ISTITUTO COMPRENSIVO BORGO VAL DI TARO · Struttura delle diverse tipologie di fonti (cartacee,...

ISTITUTO COMPRENSIVO BORGO VAL DI TARO

P.zza Pedrini e Beccarelli, 1 43043 Borgo Val di Taro Tel. +39 0525 97906 – Fax +39 0525 97906

E-mail: [email protected] http://www.icborgotaro.gov.it

CURRICOLO VERTICALE Cittadinanza e Costituzione

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Competenza Chiave Europea di riferimento (Raccomandazione Eu 18/12/2006)

Imparare a imparare

Competenza DM 139/2007

Imparare a imparare

FINE SCUOLA DELL’INFANZIA

TRAGUARDO: UTILIZZA INFORMAZIONI DATE DALL’ADULTO O DAL CONTESTO PER PORTARE A TERMINE UNA CONSEGNA

Abilità Conoscenze Evidenze

● Ascoltare ● Utilizzare strategie di

memorizzazione ● Utilizzare le informazioni per

risolvere problemi di vita quotidiana

● Applicare strategie di organizzazione delle informazioni

● Prendere decisioni ● Avere fiducia nelle proprie

capacità ● Riconosce simboli

convenzionali legati ad azioni, persone, tempi

● Linguaggio adeguato e termini appropriati

● Schemi, scalette, tabelle ● Materiale strutturato e non

● Risponde a domande su un testo o un video

● Recita rime, filastrocche o canzoni individualmente o in gruppo

● Legge e interpreta cartelloni che illustrano routine, turni, ecc..

● A partire da una narrazione, da un esperimento o da un lavoro svolto illustra graficamente le fasi principali e le verbalizza

● Motiva le proprie scelte ● Realizza le consegne date

dall’adulto

FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA

TRAGUARDO:

L’alunno acquisisce ed interpreta l’informazione

ABILITA’ CONOSCENZE EVIDENZE

● Leggere l’orologio ● Organizzare il proprio

materiale ● Utilizzare il dizionario ● Utilizzare gli indici ● Cercare informazioni da fonti

diverse ● Utilizzare messaggi di vario

genere

● Individuare collegamenti tra le informazioni

● Individuare le informazioni più importanti di un testo e le parole chiave

● Dividere testi in sequenze ● Elaborare sintesi ● Seguire scalette e procedure ● Leggere e creare mappe e

schemi ● Trasferire le conoscenze in

vari contesti ● Controllare l’esecuzione del

proprio lavoro rileggendo e auto-correggendosi

● Mantenere la concentrazione sul compito

● Nominare le proprie potenzialità e i propri limiti

● Esprimere il proprio punto di vista

● Accettare il punto di vista dell’altro

● Attivare strategie di mediazione nel gruppo

● Sperimentare e provare diverse tecniche di studio

● Tollerare l’errore e l’insuccesso senza scoraggiarsi

● Individua l’errore

● Cronoprogramma; priorità; ruoli.

● Strategie di ricerca e di organizzazione delle informazione.

● Struttura delle diverse tipologie di fonti (cartacee, informatiche e multimediali, orali)

● Sintesi, scalette, grafici, mappe, diagrammi, tabelle

● Strategie autovalutative ● Tecniche di apprendimento ● Strategie di memorizzazione ● Concetto di limite e di risorsa ● Regole di comportamento ● Metodo di studio

● Gestisce tempi, modi e materiali per l’esecuzione di un lavoro

● Individua i compiti da svolgere e li attua

● Risponde a domande inerenti ad un argomento

● Riferisce esperienze ed informazioni

● Chiede, accetta e fornisce aiuto

● Completa griglie di autovalutazione

● Collabora per raggiungere uno scopo comune

● Utilizza strumenti di organizzazione delle informazioni

● Di fronte alle difficoltà cerca alternative di soluzione

● Riconosce e accetta le conseguenze dei propri comportamenti.

FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA

TRAGUARDO:

L’alunno organizza le informazioni e le conoscenze, schematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.


● Leggere l’orario delle lezioni ● Organizzare il proprio

materiale ● Eseguire i compiti ● Utilizzare il dizionario ● Utilizzare gli indici ● Cercare informazioni da fonti

diverse ● Riconoscere l’attendibilità

delle fonti ● Utilizzare messaggi di vario

genere ● Individuare collegamenti tra le

informazioni ● Individuare le informazioni più

importanti di un testo e le parole chiave

● Dividere testi in sequenze ● Riassumere informazioni ● Seguire scalette e procedure ● Leggere e creare mappe e

schemi ● Trasferire le conoscenze in

vari contesti ● Controllare l’esecuzione del

proprio lavoro ● Mantenere la concentrazione

sul compito ● Nominare le proprie

potenzialità e i propri limiti ● Esprimere il proprio punto di

vista ● Accettare il punto di vista

dell’altro ● Attivare strategie di

mediazione nel gruppo ● Sperimentare e provare

diverse tecniche di studio ● Tollerare l’errore e

l’insuccesso senza scoraggiarsi

● Applica strategie per correggere l’errore

● Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse

● Strategie di ricerca e di

organizzazione delle informazione

● Struttura delle diverse

tipologie di fonti (cartacee, informatiche e multimediali, orali)

● Testi di vario genere ● Sintesi orali e scritte,

scalette, grafici, mappe, diagrammi, tabelle

● Strategie autovalutative ● Strategie di rilettura e

autocorrezione ● Tecniche di apprendimento ● Strategie di memorizzazione ● Concetto di limite e di risorsa ● Regole di comportamento: - regolamento della classe - regolamento dell’Istituto

● Metodo di studio

● Gestisce tempi, modi e

materiali per l’esecuzione di un lavoro

● Individua i compiti da svolgere e li attua

● Risponde a domande inerenti ad un argomento

● Riferisce esperienze ed informazioni

● Chiede, accetta e fornisce aiuto

● Completa griglie di autovalutazione

● Collabora per raggiungere uno scopo comune

● Utilizza strumenti di organizzazione delle informazioni

● Di fronte alle difficoltà cerca alternative di soluzione

● Riconosce e accetta le conseguenze dei propri comportamenti

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDO: Si informa in modo autonomo su fatti e problemi, anche mediante l’uso di risorse digitali. Produce informazioni con fonti di vario genere, anche digitali, e le sa organizzare in testi.


• Cercare informazioni da fonti diverse

● Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse

● Selezionare le informazioni ● Collegare le nuove

informazioni a quelle già possedute

● Collegare informazioni provenienti da aree disciplinari diverse

● Sintetizzare le informazioni ● Prendere appunti da una

comunicazione orale trasmessa

● Applicare strategie di studio ● Mantenere la concentrazione

sul compito assegnato ● Portare a termine le attività

anche in presenza di ostacoli, impedimenti

● Applicare strategie per correggere l’errore e l’insuccesso.

● Porre domande ● Descrivere le proprie modalità

di apprendimento ● Nominare le proprie

potenzialità e i propri limiti ● Nominare le potenzialità e i

limiti altrui ● Nominare le potenzialità e i

limiti del gruppo ● Nominare le potenzialità e i

limiti del contesto ● Esprimere il proprio punto di

vista ● Accettare il punto di vista

dell’altro

● Strategie di organizzazione del tempo e del lavoro

● Tipologie di fonti, scritte, orali e multimediali:

- libri - riviste - documentari - siti web - testimonianze)

● Strumenti di ricerca delle informazioni:

- enciclopedie - dizionari - indici - motori di ricerca

● Problematiche attendibilità delle fonti

● Strategie di lettura: - globale - analitica - selettiva

● Strategie di studio e strumenti di organizzazione delle informazioni:

- sottolineature - appunti - scalette - schemi - sintesi - tabelle - grafici - mappe concettuali

● Strategie autovalutative

● Gestisce i tempi e i modi di

esecuzione di un lavoro ● Pianifica i compiti da svolgere, li

organizza e li attua. ● Sceglie, costruisce e utilizza

strumenti di organizzazione delle informazioni per la realizzazione di compiti di ricerca

● Ricostruisce la trama, la sequenza temporale e logica dei fatti

● Utilizza le strategie di studio per preparare l’esposizione di un argomento

● Completa griglie di autovalutazione del processo di apprendimento

● Regole di comportamento: - Regolamento di istituto - Regolamento di classe - La Costituzione

Disciplina: CITTADINANZA E COSTITUZIONE


Spirito di iniziativa e imprenditorialità


Progettare


TRAGUARDO: REALIZZA SEMPLICI LAVORETTI ORGANIZZANDO LE TAPPE DELLE

ATTIVITA' CHE DEVE SVOLGERE.


Definire le strategie di azione

Realizzare lavoretti.

Proporre giochi

Stabilire obiettivi e priorità

Organizzare le tappe dell’attività

proposta

Esprimere un commento/giudizio sui

risultati raggiunti.

Regole della discussione

Idee, materiali, quantità, strumenti,

tempi

Giochi individuali

Giochi di gruppo

Filastrocche

Canzoni

Danze

Fasi del problem solving

Sceglie il gioco in base allo spazio a disposizione e ai materiali a disposizione Fa ipotesi e valuta le diverse possibilità esistenti


TRAGUARDO: ELABORA SEMPLICI PROGETTI PER PIANIFICARE ATTIVITA' DI STUDIO


Individuare le linee generali di un compito/progetto (per es. l’esecuzione di un manufatto).

Organizzare e pianificare le azioni necessarie alla realizzazione del compito/progetto.

Reperire il materiale necessario.

Distribuisce i compiti/tempi.

Rispetta tempi di realizzazione.

Comprende schemi e tabelle.

Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di una azione eseguiti.

Motivare le proprie opinioni.

Termini “Dati utili” e “Richiesta”.

Termini legati a situazioni di incertezza: vero, falso, non so, è certo, è possibile, è impossibile.

Elementi dell’organizzazione di un progetto: tempi, ruoli, materiali, spazi…

Modalità di decisione.

Modalità di rappresentazione grafica (schemi, tabelle, grafici).

Fasi di un problema.

Regole della discussione.

Imposta un progetto riconoscendone le fasi procedurali necessarie per progettare.

Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo. Completa uno schema o una mappa per dare ordine alle idee.


TRAGUARDO: INDIVIDUA LE LINEE GENERALI DI UN COMPITO E NE ORGANIZZA E

PIANIFICA LE AZIONI NECESSARIE ALLA SUA REALIZZAZIONE

ABILITA’

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine.

Collocare i propri impegni nel calendario giornaliero e settimanale (diario scolastico).

Individuare le linee generali di un progetto (la realizzazione di un manufatto o di un evento da organizzare nella vita di classe).

Verificare e valutare se le soluzioni sono valide.

CONOSCENZE

Organizzazione del diario scolastico.

Scopo della richiesta.

Termini legati a situazioni di incertezza: certo, probabile, possibile, impossibile.

Organizzazione di tempi, ruoli, materiali, spazi…

EVIDENZE Imposta un progetto.

Elenca i contenuti di un progetto. Progetta un percorso operativo e lo ristruttura in base a problematiche insorte, trovando nuove strategie risolutive.

Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo.

Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato.

Reperire informazioni da fonti diverse.

Spiegare vantaggi e svantaggi di una decisione.

Descrivere le fasi di un compito o di un gioco.

Fasi del problem solving.

Modalità di decisione riflessiva.

Strumenti digitali e analogici.

Strumenti per la decisione: tabelle dei pro e dei contro.

Le fasi di una procedura.

Diagrammi di flusso.

Elabora uno schema o una mappa per dare ordine alle idee. Riconosce le fasi procedurali necessarie per progettare. Utilizza spazi, risorse e materiali. Si autovaluta riflettendo sul percorso svolto.

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDO: TRASFERISCE LE CONOSCENZE E RICERCA NUOVE INFORMAZIONI PER REALIZZARE ATTIVITA' IN MODO AUTONOMO O COADIUVATO


Pianificare azioni nell'ambito personale e del lavoro.

Individuare le priorità.

Individuare le risorse.

Giustificare le scelte.

Confrontare il risultato ottenuto con esito atteso.

Reperire possibili correttivi.

Pianificare l’esecuzione di un compito legato all’esperienza. Descrive le fasi, distribuendole nel tempo Individuare le risorse materiali e di lavoro necessarie e indica quelle mancanti.

Fasi di una procedura Diagramma di flusso Organizzazione di tempi, ruoli, materiali, spazi…

Organizza l'esecuzione di un compito effettuando valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto, valutando alternative, prendendo decisioni. Pianifica e organizza in gruppo eventi relativi alla vita scolastica (feste, mostre, piccole uscite e visite).

Organizzare e pianificare le azioni necessarie alla realizzazione del compito/progetto.



Comunicazione nella madrelingua


Comunicare (comprendere, rappresentare)


TRAGUARDO: RACCONTA FATTI VISSUTI E NARRAZIONI RIELABORATE


● Comprendere e utilizzare la lingua italiana

● Comunicare attraverso il linguaggio verbale rispettando le regole della comunicazione

● Ascoltare esperienze e racconti

● Raccontare fatti ed eventi ● Esplorare le prime forme di

comunicazione attraverso la scrittura

● Utilizzare i diversi linguaggi non verbali

● Esprimere e comunicare i propri bisogni, pensieri ed emozioni

●

● Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase

● Linguaggio verbale (narrazioni, regole della comunicazione e della conversazione, indicazioni operative)

● Linguaggio non verbale (grafico-pittorico, plastico, corporeo, musicale)

● Linguaggio scritto (immagini, simboli, segni)

● Emozioni ● Esistenza di codici linguistici

diversi dal proprio ● Esistenza di altre lingue oltre

alla madrelingua

● Utilizza la lingua italiana ● Arricchisce il lessico. ● Comunica i propri pensieri

● Utilizza gesti, immagini, suoni

per comunicare ● Sperimenta le prime forme di

comunicazione attraverso la scrittura

● Esprime i propri bisogni attraverso il linguaggio verbale e non verbale.

● Manifesta interesse nei confronti di altre lingue


TRAGUARDO:

L’alunno partecipa a diverse situazioni comunicative rispettando gli interlocutori e le regole della conversazione.


● Prestare attenzione a messaggi

● Mantenere la concentrazione ● Sedere con adeguata postura

del corpo ● Mantenere lo sguardo rivolto

verso l’interlocutore. ● Stare in silenzio mentre

l’interlocutore parla. ● Rispettare il turno di parola ● Ascoltare prima di chiedere ● Modificare il proprio lessico a

seconda del destinatario ● Salutare quando qualcuno

entra e esce dall’aula ● Ascoltare il punto di vista

altrui ● Rispettare il punto di vista

altrui ● Rispettare le culture altrui ● Riferire esperienze personali ● Riferire argomenti ● Rispettare l’ordine logico dei

fatti ● Rispettare l’ordine

cronologico dei fatti ● Esprimere il proprio punto di

vista ● Argomentare il proprio punto

di vista ● Attivare strategie di

mediazione nel gruppo ● Esprimere i propri desideri ● Esprimere i propri bisogni ● Esprimere le proprie emozioni ● Esprime i propri interessi ● Condividere informazioni,

azioni, progetti finalizzati alla soluzione di problemi comuni

● Scrivere frasi e testi legati a situazioni quotidiane

● Strategie essenziali dell’ascolto:

- adeguata postura del corpo - sguardo verso l’interlocutore - rispetto del silenzio

● Regole di conversazione: - alzata di mano - rispetto del turno - ascolto degli altri

● Tipologie di testo ● Registri linguistici di vario tipo ● Coesione e coerenza di un

testo ● Ordine logico e cronologico ● Strategie per la pianificazione

di una esposizione orale e/o scritta

● Le emozioni: - come si manifestano - come si chiamano - quando si provano

● Concetto di diritto e di

bisogno ● Strategie essenziali per il

lavoro cooperativo: - rispetto dei ruoli - ascolto reciproco - condivisione reciproca di

competenze e abilità - rispetto dei tempi

● Cenni di civiltà e cultura di

altri Paesi

● Risponde a domande relative

a un argomento

● Partecipa ad una conversazione

● Riferisce esperienze ed

argomenti

● Legge e interpreta schemi, mappe, scalette

● Nomina e descrive le proprie

e le altrui emozioni ● Esplicita i propri bisogni, le

proprie necessità e le proprie idee.

● Collabora per raggiungere un scopo comune

● Propone soluzioni a un problema

● Interagisce con la comunità scolastica

FINE SCUOLA PRIMARIA

TRAGUARDO:

L'alunno interagisce in scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione e al contesto.


● Prestare attenzione a messaggi

● Mantenere la concentrazione durante le attività

● Sedere con adeguata postura del corpo

● Mantenere lo sguardo rivolto verso l’interlocutore.

● Stare in silenzio mentre l’interlocutore parla.

● Rispettare il turno di parola ● Ascoltare prima di chiedere ● Modificare il proprio lessico a

seconda del destinatario ● Salutare quando qualcuno

entra e esce dall’aula ● Considerare il punto di vista e

le culture altrui ● Rispettare il punto di vista e le

culture altrui ● Riferire esperienze personali ● Riferire argomenti ● Rispettare l’ordine logico dei

fatti ● Rispettare l’ordine

cronologico dei fatti ● Esprimere il proprio punto di

vista ● Argomentare il proprio punto

di vista ● Attivare strategie di

mediazione nel gruppo ● Fare sintesi tra le idee dei

membri ● Esprimere i propri interessi ● Esprimere i propri desideri e

bisogni ● Esprimere le proprie emozioni ● Condividere

informazioni,azioni, progetti finalizzati alla soluzione di problemi comuni

● Strategie essenziali dell’ascolto:

- adeguata postura del corpo - sguardo verso l’interlocutore - rispetto del silenzio

● Regole di conversazione: - alzata di mano - rispetto del turno - ascolto degli altri

● Registri linguistici di vario tipo ● Coesione e coerenza di un

testo ● Ordine logico e cronologico

● Strategie per la pianificazione

di un’esposizione orale e/o scritta:

- strutturazione di uno schema o di una scaletta

● Tipologie di testo: scritto,

orale, visivo, multimediale

● Le emozioni: - come si manifestano - come si chiamano - quando si provano

● Concetto di diritto e di

bisogno

- Strategie essenziali per il lavoro cooperativo:

- rispetto dei ruoli - ascolto reciproco - condivisione reciproca di

competenze e abilità - rispetto dei tempo

● Cenni di civiltà e cultura di

altri Paesi

● Riferisce esperienze ed argomenti

● Mantiene la concentrazione ● Risponde a domande relative

a un argomento ● Partecipa ad una

conversazione ● Riferisce esperienze ed

argomenti ● Legge e interpreta schemi,

mappe, scalette ● Costruisce schemi, mappe e

scalette ● Nomina e descrive le proprie

emozioni ● Nomina e descrive le

emozioni provate dagli altri ● Esplicita e motiva i propri

bisogni, le proprie necessità e le proprie idee.

● Collabora per raggiungere un obiettivo comune

● Propone soluzioni a un problema

● Sviluppa un atteggiamento di apertura e accoglienza verso un’altra cultura

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDO: L'allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.


● Leggere messaggi e testi di vario genere

● Riferire esperienze ed avvenimenti

● Riferire argomenti di studio ● Rispettare l’ordine logico dei fatti ● Rispettare l’ordine cronologico

dei fatti ● Modificare il proprio lessico a

seconda del destinatario ● Intervenire in una conversazione

o in una discussione ● Rispettare tempi e turni di parola ● Argomentare il proprio punto di

vista ● Esprimere i propri interessi ● Esprimere i propri desideri ● Esprimere i propri bisogni ● Esprimere le proprie emozioni ● Considerare il punto di vista e le

culture altrui ● Rispettare il punto di vista e le

culture altrui ● Condividere informazioni, azioni e

progetti con il gruppo ● Scrivere una scaletta ● Riassumere una informazione ● Utilizzare l’accostamento dei

linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

● Usare un linguaggio specifico

Elementi di base delle funzioni della lingua:

- emittente - ricevente - messaggio - referente - canale - codice

● Lessico specifico ● Registri linguistici adeguati al

contesto: -informale - formale ● Strategie essenziali per il lavoro

cooperativo: - rispetto dei ruoli - ascolto reciproco - condivisione reciproca di

competenze e abilità - rispetto dei tempi

● Regole di conversazione:

- alzata di mano - rispetto del turno - ascolto degli altri ● Tecniche di scrittura di testi di

diversa tipologia: - riassunto, - lettera - pagina di diario - relazione

● Fasi della produzione scritta:

- raccolta di idee - organizzazione per punti - stesura - relazione

● Civiltà e cultura di altri Paesi ● Tipologie di testo:

- narrativo - descrittivo - espositivo - argomentativo

● Tipologie di linguaggio:

- scritto (cartaceo, multimediale)

- orale - visivo - multimediale

● Pianifica testi di tipo diverso ● Produce testi di tipo diverso ● Espone argomenti di studio e di

ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici

● Interagisce in diverse situazioni

comunicative ● Interagisce con la comunità

scolastica



Competenze sociali e civiche


Collaborare e partecipare


TRAGUARDO: E' IN GRADO DI RELAZIONARSI ADEGUATAMENTE CON PARI ED ADULTI; RICONOSCE, RISPETTA E CONDIVIDE LE PROPRIE IDEE E QUELLE DEGLI ALTRI NEL RISPETTO DELLE DIVERSITA'


Giocare in gruppo Accettare proposte di giochi condividere giochi e materiale Rispettare le routine e i ruoli Rispettare le regole Individua il bisogno altrui Proporre attività ludiche, soluzioni, contributi.

Regole della vita e del lavoro in classe Figure della scuola di appartenenza

Partecipa ai giochi di gruppo.

Ascolta il parere degli altri.

Riconosce e rispetta le diversità. Applica strategie per affrontare una situazione di conflitto In base al bisogno individua il pari o l’adulto a cui chiedere un confronto Esprime le proprie idee. Arricchisce l’attività con interventi personali. Prestare aiuto ai compagni.


TRAGUARDO: METTE IN ATTO STRATEGIE COLLABORATIVE RISPETTANDO IL PUNTO DI VISTA DEI COMPAGNI


Ascoltare gli interventi di coetanei e adulti.

Regole di conversazione (ascolto, rispetto del proprio turno).

Ascolta gli interventi di compagni ed insegnanti.

Lavorare in coppia e in piccolo gruppo.

Dare il proprio contributo all'interno del piccolo gruppo, seguendo le indicazioni fornite.

Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro.

Incarichi e compiti all’interno della classe.

Regole del lavoro di gruppo.

Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua.

Rispetta il proprio turno prima di parlare, alza la mano.

Accetta e svolge incarichi proposti dall’insegnante.

Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente.

Collabora all'elaborazione delle regole della classe.

Partecipa al lavoro di gruppo apportando il proprio contributo.


TRAGUARDO: INTERAGISCE IN GRUPPO COMPRENDENDO E ACCETTANDO I DIVERSI

PUNTI DI VISTA NELLA CONSAPEVOLEZZA DEL VALORE E DELLE REGOLE DELLA VITA

DEMOCRATICA


Lavorare in coppia e in gruppo.

Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.

Interagire con compagni e insegnanti.

Risolvere situazioni di conflitto.

Partecipare alle attività.

Regole di conversazione (ascolto, rispetto del proprio turno).

Divisione in gruppi e gestione dei ruoli.

Regole di comportamento nel gruppo.

Differenti ruoli e i relativi compiti.

Organizzazione del gruppo: ruoli, incarichi, spazi, tempi.

Ascolta gli interventi di compagni ed insegnanti. Rispetta il proprio turno prima di parlare, alza la mano.

Accetta e svolge incarichi proposti dall’insegnante.

Assume le conseguenze dei propri comportamenti.

Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente.

Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta.

Partecipa al lavoro di gruppo apportando il proprio contributo, nel rispetto dei ruoli assegnati.

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDO: RISPETTA LE REGOLE CONDIVISE, COLLABORA CON GLI ALTRI PER LA COSTRUZIONE DEL BENE COMUNE ESPRIMENDO LE PROPRIE OPINIONI PERSONALI NEL RISPETTO DELLE IDEE ALTRUI


Rispettare il punto di vista dell’altro

Esprimere il proprio punto di vista

Prestare aiuto

Riconoscere le emozioni altrui

Mediare in situazioni di conflitto

Rispettare i ruoli

Rispettare le norme di sicurezza e di prevenzione dei rischi

Assumere un ruolo di mediazione nella comunicazione, in modo da favorire la comprensione (formulando messaggi connotandoli).

Conoscere e osservare i fondamentali principi per la sicurezza e la prevenzione dei rischi in tutti i contesti di vita.

Significato dell'essere cittadini del mondo.

Significato di tolleranza, lealtà e rispetto.

Consapevolezza delle basilari regole democratiche per una corretta convivenza civile. Significato di “gruppo” e di “comunità”. Differenza fra “comunità” e “società” Significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità, di identità, di libertà. Ruoli familiari, sociali, professionali, pubblici. Principi generali dell’ organizzazioni del Comune, della Provincia, della Regione e dello Stato Principi di sicurezza, di prevenzione dei rischi e di antinfortunistica.

Nel lavoro di gruppo riconosce i compagni in difficoltà. Presta aiuto e propone idee. Condivide il materiale. Si attiva nella ricerca delle risorse. Assume un ruolo di mediazione nella comunicazione utilizzando strategie comunicative.

Rispetta le regole condivise per la sicurezza e la prevenzione.



Spirito di iniziativa e imprenditorialità


Agire in modo autonomo e responsabile


TRAGUARDO: Interagisce nel gruppo, accettandone le regole, partecipando alla realizzazione di attività collettive nel rispetto dei compiti e dei turni assegnati a lui ed ai compagni. E’ in grado di muoversi in modo autonomo nello spazio scolastico.


● Esprimere opinioni personali. ● Rispettare il proprio turno

nella conversazione.

Contesto, obiettivi da raggiungere, temi e regole della discussione.

Partecipa a conversazioni.

● Rispettare le regole del contesto in cui si trova

● Partecipare alle attività proposte.

Regole e ruoli

Rispetta le regole.

● Interagire con le cose, l’ambiente e le persone

● Ascoltare le consegne ● Portare a termine un incarico.

Momenti della giornata educativa. Spazi e loro uso. Valore degli oggetti personali. Materiali e loro uso. Bisogni personali.

Riordina il materiale utilizzato. Si orienta negli spazi della scuola. Ha cura dei propri oggetti e di quelli in comune. Chiede aiuto.

● Comunicare ed esprimersi col linguaggio verbale, mimico e gestuale.

Bisogni personali

Esprime emozioni.


TRAGUARDO:

Interagisce nel gruppo, accettandone le regole, partecipando alla realizzazione di attività collettive nel rispetto dei compiti e dei turni assegnati. E’ in grado di organizzarsi in modo autonomo il proprio materiale scolastico.


● Intervenire con contributi personali nel gruppo.

● Rispettare il proprio turno prima di parlare.

● Ascoltare le opinioni altrui

Contesto, obiettivi da raggiungere, temi e regole della discussione.

Esprime un proprio pensiero. Argomenta le proprie scelte.

● Rispettare le regole del contesto

● Rispettare i ruoli ● Partecipare attivamente alle

attività formali e non formali senza escludere alcuno.

Regole e ruoli. Agisce in relazione alle regole e ai ruoli del contesto in cui si opera.

● Proporre soluzioni, avanzare proposte.

Saperi, metodi e strumenti.

Risolve problemi.

● Avere cura della propria persona

● Organizzare il materiale scolastico.

● Leggere il diario scolastico ● Svolgere i compiti assegnati a

casa entro la data stabilita. ● Portare a termine un incarico.

Norme igieniche. Impegni personali. Gestione del tempo e delle risorse.

Si prende cura della propria persona e del materiale scolastico.

Rispetta i tempi stabiliti.

● Comunicare un bisogno o un interesse personale.

Bisogni e interessi personali Identifica bisogni e/o problemi.

● Giustificare le scelte con argomentazioni

● Riconoscere i propri errori

Causa ed effetti di un comportamento.


TRAGUARDO:

Interagisce nel gruppo, accettandone le regole, contribuendo alla realizzazione di attività collettive nel rispetto dei diritti fondamentali di tutti. Ascolta ed interiorizza opinioni diverse della proprie e tiene conto delle esigenze altrui. E’ in grado di organizzare in modo autonomo le proprie attività di studio.


● Esporre le proprie idee in gruppo.

● Intervenire con contributi personali.

● Accettare il pensiero degli altri.

Contesto, obiettivi da raggiungere, temi e regole della conversazione.

Esprime un proprio pensiero e/o una propria intenzione e lo sostiene con argomentazioni.

● Argomentare/motivare le proprie opinioni.

● Rispettare il proprio turno di parola.

● Confrontare le proprie opinioni con quelle altrui.

● Rispettare le regole del contesto.

● Rispettare i ruoli. ● Collaborare per il

raggiungimento di un fine comune.

● Collaborare all'elaborazione delle regole della classe.

● Partecipare attivamente alle attività.

Regole e ruoli.

Agisce in relazione alle regole e ai ruoli del contesto.

● Avere cura della propria persona

● Organizzare il materiale scolastico.

● Svolgere i compiti assegnati a casa entro la data stabilita.

● Portare a termine le consegne nei tempi stabiliti.

● Portare a termine un incarico.

Norme igieniche Impegni personali Gestione dei tempi e delle risorse.

Gestisce se stesso, le proprie cose. Rispetta i tempi stabiliti.

● Motivare le scelte comunicando un bisogno o un interesse personale.

Concetto di diritto, bisogno, interesse

Identifica bisogni e/o problemi.

● Riconoscere i propri errori. ● Modificare le proprie strategie

in relazione agli errori commessi.

● Tollerare l’errore e l’insuccesso senza scoraggiarsi.

Criteri atti a valutare l’efficacia delle soluzioni trovate. Limiti e risorse personali

Identifica gli errori e corregge il percorso.

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDO: Interagisce nel gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti fondamentali degli altri. Utilizza il confronto/relazione con l’altro come opportunità di arricchimento personale.

E’ in grado di organizzarsi in modo autonomo la propria giornata.


● Esprimere i propri bisogni ● Riconoscere i bisogni altrui ● Portare a termine i compiti

assunti ● Rispettare gli accordi presi

all’interno del gruppo ● Fare scelte

Concetto di diritto/dovere Concetto di bisogno Concetto di società Concetto di cittadinanza Servizi al cittadino presenti sul territorio

Esprime un proprio pensiero e/o una propria intenzione e li sostiene con argomentazioni logiche.

● Rispettare le regole del contesto in cui si trova.

● Rispettare le strutture, le attrezzature e i materiali di uso comune

● Riconoscere i ruoli ● Rispettare gli incarichi. ● Attribuire ruoli per il

raggiungimento di un fine comune

● Riflettere sul significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei comportamenti dei cittadini

Regole e ruoli. Diritti e doveri propri e altrui.

Partecipa alla stesura delle regole adatte al raggiungimento degli obiettivi della classe. Stende una proposta di regolamento.

● Avere autonomia personale (cura della persona e delle proprie cose, organizzazione del materiale scolastico...).

● Svolgere in autonomia le consegne entro i termini stabiliti.

● Portare a termine un incarico ● Pianificare il lavoro (organizzare

tempi e risorse)

Norme igieniche Impegni personali Gestione dei tempi e delle risorse.

Gestisce se stesso, le proprie cose. Gestisce i tempi.

● Motivare le scelte comunicando un bisogno o un interesse personale.

● Rilevare bisogni ● Elaborare soluzioni.

Concetto di bisogno Concetto di interesse

Identifica bisogni e/o problemi.

● Riconoscere i propri errori. ● Modificare le proprie strategie. ● Elaborare soluzioni ● Assumere le conseguenze dei

propri comportamenti.

Criteri atti a valutare l’efficacia delle soluzioni trovate. Rubric di autovalutazione Limiti e risorse personali Regole e regolamenti, anche non scritti.

Identifica gli errori e corregge il percorso, esprimendo giudizi di valutazione in relazione ai risultati ottenuti e a quelli attesi.



Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia


Risolvere problemi


TRAGUARDO: PRENDE CONSAPEVOLEZZA DELLA POSSIBILITA' CHE POSSANO SUSSISTERE DEI PROBLEMI E PROPONE POSSIBILI SOLUZIONI


Individuare il problema

Raccogliere e valutare dati

Formulare domande

Formulare ipotesi

Proporre soluzioni

Fonti e risorse del problema

Dati del problema

Contenuti e metodi relativi ai vari

campi di esperienza

Riconosce situazioni problematiche.

Formula ipotesi relative a possibili

strategie e soluzioni

Risolve situazioni legate

all'esperienza


TRAGUARDO: RISOLVE PROBLEMI LEGATI ALLA VITA QUOTIDIANA PROPONENDO POSSIBILI SOLUZIONI


Riconoscere situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza.

Produrre un elenco di domande per analizzare il problema.

Ordinare le informazioni per risolvere un problema.

Formulare ipotesi di soluzione.

Individuare possibili soluzioni.

Proporre soluzioni nuove.

Applicare le soluzioni individuate.

Concetto di “Dati utili/inutili/mancanti” e “Richiesta”.

Classificazione di numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà.

Tecniche e strategie di risoluzione di un problema.

Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: scalette, grafici, tabelle.

Fasi del problem solving.

Risolve problemi legati a contesti quotidiani.

Espone le fasi procedurali necessarie per la risoluzione di una situazione problematica. Completa griglie di autovalutazione.

Verificare la validità delle soluzioni individuate.

Riconoscere le strategie utilizzate.


TRAGUARDO: AFFRONTA SITUAZIONI PROBLEMATICHE LEGATE A CONTESTI QUOTIDIANI, INDIVIDUANDO LE INFORMAZIONI UTILI


Produrre un elenco di domande per analizzare il problema

Reperire informazioni da varie fonti.

Riconoscere situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza.

Proporre alternative di soluzione

Confrontare le alternative di soluzione

Descrivere le strategie utilizzate.

Pianificare le tappe di un percorso risolutivo

Applicare strategie di risoluzione ad altre situazioni problematiche.

Generalizzare strategie di risoluzione ad altre situazioni problematiche.

Fasi del problem solving e loro rappresentazione.

Tecniche e strategie di risoluzione di un problema.

Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: scalette, grafici, tabelle, diagrammi, schemi…

Strategie di ricerca e organizzazione delle informazioni.

Strumenti digitali e analogici.

Organizza le informazioni (ordinare – confrontare – collegare).

Risolve problemi anche legati a contesti quotidiani.

Elabora uno schema o una mappa per dare ordine alle idee/agli elementi di un problema/alle alternative di soluzione Espone le fasi procedurali necessarie per la risoluzione di una situazione problematica. . Pianifica tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato. Progetta un percorso operativo e lo ristruttura in base a problematiche insorte, trovando nuove strategie risolutive. Completa griglie di autovalutazione.

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDO: AFFRONTA SITUAZIONI PROBLEMATICHE COSTRUENDO E VERIFICANDO IPOTESI, INDIVIDUANDO LE INFORMAZIONI E LE RISORSE ADEGUATE, RACCOGLIENDO E VALUTANDO I DATI, PROPONENDO SOLUZIONI SECONDO IL TIPO DI PROBLEMA


Raccogliere e confrontare dati

Descrivere una situazione problematica

Formulare ipotesi di soluzione

Confrontare ipotesi di soluzione

Applicare strategie di risoluzione ad altre situazioni problematiche.

Problem solving Decision making (=processo decisionale) Linguaggi specifici delle discipline Metodi e procedure di risoluzione

Risolve problemi legati anche a contesti quotidiani.

Pianifica tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato.



Imparare a imparare


Individuare collegamenti e relazioni


TRAGUARDO: PONE DOMANDE E INTERVIENE IN MODO ATTINENTE AL CONTESTO DI APPRENDIMENTO. METTE NEL RACCONTARE IN CORRETTA SEQUENZA ESPERIENZE, AZIONI, AVVENIMENTI DELLA PROPRIA ESPERIENZA. RAGGRUPPA, ORDINA E CONFRONTA SECONDO CRITERI DIVERSI.


● Mettere in relazione fenomeni ed eventi diversi

● Mettere in successione fatti, fenomeni e azioni

● Classificare secondo criteri diversi

● Esprimere se stesso e partecipare alle attività.

● Concetti funzionali, topologici, causali e spaziali

● Concetti temporali (prima-dopo)

● Forme, colori, grandezze ● Concetto di causa/effetto ● Concetto di

evento/conseguenza ● Schemi, tabelle ● Parole, disegni, materiale

strutturato e non.

● Pone domande e interviene in modo attinente al contesto

● Coglie evidenti analogie/differenze tra oggetti, fenomeni ed eventi

● Mette in sequenza logico-temporale immagini, fatti e fenomeni

● Individua cause ed effetti.


TRAGUARDO :

L’alunno individua successioni, contemporaneità e relazioni tra fenomeni ed eventi


● Osservare situazioni complesse

● Formulare ipotesi ● Porre domande ● Individuare collegamenti tra

informazioni reperite da fonti ed esperienze diverse

● Ordinare le informazioni ● Confrontare le informazioni ● Leggere schemi, mappe,

tabelle, carte tematiche e linee del tempo

● Concetto di ipotesi ● Concetto di causa/effetto

● Diverse tipologie di fonti: - scritta - orale - multimediale - visiva

● Metodologie e strumenti di

organizzazione delle informazioni:

- riassunto - scaletta - tabelle - mappe - schemi - didascalie

● Esprime idee e opinioni ● Collega fatti ● Organizza le informazioni ● Collega informazioni

acquisite ● Utilizza schemi, mappe,


● Rielabora e trasforma testi


TRAGUARDO:

L’alunno descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio-temporali e di causa-effetto.


● Osservare situazioni complesse

● Formulare ipotesi ● Porre domande ● Argomentare il proprio punto

di vista ● Individuare collegamenti tra

informazioni ed esperienze reperite da fonti diverse

● Individuare collegamenti tra informazioni reperite tra discipline differenti

● Ordinare le informazioni ● Confrontare le informazioni ● Leggere schemi, mappe,


● Creare schemi, mappe, tabelle, carte tematiche e linee del tempo

● Concetto di ipotesi ● Concetto di causa/effetto ● Diverse tipologie di fonti - scritta - orale - multimediale - visiva



- riassunto - scaletta - grafici - tabelle - diagrammi - mappe - schemi - didascalie

● Esprime idee e opinioni ● Mette in relazione fatti. ● Rielabora e trasforma testi

di varie tipologie ● Utilizza e produce schemi,

mappe, tabelle, carte tematiche e linee del tempo

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDO: Espone oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze acquisite, operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.


● Porre domande ● Formulare ipotesi ● Cogliere relazioni tra

fenomeni ● Utilizzare metodologie e

strumenti di ricerca dell’informazione

● Analizzare testi di vario genere e tipologia

● Individuare collegamenti tra informazioni acquisite attraverso fonti o esperienze differenti

● Individuare collegamenti tra informazioni appartenenti ad ambiti disciplinari diversi.

● Parafrasare testi ● Riassumere testi ● Schematizzare testi

● Concetto di ipotesi ● Concetto di causa/effetto ● Metodologie e strumenti di

ricerca dell’informazione: - bibliografie - dizionari - indici - motori di ricerca - testimonianze - reperti



- sintesi, - scalette - grafici - tabelle - diagrammi - mappe concettuali.

● Strategie di autoregolazione

e di organizzazione del tempo, delle priorità e delle risorse (diario, cronoprogramma)

● Esprime idee e opinioni ● Analizza situazioni ● Utilizza e produce schemi,

mappe, tabelle, linee del tempo, carte tematiche

● Argomenta le conoscenze acquisite.

● Rielabora testi di varie tipologie



Consapevolezza ed espressione culturale


Acquisire ed interpretare l’informazione


TRAGUARDO:

Riconosce elementi fondamentali in immagini e racconti di esperienze proprie e/o altrui ed è in grado di comunicarli ed interiorizzarli attraverso una interpretazione personale.


● Spiegare il contenuto di narrazioni e di esperienze personali

● Fare ipotesi per interpretare i fatti

● Porre domande ● Mantenere l’attenzione ● Riconoscere gli elementi ed i

fatti significativi di una narrazione

● Riconoscere gli elementi ed i fatti significativi del contesto in cui si trova

● Motivare le proprie scelte.

Linguaggio simbolico Linguaggio verbale

● Risponde a domande ● Riporta nel contesto scolastico

informazioni desunte da esperienze personali.

● Rielabora i vissuti attraverso vari linguaggi: verbali, grafico-pittorici…

● Discrimina storie vere e storie fantastiche


TRAGUARDO:

Riconosce gli elementi fondamentali all’interno di un testo ed è in grado di interpretarli, comunicarli, rielaborarli, sintetizzarli.


● Individuare gli elementi significativi all’interno di un testo, di un video, di un racconto.

● Chiedere spiegazioni. ● Porre domande pertinenti. ● Suddividere un testo in

macrosequenze. ● Rappresentare ● Fare collegamenti ● Argomentare

● Registri linguistici dei vario tipo.

● Varietà lessicale. ● Testi di vario genere:

letterario, scientifico, iconografico, documentaristico, ecc.

● Strategie essenziali dell’ascolto (adeguata postura del corpo, sguardo verso l’interlocutore, rispetto del silenzio)

● Strategie essenziali di lettura (silenziosa e ad lata voce)

● Comprende l’informazione. ● Riporta nel contesto

scolastico informazioni desunte da esperienze personali.

● Rielabora i vissuti attraverso vari linguaggi: verbali, grafico-pittorici…

● Discrimina storie vere e storie fantastiche

● Rielabora un testo apportando modifiche (cambio del narratore, inserimento di nuovi personaggi, cambio di temporalità…)


TRAGUARDO:

Riconosce gli elementi fondamentali all’interno di un testo, anche storico o scientifico, ed è in grado di interpretarli, comunicarli, rielaborarli, sintetizzarli.


● Individuare gli elementi significativi all’interno di un testo, di un video, di un racconto..

● Suddividere un testo in macrosequenze.

● Riassumere ● Schematizzare ● Interpretare ● Rappresentare ● Fare collegamenti ● Argomentare

● Registri linguistici di vario tipo.


letterario, scientifico, iconografico, documentaristico, ecc.

● Canali e strumenti di comunicazione di vario genere.

● Motori di ricerca.

● Comprende, sintetizza, spiega e commenta l’informazione.

● Coglie i messaggi impliciti. ● Seleziona e ordina materiali,

documenti, immagini, informazioni.

● Distingue i fatti dalle opinioni, le leggende dai fatti storici.

● Utilizza strategie di memorizzazione.

● Individua collegamenti tra informazioni reperite da testi o filmati con l’esperienza

● Strategie essenziali dell’ascolto (adeguata postura del corpo, sguardo verso l’interlocutore, rispetto del silenzio)

● Strategie essenziali di lettura (silenziosa e ad lata voce)

vissuta o con conoscenze già possedute.

● Rielabora un testo apportando modifiche.

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDO: Sa procurarsi informazioni, rielaborandole ed utilizzandole in diversi contesti. Verifica l’attendibilità confrontando diverse fonti.


● Individuare gli elementi significativi all’interno di un testo, di un video, di un racconto.

● Dividere un testo in macrosequenze

● Riassumere ● Schematizzare ● Tradurre ● Interpretare ● Fare collegamenti ● Argomentare ● Verificare l’attendibilità di

un’informazione attraverso più fonti

● Struttura della lingua italiana e delle lingue comunitarie scelte.


letterario, divulgativo, scientifico, iconografico, documentaristico, giornalistico.... Registri comunicativi di vario genere

● Canali e strumenti di comunicazione di vario genere.

● Motori di ricerca

● Utilizza diversi canali, registri e strumenti di comunicazione

● Struttura e destruttura un testo. ● Interpreta criticamente le

informazioni, le contestualizza e ne valuta l’attendibilità.

● Discute le proprie rielaborazioni all’interno di un gruppo.

● Confronta documenti diversi relativi ad uno stesso argomento.

Individua collegamenti e relazioni.



Competenza digitale


Competenza digitale


TRAGUARDO: Utilizza semplici procedure di programmazione in un contesto ludico


● Utilizzare strumenti informatici.

Utilizzare i principali comandi di programmi per il coding e la robotica.

Dispositivi informatici di input e output. Strumenti di robotica.

Partecipa a percorsi di storytelling. Utilizzo guidato della robotica educativa.


TRAGUARDO: Utilizza strumenti informatici e semplici procedure di programmazione in un percorso guidato.


● Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare testi e immagini

● Utilizzare la rete per l’accesso ai

siti Edu. ● Utilizzare i principali comandi di

programmi per il coding e la robotica.

Dispositivi informatici di input e output. Procedure di utilizzo. Il sistema operativo e i più comuni software applicativi Open source. Reti informatiche per fare ricerche. Software, hardware per il coding e la robotica.

● Accende e spegne strumenti informatici.

● Produce un documento di testo.

● Utilizza siti Edu con la stretta supervisione dell’adulto in modalità sicura (firewall dedicato)

● Percorsi di storytelling (valutare anche l’eventuale utilizzo di robotica)


TRAGUARDO: Tiene conto di indicazioni e suggerimenti per operare in sicurezza.


● Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare testi, immagini e produrre documenti in diverse situazioni.

● Utilizzare la rete per scopi di

informazione e ricerca.

● Riconoscere potenzialità e rischi

connessi all’uso delle tecnologie digitali più comuni.

● Utilizzare i principali comandi di


Dispositivi informatici di input e output. Procedure di utilizzo. Il sistema operativo e i più comuni software applicativi Open source. Reti informatiche per ottenere dati, fare ricerche. Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti informatiche Software, hardware per il coding e la robotica.

● Accende e spegne strumenti

informatici.

● Crea un documento di testo.

● Salva il documento su una

cartella.

● Utilizza internet e siti Edu con la

stretta supervisione dell’adulto in modalità sicura (firewall dedicato).

● Percorsi di storytelling.

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TRAGUARDO: Utilizza la rete e gli strumenti informatici, tenendo conto dei potenziali rischi a cui è esposto e opera scelte per la sicurezza di sé e degli altri.


● Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi, immagini e produrre documenti in diverse situazioni.

● Utilizzare la rete per scopi di

informazione, comunicazione, ricerca e svago.

● Riconoscere potenzialità e rischi

connessi all’uso delle tecnologie digitali più comuni.

● Utilizzare i principali comandi di


● Utilizzare strumenti di

condivisione (Google App for Edu)

Dispositivi informatici di input e output. Il sistema operativo e i più comuni software applicativi Open source. Reti informatiche per ottenere dati, fare ricerche, comunicare. Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti informatiche Software, hardware per il coding e la robotica. Drive, Classroom, documenti, presentazioni, fogli, ecc.

● Produce documenti

● Utilizza internet e la posta elettronica per corrispondere tra pari, con istituzioni, per relazionarsi con altre scuole.

● Utilizza semplici misure di sicurezza

● Utilizza il registro elettronico.

● Utilizza strumenti di condivisione.

ISTITUTO COMPRENSIVO BORGO VAL DI TARO · Struttura delle diverse tipologie di fonti (cartacee,...

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