ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “CESARE BATTISTI” 3 2019 2022/atto...ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE...

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

“CESARE BATTISTI” Via S. Maria de la Salette, 76 – 95121 Catania SCUOLA DELL’INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA

accreditata in ambito regionale ai sensi del DM8/2011 sulla pratica musicale SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ad indirizzo musicale

Fondata nel 1916 Sede Osservatorio d’area dispersione scolastica 1° Municipalità Comune di CATANIA (quartieri S. Cristoforo, Centro storico)

Tel 095/341340 - e mail [email protected], [email protected], web www.battistix.it, pagina socialnetwork FB scuolabattisti, canale youtube scuolabattisti

1° premio Presidenza della Repubblica 1999 “I GIOVANI, L'INTEGRAZIONE EUROPEA E L'EURO” - Premio M.P.I. 2006 “AWARD PER LA COOPERAZIONE EUROPEA” - 1°Premio nazionale 2009 Polizia di Stato “IL POLIZIOTTO UN AMICO IN PIU’”-

Label 2009 M.P.I. “L’EUROPA CAMBIA LA SCUOLA”

Plessidiscuoladell’infanzia,primariaediscuolasec.di1°grado

Salette(viaS.MariadelaSalette,76),Concordia(viadellaConcordia,139),Plebiscito(viaPlebiscito,380)-CATANIA

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RICONFERMATOCONNOTAPROT.8612DEL30/10/2018Prot.n.8340A/20

Catania,9dicembre2015

ALLACOMUNITA’EDUCANTEdellaSCUOLA“CESAREBATTISTI”–CATANIA

ALSISTEMAFORMATIVOINTEGRATO

ALBOONLINE

OGGETTO: ATTO di INDIRIZZO per la PREDISPOSIZIONE del PIANOTRIENNALEdell'OFFERTAFORMATIVAEXART.1,COMMA14,LEGGEN.107del13.07.2015.-indirizziperleattivitàdellascuolaelesceltedigestioneediamministrazione.

ILDIRIGENTESCOLASTICO

VISTAlaleggen.59del1997chehaintrodottol'autonomiadelleIstituzioniscolastiche;VISTOilD.P.R.n.275del1999chedisciplinal'autonomiascolastica;VISTOildecretolegislativon.165del2001esuccessivemodificheeintegrazioni;VISTA la leggen. 107del 13 luglio 2015 (d'ora inpoi: Legge) recante la "Riformadelsistemanazionaledi istruzionee formazioneedelegaper ilriordinodelledisposizionilegislativevigenti";VISTO il percorso di valutazione esterna INVALSI (progetto “Valutazione &miglioramento”)realizzatonelprecedentetriennioscolastico;TENUTO CONTO del Piano dell’offerta formativa approvato per il corrente annoscolasticoedelladocumentazionedidattica,organizzativaeamministrativaallegataquiintotorichiamati;PRESO ATTO dell’organizzazione e del funzionamento dei servizi amministrativi edausiliari;PRESOATTOdell’organicodipersonaleedellerisorseadoggiassegnati;SENTITIilavoratoridellascuolaelefamigliedeglialunni;VISTE e SENTITE le risorse e le progettualità disponibili ad oggi sul territorio checontribuiscono a far parte del sistema formativo integrato volte a valorizzare lepotenzialitàdellacomunitàeducante;










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FORMULA

aisensidell'art.1dellaL.13luglio2015n.107,chenovellal'art.3delDPR275/1999,ilseguente

ATTOdiINDIRIZZO

per le attività della scuola e le scelte di gestione e di amministrazione al finedell’elaborazione da parte del Collegio dei Docenti del Piano Triennale dell’OffertaFormativa(triennio2016/17,2017/18e2018/19)edellasuccessivaapprovazioneadoperadelConsigliodiIstitutoentroil15/01/2016.

ILDIRIGENTESCOLASTICO










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“Perlanostragente,ilvoltodellaRepubblicaèquellochesipresentanellavitadituttiigiorni:l’ospedale,ilmunicipio,lascuola,iltribunale,ilmuseo.

Miaugurochenegliufficipubblicienelleistituzionipossanoriflettersi,confiducia,ivoltidegliitaliani:ilvoltospensieratodeibambini,quellocuriosodeiragazzi.

Ivoltipreoccupatideglianzianisolieindifficoltà,ilvoltodichisoffre,deimalati,edellelorofamiglie,cheportanosullespallecarichipesanti.

Ilvoltodeigiovanichecercanolavoroequellodichiillavorolohaperduto.Ilvoltodichihadovutochiuderel’impresaacausadellacongiunturaeconomica

equellodichicontinuaainvestirenonostantelacrisi.Ilvoltodichidonacongenerositàilpropriotempoaglialtri.

Ilvoltodichinonsiarrendeallasopraffazione,dichilottacontroleingiustizieequellodichicercaunaviadiriscatto.

Storiedidonneediuomini,dipiccoliedianziani,condifferenticonvinzionipolitiche,culturaliereligiose.Questivoltiequestestorieraccontanodiunpopolochevogliamosemprepiùlibero,sicuroesolidale.

Unpopolochesisentadavverocomunitàechecamminiconunanuovasperanzaversounfuturodiserenitàedipace.VivalaRepubblica,vival’Italia!”

SergioMattarella(daldiscorsodelPresidentedellaRepubblicaalleCamere,3febbraio2015)

PARTEILAVISIONSCOLASTICALACULTURAELAVITA

IlPianodell’offertaformativatriennalerappresentaildocumentofondamentale

costitutivodell’identitàculturaleeprogettualedell’Istituzionescolastica.Coerentecongli obiettivi generali ed educativi previsti dalle Indicazioni nazionali, risponde alleesigenzedelcontestoculturale,socialeedeconomicodellarealtà localeesplicitando laprogettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che la singolascuoleadottanell’ambitodellapropriaautonomia.

Attraverso il Piano triennale dell’offerta formativa, la nostra Istituzione

scolasticaassumel’impegnoafrontedellasocietàciviledimetterel’alunnoincondizionidi:

➢ percepire, comprendere, divenire consapevole ed affrontare concompetenzalarealtàchelocirconda;

➢ comunicare lepropriescoperteaglialtriecondividerleoperativamenteperrealizzareunaconvivenzasolidale,pacificaedemocratica.










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Intalecontestodisenso,tralefinalitàistituzionalidicuiallaLeggen.107/2015c.1appaionodiparticolarerilevanza i seguenticompiti che lanostraScuolasiassumerispettoallasocietà:

-innalzareilivellidiistruzione,-contrastarelediseguaglianzesocio-culturali,-prevenirel’abbandono,-favorirelapartecipazioneaiprocessidicrescitadellacittadinanzaattiva,-strutturaretempieluoghidipariopportunitàalsuccessoformativo.Il panorama attuale scolastico è caratterizzato dal forte problema

dell’emergenza educativa. E’ una sfida impegnativa per la scuola chiedersi “perchéeducare”eachirivolgerelecureattentedellacomunitàeducante.Lascuolaèchiamataad inserirepositivamente igiovaninelreale,distogliendolidaunostiledivitasegnatodaunfragilerapportocolmondoedunquefacendolevasulvalorevitaledellaculturaesullapassionechequestahageneratonegliinsegnanti.Puntidipartenzadunqueperlacomunità educante della “Cesare Battisti” di Catania sono la conoscenza della realtàeducativaelacompartecipazioneattentaedappassionataadessa.

La comunità scolastica è consapevole del fatto che la cultura non è analisi del

particolare: è invece riflessione sul particolare alla luce della totalità, del contesto, èviveresenzariservel’esperienzaeducativaperpoteraffrontareconpienezza,educatoreededucando,larealtà.

La scuola può e deve diventare luogo e tempo di compartecipazione a

un’esperienza di esplorazione appassionata del mondo, grazie alla scelta didatticapersonalizzataedargomentativa, capacedi risponderealdesideriodi conosceree checostruisce una “scuola sumisura (…) cosí ben rispondente alle formedelle intelligenzecomeunvestitoounacalzaturaaquelledelcorpoodelpiede.”(cfr.ClaparedeE.).

Illavorodeglieducatoridella“CesareBattisti”èfortementemotivatoedispiratodalle parole di uno dei padri costituenti, Piero Calamandrei, che nel “Discorso sullaCostituzione” del 1955 scrive: “L’art. 34dice :” I capaci e imeritevoli, anche seprivi dimezzi,hannodirittodiraggiungereigradipiùaltideglistudi”.Eh!Esenonhannoimezzi?Allora nella nostra costituzione c’è un articolo che è il più importante di tutta lacostituzione (… )Dice così: ”E’ compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordineeconomico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l’uguaglianza dei cittadini,impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i










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lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese (…) quindi darelavoroatutti,dareunagiustaretribuzioneatutti,dareunascuolaatutti,dareatuttigliuominidignitàdiuomo.Soltantoquandoquestosaràraggiunto, sipotràveramentedireche la formulacontenutanell’art.primo-“L’ItaliaèunaRepubblicademocraticafondatasullavoro“-corrisponderàallarealtà.Perchéfinoachenonc’èquestapossibilitàperogniuomo di lavorare e di studiare e di trarre con sicurezza dal proprio lavoro imezzi perviveredauomo,nonsolo lanostraRepubblicanonsipotràchiamare fondatasul lavoro,manonsipotràchiamareneanchedemocraticaperchéunademocrazia incuinonci siaquesta uguaglianza di fatto, in cui ci sia soltanto una uguaglianza di diritto, è unademocrazia puramente formale, (…) E allora voi capite da questo che la nostracostituzioneèinparteunarealtà,masoltantoinparteèunarealtà.Inparteèancoraunprogramma,unideale,unasperanza,unimpegnodilavorodacompiere.”










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“Seognunofaqualcosa,allorasipuòfaremolto”BeatoDonPinoPuglisi,Palermo1937-1993

“Pereducareunbambinocivuoleuninterovillaggio”

Proverbioafricano

PARTEII

LAMISSIONSCOLASTICALASCUOLAEILTERRITORIO

Finalità del Piano triennale dell’offerta formativa è il raggiungimento degli

obiettivi istituzionali di educazione e istruzione da parte degli alunni frequentantil’Istitutocomprensivo“CesareBattisti”diCatania,secondocriteridiefficacia,efficienza,economicitàepubblicità.

Esso va elaborato nel rispetto della vigente normativa e del presente Atto di

indirizzo, facendo altresì riferimento a vision e mission condivise dalla comunitàeducante e dichiarate nei piani precedenti, nonché al patrimonio di esperienza eprofessionalitàchenegliannisièandatoconsolidandonellanostracomunitàeducante,cheviveedoperanelquartieredal1916.LaprogettazionedelPianotriennaleèdunqueun passaggio imprescindibile per realizzare l’autonomia funzionale dell’Istituzionescolasticacheèfinalizzataalsuccessoformativo,allosviluppodellapersonaumana,almiglioramentodeiprocessidiinsegnamento/apprendimento.

L’Istituzionescolasticaperseguelefinalitàdicuiaicommida1a4dellaLegge,

qui in toto richiamate, e l'attuazione di funzioni organizzative e di coordinamentoattraversol'organicodell'autonomiacostituitodaiposticomuni,perilsostegnoeperilpotenziamentodell'offertaformativa.

Affinché bambini e ragazzi siano messi in grado di raggiungere conquiste

personali orientate al mondo del lavoro, la scuola “Cesare Battisti” nella stesura delPiano triennale dell’offerta formativa, progetto generale di scuola per il triennio, èfortemente impegnata nel realizzare nel suo seno un ambiente educativo diapprendimento aperto alla realtà circostante attraverso un processo continuo diinterscambioconilcontestosocialeeculturaledellacittà.










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Al fine di dare piena attuazione all’autonomia, nel c. 2 della Legge sono fissatialcuni principi guida a cui ci si deve attenere nella realizzazione dell’autonomiascolastica:

• lacollegialitànelprocessodecisionale,• l’organizzazioneorientataallamassimaflessibilitàorganizzativa,• ladiversificazione,l’efficaciael’efficienzadelservizioofferto,• l’integrazioneemigliorutilizzodirisorseestrutture,• l’introduzionediambientilaboratorialietecnologieinnovative,• ilcoordinamentoconilterritorio.Diparticolareimpegnoperlascuolaèilrapportoconilterritoriodelquartiere

San Cristoforo di Catania in cui opera la Scuola, caratterizzato da un quadro socialecostanteneltempo:

- altoindicedemografico;- esodoversoinuoviquartieridiediliziapopolaredellaperiferiacatanese,

anche se permangono forti legami tra nuclei emigrati e nuclei parentali rimasti nelquartiere;

- altapercentualedianalfabetismoprimarioediritorno;- codicelinguisticoprevalentementedialettale;- altissimapercentualediattivitàlavorativenonlegali;-altepercentualidicriminalitàpurtroppoancheminorile;- carenti strutture edilizie e ritardi istituzionali nei piani di recupero di

zona;- pocacuraperlapuliziael’ordinedellacosapubblica;- mancanza di spazi ricreativi quali verde pubblico, teatri, cinema,

biblioteca,ecc…;- disagio familiare (percentualmente rilevante il numero di famiglie

segnalateaiservizisociali,siaperquestionidicuraeassistenzaparentalesiapermotivirelativiallafrequenzascolasticasaltuariadeifigli).

Particolarmente importante dunque per la nostra Istituzione scolastica è

l’aspetto del coordinamento con il territorio: in un contesto sociale così problematicol’unica logica produttiva di risultati consolidati nel tempo è quella della rete e dellaprogettazione integrata. La Scuola dunque promuove, sollecita, aderisce alle propostedell’Ente locale, dell’U.S.R. Sicilia, delle scuole sul territorio organizzate in rete,dell’Osservatorioper laprevenzionedelladispersione scolastica, degli stakeholder sulterritorioedellerisorsedivolontariatoedicittadinanzaattiva.










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“…iragazzivivonopraticamenteconme.Riceviamolevisiteinsieme.Leggiamoinsieme:ilibri,ilgiornale,laposta.

Scriviamoinsieme”DonLorenzoMilani,1923-1967(dallaraccolta“Acheserveaverelemanipulitesesitengonointasca”)

“Nothingtrulyvaluablearisesfromambitionorfromameresenseofduty:

itstemsratherfromloveanddevotiontowardsmenandtowardsobjectivethings”AlbertEinstein,1879-1955

PARTEIIIATTIVITA’DELLASCUOLA,SCELTEDIGESTIONEEDIAMMINISTRAZIONE

Per ciò che concerne i criteri orientativi delle scelte di gestione e di

amministrazione del servizio, l’Istituzione scolastica, articolata nella componentedocenteedeilavoratoriimpiegatineiservizigeneralieamministrativi,ècaratterizzatadallagestioneunitariagarantitadalDirigentescolastico.Tutteleazionidellacomunitàeducanteconcorronoallafinalitàdelmiglioramentodeirisultatidiapprendimentodeglialunni, che l’Istituto pone al centro della propria attenzione educativa affinando ipercorsididatticie implementandol’efficaciadellepropriemodalitàdiorganizzazione.Inparticolare,laScuolamiraasoddisfareleesigenzedell’utenzaattraverso:

- l’organizzazionedeiservizisecondoiprincipidiefficacia,efficienza,economicità,pubblicità e caratterizzata dal monitoraggio periodico in compartecipazione conl’utenzaaifinidelmiglioramentodelservizio;- la valorizzazione delle risorse umane, professionali e strumentali disponibiliancheattraversopercorsidiformazionemirati;- lavalorizzazionedellepotenzialitàdicittadinanzaattivaespressedal territorio(EE.LL., A.S.P., Tribunale dei minori, Forze dell’ordine, volontariato, stakeholder,ecc…);- laprogettazionediattivitàdirendicontazionesociale;- lavalorizzazionedelclimarelazionaleedelbenessereorganizzativo;- lasottoscrizionediaccordidireteconaltreIstituzioni;- lacuraelatenutadeiprocessidicomunicazioneistituzionaleperabbattereildigitaldivide,attraversol’utilizzodelweb,dellapostaelettronica,delsitoscolastico,deisocialnetworkelapubblicizzazioneevalorizzazionedeglioggettididatticifruttodell’apprendimentopercompetenze.

Nell’elaborazione del Piano triennale si tiene conto del Rapporto di

autovalutazione pubblicato all’inizio del corrente a.s., in cui è sfociato il percorso diautovalutazione e valutazione esterna realizzato nell’ultimo triennio, attraverso lapartecipazionealprogettonazionaleINVALSI“Valutazione&miglioramento”.










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Il Piano triennale secondo il dettato della Legge vigente va articolato nelle

seguenti sezioni, per ognuna delle quali si evidenziano linee di indirizzo delle attivitàdellascuolainrelazioneallesceltediamministrazioneedigestione.

1. DESCRIZIONEDELTERRITORIO

Il piano contiene una sintetica descrizione delle caratteristiche socio-

economico–culturali del territorio; della popolazione scolastica e dei bisogniformativi degli alunni. Si fa riferimento anche alle attese delle famiglie, allerichieste della comunità locale e alle risorse culturali, socio-economiche delterritorio.Particolareattenzionevienedataallacondizionesocialedelquartiereincuil’indicedicriminalitàminorilerisultaessereinmodocostanteunodeipiùalti d’Italia come testimoniato dalle relazioni disponibili on line a cura delPresidentedelTribunaledeiminoridiCatania.

2. L’ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE AD INDIRIZZO MUSICALE “CESARE

BATTISTI”DICATANIA:identità,scelteerisorse

Nelpianoècontenutaunabrevestoriadell’istitutoe l’indicazionedellamissiondicittadinanzaattivadell’Istituto,sintetizzatanelcortoautoprodottonel2010inoccasionedell’annoeuropeocontrolapovertàel’esclusionesociale“Lascuolaèper lavita” (Nomination 2011 per la sezione "Corti di scuola" alla IVedizionedellaRassegnaInternazionaleCortometraggi IndipendentidiRevello),cheesprimelamassimaattenzionedellacomunitàeducanteneiconfrontidellegravi problematiche sociali del territorio e del problema della dispersionescolastica. A fronte di una media regionale del 24%, la percentuale delladispersione scolastica della nostra scuola si è attestata nel trascorso annoscolasticoal2,7%.

Nel piano sono illustrati gli indirizzi, le scelte educative, didattiche,organizzative,culturali,lerisorseprofessionalistrumentaliemateriali.

In particolare, per ciò che riguarda le scelte di gestione, il Collegio deidocentidellascuolaoperasiainsedeplenariaperordineegradodiscuolasiainsededicommissioneverticalee trasversale.Sonoquattro lecommissionisottoelencate che si occupano di progettazione, realizzazione e monitoraggio delpianodell’offerta formativaedunquedelcurricolo integratodaiprogetticon il










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territoriocheentroilprimotrimestredell’annoscolasticosirendonodisponibilinelsistemaformativointegratoevengonovalutatiutilidallascuola:COMMISSIONE1Ilcurricolo,laprogettazioneelavalutazioneCOMMISSIONE2Ilsistemaformativointegrato,l’educazioneallacittadinanzaCOMMISSIONE3InclusioneedifferenziazioneCOMMISSIONE4Orientamento,dispersionescolastica,scuolasicura,formazionedelpersonale

Accanto ai due docenti collaboratori del dirigente scolastico, sonopresentiiseguentiorgani:- quattro docenti Funzioni strumentali, uno per ciascuna Commissione del

Collegio;- quattro gruppi di coordinamento del lavoro di Commissione del collegio

costituiti dal docente Funzione strumentale e da due/tre componenti diCommissione chehanno il compitodi coordinareedocumentare le attivitàdellaCommissione;

- idocenticoordinatorideiconsiglidiintersezionenellascuoladell’infanzia,diclassenellascuolaprimaria,delconsigliodiclasseediclassiparallelenellascuolasec.di1°grado;

- idocentireferentiperlacomunicazioneinternaedistituzionale;- ilgruppodilavoroorarioscolastico;- ilgruppodilavororeferentiassenze;- ilgrupposcuolasicura,scuolapulita- il gruppo di lavoro per l’inclusione e il gruppo operativo socio-psico-

pedagogico;- ilgruppodilavoroperlasicurezza,- ilnucleodiautovalutazione(chesioccupadicoordinamentonelleseguenti

materie: pianodell’offerta formativa, rapporto di autovalutazione, pianodimiglioramento,organicodipotenziamento,serviziamministrativieausiliari,documentazione pedagogica, monitoraggio, bilancio e rendicontazionesociale, valorizzazione e sviluppo di risorse e di personale, reti di scuole,comunicazione).

Neldefinireleattivitàdelcurricolointegratoperilpotenziamentodegli

apprendimentieperilsuccessoscolasticol’Istituzionescolasticatieneconto:- della necessità di rispettare i bisogni educativi speciali di ciascun alunno,

attraverso la personalizzazione e individualizzazione del processo di










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insegnamento/apprendimentoedunquel’attenzioneal“progettodivita”diciascunalunno;

- della realizzazione di una proposta educativa argomentativa che partendodalvissutodell’alunnosiamotivanteedaccoglienteperlostudio,l’impegno,ilrispettodiséedeglialtrielafrequenzascolasticaregolareecostante;

- della necessità di sviluppare il pensiero logico-argomentativo e l’utilizzocriticodeimedia;

- della necessità di prevenire e del contrastare la dispersione scolastica, edogni forma di povertà e discriminazione sociale con il supporto e lacollaborazionedeiservizisocio-sanitariededucatividelterritorio;

- dellanecessitàdiacquisizioneeconsolidamentodapartedeglialunnidiunmetododi studio autonomoedefficace attraverso lapropostadapartedelcorpodocentidiunadidatticapersonalizzataeargomentativa(sivedaatalproposito il patto educativo di corresponsabilità dell’I.C. “Cesare Battisti”allegato);

- di un’organizzazione didattica flessibile orientata al lavoro, in cui non sirinunci mai alla rispondenza ai bisogni formativi degli alunni, allacomplementarità tra le discipline, alla cura del contesto, all’attenzione alledinamiche relazionali (c.d. curricolo implicito), all’organizzazione flessibiledellaclasseingruppidilavorodilivello,dicompitoedelettivi;

- della necessità di perfezionare nei confronti degli alunni percorsi dicontinuità verticale e di orientamento per la comprensione di sè, delleproprie inclinazioni e talenti, per innalzare la percentuale di adesioni dapartedei genitori al consiglioorientativo formulatodaiConsiglidi classeeper consolidare in ragazzi e famiglie l’etica dell’impegno lavorativo ai finidella partecipazione al progresso culturale, sociale ed economico dellasocietà;

- dei risultati delle rilevazioni del Sistema nazionale di valutazione INVALSI(considerate quali competenze di base per l’esercizio del diritto dicittadinanza) relative ai precedenti anni scolastici che concorrono alladefinizionedelleprioritàindividuatedalrapportodiautovalutazione;

- della necessità di privilegiare la cultura dell'accoglienza, dell'inclusione edellagiustiziaattraversol’eserciziodellacittadinanzaattiva;

- della necessità di innalzare la soglia di condivisione delle regole diconvivenza da parte di genitori e ragazzi in difficili situazioni sociali,economicheeculturali;










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- dell’importanza dei percorsi di educazione alla lettura, di educazionemotoria sportiva e di educazione alla salute (educazione alimentare ecompetenzeinmateriadisicurezza,qualiilprimosoccorso);

- della necessità di attuare spazi e tempi laboratoriali didattici in campomusicale,artistico,artigianale,ambientale;

- dellanecessitàdisfruttareleopportunitàoffertedalPianonazionaleper lascuoladigitale;

- della individuazionedipercorsiedisistemifunzionaliallapremialitàeallavalorizzazionedelmeritodeglistudenti;

- della valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta alterritorioeingradodisviluppareeaumentarel’interazioneconlefamiglieelecomunitàlocali;

- delle proposte e dei pareri formulati dalle famiglie, dagli enti locali e dallediverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nelterritorioecoerenticon lavisione lamissiondellacomunitàscolasticanelquadroistituzionalerappresentatoinparticolaredagliarticoli1,2,3,4,33e34dellaCostituzioneitaliana;

- dell’opportunitàdiintegrarenelcurricoloipercorsidicompetenzechiavedicittadinanzaeuropea;

- della individuazione di percorsi di formazione-aggiornamento rivolti alpersonale docente e ATA, finalizzate alla valorizzazione delle loroprofessionalitàeall’efficaciaedefficienzadelserviziopubblicodiistruzione;

- dellarealizzazionediattivitàdirendicontazionesociale.

3. L’OFFERTAFORMATIVA

Il piano, in continuità con le scelte culturali della scuola, è orientato alraggiungimentodei“Traguardidellosviluppodellecompetenze”contenutinellevigentiIndicazioninazionalideclinatisecondoiseguentiassi:• ASSEdeiLINGUAGGIVERBALI• ASSEDEILINGUAGGINONVERBALI• ASSEMATEMATICOeSCIENTIFICO-TECNOLOGICO• ASSESTORICO-SOCIALEesecondol’areadenominata• CONSAPEVOLEZZA ED EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA GLOBALE(educazione alla cittadinanza, stradale, ambientale, alimentare, alla salute,all’affettività).










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Il piano dell’offerta formativa educativo e didattico viene declinato secondo leseguentiAREEDELPROCESSODIINSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO:• CONTINUITA’ORIZZONTALE(SISTEMAFORMATIVOINTEGRATO);• INCLUSIONE(DISABILITA’EBISOGNIEDUCATIVISPECIALI);• ORIENTAMENTO(CONTINUITA’VERTICALE);• PREVENZIONEDELLADISPERSIONESCOLASTICA.

L’offertaformativaècaratterizzatadaflessibilitàerispondenzaalleesigenzedipersonalizzazione e di valorizzazione dei talenti e scandita in capacità, conoscenze,abilità,competenze,obiettivispecificidiapprendimento,obiettivi formativiestandarddiapprendimento(sivedaatalpropositoilglossariocontenutonelvigenteP.O.F.equiallegato). Particolare importanza viene data alle attività didattiche che prevedono lacollaborazione con il sistema formativo integrato e l’utilizzo della laboratorialità neicampimusicali, cinematografici, tecnologici,di artigianato,di educazioneambientaleealla salute. L’attività educativa edidattica annualevieneprogettata, attuata, verificata,valutataedocumentatautilizzandoUnitàdiapprendimentointerdisciplinari,ilFascicolodidatticodell’alunno,ilGiornaledeldocenteelaSchedapersonaledell’alunnodeclinatapercompetenze.Trimestralmenteèscanditoilpianodelleattivitàdell’annoscolastico.

4. LAVALUTAZIONE

La scuola “Cesare Battisti” dal 2013-2014 è stata impegnata nel progetto

sperimentale attuato dall’Invalsi “Valutazione e miglioramento”. Nell’ambito di taleprogetto, la scuola è stata oggetto della visita del team esterno dei valutatori, che haredattounarticolatorapportodivalutazioneconsegnatoallascuola.Ciòhaconsentitodirealizzare attività di miglioramento nel campo dei processi di autovalutazione. Alterminedell’a.s.2014-2015lascuolahaelaboratoilprimoRapportodiautovalutazioneinseritoinpiattaformaall’iniziodelcorrentea.s.,dacuiemergonoleseguentipriorità:- ridurreitassididispersionescolastica,- migliorareirisultatinell’apprendimento,attraverso processi di orientamento, continuità verticale, educazione alla cittadinanza,personalizzazionedell’insegnamento.

Il piano triennale contiene i criteri di valutazione dell’attività diinsegnamento/apprendimentoper competenze.Grazie adun’attivitàdimiglioramentorealizzatadalla scuolanel corsodegli anni e allapartecipazionea sperimentazioni sultemadellecompetenze,icriterieglistrumentidivalutazionedegliapprendimentisono










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comuniatuttietregliordinidiscuolaesonocentratisullecompetenzemultidisciplinariedicittadinanza.

5. IL FABBISOGNO DEL PERSONALE DOCENTE, A.T.A. E DI ALTREPROFESSIONALITA’

IlPianotriennaleindica:a)ilfabbisognodeiposticomuniedi sostegnodell'organicodell'autonomia,sulla

base dei criteri numerici stabiliti e del monte orario degli insegnamenti, conriferimento anche alla quota di autonomia dei curricoli e agli spazi di flessibilitàistituzionale;

b)ilfabbisognodeipostiperilpotenziamentodell'offertaformativadestinatoalraggiungimentodegliobiettivifissatinelPianodimiglioramento;

c)ilfabbisognorelativoaipostidelpersonaleamministrativo,tecnicoeausiliario,nelrispettodeilimitiedeiparametristabiliti.

Nella stesura del Piano triennale si tiene conto dell’organico assegnato dalsuperiore M.I.U.R. L’organico di potenziamento viene utilizzato secondo le prioritàindicatenelR.A.V.eaifinidellarealizzazionedelpianodimiglioramento.Inparticolare,vistoilprocessodirilevazionedeibisogniformativiscolastici, laScuolahaevidenziatoalM.I.U.R.leprioritàdiLeggeespressenelseguenteordine:a)POTENZUMANISTICOSOCIO-ECONOMICOEPERLALEGALITA’,inparticolareletterap (percorsi formativi individualizzati), lettera l (prev. della dispersione scolastica),letteran(rimodulazionedeltemposcuola);b) POTENZIAMENTO LABORATORIALE, in particolare lettera m (potenziam.metodologielaboratorialievalorizz.dellascuolacomecomunitàattiva);c) POTENZIAMENTO LINGUISTICO, in particolare lettera a (valorizz. competenzelinguisticheinitaliano),letterap(percorsiformativiindividualizzati);d) POTENZIAMENTOARTISTICOEMUSICALE, in particolare lettera c (potenziamentopraticaeculturamusicaleeartistica);e) POTENZIAMENTO SCIENTIFICO, in particolare lettera p (percorsi formativiindividualizzati);f)POTENZIAMENTOMOTORIO.

Si è appena terminato il processo di assegnazione alle scuole dell’organico dipotenziamentodapartedelM.I.U.R.AllascuolaBattistisonostateassegnate,secondoun










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criteriolegatoesclusivamentealnumerodeglialunniinorganico,n°4unitàdipersonalechesonocosìutilizzate:

- n°3unitàdipostocomunediscuolaprimariaaddettealpotenziamentodegliapprendimentinelleclassiinteressatedalSNVedunqueleIIeleV;

- n° 1 unità di posto di scuola sec. di II grado con classe di concorso A031(musica)assegnataalleclassi Idellascuolasec.di1°gradoper ilcontrastoalla dispersione scolastica attraverso lo sviluppo delle competenzelaboratorialimusicali(inparticolaremusicacorale).

Si auspica per il futuro l’assegnazione di un contingente più ampio che tengacontodelleurgenzeeducativeedunquecivico-socialidelcontestoincuioperalascuola.

L’Entelocaleadoggihadisposto:- l’assegnazionediun‘unitàdipersonaleanimatricescolasticachevieneutilizzataperilfunzionamentodeilaboratoriartisticiediceramica;- il servizio di educativa scolastica nei confronti di alunni portatori di bisognieducativispeciali(seppurperperiodiditempomoltolimitatirispettoalfabbisogno).

Il tema delle risorse e della loro distribuzione è stato oggetto di recentediscussionealTavolocomunaleinterassociativoperlaprevenzionedelladispersionescolasticariunitosiil4dicembreu.s.

6. ILFABBISOGNODIRISORSEMATERIALI

Accantoagliaggregatiprevistidallavigentenormativa,nelprogrammaannuale,

strutturatoinfunzionedellarendicontazionesociale,vengonoinseritiquattroulterioricentridi spesaper iprogetti sottoelencati. I centridi spesadaP01aP04 riguardanotematicheche,all’internodelPOF,acquistanounaparticolarerilevanzainconnessionealleesigenzediefficacia,efficienzaedeconomicitàdelserviziodiistruzionepubblicanelquartierediSanCristoforoaCatania.IquattroaggregatiprogettualisiinterfaccianoconlequattrocommissionidelCollegiodeidocentie tengonocontodellaprogettazionediIstituto:P01IlCurricolo,laprogettazioneelavalutazioneP02Ilsistemaformativointegrato,l’educazioneallacittadinanzaP03InclusioneedifferenziazioneP04Orientamento,dispersionescolastica,scuolasicura,formazioneinservizio

DalP05inpoisiinserirannoeventualialtriprogettifunzionalialraggiungimentodelle priorità formative evidenziate, tenuto conto delle risorse di personale adisposizioneperilcoordinamentodelleazioniprogettuali.Nelmesedigennaioaseguito










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dell’approvazione del Programma annuale, i gruppi di coordinamento delleCommissionidispongonolapropostadelpiano-acquisti.

7. ILPIANODIMIGLIORAMENTO

Il piano di miglioramento dell’Istituzione scolastica fa riferimento ad un

processo che va dalla diagnosi strategica alle scelte mirate in funzione degliapprendimentideinostrialunni,secondoquantoprevistoinprimabattutadalD.P.R.28marzo2013,n.80. Lefasiincuisiarticolailprocedimentodivalutazionedellascuolasono:- l’autovalutazione,realizzatadallascuolasianeltriennioprecedenteattraversolapartecipazionealprogetto“Valutazione&miglioramento”sianell’a.s.2014-2015enelloscorsomesedisettembre,cheèculminatacon lapubblicazionedelprimoRapportodiautovalutazione(R.A.V.);- l’autovalutazione esterna (esperienza già realizzata nel triennio precedenteall’internodelprogetto“Valutazione&miglioramento”);- le azioni di miglioramento che consistono nella definizione e attuazione diobiettivimiglioratividelleperformancedeinostrialunni;- la rendicontazione sociale che consiste nella pubblicazione e diffusione deirisultati raggiunti e che la nostra Scuola pratica già da parecchi anni organizzando altermine dell’anno scolastica la mostra “Educare alla cittadinanza” giunta alla 18°edizione.

Ipassaggichiavedelprocessodimiglioramentosono:- laraccoltadeidati;- l’interpretazionedeidatiraccolti;- il passaggio dall’interpretazione alla valutazione mirata su specifiche prioritàcheemergonocomeessenzialiperilbuonfunzionamentodell’Istituzione;- ladefinizionediunpianooperativo.

Definiti gli ambiti di intervento si tratta di mettere a punto una strategia dimiglioramentoovvero le lineeguida su cui strutturare il processo innovativo. Il pianodevepermetterediavereunavisionecomplessivadeinessichesussistonotra"esiti"e"processi": al miglioramento di un esito infatti possono concorrere più processi e,viceversa, uno stesso processo può avere effetti su più esiti. E’ infatti la logica dellacomplessità a caratterizzare i processi di apprendimento e sviluppo nelle comunitàeducantienonlalogicadell'azionelineareedeterministicacausa-effetto.

Insintesi,ilpianodimiglioramentovaarticolatodefinendo:- ilperchédelmiglioramento(scopoerisultatiattesidelpiano);










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- chioperailmiglioramento(soggetticoinvoltiecompiti);- checosasifaall’internodelpiano(attivitàeoperazioninecessarie);- quando vengono svolte le azioni (durata dell’azione e tempi per le diverseoperazioni);- conchecosasiattueràilpiano(qualisupportioccorrerannoeconqualirisorseumane,materiali,finanziarieperciascunaoperazione);- comesivalutailpiano(qualiiparametridivalutazioneequalilemodalitàeglistrumentidelcontrollo).

8. ILPIANODELLAFORMAZIONEINSERVIZIO

E’orientatodalla rilevazionedeibisogni inizialie realizzato tenutocontodelle

risorse umane e finanziarie disponibili. In particolare la formazione del personale inannodiprovaèrealizzatasecondoquantostabilitodalMIURsultema,preliminarmentefissandoun “bilanciopersonaledelle competenze”per favorireprocessidi formazionepermanente. La formazione del personale in servizio viene effettuata sfruttando lerisorseinterne“competenti”perattuareincontridiautoformazione“trapari”.

Ilpersonaleausiliarioeamministrativosaràcoinvoltoinincontridiformazionelegatialleprestazioniprofessionalirichieste,conparticolareattenzionealladimensionetecnologica.

9. ILPIANOTECNOLOGICOLe attività saranno rivolte all’utilizzo didattico delle risorsemateriali reperite

attraverso i fondi europei, al loro potenziamento attraverso la collaborazione con ilconsorzioGARR. L’animatoredigitaledesignatoparteciperàalPianonazionaleScuoladigitale.Saràprivilegiatol’utilizzodelsoftwareopensourceedilmodellodiambientediapprendimento integrato (analogico e digitale). Particolare importanza sarà data alleattivitàdidattiche cheprevedono l’utilizzodei laboratori tecnologici, cinematografici ediartigianato.Sarannoprevisteattivitàdiformazione:- dei docenti per l'innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale perl'insegnamento;- delpersonaleamministrativoperl'innovazionedigitalenell'amministrazione.

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