenenza

e esprime con parole o gesti il proprio vissuto religioso

Il bambino accetta la diversità degli altri. Sa porsi in modo rispettoso

verso i compagni con differente cultura. Collabora coi compagni nei

vari momenti: festa, gioco, routine. Incomincia a sentirsi parte anche

della comunità cristiana.



Riconosce avvenimenti, persone e strutture della

Chiesa Cattolica e sa metterli a confronto con quelli di

Riconosce in modo soddisfacente avvenimenti, persone e

strutture della Chiesa Cattolica e sa metterli a confronto

Riconosce in modo molto soddisfacente avvenimenti, persone e

strutture della Chiesa Cattolica e sa metterli a confronto con quelle di

93

altre religioni.

Conosce in maniera semplice le varie esperienze

religiose e sa in parte metterle in relazione.

Riconosce e comprende in modo sufficientemente

chiaro il senso religioso del Natale e della Pasqua.

Riconosce e comprende in modo semplice le varie

espressioni artistiche legate al cristianesimo.

con quelli di altre religioni in maniera precisa e chiara.

Conosce in modo molto chiaro e preciso le varie esperienze

religiose e sa confrontarle in maniera molto chiara.

Comprende in maniera chiara e precisa il senso religioso

del Natale e della Pasqua.

Riconosce e comprende in modo chiaro e preciso le varie

espressioni artistiche legate al Cristianesimo.

altre religioni in maniera molto precisa e chiara.

Conosce in modo molto soddisfacente le varie esperienze religiose e sa

confrontarle in maniera molto chiara.

Riconosce e comprende in maniera chiara e molto precisa il senso

religioso del Natale e della Pasqua e sa cogliere in modo rapido le

tradizioni delle due feste cristiane.

Riconosce e comprende in modo molto chiaro le varie espressioni

artistiche legate al Cristianesimo e cerca di riprodurle.



Riconosce in modo semplice le differenze tra le tre

religioni monoteiste e le altre religioni.

Conosce la vita e le opere di Gesù.

Conosce le tappe essenziali riguardanti l’evoluzione

della Chiesa nella storia.

Coglie in modo semplice i messaggi cristiani.

Riconosce in modo soddisfacente le differenze tra le tre

religioni monoteiste e le altre religioni presenti nel mondo.

Comprende in modo chiaro la storia della Salvezza

mediante la vita e l’insegnamento di Gesù.

Conosce l’evoluzione della Chiesa attraverso i vari Concili

ecumenici.

Coglie le implicazioni della fede cristiana nella storia civile

e nella vita personale.

Riconosce nella fede e nella scienza due letture della realtà

che si compensano tra loro.

Riconosce l’importanza del messaggio cristiano nelle

diverse espressioni artistiche.

Conosce in modo chiaro e preciso le religioni presenti nel mondo e sa

confrontarle tra loro in modo critico e obiettivo.

Conosce l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù,

correlandole alla fede cristiana e a ciò che esse rappresentano nella

vita dell’uomo.

Conosce in modo approfondito ciò che è stato affermato dai più

importanti Concili ecumenici, riguardo la dottrina della Chiesa.

Riflette sulle motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cristiani,

rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al

suo termine.

Confronta la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza,

come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.

Conosce e comprende in modo approfondito non solo il messaggio

cristiano presente nelle produzioni artistiche, ma anche la vita e la

religiosità degli artisti autori di tali opere..



94

ARTE E IMMAGINE


DELL'INFANZIA


PRIMARIA


Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta,

utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo

consente.

Inventa storie e sa esprimerle attraverso la

drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre

attività manipolative; utilizza materiali e strumenti,

tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità

offerte dalle tecnologie.

Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo

(teatrali, musicali, visivi, di animazione …); sviluppa

interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione

di opere d’arte.

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al

linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi

(espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e

rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici

tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e

plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere

immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e

messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte;

apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da

culture diverse dalla propria.

Conosce i principali beni artistico -culturali presenti nel

proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro

salvaguardia.

L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di

un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e

le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale

tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media

e codici espressivi.

Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e

comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di

filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.

Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale,

moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi

contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale

di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi

dal proprio.

Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e

ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua

tutela e conservazione.

Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali,

utilizzando il linguaggio appropriato.

95






Scuola Primaria


Scuola Secondaria

Ambiti di

Conoscenza

Infanzia

Esprimersi e comunicare

Primaria



immagini

Comprendere e apprezzare

le opere d’arte

Secondaria Esprimersi e comunicare


immagini

Comprendere e apprezzare

le opere d’arte


Tecniche manipolative e coloristiche:

Manufatti e grafici.

Esprimersi attraverso diverse attività grafico-

pittoriche e manipolative.

Esprimersi attraverso il disegno, la pittura e

altre attività manipolative usando tecniche

espressive diverse.

Usare in maniera creativa semplici materiali,

da solo o in gruppo.

Sperimentare diverse forme di espressione

artistica attraverso l’uso di un’ampia varietà

di strumenti e materiali anche multimediali.


Gli strumenti e i materiali.

Osservare e leggere le immagini

Lettura di immagini: le principali figure

piane e solide ,le linee; i piani e lo

sfondo.

La funzione del museo: i generi artistici

colti lungo un percorso culturale ( ritratto,

narrazione, paesaggio, natura morta).

Comprendere e apprezzare le opere

d’arte.

La tutela e la salvaguardia delle opere

d’arte e dei beni ambientali e

paesaggistici del proprio territorio.

Esprimersi e comunicare.

Elementi della grammatica del linguaggio

visuale.

Osservare e leggere le immagini.

Lettura di immagini statiche e in movimento,

di opere d’arte, filmati audiovisivi e prodotti

multimediali.

Lettura di opere più significative prodotte

nell’arte antica, medievale, moderna e

contemporanea.

Comprendere e apprezzare le opere

d’arte.

Riconosce il valore culturale di immagini, di

opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi

diversi dal proprio. Riconosce e tutela gli

elementi principali del patrimonio culturale,

artistico e ambientale del proprio territorio ed

è sensibile ai problemi della sua tutela e

conservazione.

Abilità

Specifiche

Comunicare, esprimere emozioni,

utilizzando i linguaggi non verbali .

Rappresentare sul piano grafico,

pittorico, plastico: sentimenti, pensieri,

fantasie, la propria e reale visione della realtà

Specifiche

Manipolare materiali diversi a fini

espressivi.

Utilizzare tecniche di colorazione diverse:

tempere, pennarelli, pastelli, colori a cera,

acquerelli.

Specifiche

Realizzare un elaborato personale e

creativo, applicando le regole del

linguaggio visivo.

Utilizzare tecniche e materiali differenti

anche con l’integrazione di più media e

96

Usare modi diversi per stendere il colore

Utilizzare i diversi materiali per

rappresentare. Impugnare differenti

strumenti e ritagliare.

Rielaborare, ricombinare e modificare

creativamente disegni e immagini.

Osservare e descrivere un’immagini

utilizzando la percezione sensoriale.

Riconoscere sentimenti ed emozioni.

Esprimersi e comunicare mediante

tecnologie multimediali.

Analizzare, classificare ed apprezzare i

beni del patrimonio artistico culturale

presenti sul territorio.

codici espressivi.

Descrivere e commentare opere d’arte, beni

culturali, immagini statiche e multimediali,

utilizzando il linguaggio verbale specifico.

Trasversali

Illustrare racconti, film, spettacoli .

attraverso diverse forme di rappresentazione

e drammatizzazione; attraverso il

disegno, la pittura e altre attività

manipolative e utilizzare diverse tecniche

espressive.

Partecipare attivamente ad attività di gioco

simbolico .Esprimersi e comunicare con il

linguaggio mimico-gestuale Esplorare i

materiali a disposizione e utilizzarli in modo

personale.



Trasversali Interagire nel rispetto delle norme


accettare e accogliere come risorsa le

diversità in un clima di cooperazione

attiva.

Usare i diversi linguaggi per comprendere

e comunicare esperienze e idee in

funzione dei diversi scopi che si

presentano nello studio e nella vita.

Conoscere ed utilizzare procedure,

linguaggi e strumenti specifici

Trasversali Leggere, capire e interpretare le immagini, le

opere d’arte e i beni culturali nei rispettivi

contesti ambientali, sociali e storici.

Rielaborare e comunicare quello che si è

visto e prodotto, intendendo con ciò la

capacità di organizzare la propria attività di

studio e di ricerca, di individuare strumenti e

applicare procedure di scoperta e di

interpretazione.

Individuare e auto-valutare le proprie

attitudini, capacità espressive, estendendosi

anche ad altre forme di conoscenza e a

differenti attività

Competenze



Realtà)


Commentare verbalmente, con disegno o con

attività di drammatizzazione, spettacoli o

film visti.

Rappresentare oggetti, animali, situazioni e

storie attraverso il disegno e la

manipolazione, utilizzando tecniche e

materiali diversi.


Eseguire manufatti con tecniche diverse a

tema in occasione di eventi, mercatini,

mostre…

Analizzare opere d’arte di genere e

periodo diverso, individuandone con il

supporto dell’insegnante, le

caratteristiche, il periodo storico, il


E’ in grado in un’immagine di riconoscere una

situazione e rilevarne gli elementi essenziali

collegandoli con altre discipline utilizzando

schemi, tabelle, grafici, mappe concettuali e

mezzi informatici.

97



L’apprendimento dei bambini verrà valutato in itinere e con prove finali, avendo come parametri di riferimento l’osservazione diretta, le conversazione lineari e circolari , attraverso il

completamento di schede strutturate ,il disegno libero e le attività manuali

Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l’attività mimico-gestuale. Drammatizzare situazioni e testi ascoltati. Rappresentare oggetti, animali, situazioni e storie attraverso il

disegno e la manipolazione, utilizzando tecniche e materiali diversi; descrivere il prodotto.

Scuola Primaria

L’apprendimento degli alunni verrà valutato avendo come parametri di riferimento i risultati attesi e definiti nella macrostruttura ed espressi in termini di competenze linguistiche,

metodologiche e logiche nelle rubriche valutative relative ad ogni disciplina, ed i risultati ottenuti dagli alunni nei vari aspetti in cui sono stati organizzati gli insegnamenti disciplinari ed

interdisciplinari ( verifiche scritte e orali in itinere e di fine unità, prestazioni di realtà).

Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mercatini, mostre … Analizzare opere d’arte di genere e periodo diverso, individuandone con il supporto dell’insegnante,

le caratteristiche, il periodo storico, il genere, gli aspetti stilistici. Effettuare una ricognizione dei principali beni culturali e artistici del proprio territorio. Realizzare semplici guide, itinerari,

brochure …

Realizzare prodotti utilizzando la musica, le arti visive, testi poetici o narrativi( es. rappresentare un periodo della storia attraverso foto, filmati, commentate da una narrazione, una recitazione di

poesie significative, da una colonna sonora pertinente e accattivante …)

Rappresentare drammatizzazioni utilizzando linguaggi diversi.

Realizzare mostre e/o spettacoli interculturali partendo dall’esperienza di vita nella classe e nella scuola con la supervisione dell’insegnante

genere, gli aspetti stilistici.

Effettuare una ricognizione dei principali

beni culturali e artistici del proprio

territorio.

Realizzare semplici guide, itinerari,

brochure…

Realizzare prodotti utilizzando la musica,

le arti visive, testi poetici o narrativi

Rappresentare drammatizzazioni

utilizzando linguaggi diversi.

Realizzare mostre e/o spettacoli

interculturali partendo dall’esperienza di

vita nella classe e nella scuola con la

supervisione dell’insegnante.

98

Scuola Secondaria di Secondo Grado

Le prove sono previste al termine di ciascuna unità attraverso elaborati grafico pittorici di vario tipo, proprio per il carattere stesso della disciplina. La valutazione dei lavori terrà conto degli

obiettivi specifici di ciascuna unità, ma anche dell’impegno e della cura del materiale, delle capacità organizzative dell’allievo, del rispetto delle indicazioni di lavoro e dei tempi indicati per

ciascun elaborato. Realizzare mostre e/o spettacoli interculturali partendo dall’esperienza di vita nella classe e nella scuola con la supervisione dell’insegnante. Realizzare un prodotto finito

dopo una fase di progetto descrivendo le fasi di lavoro.

I lavori verranno valutati singolarmente nel loro risultato, ma anche tenendo presenti i livelli.





possibilità che il linguaggio del corpo consente.

Esplora i materiali che ha a disposizione, li utilizza e

porta a termine il proprio lavoro.

Segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario

tipo.

Interagisce con il paesaggio sonoro attraverso attività

di percezione e produzione musicale utilizzando voce,

corpo e oggetti.




il proprio lavoro.




oggetti.

Sa inventare storie ed esprimere vissuti personali, esprimersi

attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa

utilizzare materiali vari.

Esplora e ricerca forme espressive delle tecnologie per esprimersi

attraverso esse.

Sviluppa interesse per l’ascolto della musica, per la fruizione e

l’analisi di opere d’arte, oggetti e semplici strumenti musicali

.Interagisce con il paesaggio sonoro, esplora le proprie possibilità

simbolico-rappresentative ed esplora i primi alfabeti musicali per

codificare i suoni percepiti e riprodurli.



Osserva e discrimina in modo superficiale con il

linguaggio iconico gli elementi presenti nell’ambiente;

Riconosce in un’ immagine alcuni elementi del

linguaggio iconico senza individuarne il loro

significato espressivo.

Conosce i principali beni culturali presenti nel proprio

territorio senza comprenderne il valore artistico.

Produce in modo impreciso e frettoloso messaggi con

l’ uso del linguaggio iconico, di tecniche,e di materiali

e altri mezzi espressivi; utilizza in modo impreciso e

frettoloso gli strumenti dei diversi linguaggi iconico

Osserva e descrive in modo semplice/adeguato con il

linguaggio iconico gli elementi presenti nell’ ambiente.

Riconosce in un’ immagine alcuni elementi del linguaggio

iconico individuandone a volte/sempre il significato

espressivo.

Conosce i principali beni culturali presenti nel proprio

territorio e ne apprezza il valore artistico

Produce messaggi utilizzando in modo tecnico gli

strumenti del linguaggio iconico e di altri linguaggi per

qualsiasi produzione.

Osserva e descrive in modo appropriato/originale con il linguaggio

iconico gli elementi presenti nell’ambiente

Riconosce in un’ immagine i principali elementi del linguaggio

iconico individuandone il loro significato espressivo.

Conosce i principali beni culturali presenti nel proprio territorio e ne

apprezza il valore artistico

Utilizza in modo creativo gli strumenti del linguaggio iconico e gli

altri linguaggi per qualsiasi produzione.

99

per qualsiasi produzione



Conoscere

Conosce alcuni aspetti principali del linguaggio

visuale.

Conosce alcuni elementi stilistici della produzione

storico artistica.

Ricezione

Comprende alcuni elementi principali della

grammatica visiva.

Comprende alcune caratteristiche di un'opera d'arte.

Produzione

Produce elaborati utilizzando alcune regole della

rappresentazione visiva.

Documenta alcune caratteristiche di un'opera d'arte.

Conoscere

Conosce gli aspetti principali del linguaggio visuale.

Conosce i principali elementi stilistici della produzione

storico artistica.

Ricezione

Comprende gli elementi principali del linguaggio visivo.

Comprende gli elementi stilistici principali della

produzione storico artistica.

Produzione

Produce elaborati ordinati e corretti utilizzando alcune

regole della rappresentazione visiva.

Documenta e individua gli elementi principali in un’opera

d’arte.

Conoscere

Conosce il significato del linguaggio visuale.

Conosce gli elementi stilistici della produzione storico artistica.

Ricezione

Comprende autonomamente gli elementi del linguaggio visuale.

Comprende e individua gli elementi di un'opera.

Produzione

Produce elaborati creativi,espressivi e personali utilizzando le regole

della rappresentazione visiva.

Documenta e interpreta un'opera d'arte mettendola in relazione con

elementi storico culturali.



Progetti curricolari ed extracurricolari.

Istituto Comprensivo Statale “Galateo – Frigole” Via ... · (plurilinguismo). Padroneggia e...

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