ISTITUTO COMPRENSIVO BOVILLE ERNICA · e alla formazione di ... la riflessione linguistica e...

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ISTITUTO COMPRENSIVO BOVILLE ERNICA

SCUOLA PRIMARIA

CLASSE IV

UNITÀ

DI APPRENDIMENTO

Anno Scolastico 2016-2017 Plesso Capoluogo

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INTRODUZIONE

Il presente piano di lavoro mira ad una didattica centrata sull’apprendimento, così che la valutazione non indichi solo ciò che l’alunno sa, ma “come sa essere, con ciò che sa”. Negli obiettivi che ci si propone di raggiungere, si tiene conto del patrimonio individuale acquisito e delle conoscenze ed abilità di ciascun alunno. Valutata la situazione di partenza degli alunni in base alle osservazioni iniziali, in coerenza con le linee nazionali educative e didattiche attualmente in vigore, e in relazione agli obiettivi definiti dell’Istituto predisposto in termini di obiettivi di apprendimento e traguardi di sviluppo delle competenze, si è stilato un piano di lavoro che potesse garantire il diritto personale, sociale e civile all’istruzione e alla formazione di qualità. Si è, quindi, delineato il percorso di apprendimento per l’anno scolastico 2015/2016 relativo ai vari ambiti individuandone gli obiettivi, i metodi, le attività e i contenuti definendo un progetto atto ad armonizzare l’aspetto didattico ed educativo. Il piano di lavoro consta di quattro UDA.

UA n° 1 Racconti, immagini e….fantasia Ottobre\ novembre

UA n° 2 Tempo di festa. Dicembre\ Gennaio

UA n°3 Uno sguardo intorno a noi. Febbraio \ marzo

UA n° 4 Io, tu, noi, loro….insieme in allegria Aprile \ maggio

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UDA n. 1

I BIMESTRE (ottobre-novembre)

LINGUA ITALIANA Premessa disciplinare

È sempre più importante nella società complessa lo sviluppo di competenze linguistiche in madre

lingua. Esse rappresentano, come si legge nelle Indicazioni Nazionali (2012), una condizione

indispensabile per la crescita della persona e per l’esercizio pieno della cittadinanza, per l’accesso

critico a tutti gli ambiti culturali e per il raggiungimento del successo formativo scolastico in ogni

settore di studio.

L’apprendimento della lingua italiana deve avvenire a partire dalle competenze linguistiche e

comunicative che gli allievi hanno già maturato nell’idioma nativo e guardi al loro sviluppo in funzione

non solo del miglior rendimento scolastico, ma come una abilità utile nella vita.

I quattro indicatori: l’oralità, la lettura, la scrittura, la riflessione linguistica e l’arricchimento del lessico

rappresentano i mezzi attraverso cui è possibile sviluppare negli alunni una competenza linguistica

adeguata per interagire, elaborare il pensiero e comprendere la realtà circostante.

Metodologia

Per ottimizzare l’apprendimento, saranno utilizzate, oltre alla tradizionale lezione frontale, le cosiddette

“tecniche attive”, ossia delle attività procedurali che coinvolgono attivamente lo studente nel processo

di apprendimento. Tali tecniche permettono di sviluppare processi di apprendimento diversi e più

autonomi (non solo quello per ricezione, ma anche per scoperta, per azione, per problemi, ecc.) e

garantiscono un’offerta formativa personalizzabile (l’allievo che non impara con un metodo, può

imparare con un altro), inoltre promuovono e/o consolidano l’interesse e la motivazione degli studenti.

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Nello specifico si utilizzeranno metodologie quali il laboratorio (metodo operativo), la ricerca

sperimentale (metodo investigativo), la ricerca-azione (metodo euristico-partecipativo) e il mastery

learning (come esemplificazione dei metodi individualizzati).

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazioni di classe o di gruppo) con i compagni e

insegnanti rispettando il proprio turno.

• Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso e le

informazioni principali.

• Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali.

• Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti legati alla propria esperienza.

• Padroneggia e applica le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica

della frase semplice.

• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto/parlato

• Interagisce in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su

argomenti di esperienze dirette, formulando domande e risposte adeguate.

• Comprende il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione.

Lettura

• Impiegare tecniche di lettura silenziosa, di lettura espressiva e ad alta voce.

• Usare nella lettura vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande

all’inizio e durante la lettura del testo.

Scrittura

• Raccogliere idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

• Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni.

• Rielaborare testi (la sintesi).

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario

fondamentale e di quello ad alto uso).

• Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

Elementi di grammatica

• Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche.

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• Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte

ecc.).

• Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso o categorie lessicali

Contenuti

• Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto.

• Forme più comuni di discorso fonologico: la spiegazione, la lezione.

• Tecniche di lettura.

• Le principali convenzioni ortografiche (apostrofo, accento, uso dell’H).

• Le parti del discorso e le categorie grammaticali (il nome e gli articoli).

• Punteggiatura come insieme di segni convenzionali.

• Il discorso diretto e indiretto.

• Operazioni propedeutiche alla sintesi.

• Le varie tipologie testuali.

• Il linguaggio cinematografico.

Attività

• Lettura di testi di diverso genere.

• Scrittura autonoma di semplici testi, tra cui una lettera ad una persona cara per un evento speciale.

• Esercizi sul di riconoscimento e discriminazione dei nomi e degli articoli determinativi e

indeterminativi.

• Brevi riassunti di testi narrativi dati.

• Esercizi di trasposizione dal discorso diretto al discorso indiretto.

• Lettura, comprensione ed analisi degli elementi caratterizzanti le fiabe, le favole, i miti, le

leggende.

• Lettura e comprensione (orale e scritta) di testi narrativi (realistici e fantastici) e descrittivi

(ambienti).

• Uso del vocabolario

• Il verbo: gli ausiliari

• Memorizzazione e comprensione di testi poetici.

• Analisi grammaticale.

• Analisi e riflessioni personali orali e scritte su un film visto.

Verifiche

• Lettura di un testo all’impronta.

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• Lettura e comprensione di un testo narrativo-descrittivo cogliendone il senso- ( pag. 81-82, guida

planet)

• Sottolinea articoli e nomi nel testo letto.

• Completamento di una scheda ortografica( pag. 202, Mappe IV)

Raccordiinterdisciplinari

• Storia

• Arte e immagine

• Informatica

• Cittadinanza e Costituzione (la convenzione dei diritti del fanciullo).

ARTE E IMMAGINE Premessa disciplinare

La disciplina ha la finalità di sviluppare e potenziare nell’ alunno la capacità di esprimersi e

comunicare in modo creativo e personale, di osservare per leggere e comprendere le immagini e le

diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di

consapevole attenzione verso il patrimonio artistico (Indicazioni Nazionali, 2012). Inoltre tale

disciplina dovrà essere uno strumento per valorizzare e ordinare conoscenze ed esperienze acquisite

dall’alunno nel campo espressivo e multimediale in contesti di apprendimento informali, come elementi

utili per sviluppare il senso critico e le capacità riflessive.

Metodologia

L’approccio metodologico alla disciplina sarà di tipo laboratoriale, in modo tale che l’alunno possa

sviluppare la capacità di osservare e descrivere, leggere e comprendere criticamente le opere d’ arte. Un

approccio attivo e partecipativo permetterà di sviluppare nell’alunno un atteggiamento di curiosità e di

interazione con il mondo dell’arte, partendo dalla conoscenza del patrimonio artistico e culturale del

proprio territorio.


• L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi con tecniche diverse.

• E in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (fotografie).


Esprimersi e comunicare

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• Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni;

rappresentare e comunicare la realtà percepita.

Osservare e leggere immagini

• Guardare e osservare con consapevolezza un immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente

descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento

nello spazio.

Contenuti

• Regole compositive.

• Combinazioni cromatiche.

• I piani dell’immagine come criterio spaziale.

Attività

• Rappresentazione grafico-pittorica di ambienti e paesaggi.

• Scoperta della linea dell’orizzonte e dei diversi piani del paesaggio.

• Osservazione e riproduzione di un’immagine.

• Uso della colorazione a pastello, a cera, a pennarello.

Verifiche

• Rappresentazione grafica su copia di un paesaggio autunnale.

Raccordi interdisciplinari

• Lingua italiana

• Tecnologia

TECNOLOGIA Premessa disciplinare

Le Indicazioni Nazionali sottolineano che lo studio e l’esercizio della tecnologia favoriscono e

stimolano la generale attitudine umana a porre e trattare problemi, facendo dialogare e collaborare

abilità di tipo cognitivo, operativo, metodologico e sociale. Compito di questa disciplina è dunque

quello di promuovere nei bambini e ragazzi forme di pensiero e atteggiamenti che preparino e

sostengono interventi trasformativi dell’ambiente circostante attraverso un uso consapevole e

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intelligente delle risorse e nel rispetto di vincoli o limitazioni di vario genere. Le stesse Indicazioni,

inoltre, suggeriscono di porre una particolare attenzione alla tecnologia dell’informazione e della

comunicazione; è importante che oltre alla padronanza degli strumenti informatici, lo studente

acquisisca anche un atteggiamento critico e una maggiore consapevolezza rispetto agli effetti sociali e

culturali della loro diffusione, alle conseguenze del loro impiego e alle ricadute di tipo ambientale o

sanitario.

Metodologia

Il laboratorio, inteso soprattutto come modalità per accostarsi in modo attivo e operativo a situazioni o

fenomeni oggetto di studio, rappresenta il riferimento costante per la didattica della tecnologia: esso

combina la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti artigianali con la modifica migliorativa,

nel senso dell’efficacia o dell’efficienza, di quelli già esistenti. Tale approccio, come suggeriscono le

stesse Indicazioni Nazionali, favorisce lo sviluppo nei ragazzi di un atteggiamento responsabile verso

ogni azione trasformativa dell’ambiente e di una sensibilità al rapporto, sempre esistente e spesso

conflittuale, tra interesse individuale e bene collettivo, decisiva per la formazione del senso civico.


• L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo

artificiale.

• Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descrivere la

funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.

• Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda

delle diverse situazioni.


Vedere e osservare

• Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

• Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.

Prevedere e immaginare

• Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe.

Contenuti

• I materiali più comuni.

• I programmi di video-scrittura.

• Internet.

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Attività

• Manipolazione di alcuni materiali per realizzare semplici manufatti.

• Esercizi di scrittura con il programma Word.

• Eventuale uso della LIM nello svolgimento delle attività didattiche.

• Discussioni guidate sui propri ed altrui comportamenti nei diversi contesti di vita scolastica.

• Uso di Internet per attività di ricerca e di approfondimento di argomenti di studio.

Verifiche

• Prova pratica ( uso di Word)


• Italiano

STORIA Premessa disciplinare

Nel nostro Paese la storia si manifesta alle nuove generazioni nella straordinaria sedimentazione di

civiltà e società leggibili nelle città, piccole e grandi che siano, nei tanti segni conservati nel paesaggio,

nelle migliaia di siti archeologici, nelle collezioni d’arte ecc. ecc. La Costituzione stessa impegna tutti e

in particolare la scuola nel compito di tutelare questo patrimonio. Lo studio della storia contribuisce a

formare la coscienza storica dei cittadini e li motiva al senso di responsabilità nei confronti dei beni

comuni. Per questo la scuola è chiamata ad approfondire e consolidare la conoscenza e il senso della

storia.

Metodologia

L’insegnamento della storia, in questa classe, prenderà spunto da quelle istanze che nasceranno “dalla

riflessione sulle esperienze concrete di vita del bambino”.

Verranno proposte attività di indagine storica, ambientale e sociale che permetteranno una prima

acquisizione di corretti procedimenti di ricerca e l’individuazione delle connessioni esistenti tra presente

e passato.

Si terranno sempre presenti i criteri generali di approccio globale alla conoscenza della realtà e

concretezza di contenuti.

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• L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

• Riconosce ed esplora tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del

patrimonio artistico e culturale.

• Usa la linea del tempo per organizzare informazioni,conoscenze,periodi e individuare successioni,

contemporaneità, durate, periodizzazioni.

• Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

• Organizza le informazioni e le conoscenze.

• Comprende i testi storici proposti.

• Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

• Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

• Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia

dell’umanità.


• Conoscere fatti ed eventi caratterizzanti la Preistoria e l’inizio della Storia.

• Utilizzare testi di mitologia e qualche semplice fonte per capire la Storia.

• Conoscere le grandi civiltà dell’antico Oriente: i Sumeri.

Contenuti

• La Storia: scavare nel passato.

• Il tempo e i calendari.

• Passaggio dalla Preistoria alla Storia.

• L’invenzione della scrittura.

• Le grandi civiltà dell’antico oriente: i Sumeri.

Attività

• Collegamenti tra Preistoria e Storia.

• Letture e approfondimenti vari.

• Costruzione di una linea del tempo.

• I Sumeri: le città, le case, la società, la scrittura, la religione e la ziggurat.

Verifiche

• Scheda di completamento” Se faccio imparo”pag. 11.

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• Prova orale sull’argomento.


• Italiano: lettura e comprensione di un testo informativo.

• Geografia: localizzazione di un territorio su una carta geo-storica; conoscenza degli aspetti

idrografici e climatici per lo sviluppo delle civiltà.

GEOGRAFIA Premessa disciplinare

La presenza della geografia nel curricolo contribuisce a fornire gli strumenti per formare persone

autonome e critiche che siano in grado di assumere decisioni responsabili nella gestione del territorio e

nella tutela dell’ambiente. L’apertura al mondo attuale è necessaria per sviluppare competenze relative

alla cittadinanza attiva, come la consapevolezza di far parte di una comunità territoriale organizzata.

Poiché lo spazio non è statico, la geografia non può prescindere dalla dimensione temporale dei fatti che

lasciano tracce nel territorio, nella consapevolezza che ciascuna azione implica ripercussioni nel futuro.

Altra irrinunciabile opportunità formativa è quella di abituare a osservare la realtà da punti di vista

diversi in un approccio interculturale dal vicino al lontano.

Metodologia

Lo studio della geografia acquista la sua valenza formativa se non si limita alla semplice nomenclatura

di dati, che pure sono importanti. Esso trova la sua specificità nel formare l’abitudine a osservare, a

cogliere interrelazioni fra gli elementi, la storicità del paesaggio e i diversi modi di rapportarsi

all’ambiente a seconda dei problemi che l’uomo ha dovuto e deve ancora affrontare e del periodo

storico. Alla dimensione descrittiva e analitica si affiancherà quella narrativa da intendersi come

possibilità di raccontare e interpretare gli aspetti osservati.


• L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti

topologici e punti cardinali.

• Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche, realizzare semplici

schizzi cartografici, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

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• Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie

digitali, fotografiche, artistico-letterarie ).

• Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi ,monti, pianure, coste, colline,

laghi, mari, oceani, ecc.).

• Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con

particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi

europei e di altri continenti.

• Coglie le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.


• Conoscere elementi fisici ed antropici di ciascun paesaggio italiano.

• Conoscere la rappresentazione cartografica: scala grafica e numerica; carte tematiche.

• Risolvere problemi, leggendo ed utilizzando carte geografiche a diversa scala e carte tematiche.

Contenuti

• Le carte geografiche: le prime carte; le carte oggi.

• Riduzioni in scala e legenda.

• Tanti tipi di carte: piante, carte topografiche, carte geografiche, carte tematiche.

• L’Orientamento.

Attività

• Lettura di testi di vario genere a carattere informativo.

• Osservazioni sulla carta fisica del territorio italiano.

• Rappresentazione grafica dei paesaggi e delle modifiche apportate dall’uomo.

Verifiche

• Scheda di completamento” Se faccio imparo”pag. 68.



• Matematica: utilizzo del sistema metrico decimale nella fruizione di carte geografiche;

classificazione degli elementi in base a caratteristiche definite.

• Cittadinanza e Costituzione: capacità di cooperare nel lavoro di gruppo.

• Tecnologia: conoscenza ed uso di strumenti e dispositivi utili per l’orientamento.

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EDUCAZIONE FISICA Premessa disciplinare

La National Association for Sport and Phisical Education (Associazione Americana degli Insegnanti di

Educazione Fisica) ha formulato la definizione di persona fisicamente educata, obiettivo ultimo che la

scuola dovrebbe seguire in vista di un’educazione permanente e globale attraverso esperienze motorie e

sportive. L’obiettivo dell’ educazione fisica a scuola è soprattutto la crescita di persone fisicamente

educate che hanno competenze cioè le abilità motorie, le conoscenze, i comportamenti socio-affettivi e

le motivazioni che consentono di acquisire stili di vita fisicamente attivi da conservare per tutta la vita e

basati sulla consapevolezza del sé corporeo, muoversi per apprendere, e apprendere per muoversi.

Metodologia

Esercizi singoli e di gruppo, percorsi, circuiti, staffette e giochi di squadra.

I giochi saranno per lo più, il tramite per l’accettazione delle regole concordate e condivise.

Il movimento del corpo inteso come promozione della crescita globale equilibrata e, dall’altro, la ricerca

di una maggiore collaborazione nel gruppo classe, tendenti a concorrere allo sviluppo di corretti e

coerenti comportamenti relazionali, il controllo delle emozioni, l’accettazione delle sconfitte e la

condivisione delle vittorie.


• L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la

padronanza degli schemi motori e posturali adattandosi alle variabili spaziali e temporali.

• Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo,

anche attraverso la drammatizzazione, le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

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• Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport

anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

• Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità

tecniche.

• Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri e trasferendo tale competenza

nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

• Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del

proprio corpo e ad un corretto regime alimentare.

• Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e

l’importanza di rispettarle.


• Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo, (palleggiare, lanciare, ricevere da fermo e

in movimento).

Contenuti

• Schemi motori e posturali.

Attività

• Giochi motori, giochi d’imitazione, attività d’esplorazione spaziale.

Verifica

• Prova pratica


• Cittadinanza e Costituzione: sperimentazione sull’ascolto, collaborazione con gli altri.

• Geografia: orientamento nello spazio in cui si opera.

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MUSICA Premessa disciplinare

L’apprendimento della musica esplica specifiche funzioni formative, tra loro interdipendenti. Mediante

la fruizione cognitivo-culturale, gli alunni esercitano la capacità di rappresentazione simbolica della

realtà, sviluppano un pensiero flessibile, intuitivo, creativo e partecipano al patrimonio di diverse

culture musicali, utilizzano le competenze specifiche della disciplina per cogliere significati, mentalità,

modi di vita e valori della comunità a cui fanno riferimento.

Metodologia

L’educazione alla musica è uno degli aspetti dell’espressione artistica umana, emotivamente

coinvolgente e carica di significati. La musica, fa parte del vissuto del bambino fin dalla sua nascita, sia

con specifiche sonorità in relazione all’età (la musica per l’infanzia) sia con la musica che proviene da

altre fonti, radio, televisione cd musicali.

Tutte le prime esperienze scolastiche del bambino si sono svolte con l’ausilio della musica. Mentre

cresce al bambino va insegnato a distinguere non solo la melodia, ma anche la qualità della musica e la

sua decodifica anche ad un semplice livello.

Ascolto musicale di differenti tipologie musicali, commento di semplici brani.

Produzione: l’utilizzo della voce, di semplici strumenti sono i primi passi che condurranno l’alunno alla

notazione di brani di base e all’apprendimento della simbologia musicale essenziale.


• L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte.

• Esplora diverse possibilità espressive della voce imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

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• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi elementari eseguendoli

con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

• Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e

materiali, suoni e silenzi.

• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, utilizzando anche strumenti

didattici e auto-costruiti.

• Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

• Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.


• Riconoscere, descrivere, analizzare, classificare e memorizzare suoni ed eventi sonori con

particolare riferimento ai suoni dell’ambiente e agli oggetti e strumenti utilizzati nelle attività e

nelle musiche ascoltate.

• Eseguire per imitazione, semplici brani e canti.

Contenuti

• I suoni delle vacanze: il mare, la montagna.

• I suoni del corpo.

• I segnali acustici.

• I primi strumenti musicali della Storia.

Attività

• Uso di uno strumentario didattico e di oggetti di uso comune.

• Giochi con la musica coinvolgendo l’uso del corpo e della voce.

• Conoscenza della musica nel tempo.

Verifiche

• Prova pratica.


• Ed. Fisica: sviluppo della capacità di mettere in relazione corpo e musica.

• Geografia: individualizzazione e collegamento dell’immagine al suono corrispondente.

• Scienze: esplorazione della produzione vocale.

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MATEMATICA Premessa disciplinare

Le conoscenze matematiche contribuiscono alla formazione culturale delle persone e delle comunità. La

matematica, in particolare, dà strumenti per la descrizione scientifica del mondo e per affrontare

problemi utili nella vita quotidiana; contribuisce a sviluppare la capacità di comunicare e discutere, di

argomentare in modo corretto, di comprendere i punti di vista e le argomentazioni degli altri.

Caratteristica della pratica matematica è la risoluzione di problemi, che devono essere intesi come

questioni legate alla vita quotidiana; l’alunno imparerà ad affrontare con fiducia e determinazione

situazioni problematiche, congetturando soluzioni e risultati, individuando possibili strategie risolutive.

Metodologia

Nell’apprendimento della matematica l’insegnante avrà cura di alternare diverse strategie e attività,

introdurrà gradualmente delle attività che possono contribuire ad aumentare la motivazione.

L’uso di tecnologie informatiche consentirà di ampliare spazi, tempi e modalità di contatto e interazione

sociale tra individui, comunità scolastiche e territoriali.

Si potranno inoltre creare situazioni in cui la matematica sia utilizzata per promuovere e per veicolare

apprendimenti collegati ad ambiti disciplinari diversi.

Alle attività didattiche finalizzate a far acquisire all’alunno la capacità di ragionare ed affrontare

problematiche logiche, il docente affiancherà gradualmente attività di riflessione in modo da sviluppare

nell’alunno una maggiore consapevolezza delle proprie capacità di riflessione.

La riflessione potrà essere volta inoltre a sviluppare capacità di autovalutazione e consapevolezza di

come si impara.

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• L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.

• Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio.

• Descrive, denomina e classifica figure in base alle caratteristiche geometriche e ne determina

misure.

• Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga e compasso) e i più comuni strumenti di misura

(metro e goniometro).

• Costruisce rappresentazioni di dati (tabelle e grafici).

• Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

IL NUMERO

Obiettivo di apprendimento

• Riconoscere e costruire le relazioni tra numeri naturali (multipli- divisori- numeri primi).

• Eseguire le quattro operazioni ed applicare le diverse proprietà.

Contenuti

• Numeri fino alla classe delle migliaia.

• Le quattro operazioni e le loro proprietà.

Attività

• Dettati di numeri.

• Scomposizioni e ricomposizione di numeri.

• Calcoli aritmetici.

Verifiche

• Problema

• Calcoli in colonna

• Ricomposizione dei numeri.

• Classificazione degli angoli.

GEOMETRIA/MISURA


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• Conoscere il concetto di angolo.

Contenuti

• L’angolo.

Attività

• La misura degli angoli.

• Uso del goniometro.

Verifiche

• Misurazione e classificazione di angoli.

PENSIERO RAZIONALE


• Rappresentare dati.

Contenuti

• Grafici.

Attività

• Realizzazione di grafici.


• Italiano. Testo sulle vacanze.

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SCIENZE Premessa disciplinare

La moderna conoscenza scientifica del mondo si è costruita nel tempo, attraverso un metodo d’indagine

fondato sull’osservazione dei fatti e sulla loro interpretazione. La ricerca sperimentale, individuale e di

gruppo, rafforza nei ragazzi la fiducia nelle proprie capacità di pensiero, la disponibilità a dare e

ricevere aiuto, l’imparare dagli errori propri ed altrui e l’apertura ad opinioni diverse.

Metodologia

Nell’apprendimento della scienza l’insegnante avrà cura di alternare diverse strategie e attività,

introdurrà gradualmente delle attività che possono contribuire ad aumentare la motivazione.

L’uso di tecnologie informatiche consentirà di ampliare spazi, tempi e modalità di contatto e interazione

sociale tra individui, comunità scolastiche e territoriali.

Si potranno inoltre creare situazioni in cui il metodo scientifico sia utilizzato per promuovere e per

veicolare apprendimenti collegati ad ambiti disciplinari diversi.

Alle attività didattiche finalizzate a far acquisire all’alunno la capacità di ragionare ed affrontare nella

pratica veri e propri casi reali, il docente affiancherà gradualmente situazioni tali da far sviluppare

nell’alunno una maggiore consapevolezza delle proprie capacità di riflessione.

La riflessione potrà essere volta inoltre a sviluppare capacità di autovalutazione e consapevolezza di

come si impara.


• L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a

cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

• Esplora i fenomeni con approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni osserva e

descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, propone e realizza semplici esperimenti.

• Produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.

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• Conoscere gli elementi che ci circondano:

Contenuti

• La materia.

• Gli stati della materia.

• Il calore e la materia

Attività

• Lettura di testi.

• Osservazione dell’ambiente circostante.

• Esperimenti sugli stati della materia e sugli effetti del calore.

Verifiche

Schede strutturate. Questionari. Interrogazioni


• Geografia. I vari ambienti geografici: la collina, la montagna, il mare, il lago.

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RELIGIONE Premessa disciplinare

L’insegnamento della religione cattolica fa sì che gli alunni riflettano e si interroghino sul senso della

loro esperienza per elaborare ed esprimere un progetto di vita, che si integri nel mondo reale in modo

dinamico, armonico ed evolutivo.

Vista la ripartizione delle discipline d’insegnamento in tre distinte aree disciplinari, l’insegnamento

della religione cattolica si colloca nell’area: linguistico-artistico-espressiva in cui, a partire dal

confronto interculturale e interreligioso, l’alunno si interroga sulla propria identità e sugli orizzonti

di senso verso cui può aprirsi, affrontando anche le essenziali domande religiose e misurandosi con i

codici simbolici in cui esse hanno trovato e trovano espressione.

In tale contesto si collocano gli strumenti per cogliere, interpretare e gustare le espressioni culturali e

artistiche offerte dalle diverse tradizioni religiose e l’insegnamento della religione cattolica, impartito

secondo gli accordi concordatari e le successive intese.

Metodologia

Analizzare la cartina della Palestina al tempo di Gesù.


• L’alunno riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti

principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.


Dio e l’uomo

• Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo a partire dalla formazione de testi neo-

testamentari.

La Bibbia e le altre fonti

• Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù nel contesto storico, sociale, politico e

religioso del tempo.

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Contenuti

• La terra di Gesù.

• I gruppi sociali.

• I rapporti di potere.

• Mentalità e cultura della Palestina di 20 secoli fa.

Attività

• Conversazione guidata.

• Lettura e comprensione.

• Schede strutturate.

• Esame di carte geografiche.

Verifiche

• Completare la cartina della Palestina inserendo i nomi delle città al posto giusto.

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UDA n. 2

II BIMESTRE (dicembre-gennaio)

LINGUA ITALIANA Traguardi per lo sviluppo delle competenze


insegnanti rispettando il proprio turno e formulando messaggi chiari e pertinenti.


informazioni principali e lo scopo.

• Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia sia ad alta voce sia in

lettera silenziosa e autonoma e formula giudizi personali.

• Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti legati alla propria esperienza e alle diverse

occasioni di scrittura che la scuola offre.


della frase semplice, alle parti del discorso e/o ai principali connettivi.

• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso.


Ascolto/parlato

• Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo

l’ascolto.

• Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.

• Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione; comprende lo scopo e

l’argomento di messaggi trasmessi dai media Film (cinematografici).

Lettura


• Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea di

un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

• Leggere testi narrativi (umoristici, gialli, paura), descrittivi e poetici.

25

Scrittura

• Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengono informazioni

essenziali relativi a luoghi, persone, situazioni…

• Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico.

• Rielaborare testi (sintesi e parafrasi)


• Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura.


• Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso o categorie lessicali

Contenuti

• L’ascolto attivo.


• Pianificazione e organizzazione di contenuti narrativi e descrittivi.

• Le parti del discorso e le categorie grammaticali (gli aggettivi, le preposizioni e le congiunzioni).

• Il verbo: il modo indicativo ( le persone, tempi semplici e composti) dei verbi regolari.


Attività

• Lettura di testi di vario genere anche a carattere storico e geografico.

• Lettura e comprensione orale e scritta di testi di vario genere.

• Scrittura di semplici testi narrativi e descrittivi.

• Esercizi sul riconoscimento degli aggettivi.

• Coniugazione dei verbi al modo indicativo.

• Brevi riassunti di testi narrativi dati.

• Memorizzazione e comprensione di testi poetici.


• Esporre oralmente un testo di narrativa letto.


Verifiche

• Leggere ed esporre oralmente un testo letto in classe.

• Scrivere un semplice testo descrittivo.

• Analisi grammaticale (articolo, nome, aggettivo, verbo).

26


• Arte e immagine

• Informatica

• Cittadinanza e Costituzione (la solidarietà).

ARTE E IMMAGINE Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi con tecniche diverse, materiali e strumenti.


Esprimersi e comunicare

• Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici e pittorici.


• Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo

(linee, colori, forme ecc).

Contenuti

• Le tecniche grafico-pittoriche (colore, linee).

• Tecniche manipolative.

Attività

• Uso del colore (caldi e freddi) per realizzare rappresentazioni grafiche spontanee e/o su copiato.

• Realizzazione di un lavoretto e di un cartoncino natalizio.

Verifiche

• Completare un modello dato con la tecnica della colorazione a linee.


• Lingua italiana

• Tecnologia

27

TECNOLOGIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze


artificiale.






Vedere e osservare


Intervenire e trasformare

• Realizzare un oggetto in polistirolo descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

Contenuti

• I materiali più comuni.

• I programmi.

• La LIM.

• Internet.

Attività

• Manipolazione di materiali per realizzare un lavoretto natalizio.

• Esercizi di scrittura con il programma Word con inserimento di immagini e/o fotografie nel testo.

• Power Point.

• Uso della LIM nello svolgimento delle attività didattiche.


Verifiche

28

• Prova pratica


• Arte e immagine

• Italiano

STORIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze




• Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare

successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.







dell’umanità.


• Conoscere le grandi civiltà dell’antico Oriente: Assiri e Babilonesi.

• Collocare nello spazio e nel tempo gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e

caratteristiche geografiche di un territorio.

• Leggere brevi testi peculiari della tradizione culturale della civiltà mesopotamica.

• Conoscere la maturità delle grandi civiltà: l’Egitto.

Contenuti

• Le più antiche civiltà del mondo.

• I Babilonesi: Hammurabi, le leggi scritte.

• I progressi del sapere: la scrittura, la ruota, la misura del tempo.

• Gli Ittiti: armi di ferro, guerrieri a cavallo.

• Gli Assiri: un popolo guerriero, lo splendore di Ninive.

• Gli Egizi: la società, le divinità, la morte, le piramidi, i faraoni, la scrittura.

29

Attività

• Lettura di testi di vario genere sulle civiltà della Mesopotamia.

• Lettura di testi di vario genere sulla civiltà egiziana.

• Costruzione sulla linea del tempo e collocazione delle civiltà studiate.

• Ricerca di documenti con l’utilizzo di vari strumenti; testi, enciclopedia, internet.

Verifiche

• Scheda di completamento”I Canguri” pag. 33.



• Italiano : produzione di testi informativo-descrittivi.

• Geografia: lettura ed interpretazione di carte geografiche e storiche.

• Informatica: utilizzo di strumenti informatici per comunicare le informazioni.

• Arte e immagine: descrizione degli elementi formali nella rappresentazione dell’arte egizia.

30

GEOGRAFIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze






digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

• Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline,







• Conoscere lo spazio fisico; la morfologia, l’idrografia e il clima.

• Conoscere l’Italia e la distribuzione dei più significativi elementi fisici ed antropici.

• Esplicitare il nesso tra l’ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo.

Contenuti

• Localizzazione sulle carte geografiche dei luoghi studiati.

• L’idrografia italiana: fiumi, laghi.

• Lo spazio fisico dell’Italia: i rilievi.

• Le Alpi: i ghiacciai, il clima, flora e fauna, risorse.

• Gli Appennini: clima, flora e fauna, risorse.

• Le colline: clima, flora e fauna, risorse.

Attività

31

• Analisi delle conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente attraverso casi

concreti.

• Confronti tra realtà spaziali vicine e lontane.

• Rappresentazione grafica del percorso di un fiume: sorgente, affluente, foce.

• Rappresentazione grafica del sistema alpino ed appenninico.

Verifiche

• Scheda di completamento “Fare per sapere” pag.58.



• Arte e immagine: osservazione ed analisi di un’immagine.

• Scienze: osservazione, descrizione e correlazione degli elementi della realta’ circostante;

osservazione ed interpretazione delle trasformazioni ambientali in seguito all’azione modificatrice

dell’uomo.

• Ed. ambientale: conoscenza e rispetto degli elementi di un ambiente.

• Italiano: lettura e confronto di informazioni provenienti da testi diversi.

32

EDUCAZIONE FISICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze








tecniche.








• Apprezzamento delle traiettorie.

• Cooperare all' interno del gruppo.

• Variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempi, equilibrio (eseguire una

marcia, una danza…).

• Utilizzare abilità motorie in forma singola, in coppia, in gruppo.

Contenuti


• Modalità espressive che utilizzano il linguaggio corporeo.

Attività

33

• Spostamenti lungo percorsi assegnati descrivendo i percorsi.

• Giochi con piccoli attrezzi e altri materiali.

• Giochi espressivo-corporei singoli e di gruppo.

Verifica

• Prova pratica.


• Cittadinanza e Costituzione: rispetto di sé e degli altri.

• Ed. all’affettività: riconoscimento dello stato d’animo dei compagni, in particolare se avversari.

• Geografia: orientamento nello spazio in cui si opera.

34

MUSICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze












• Utilizzare la voce, il proprio corpo… per espressioni recitate e cantate.

• Usare la propria voce per intonare semplici melodie.

Contenuti

• La differenza tra parlato e cantato.

• Materiali sonori e musiche semplici per attività espressive e motorie.

Attività

• Ascolto, registrazione e riproduzione delle proprie voci.

• Ascolto di brani vocali del repertorio natalizio.

• Esecuzione di canti tradizionali e non del repertorio natalizio.

• Drammatizzazioni di piccole scene .

Verifiche

• Esecuzione dei canti di Natale.

35


• Cittadinanza e Costituzione: stimolazione dell’interesse verso culture diverse.


• Ed. Fisica: sviluppo della capacità di mettere in relazione corpo e musica.

Matematica Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.



misure.


(metro e goniometro…).


IL NUMERO


• Eseguire la divisione con il divisore a due cifre.

• Eseguire le quattro operazioni e conoscere le varie prove.

Contenuti

• Divisione con il divisore a due cifre.

• Le quattro operazioni e le relative prove.

Attività

• Calcoli aritmetici oltre il mille.

• Risoluzione di soluzioni problematiche.

Verifiche

• Scheda strutturata “Super Numeri” pag. 34 (la prima colonna).

GEOMETRIA/MISURA


• Conoscere i sistemi di misura convenzionali.

36

• Conoscere le figure geometriche piane.

Contenuti

• Poligoni.

• Poligoni regolari.

• Il perimetro dei poligoni.

Attività

• Disegno di poligoni regolari.

• Misura dei lati dei poligoni.

• La traslazione, la simmetria e la rotazione.

• Problemi.

Verifiche

• Scheda strutturata “I Canguri” pag.61 n.2 .

• Problema “Non solo matematica” Pag.73 n.1.

37

SCIENZE Traguardi per lo sviluppo delle competenze







• Conoscere gli elementi che ci circondano: aria, acqua, suolo.

Contenuti

• L’aria.

• L’acqua.

• Il suolo.

Attività

• Lettura di testi.

• Osservazione dell’ambiente circostante e della presenza dei vari elementi ( aria, acqua, suolo) .

• esperimenti

Verifiche

• completamento di schede

• questionari

• interrogazioni.

38

RELIGIONE (Una bella notizia)

Metodologia

Analizzare testi biblici.


L’alunno:

• riconosce il significato cristiano del Natale, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale

festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

• riflette sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo

insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.


La Bibbia e le fonti

• Ricostruire le tappe di vita di Gesù nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo a

partire dai Vangeli.

Il linguaggio religioso

• Intendere il senso religioso della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e della vita della

Chiesa.

• Individuare significative espressioni d’arte cristiana, a partire da quelle presenti nel territorio, per

rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

Contenuti

• Iter di formazione dei Vangeli.

• Gli evangelisti: identità, opera e simboli.

• Generi letterari: poetico, storico, normativo etc…

• Il Vangelo di Natale: notizie storiche.

• Il Natale nell’arte pittorica.

• Il Battesimo di Gesù e la chiamata dei dodici.

• Azioni prodigiose di Gesù.

• La parabola delle dramma perduta.

Attività

• Narrazione esplicativa delle tappe di formazione dei Vangeli.

• Lettura e interpretazione dei testi evangelici.

39

• Esecuzione di schede strutturate.

• Verbalizzazioni scritte e orali.

• Analisi del Vangelo di Natale.

• Analisi di testi poetici e recitazione.

Verifiche

• Saper osservare un dipinto relativo alla nascita esprimendone i relativi sentimenti

UDA n. 3

40

III BIMESTRE (febbraio-marzo)

LINGUA ITALIANA Traguardi per lo sviluppo delle competenze


insegnanti rispettando il proprio turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il

più possibile adeguato alla situazione.



• Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali,

utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.





• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso, capisce ed

utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.


Ascolto/parlato

• Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione

su un argomento in modo chiaro e pertinente.

• Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro e

rispettando l’ordine cronologico.

• Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione; comprende lo scopo e

l’argomento di messaggi trasmessi dai media Film (cinematografici).

Lettura


• Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento

per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

Scrittura

• Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengono informazioni

essenziali relativi a luoghi, persone, situazioni e azioni.

• Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale,

rispettando i segni di interpunzione.

41

• Rielaborare testi (sintesi e parafrasi)


• Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.


• Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la frase minima): predicato, soggetto,

altri elementi richiesti dal verbo.

• Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i

principali tratti grammaticali.

Contenuti


• Alcune forme comuni del discorso parlato.

• Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterari (testi regolativi, narrativi, descrizioni

di animali, testi poetici).

• Le parti del discorso e le categorie grammaticali (aggettivi e pronomi).

• I modi dell’indicativo e del congiuntivo.

• La frase minima: funzione del soggetto e del predicato.

• Il testo regolativo.

• La parafrasi.


Attività

• Letture di testi di vario genere.

• Elaborazione di testi di vario genere e in particolar modo testi regolativi.

• Sintesi scritte.

• Esercizi grammaticali sugli aggettivi e sui pronomi (dimostrativi, possessivi).

• Coniugazione dei modi finiti del verbo dei verbi regolari: indicativo e congiuntivo.

• Parafrasi di alcuni testi poetici.

• Memorizzazione di testi poetici.




Verifiche

• Leggere e comprendere un testo narrativo (pag. 39 guida planet).

42

• Scrivere un testo sotto dettatura rispettando le convenzioni ortografiche.

• Coniugare al modo indicativo il verbo parlare.

• Raccontare una storia rispettando l’ordine cronologico.


• Laboratorio di lettura

• Progetto cinema

• Storia

• Arte e immagine

• Informatica

ARTE E IMMAGINE Traguardi per lo sviluppo delle competenze

43

• È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (fotografie, immagini, opere

d’arte) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati,videoclip).



• Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le

sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.

Contenuti

• Il fumetto.

• Il linguaggio fotografico

• Il linguaggio cimematografico

Attività

• Decodifica dei segni e dei simboli utilizzati nel fumetto.

• Analisi di alcune immagini fotografiche.

• Definizione di emozioni e sentimenti prodotti dalla visione di fotografie e/o film

Verifiche

• Scheda strutturata (La nuova guida Atlas, Atlas, pag. 322).


• Lingua italiana

• Tecnologia

• Progetto Cinema

TECNOLOGIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

44


artificiale.






Vedere e osservare

• Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso mappe, tabelle, diagrammi, disegni, testi.


Contenuti

• Le mappe concettuali.

• Theacher maps.

• La LIM.

• Internet.

Attività

• Uso della LIM nello svolgimento delle attività didattiche.


• Costruzione di mappe, tabelle e diagrammi.

Verifiche

• Prova pratica .


• Arte e immagine

• Italiano

• storia

STORIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

45












dell’umanità.


• Conoscere le civiltà dell’Antico Oriente: India e Cina.

• Conoscere la civiltà ebraica.

• Utilizzare testi di mitologia e qualche semplice fonte di documentazione a titolo informativo.

• Collocare nello spazio e nel tempo gli eventi, individuando i possibili nessi tra eventi storici e

caratteristiche geografiche di un territorio.

• Leggere testi peculiari della tradizione culturale ebraica.

Contenuti

• Le civiltà dell’Indo.

• La civiltà cinese.

• Gli Ebrei: la schiavitù e la liberazione; la decadenza e la diaspora.

Attività

• Rielaborazione orale dei testi letti.

• Ricerche ed approfondimenti sulle varie civilta’.

• Uso di testi mitologici.

Verifiche

• Scheda di completamento “Se faccio imparo” pag. 46 .


46


• Convivenza e Costituzione: individuazione delle basi su cui poggia qualsiasi societa’.

• Geografia: lettura e comprensione delle carte geografiche e tematiche.

• Italiano: rielaborazione di informazioni da un testo.

• Arte e immagine: lettura ed interpretazione di immagini.

GEOGRAFIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

47














• Conoscere l’Italia e la distribuzione più significativa degli elementi fisici ed antropici.

• Conoscere l’Egitto e la sua posizione geografica..

• Effettuare confronti tra realtà spaziali vicine e lontane.

Contenuti

• Lo spazio fisico dell’Italia: le pianure.

• La Pianura Padana: clima, risorse.

• Le pianure del centro-Sud.

Attività

• Localizzazione sulla carta geografica delle pianure italiane.

• Localizzazione sulla carta geografica dell’Egitto.

• Letture e approfondimenti vari (ricerche individuali e collettive).

Verifiche

• Scheda di completamento” I Canguri” pag. 75 .



48

• Matematica: utilizzo del sistema metrico decimale nella fruizione di carte geografiche;

classificazione degli elementi in base a caratteristiche definite.

• Cittadinanza e Costituzione: cooperazione nel lavoro di gruppo.

• Arte e immagine: osservazione ed analisi di un’immagine.

• Italiano: comprensione ed utilizzo del significato di parole e termini specifici legati alle discipline

di studio.

EDUCAZIONE FISICA

49









tecniche.








• Muoversi con scioltezza, disinvoltura, destrezza, ritmo.

• Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare individualmente e collettivamente stati

d’animo, idee, situazioni.

• Utilizzare abilità motorie in forma singola, di coppia e collettiva.

Contenuti


• Modalità espressive che utilizzano in linguaggio corporeo.

Attività

• Giochi motori individuali e collettivi.

• Attività di drammatizzazione con parole, suoni, movimenti.

• Esercizi motori con piccoli attrezzi ginnici.

Verifica

• Prova pratica.


50

• Cittadinanza e Costituzione: sperimentare l’ascolto, collaborare con gli altri.

• Geografia: sapersi orientare nello spazio in cui si opera.

• Musica: sviluppare il senso del ritmo nel movimento.

• Italiano: esprimersi sulle cose e sulle esperienze.

MUSICA

51













• Eseguire per imitazione, semplici brani e canti, individualmente e/o in gruppo, collegandosi alla

gestualità e al movimento di tutto il corpo.

• Riconoscere, descrivere, analizzare suoni ed eventi sonori con particolare riferimento ai suoni

degli ambienti vicini e lontani.

Contenuti

• Giochi musicali con l’uso del corpo e della voce.

Attività

• Ascolto e memorizzazione di canzoncine varie.

• Drammatizzazione di una situazione narrativa

• Ascolto di pezzi tratti da brani famosi .

• Attività di ascolto come gioco senso-motorio.

• Esecuzione di suoni con l’utilizzo di semplici oggetti e strumenti di uso comune.

• Esecuzione di canti corali.

Verifiche

• Prova pratica.


52

• Scienze e tecnologia: classificazione di diversi oggetti a partire dai materiali che li costituiscono.

• Ed. Fisica: coordinamento di movimenti del corpo in relazione al tempo e a strutture ritmiche.

• Scienze: conoscenza del proprio corpo e funzionalità degli organi senso-percettivi.

53

MATEMATICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e decimali.



misure.





• Riconosce ed utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni,

percentuali….).

IL NUMERO


• Consolidare le quattro operazioni ed i relativi algoritmi di calcolo.

• Conoscere le frazioni.

Contenuti

• Le quattro operazioni ed i relativi algoritmi di calcolo.

• Le frazioni e le frazioni decimali.

Attività

• Calcoli aritmetici anche con i numeri decimali.

• Esercizi con le frazioni.

Verifiche

• Scheda strutturata “Acchiappa Numeri” pag.63 .

GEOMETRIA/MISURA


• Determinare perimetri di figure geometriche conosciute.

• Conoscere le misure di lunghezza, peso e capacità.

• Risolvere problemi sulla compravendita.

54

Contenuti

• Il SMD

• Peso netto, lordo, tara.

• Il perimetro dei poligoni regolari.

• Costo unitario e costo totale.

• Ricavo, spesa e guadagno.

Attività

• Calcolo del perimetro dei poligoni regolari.

• Problemi sulla compravendita.

Verifiche

• Scheda strutturata “I Canguri” pag. 68.

SCIENZE







• Riconoscere le principali caratteristiche ed i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

• Trova da varie fonti informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.


• Conoscere il ciclo vitale degli esseri viventi.

• Riconoscere le principali caratteristiche ed i modi di vivere di organismi vegetali.

Contenuti

55

• Gli esseri viventi.

• La classificazione delle piante.

• Parti e funzioni delle piante.

• La riproduzione delle piante

Attività

• Lettura di testi di vario genere sulle piante.

• Esperimento: il ciclo vitale della pianta.

Verifiche

• Schede strutturate.

• Interrogazioni


• Italiano: testo descrittivo.

• Geografia: le piante ed i loro ambienti.

• Immagine: rappresentazione grafiche di piante.


• Immagine: realizzazione di un cartellone.

RELIGIONE Metodologia Analizzare i testi biblici relativi alla Pasqua dell’A.T. e del N.T. Visitare luoghi di culto in onore di Maria. Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno • riconosce il significato cristiano della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali

festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

56

• Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del

cristianesimo.

Obiettivi di apprendimento Il linguaggio religioso • Intendere il senso religioso della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della

Chiesa.

• Individuare significative espressioni d’arte cristiana per rilevare come la fede sia stata interpretata

e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

Dio e l’uomo • Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini.

La Bibbia e le altre fonti • Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di Maria, la madre di Gesù.

Contenuti • I simboli della Pasqua.

• Storia biblica della Pasqua.

• L’evento di Pentecoste.

• I simboli dello Spirito Santo.

• Le donne nella storia di Israele.

• Maria nel Vangelo e nell’arte.

• I santuari mariani.

Attività • Ascolto e comprensione di racconti evangelici.

• Esecuzione di schede operative.

• Ascolto e rielaborazione dei testi narrativi.

• Analisi guidata dei requisiti per l’elaborazione di un’opera d’arte.

• Attività grafico/pittoriche.

• Ascolto e comprensione di racconti biblici.

• Esecuzione di schede operative.

• Ascolto e rielaborazione dei testi narrativi.

VERIFICHE • Collegare gli avvenimenti della Pasqua di Gesù con quelli della liturgia attuale.

• Scoprire le feste cristiane in onore di Maria.

57

UDA n.4

IV BIMESTRE (aprile-maggio) LINGUA ITALIANA Traguardi per lo sviluppo delle competenze • L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazioni di classe o di gruppo) con i compagni e

insegnanti rispettando il proprio turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il

più possibile adeguato alla situazione.



• Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali,

utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.





• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso, capisce ed

utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

Obiettivi di apprendimento Ascolto/parlato

58

• Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro e

rispettando l’ordine cronologico.

• Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento

preparato in precedenza.

Lettura • Impiegare tecniche di lettura silenziosa, di lettura espressiva e ad alta voce.

• Ricercare informazioni in testi diversi, in particolare in testi informativi, applicando tecniche di

supporto alla comprensione ( sottolineature, mappe, schemi).

Scrittura • Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengono informazioni

essenziali relativi a luoghi, persone, situazioni e azioni.

• Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale,

rispettando i segni di interpunzione.

• Sintetizzare testi di vario genere.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo • Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

Elementi di grammatica • Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere

la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

• Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (differenze, somiglianze).

Contenuti • Tecniche di lettura.

• Alcune forme comuni del discorso parlato.

• Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterari (testi informativi, narrativi,

descrittivi, poetici)

• Le parti del discorso e le categorie grammaticali (gli avverbi).

• I modi dell’indicativo e del congiuntivo.

• La frase espansa: complementi diretti e indiretti.

• Il testo regolativo.

• La parafrasi.


Attività • Letture di testi di vario genere e in particolar modo testi informativi.

• Elaborazione di testi di vario genere anche semplici testi informativi.

• Sintesi scritte.

59

• Esercizi grammaticali sugli avverbi .

• Coniugazione dei modi finiti del verbo dei verbi regolari: l’imperativo.

• Parafrasi di alcuni testi poetici.

• Alcune figure di significato la similitudine.

• Memorizzazione di testi poetici.




Verifiche • Leggere e comprendere un testo informativo(pag. 83-84 guida planet).

• Scrivere una sintesi di un testo informativo a carattere storico.

• Eseguire esercizi di analisi logica e grammaticale.

Raccordi interdisciplinari • Scienze

• Arte e immagine

• Storia

• Cittadinanza e costituzione (la pace)

ARTE e IMMAGINE Traguardi per lo sviluppo delle competenze • L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi con tecniche diverse, materiali e strumenti.

• Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali

provenienti da culture diverse dalla propria.


60

Esprimersi e comunicare • Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici e pittorici e multimediali.

Comprendere e apprezzare le opere d’arte • Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria

cultura

Contenuti • Le opere d’arte presenti nel territorio: “l’angelo di Giotto”.

• Le tecniche grafico-pittoriche: il puntinismo

Attività • Visita guidata del paese per conoscere alcune opere d’arti.

• Analisi di alcune opere famose realizzate con la tecnica del puntinismo.

• Rappresentazioni grafiche con diverse tecniche.

Verifiche • Riproduzione di un opera conosciuta con la tecnica del puntinismo

Raccordi interdisciplinari • Italiano

• Tecnologia

TECNOLOGIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze • L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo

artificiale.





Obiettivi di apprendimento Vedere e osservare • Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.

Prevedere e immaginare • Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.

61

Contenuti • Le mappe concettuali.

• La LIM.

• Internet.

Attività • Uso della LIM nello svolgimento delle attività didattiche.

• Uso di Internet per attività di ricerca e di approfondimento sul viaggio d’istruzione.

• Relazione, con l’ausilio della LIM, sul lavoro svolto.

Verifiche • Prova pratica.

Raccordi interdisciplinari • Arte e immagine

• Italiano

• Geografia

STORIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze • L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.











dell’umanità.

Obiettivi di apprendimento • Conoscere la civiltà fenicia.

• Conoscere la civiltà greca delle origini.

62

• Conoscere la civiltà micenea.

• Leggere brevi testi peculiari della tradizione culturale della civiltà greca antica e fenicia.

• Utilizzare testi di mitologia e di epica e qualche semplice fonte documentaria.

Contenuti • I Fenici: artigianato, colonie, divinità, scrittura.

• Civiltà cretese: Crosso.

• Civiltà micenea: Troia.

Attività • Lettura di testi informativi ed espositivi sui vari aspetti della Grecia antica e fenicia.

• Lettura di miti riferiti alla civiltà greca.

• Lettura di testi informativi ed espositivi sulla civiltà micenea.

• Esposizione orale di argomenti di studio.

• Costruzioni di mappe temporali e linea del tempo.

Verifiche • Scheda di completamento”Fare per sapere” pag. 44 .


Raccordi interdisciplinari • Geografia: lettura ed interpretazione di carte geografiche e tematiche; comprensione

dell’importanza del mare per le attività dell’uomo.

• Italiano: ricerca di informazioni da un testo.

• Scienze: riflessione su alcuni fenomeni naturali.

• Cittadinanza e Costituzione: l’importanza del rispetto delle regole in uno Stato.

GEOGRAFIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze • L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti


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Obiettivi di apprendimento • Conoscere l’Italia e la distribuzione dei più significativi elementi fisici ed antropici : il mare.

• Conoscere gli elementi fisici ed antropici del paesaggio mediterraneo.

• Conoscere lo spazio economico e le risorse.

• Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando la carta geografica.

• Effettuare confronti tra realtà spaziali vicine e lontane.

• Esplicitare il nesso tra l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo.

• Localizzare sulla carta geografica lo stato greco moderno.

Contenuti • Il territorio costiero. Flora e fauna del mare.

• Le attività dell’uomo: settore primario, secondario, terziario.

• L’uomo e il territorio: i settori economici.

• Il settore primario: agricoltura, allevamento pesca.

• Il settore secondario: le fonti energetiche, le industrie.

• Il settore terziario: i servizi, il commercio, il turismo.

• Le vie di comunicazione.

Attività • Letture e approfondimenti vari.

• Ricerche (individuali e collettive)

• Realizzazione di un cartellone sulla flora e fauna del mare.

• Osservazione e localizzazione sulla carta geografica dello stato greco moderno.

Verifiche • Scheda di completamento “Fare per sapere” pag.94 .


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Raccordi interdisciplinari • Italiano: lettura di testi informativi e di dati utili a un’indagine.

• Matematica: produzione d’ informazioni da alcune rappresentazioni grafiche.

• Tecnologia: osservazione ed interpretazione di trasformazioni ambientali in seguito all’azione

modificatrice dell’uomo.

EDUCAZIONE FISICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze • L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la







tecniche.







Obiettivi di apprendimento • Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie e modulare l’intensità dei carichi

valutando anche le capacità degli altri.

• Utilizzare le abilità motorie in forma singola e collettiva.

Contenuti • Schemi motori e posturali.

• Corrette modalità esecutive per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di

vita.

Attività • Attività individuali e collettive.

• Percorsi con semplici attrezzi.

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• Giochi espressivo-corporei singoli e di gruppo.

• Gare sportive singole e di gruppo.

• Esecuzione di saggio ginnico-sportivo.

Verifica • Prova pratica

Raccordi interdisciplinari • Cittadinanza e Costituzione: individuazione di un ruolo entro il quale dare apporto positivo al

gruppo; sperimentazione dell’ascolto e dell’osservazione degli altri; rispetto delle regole di un

gioco e i tempi degli altri.

• Geografia: esplorazione e occupazione dello spazio con azioni.

• Scienze: conoscenza del proprio corpo.

• Ed. all’affettività : riconoscimento dello stato d’animo dei compagni, in particolare se avversari.

• Musica: sviluppo del senso del ritmo nel movimento.

MUSICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze • L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte.










Obiettivi di apprendimento • Riconoscere, descrivere, classificare suoni in base ai parametri distintivi con particolare

riferimento ai suoni dell’ambiente e agli strumenti utilizzati nelle musiche ascoltate.

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Contenuti • Strumentario didattico, oggetti di uso comune.

Attività • Ascolto di rumori e suoni dell’ambiente naturale.

• Ascolto di piccoli pezzi tratti da brani musicali di autori famosi ( Vivaldi…).

• Conoscenza dei principali strumenti musicali.

• Differenziazione della famiglia degli strumenti: a corda, a fiato, a percussione.

Verifiche • Prova pratica.

Raccordi interdisciplinari • Cittadinanza e Costituzione: stimolazione dell’interesse verso culture diverse.


• Tecnologia: classificazione di diversi oggetti a partire dai materiali che li costituiscono.

MATEMATICA Obiettivi di apprendimento • L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e decimali.

• Riconosce ed utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni,

percentuali….).



misure.





IL NUMERO Obiettivo di apprendimento • Leggere e scrivere i numeri naturali e decimali.

• Consolidare la conoscenza del valore posizionale delle cifre.

• Eseguire le quattro operazioni anche con i numeri decimali.

Contenuti • Numeri naturali e decimali.

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• Il valore posizionale delle cifre.

• Le quattro operazioni con i numeri decimali.

Attività • Lettura e scrittura dei numeri.

• Confronto e riordino di numeri.

• Calcoli aritmetici.

Verifiche • Scheda strutturata “Acchiappa Numeri” pag. 74.

GEOMETRIA/MISURA Obiettivo di apprendimento • Calcolare l’area dei poligoni noti.

Contenuti • L’area di figure geometriche piane.

Attività • Calcolo dell’area.

• Soluzione di problemi.

Verifiche • Scheda strutturata “Se faccio imparo” pag. 69 .

• Problema “Se faccio imparo” pag. 69 n.6 .

SCIENZE Traguardi per lo sviluppo delle competenze • L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a





• Riconoscere le principali caratteristiche ed i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

• Trova da varie fonti informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

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Obiettivi di apprendimento • Conoscere gli esseri viventi: gli animali.

• Distinguere animali invertebrati e vertebrati.

• Conoscere le relazioni tra i viventi e capire la loro interdipendenza.

Contenuti • Il ciclo della vita: nascita, nutrizione e respirazione.

• La classificazione degli animali.

• Gli invertebrati.

• . I vertebrati: anfibi, rettili, uccelli, mammiferi

• L’ecosistema.

• Catene e reti alimentari.

Attività • Letture varie.

• Compilazione di schede strutturate.

• Ricerca multimediale di un essere vivente.

Verifiche • Schede strutturate, questionari, interrogazioni.

Raccordi interdisciplinari • Informatica: ricerca multimediale.

RELIGIONE Metodologia (Un regno per sempre) Metodologia Analizzare i testi evangelici delle parabole. Traguardi per lo sviluppo delle competenze • Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle

pagine a lui accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

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Obiettivi d’apprendimento Dio e l’uomo • Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore annunciato nel Vecchio Testamento che

rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni.

La Bibbia e le altre fonti • Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario ed

individuandone il messaggio principale.

Contenuti • Le parabole evangeliche del Regno.

• I cristiani costruttori del Regno.

• Le Beatitudini cristiane: la strada per il Regno.

• Vivere le beatitudini: i Santi.

Attività • Lettura e comprensione delle parabole del Regno.

• Conversazioni guidate di approfondimento.

• Analisi guidata del testo delle beatitudini.

• Attualizzazione del messaggio evangelico mediante esempi.

• Verbalizzazioni scritte e schede operative.

Verifiche • Collegare ciascuna parabola al messaggio che essa trasmette.

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LINGUA INGLESE

L’apprendimento della lingua inglese, oltre alla lingua materna e di scolarizzazione, permette all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale e di acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui vive, anche oltre i confini del territorio nazionale. La consapevolezza della cittadinanza europea attraverso il contatto con la lingua comunitaria, lo sviluppo di un repertorio diversificato di risorse linguistiche e culturali per interagire con gli altri e la capacità di imparare concorrono all’educazione plurilingue e interculturale, nell’ottica dell’educazione permanente. L’alunno impara a riconoscere che esistono differenti sistemi linguistici e culturali e diviene man mano consapevole della varietà di mezzi che ogni lingua offre per pensare, esprimersi e comunicare. Per facilitare i processi attivi di conoscenza è necessario che all’apprendimento della lingua venga assicurata sia trasversalità in “orizzontale”, sia continuità in “verticale”. Attraverso la progettazione concordata degli insegnamenti d’italiano, delle due lingue straniere e di altre discipline si realizza la trasversalità in orizzontale come area di intervento comune per lo sviluppo linguistico-cognitivo.

METODOLOGIA Nell’apprendimento della lingua straniera la motivazione nasce dalla naturale attitudine degli alunni a comunicare, socializzare, interagire e dalla loro naturale propensione a “fare con la lingua”. L’insegnante avrà cura di alternare diverse strategie e attività: ad esempio proposte di canzoni, filastrocche, giochi con i compagni, giochi di ruolo, consegne che richiedono risposte corporee a indicazioni verbali in lingua. Introdurrà gradualmente delle attività che possono contribuire ad aumentare la motivazione, quali ad esempio l’analisi di materiali autentici (immagini, oggetti, testi, ecc.), l’ascolto di storie e tradizioni di altri paesi, l’interazione in forma di corrispondenza con coetanei stranieri, la partecipazione a progetti con scuole di altri paesi. L’uso di tecnologie informatiche consentirà di ampliare spazi, tempi e modalità di contatto e interazione sociale tra individui, comunità scolastiche e territoriali. L’alunno potrà così passare progressivamente da un’interazione centrata essenzialmente sui propri bisogni a una comunicazione attenta all’interlocutore fino a sviluppare competenze socio-relazionali adeguate a interlocutori e contesti diversi. Si potranno inoltre creare situazioni in cui la lingua straniera sia utilizzata, in luogo della lingua di scolarizzazione, per promuovere e per veicolare apprendimenti collegati ad ambiti disciplinari diversi. Alle attività didattiche finalizzate a far acquisire all’alunno la capacità di usare la lingua, il docente affiancherà gradualmente attività di riflessione per far riconoscere sia le convenzioni in uso in una determinata comunità linguistica, sia somiglianze e diversità tra lingue e culture diverse, in modo da sviluppare nell’alunno una consapevolezza plurilingue e una sensibilità interculturale. La riflessione potrà essere volta inoltre a sviluppare capacità di autovalutazione e consapevolezza di come si impara.

I UDA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno:

• comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari • descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio ambiente ed elementi che si

riferiscono a bisogni immediati • comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari • individua alcuni elementi culturali

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ascolto (comprensione orale)

– Comprendere brevi dialoghi, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

Parlato (produzione e interazione orale)

– Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

Lettura (comprensione scritta) – Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo

il loro significato globale. Scrittura (produzione scritta)

– Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi. Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

– Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. CONTENUTI

- I numeri fino a 100 - Il numero telefonico - Gli oggetti scolastici - La festività di Halloween - I mesi dell’anno - Le stagioni - I giorni della settimana - L’abbigliamento diverse stagioni dell’anno - Il tempo atmosferico - Il presente del verbo “To Be” in forma affermativa, negativa ed interrogativa - I Pronomi Personali Soggetto - Conoscenza ed uso degli Aggettivi Dimostrativi e degli Aggettivi Possessivi

ATTIVITÀ

- La numerazione entro il 100 - Capacità di chiedere e di dire i numeri telefonici - Localizzazione e numerazione degli oggetti all’interno degli ambienti - Capacità di chiedere e di dare informazioni personali e saper attivare forme di interazione nell’ambiente

classe - Capacità di consultazione di un calendario per scoprire festività - Usi e costumi della festività di Halloween (principali tradizioni) - Poesie, filastrocche e canzoncine su Halloween - Lessico relativo ai mesi dell’anno, alle stagioni ed ai giorni della settimana - Il lessico relativo al tempo atmosferico - Funzioni relative al chiedere e al parlare del tempo atmosferico - Capacità di descivere il proprio ed altrui abbigliamento - Filastrocche e canzoncine relative al tempo atmosferico - Uso del presente del verbo “To Be” in forma affermativa, negativa ed interrogativa - Letture di storie a fumetti

VERIFICHE

- Prova orale: saper riferire sulla tradizione e sugli aspetti della festività di Halloween - Prova orale e scritta: I mesi dell’anno - Workbook, pag.103 - Prova orale e scritta: Gli indumenti e gli aggettivi dimostrativi - Workbook, pag.100 - pag.117

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II UDA


• comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari • interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi

memorizzate in scambi di routine • comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari • individua alcuni elementi culturali

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ascolto (comprensione orale)

– Comprendere brevi dialoghi, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente ed identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

Parlato (produzione e interazione orale) – Descrivere luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando. – Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice

con mimica e gesti. Lettura (comprensione scritta)

– Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

Scrittura (produzione scritta) – Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per

ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

– Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. CONTENUTI

- L’orario - L’orario scolastico - I numeri ordinali - Le date - Le discipline scolastiche - La festività natalizia, i suoi simboli e le formule di auguri - La routine quotidiana - I Pronomi Personali Soggetto, Pronomi Interrogativi

ATTIVITÀ

- Capacità di esprimere in forma orale e scritta l’orario solare - La numerazione ordinale - Capacità di dire le date - Le discipline scolastiche - L’orario scolastico - Capacità di consultazione di un calendario per scoprire festività - Principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali del paese straniero - Le usanze natalizie anglosassoni ed italiane a confronto - Poesie e canti tipici sul Natale - Individuazione dei vari momenti della giornata - Scrittura guidata di un breve testo descrittivo sulla propria giornata - Uso dei Pronomi Personali Soggetto e dei Pronomi Interrogativi

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- Letture di storie a fumetti - Conversazioni - Lavori di gruppo

VERIFICHE

- Prova orale: la festività del Natale - canti tipici - Prova orale e scritta: La routine quotidiana - Workbook, pag.107 - Prova orale: capacità di chiedere e dire l’ora

III UDA


• descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto • interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi

memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine • comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari • individua alcuni elementi culturali e coglie usi della lingua straniera • svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente spiegazioni. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ascolto (comprensione orale)

– Comprendere brevi dialoghi, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

– Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale)

– Descrivere luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. – Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice

con mimica e gesti. Lettura (comprensione scritta)

– Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale.

Scrittura (produzione scritta) – Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per fare gli auguri, per ringraziare o per

chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

– Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. CONTENUTI

- I cibi e le bevande - I pasti quotidiani - Singolare e plurale dei nomi - Strutture linguistiche: “I like” – “I don’t like” - I verbi al Simple Present - Gli Aggettivi Dimostrativi, gli Aggettivi Qualificativi, gli Aggettivi Possessivi - La festività di Pasqua, i simboli e le formule di auguri

ATTIVITÀ

- Lessico relativo ai cibi ed alle bevande - Uso del singolare e del plurale dei nomi - Uso delle strutture linguistiche: “I like” – “I don’t like”

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- Conoscenza delle usanze anglosassoni relative ai cibi tipici - Uso dei verbi al Simple Present - Conoscenza ed uso degli Aggettivi Dimostrativi, degli Aggettivi Qualificativi, degli Aggettivi Possessivi - Principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali del paese straniero (la Pasqua) - Formule di auguri relative alla Pasqua - Poesie e canzoncine sulla Pasqua - Giochi con parole e rime - Letture di storie a fumetti - Conversazioni

VERIFICHE

- Prova orale e scritta: verbi di uso quotidiano al Simple Present - Workbook, pag.110 - Prova orale e scritta: I cibi - Workbook, pag.114 - Prova orale e pratica: conoscere le festività della Pasqua nei paesi anglosassoni e saper cogliere la

differenza con il paese di origine; costruzione di un biglietto augurale.

IV UDA


• descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto • interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi

memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine • comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari • individua alcuni elementi culturali e coglie usi della lingua straniera • svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente spiegazioni. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ascolto (comprensione orale)

– Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

– Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale)

– Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Lettura (comprensione scritta) – Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo

il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta)

– Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento – Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

CONTENUTI

- Il presente del verbo “CAN” - Le azioni compiute - Gli sport

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- Le parti del corpo ATTIVITÀ

- Funzioni relative alla capacità di descrivere, in forma orale e scritta, le diverse abilità riferite al mondo reale ed immaginario

- Lessico relativo alla descrizione delle azioni compiute - Conoscenza degli sport tipici dei paesi anglosassoni - Gli sport italiani ed anglosassoni a confronto - Riconoscimento e memorizzazione delle diverse parti del corpo - Espressioni utili per semplici interazioni (chiedere qualcosa, comprendere domande ed istruzioni, seguire

indicazioni) - Giochi di simulazione per orientarsi in un percorso seguendo le indicazioni date - Letture di storie a fumetti - Conversazioni e lavori di gruppo

VERIFICHE

- Prova orale e scritta: capacità di esprimere e di scrivere relativamente agli sport, utilizzando il verbo CAN (Top secret 5 pag.112 del workbook)

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