Istituto Comprensivo Statale di Coccaglio SINTESI PROGETTO ...€¦ · Favorire il successo...

1 Scheda descrittiva progetto

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Istituto Comprensivo Statale di Coccaglio

SINTESI PROGETTO/ATTIVITA' PIANO OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2017/2018

1.1 - Denominazione progetto: indicare la denominazione del progetto

INCLUSIONE (PROGETTO D’ISTITUTO)

1.2.1 - Responsabile progetto: indicare il docente responsabile del progetto

Simonini Piera – Zambelli Maria Caterina

1.2.2 – Area di pertinenza del progetto: indicare l’area di riferimento dal Piano dell’Offerta Formativa

• P 1 – Area dell’educazione all’inclusione ed all’integrazione

1.3.1 - Obiettivi / Attività: descrivere i bisogni individuati, gli obiettivi misurabili che si intendono perseguire, le finalità e le proposte metodologie attese. Sintesi delle attività previste

Bisogni individuati: Porre attenzione al clima e alla relazione interpersonale. Creare le condizioni che favoriscano l’inclusione e l’apprendimento Necessità di conoscere e usare l’italiano L2 – Percorsi lingua per lo studio Creare azioni di sostegno alla problematiche di alunni e docenti Coinvolgere i genitori nella condivisione della finalità educative Obiettivi: Promuovere il successo formativo di tutti gli alunni attraverso percorsi individualizzati Conoscere e saper vivere l’ambiente scolastico (regole, utilizzo degli spazi, organizzazione delle attività) Educare alla diversità e promuovere l’integrazione Creare una comunità educativa con la sinergia delle varie componenti Conoscere la lingua italiana parlata e scritta Sostegno nello studio delle discipline per facilitare la comprensione dei linguaggi specifici. Valorizzare le differenze individuali e culturali, promuovere atteggiamenti e comportamenti di corresponsabilità Favorire il passaggio tra i diversi ordini di scuola: agire sul percorso scolastico predisponendo un progetto di continuità orizzontale e verticale Coinvolgere i genitori nei vari momenti delle attività scolastiche Responsabilizzarli al ruolo genitoriale AZIONI area ALUNNI

● Monitoraggio della situazione di disagio ● Accoglienza ed inserimento (vedi Protocollo di Accoglienza) ● Attività di laboratorio linguistico, con un monte ore settimanale costante, per livello

base A1 A2 ● Attività di laboratorio linguistico disciplinare per gli alunni con più anni di inserimento ● Laboratorio lingua per lo studio ● Laboratorio espressivo-linguistico per alunni livello A1 A2 primaria e secondaria ● Promuovere momenti di riflessione - Giornate di sensibilizzazione e condivisione

(Solidarietà - Disabilità - Intercultura) ● Percorso di IAA e EAA


● Sportello d’ascolto alunni secondaria AZIONI area DOCENTI

● Incontri confronto per la rilevazione bisogni e l’accertamento delle competenze ● Commissione inclusione (funzione + 3 docenti: infanzia-primaria-secondaria) ● Potenziare percorsi di continuità tra i diversi ordini di scuola (vedi progetto

accoglienza/continuità) ● Azioni di coordinamento con i servizi sociali ● Azioni di sostegno psicopedagogico ● Incontri di formazione Istituto ● Incontri formazione insegnanti sostegno ● Corso formazione rete CTI3 - CTI Chiari ● Sportello d’ascolto (in coll. Amministrazione comunale) ● Tutoraggio tirocinanti

AREA GENITORI

● Incontri di genitori del gruppo classe con la presenza dei docenti e psicopedagogista ● Monitoraggio della partecipazione dei genitori a scuola, incontri specifici di

condivisione del POF e Patto di corresponsabilità ● Corso alfabetizzazione donne straniere – in collaborazione Amm. Comunale e

C.P.I.A Chiari ● Sportello d’ascolto

AREA ATA

● Incontri di conoscenza del progetto e pratiche inclusive ● Incontri specifici per il personale che ha incarichi su alunni con BES

1.3.2 - Destinatari: classi coinvolte e previsione ore insegnanti (curricolari / extra curricolari)

Classi coinvolte: tutto l’Istituto attività inclusione con utilizzo docente organico potenziato Ore curricolari previste: Scuola Infanzia 20 ore accoglienza e inserimento (rimodulazione orario) Scuola Primaria: 1 ore settimanale per classe LABORATORIO INCLUSIONE utilizzo 3 docenti organico potenziato – 66 ORE SETTIMANALI (non garantite)

Laboratori italiano lingua2 /lingua per lo studio (AFPI) 50 ore laboratori logico espressivi

Scuola Secondaria: laboratori italiano lingua2 /lingua per lo studio (AFPI) 30 h ore laboratori logico espressivi

Ore extra curricolari previste: frontali 30 ore (attività giornata inclusione e settimana inclusione) 60 ore laboratori espressivi non frontali 50 ore per G.L.I. ed incontri con specialisti ASL per ogni docente coinvolto (3 incontri)

1.3.3 - Sinergie con il territorio: illustrare eventuali rapporti con altre istituzioni o agenzie del territorio.

Collaborazione con CTI3, CTI Chiari C.P.I.A - Chiari, ASST, Amministrazione comunale, Servizi sociali, biblioteca comunale (incontro con l’autore)

1.4 - Durata: descrivere l'arco temporale nel quale il progetto si attua, illustrare possibilmente le fasi operative, individuando le attività da svolgere in un anno finanziario, separatamente da quelle da svolgere in un altro. Specificare ipotesi di calendarizzazione

Tutto l'anno scolastico

1.5 .1 - Risorse umane: indicare i profili di riferimento/competenze necessarie dei docenti,


dei non docenti e dei collaboratori esterni che si prevede di utilizzare. Indicare i nominativi dei docenti interni disponibili alla conduzione del progetto.

Docenti interni: tutti i docenti, docenti organico potenziato per i laboratori italiano L2 lingua studio Psicopedagogista : docente interno o esterno su bando specifico Competenze richieste ai Collaboratori esterni: Esperto consulenza psicopedagogica (in assenza di docenti interni) Mediatori madrelingua Associazione “Vita da cani” per PET THERAPY

1.5.2 - Spesa Prevista: dettaglio economico ipotizzato distinto per anno finanziario

Fondo istituto: 100 ore per docenti Piano di Diritto allo studio:

2500 euro laboratori espressivi 2000 euro ore alfabetizzazione, psicopedagogista (in assenza distacco) 5000 euro Pet Therapy

Consulenze esterne: formazione CTI e adesione alla rete CTI3 Altro (da specificare): 3000 euro FONDI AREE A FORTE PROCESSO IMMIGRATORIO

1.5.3 - Life skill: indicare quali abilità personali e relazionali persegue il progetto

Comunicazione efficace. Capacità di esprimersi: sapersi esprimere in ogni situazione sia a livello verbale che non verbale, dichiarando opinioni e desideri, bisogni e sentimenti, ascoltando con attenzione gli altri per capirli, chiedendo, se necessario, aiuto. Empatia. Capacità di comprendere gli altri: saper comprendere e ascoltare gli altri, immedesimandosi in loro anche in situazioni non familiari. Abilità sociali. Capacità di interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo: saper creare e mantenere relazioni significative, ma anche essere in grado di interrompere le relazioni in modo costruttivo.

1.6.1 - Servizi: indicare le risorse logistiche ed organizzative che si prevede di utilizzare

Laboratori, aula attrezzata con LIM

1.6.2 - Beni: dettaglio economico degli acquisti previsti di materiali e sussidi, distinti per anno finanziario

1000 euro Acquisto Libri, testi semplificati, software specifici

Coccaglio, 19/06/2017 La Responsabile del progetto

Simonini Piera


Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Istituto Comprensivo Statale di Coccaglio

PROGETTO - PIANO OFFERTA FORMATIVA A.S. 2017/2018

Denominazione del progetto o attività Continuità primaria-secondaria

Responsabile progetto

Vertua Donata

Area di pertinenza del progetto

P 1 – Area dell’educazione all’inclusione ed all’integrazione

Descrivere i bisogni individuati

Sostenere e accompagnare gli alunni nel nuovo contesto scolastico. Salvaguardare l'identità di ogni alunno. Favorire la continuità del processo educativo fra i due ordini di scuola. Favorire il successo formativo degli alunni. Condividere percorsi metodologici e didattici tra i docenti dei due ordini di scuola. Coinvolgere i genitori nella vita scolastica dei propri figli

Obiettivi da perseguire

Aumentare la motivazione all'apprendimento. Innalzare il livello qualitativo dell'apprendimento. Sviluppare il senso di responsabilità, di appartenenza e di collaborazione. Conoscere l' "ambiente", l'organizzazione, le regole della scuola secondaria. Favorire la crescita di una cultura della "continuità educativa". Condividere la metodologie tra i docenti dei due ordini di scuola. Aumentare la partecipazione dei genitori alla vita scolastica.

Sintesi delle attività previste

Commissione Continuità Assemblea informativa genitori classi 1 secondaria (settembre) Colloquio informativo con genitori classi 1 secondaria (settembre) Progetto Accoglienza (settembre) Open Day (gennaio) Mattinata alla secondaria (febbraio) Docenti primaria in presenza alle lezioni della secondaria (ottobre) Docenti secondaria in presenza alle lezioni della primaria (marzo) Compilazione griglia di passaggio Passaggio informazioni alunni di 5 a docenti secondaria (fine maggio/fine settembre) Scelta condivisa fra i docenti dei due ordini dei libri vacanze per classi 5 Scelta condivisa fra i docenti dei due ordini dei libri di testo per gli alunni BES (Le attività evidenziate sono nuove proposte emerse dopo la valutazione del Progetto 2016/21017)

Metodologie

Didattica laboratoriale, lezioni partecipate, tutoraggio da parte degli alunni, lezioni frontali, lavori di gruppo

Destinatari

Plesso/i: primaria e secondaria Classi coinvolte: quinte, prime, seconde e terze Sezioni: A, B, C, D


Durata

Intero anno scolastico

Ore curricolari che si vogliono utilizzare

Curricolari (con alunni): 24 ore (primaria e secondaria) Extra curricolari frontali (con alunni): Open Day 4h (docenti primaria); 16h (docenti secondaria) Extra curricolari non frontali (senza alunni): commissione 12h ( 2 docenti primaria); 18h (3 docenti secondaria); passaggio informazioni maggio/settembre 2h a docente (docenti primaria) inserite nelle 40; 4h a docente (docenti secondaria) inserite nelle 40; presenza alle lezioni della secondaria (ottobre) 2h a docente (docenti primaria) inserite nelle 40; presenza alle lezioni della primaria (marzo) 2h a docente (docenti secondaria) inserite nelle 40; Referente: 12 ore

Periodo di realizzazione:

Da settembre 2017 a giugno 2018

Risorse umane

Docenti interni: docenti classi quinte primaria; tutti i docenti secondaria Collaboratori esterni:

Coccaglio, 19/06/2017 Il Responsabile del progetto Donata Vertua




SINTESI PROGETTO/ATTIVITA' PIANO OFFERTA FORMATIVA A.S. 2017/2018

1.1 - Denominazione progetto:

CONTINUITA’ SCUOLA INFANZIA / SCUOLA PRIMARIA

1.2.1 - Responsabile progetto:

Cappiello Marinella

1.2.2 – Area di pertinenza del progetto: indicare l’area di riferimento dal POF

P3 – Area dell’educazione all’inclusione ed all’integrazione


Bisogni individuati: Il progetto è stato pensato per i bambini di 5 anni della scuola dell’infanzia, affinché possano giungere, grazie al confronto con la scuola primaria, all’elaborazione di stati d’animo positivi rispetto alla realtà scolastica che li accoglierà. Azioni: Il percorso di continuità infanzia/primaria prevede di coinvolgere: le classi prime per un’esperienza in aula nella quale il bambino vive e attua un’attività. le classi quinte: dove i ragazzi/e rivestiranno il ruolo di “tutor” affiancando il bambino a loro affidato durante l’attività, mostrando i laboratori dove si svolgono le attività. Metodologia: Accoglienza, conversazione,proposta di attività,



Sezioni coinvolte: coinvolge tutte le sezioni della scuola dell’infanzia, le classi prime e quinte della scuola primaria Ore curricolari previste: incontri di ore 1.30 con le classi quinte e classi prime Ore extra curricolari non frontali: Commissione 6 ore per docente (due docenti dell’infanzia, due delle classi prime della primaria e due docenti delle classi quinte) Somministrazione schede prerequisiti docenti primaria classi 5^: 4h Referente: 10 ore


Scuola paritaria Urbani Nespoli



1.5 .1 - Risorse umane: indicare i profili di riferimento/competenze necessarie dei docenti, dei non docenti e dei collaboratori esterni che si prevede di utilizzare. Indicare i nominativi dei docenti interni disponibili alla conduzione del progetto.

Docenti interni: docenti scuola dell’infanzia e scuola primaria


Commissione continuità Progetto accoglienza (Settembre) Open day (Gennaio) Mattinate alla scuola primaria (gennaio/febbraio) Somministrazione delle schede (prerequisiti) da parte delle docenti delle classi 5^ (maggio) Passaggio delle informazioni (giugno)

Coccaglio, 19/06/2017 Il Responsabile del progetto Marinella Cappiello






“Briciole d’amore” - Cibo come alimento, cibo come dono, cibo come solidarietà - - Mensa come momento educativo -


Barra Costantina (referente per le classi) - Savoldelli Emanuela (referente mensa)

1.2.2 – Area di pertinenza del progetto: indicare l’area di riferimento dal Piano dell’Offerta Formativa (o cancellare le aree non interessate)

• P 2 – Area dell’educazione alla partecipazione, legalità e cittadinanza

• P 3 – Area dell’educazione al benessere, all’ambiente ed alla salute


Bisogni individuati:

Rendere meno vulnerabili i bambini di età scolare ai potenziali rischi provocati da

un’alimentazione quantitativamente e qualitativamente non adeguata; educare gli alunni al

rispetto del cibo, combattere gli sprechi alimentari e condividere il cibo con gli indigenti.

Obiettivi: Assumere comportamenti corretti a tavola (tempi distesi, masticazione adeguata…). Ampliare la gamma dei cibi assunti come educazione al gusto. Descrivere la propria alimentazione: distinguere se ci si nutre o ci si alimenta. Conoscere il rapporto cibo/salute: la piramide alimentare, le porzioni, le etichette, la conservazione dei cibi. Avvicinare gli alunni alla terra: l’orto didattico come luogo idoneo per praticare l’educazione alimentare e al gusto. Analizzare nel proprio vissuto e nel proprio ambiente di vita le azioni che abbattono lo spreco alimentare. Favorire una crescita nella cultura del non spreco, riconvertendo le eccedenze di rifiuti in opere sociali ad alto valore etico. Diffondere la conoscenza di gruppi locali impegnati nel sociale che usufruiscono del cibo raccolto con l’aiuto dei bambini. Sperimentare azioni di condivisione e di miglioramento sociale. Conoscere la tradizione culinaria locale e di altri popoli. Azioni: Monitoraggio del cibo non utilizzato durante la mensa scolastica. Frutta a scuola. Visita al mercato contadino di Coccaglio. Orto didattico. Sgranatura del mais. Attività laboratoriale presso la fattoria didattica “La fiorita” di Rodengo Saiano. Laboratorio di cucina.


Formazione alunni con il Banco Scuola. Colletta Alimentare. Collaborazione con la Caritas di Coccaglio. Viaggio d’istruzione presso la Centrale del Latte di Brescia. Viaggio di istruzione al centro di accoglienza “Auxilium”. Visita alla società agricola “Le asine di Balaam” di Coccaglio. Visita alla Dispensa Sociale di Coccaglio. Attività con il tecnologo dell’alimentazione e della ristorazione. Simulare una spesa intelligente e salutare presso un punto vendita di Coccaglio. Formazione genitori con il nutrizionista o dietista. Attività laboratoriale. Percorsi disciplinari ed interdisciplinari differenziati per sezioni e classi. Metodologia: Didattica laboratoriale. Cooperative Learning. Didattica inclusiva. Metodo della ricerca e dell’azione. Brainstorming. L’uso di metodologie innovative (laboratori-metacognizione). Gioco di ruolo (Role playing). Principio della correlazione. Approccio interdisciplinare e trasversalità.


Classi coinvolte: INFANZIA Attività sull’alimentazione: “Mangiando imparo” (vedi allegato redatto dalle docenti della scuola dell’infanzia). PRIMARIA Tutte le classi della scuola primaria con percorsi differenziati: Classi prime “A tutta frutta”; Classi seconde “Dal seme al piatto: l’orto didattico”; Classi terze “Il passato generazionale”; Classi quarte “La prima colazione”; “Sono solidale”; “Io non spreco”; Classi quinte “Una sana alimentazione”; “Il cibo nel mondo”; “Io non spreco”; “Sono solidale”. SECONDARIA DI PRIMO GRADO Tutte le classi della scuola secondaria di primo grado: “Frutta a scuola” il martedì ed il giovedì; Raccolta alimenti a lunga conservazione per mezzo della Dispensa Sociale di Coccaglio: 13 dicembre; gennaio classi prime, febbraio classi seconde, marzo classi terze. Classi seconde della scuola secondaria di primo grado: Percorsi interdisciplinari di scienze e tecnologia “Una sana alimentazione”. Mensa: recupero del pane eccedente per donarlo alla Comunità Shalom di Palazzolo S/O. Ore curricolari previste per la scuola primaria: Classi 1^: 6 ore disciplinari/interdisciplinari con intervento di esperti.


Classi 2^: tutto l’anno scolastico con percorsi disciplinari/interdisciplinari con intervento di esperti e nonni. Classi 3^: tutto l’anno scolastico ore disciplinari/interdisciplinari e/o laboratori pratici. Classi 4^: 16 ore disciplinari/interdisciplinari con intervento di esperti. Classi 5^: 16 ore disciplinari/interdisciplinari con intervento di esperti. Ore extra curricolari previste: 70 ore così distribuite

a) frontali (con alunni) 32 ore b) non frontali (senza alunni) 38 ore

Classi 2^: 10 ore Classi 3^: 8 ore Referente: 20 ore

c) referente mensa 20 ore


Collaborazione con l’Ente Comunale e la ditta di ristorazione “Markas” per riconvertire le eccedenze del cibo della mensa scolastica in opere sociali. Associazione “Banco Alimentare”. Organizzatori del mercato contadino di Coccaglio. Associazione Ekoclub di Erbusco di Erbusco e di Palazzolo S/O. Coldiretti Gruppo Alpini Caritas Diocesana. Dispensa Sociale di Coccaglio. Società Agricola di Coccaglio Centro di accoglienza “Auxilium”.


Ore disciplinari: vedi punto 1.3.2 Ottobre 2017: attività con il tecnologo dell’alimentazione (classi 1^). Ottobre 2017- giugno 2018: orto didattico (classi 2^ con esperti dell’Ekoclub e con la collaborazione dei nonni). Ottobre 2017: sgranatura del mais (classi 3^). Ottobre/Novembre 2017: visita al mercato contadino di Coccaglio (classi 1^). Ottobre/Novembre 2017: formazione alunni con il Banco Alimentare (classi 4^). Novembre 2017: formazione genitori con il nutrizionista o dietista. Sabato 25 novembre 2017 – giornata nazionale della colletta alimentare ad opera del “Banco Alimentare” con la partecipazione attiva degli alunni e dei genitori delle classi quarte e quinte (accompagnati da alcuni insegnanti). 13 dicembre 2017: prima donazione di alimenti a lunga conservazione alla Dispensa Sociale di Coccaglio da parte degli alunni della secondaria di primo grado. Dicembre-maggio 2018: raccolta e consegna degli alimenti a lunga conservazione a favore della Caritas di Coccaglio (alunni primaria ed infanzia). Gennaio-marzo 2018: raccolta e consegna degli alimenti a lunga conservazione a favore della Dispensa Sociale di Coccaglio (alunni secondaria di primo grado). Febbraio 2018: “Il supermercato in classe”: intervento del tecnologo dell’alimentazione (classi 5^) Febbraio 2018: attività con la Dispensa Sociale di Coccaglio (classi 4^). Febbraio 2018: Viaggio d’istruzione presso la Centrale del Latte di Brescia (classi 4^). Marzo/Aprile 2018: “Di che spezia sei?” (classi 5^) con esperti dell’Ekoclub. Marzo/Aprile 2018: uscita didattica presso la fattoria didattica “La fiorita” di Rodengo


Saiano (classi 3^). Marzo/Aprile 2018: Viaggio d’istruzione presso il centro di accoglienza “Auxilium” di Chiari (classi 4^). Aprile/Maggio 2018: uscita didattica presso la Società Agricola “Le asine di Balaam” di Coccaglio. L’intero anno scolastico per il monitoraggio del cibo non utilizzato durante la mensa scolastica.


Docenti interni: Gli insegnanti del gruppo docente. Competenze richieste ai Collaboratori esterni: Ai volontari del Banco alimentare si chiede di collaborare con gli insegnanti nel percorso didattico-educativo. Ai genitori si chiede di condividere le finalità educative del progetto e di collaborare in occasione della giornata della colletta alimentare. Agli esperti dell’associazione Ekoclub competenze in agronomia. Al tecnologo dell’alimentazione e della ristorazione si chiede competenza multidisciplinare per gestire la qualità, la sostenibilità dei processi e dei prodotti dal “campo alla tavola” a beneficio dei consumatori. Attività pratiche rivolte agli alunni di classe 1^ e 5^. Al nutrizionista buone pratiche per una corretta educazione alimentare.

1.5.2 - Spesa Prevista: dettaglio economico ipotizzato

Fondo di Istituto: 70 ore per progetto + 20 per la mensa Consulenze esterne: Gli esperti dell’associazione “Ekoclub” forniscono la loro competenza in agraria gratuitamente per la messa in opera di orti didattici alle scuole del circondario; provvedono, inoltre, alla formazione dei genitori con un nutrizionista. Gli esperti del “Banco Alimentare” svolgono la loro azione didattica all’interno delle scuole lombarde come volontari pertanto il loro intervento è gratuito. Altro (da specificare): € 630,00 tecnologo dell’alimentazione e della ristorazione (21 ore):

● 2 ore di programmazione (docenti classi 1^ e classi 5^ insieme); ● 9 ore di attività per le classi 1^; ● 10 ore di attività per le classi 5^

€ 800,00 costo del pullman per Rodengo Saiano + € 600,00 attività presso la fattoria didattica “La fiorita” con il percorso “Dal foraggio al formaggio” e “La realtà contadina” (passato generazionale-classi 3^). € 400,00 costo del pullman per percorso didattico-educativo presso il centro di accoglienza “Auxilium” per le classi 4^. € 450,00 costo del pullman per percorso didattico-educativo presso la centrale del latte di Brescia per le classi 4^



• Pensiero critico. Capacità di analizzare e valutare le situazioni: analizzare informazioni ed esperienze in modo oggettivo, valutandone vantaggi e svantaggi, al fine di arrivare a una decisione più consapevole.

• Decision making. Capacità di prendere decisioni: saper decidere in modo consapevole e costruttivo nelle diverse situazioni e contesti di vita.

• Empatia. Capacità di comprendere gli altri: saper comprendere e ascoltare gli altri, immedesimandosi in loro anche in situazioni non familiari.


Aula, mensa scolastica, auditorium, laboratorio di informatica, giardino della scuola, territorio del Comune.


Scuola primaria: € 300,00 + € 197,00 residuo a.s. 2016/2017

Barra Costantina (referente per le classi)

Savoldelli Emanuela (referente per la mensa)





Ambiente


Barra Amalia

1.2.2 - Area di pertinenza del progetto: indicare l’area di riferimento dal POF

P 3 - Area dell’educazione al benessere, all’ambiente ed alla salute


FINALITÀ: Il progetto intende promuovere conoscenza, formazione, comunicazione ed educazione ambientale nell’ottica di uno sviluppo sostenibile per favorire un cambiamento di approccio culturale, di comportamenti e di stili di vita nell’utilizzo delle risorse ambientali. Il progetto ha carattere pluridisciplinare e si fonda su 5 motivazioni:

• Educativa: possibilità di avviare un processo formativo e cognitivo complesso e completo. • Metodologica: possibilità di trasferire valori educativi legati al rispetto della vita in ogni sua forma, dell’habitat, dell’intercultura, dei diritti umani. • Esistenziale: possibilità di acquisire consapevolezza di identità, percezioni, bisogni, desideri. • Sociale: possibilità di promuovere consapevolezza, responsabilità, competenza e cittadinanza ambientale • Ambientale: possibilità di conoscere meglio le relazioni tra esseri umani e ambiente.

I percorsi didattici toccheranno le seguenti tematiche: l’ambiente naturale, le risorse naturali, il ciclo dei rifiuti e l’energia. Obiettivi: 1. Far acquisire metodi e strumenti per l'analisi della realtà ambientale, vicina e lontana, sempre più complessa e globale; 2. Sviluppare processi sempre più ampi di responsabilizzazione nei confronti della gestione dei beni, delle risorse e dei consumi, in ambito scolastico ed extrascolastico; 3. Facilitare la comprensione degli effetti che hanno i nostri stili di vita sull'ambiente per intervenire positivamente sui comportamenti quotidiani.

Azioni:

▪ Giornate di riflessione e approfondimenti disciplinari/interdisciplinari in occasione della festa dell’albero, della giornata “m’illumino di meno”, della giornata del verde pulito, della giornata della terra e della giornata mondiale dell’acqua;

▪ Raccolta differenziata a casa e a scuola; ▪ Costruzione di manufatti con materiali di riciclo; ▪ Imparare a fare il compost a scuola; ▪ Riflessioni e azioni utili contro lo spreco di risorse: energia elettrica, acqua, cibo; ▪ Pedibus; ▪ Uscite sul territorio; ▪ Visite presso impianti di stoccaggio, riciclaggio ed inceneritori.


Metodologia: gruppi di laboratorio, tutoring, cooperative learning, brain-storming, problem solving, animazione.


Classi coinvolte: tutte le classi dei tre ordini di scuola. Scuola dell’infanzia “Mangiando imparo” (vedi allegato). Scuola secondaria di primo grado: classe prima “L’acqua”; classe seconda “Una sana alimentazione nel rispetto dell’ambiente”; classe terza “energie rinnovabili e non”. Ore curricolari previste: 6/10 ore disciplinari, interdisciplinari, laboratoriali. Ore extra curricolari previste: 21 ore

d) frontali (con alunni) 0 ore e) non frontali (senza alunni) 15 ore scuola primaria (referente progetto) 6 ore scuola secondaria di primo grado (3 docenti)


Amministrazione Comunale, CAI, Protezione Civile, Biblioteca comunale, COGEME, AIDO, cooperativa CAUTO, Guardia Forestale, Gruppo Alpini, Parco Oglio Nord, associazione Ekoclub di Erbusco e Palazzolo S/O e altre associazioni presenti sul territorio, aziende agricole private.

1.4 - Durata: descrivere l’arco temporale nel quale il progetto si attua, illustrare possibilmente le fasi operative, individuando le attività da svolgere in un anno finanziario, separatamente da quelle da svolgere in un altro. Specificare ipotesi di calendarizzazione

L’intero anno scolastico con periodi intensivi.

1.5 .1 - Risorse umane: indicare i profili di riferimento/competenze necessarie dei docenti, dei non docenti e dei collaboratori esterni che si prevede di utilizzare.

Docenti interni: gli insegnanti di classe

Competenze richieste ai Collaboratori esterni: specifiche per i contenuti individuati


Fondo di Istituto: 15 + 6 = 21 ore Consulenze esterne: Altro (da specificare)


• Pensiero critico. Capacità di analizzare e valutare le situazioni: analizzare informazioni ed esperienze in modo oggettivo, valutandone vantaggi e svantaggi, al fine di arrivare a una decisione più consapevole. • Decision making. Capacità di prendere decisioni: saper decidere in modo consapevole e costruttivo nelle diverse situazioni e contesti di vita. • Problem solving. Capacità di risolvere problemi: saper affrontare e risolvere in modo costruttivo i diversi problemi che, se lasciati irrisolti, possono causare stress mentale e tensioni fisiche. • Creatività. Capacità di affrontare in modo flessibile ogni genere di situazione: saper trovare soluzioni e idee originali, competenza che contribuisce sia al decision making che al problem solving.


• Abilità sociali. Capacità di interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo: saper creare e mantenere relazioni significative, ma anche essere in grado di interrompere le relazioni in modo costruttivo.



€ 200 per acquisto materiale di facile consumo + € 400 residuo a.s. 2016/2017

Coccaglio, 14 Giugno 2017

Il Responsabile del progetto Barra Amalia




SINTESI PROGETTO/ATTIVITA' PIANO OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2017/18


CITTADINANZA E LEGALITA’


Faustini Michela Festa Silvana

1.2.2 – Area di pertinenza del progetto: indicare l’area di riferimento dal Piano dell’Offerta Formativa (una sola)

• P 2 – Area dell’educazione alla partecipazione, legalità e cittadinanza


Bisogni individuati: comprendere di essere titolari di diritti e doveri; educare al rispetto delle persone, degli ambienti, dei ruoli; educare alla cooperazione, alla solidarietà, alla collaborazione per contribuire con il proprio apporto personale alla realizzazione di una società più inclusiva. Obiettivi: Educare in modo integrale la persona; essere consapevoli di avere diritti e doveri che contribuiscono allo sviluppo qualitativo della convivenza civile; educare alla cooperazione; conoscere la Costituzione italiana; educare alla solidarietà; favorire e promuovere l'inclusione; assumere consapevolmente la responsabilità delle proprie scelte. Azioni: Lettura, rilettura e interpretazione della Carta costituzionale intesa come mappa valoriale utile alla costruzione della propria identità personale e critica. Adozione a distanza. Partecipazione alle manifestazioni civiche: IV Novembre e XXV Aprile. Lettura vicariale e individuale. Visione di film e partecipazione a spettacoli teatrali (Giornata della Memoria). Partecipazione ad eventi promossi da enti del territorio. Laboratorio teatrale dedicato al XXV Aprile. Consigli Comunali dei Ragazzi aperti (iniziale e finale). Attività di approfondimento del tema individuato in tutte le classi della Scuola Primaria. Attività mensile per tutte le classi della Secondaria, nelle ore di Cittadinanza e Costituzione, dedicata all'approfondimento delle tematiche individuate dal C.C.R Metodologia: Apprendimento cooperativo; tutoring; lavoro di gruppo; lezione laboratoriale; problem solving; animazione, drammatizzazione, organizzazione di lavori collettivi atti a favorire l’autocontrollo, l’aiuto reciproco e la responsabilità personale, attività di biblioteca e di animazione alla lettura su testi inerenti l’educazione alla cittadinanza. Uscite didattiche nel territorio per partecipare ad eventi promossi da enti/istituzioni e legate a tematiche proprie dell’educazione alla Cittadinanza/Legalita’.



Classi coinvolte: tutte per quanto riguarda il lavoro su Cittadinanza e Legalità; le classi V della Scuola Primaria per l’individuazione dei rappresentanti nel CCR e per la partecipazione alle manifestazioni civiche di cui sopra , tutte le classi della Scuola Secondaria. Per quanto riguarda la partecipazione attiva alle manifestazioni e ricorrenze civiche gli alunni dovranno essere preparati attraverso attività mirate al momento che si sta affrontando. Ore curricolari previste:10 ore nelle classi V e in tutte le classi della Scuola Secondaria(ora mensile di Legalità) Ore extra curricolari previste:

a) frontali (con alunni) 30 ore per la realizzazione della performance teatrale b) frontali (con alunni) 5 ore per condivisione copione c) frontali (con alunni) 20 ore classi V per partecipare alle ricorrenze civiche

d) non frontali (senza alunni) 40 ore (20 per referenti e 20 per gruppo di lavoro

docenti lettere della Scuola Secondaria).


Amministrazione Comunale, Facciamoci Rete, biblioteca, AIDO, Gruppo Missionario e altri enti/associazioni presenti nel territorio.


Intero anno scolastico con momenti intensivi.


Docenti interni: insegnanti referenti del progetto (Faustini, Festa) gli ins. delle classi coinvolte; per la Scuola secondaria si individuano gli ins. di Lettere e Storia. Competenze richieste ai Collaboratori esterni: competenze specifiche.


Fondo di Istituto: accesso al fondo di istituto per 95 ore Consulenze esterne: € 1500 lordi per esperto di teatro; 1000 € per compagnia teatrale in occasione della Giornata della Memoria; si richiede uno spettacolo da realizzarsi in due momenti per consentirne la fruizione alle classi 4-5 della primaria e a tutte le classi della secondaria.



• Autocoscienza. Capacità di leggere dentro se stessi: conoscere se stessi, il proprio carattere, i propri punti deboli e i punti forti, i propri bisogni e desideri.

• Gestione delle emozioni. Capacità di riconoscere le proprie emozioni e quelle degli altri: essere consapevoli di come le emozioni influenzano il comportamento in modo da riuscire a gestirle e a regolarle in modo appropriato.

• Gestione dello stress. Capacità di governare le tensioni: saper conoscere e controllare le fonti di tensione sia tramite cambiamenti nell'ambiente o nello stile di vita, sia tramite la capacità di rilassarsi.

• Pensiero critico. Capacità di analizzare e valutare le situazioni: analizzare informazioni ed esperienze in modo oggettivo, valutandone vantaggi e svantaggi, al fine di arrivare a una decisione più consapevole.

• Decision making. Capacità di prendere decisioni: saper decidere in modo consapevole e costruttivo nelle diverse situazioni e contesti di vita.

• Problem solving. Capacità di risolvere problemi: saper affrontare e risolvere in modo costruttivo i diversi problemi che, se lasciati irrisolti, possono causare stress mentale e tensioni fisiche.

• Creatività. Capacità di affrontare in modo flessibile ogni genere di situazione: saper trovare soluzioni e idee originali, competenza che contribuisce sia al decision making che al problem solving.

• Comunicazione efficace. Capacità di esprimersi: sapersi esprimere in ogni situazione sia a livello verbale che non verbale, dichiarando opinioni e desideri, bisogni e sentimenti, ascoltando con attenzione gli altri per capirli, chiedendo, se necessario, aiuto




Auditorium Scuola Primaria e Secondaria, Auditorium S. Giovanni, Palazzetto dello Sport, aule di laboratorio.


300 € per acquisto materiale di facile consumo.

Coccaglio, 19 Giugno 2017 Le Responsabili del progetto

Faustini Michela-Festa Silvana





Non solo Barocco


Falappi Luciano


P 4 – Area della formazione, dei laboratori e della sperimentazione didattica


Bisogni individuati: Capacità di interagire correttamente con un gruppo di strumenti e partiture diverse. Obiettivi: Formazione di un gruppo musicale d'Istituto Azioni: Esercitazioni pratiche con studio di partiture a più voci e strumenti musicali diversi durante un'ora pomeridiana settimanale. Metodologia: Prove d'Insieme


Plesso e Classi coinvolte: Secondaria - 2, 3 Ore curricolari previste: quelle indispensabili per le prove finali Ore extra curricolari previste:

a) frontali (con alunni) 35 per le prove più esibizioni b) non frontali (senza alunni) 10 per preparazione materiale didattico (partiture)


Collaborazione Primaria, Casa Albergo, Amministrazione comunale eventualmente associazioni di carattere musicale presenti sul territorio


Periodo: dall'inizio dell'anno scolastico alla fine.


Docenti interni: Falappi Luciano Competenze richieste ai Collaboratori esterni:



Fondo di Istituto: € Consulenze esterne: € Altro (da specificare): €


Gestione delle emozioni. Capacità di riconoscere le proprie emozioni e quelle degli altri: essere consapevoli di me le emozioni influenzano il comportamento in modo da riuscire a gestirle e a regolarle in modo appropriato. Creatività. Capacità di affrontare in modo flessibile ogni genere di situazione: saper trovare soluzioni e idee originali, competenza che contribuisce sia al decision making che al problem solving. Comunicazione efficace. Capacità di esprimersi: sapersi esprimere in ogni situazione sia a livello verbale che non verbale, dichiarando opinioni e desideri, bisogni e sentimenti, ascoltando con attenzione gli altri per capirli, chiedendo, se necessario, aiuto. Abilità sociali. Capacità di interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo: saper creare e mantenere relazioni significative, ma anche essere in grado di interrompere le relazioni in modo costruttivo.


Disponibilità di sedi idonee per i concerti da parte degli enti collaboranti


Strumenti didattici per € 1000

Coccaglio, 18/06/2017 Il Responsabile del progetto Luciano Falappi





Life Skills Training


Rocco Simona


P 3 – Area dell’educazione al benessere, all’ambiente ed alla salute


Bisogni individuati: Prevenzione dalle dipendenze. Difesa dalle pressioni del gruppo e sociali. Rinforzo delle corrette relazioni. Obiettivi: Prevenzione e azione di protezione al consumo di tabacco, alcol, fumo e altre droghe. Difesa dalle pressioni sociali riguardanti l'uso di droghe o altre sostanze. Rinforzo e miglioramento delle competenze personali: immagine di sé, autostima, capacità di risolvere problemi, gestione dello stress, dell'ansia e della rabbia. Rinforzo e miglioramento delle competenze sociali. Azioni: Il programma ė strutturato su tre livelli: uno di base, in classe 1^, e due sessioni di rinforzo da realizzare nei due anni successivi. Il primo livello ė composto da 15 unità didattiche, il secondo da 10 unità, il terzo da 9 unità. Potranno esserci delle altre unità integrative. Metodologia: Utilizzo delle life skills. Manuale per il docente fornito dall'ASL. Libro per lo studente fornito dall'ASL a ciascun alunno.


Plesso e Classi coinvolte: Secondaria - 1, 3 Ore curricolari previste: In prima ABCD 16-19 ore. In terza A circa 9 ore. Ore extra curricolari previste:

a) frontali (con alunni) nessuna b) non frontali (senza alunni) per gli insegnanti: • 16 ore di formazione, ogni anno per tre anni, per i docenti non formati. • 7 ore di formazione di rinforzo per i docenti già formati. • 2-3 ore annuali di tutoraggio per tutti gli insegnanti, in itinere, con i referenti ASL. • 3/6 ore di per incontri, in sede ASL, per il responsabile del progetto: all’inizio e al termine dell’attività • 4 ore, per attività di coordinamento, per il responsabile del progetto.

IN SINTESI. 3 ORE PER OGNI COMPONENTE CHE ATTUA IL PROGETTO E 7 PER IL REFERENTE



ASL


Periodo: da ottobre ad aprile circa.


Docenti interni: Attademo Manola, Belloni Mauro, Faustini Michela, Gilberti Flavia, Lazzaroni Elena, Maurilio Specchia, Moederle Francesca, Rocco Simona. Competenze richieste ai Collaboratori esterni: Operatori ASL


Fondo di Istituto: € Consulenze esterne: € Altro (da specificare): €


Autocoscienza. Capacità di leggere dentro se stessi: conoscere se stessi, il proprio carattere, i propri punti deboli e i punti forti, i propri bisogni e desideri. Gestione delle emozioni. Capacità di riconoscere le proprie emozioni e quelle degli altri: essere consapevoli di me le emozioni influenzano il comportamento in modo da riuscire a gestirle e a regolarle in modo appropriato. Gestione dello stress. Capacità di governare le tensioni: saper conoscere e controllare le fonti di tensione sia tramite cambiamenti nell'ambiente o nello stile di vita, sia tramite la capacità di rilassarsi. Pensiero critico. Capacità di analizzare e valutare le situazioni: analizzare informazioni ed esperienze in modo oggettivo, valutandone vantaggi e svantaggi, al fine di arrivare a una decisione più consapevole. Decision making. Capacità di prendere decisioni: saper decidere in modo consapevole e costruttivo nelle diverse situazioni e contesti di vita. Problem solving. Capacità di risolvere problemi: saper affrontare e risolvere in modo costruttivo i diversi problemiche, se lasciati irrisolti, possono causare stress mentale e tensioni fisiche. Creatività. Capacità di affrontare in modo flessibile ogni genere di situazione: saper trovare soluzioni e idee originali, competenza che contribuisce sia al decision making che al problem solving. Comunicazione efficace. Capacità di esprimersi: sapersi esprimere in ogni situazione sia a livello verbale che non verbale, dichiarando opinioni e desideri, bisogni e sentimenti, ascoltando con attenzione gli altri per capirli, chiedendo, se necessario, aiuto. Empatia. Capacità di comprendere gli altri: saper comprendere e ascoltare gli altri, immedesimandosi in loro anche in situazioni non familiari. Abilità sociali. Capacità di interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo: saper creare e mantenere relazioni significative, ma anche essere in grado di interrompere le relazioni in modo costruttivo.

Coccaglio, __19/06/2017 ____ Il Responsabile del progetto

Rocco Simona





Laboratorio espressivo tempo prolungato


Attademo Manola, Faustini Michela




Bisogni individuati: Socializzazione, collaborazione e creatività Obiettivi: Acquisire la capacità di progettare in gruppo; potenziare la capacità di memorizzazione; acquisire la consapevolezza delle potenzialità corporee; sviluppare capacità espressive e comunicative. Azioni: Lettura di testi in preparazione del copione; attività di propedeutica al teatro; laboratorio teatrale finalizzato alla realizzazione di una performance artistica. Metodologia: Lezioni frontali; visione di film; lettura di testi; laboratorio espressivo.


Plesso e Classi coinvolte: Secondaria - 1, 3 Ore curricolari previste: 1 ora settimanale Ore extra curricolari previste:

b) frontali (con alunni) nessuna b) non frontali (senza alunni) nessuna


nessuna


Periodo: Intero anno scolastico


Docenti interni: Attademo, Faustini Competenze richieste ai Collaboratori esterni: esperto di teatro per 25 ore in ogni classe per un totale di 50 ore.


Fondo di Istituto: € Consulenze esterne: € 1500 + IVA per 50 ore totali.


Altro (da specificare): €


Autocoscienza. Capacità di leggere dentro se stessi: conoscere se stessi, il proprio carattere, i propri punti deboli e i punti forti, i propri bisogni e desideri., Gestione delle emozioni. Capacità di riconoscere le proprie emozioni e quelle degli altri: essere consapevoli di me le emozioni influenzano il comportamento in modo da riuscire a gestirle e a regolarle in modo appropriato, Gestione dello stress. Capacità di governare le tensioni: saper conoscere e controllare le fonti di tensione sia tramite cambiamenti nell'ambiente o nello stile di vita, sia tramite la capacità di rilassarsi, Pensiero critico. Capacità di analizzare e valutare le situazioni: analizzare informazioni ed esperienze in modo oggettivo, valutandone vantaggi e svantaggi, al fine di arrivare a una decisione più consapevole., Decision making. Capacità di prendere decisioni: saper decidere in modo consapevole e costruttivo nelle diverse situazioni e contesti di vita., Problem solving. Capacità di risolvere problemi: saper affrontare e risolvere in modo costruttivo i diversi problemiche, se lasciati irrisolti, possono causare stress mentale e tensioni fisiche., Creatività. Capacità di affrontare in modo flessibile ogni genere di situazione: saper trovare soluzioni e idee originali, competenza che contribuisce sia al decision making che al problem solving., Comunicazione efficace. Capacità di esprimersi: sapersi esprimere in ogni situazione sia a livello verbale che non verbale, dichiarando opinioni e desideri, bisogni e sentimenti, ascoltando con attenzione gli altri per capirli, chiedendo, se necessario, aiuto, Empatia. Capacità di comprendere gli altri: saper comprendere e ascoltare gli altri, immedesimandosi in loro anche in situazioni non familiari, Abilità sociali. Capacità di interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo: saper creare e mantenere relazioni significative, ma anche essere in grado di interrompere le relazioni in modo costruttivo.


Auditorium scuola Primaria e Secondaria


€ 250

Coccaglio, __19/06/2017 ____ Il Responsabile del progetto Attademo Manola, Faustini Michela






Musica e storia in epoca moderna


Bontempi-Giambra




Bisogni individuati: Sensibilizzare gli studenti all'ascolto e alla produzione di brani musicali; Stare bene a scuola; Favorire il cooperative learning Obiettivi: Consolidamento e potenziamento della tecnica degli strumenti a disposizione nel laboratorio di musica; interpretazione di diversi brani, concertazione di gruppo a seconda delle parti assegnate ad ognuno. Azioni: Lavoro laboratoriale di analisi e di produzione: percorso storico, artistico, letterario e musicale Metodologia: Uso della lezione dialogata, lavoro di gruppo, uso di strumenti 8 tastiere, flauto dolce e strumenti a percussione.


Plesso e Classi coinvolte: Secondaria - 2 Ore curricolari previste: Un'ora settimanale di lettere Ore extra curricolari previste:

c) frontali (con alunni) 36 con il docente di musica b) non frontali (senza alunni) concerto serale previsto per la fine dell'anno scolastico



Periodo: Laboratorio annuale


Docenti interni: Bontempi-Giambra Competenze richieste ai Collaboratori esterni:



Fondo di Istituto: € Consulenze esterne: € 36 ore annuali per il docente di musica Altro (da specificare): €


Gestione delle emozioni. Capacità di riconoscere le proprie emozioni e quelle degli altri: essere consapevoli di me le emozioni influenzano il comportamento in modo da riuscire a gestirle e a regolarle in modo appropriato, Problem solving. Capacità di risolvere problemi: saper affrontare e risolvere in modo costruttivo i diversi problemiche, se lasciati irrisolti, possono causare stress mentale e tensioni fisiche., Creatività. Capacità di affrontare in modo flessibile ogni genere di situazione: saper trovare soluzioni e idee originali, competenza che contribuisce sia al decision making che al problem solving., Empatia. Capacità di comprendere gli altri: saper comprendere e ascoltare gli altri, immedesimandosi in loro anche in situazioni non familiari, Abilità sociali. Capacità di interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo: saper creare e mantenere relazioni significative, ma anche essere in grado di interrompere le relazioni in modo costruttivo.


Laboratorio di musica


libri di testo di storia. letteratura e musica

Coccaglio, __16/06/2017 ____ Il Responsabile del progetto Giambra Simona



SCUOLA DELL’INFANZIA


LABORATORIO SUI PREREQUISITI DI LETTO-SCRITTURA (integrazione al progetto d’Istituto Inclusione)


Cappiello Marinella



• P 4 – Area della formazione, dei laboratori e della sperimentazione didattica 1.3.1 - Obiettivi / Attività: descrivere i bisogni individuati, gli obiettivi misurabili che si intendono perseguire, le finalità e le proposte metodologie attese. Sintesi delle attività previste

Bisogni individuati: Potenziare i prerequisiti necessari all'apprendimento della letto-scrittura Obiettivi:

● proporre attività di riflessione fonologica e metafonologica ● presentare attività di potenziamento delle abilità attentive e di memoria visuo-

spaziale, di logica e di linguaggio ● promuovere lo sviluppo armonico dei requisiti necessari all'apprendimento di lettura

e scrittura ● favorire la dinamica di lavoro in gruppo ● individuare eventuali fragilità nel singolo partecipante, che necessitino di un

intervento individuale. Azioni: L’intervento si propone di lavorare in forma ludica sui prerequisiti di letto-scrittura al fine di potenziare la consapevolezza degli stessi in vista dell'ingresso alla Scuola Primaria. Propone inoltre attività riproducibili in ambito scolastico come ulteriore rinforzo, favorendo la maturazione delle abilità di lettura e scrittura. Le attività proposte hanno come obiettivo lo sviluppo di abilità di discriminazione e acuità visiva, di attenzione e concentrazione, di categorizzazione e pianificazione logico-temporale, nonché di arricchimento linguistico sugli aspetti lessicali e sintattici. Metodologia: Il laboratorio prevede una serie di proposte ludiche che affrontano le tematiche sopracitate attraverso l'intervento attivo e partecipe del gruppo. Verranno proposti giochi di memoria visiva, stimolazione percettiva, consapevolezza delle differenze strutturali e formali dei grafemi e individuazione del loro orientamento nello spazio grafico, per poi passare ad attività logiche che permettano di favorire il ragionamento verbale, attività linguistiche che consentano di giungere ad un'adeguata padronanza del lessico e delle abilità morfo-sintattiche e grammaticali.


Sezioni coinvolte: coinvolge tutte le sezioni gruppo 5 anni

Ore curricolari previste: 12 incontri di 45 minuti per gruppo (4 gruppi) per un totale di ore 36

1.3.3 - Sinergie con il territorio: illustrare eventuali rapporti con altre istituzioni o agenzie


del territorio.


Da Novembre a Marzo


Docenti interni: tutte le docenti Collaboratori esterni: logopedista


Fondo di Istituto: € Consulenze esterne: € 1.500,00 lordi

Altro (da specificare):


• Autocoscienza. Capacità di leggere dentro se stessi: conoscere se stessi, il proprio carattere, i propri punti deboli e i punti forti, i propri bisogni e desideri.








Cartelloni, pittura a dita, pennarelli e cancelleria

Coccaglio, 14 Giugno 2016 Il Responsabile del progetto

Cappiello Marinella



SCUOLA DELL’INFANZIA


MUSICA EMOZIONI MOVIMENTO


Cappiello Marinella



• P 4 – Area della formazione, dei laboratori e della sperimentazione didattica


Bisogni individuati: Coinvolgimento globale del bambino in quanto sollecitato sotto molteplici aspetti: cognitivo, emotivo, relazionale Obiettivi:

● sperimentazione e ricerca sulle potenzialità sonore del corpo umano; ● sviluppo della coordinazione ed organizzazione del movimento e del gesto in

funzione del ritmo; ● approccio all'interpretazione attraverso la drammatizzazione di filastrocche e canti

con l'ausilio e l'integrazione di strumenti musicali; ● approccio e conoscenza degli elementi caratterizzanti il mondo dei suoni (dinamica,

timbro, ritmo, altezza, durata) e loro realizzazione pratica ● riconoscere ed esprimere le proprie emozioni, essere consapevole di desideri e

paure, avvertire/sentire gli stati d’animo propri e altrui Azioni: Il progetto che proponiamo vuole essere un’opportunità ludico-motoria-musicale che offra un modo diverso e comprensibile a tutti i bambini per stare insieme e socializzare. Il suono, il gesto ed il segno diventano un’unica lingua, che rende possibile esprimersi ed apprendere senza la paura di essere giudicati. Il bambino ha bisogno di scoprire il suo corpo e le sue potenzialità in uno spazio ed in un tempo diverso dalla frenesia della routine familiare dove spesso l’attività ludico-motoria è relegata all’ultimo modello di gioco tecnologico; ha bisogno di scoprire che il suo corpo non è solo gioia di movimento ma è anche emozione e sentimento; è occasione per interagire e conoscere gli altri proprio in un momento in cui anche nella nostra scuola si intrecciano sempre più radici culturali e linguistiche diverse. Metodologia: Partendo da un semplice canovaccio narrativo i bambini saranno introdotti in una dimensione fantastica. Tutte le attività saranno proposte in forma ludica strutturata e prevedono l’utilizzo di strumenti musicali. La libera iniziativa del bambino sarà data dall'interpretazione della propria azione, dallo stile con cui se ne appropria per dare spazio alle emozioni e alla scoperta del loro significato. Il gioco è divertimento, spostare lo sguardo da concreto al fantastico, dal reale al possibile. Si cercherà di utilizzare il linguaggio verbale in maniera limitata affinché la comunicazione avvenga attraverso altri canali: corpo, gesto, sonorità. I giochi si svolgeranno in gruppo, occasione di ascolto e imitazione dei compagni per agevolare l'apprendimento di ogni bambino.



Sezioni coinvolte: coinvolge tutte le sezioni e tutti i bambini/e di 3/4/5 anni Ore curricolari previste: 48 incontri di 45 minuti per gruppo per un totale di 36 ore



Da Ottobre a Maggio


Docenti interni: TUTTE LE DOCENTI Collaboratori esterni: ESPERTO DIDATTICO MUSICALE


Fondo di Istituto: € Consulenze esterne: € 1672

Altro (da specificare):







Coccaglio, 18 Giugno 2016 Il Responsabile del progetto

Cappiello Marinella




Denominazione progetto: indicare la denominazione del progetto

Sicurezza scuola infanzia, primaria, secondaria

Responsabile progetto: indicare il docente responsabile del progetto

Ciro Oliviero, Salvi Manuela

Area di pertinenza del progetto: indicare l’area di riferimento dal POF


Obiettivi / Attività: descrivere i bisogni individuati, gli obiettivi misurabili che si intendono perseguire, le finalità e le proposte metodologie attese. Sintesi delle attività previste

Azioni: Vedi scheda specifica

Destinatari: classi coinvolte

Plesso e Classi coinvolte: Infanzia, Primaria, Secondaria Classi1, 2, 3, 4, 5 Sezioni A, B, C, D, E

Sinergie con il territorio: illustrare eventuali rapporti con altre istituzioni o agenzie del territorio.

Polizia locale,Polizia postale, amministrazione comunale, protezione civile, AVIS AIDO, ANMIL, Pronto Soccorso

Risorse umane: indicare i profili di riferimento/competenze necessarie dei docenti, dei non docenti e dei collaboratori esterni che si prevede di utilizzare. Indicare i nominativi dei docenti interni disponibili alla conduzione del progetto.

Docenti interni: - scuola secondaria insegnante tecnologia - scuola infanzia e primaria tutti gli insegnanti di gruppo. Collaboratori esterni: INFANZIA E PRIMARIA Docenti interni: responsabili sicurezza, tutti i docenti del GD Competenze richieste ai Collaboratori esterni: ognuno secondo la propria competenza SECONDARIA Personale Docente: 10 ore per la preparazione il coordinamento con la protezione civile e la realizzazione delle prove di evacuazione da conferire al Docente responsabile delle emergenze. Interventi degli esperti: 2 ore per ogni classe più il tempo per realizzare le evacuazioni dell’edificio scolastico secondo le modalità esposte in precedenza. Per le sole classi terze le ore saranno tre anziché 2 per parlare anche dei problemi legati agli infortuni sul lavoro. Personale della Protezione Civile: gratuito Personale dell’ANMIL: gratuito


Salvi Manuela, Ciro Oliviero






EDUCARE AL DIALOGO E AL PENSIERO (P4C )


Zambelli Maria




Bisogni individuati: a. Promuovere l’inclusione, interrogarsi sul reale. b. Porre attenzione al clima e alla relazione interpersonale c. Sperimentare metodologie e arricchire le competenze di docenti, allievi e genitori Obiettivi: a. Stimolare la ricerca e la sperimentazione didattica. b. Rendere gli alunni protagonisti del proprio percorso di apprendimento c. Costruire una “comunità di apprendimento” in cui i docenti, gli alunni e genitori condividono percorsi di ricerca. d. Sviluppare percorsi didattici che partano dalle abilità di pensiero. e.Sviluppare una riflessione didattica partendo dall’esperienza con la metodologia nella narrating inquiring. Azioni: Azioni: Comunità di ricerca – sessioni in piccolo gruppo per gli alunni, gruppo di lavoro docenti, formazione docenti, formazione genitori, seminario aperto a tutti i docenti (se finanziato PON) Metodologia: Sessioni in piccolo gruppo (12/15 alunni) Curricolo “Philosophy for children” Curricolo Lipman Noria Tutoraggio e sperimentazione didattica, narrating inquiring


Plesso e Classi coinvolte: Primaria - 1, 2, 3, 4, 5 Ore curricolari previste: classi 1^ sessioni per ogni gruppo semiclasse (Laboratorio e /o laboratorio rec/ sviluppo) facilitati da docenti del GD Classi 2^ sessioni per ogni gruppo semiclasse (Laboratorio rec/sviluppo II quadrimestre) facilitati da docenti del GD Classi 3^: sessioni per ogni gruppo semiclasse (Laboratorio rec/sviluppo) facilitati da docenti del GD Classi 4^ Percorsi intensivi per ogni gruppo semiclasse (Laboratorio rec/sviluppo) facilitati


da docenti esperti esterni Classi 5^: Percorsi intensivi per ogni gruppo semiclasse (Laboratorio e / o laboratorio rec/sviluppo) facilitati da docenti esperti esterni Ore extra curricolari previste: a) frontali (con alunni) 64 ore (8 ore x 8 classi) b) non frontali (senza alunni) 56 ore totali (4 incontri di 2h di gruppo di lavoro e supervisione sulla sperimentazione per 7 insegnanti coinvolti) 10 ore (5 Incontri serali “Comunità di ricerca per i genitori”) 10 ore referente di progetto


IS don Milani Romano di Lombardia, IC Martiri CHIARI, Associazione CDRF, Tavolo della pace Franciacorta.


Periodo: annuale


Docenti interni: Mantegari, Maggini, Salvi, Testini, Vertua, Zambelli, Amadori? Competenze richieste ai Collaboratori esterni: Docente formatore - dottorato di ricerca e pubblicazioni sulla tematica P4C - Docenti o laureati che hanno seguito la formazione specifica di P4C - Tirocinanti in formazione di I livello


Fondo di Istituto: € Consulenze esterne: € 1200 supervisione + eventuali 2000 euro (64 ore insegnamenti aggiuntivi in 8 classi) Altro (da specificare): €


Pensiero critico. Capacità di analizzare e valutare le situazioni: analizzare informazioni ed esperienze in modo oggettivo, valutandone vantaggi e svantaggi, al fine di arrivare a una decisione più consapevole., Comunicazione efficace. Capacità di esprimersi: sapersi esprimere in ogni situazione sia a livello verbale che non verbale, dichiarando opinioni e desideri, bisogni e sentimenti, ascoltando con attenzione gli altri per capirli, chiedendo, se necessario, aiuto, Empatia. Capacità di comprendere gli altri: saper comprendere e ascoltare gli altri, immedesimandosi in loro anche in situazioni non familiari, Abilità sociali. Capacità di interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo: saper creare e mantenere relazioni significative, ma anche essere in grado di interrompere le relazioni in modo costruttivo.


Laboratori, Auditorium, sito Istituto e sito CDRF


€ 300


Maria Zambelli






Gioco-Sport


Referente Gioco-Sport




Bisogni individuati: Sviluppo e consolidamento delle abilità motorie di base Stimolazione capacità coordinative Autonomia personale Conoscenza e rispetto delle regole Gestione delle emozioni Rispetto per se stessi e gli altri Partecipazione e impegno di tutti Risoluzione di comportamenti problematici Obiettivi: Affinare capacità coordinative generali e speciali, eseguendo e adattando movimenti a situazioni esecutive sempre più complesse. Migliorare la socializzazione nella classe e in gruppi misti. Partecipare al gioco collettivo, rispettando indicazioni e regole. Nei giochi di squadra o giochi organizzati sotto forma di gare, essere consapevoli che la correttezza, il rispetto reciproco ed il rispetto delle regole sono aspetti irrinunciabili. Trasferire i valori (partecipazione, impegno, rispetto delle regole, solidarietà) dello sport nella quotidianità. Azioni: Lavoro con il gruppo classe in palestra e/o al palazzetto dello sport Trasferimento durante le attività in classe dei valori dello sport Giochi di primavera Giornata dello sport Tornei di classe Metodologia: Didattica laboratoriale


Plesso e Classi coinvolte: Infanzia, Primaria - 1, 2, 3, 4, 5 Ore curricolari previste: monte ore di educazione fisica, più eventuali ore di attività interdisciplinari


Ore extra curricolari previste: a) frontali (con alunni) nessuna b) non frontali (senza alunni) 2 ore per insegnanti di ed. fisica. 15 ore referente


Unitas Coccaglio, ASD Movimentiamo Ospitaletto

1.4 - Durata: descrivere l'arco temporale

Periodo: Intero anno scolastico


Docenti interni: Insegnanti delle classi coinvolte Competenze richieste ai Collaboratori esterni: Sara Cavalleri, Munir Mohammad


Consulenze esterne: € 4500


Autocoscienza. Capacità di leggere dentro se stessi: conoscere se stessi, il proprio carattere, i propri punti deboli e i punti forti, i propri bisogni e desideri., Gestione delle emozioni. Capacità di riconoscere le proprie emozioni e quelle degli altri: essere consapevoli di me le emozioni influenzano il comportamento in modo da riuscire a gestirle e a regolarle in modo appropriato, Gestione dello stress. Capacità di governare le tensioni: saper conoscere e controllare le fonti di tensione sia tramite cambiamenti nell'ambiente o nello stile di vita, sia tramite la capacità di rilassarsi, Pensiero critico. Capacità di analizzare e valutare le situazioni: analizzare informazioni ed esperienze in modo oggettivo, valutandone vantaggi e svantaggi, al fine di arrivare a una decisione più consapevole., Decision making. Capacità di prendere decisioni: saper decidere in modo consapevole e costruttivo nelle diverse situazioni e contesti di vita., Problem solving. Capacità di risolvere problemi: saper affrontare e risolvere in modo costruttivo i diversi problemiche, se lasciati irrisolti, possono causare stress mentale e tensioni fisiche., Creatività. Capacità di affrontare in modo flessibile ogni genere di situazione: saper trovare soluzioni e idee originali, competenza che contribuisce sia al decision making che al problem solving., Comunicazione efficace. Capacità di esprimersi: sapersi esprimere in ogni situazione sia a livello verbale che non verbale, dichiarando opinioni e desideri, bisogni e sentimenti, ascoltando con attenzione gli altri per capirli, chiedendo, se necessario, aiuto, Empatia. Capacità di comprendere gli altri: saper comprendere e ascoltare gli altri, immedesimandosi in loro anche in situazioni non familiari, Abilità sociali. Capacità di interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo: saper creare e mantenere relazioni significative, ma anche essere in grado di interrompere le relazioni in modo costruttivo.


1000 euro

Coccaglio, __19/06/2017 ____ Il Responsabile del progetto Valentina Nembrini






Potenziamento Lingua Inglese


Rubagotti Giovanna, Zambelli Maria




Bisogni individuati: Potenziare l’uso della lingua straniera in situazione comunicativa , accedere alle certificazioni europee Obiettivi: Promuovere un contatto con la lingua straniera attraverso la fruizione di spettacoli teatrali Utilizzare le strutture e i vocaboli acquisiti in situazione interdisciplinari Sostenere una semplice conversazione,migliorare l'intonazione e la pronuncia. Collaborare e favorire lo scambio tra scuole – Progetti e-twinning Accedere alle Certificazioni Europee Azioni: Fruizione di spettacoli, partecipazione a progetti europei e- twinning, UDA CLIL, Condivisione dei percorsi e dei materiali on line- database sul sito Metodologia: CLIL, Uso integrato dei diversi linguaggi ( video, presentazioni); Uso delle ICT e di Internet per ricercare informazioni; Progettazione e realizzazione di ipertesti


Plesso e Classi coinvolte: Infanzia, Primaria, Secondaria - 1, 2, 3, 4, 5 Ore curricolari previste: ore di laboratorio linguistico in compresenza, ore di lingua inglese in compresenza Ore extra curricolari previste: a) frontali (con alunni): partecipazione a spettacoli in lingua inglese, laboratorio linguistico per conseguimento certificazioni b) non frontali (senza alunni): incontri dei docenti del gruppo L2 (n. 5 ore per ciascuno dei 7 docenti infanzia e primaria, n. 10 ore per ciascuno dei 3 docenti scuola secondaria)



Partecipazione a bandi per la richiesta di docenti madrelingua


Periodo: Annuale


Docenti interni: Docenti di lingua inglese infanzia, primaria e secondaria (tot 10 docenti) Competenze richieste ai Collaboratori esterni: Esperti madrelingua, Esaminatore Ente certificatore Trinity, Compagnie teatrali


Fondo di Istituto: € Consulenze esterne: € 700 euro (contributo agli studenti) per Certificazioni europee; 1500 euro spettacoli in lingua scuola secondaria, 1500 euro spettacoli in lingua scuola primaria, 1000 euro laboratorio inglese scuola infanzia, 650 euro Tutor madrelingua per 6 settimane Altro (da specificare): €


Comunicazione efficace. Capacità di esprimersi: sapersi esprimere in ogni situazione sia a livello verbale che non verbale, dichiarando opinioni e desideri, bisogni e sentimenti, ascoltando con attenzione gli altri per capirli, chiedendo, se necessario, aiuto, Abilità sociali. Capacità di interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo: saper creare e mantenere relazioni significative, ma anche essere in grado di interrompere le relazioni in modo costruttivo.


Teatro, Laboratori, Postazioni multimediali


200 euro per materiali

Coccaglio, __19/06/2017 ____ Il Responsabile del progetto Rubagotti Giovanna




Denominazione del progetto o attività Sportello pscio-pedagogico


Simonini Piera




Porre attenzione al clima e alla relazione interpersonale. Creare le condizioni che favoriscano l’inclusione e l’apprendimento Necessità di conoscere e usare l’italiano L2 – Percorsi lingua per lo studio Creare azioni di sostegno alla problematiche di alunni e docenti Coinvolgere i genitori nella condivisione della finalità educative


Obiettivi: Facilitare il percorso di inclusione di tutti gli alunni Promuovere il successo formativo di tutti gli alunni attraverso percorsi individualizzati Creare una comunità educativa con la sinergia delle varie componenti Far fronte a bisogni e problematiche specifiche Favorire il passaggio tra i diversi ordini di scuola: agire sul percorso scolastico predisponendo un progetto di continuità orizzontale e verticale Coinvolgere i genitori nella condivisione della finalità educative Risultati previsti: Clima di apprendimento favorevole Attuazione delle buone pratiche relazionali Maggior consapevolezza delle dinamiche relazionali che favoriscono l’inclusione Problem-solving sociale relazionale Enpowerment (scuola-famiglia-enti esterni)


Azioni: Consulenze periodiche con insegnanti Consulenze periodiche con genitori Osservazione diretta sui gruppi classe Interventi specifici di prevenzione del disagio Interventi specifici in situazione di disagio Porre attenzione al clima e alla relazione interpersonale Creare le condizioni che favoriscano l’inclusione e l’apprendimento Attivazione di azioni di raccordo tra scuola ed extrascuola

Metodologie

Didattica laboratoriale, lezioni partecipate, tutoraggio da parte degli alunni, lezioni frontali, lavori di gruppo


Destinatari

Plesso/i: primaria e secondaria Classi coinvolte: quinte, prime, seconde e terze Sezioni: A, B, C, D

Durata




Da settembre 2017 a giugno 2018

Risorse umane

Docenti interni: Progetto di 60 ore annuali (Docente esperto: disponibilità di docente interno o consulenza docente esterno) Collaboratori esterni: la scuola aderisce alla rete territoriale CTI - Rapporti con ASST, Neuropsichiatria Chiari, Servizi sociali psicologhe sportello d’ascolto

Coccaglio, 19/06/2017 Il Responsabile del progetto Piera Simonini






Orientamento


Attademo Manola, Gilberti Flavia, Giambra Simona, Moederle Francesca (funzioni strumentali)




Bisogni individuati: Realizzarsi come persona, imparando a star bene con sé stesso e con gli altri Raccordo didattico tra la scuola secondaria di primo grado e la scuola secondaria di secondo grado Rapportarsi con il territorio Condividere con famiglie e studenti il consiglio Orientativo Operare una scelta consapevole, in collaborazione con gli insegnanti e la famiglia Trasferire competenze di auto-orientamento per rendere gli alunni capaci di assumere decisioni e fare scelte coerenti con i propri desideri Obiettivi: - Educare al dibattito, al confronto, al dialogo aperto e rispettoso delle idee altrui - Sensibilizzare all’esigenza di approfondire le motivazioni delle proprie scelte; affettive e professionali, raccogliendo utili informazioni a questo proposito; - Controllare le emozioni ed i sentimenti, componenti essenziali delle proprie scelte; - Controllare il sentimento di onnipotenza tipico dell’adolescenza, nonché l’esigenza di crescere (a volte troppo in fretta) e di confrontarsi senza per questo scontrarsi con gli altri specialmente con gli adulti; - Saper usare le risorse familiari per scegliere meglio; - Comprendere che crescere vuol dire saper scegliere ovvero sentirsi responsabili delle proprie scelte; - Condividere l'esperienza dell'orientamento con tutti i docenti del consiglio di classe con aggiornamenti e stage alle scuole superiori ; - attivare alcune attività di orientamento in seconda media; Azioni: -serata di tipo orientativo per tutti i genitori -incontri rivolti a tutti gli alunni delle classi terze con i professori referenti dell’orientamento degli istituti superiori delle zone limitrofe -visita alle scuole secondarie di ii grado da parte degli alunni con le loro famiglie in occasione degli open day -interventi integrativi rivolti agli alunni portatori di handicap -eventuali incontri conoscitivi/informativi nei locali dell’informagiovani di Coccaglio -somministrazione di schede predisposte (test questionari) su interessi, attitudini e metodo


di studio -attivita’ di orientamento presenti in antologie in adozione. -compilazione da parte dei genitori di un questionario su capacità, caratteristiche, interessi, aspettative dei propri figli -stage presso gli istituti superiori -prove di competenza oggettiva -restituzione del consiglio orientativo -stage per docenti durante le ore pomeridiane -incontri di continuita' con la scuola superiore -formazione docenti per una didattica per competenze -possibilità di creare uno sportello informativo durante alcune giornate nel mese di dicembre con gli operatori dell'informagiovani di coccaglio all'interno della scuola media Metodologia: - Test e questionari di autovalutazione e autoanalisi - Test preliminari di auto-orientamento - Lavoro di gruppo (cooperative learning) e di piccolo gruppo tutorato, tendente alla valorizzazione delle differenti competenze già possedute dagli alunni - Esercizio sulle capacità di riflessione sulle difficoltà, sull’impegno, sui sacrifici e sulle possibili gratificazioni proprie di un corso di studi - Esercizio di utilizzazione autonoma e collettiva di fonti di informazione, attività volta a trarre informazioni dall’osservazione della realtà del territorio - Uso dei libri di testo e materiale sussidiario alternativo - Metodo induttivo e deduttivo - Esemplificazioni - Discussione libera e guidata - Intervento di esperti - Affidamento di responsabilità - Utilizzo del computer e della Rete - Visite guidate e attività extrascolastiche


Plesso e Classi coinvolte: Secondaria - 2, 3 Ore curricolari previste: 10 ore per docente coordinatore Ore extra curricolari previste: a) frontali (con alunni) nessuna b) non frontali (senza alunni) due ore per docente coordinatore per organizzare le attività


- Sportello Informagiovani comune di Coccaglio - Istituti di Istruzione Superiore del territorio


Periodo: per le seconde medie Maggio; per le terze da Settembre a Gennaio



Docenti interni: Attademo, Gilberti, Giambra e Moederle (Funzioni strumentali); 15 ore per prof.ssa Rocco e Coordinatore della 3 sez D (coordinatori); le restanti 12 ore da dividere con gli altri colleghi del consiglio di classe sulla base della partecipazione ad attività extrascolastiche. Competenze richieste ai Collaboratori esterni: i docenti saranno protagonisti del percorso formativo degli alunni ma, al fine di rendere il processo di scelta un’occasione di crescita degli alunni, saranno presenti, nel corso dell’anno scolastico, delle figure di supporto che svolgeranno il loro operato durante tutto il corso dell’anno; - una psicologa presente con lo sportello d’ascolto - gli operatori dell’Informagiovani - i docenti referenti degli Istituti di Istruzione Superiore.


Fondo di Istituto: € Consulenze esterne: € nessuna Altro (da specificare): €


Attademo Manola


Aula, Auditorium scuola secondaria eventualmente auditorium S.Giovanni, pc, rete internet, materiale fotocopiato.


100 euro per fotocopie, cartoncini bristol

Coccaglio, __19 giugno 2017 ____ Il Responsabile del progetto Attademo Manola




Denominazione del progetto o attività

Alfabetizzazione avanzata alunni stranieri (area del Progetto Inclusione)


Lucia Forlani




All’interno del plesso, dopo le prime rilevazioni di tipo didattico, è emersa la necessità di attuare uno specifico intervento di alfabetizzazione per alcuni alunni extracomunitari che, proprio per problemi di natura sostanzialmente linguistica e comunicativa, non riescono a seguire in modo proficuo il percorso didattico proposto alla classe di appartenenza. Si ritiene quindi opportuno attuare un progetto di alfabetizzazione per favorire l’apprendimento delle abilità linguistiche di base.


OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI saper leggere saper comprendere semplici messaggi orali saper comprendere il nucleo centrale di un testo scritto sapersi esprimere il lingua italiana in modo linguisticamente accettabile saper produrre semplici testi scritti conoscere le strutture linguistiche fondamentali della lingua italiana OBIETTIVI FORMATIVI

● facilitare l’integrazione all’interno della classe e nel gruppo dei pari ● ridurre l’effetto – forbice ● favorire la comunicazione tra pari e con gli insegnanti ● poter comprendere in modo chiaro, testi di vario genere così da poter decodificare

e risolvere compiti e problemi, nelle diverse discipline. VERIFICHE E VALUTAZIONE La fase di verifica dell’apprendimento si attuerà “in itinere” anche con la somministrazione di semplici prove, del cui esito sarà data informazione ai docenti titolari della classe di appartenenza dell’alunno. In prossimità dello svolgimento degli scrutini del Primo e Secondo Quadrimestre, l’insegnante, titolare del progetto, compilerà una profilo di valutazione in cui sarà dato un giudizio sintetico a ogni alunno relativamente a due voci: COMPORTAMENTO IMPEGNO / RISULTATI Le fasce di livello saranno tre: NON SUFFICIENTE – SUFFICIENTE –BUONO.


ORGANIZZAZIONE, UTENTI E RISORSE In considerazione del fatto che l’intervento si attuerà, forse in compresenza, in orario scolastico mattutino, gli alunni saranno raggruppati tenendo conto della necessità di non sottrarli agli insegnamenti tecnico – pratici, al cui svolgimento la parziale conoscenza


della lingua italiana non risulta penalizzante o limitante.

Metodologie

L’intervento didattico prediligerà, esercitazioni di lettura, semplici esercizi di comprensione, schede di completamento, analisi di immagini , simulazione prove Invalsi, conversazioni orali libere o guidate esercizi di grammatica. Inoltre nel secondo quadrimestre si seguiranno gli alunni con maggiore attenzione, per quanto riguarda la preparazione di un lavoro da portare all’esame. L’insegnante coinvolta nel progetto, avrà scambi di informazioni con i docenti della classe di appartenenza degli alunni sì da concordare e coordinare le linee della programmazione. Ad ogni insegnante verrà consegnata una cartelletta contenente un modello prestampato per la Programmazione iniziale, uno per la Relazione finale ed uno ad uso registro personale delle attività. Al termine dell’anno scolastico una copia della Programmazione e della Relazione finale verrà consegnata al Coordinatore di classe, un’altra al responsabile del Progetto Alfabetizzazione, unitamente al registro delle attività.

Destinatari

Plesso/i: secondaria Classi coinvolte: terze Sezioni: A, B, C, D

Durata

20 ore



Da novembre 2017 a giugno 2018

Risorse umane

Docenti interni: 1 docente Collaboratori esterni:

Coccaglio, 19/06/2017 Il Responsabile del progetto

Lucia Forlani

Istituto Comprensivo Statale di Coccaglio SINTESI PROGETTO ...€¦ · Favorire il successo...

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