ISTITUTO COMPRENSIVO DI BOVILLE ERNICA · Nella classe prima il percorso di lingua ... Nel primo...

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ISTITUTO COMPRENSIVO DI

BOVILLE ERNICA

SCUOLA PRIMARIA

U. D. A.

(Unità di Apprendimento) CLASSI PRIME

Anno Scolastico 2016-2017

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UNITÀ DI APPRENDIMENTO N° 1

(dal 29 settembre al 30 novembre)

BISOGNI / INTERESSI DEGLI ALUNNI

§ Riconoscere ed utilizzare i segni grafici e i suoni dell’alfabeto.

§ Attraverso l’osservazione dell’ambiente esercitarsi a confrontare e classificare.

Descrivere lo spazio vissuto, riflettere, confrontare e raccontare; rielaborare e rappresentare i dati

raccolti, esperienze ed eventi personali secondo il criterio della successione temporale.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

§ Sviluppare rapporti affettivi e di collaborazione tra i membri di un gruppo.

§ Conoscere e rispettare le regole d’uso di alcuni ambienti scolastici.

ITALIANO

Metodologia:

Il percorso didattico partirà dal bambino, dalle sue curiosità e del suo vissuto, si adatterà quindi alle

sue reali capacità di apprendimento e sarà personalizzato con l’adattamento ai suoi interessi e alle

sue aree di eccellenza. Per facilitare la socializzazione spontanea dei bambini fra loro e con il

docente, si creerà, fin dal primo giorno di scuola, un’atmosfera serena e giocosa. Saranno attivate

strategie motivanti verso la lettura e la scrittura creativa, al fine di evitare un apprendimento

monotono e meccanico.

Nella classe prima il percorso di lingua italiano sarà integrato con quello dell’ambito antropologico;

tale scelta è motivata sostanzialmente dalla particolare necessità di insegnamento multidisciplinare

necessario nel primo ano della scuola primaria. Il maggiore impegno dei bambini, soprattutto nei

primi mesi di attività, sarà rappresentato dall’acquisizione delle competenze legate alla lettura e

scrittura. Gli obiettivi legati ai concetti di tempo e di spazio saranno utilmente declinati in funzione

di questo impegno principale.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno:

• partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti;

• ascolta e comprende semplici testi orali;

• riconosce fonemi e grafemi e legge sillabe semplici in stampato maiuscolo;

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• scrive con buona grafia grafemi e sillabe semplici in stampato maiuscolo.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato

• Prendere la parola negli scambi comunicativi.

• Ascoltare brevi testi letti o narrati dall’insegnante.

Lettura

• Pronunciare e leggere fonemi e sillabe semplici.

• Leggere autonomamente delle immagini.

Scrittura

• Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della

scrittura.

• Scrivere lettere e parole in stampato maiuscolo.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

Contenuti

• L’Autunno nei suoi diversi aspetti.

• Presentazione delle vocali e alcune consonanti labiali (M, R, F, S, L, N…).

• Arricchimento del lessico.

• La Fiaba e le emozioni

Attività

• Ascolto di storie e Fiabe lette o raccontate dall’insegnante anche sul tema dell’autunno

• Giochi e conversazioni per riflettere su di sé e sulle. proprie esperienze a scuola.

• Memorizzazione di semplici filastrocche.

• Riconoscimento e lettura delle vocali e di alcune consonanti.

• Esercizi di pregrafismo.

• Produzione di lettere e parole in stampato maiuscolo.

Verifiche

• Prova di scrittura: dettato di sillabe e semplici parole bisillabe;

• Prova di lettura: lettura di semplici frasi composte da parole con le consonati conosciute;

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• Prova di ascolto: scheda strutturata

Raccordi interdisciplinari

Storia: i connettivi della successione temporale.

Musica: suoni e rumori autunnali.

Arte/immagine: lettura di testi iconici e rappresentazioni grafico-pittoriche.

STORIA

Metodologia

Inizialmente l’attività didattica avrà come obiettivo la comprensione della successione, della

ciclicità e dell’irreversibilità del tempo. Per avviare gli alunni alla capacità di riconoscere i

mutamenti del tempo sulla realtà che ci circonda, verranno proposte attività varie in cui saranno

utilizzati strumenti strutturati e non.


L’alunno:

• Narra fatti ed esperienze del proprio vissuto.

• Possiede i concetti di base del tempo (prima/dopo,…).


Uso delle fonti

• Rappresentare attraverso il disegno esperienze vissute e fatti narrati.

Organizzazione delle informazioni

• Distinguere prima e dopo.

Contenuti

• I nessi temporali.

• La ciclicità di fenomeni ed eventi.

Attività

• Completamento di schede di pregrafismo.

• Memorizzazione di ritmi e sequenze del tempo scuola.

• Completamento di disegni in successione temporale.

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Verifiche

• Scheda sul Prima/dopo,


Italiano: storie in sequenza.

Geografia: gli spazi della scuola.

GEOGRAFIA

Metodologia

Gli alunni saranno avviati all’acquisizione dello “spazio geografico” attraverso attività di vario

genere, finalizzate a sviluppare la capacità di osservazione dei vari ambienti di vita vissuta. Si

analizzeranno gli ambienti prossimi alla vita del bambino: la casa, la scuola…


L’alunno:

• si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici.


Orientamento

• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante orientandosi attraverso punti di riferimento,

utilizzando gli indicatori topologici.

Contenuti

• Lo spazio vissuto: la scuola e la casa.

• Indicatori topologici: avanti, dietro, sinistra, destra, … .

Attività

• Esplorazione dello spazio vissuto attraverso giochi per la percezione del sé corporeo.

• Applicazione dei binomi locativi (sopra – sotto, davanti – dietro, …).

• Giochi motori e schede strutturate per il riconoscimento degli indicatori spaziali.

Verifica

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• Davanti, dietro.


Educazione fisica: giochi di organizzazione spaziale.

ARTE E IMMAGINE

Metodologia

Le attività proposte in “Arte e immagine” punteranno a far sviluppare nell’alunno la capacità di

produrre messaggi con l’uso dei linguaggi, tecniche e materiali diversi, nonché sviluppare la

fantasia e la creatività, che sarà alla base dei lavori proposti.


L’alunno:

• È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere semplici immagini.


Esprimersi e comunicare

• Elaborare creativamente produzioni personali; rappresentare e comunicare la realtà percepita.

• Utilizzare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici.

Osservare e leggere le immagini

• Osservare immagini ed oggetti presenti nell’ambiente e rappresentarli.

Contenuti

• Utilizzo delle linee dello spazio.

• Alternanza sequenziale di forme e colori.

• Caratteristiche della colorazione a pastello.

Attività

• Coloritura di immagini con tecniche diverse.

• Osservazione dell’ambiente interno ed esterno dell’aula e della scuola e riconoscimento dei

colori.

• Disegni dello schema corporeo.

• Rappresentazioni grafiche: i colori dell’autunno.

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Verifica

• Prova pratica: rappresentazione grafica sull’autunno.


Educazione fisica: motricità fine. Azioni motorie in sequenza.

Geografia: i concetti topologici.

TECNOLOGIA


L’alunno:

• riconosce e distingue nell’ambiente che lo circonda elementi naturali e artificiali;

• conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano.


Vedere e osservare

• Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni (carta e metallo,…).

Prevedere e immaginare

• Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe.

Contenuti

• Strumenti ed oggetti di uso quotidiano.

• Materiali di uso comune (carta e metallo).

Attività

• Uso di materiali e di oggetti appartenenti al corredo scolastico.

Verifica

• Scheda sul riconoscimento dei materiali ( carta e metallo).


Educazione fisica: coordinamento oculo- manuale.

MATEMATICA

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Metodologia

Si ritiene prioritario favorire nei bambini lo sviluppo sia di attitudini positive verso l’ambito logico-

matematico, sia della fiducia rispetto a se stessi che alle proprie capacità.

Ne consegue l’intenzione di favorire un apprendimento attivo, dinamico e coinvolgente volto alla

valorizzazione dell’iniziativa e della creatività dei bambini.

Nel primo anno della scuola primaria prevale l’aspetto manipolativo. Si ritiene fondamentale

proporre le attività mediante referenti esperienziali significativi.

Si privilegia un metodo fondato sui problemi sia per fare acquisire nuovi concetti sia per stimolare il

loro ragionamento. Si motiveranno gli alunni con la presentazione di numeri e concetti attraverso

racconti legati allo sfondo integratore e ai personaggi fantastici. Durante il lavoro l’insegnante

interverrà per favorire e facilitare la conversazione e la cooperazione tra gli alunni. In modo

particolare, nella fase del consolidamento, per fissare con sicurezza le abilità acquisite, l’insegnante

guiderà i bambini ad elaborare materiali di sintesi che permetteranno di visualizzare con

immediatezza i risultati del lavoro.


L’alunno

§ Classifica diversi elementi in base a determinate caratteristiche.

§ Leggere e scrivere i numeri naturali.


I numeri

§ Contare oggetti o eventi in senso progressivo e regressivo.

Spazio e figure

§ Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, usando i termini adeguati (sopra- sotto,

davanti- dietro, ecc..).

Relazioni, dati e previsioni

§ Classificare figure, oggetti in base a una o più proprietà.

Contenuti

§ La classificazione e la seriazione.

§ Gli insiemi.

§ Concetto di appartenenza all’insieme.

§ Usare i termini “ogni, tutti, ciascuno, almeno uno, nessuno, non.

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§ I sottoinsiemi

§ Le relazioni

§ Insiemi maggiori, minori uguali, equipotenti.

§ La corrispondenza biunivoca.

§ Uguaglianze e differenze.

§ Gli indicatori spaziali (sopra-sotto, davanti-dietro, destra-sinistra, in alto-in basso).

§ Confronto e riordino di grandezze (lunghezza, larghezza, altezza).

Attività

§ formazione di insiemi con gruppi di bambini ed oggetti vari.

§ classificazione di materiale strutturato e non: attribuzione di codici simbolici.

§ giochi motori sul riconoscimento delle relazioni.

§ osservazione e descrizione di oggetti per distinguere: lunghezza, larghezza e altezza.

§ associazioni pratiche numero/quantità

Verifica

§ Costruzione di insiemi, con inserimento di elementi dati.

§ I raggruppamenti.

§ Confronto di misure

SCIENZE

Metodologia

PerquantoriguardaleScienze,conglialunnidiprimasiintendecontinuareunprocessogiàinatto

attraversola“ricerca”personaleeleesperienzefattenellaSuoladell’Infanziasulfunzionamento

delmondo circostante. Si cercherà di stimolare atteggiamenti di curiosità e di sperimentazione

propridelbambinodiquestaetà.

Sitenteràdiaiutareilbambinoaorganizzareilpropriosapereproponendoesperienzesignificative

collegateancheallosfondointegratore.

Attraverso l’attività pratica si cercheranno di potenziare quelle abilità fondamentali

dell’apprendimento scientifico come saper osservare, descrivere, definire, misurare… Tutto

questo,ovviamente,inseritoinunasituazionesocialmentecondivisa.

Sivalorizzerannoladiscussione,laproblematizzazionedellarealtà,finalizzataaraccoglieredatisui

qualiriflettere.

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L’alunno

§ Disegnailpropriocorposecondounoschemacompleto.

§ Sariconoscereicambiamentieletrasformazionidurantelastagioneautunnale.


Osservare e sperimentare sul campo

§ Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali in autunno.

L’uomo, i viventi e l’ambiente

§ Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo.

Contenuti

§ Descrizione della stagione autunnale.

§ Lo schema corporeo

Attività

§ osservazione dell’ambiente naturale antistante l’edificio scolastico e individuazione delle

trasformazioni.

§ osservazione della natura in autunno.

§ rappresentazione del corpo attraverso il disegno.

Verifica

§ Disegnare lo schema corporeo

MUSICA

Metodologia

Le attività si baseranno sul coinvolgimento diretto dei bambini che permetteranno un approccio

concreto, ludico e creativo al linguaggio della musica.


L’alunno:

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§ Memorizza semplici filastrocche e canzoncine.

§ È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione, partecipando in forma

collettiva all’esecuzione di ritmi e messaggi musicali.


§ utilizzare la voce e tecnologie sonore in modo creativo.

Contenuti

§ La voce e le nuove tecnologie sonore per eseguire semplici filastrocche e canzoncine, sia in

maniera singola che collettiva.

Attività

§ Giochi vocali e ritmati con i nomi dei bambini,… .

§ Ascolto e memorizzazione di filastrocche e canzoncine del repertorio infantile.

§ Giochi motori e vocali con strumentazioni varie (tamburelli, cucchiai,…).

Verifica

§ Prova pratica: memorizzazione di una semplice canzoncina.

EDUCAZIONE FISICA

Metodologia

In Educazione Fisica l’utilizzo di differenti stili di insegnamento è necessario per strutturare

sequenze didattiche, motivare gli allievi, favorire la partecipazione ed i processi di apprendimento

secondo livelli personalizzati.

Tale ventaglio di proposte metodologiche si snoda verso due poli opposti: dal comando

all’autoapprendimento, in relazione al maggiore o minore grado di autonomia operativa e

decisionale dell’allievo e dell’insegnante. Tra i due poli si snodano gli altri stili di insegnamento in

funzione di obiettivi cognitivi, motori, sociali e secondo la scelta delle attività.


L’alunno:

§ acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli

schemi motori e posturali.

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§ Comprende, all’interno del delle varie occasioni di gioco-sport, il valore delle regole e

l’importanza di rispettarle.


§ Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro, inizialmente in forma

successiva e poi in forma simultanea ( correre, saltare, lanciare, afferrare..).

§ Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco- sport.

Contenuti

§ Le diverse parti del corpo.

§ Il sapersi collocare in posizioni diverse in rapporto ad altri e/o oggetti.

§ Il gioco collettivo.

Attività

§ Il gioco del burattino: muovere le parti del corpo designate.

§ L’alfabeto motorio.

§ Giochi di ruolo ed attività psicomotorie.

Verifica

§ Prova pratica

LINGUA INGLESE

L’apprendimento della Lingua inglese, oltre alla lingua materna e di scolarizzazione, permette

all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale, e di acquisire i primi strumenti

utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui vive, anche oltre i confini del territorio

nazionale. La consapevolezza della cittadinanza europea attraverso il contatto con la lingua

comunitaria, lo sviluppo di un repertorio diversificato di risorse linguistiche e culturali per

interagire con gli altri e la capacità di imparare concorrono all’educazione plurilingue e

interculturale, nell’ottica dell’educazione permanente. L’alunno impara a riconoscere che esistono

differenti sistemi linguistici e culturali e diviene man mano consapevole della varietà di mezzi che

ogni lingua offre per pensare, esprimersi e comunicare.

Per facilitare i processi attivi di conoscenza è necessario che all’apprendimento della lingua venga

assicurata sia trasversalità in “orizzontale”, sia continuità in “verticale”. Attraverso la progettazione

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concordata degli insegnamenti d’italiano, delle due lingue straniere e di altre discipline si realizza la

trasversalità in orizzontale come area di intervento comune per lo sviluppo linguistico-cognitivo.

Metodologia

Nell’apprendimento della lingua straniera la motivazione nasce dalla naturale attitudine degli alunni

a comunicare, socializzare, interagire e dalla loro naturale propensione a “fare con la lingua”.

L’insegnante avrà cura di alternare diverse strategie e attività: ad esempio proposte di canzoni,

filastrocche, giochi con i compagni, giochi di ruolo, consegne che richiedono risposte corporee a

indicazioni verbali in lingua. Introdurrà gradualmente delle attività che possono contribuire ad

aumentare la motivazione, quali ad esempio l’analisi di materiali autentici (immagini, oggetti, testi,

ecc.), l’ascolto di storie e tradizioni di altri paesi, l’interazione in forma di corrispondenza con

coetanei stranieri, la partecipazione a progetti con scuole di altri paesi.

L’uso di tecnologie informatiche consentirà di ampliare spazi, tempi e modalità di contatto e

interazione sociale tra individui, comunità scolastiche e territoriali. L’alunno potrà così passare

progressivamente da un’interazione centrata essenzialmente sui propri bisogni a una comunicazione

attenta all’interlocutore fino a sviluppare competenze socio-relazionali adeguate a interlocutori e

contesti diversi.

Si potranno inoltre creare situazioni in cui la lingua straniera sia utilizzata, in luogo della lingua di

scolarizzazione, per promuovere e per veicolare apprendimenti collegati ad ambiti disciplinari

diversi.

Alle attività didattiche finalizzate a far acquisire all’alunno la capacità di usare la lingua, il docente

affiancherà gradualmente attività di riflessione per far riconoscere sia le convenzioni in uso in una

determinata comunità linguistica, sia somiglianze e diversità tra lingue e culture diverse, in modo da

sviluppare nell’alunno una consapevolezza plurilingue e una sensibilità interculturale.

La riflessione potrà essere volta inoltre a sviluppare capacità di autovalutazione e consapevolezza di

come si impara.


(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le

lingue del Consiglio d’Europa)

L’alunno:

• comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari

• individua alcuni elementi culturali

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Ascolto (comprensione orale)

• Comprendere vocaboli pronunciati chiaramente.

Parlato (produzione e interazione orale)

• Interagire con un compagno per giocare.

Lettura (comprensione scritta)

• Comprendere brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori.

Contenuti

• Le forme di saluto di tipo informale

• La festività di Halloween: simboli e tradizione

• La presentazione personale

• I colori

Attività

• Capacità di utilizzare forme di saluto informale

• Capacità di consultazione di un calendario per scoprire festività

• Usi e costumi della festività di Halloween (principali tradizioni)

• Poesie, filastrocche e canzoncine su Halloween

• Capacità di presentare se stessi

• Memorizzazione e riconoscimento del lessico relativo ai colori

• Ascolto di canzoni e di filastrocche sui colori con il supporto di immagini.

• Ascolto di filastrocche, brevi dialoghi eseguiti dall’insegnante o audio-visivi registrati.

• Wall charts

• Role-play

Verifiche

• Prova orale: saper riferire sulla tradizione e sugli aspetti della festività di Halloween

• Provaoraleescritta:Icolori,TopSecret,

RELIGIONE CATTOLICA

UN MONDO AMICO

Metodologia

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• Giochi

• Drammatizzazione e mimo.


• L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre e sa collegare i contenuti.

• Principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.

• Riconosce che la Bibbia è il libro sacro dei cristiani.


Dio e l’uomo

• Scoprire che per la religione cristiana Dio è il Creatore e Padre.

Contenuti

• Il valore del nome:l’identità personale.

• Insieme tutto è più bello:l’identità sociale.

• La bontà del mondo naturale ed umano.

• Il mondo dono di Dio.

• La vita umana dono gratuito di Dio.

Attività

• Esplorazione visiva dell’ambiente naturale e umano.

• Riflessione guidata sulle origini delle realtà naturali.

• Narrazione del testo biblico.

• Produzioni grafico-pittoriche.

• Recitazione di testi poetici e canori.

• Esecuzione di schede operative.

• Proiezione video e attività multimediale.

Verifiche

• Scheda strutturata o rappresentazioni grafico/pittoriche.

• Esprimere verbalmente le proprie emozioni.

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(dal 01 dicembre al 25 gennaio)


§ Ascoltare, prestare attenzione e comprendere il contenuto di messaggi.


§ Collaborare alla realizzazione di un progetto comune.

§ Riflettere sul valore della solidarietà e dell’amicizia.

ITALIANO


L’alunno:

• partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno;


• riconosce fonemi e grafemi e legge semplici parole;

• scrive sillabe e semplici parole.


Ascolto e parlato

• Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando il proprio turno.

• Ascoltare brevi testi letti o narrati dall’insegnante.

Lettura

• Leggere parole e semplici frasi.

Scrittura

• Scrivere lettere e parole nei diversi caratteri.

• Copiare semplici frasi in stampato ed in corsivo.

• Scrivere sotto dettatura parole note.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo.


Contenuti

• L’Inverno nei suoi diversi aspetti.

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• Presentazione di tutte le lettere dell’alfabeto.


• La fiaba e le emozioni.

Attività

• Ascolto di storie, fiabe lette o raccontate dall’insegnante anche sul tema dell’inverno e del

Natale.

• Giochi e conversazioni per riflettere su di sé e sulle proprie esperienze a scuola.

• Memorizzazione di semplici poesie e filastrocche.

• Lettura di frasi e semplici testi.

• Produzione di lettere e parole nei diversi caratteri.

• Dettato di parole e semplici frasi.

Verifiche

• Lettura e scrittura di parole bisillabe e trisillabe (dettato).

• Comprensione di una semplice storia e riordino delle sequenze


Inglese: le tradizioni natalizie nella cultura anglosassone

Religione cattolica: il significato cristiano del Natale.

STORIA


L’alunno:


• Possiede i concetti di base del tempo.


Uso delle fonti

• Rappresentare, attraverso il disegno, esperienze vissute e fatti narrati.



• Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali.

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Contenuti

• La ciclicità di fenomeni ed eventi (giorno, settimana, mesi, stagioni).

• I nessi temporali (prima, dopo, mentre …)

Attività

• Giochi di gruppo e individuali per l’acquisizione di alcune categorie temporali.



• Schede per l’individuazione e l’uso dei connettivi temporali.

Verifiche

• La successione delle azioni e delle situazioni.


Italiano: poesie e filastrocche sui mesi dell’anno.

GEOGRAFIA


L’alunno:



Orientamento



Linguaggio della geo-graficità

• Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

Contenuti

• Indicatori topologici: avanti, dietro, sinistra, destra, …

• Il reticolo e le coordinate.

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Attività


• Applicazione dei binomi locativi (sopra-sotto, davanti-dietro,…) in relazione ai compagni e agli

arredi.

• Costruzione di un semplice pianta dell’aula.

Verifica

• Scheda binomi spaziali .


Educazione fisica: percorsi con materiale strutturato.

ARTE IMMAGINE


L’alunno:

• Utilizza le conoscenze ed abilità relative al linguaggio visivo







Contenuti

• Decorazioni natalizie.

Attività


• Realizzazione di decori natalizi.

• Realizzazione di un cartoncino augurale.

• Rappresentazioni grafiche: l’inverno (Uso del bianco su nero).

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Verifica

• Realizzazione di decori sull’inverno.


Religione cattolica: simboli di Natale.

TECNOLOGIA


L’alunno:

• Inizia a riconoscere gli elementi e le funzioni più semplici della tecnologia attuale (computer) .


Vedere e osservare

• Riconoscere le funzioni principali delle componenti hardwer del computer (prova pratica).

Contenuti

• La macchina computer.

Attività

• Conoscenza e manipolazione degli strumenti informatici (tastiera, mouse, monitor).

Verifica

• Completamento di una scheda sulle componenti del computer.


Italiano: digitazione di lettere sulla tastiera.

MATEMATICA


L’alunno:

§ Associa il numero ad una quantità numerica.

§ Si muove in ordine progressivo e regressivo sulla linea dei numeri.

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I numeri

§ Contare oggetti o eventi in senso progressivo e regressivo.

Spazio e figure

§ Eseguire un semplice percorso.


§ Saper stabilire relazioni.

Contenuti

§ L’insieme unitario e l’insieme vuoto.

§ I numeri da 0 a 9.

§ Il significato del numero 0.

§ I percorsi.

§ Le relazioni.

Attività

§ Esercizi con uso di materiale strutturato e non, finalizzati all’acquisizione dei numeri naturali.

§ Uso dei regoli.

§ Costruzione della linea dei numeri.

§ Numerazioni progressive e regressive.

§ Conte filastrocche sui numeri.

§ Predisposizione di percorsi in aula in palestra e in altri spazi conosciuti dal bambino.

Verifica

§ Scheda sui numeri

§ I percorsi.

SCIENZE


L’alunno

§ Esploraifenomeniconunapproccioscientifico.

§ Sariconoscereicambiamentieletrasformazionidurantelastagioneinvernale.

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§ Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali.

§ Osservare i cambiamenti della natura durante la stagione invernale.

L’ uomo, i viventi e l’ambiente

§ Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore,

movimento, freddo caldo.)

Contenuti

§ Letargo e migrazione.

§ Piante sempreverdi e caducifoglie.

§ I 5 sensi

Attività

§ Osservazione diretta dell’ambiente circostante per determinare i cambiamenti negli animali e

nelle piante durante la stagione invernale.

§ Tabulazione delle osservazioni in forme diverse.

§ Osservazione ed esplorazione dell’ambiente circostante attraverso i sensi.

Verifica

§ Scheda strutturata sui sensi.

MUSICA


L’alunno

§ Memorizza semplici filastrocche e canzoncine.


§ Utilizzare la voce e nuove tecnologie sonore in modo creativo.

Contenuti

§ Le canzoni tradizionali e moderne del repertorio natalizio.

§ Filastrocche e poesie sul Natale.

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Attività

§ Ascolto di brani adatti all’età.

§ Realizzazione del concerto di Natale.

Verifica

Canti di Natale.

EDUCAZIONE FISICA


L’alunno

§ Acquisisce la consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo.


§ Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre, afferrare, saltare,

lanciare).

Contenuti

§ Le posizioni che il corpo può assumere in rapporto allo spazio e al tempo.

§ I percorsi.

Attività

§ Muoversi secondo una direzione controllando la lateralità e adattando gli schemi motori in

funzioni di parametri spaziali e temporali.

§ Giochi di ruolo e attività psicomotorie.

§ Esecuzione di percorsi con materiale strutturato.

Verifica

§ Prova pratica.

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LINGUA INGLESE




L’alunno:

• comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari

• individua alcuni elementi culturali



• Comprendere vocaboli, istruzioni, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso ed ai

compagni.


• Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare.


• Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti

visivi o sonori.

Scrittura (produzione scritta)

• Scrivere parole attinenti alle attività svolte in classe.

Contenuti

• I numeri fino a 10

• Il Natale anglosassone

• L’età

Attività

• Presentazione dei nomi dei numeri fino a 10 attraverso l’ascolto di una filastrocca o di una

canzoncina.

• La numerazione entro il 10

• Capacità di consultazione di un calendario per scoprire festività.

• Principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali del paese straniero.

• Il Natale anglosassone: simboli, usi e costumi.

• Le formule augurali.

• Poesie e canti tipici sul Natale.

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• Le usanze natalizie anglosassoni ed italiane a confronto.

• Ascolto e comprensione del nuovo lessico attraverso canti natalizi.

• Realizzazione di un biglietto augurale.

• Capacità di chiedere e di dire l’età.

• Memorizzazione di semplici filastrocche

• Giochi a squadre per indovinare parole, frasi, numeri etc… .

• Ascolto, comprensione e drammatizzazione di storie, canzoni, dialoghi.

Verifiche

• Prova orale: riferire sulla tradizione e sugli aspetti della festività del Natale

• Prova orale e scritta: I numeri, Top Secret, pag.76 n. 1

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RELIGIONE CATTOLICA

NATALE DI GIOIA


• L’alunno riconosce il significato cristiano del Natale,traendone motivoper interrogarsi sul valore

di tale festività nell’esperienza personale,familiare e sociale.

Obiettivi d’apprendimento

Il linguaggio religioso

• Riconoscere i segni del Natale nell’ambiente.

Dio e l’uomo

• Conoscere Gesù di Nazareth,Emmanuele e Messia.

Contenuti

• Natale nell’ambiente.

• Concetto di dono gratuito.

• La storia evangelica del Natale.

Attività

• Osservazione dell’ambiente e dei suoi segni.

• Riflessione guidata sul senso della festa.

• Narrazione del testo biblico e dei testi narrativi.

• Attività grafico/manipolative.

Verifiche

• Riconoscere i segni religiosi del Natale.

• Inserire al posto giusto i personaggi del presepe.

Metodologia

• Analisi di una situazione di festa.

• Drammatizzazione e mimo.

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(dal 26 febbraio al 28 marzo)


§ Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni.

§ Ricordare e riferire ciò che si ascolta e partecipare attivamente alla conversazione.

§ Aiutare gli alunni a vivere l’esperienza umana aprendosi gradualmente al rapporto con gli altri e

a riconoscere il valore delle regole comportamentali.


§ Assumere atteggiamenti di cura verso se stessi, gli altri e l’ambiente circostante.

§ Riflettere sull’importanza della collaborazione e partecipazione alle attività comuni.

ITALIANO


L’alunno:



• legge e comprende semplici frasi;

• scrive autonomamente parole bisillabe e trisillabe ;

• produce semplici frasi (frase minima);


Ascolto e parlato


• Ascoltare brevi testi e fiabe, letti o narrati dall’insegnante e riesporli in modo comprensibile.

Lettura

• Leggere parole e semplici frasi.

• Leggere autonomamente semplici storie rappresentate in sequenza.

Scrittura

• Trascrivere semplici testi dallo stampato al corsivo.

• Scrivere sotto dettatura semplici frasi.

• Scrivere semplici frasi ( frasi minime) in forma autonoma.

28

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo.


• Rispettare alcune convenzioni ortografiche.

Contenuti

• La primavera nei suoi diversi aspetti.


• Suoni duri e dolci, digrammi e trigrammi.

• Le doppie.

• Divisione in sillabe.

• La fiaba e le emozioni.

Attività

• Ascolto di storie lette o raccontate dall’insegnante anche sul tema della primavera.


• Lettura di semplici testi.

• Produzione e rielaborazione orale di semplici testi.

• Dettatura di semplici testi.

• Esercizi sull’utilizzo delle convenzioni ortografiche.

• Produzione autonoma di semplici frasi.

Verifiche

• Lettura e scrittura di brevi frasi con trascrizione delle frasi in corsivo.

• Ascolto di una breve storia e rielaborazione orale.


Arte-Immagine: rappresentazioni grafica di storie in sequenza.

STORIA


L’alunno:



29

• Conosce elementi significativi del passato e del suo ambiente di vita.


Uso delle fonti


• Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere i rapporti di successione esistenti

tra loro.



• Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali.

• Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo (calendario, stagioni).

Contenuti

• La ciclicità di fenomeni ed eventi (giorno, settimana, mesi, stagioni) .

• I nessi temporali (prima, dopo, mentre …).

• Le attività ed i ritmi di vita nelle diverse stagioni.

Attività

• Giochi di gruppo e individuali per l’acquisizione di alcune categorie temporali.



• Schede per l’individuazione e l’uso dei connettivi temporali.

• Ricostruzione temporale di semplici storie in sequenza.

Verifiche

• Le stagioni.


Italiano: poesie e filastrocche sui mesi dell’anno.

Scienze: fenomeni ed ambienti in primavera.

30

GEOGRAFIA


L’alunno:



Orientamento



Paesaggio

• Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

Regioni e sistema territoriale

• Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni.

Contenuti

• Indicatori topologici: avanti, dietro, sinistra, destra, …

• La scuola ed i suoi ambienti.

• Lo spazio e le sue funzioni.

Attività


• Esplorazione degli ambienti esterni alla scuola ed alla casa (il cortile, il giardino….).

• Applicazione dei binomi locativi (sopra – sotto, davanti – dietro,destra-sinistra,…) in relazione ai

compagni e agli arredi.

• Costruzione di un semplice pianta dell’aula.

• Riproduzione grafica degli ambienti conosciuti.

Verifica

• Scheda lettura della pianta di un ‘aula.


Educazione fisica: percorsi con materiale strutturato.

31

ARTE E IMMAGINE


L’alunno:

• Utilizza le conoscenze ed abilità relative al linguaggio visivo.







Contenuti

• Colori primari e secondari.

• Tecniche diverse per la colorazione.

Attività

• Coloritura di immagini con tecniche diversi.

• Utilizzo dei colori primari e secondari.

• Rappresentazioni grafiche della primavera.

Verifica

• Realizzazione di un disegno sulla primavera.


Geografia: rappresentazione grafica degli ambienti noti.

TECNOLOGIA


L’alunno:



32

Vedere e osservare

• Riconoscere le funzioni principali delle componenti hardwer del computer (prova pratica).

Contenuti

• La macchina computer.

Attività

• Conoscenza e manipolazione degli strumenti informatici (tastiera, mouse, monitor).

• Accensione e spegnimento del computer; prima conoscenza della tastiera.

Verifica

• Completamento di una scheda sulle componenti del computer.

MATEMATICA


L’alunno

• Numera in ordine progressivo e regressivo entro il 20.

• Comprende il significato dell’addizione e della sottrazione.

• Riconosce semplici situazioni problematiche.


Numeri

• Leggere e scrivere i numeri naturali, confrontarli e ordinarli.

• Eseguire semplici addizioni e sottrazioni con numeri naturali.

• Acquisire il concetto di decina.

Spazio e figure

• Percepire la propria posizione nello spazio.

• Saper riconoscere le linee aperte, chiuse, confini regioni.


• Risolvere semplici situazioni problematiche.

Contenuti

33

• La numerazione progressiva e regressiva fino a 20.

• Raggruppamento in base dieci: la decina.

• L’addizione e i suoi significati.

• La sottrazione e i suoi significati.

• Soluzione di semplici situazioni problematiche.

• Le linee aperte e chiuse, confini e regioni.

• Le relazioni.

Attività

• Utilizzo dei numeri in colore per l’ordinamento dei numeri entro il 20.

• Esercitazione sulla linea dei numeri.

• Costruzione della decina con materiale strutturato e non.

• Situazioni problematiche concrete basate sul vissuto dei bambini.

• Osservazione degli spazi circostanti per il riconoscimento delle linee aperte e chiuse, confini e

regioni.

Verifica

• Numerazione progressiva e regressiva da 0 a 20.

• Problema di addizione.

• Riconoscimento dei diversi tipi di linee, confini e regioni.

SCIENZE


L’alunno

• L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo circonda.

• Individua nei fenomeni somiglianze e differenze


Esplorare e descrivere oggetti e materiali.

• Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.

L’uomo i viventi e l’ambiente

• Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

Contenuti

34

• Le caratteristiche dei corpi noti, somiglianze e differenze.

• Gli aspetti naturali della primavera: animali e piante.

Attività

• Osservazione ed analisi dei materiali che compongono gli arredi scolastici.

• Osservazione dell’ambiente esterno all’edificio scolastico.

• Osservazioni dei cambiamenti stagionali: il risveglio della natura.

Verifica

• scheda cambiamenti stagionali.

MUSICA


L’alunno

• Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale ed in

riferimento alla loro fonte.


• Utilizzare la voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole.

Contenuti

• La distinzione tra suoni e rumori.

• I suoni e i rumori della casa.

• I suoni del paesaggio primaverile (cinguettio, fruscìo, pioggia..)

Attività

• Ascolto a vari livelli di eventi sonori.

• Giochi di associazioni tra immagini e suoni.

• Imitazione di suoni e rumori con la voce.

• Memorizzazione di filastrocche e canzoncine.

Verifica

35

• Scheda sulla distinzione tra suoni e rumori.

EDUCAZIONE FISICA


L’alunno

• Acquisisce la consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza

degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali.


• riconoscere e valutare traiettorie, distanze ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni

motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé agli oggetti, ad

altri.

• conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco- sport.

Contenuti

• Muoversi con il corpo e ricerca di una postura corretta.

• Il rotolare, il lanciare la palla e il riprenderla usando palmi e polpastrelli.

• La successione dei movimenti.

• I percorsi.

Attività

• Camminare, correre saltare sedersi, sdraiarsi, rotolarsi..

• Esecuzione di movimenti in successione tra loro.

• Percorsi e slalom.

• Giochi organizzati con regole stabilite.

• Percorsi predisposti con uso di materiale strutturato.

Verifica

• Prova pratica

36

LINGUA INGLESE




L’alunno:

• interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile

• svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo

eventualmente spiegazioni.



• Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente

e lentamente, relativi alla famiglia.


• Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.


• Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti

visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.


• Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe.

Contenuti

• Gli oggetti scolastici

• Gli animali domestici

Attività

• Memorizzazione del lessico relativo agli oggetti scolastici

• Apprendimento di una canzone per la memorizzazione del lessico relativo agli oggetti scolastici

• Memorizzazione del lessico relativo agli animali domestici

• Memorizzazione di semplici filastrocche.

• Principali tradizioni e caratteristiche culturali del paese straniero

• La storia delle festività: la festività del mondo a confronto

• Giochi onomatopeici con parole e suoni.

37

• Our classroom language

Verifiche

• Prova orale e scritta: Gli oggetti scolastici

RELIGIONE CATTOLICA

PASQUA DI GIOIA


L’alunno riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù,riconosce il significato cristiano

della Pasqua,traendone motivo perinterrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza

personale,familiare e sociale.

Obiettivo di apprendimento

Dio e l’uomo

• ConoscereGesùdiNazareth,l’EmmanueleeMessia,crocifissoerisorto.

Il linguaggio religioso

• RiconoscereisegnidellaPasquanell’ambiente,nellecelebrazionienellapietàpopolare.

Contenuti

• IsimbolidellaPasquanell’ambiente

• StoriaevangelicadellaPasqua.

• IlconcettodiResurrezione.

Attività

• Osservazionedell’ambiente.

• Riflessioneguidatasulsensodellafesta.

• Narrazionedeltestobiblicoeditestinarrativi.

• Esecuzionidischedeoperative.

Verifiche

• RiconoscereisegnidellaPasquacristiana.

• MettereinordinecronologicoigrandieventidellaPasqua.

38

Metodologia

• OsservazionedeisegnidellaPasquanell’ambiente.

• Conversazioni

• Analisidiunasituazionedifesta.

39

UNITA DI APPRENDIMENTO N° 4

(dal 29 marzo al 30 maggio)

BISOGNI/INTERESSI DEGLI ALUNNI

• Valorizzarel’esperienzaeleconoscenzedeglialunni.

• Collocareneltempoenellospaziovissutofattiedeventicondividendoliconicompagni.

• Favorirel’esplorazioneelascoperta.

• Riconosceresemplicisituazioniproblematichevissuteoillustrateericercarnesoluzionipossibili.

• Coglierelaciclicitàdeglieventiutilizzandostrumentiperlaperiodizzazione.


• Partecipareadattivitàcollettiverispettandoindicazionieregole.Collaborarenelleattivitàdigruppo.

• Avereunatteggiamentodirispettoediascoltoneiconfrontideglialtri.

ITALIANO


L’alunno:


• ascolta e comprende semplici testi orali cogliendone il senso;

• legge e comprende semplici testi e ne individua il senso globale;

• scrive sotto dettatura rispettando le principali convenzioni ortografiche;

• produce semplici frasi e brevi testi;

• conosce gli elementi della frase minima.


Ascolto e parlato


• Ascoltare brevi testi letti o narrati dall’insegnante mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Lettura

• Leggere e comprendere semplici testi sia nella modalità ad alta voce.

Scrittura

• Scrivere sotto dettatura rispettando l’ortografia.

• Scrivere frasi in forma autonoma.

40

• Produrre semplici testi (con la guida dell’insegnante) legati a scopi concreti.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Ampliare il proprio patrimonio lessicale.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

• Rispettare alcune convenzioni ortografiche.

• Conoscere i concetti di articolo, nome e azione.

Contenuti

• L’Estate nei suoi diversi aspetti.

• Personaggi, luoghi, ambienti di fiabe note.

• Luoghi e ambienti relativi al viaggio d’istruzione.

• Testi di vario genere (narrativo, descrittivo, poetico).

• Accento, apostrofo, uso dell’H.

• Il nome, l’articolo, il verbo.

• La Fiaba e le emozioni.

Attività

• Ascolto di storie lette o raccontate dall’insegnante anche sul tema dell’estate.

• Conversazioni guidate su esperienze di vita vissuta a scuola a casa e in viaggio.


• Lettura brevi testi.

• Comprensione e rielaborazione orale di semplici testi.

• Dettato semplici testi.

• Produzione autonoma di semplici frasi e guidata di brevi testi.

• Schede ed esercizi su difficoltà ortografiche (accento, apostrofo uso dell’H) e punteggiatura.

• Esercizi per il riconoscimento di nome, articolo e verbo.

Verifiche

• Lettura e comprensione di semplici testi.

• Difficoltà ortografiche conosciute.


41

Storia: rapporti di causa-effetto.

STORIA


L’alunno:


• Riconosce elementi significativi del passato del suoi ambiente di vita.



Uso delle fonti


• Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissuti e riconoscere rapporti di successione esistenti tra

loro.


• Conoscere la successione e la contemporaneità delle azioni e delle situazioni.

• Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo (calendario, stagioni).

• Conoscere la ciclicità dei fenomeni temporali e loro durata.

Contenuti

• Successione e contemporaneità delle azioni e delle situazioni.

• Concetto di durata e valutazione di durata delle azioni.

• Organizzatori temporali.

• Ciclicità dei fenomeni temporali e loro durata.

• Le attività e i ritmi di vita nelle diverse stagioni.

Attività

• Ricostruzione temporale di semplici storie in sequenza.

• Schede per la valutazione della durata degli eventi.

• L’albero delle stagioni.

• Cronologia temporale di fatti ed eventi della vita personale e dei compagni.

Verifiche

42

• Schedariordinodiunastoriainsequenza..


Italiano: la narrazione cronologica.

GEOGRAFIA


L’alunno:



Paesaggio

• Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano il proprio ambiente di

vita.

Regioni e sistema territoriale

• Riconoscereinambienticonosciutiidiversispazielelorofunzioni.

Contenuti

• Il giardino della scuola: riferimenti spaziali ed elementi che lo caratterizzano.

• Conoscenza dell’ambiente relativo al viaggio di istruzione.

• Descrizioni di ambienti vissuti e visitati.

Attività

• Esplorazione di ambienti diversi e raccolta di dati.

• Riproduzione grafica degli ambienti conosciuti.

Verifica

• Rappresentazione di uno specifico ambiente conosciuto (viaggio istruzione).

Accordi interdisciplinari

Arte/immagine: rappresentazione grafica di ambienti noti.

ARTE E IMMAGINE

43


L’alunno:

• Utilizza le conoscenze ed abilità relative al linguaggio visivo.







Contenuti

• Lo spazio corporeo.

• Tipologia di colorazione.

Attività

• Osservazione e rappresentazione grafica della figura umana ed animale.

• Preparazione di un biglietto augurale.


• Rappresentazioni grafiche: l’estate.


Geografia: gli ambienti.

Verifica

• Produzione di un biglietto augurale.

TECNOLOGIA


L’alunno:



Vedere e osservare

44

• Riconoscere le funzioni principali delle componenti hardwer del computer.

• Prima approccio alla conoscenza del programma Word.

Contenuti

• Il programma Word.

Attività

• Accensione e spegnimento del computer.

• Utilizzo dei principali comandi di Word.

Verifica

• Prova pratica (copia di una breve frase).


Italiano: i diversi caratteri grafici.

MATEMATICA


L’alunno

• Simuoveconsicurezzanelcalcoloscrittoementaleconinumerinaturalientroil20.

• Riconosce le formedelpianoedello spazio, relazionie strutturechesi trovano innaturaochesiano

statecreatedall’uomo.

• Ricercadatiperricavareinformazionieleggegraficietabelle.

• Riescearisolverefaciliproblemiinerentileesperienzevissute.


Numeri

• Leggereescrivereinumerinaturaliavendoconsapevolezzadellaposizione,confrontarlieordinarli.

• Eseguiresemplicioperazionidiaddizioniesottrazioniincolonnatranumerinaturali.

Spazio e figure

• Riconoscere,denominareedescrivereleprincipalifiguregeometriche.


45

• Leggereidaticondiagrammi,graficietabelle.

Contenuti

• Ordinamentoeconfrontodeinumerientroil20,ilvaloreposizionaledellecifre.

• Lanumerazioneprogressivaeregressivaentroil20.

• L’addizioneincolonna.

• Lasottrazioneincolonna.

• Lesituazioniproblematiche:rappresentazionegraficaesoluzione.

Attività

• Costruzionedellalineadeinumerifinoa20.

• Usodimaterialestrutturatoperrappresentareinumeri.

• Numerazioniinsensocardinaleeordinale.

• Usodimaterialevarioperrappresentarel’addizioneelasottrazione.

• Usodeiblocchilogiciperconoscereleprincipalifigurepiane.

• Individuazionedisituazioniproblematicheincontestidivitapratica.

Verifica

• Scomposizionedeinumerientroil20.

• Esecuzionediaddizioniesottrazioni.

• Problemadisottrazione.

SCIENZE


L’alunno:

• sviluppaatteggiamentidicuriositàemodidiguardareilmondochelocirconda.

• Riconosceleprincipalicaratteristicheeimodidiviverediorganismianimalievegetali.



• Individuaresomiglianzeedifferenzeneipercorsidisviluppodiorganismianimalievegetali.

• Osservarelecaratteristichedegliesserinonviventi.

46

Contenuti

• Ladistinzionetraesseriviventienon.

• Ilciclovitaledellapianta.

• Analisidialcunecaratteristichedeglianimali.

Attività

• Osservazionedirettadell’ambientevicinoall’alunnoeanalisidellecaratteristichedegliesseriviventie

non.

Verifica

§ Scheda esseri viventi e non..

MUSICA


L’alunno:

• esplora,discriminaedelaboraeventisonori.

• Articolacombinazioniritmicheemelodicheeleesegueconlavoceeconilcorpo.


• Utilizzarelavoce,strumentienuovetecnologiesonoreinmodocreativoeconsapevole.

Contenuti

• Ladifferenzatraparlatoecantato.

• Imaterialisonoreemusichesempliciperattivitàespressiveemotorie.

Attività

• Ascoltodibranivocalilegatiall’età.

• Esecuzionedimovimentisuunamusicadata.

Verifica

• Provapratica

EDUCAZIONE FISICA


47

L’alunno:

• comprende all’interno delle varie occasioni di gioco – sport, il valore delle regole e l’importanza di

rispettarle.


• Partecipareattivamenteallevarieformedigioco,organizzateancheinformadigara,collaborandocon

glialtri.

Contenuti

• Igiochicollettiviedisquadra.

• Igiochitradizionali.

Attività

• Percorsidivariogenereeslalom.

• Corsevelocistaffette,corsecampestri.

• Saggiritmo-musicali.

Verifica

• Manifestazione“Scuolainfesta”.

48

LINGUA INGLESE




L’alunno:

• interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con frasi memorizzate in scambi di

informazioni semplici;

• comprende frasi ed espressioni di uso frequente;

• individua alcuni elementi culturali;

• svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo

eventualmente spiegazioni.



• Comprendere vocaboli, di uso quotidiano, pronunciati chiaramente.


• Produrre frasi significative riferite ad oggetti noti.


• Comprendere cartoline e biglietti, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori.


• Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe.

Contenuti

• Glianimalidellafattoria

• Levariepartidelcorpo

• Ivestitiestivi

Attività

• riconoscimentoememorizzazionedeglianimalidellafattoria

• memorizzazioneericonoscimentodellessicorelativoallevariepartidelcorpo

• riconoscimentoenominadegliabitiestivi

• giochidigruppo

• memorizzazionedicanzoniefilastrocche

49

• ourclassroomlanguage

• giochiasquadre

• role-play

Verifiche

Prova orale e scritta.

• Gli animali: Top Secret, pag.82 n.4

• Le parti del corpo: Top Secret, pag.83 n.6

50

- RELIGIONE CATTOLICA

- LA CHIESA

-

- Metodologia

- Osservazione diretta degli elementi presenti nella chiesa.

- Conversazioni.

-

- Traguardi per lo sviluppo delle competenze

- L’alunno identifica nella Chiesa la comunità di coloro cha credono in Gesù Cristo.

-

- Obiettivi di apprendimento

- Dio e l’uomo

- Individuare i tratti essenziali della Chiesa.

- Il linguaggio religioso

- Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica

- (modi di pregare,di celebrare).

-

- Contenuti

- Il quartiere: gli edifici.

- L’edificio chiesa: elementi esterni.

- Gli elementi presenti all’interno della Chiesa.

- La moschea e la sinagoga: luoghi di preghiera non cristiani.

- - Attività

- Realizzazione cartellone di sintesi.

- Ascolto e drammatizzazione di una filastrocca.

- Schede strutturate.

- - Verifiche

- Scrivere il nome giusto accanto agli arredi della Chiesa.

ISTITUTO COMPRENSIVO DI BOVILLE ERNICA · Nella classe prima il percorso di lingua ... Nel primo...

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