ISTITUTO COMPRENSIVO G. LOMBARDO RADICE di ......2015-2016 Nei test di ingresso valutazione positiva...
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ISTITUTO COMPRENSIVO G. LOMBARDO RADICE di SIRACUSA AGGIORNAMENTO DATI PDM 2016-2017 Questa istituzione scolastica, sulla base delle analisi condotte relativamente alle tre aree esplicitate nel RAV e rese operative nel PdM, si impegna ad aggiornare ulteriormente i risultati ottenuti con le Prove nazionali Invalsi, con le prove comuni e tutti i risultati attesi in relazione agli indicatori individuati per l’autovalutazione d’Istituto. INVALSI I RI SULTATI NEL COMPLESSO SONO ABBASTANZA POSITIVI, TRANNE QUALCHE CRITICITA’ (2 classi quinte ed una terza secondaria, in matematica hanno conseguito risultati a l di sotto della media nazionale), PERTANTO SI RICONFERMANO LE AREE DI INTERVENTO GIA’ INDIVIDUATE ANCHE PER L’ANNO IN CORSO E SI COMPLETERA’ L’AREA 2 – RIELABORAZIONE DEL CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE- AREA 1: Recupero e potenziamento delle abilità e competenze di base Migliorare il punteggio delle prove standardizzate in italiano e matematica e far rientrare tutte le classi nella media nazionale SCUOLA PRIMARIA, CLASSI SECONDE SCUOLA PRIMARIA, CLASSI QUINTE SCUOLA SECONDARIA RIFLESSIONI SULLE PROVE Anno 2015-2016 RIFLESSIONI SULLE PROVE Anno 2016-2017 L’esito delle prove, in generale, risulta al di sopra della media nazionale + 10 punti per quanto riguarda Ita ,+ di 17 punti in Mat. Gli alunni delle quattro classi seconde di Scuola Primaria dell’Istituto hanno rivelato livelli di competenze superiori relativi alla Sicilia, all’area geografica del Sud e all’Italia. Si evidenziano i punteggi medi ottenuti, in ITALIANO, dalla classe identificata con il codice 419080170204 che risulta inferiore a quelli medi di Istituto, della Sicilia, dell’area geografica del Sud e dell’Italia. I punteggi ottenuti in MATEMATICA risultano significativamente superiori ai L’esito delle prove, in generale, risulta al di sopra della media nazionale + 8 punti per quanto riguarda Ita ,+ di 10 punti in Mat. Gli alunni delle quattro classi quinte di Scuola Primaria dell’Istituto hanno rivelato livelli di competenze superiori relativi alla Sicilia, all’area geografica del Sud e all’Italia, in ITALIANO e per le classi identificate con i codici e 419080170501 e 419080170503. Risultano, invece, livelli di competenze inferiori rispetto alla Sicilia, all’area geografica del Sud e all’Italia, per le classi con i codici 419080170502 e 419080170504. I punteggi ottenuti in MATEMATICA risultano significativamente inferiori rispetto ai punteggi della Sicilia, all’area geografica del Sud e I risultati della prova di italiano sono al di sopra della media nazionale del 10% in più per tre classi. Una delle classi si equipara alla media. Le problematiche si evidenziano nella prova di matematica dove il livello si abbassa notevolmente e, addirittura la media di una classe risulta – il 15% rispetto alla media nazionale. Gli alunni delle tre classi terze di Scuola Secondaria di 1° Grado dell’Istituto, in ITALIANO, hanno rivelato livelli di competenze che si collocano al di sotto della media dei punteggi relativi alla Sicilia, all’area geografica del Sud e all’Italia, e per la classe con il codice 419080170801 una percentuale di cheating pari al 38,1%. Fa eccezione la classe identificata con il codice 419080170802 che ha ottenuto un punteggio significativamente superiore all’Italia. I punteggi ottenuti, in MATEMATICA, risultano significativamente inferiori a quelli medi di Istituto, della Sicilia, dell’area geografica del Sud e dell’Italia per le classi con i codici 419080170801 419080170803, con una percentuale alta di cheating, rispettivamente del 29,9% e 40,2 %. Mentre i livelli
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ISTITUTO COMPRENSIVO G. LOMBARDO RADICE di SIRACUSA
AGGIORNAMENTO DATI PDM 2016-2017
Questa istituzione scolastica, sulla base delle analisi condotte relativamente alle tre aree esplicitate nel RAV e rese operative nel PdM, si impegna
ad aggiornare ulteriormente i risultati ottenuti con le Prove nazionali Invalsi, con le prove comuni e tutti i risultati attesi in relazione agli indicatori
individuati per l’autovalutazione d’Istituto. INVALSI
I RI SULTATI NEL COMPLESSO SONO ABBASTANZA POSITIVI, TRANNE QUALCHE CRITICITA’ (2 classi quinte ed una terza secondaria, in matematica hanno
conseguito risultati a l di sotto della media nazionale), PERTANTO SI RICONFERMANO LE AREE DI INTERVENTO GIA’ INDIVIDUATE ANCHE PER L’ANNO IN CORSO
E SI COMPLETERA’ L’AREA 2 – RIELABORAZIONE DEL CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE-
AREA 1: Recupero e potenziamento delle abilità e competenze di base
Migliorare il punteggio delle prove standardizzate in italiano e matematica e far rientrare tutte le classi nella media nazionale
SCUOLA PRIMARIA, CLASSI SECONDE SCUOLA PRIMARIA, CLASSI QUINTE SCUOLA SECONDARIA
RIFLESSIONI SULLE PROVE Anno 2015-2016
RIFLESSIONI SULLE PROVE Anno 2016-2017
L’esito delle prove, in generale, risulta al di sopra della media nazionale + 10 punti per quanto riguarda Ita ,+ di 17 punti in Mat. Gli alunni delle quattro classi seconde di Scuola Primaria dell’Istituto hanno rivelato livelli di competenze superiori relativi alla Sicilia, all’area geografica del Sud e all’Italia. Si evidenziano i punteggi medi ottenuti, in ITALIANO, dalla classe identificata con il codice 419080170204 che risulta inferiore a quelli medi di Istituto, della Sicilia, dell’area geografica del Sud e dell’Italia. I punteggi ottenuti in MATEMATICA risultano significativamente superiori ai
L’esito delle prove, in generale, risulta al di sopra della media nazionale + 8 punti per quanto riguarda Ita ,+ di 10 punti in Mat. Gli alunni delle quattro classi quinte di Scuola Primaria dell’Istituto hanno rivelato livelli di competenze superiori relativi alla Sicilia, all’area geografica del Sud e all’Italia, in ITALIANO e per le classi identificate con i codici e 419080170501 e 419080170503. Risultano, invece, livelli di competenze inferiori rispetto alla Sicilia, all’area geografica del Sud e all’Italia, per le classi con i codici 419080170502 e 419080170504. I punteggi ottenuti in MATEMATICA risultano significativamente inferiori rispetto ai punteggi della Sicilia, all’area geografica del Sud e
I risultati della prova di italiano sono al di sopra della media nazionale del 10% in più per tre classi. Una delle classi si equipara alla media. Le problematiche si evidenziano nella prova di matematica dove il livello si abbassa notevolmente e, addirittura la media di una classe risulta – il 15% rispetto alla media nazionale. Gli alunni delle tre classi terze di Scuola Secondaria di 1° Grado dell’Istituto, in ITALIANO, hanno rivelato livelli di competenze che si collocano al di sotto della media dei punteggi relativi alla Sicilia, all’area geografica del Sud e all’Italia, e per la classe con il codice 419080170801 una percentuale di cheating pari al 38,1%. Fa eccezione la classe identificata con il codice 419080170802 che ha ottenuto un punteggio significativamente superiore all’Italia. I punteggi ottenuti, in MATEMATICA, risultano significativamente inferiori a quelli medi di Istituto, della Sicilia, dell’area geografica del Sud e dell’Italia per le classi con i codici 419080170801 419080170803, con una percentuale alta di cheating, rispettivamente del 29,9% e 40,2 %. Mentre i livelli
punteggi della Sicilia, all’area geografica del Sud e all’Italia. I livelli di competenza della classe con il codice 419080170201 risulta superiore del 25% dei punteggi medi della Sicilia, dell’area geografica del Sud e dell’Italia, e del 9% dei punteggi dell’Istituto.
all’Italia. Il dato più critico l’ha ottenuto la classe con il codice 419080170502. L’unico punteggio pari alla media delle altre regioni l’ha ottenuto la classe con il codice 419080170503
raggiunti per la classe con il codice 419080170802 risultano significativamente superiori della media dell’Italia.
Risultati nelle prove standardizzate interne Scuola primaria
ITALIANO Prove INIZIALI Prove INTERMEDIE Prove FINALI
PERCENTUALE dei voti >7 DELLE 4 CLASSI di scuola primaria
Voti 8-9-10 65% 2015-2016 60% 2016-2017
voti 8-9-10 71% 59%
Voti 8-9-10 75% 73%
MATEMATICA
PERCENTUALE dei voti >7 DELLE 4 CLASSI di scuola primaria
Voti 8-9-10 73% 66%
Voti 8-9-10 70% 67%
Voti 8-9-10 75% 79%
Nota: sono state escluse le prime classi, perché nella valutazione iniziale, nel documento presentato dalla referente, c’è un Report con un generico PROVE DI INGRESSO.
Risultati nelle prove standardizzate interne Scuola SECONDARIA 2015-2016
Le percentuali sono in crescita per tutte le classi e per entrambe le discipline. Una sola percentuale inferiore al 50% nella prova di ingresso in
Matematica, per le classi prime.
RISULTATI RAGGIUNTI E NON
AREA 1: Recupero e potenziamento delle abilità e competenze di base
INDICATORI
RISULTATI RAGGIUNTI
SCUOLA PRIMARIA
2015-2016
RISULTATI RAGGIUNTI
SCUOLA PRIMARIA
2016-2017
RISULTATI RAGGIUNTI
SCUOLA SECONDARIA
2015-2016
RISULTATI RAGGIUNTI
SCUOLA SECONDARIA
2016-2017
– Percentuale dei debiti formativi nel primo quadrimestre
1,31%
In ITA insuff. Alunni 6 In MAT. insuff. Alunni 6
0,23%
In ITA insuff. Alunni 1 In MAT. insuff. Alunni 1
22,60%
In ITA insuff. Alunni 23 In MAT. insuff. Alunni 49
20%
In ITA insuff. Alunni 24 In MAT. insuff. Alunni 37
– Percentuale di insufficienze dell’anno in corso rispetto alle insufficienze dell’anno precedente
PRIMARIA < 0,7 < 1,08% SECONDARIA > 5,7% < 2,60%
– Percentuale di insufficienze del secondo quadrimestre rispetto alle insufficienze del primo quadrimestre TUTTI AMMESSI
Raggiungimento di almeno l’85 % di “Ammessi” alla classe successiva (scrutini giugno) nelle classi prime e di almeno il 90% nelle classi seconde.
Scrutini di giugno Ammessi alla seconda classe > 85% alla terza classe >90%
99% dalle prime alle seconde
SVILUPPO DELLA PROGRAMMAZIONE
DIDATTICA IN VERTICALE
Fornire ai Dipartimenti un percorso di
riferimento per eseguire una programmazione didattica verticale basata sulla puntuale definizione delle competenze che gli studenti
dovrebbero acquisire nell’ambito dei saperi
disciplinari specifici.
In questo anno scolastico è stato rivisto il
Curricolo verticale in una prospettiva di
didattica per competenze
PRIMARIA- SECONDARIA
Il curricolo risponde ai bisogni formativi degli
studenti…
Abbastanza 75,58% Molto 17,44%
Esiste un raccordo tra curricolo e offerta
formativa…
Abbastanza 76,74% Molto 11,63
In questo anno scolastico è stato rivisto il Curricolo verticale in una prospettiva di didattica
per competenze
PRIMARIA - SECONDARIA
Le proposte educativo-didattiche nascono da attenta valutazione degli obiettivi e delle competenze? Abbastanza 63.95% Molto 24,42%
Conseguire almeno il 60% di valutazioni
positive nei test d’ingresso delle classi prime
della secondaria di primo e secondo grado
2015-2016
Nei test di ingresso valutazione positiva +
60% sia in Italiano, sia in Matematica
2016-2017
2015-2016
Nei test di ingresso, 2015-2016, le prime hanno
raggiunto in ITALIANO una valutazione superiore alla
sufficienza per il 62%
In Matematica, 2015-2016, valutazione inferiore alla sufficienza per il 40%
2016-2017
Progetto area 3 Competenze sociali e civiche
Le competenze sociali e civiche si esprimono attraverso due indicatori: il voto di comportamento ed i livelli di competenza pertinenti presenti nelle due certificazioni (quinta classe primaria e terza secondaria)
Indicatori
Risultati attesi
Percentuale di voti >8 nel primo e secondo quadrimestre
Percentuale nella Certificazione delle Competenze di livello B
50% per il 1° anno 65% per il 2^anno
65% per il 2^anno
50% per il 1° anno
I voti del comportamento maggiori di 8, tra il 1^ quadr. ed il second, in entrambi gli ordini, ci fa ben sperare in un’azione incisiva da parte del corpo docente
nell’arco dell’anno.
Nel contempo ci fa chiedere cosa succede negli anni successivi ed in particolare negli anni centrali (2^ e 3^ classi nella primaria e 2^ classi nella secondaria). Da una
parte la crescita dell’autonomia dei ragazzini, che all’inizio su manifesta con atteggiamenti contrastanti alle figure che dovrebbero essere guide autorevoli, e
dall’altra forse il consiglio di classe dovrebbe manifestare maggiore coesione nell’impartire e far rispettare le regole del vivere civile.
Si sottolinea ancora una coerenza di dati tra le quinte scuola primaria e le prime della secondaria, come abbiamo notato
per alcuni indicatori pertinenti le competenze sociali e civiche della scheda di autovalutazione alunno Progetto Siracusa.
6 % 8 5 ,3
0 5 ,1 % 3 6 1 ,4 0 % 6 6 ,3 4 %
4 % 0 ,3 1 0
8 9 ,0 % 2 91 % 8 3 ,1 6 %
00 % 1
77 % 7 ,1
0 ,00%
20 ,00%
40 ,00%
,00% 60
80 ,00%
100,00 %
120,00 %
1 2 3 4 5 Serie1 Serie4
% ,60 46 3 % ,70 6
% ,30 53 ,30 0 % 6 % 62 % ,02 67
1 2 3 4 5
Secondaria 1 ° e 2 ° quadrimestre
Serie1 Serie4
Percentuale nella Certificazione delle Competenze di livello B > 50%
PRIMARIA: CLASSI QUINTE
Le classi quinte , nonostante abbiano una percentuale inferiore a quella richiesta, hanno comunque raggiunto l’obiettivo poiché l’andamento è spostato verso il
liv ello A.
CLASSI 5^ PRIMARIA
26% Livello A 74%
VB 11% Livello A 89%
VC 19% Livello A 81%
VD 14% Livello A 76%
% 26
% 11
% 19 14 %
74 %
89 %
81 % 76 %
A 5 B 5 C 5 D 5 Titolo asse
COMPETENZE LIVELLO B
NTE QUI - A PRIMARI
LIVELLO B LIV ELLO A
COMPETENZE LIVELLO “B” (in riferimento alle competenze sociali e civiche)
SECONDARIA: CLASSI TERZE
COMPETENZE LIVELLO “B” CLASSI IN USCITA
Il dato sarà sottoposto ad analis i da parte del team di miglioramento.
classi CERTIFICAZIONE COMPETENZE (DESCRITT.7-12) LIVELLO B
TENDENZA VERSO
3A 23% LIVELLO A 42%
3B 17% 39%
3C 15% 26%
23
17 15
42 39
26
3 A 3 B 3 C
COMPETENZE LIVELLOB C LASSI 3 - SEC ONDARIA 1^GRADO
PRIMARIA SECONDARIA
HANNO COMPILATO LA SCHEDA 4^ E 5^ 1^-2^-3^
ALUNNI 180/195 168/239
% 92% 70%
PROGETTO SIRACUSA AUTOVALUTAZIONE DELL’ALUNNO
I dati si riferiscono agli indicatori descritti per il livello
“Parzialmente raggiunti”
I DATI DI AUTOVALUTAZIONE ALUNNI A CONFRONTO
COMMENTO: INDICATORI DA ATTENZIONARE
1) SO INDIVIDUARE STRATEGIE APPROPRIATE PER LA SOLUZIONE DI PROBLEMI
2) MI ESPRIMO IN MODO EFFICACE UTILIZZANDO LINGUAGGI DIVERSI
INDICATORI (parzialmente raggiunti)
SECONDARIA PRIME SECONDARIA SECONDE SECONDARIA TERZA PRIMARIA 4^E 5^
So individuare strategie
appropriate per la soluzione di problemi
29% 25% 23% 24%
Mi esprimo in modo efficace utilizzando linguaggi diversi
31% 30% 25% 30%
