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ISTITUTO COMPRENSIVO DI GREVE IN CHIANTI

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA a.s. 2013/2014

SCUOLA DELL'INFANZIA DI GREVE IN CHIANTIBRUNO MUNARI

INTRODUZIONE

“Il curricolo della scuola dell'infanzia non coincide con la sola organizzazione delle attività didattiche che si realizzano nella sezione e nelle intersezioni, negli spazi esterni, nei laboratori, negli ambienti di vita comune, ma si esplica in un'equilibrata integrazione di momenti di cura, di relazione, di apprendimento, dove le stesse routine (l'ingresso, il pasto, la cura del corpo, il riposo, ecc.) svolgono una funzione di regolazione dei ritmi della giornata e si offrono come “base sicura” per nuove esperienze e nuove sollecitazioni.L'apprendimento avviene attraverso l'azione, l'esplorazione, il contatto con gli oggetti,la natura, l'arte, il territorio, in una dimensione ludica, da intendersi come forma tipica di relazione e di conoscenza. Nel gioco, particolarmente in quello simbolico, i bambini si esprimono, raccontano, rielaborano in modo creativo le esperienze personali e sociali. Nella relazione educativa, gli insegnanti svolgono una funzione di mediazione e di facilitazione e,nel fare propria la ricerca dei bambini, li aiutano a pensare e a riflettere meglio, sollecitandoli a osservare, descrivere, narrare, fare ipotesi, dare e chiedere spiegazioni in contesti cooperativi e di confronto.”

da ANNALI della Pubblica Istruzione Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione

PREMESSA

La scuola dell' infanzia Bruno Munari è costituita da tre sezioni eterogenee:• Sez. “A” 19 iscritti più 2 da gennaio;• sez. “B” 22 iscritti più 1 da gennaio;• sez. “C” 20 iscritti più 2 da gennaio.

Il totale dei bambini è di 61:• 24 bambini di 3 anni più 7 da gennaio;• 19 bambini di 4 anni;• 18 bambini di 5 anni.

Il team docente:• Sez. “A” - Ioele Rosetta – Giordano Grazia;• Sez. “B” - Benucci Wilma – Vanni Maria Dina;• Sez. “C” - Gori Luciana – Recupero Marcella;• Ogni lunedì è presente l' insgnante di religione Cafariello Cristiana.

Le collaboratrici scolastiche:• Ballini Antonella;• Bianciardi Linda;• Gori Alessandra.

Le tre collaboratrici ruotano alternandosi sulle due sedi Munari e Tirinnanzi.

Orario docenti:• 1° turno - 8:25 – 13:00• 2° turno – 11:00 – 16:30

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA

Le attività didattiche relative alla programmazione vengono svolte sia nei laboratori, organizzati per gruppo età, sia all' interno della sezione.

Le attività laboratoriali sono svolte sfruttando gli spazi presenti nel plesso (angolo psicomotorio, salone, orto, ecc. ) e sono orgnanizzate con l' obiettivo di convolgere tutti gli ambiti disciplinari.Per lo svolgimento delle attività previste nei progetti i bambini vengono suddivisi in gruppi o sottogruppi di età omogenea che ruotano settimanalmente nei diversi laboratori attivati.

IL MARTEDI' E IL MERCOLEDI' I PROGETTI ATTIVATI SONO :

• IO E IL MIO CORPO • DAL MOVIMENTO AL GESTO AL SEGNO• COLORI E FORME

I bambini, a gruppi di età omogenea parteciperanno allo stesso laboratorio per entrambi i giorni. In tre settimane ogni gruppo completa la rotazione.

IL GIOVEDI' E IL VENERDì IL PROGETTO ATTIVATO E' :

• L'ALBERO

All'interno della propria sezione ogni gruppo età partecipa ad esperienze e attività programmate e calibrate per il gruppo di appartenenza.

IL LUNEDI è dedicato alle attività legate all'insegnamento della religione cattolica. I bambini, a gruppi di età omogenea, escono dalla propria sezioneper svolgere tale attività insieme all'insegnante di religione.

In sezione vengono svolte ogni giorno

• attività di routine scolastica che rivestono un' importante valenza logica (cartellone delle presenze, calendario, incarichi, ecc.) e attività che stimolino nel bambino l' abitudine ad osservare, a formulare ipotesi, ed a compiere verifiche (osservazione di oggetti e materiali presenti in sezione, provenienti dalla natura e/o occasionalmente dai bambini);

• attività inerenti la socializzazione (giochi in cerchio, giochi negli angoli ludici, ecc.) e la sfera affettiva ( racconto di esperienze personali, conversazioni relative alla propria famiglia, ecc.);

• attività connesse all' apprendimento del rispetto di alcune regole necessarie alla convivenza civile ( rispetto dei turni, organizzazione del lavoro, riordino di giochi e materiali, ecc.);

• attività relative allo sviluppo dell'autonomia personale ( utilizzo dei servizi igienici, partecipazione al momento del pasto, ecc.);

• attività collegate alla sfera linguistica (racconto e ascolto di storie, conversazioni guidate, invenzioni di rime, ecc. );

• attività sonoro musicali ( ascolto dei suoni artificiali e naturali, giochi con la musica, giochi cantati, ecc.) e giochi psicomotori;

• attività artistiche grafiche, pittoriche e plastiche e attività espressive quali drammatizzazioni, giochi simbolici, travestimenti, ecc.

LA GIORNATA SCOLASTICA

• 8.30 – 9.00 accoglienza e gioco libero in sezione.

• 9.00 – 11.00 attività di routine in sezione : colazione, calendario, cartellone delle presenze, scelta dei centri ludici, attività o giochi guidati.

• 11.00 – 12.00 attività di gruppo omogeneo per ambiti disciplinari.

• 12.15 prima uscita antimeridiana

• 12.00 – 12.20 rientro in sezione, giochi nel cerchio e attività di preparazione al pranzo.

• 12.20 – 13.20 pranzo

• 13.30 seconda uscita antimeridiana

• 13.30 – 14.00 giochi in cerchio, racconto di storie.

• 14.00 – 16.00 angoli ludici, attività in sezione o gioco all'aperto.

• 16.00 – 16.30 uscita.

L'OSSERVAZIONE

L'osservazione nelle sue diverse modalità, rappresenta uno strumento

fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue

dimensioni di sviluppo, rispettandone l'originalità, l'unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. Il periodo iniziale dell'anno scolastico è dedicato all'osservazione più specifica

delle competenze, delle abilità e delle modalità di approccio e di comunicazione

dei bambini nelle diverse situazioni, ciò consente ai docenti di raccogliere

elementi utili per predisporre interventi educativi e didattici rispondenti alle

necessità e ai bisogni di ciascuno e di rilevare eventuali situazioni di difficoltà o

disagio.

ANGOLI E CENTRI LUDICI

All'interno delle sezioni sono attivati alcuni angoli ludici dove i bambini, inautonomia, gestiscono il gioco e in piccolo gruppo, condividono con i compagnidella propria o delle altre sezioni regole, spazi e materiali.

• angolo dei giochi strutturati• angolo dei giochi simbolici• angolo del disegno libero• angolo della manipolazione

Obiettivi :

– favorire la relazione e la socializzazione fra i bambini– favorire forme di gioco costruttivo– educare alla tolleranza e alla collaborazione – consentire un arricchimento delle capacità di base

- Angolo dei giochi strutturati: puzzles, memory, domino, tombole, costruzioni.....Lo scopo di questo centro è quello di offrire ai bambini di astrarre, ordinare, di cogliere relazioni, così da favorire lo sviluppo e l'esercizio del processo logico.

- Angolo dei giochi simbolici, angolo casa, travestimenti.I giochi simbolici e di finzione rappresentano la forma ludica privilegiata nell'età della scuola dell'infanzia. Il compito delle insegnanti, oltre che la preparazionedell'ambiente è quello di essere soprattutto osservatrici del gioco spontaneo che i bambini propongono, registrando gli atteggiamenti e le dinamiche relazionali.

-Angolo del disegno libero, questo angolo offre ai bambini tutte quelle opportunità che li conducono gradualmente ad affinare i movimenti della mano e a migliorare la coordinazione oculo manuale sperimentando l'utilizzo di diversi materiali e strumenti quali pennarelli, matite pastello,matite acquerellabili, penne a sfera,lapis, matite a cera e ad olio, gessetti, acquerelli,chine,tempere, carte e cartoncini di varie misure, tipi e colori.

- Angolo della manipolazione, questo centro offre ai bambini un ulteriore stimolo all'esplorazione e alla conoscenza delle varie qualità della materia. Pertanto verranno messe a disposizione dei bambini farine, terre e impasti vari.

IL PERCORSO DIDATTICO

Le competenze definite nei percorsi metodologici del progetto educativo

fanno riferimento a campi di esperienza diversi, ma è importante sottolineare che il progetto si basa sulla stretta interrelazione di questi, che concorrono a determinare le finalità della scuola dell'infanzia.

Tenendo conto delle nuove indicazioni nazionali i docenti hanno

individuato quattro progetti che fanno riferimento ai vari campi di

esperienza ed hanno l'obiettivo di creare prima di tutto

una situazione e un clima altamente motivante, per sviluppare e

potenziare l'autonomia e fare in modo che gli apprendimenti avvengano

su una dimensione multimodale e plurima di offerte.

I quattro progetti sui quali si articola il percorso didattico hanno

durata annuale.

I PROGETTI IL PERCORSO DIDATTICO SI ARTICOLA SU QUATTRO

PROGETTI DALLA DURATA ANNUALE

PROGETTO GRAFO-MOTORIO: DAL CORPO..AL GESTO..AL SEGNO

Il progetto prevede momenti di sperimentazione motoria, educazione all’ascolto, imitazioni e drammatizzazioni. Tutto parte dal corpo e attraverso il corpo e attraverso il corpo, si sperimentano i vari movimenti che lasciano una traccia, fino ad arrivare al gesto che da spontaneo diventa consapevole, controllato e finalizzato, quindi gesto graficoIl percorso prevede che da situazioni motivanti e giocose …canzoncine…storie musicate…brevi storielle in rima… anche con uso di burattini e strumenti musicali si sperimentano movimenti…gesti…ritmi…finalizzati alla consapevolezza che dal gesto scaturisce il segno.

Fa riferimento ai campi di esperienza:• IL CORPO E IL MOVIMENTO• SUONI E IMMAGINIA cura delle insegnanti Wilma e Grazia…. Lo spazio utilizzato aula rossa

PROGETTO LOGICO-SCIENTIFICO : L’ALBERO

IL PERCORSO FAVORISCE IL PASSAGGIO DA UNA CONOSCENZA INCONSAPEVOLE AD UNA CONOSCENZA PIU’ SISTEMATICA VOLTA ALLA COSTRUZIONE DI CONCETTI.…..attraverso il fare….esplorare…manipolare…scoprire…osservare…confrontare…

• Caratteristiche dell’albero• Le parte che formano l’albero• Dal seme alla pianta• I frutti

Fa riferimento ai campi di esperienza :• LA CONOSCENZA DEL MONDO

a cura di tutte le insegnanti nelle rispettive sezioni. Spazio utilizzato la sezione.

PROGETTO GRAFO-MOTORIO: DAL CORPO..AL GESTO..AL SEGNO

Il progetto prevede momenti di sperimentazione motoria, educazione all’ascolto, imitazioni e drammatizzazioni. Tutto parte dal corpo e attraverso il corpo e attraverso il corpo, si sperimentano i vari movimenti che lasciano una traccia, fino ad arrivare al gesto che da spontaneo diventa consapevole, controllato e finalizzato, quindi gesto graficoIl percorso prevede che da situazioni motivanti e giocose …canzoncine…storie musicate…brevi storielle in rima… anche con uso di burattini e strumenti musicali si sperimentano movimenti…gesti…ritmi…finalizzati alla consapevolezza che dal gesto scaturisce il segno.

Fa riferimento ai campi di esperienza:• IL CORPO E IL MOVIMENTO• SUONI E IMMAGINIA cura delle insegnanti Wilma e Grazia…. Lo spazio utilizzato aula rossa.

PROGETTO ARTISTICO-PITTORICO: “COLORI e FORME”

Il percorso prevede tutte quelle attività che permettono di pasticciare…sperimentare…manipolare,mescolare in modo che da giocose e divertenti diventano supporto per lo sviluppo di abilità proprie e acquisizione di nuove competenze.L’esperienza espressiva grafica,pittorica e manipolativa è un’attività che si adatta alla metodologia della ricerca-azione

• Alla scoperta di alcuni elementi del linguaggio visivo:- il punto..- la linea- la forma- il colore :• Alla scoperta dei colori:- i primari- i secondari- i complementari- il bianco, il nero• I colori e le forme intorno a noi•

Il progetto fa riferimento al campo di esperienza :IMMAGINI, SUONI, COLORI

A cura delle insegnanti Luciana e Maddy…. Lo spazio utilizzato aula gialla.

PROGETTO PSICOMOTORIO E SENSO-PERCETTIVO :IO E IL MIO CORPO

Il percorso prevede momenti iniziali di sperimentazione motoria, tutto parte dal corpo e attraverso il corpo….Sperimentare le possibilità motorie (condotte motorie di base) tramite esperienze senso percettive ludiche e relazionali.

Fa riferimento ai campi di esperienza :IL CORPO E IL MOVIMENTO

IL SE’ E L’ALTROA cura delle insegnanti : Marcella e Rosetta…lo spazio utilizzato è il salone e l’aula verde

PERCORSO OPERATIVO PER I BAMBINI DI TRE ANNI

Gruppo pesciolini

PROGETTO : DAL MOVIMENTO AL GESTO AL SEGNO :

• Ascolto di brevi storie, canzoncine, filastrocche

• Imitazioni• Assunzioni di ruoli• Andature• Impronte, timbri• Manipolazioni• Dal gesto grafico spontaneo ( lo

scarabocchio) al primo gesto controllato(stop)

• Giochi per l’acquisizione di un atteggiamento corporeo corretto

• Giochi e movimenti delle mani e delle dita

PROGETTO SCIENTIFICO : L’ALBERO

• Manipolazione libera del materiale raccolto durante le uscite..(rametti, foglie..frutti..semi…sassi)

• Esplorazioni senso-percettive dei vari materiali

• Impasti con materiale raccolto• Discriminazioni per specie,

colore forma, dimensione• Raggruppamenti • Semine

PROGETTO : COLORI e FORME

Da un evento magico….i tre colori primari• Manipolazioni• Esplorazioni• Pasticciamenti• Tracce…impronte• Macchie…stampe• Giochi motori con nastri…corde…fili• Giochi con il filo di lana su uno spazio

definito• Il quadro animato• Giochi per la scoperta delle forme che

ci circondano• Caccia alla forma• Vari collage con le forme• Campiture…dentro/fuori con i colori

primari

PROGETTO : IO E IL MIO CORPO

• Attività senso-motorie,percettive e simboliche

• Giochi relazionali• Attività inerenti all’acquisizione

dello schema corporeo• Giochi per l’acquisizione di

concetti topologici ( sopra, sotto,dentro, fuori..)

• Giochi ritmici• Attività grafica ed espressiva

legata alla rappresentazione del sé corporeo

• Giochi legati all’acquisizione delle condotte motorie di base (camminare, correre, saltare)

• Percorsi guidati

IL SE' E L'ALTRO

Traguardi per il raggiungimento delle competenze:

• Riconoscere di appartenere al gruppo età• Partecipare ai giochi proposti• Adeguarsi alle regole più semplici• Instaurare relazioni con i bambini di un piccolo

gruppo e con gli adulti di riferimento• Muoversi autonomamente negli spazi della scuola

PERCORSO OPERATIVO:

• Attività di routine in sezione • Giochi liberi e organizzati in piccolo

gruppo in sezione e nel laboratorio • Giochi negli angoli ludici• Esplorazione dell'ambiente scuola e

degli ambienti esterni

LA CONOSCENZA DEL MONDOORDINE MISURA SPAZIO TEMPO E NATURA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze:

• Individuare le proprietà degli oggetti• Stabilire relazioni fra oggetti di uso comune• Assumere atteggiamenti di curiosità • Effettuare semplici esperienze scientifiche

PERCORSO OPERATIVO:

• Giochi con acqua, terra, travasi,pasticciamenti,trasformazioni

• Manipolazione di materiali diversi • Raggruppamenti di materiali • Semina, osservazione della crescita e registrazione delle

impressioni dei bambini • Ipotesi e verifiche

I DISCORSI E LE PAROLECOMUNICAZIONE LINGUA E CULTURA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Esprimersi utilizzando la frase completa • Comprendere brevi messaggi • Saper tradurre in movimento gestuale e corporeo

indicazioni semplici

PERCORSO OPERATIVO:

• Lettura e racconto di storie • Rielaborazione delle esperienze scaturite dalle uscite • Lettura di foto scattate durante le uscite • Lettura di immagini • Conversazioni • Filasrocche • Riconoscimento e riproduzione di suoni e rumori

ABILITA' FONOLOGICA E DI LETTOSCRITTURA

Traguardi per il raggiungimento delle competenze:

• Saper rilevare la struttura sonora delle parole • Saper ascoltare e riconoscere brevi rime e filastrocche • Familiarizzare con la lingua scritta

Percorso operativo:

• Riconoscimento e produzione di suoni onomatopeici • Giochi di riconoscimento dei nomi propri dei bambini • Giochi con le parole ritmate

ABILITA' LESSICALI

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Arricchimento quantitativo del vocabolario • Arricchimento qualitativo del linguaggio • Essere capace di comunicare con i pari • Essere capace di comunicare con gli adulti

PERCORSO OPERATIVO:

• Conversazioni • Storie e canzoni • Semplici indovinelli • Messaggerie • Giochi per l'arricchimento qualitativo del vocabolario es.

indviduare le qualità degli oggetti, le loro funzioni ecc.

IL CORPO IN MOVIMENTOIDENTITA' AUTONOMIA E SALUTE


• Avere coscienza del proprio schema corporeo • Sperimentare le proprie possibilità motorie • Sperimentare semplici concetti topologici

Percorrso operativo:

• Esplorazione dell'ambiente • Giochi di ruolo • Semplici drammatizzazoni delle storie raccontate • Giochi simbolici • Giochi di imitazione • Giochi grafomotori

LINGUAGGI CREATIVITA' ESPRESSIONE GESTUALITA' Traguardi per il raggiungimento delle competenze:

• Utilizzare materiali, strumenti e tecniche per realizzare un progetto

• Conoscere e rappresentare colori e contrasti • Utilizzare i vari materiali sia in maniera convergente che creativa • Descrivere l'attività svolta • Acquisire l'organizzazione spaziale del foglio

Percorso operativo:

Angolo pittura:

• Colori primari e secondari • Campiture con due colori • Disegno con le chine • Bianco su nero, nero su bianco

Angolo manipolazione:

• uso di das, creta, pasta di sale e altri materiali plastici per la costrizione di oggetti

• Pittura a soffio • Stampa con le mani • Frottage • Graffito • Rappresentazioni e trasformazioni con le forme

PERCORSO OPERATIVO per i bambini di quattro anni …gruppo FARFALLE…

PROGETTO SCIENTIFICO :

L’ALBERO• Manipolazione libera del materiale raccolto durante le uscite..(rametti,

foglie..frutti..semi…sassi)• Osservazioni e prime descrizioni verbali , di gruppo e individuali.• Discriminazioni per specie, colore forma, dimensione• Raggruppamenti per genere, colore, forma, dimensione• Seriazioni • Semine• Registrazioni della crescita• Confronti …uguaglianze…diversità

PERCORSO : DAL MOVIMENTO AL GESTO AL SEGNO:

• Ascolto di brevi storie, canzoncine, filastrocche e semplici brani musicali • Imitazioni dei personaggi inerenti alla storia narrata o presentata dal burattino• Movimenti associati ai brani musicali e ai ritmi proposti. • Giochi di rilassamento • Giochi per la discriminazione sonora dei diversi ritmi…( lento, veloce)• Giochi per facilitare la giusta prensione• Giochi per facilitare un orientamento spazio-grafico• Attività grafica finalizzata alla variazione del gesto spontaneo• Introduzione dello stop• Introduzione della linea dritta, curva e angolo• Giochi di movimento delle mani e delle dita

PERCORSO :

COLORI e FORME

• I colori primari• Mescolanze • Tracce…impronte• Macchie…stampe• I secondari• Il bianco e il nero• Giochi motori con nastri…corde…fili• Giochi con il filo di lana su uno spazio definito• Il quadro animato• Scoperta di tanti segni grafici• Costruzione del catalogo dei segni grafici collettivi e individuali• Giochi di interpretazione dei segni casuali

PROGETTO :

IO E IL MIO CORPO• Giochi senso-motori, percettivi simbolici e relazionali• Attività di rilassamento• Giochi inerenti all’acquisizione dello schema corporeo• Giochi relativi all’espressione mimico-gestuale• Giochi di imitazione• Giochi per l’acquisizione di concetti topologici ( sopra, sotto,dentro, fuori..)• Giochi di rico, discriminazione riproduzione di suoni e rumori dell’ambiente

circostante• Attività grafica ed espressiva legata alla rappresentazione del sé corporeo• Giochi legati all’acquisizione delle condotte motorie di base (camminare,

correre, saltare su un piede..)• Percorsi guidati• Giochi in gruppo.



• Assumere atteggiamenti di curiosità, esplorazione e ricerca • Essere capaci di cogliere relazioni in base alle qualità e alla

quantità degli oggetti • Essere capaci di acquisire la successione logica di sequenze

temporali • Effettuare semplici esperienze scientifiche con osservazioni ed

elaborazioni di dati • Padroneggiare concetti spazio-temporali

Percorso operativo:

• Esperienze sensoriali • Esplorazione dell'ambiente • Raccolta e suddivisione di materiale • Attivita' e sperimentazioni con il materiale raccolto


Abilità lessicali Traguardi per lo sviluppo delle competenze:

• Arricchimento quantitativo del vocabolario • Arricchimento qualitativo del linguaggio

Percorso operativoNomi:

• Ricerca dei nomi nell'ambiente • Conversazioni • Immagini stimolo • Libro delle parole nuove • Descrizione di oggetti e personaggi

Aggettivi: • Giochi lingustici • Indovinelli • Liste di parole relative alla qualità • Gioco del “pacco sorpresa” (indovinare un oggetto in base a una

descrizione) • Gioco dei contrari • Gioco del “chi lo ha visto” • Descrizione ai compagni di un oggetto nascosto

Verbi:

• Funzione di oggetti, situazion, persone • Mimare azioni e indovinarle

Ascolto, comprensione e rielaborazione di storie:

• raccontate, lette, animate • Lettura di immagini e simboli • Lettura di immagini in sequenze • Invenzione di storie

Abilità fonologiche


• saper rilevare la struttura sonora delle parole • avvio alla padronanza della ricorrenza sonora • saper creare rime

Percorso operativo:

• Suoni onomatopeici • Conte • Filastrocche • Fiabe • Giochi cantati • Canzoni • Ritmare gradualmente suoni e parole • Riconoscere parole che cominciano con la stessa sillaba • Riconoscere parole che cominciano con le vocali• Costruzione di rime con il proprio nome

Abilità di letto-scrittura


• Familiarizzare con la lingua scritta

Percorso operativo:

• giochi per facilitare la scoperta della lingua scritta • Riconoscimento del proprio nome • Attività di lettura spontanea



• Padroneggiare concetti topologici fondamentali • Padroneggiare gli schemi di coordinamento motorio • Controllare i movimenti della mano

Percorso operativo:

• Gioco libero con vari materiali • Giochi con il corpo • Percorsi inventati e rappresentazioni grafiche • Andature: camminare, correre, saltare, carponare, galoppare, saltare• Giochi con la palla • Giochi con i cerchi • Giochi topologici • Giochi di squadra • Giochi di mimica

LINGUAGGI CREATIVITA' ESPRESSIONE GESTUALITA' Traguardi per lo sviluppo delle competenze:

• Saper utilizzare in modo funzionale strumenti quali pennelli, forbici, matite....

• Essere capaci di usare funzionalmente materiali quali tempera, colori a dita, acquerelli......

• Essere capaci di effettuare mescolanze cromatiche(colori secondari) • Essere capaci di rappresentare graficamente , plasticamente e

pittoricamente un soggetto • Essere capaci di sperimentare tecniche diverse

Percorso operativo:

• Raccota nell'ambiente di materiale che può produrre colore • Manipolazione di impasti sia in funzione della ricerca cromatica sia

per la modificazione dello spazio sul piano • Uso funzionale di pennelli, forbici, matite ecc. • Collage polimaterico con materiali raccolti • collage con ritagli di forme geometriche e non

PERCORSO OPERATIVO per i bambini di cinque anni …gruppo aquiloni…

PROGETTO SCIENTIFICO : L’ALBERO• Manipolazioni-esplorazioni e osservazioni del materiale raccolto • Descrizioni verbali , di gruppo e individuali.• Riproduzioni grafiche e verbalizzazioni• Discriminazioni per specie, colore forma, dimensione• Raggruppamenti per genere, colore, forma, dimensione• Seriazioni • Semine• Registrazioni della crescita• Confronti …uguaglianze…diversità• Classificazioni• Riconoscimento delle varie parti dell’elemento osservato• Osservazioni e cambiamenti dell’albero nel tempo.• Avvio ad un primo orientamento temporale nel susseguirsi

delle stagioni.

PROGETTO : DAL MOVIMENTO AL GESTO AL SEGNO:

• Ascolto di brevi storie, canzoncine, filastrocche e semplici brani musicali • Drammatizzazioni• Imitazioni dei personaggi inerenti alla storia narrata o presentata dal burattino• Movimenti associati ai brani musicali e ai ritmi proposti. • Giochi di rilassamento • Giochi per il controllo del corpo e del gesto• Corretta postura e impugnatura del pennarello• Giochi e attività per introdurre lo stop e il cambiamento di direzione e ad un

segnale acustico e / o visivo• Presa di coscienza delle varie direzioni• Attività che favoriscono la consapevolezza che ad ogni gesto corrisponde un

diverso segno….• Linea curva…linea dritta…angolo…arco superiore e inferiore…spirale…

occhiello

PROGETTO:COLORI e FORME

• Dai colori primari ai secondari..• Le mescolanze• Il bianco e il nero• Le sfumature• I complementari• Giochi motori con il filo di lana• Esperienze senso-percettive con il filo di lana• Scoperta di tanti segni grafici• Costruzione del catalogo dei segni, collettivo e individuale• Giochi di interpretazione dei segni casuali• Gioco del…mi sembra…( giochi per stimolare la fantasia e la creatività)• La forma intorno a noi…• Caccia alla forma• Riconoscimento e denominazione delle forme di base: cerchio-triangolo-

quadrato.• Campiture• Ricalco la forma• Espansione delle forme

PROGETTO : IO E IL MIO CORPO

• Attività percettive, simboliche e relazionali• Attività di rilassamento che favoriscono la consapevolezza corporea• Giochi inerenti all’acquisizione dello schema corporeo completo• Giochi relativi all’espressione mimico-gestuale e imitazione.• Giochi di gruppo con regole.• Percorsi guidati e inventati.• Giochi legati alla costruzione di un codice inventato per rappresentare le

condotte motorie.• Giochi per l’acquisizione di concetti topologici ( davanti..dietro..di lato.)• Giochi di riconoscimento, discriminazione riproduzione attraverso il corpo e

gli oggetti, di suoni e rumori.• Attività grafica ed espressiva legata alla rappresentazione del sé corporeo.



• Osservare, controllare, ricevere, fare ipotesi, previsioni e verifiche • Individuare e rappresentare i rapporti spazio- temporali • Essere capaci di riconoscere, operare con quantità e numeri • Confrontare ed operare con unità di misura arbitrarie • Effettuare semplici esperienze scientifiche con esservazione e

elaborazione di ipotesi e verifiche Percorso operativo:

Le cose: • Esercitazioni con diversi tipi di materiale (acqua, sassi, sabbia...) • Lavori con le mani, con oggetti,utensili,elewmenti da costruzione... • Attività di cucina

La natura:

• Esperienze di fisica elementare • Attività di interesse biologico (semine, coltivazioni...)

Il tempo: • attività legate al trascorrere della giornata scolastica • Attività legate alla scansione temporale (giorni, settimane)

Lo spazio: • Esperienze e giochi su percorsi fantasticie reali • Elaborazione di mappe • Giochi motori ed esperienze spaziali

Il numero:• Giochi di ordinamento • Giochi di classificazione • Giochi per contare • Giochi di carte

La misura: • Effettuare misurazioni con semplici strumenti non convenzionali


Abilità lessicali


• Arricchimento quantitativo del vocabolario • Arricchimento qualitativo del linguaggio • Arricchimento strutturale della frase • Avviamento alla padronanza dei vocaboli polisemici • Arricchmento del lessico relativo al sistema linguistico

Percorso operativo:

• Indovinelli • Lista di parole ( gioco del bastimento ) • Giochi di arricchimento delle qualità di oggetti, persone, situazioni

(aggettivi) • Giochi di associazione di parole (es mare-onde-pesci ) • Conversazioni formali ed informali

Abilità fonologiche


• Saper riconoscere la struttura sonora delle parole • Avvio al riconoscimento della composizione delle parole, sillabe e

fonemi • Avvio alla padronanza della ricorrenza sonora • Saper riconoscere e creare rime

Percorso operativo:

• Riconoscimento e produzione di suoni onomatopeici • Ritmare con battiti la scansione sillabica delle parole • Attività di riconoscimento della lunghezza delle parole • Ricerca delle parole che iniziano con la stessa sillaba • Giochi di cambio dela sillaba iniziale • Giochi di parole che iniziano con lo stesso fonema • Giochi di riconoscimento delle rime • Ricerca di rime • Invenzione di filastrocche

Abilità di letto-scrittura


• Familiarizzare con la lingua scritta • Promuovere l'incontro del bambino con la lingua scritta • Scoprire gradualmente l'incontro con la lingua scritta • Avvio alla padronanza della corrispondenza grafema-fonema • Avvio al riconoscimento delle differenze e delle uguaglianze nella

lingua scritta ( maschile-femminile, singolare-plurale) • Superamento dell'aspetto semantico a favore di quello fonologico

Percorso operativo:

• Esperienze e giochi di scoperta della presenza della lingua scritta nel contesto scolastico e non (es. osservazione mirata di cartelloni, calendari scolastici, avvisi, messaggi, libri.....)

• Attività di indagine, rivolta ai bambini, per la consapevolezza della lettura e della scrittura.

• Attività di lettura e scrittura dei propri elaborati. • Giochi di anticipazione del significato, es. lettura di scritte su materiali

vari conosciuti dai bambini.



• Controllare i movimenti grosso motori • Sperimentare i movimenti fini della mano • Muoversi all'interno di un percorso

Percorso operativo:

• Drammatizzazione di storie lette • Teatro dei burattini • Giochi di riconoscimento, discriminazione, riproduzione di suoni e

rumori dell'ambiente • Giochi per la sperimentazione dei concetti topologici fondamentali • Percorsi guidati e inventati • Giochi di imitazione • Giochi con il corpo • Giochi di gruppo con regole

LINGUAGGI CREATIVITA' ESPRESSIONEGESTUALITA'

T raguardi per lo sviluppo delle competenze:

• Utilizzare materiali, strumenti e tecniche per realizzare un progetto • conoscere e rappresentare colori e contrasti • Utilizzare i vari materiali sia in maniera convergente che creativa • Descrivere l'attività che si svolge • Acquisire l'organizzazione spaziale del foglio

Percorso operativo:

Angolo pittura:

• Colori primari e secondari • campiture con due colori • Disegni con le chine • Pittura a soffio • Stampa con le mani • Frottage • Graffito • Rappresentazioni e trasformazioni con le forme • Bianco su nero, nero su bianco

Angolo manipolazione:

• Das, creta, per la costruzione di oggetti vari

Progetto Extracurriculare Lingua InglesePlaying in English

Il progetto rispetta l’idea che il bambino di oggi è un bambino che esige un’educazione alla globalità,quindi attraverso un primo approccio alla lingua “inglese”si avvia verso la conoscenza di altre culture, di altri popoli e al loro rispetto.

ObiettiviPrendere coscienza di un altro codice linguistico.Acquisire capacità di comprensione.Acquisire capacità di produzione.

AttivitàLettura di immagini.Schede operative.Ascolto e memorizzazione di canti.Giochi individuali e di gruppo.

DestinatariIl progetto è rivolto ai bambini di cinque anni delle sezioni A - B – C.

Tempi di svolgimentoSi prevedono incontri a partire dal mese di novembre fino al mese di maggio per una durata complessiva di 26 ore.

SpaziNel salone sarà allestito uno spazio dove i bambini si esprimeranno nel nuovo codice linguistico.

Docente Grazia Giordano

USCITE PREVISTE E PRENOTATE..............................................Durante l'anno scolastico si svolgeranno alcune uscite a piedi nel territorio intorno a noi per effettuare osservazioni o per raccogliere del materiale naturale Queste uscite sono previste per tutte e tre le fasce età e verranno comunicate via via nel corso dell'anno. … GRUPPO PESCIOLINI.......

• MUSEO M.MARINI A FIRENZE 31 gennaio 2014 e

7 aprile 2014

percorso “ VIETATO NON TOCCARE”

GRUPPO FARFALLE......

• RACCOLTA DELLE OLIVE AL CASTELLO DI VICCHIOMAGGIO

• VISITA AL FRANTOIO PRUNETI a SAN POLO

(25 novembre 2013)

• MUSEO M. MARINI A FIRENZE 27 gennaio 2014

percorso “ VIETATO NON TOCCARE”

• ORTO BOTANICO a FIRENZE GIARDINO DEI SEMPLICI visita e percorso espositivo con aiuole tematiche tattili e olfattive ,,visita a grandi e piccole serre (14 aprile 2014)

TEATRO COMUNALE DELL'ANTELLA SPETTACOLO: (17 marzo 2014)

“ LE QUATTRO STAGIONI” ( partecipano tutte e tre le fasce età)

GRUPPO AQUILONI

• RACCOLTA DELLE OLIVE AL CASTELLO DI VICCHIOMAGGIO

• VISITA AL FRANTOIO PRUNETI a SAN POLO 11novembre 2013

• MUSEO M. MARINI a FIRENZE percorso “ TRATTI E RITRATTI” 20 gennaio 2014

• ORTO BOTANICO a FIRENZE GIARDINO DEI SEMPLICI (24 marzo 2014)

visita e percorso espositivo con aiuole tematiche tattili e olfattive, visita a grandi e piccole serre

ISTITUTO COMPRENSIVO DI GREVE IN CHIANTI dell' infanzia - B... · •Alla scoperta dei colori: - i...

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