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Istituto Comprensivo

“Pascoli – 1° Circolo” – Noci

PIANO

TRIENNALE

OFFERTA

FORMATIVA

2016 - 2019

Funzione Strumentale

Lucia LASARACINA

CON IL CONTRIBUTO DEI

COLLABORATORI DEL

DIRIGENTE SCOLASTICO:

GRASSELLI GIOVANNI

INTINI ADDOLORATA

VILLINO ADDOLORATA

DELLE FUNZIONI

STRUMENTALI:

COLUCCI ANNAMARIA

FUSILLO LUCIANO

GALASSI SILVIA

LAZZAZERA SAMANTHA

RECCHIA ARIANNA

SCARCELLA VENERA

TINELLI MARIA

DEI DOCENTI REFERENTI

VILLINO ANNALISA

Animatore digitale

E DI TUTTA LA

COMUNITA’ SCOLASTICA

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DAL POF AL PTOF

Il rapporto tra POF e PTOF richiede una attenta riflessione sulle caratteristiche dei documenti.

Nello specifico, la prima, e fondamentale, caratteristica del PTOF riguarda la triennalità. Si tratta di

un aspetto assolutamente nuovo, introdotto dalla legge 107, che postula una diversa impostazione

degli sviluppi. Una caratteristica che impone di mantenere due piani di lavoro tra loro intrecciati:

un piano destinato ad illustrare l’offerta formativa a breve termine e, in un certo senso, si connota

come una istantanea della situazione in essere; l’altro, orientato a disegnare lo scenario futuro, a

ipotizzare e a predisporre le linee guida necessarie per dare una chiara identità all’Istituzione

Scolastica da realizzare al termine del triennio.

All’interno di questi due piani interagiscono i processi di autovalutazione e i piani di miglioramento

finalizzati a implementare, correggere, ridefinire gli obiettivi, in una dimensione unitaria di

miglioramento continuo e sistematico.

Il PTOF, quindi, non elimina il POF. Anzi, ne esalta la funzione, conferendo i tratti della

processualità all’egire didattico-educativo-formativo dell’Istituzione scolastica.

Conseguentemente, il POF continua ad avere un suo valore intrinseco, soprattutto di informazione

per le famiglie e per gli alunni, definendo la situazione reale dell’istituzione scolastica, i servizi

attivi, le linee pedagogiche e formative, le scelte culturali anche in relazione ai bisogni espressi

dalla Comunità all’interno della quale l’Istituzione vive e opera.

Il PTOF invece assume un carattere più spiccatamente processuale, ponendosi come anticipazione

ragionevole e ragionata dei traguardi che si vogliono raggiungere. Tutto, quindi, tranne che un

libro dei sogni. La sua connotazione di documento razionale, impostato sui principi della fattibilità,

il suo radicamento nella storia e nella realtà dell’Istituto e il continuo monitoraggio delle attività lo

rendono strumento indispensabile per definire scenari possibili, coerenti ed efficaci.

La redazione del PTOF necessita di una forte coerenza rispetto all’intero impianto formativo e ai

documenti di analisi e di monitoraggio disponibili, il Rapporto di Autovalutazione e il Piano di

Miglioramento, i dati messi a disposizione dal Miur, le esigenze che emergono dal territorio, i

bisogni formativi degli alunni e del personale scolastico, i traguardi definiti dalle Indicazioni

nazionali o dalle Linee guida.

Il Piano dell’Offerta Formativa, pubblicato sul portale della Scuola – Scuola in Chiaro - è un

documento destinato all’utenza e pertanto necessita di un forte valenza comunicativa: per questo

motivo, nel redigere il Piano, si è cercato di renderne agevole sia la lettura che la comprensione. Si

è cercato di evidenziare soprattutto i processi di gestione, ritenendo la trasparenza e la linearità

requisiti fondamentali di ogni istituzione pubblica.

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Gli elementi costitutivi del PTOF dell’Istituto Comprensivo “Pascoli-1° Circolo” di NOCI

Trattandosi di un documento essenzialmente programmatico, il primo elemento costitutivo del PTOF, quello che detta la triennalità del progetto, è l’atto di indirizzo elaborato dal DS a norma della Legge 13 luglio 2015, n.107 art. 1 comma 14 punto 4, illustrato al collegio dei docenti nella seduta dell’ 11 settembre2015 e formalizzato in data 23 settembre 2015 con l’acquisizione agli atti della scuola (prot. 3516-1 /A 22). L’atto di indirizzo, tuttavia, non è l’unico documento orientativo del PTOF. Insieme all’atto di indirizzo su un piano di sostanziale equivalenza di importanza, si pone il Piano di Miglioramento dal quale desumere i punti di criticità per aumentare l’efficacia dell’azione. Naturalmente, anche gli aspetti positivi rilevabili nel documento, sono comunque ulteriormente migliorabili per raggiungere livelli sempre più alti di efficacia formativa. L’atto di indirizzo (allegato 1) e il Piano di Miglioramento (allegato 2) definiscono la Mission dell’Istituzione Scolastica “Pascoli-1° Circolo”. Nondimeno, emerge con forza il ruolo di soggetti esterni la cui valenza per la migliore riuscita del processo formativo, didattico ed educativo risulta decisiva: il rapporto con realtà istituzionali esterne (prima fra tutte l’Ente Locale), il rapporto con le famiglie e le reti di scuola. Dal Piano di miglioramento, l’“integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie” e l’”Orientamento” emergono come aree da potenziare, inoltre la scuola si propone di valorizzare le competenze chiave di cittadinanza attraverso una programmazione educativa e didattica integrata. Per quanto concerne il rapporto con le famiglie, la Scuola da tempo si è impegnata a favorire un dialogo costruttivo, continuo e soprattutto efficace con la componente genitori, anche in funzione del dettato normativo art. 3 comma 3 D. Lgs. 275/99. Tale impegno si è concretizzato nella nascita di due associazioni di genitori: l’associazione “ZOE” che riunisce i genitori degli alunni diversamente abili e , più in generale, di “promozione sociale” e il Comitato Genitori “Volare Insieme”, costituitosi formalmente il 18 marzo 2015. Collaborativo risulta il rapporto con l’Ente Locale in riferimento ai settori determinanti per il funzionamento efficace dell’Istituzione Scolastica; il rapporto con la ASL risulta adeguato alle esigenze della scuola.

Il PTOF per il triennio 2016/19 sarà, pertanto articolato su due livelli distinti, funzionalmente separati per una più immediata consultazione ma interconnessi:

Il Piano Triennale, contenente le linee operative per il conseguimento degli obiettivi istituzionali della Scuola.

Le azioni operative per l’anno 2017/2018 concretamente connesse con l’azione didattica.

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INDICE

1. L’ISTITUTO: Identità – Studenti – Territorio

2. Il Piano di Miglioramento

Dagli obiettivi di processo ai traguardi di miglioramento

Pianificazione delle azioni

Valutazione periodica avanzamento

Documentazione attività nucleo di valutazione 3. L’Offerta Formativa: dalle risorse al potenziamento

progettazione curriculare

progettazione extra curriculare

metodologie didattiche

potenziamento

integrazione e inclusione

Piano Nazionale Scuola Digitale

Piano per la formazione dei docenti

organizzazione

organico

dipartimenti

funzioni strumentali

criteri per la formazione delle classi

spazi, strutture e infrastrutture

4. Il Potenziamento dell’Offerta Formativa: competenze per scegliere

PROGETTO: Unitarietà del Processo Formativo Scuola dell’Infanzia 3 anni – Scuola Primaria 5 anni – Scuola Secondaria 3 anni

primo anno – primo biennio – primo anno (scoperta)

secondo anno – secondo biennio – secondo anno (abilità)

terzo anno – monoennio finale – terzo anno (competenza) 5. Allegati:

Atto di indirizzo

Piano di miglioramento

Piano di formazione

Valutazione ed autovalutazione di Istituto

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Piano Nazionale Scuola digitale

PTOF

PIANO DI MIGLIORAMENTO

OFFERTA FORMATIVA

POTENZIAMENTO OFFERTA FORMATIVA

PIANO SVILUPPO DIGITALE

PIANO PER LA FORMAZIONE DEI DOCENTI

ORGANICO DELL’AUTONOMIA

INFRASTRUTTURE

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Premessa

Il piano triennale dell’Offerta Formativa

è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche

esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro autonomia

è coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi e indirizzi di studi

riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale

tiene conto della programmazione territoriale dell’offerta formativa

riconosce le diverse opzioni metodologiche e valorizza le diverse professionalità

mette in atto il Piano di Miglioramento elaborato nel RAV

elabora il potenziamento dell’Offerta Formativa

pianifica i percorsi di alternanza scuola-lavoro (art. 3 del DPR 275/99, come modificato dalla Legge 107/15, art. 1, c.14)

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L’ISTITUTO

Identità L’Istituto Comprensivo nasce, in seguito al piano di ridimensionamento regionale predisposto per l’a.s. 2012/13 delibera di giunta n. 125 del 25/01/2012 e n. 221 del 07/02/2012 dall’unione della Scuola Secondaria di Primo Grado Pascoli e della Scuola Primaria Cappuccini. Entrambe le scuole hanno alle spalle una lunga tradizione nel campo dell’istruzione e della formazione.

La Scuola Secondaria di Primo Grado Pascoli nasce nel 1961. Nel 2000 si accorpa alla scuola Media Gallo, divenendo unico istituto di istruzione secondaria di primo grado sul territorio, con denominazione “Gallo/Pascoli”.

La Scuola Primaria Cappuccini nasce nel 1970 con tale denominazione ufficiale quando l’unica scuola elementare di Noci, la scuola elementare “Positano”, si sdoppia dando vita a due istituzioni scolastiche: una costituita dall’edificio scolastico “Positano” e l’altro dal plesso situato in zona Cappuccini, inaugurato appena tre anni prima dall’Onorevole Aldo Moro.

Studenti

La popolazione scolastica dell’istituto Pascoli 1° Circolo è di circa 960 alunni distribuiti in 44 classi. Il bacino di utenza interessa tutto il territorio urbano e rurale del comune di Noci.

Sedi e indirizzi Scuola dell’Infanzia “Guarella” (BAAA838035) S.S. per Gioia del Colle - Tel. 0804971094 Scuola dell’Infanzia “Lamadacqua” (BAAA838024) Contrada Lamadacqua – 0804975806 Scuola dell’Infanzia “Seveso” (BAAA838046) Via Cingranella – 0804971258 Scuola dell’Infanzia “Tinelli” (BAAA838013) Via Paravento – 0804977590 Scuola Primaria “Cappuccini” (BAEE838018) Via Sold. Raffaele Tinelli – 0804077074 Scuola Secondaria di 1°Grado “Pascoli” (BAMM838017) Via Ten. Gallo - 0804977073 Web: www.icpascoliprimocircolonoci.gov.it

Istituto Comprensivo Pascoli Cappuccini a cura dell’ins. Mariacarmela Roberto E-mail: baic838006@istruzione.it

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Pec: baic838006@pec.istruzione.i

A. Dagli obiettivi di processo ai traguardi di miglioramento

Gli obiettivi di processo rappresentano una definizione operativa delle attività su cui si intende agire concretamente per raggiungere le priorità strategiche individuate. Essi costituiscono degli obiettivi operativi da raggiungere in un breve periodo, circa un anno scolastico, e riguardano una o più aree di processo.

Le priorità costituiscono obiettivi generali che la scuola si prefigge di realizzare nel lungo periodo attraverso l'azione di miglioramento. Le priorità che la scuola si pone devono necessariamente riguardare gli esiti degli studenti e, nello specifico, in questo caso fanno riferimento ai risultati a distanza conseguiti dagli studenti che hanno frequentato questo Istituto Comprensivo.

I traguardi di miglioramento riguardano i risultati attesi in relazione alle priorità strategiche. Si tratta di risultati previsti a lungo termine, dopo un periodo di circa tre anni. Essi articolano

in forma osservabile e/o misurabile i contenuti delle priorità e rappresentano le mete verso cui la scuola tende nella sua azione di miglioramento. Per ogni priorità individuata è stato articolato il relativo traguardo di lungo periodo.

Priorità e Traguardi

ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DELLA PRIORITA’ DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO

Competenze chiave e di cittadinanza

Creare una progettazione di Istituto che, sulla base del curricolo verticale, realizzi un percorso unitario sulla Cittadinanza, che coinvolga i tre ordini di scuola e le diverse istituzioni territoriali

-Definire una progettualità relativa alle competenze chiave di cittadinanza e alla loro valutazione. I traguardi di competenza e gli obiettivi di apprendimento previsti dal curricolo verticale devono essere calati in una progettazione didattica specifica, relativa a determinati contenuti di cittadinanza -Svolgere, in collaborazione con il territorio, precise attività che trovano pieno riscontro nella progettazione didattica sulle competenze chiave di cittadinanza -Valutare le competenze chiave di cittadinanza in base a criteri

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condivisi

Risultati a distanza Rendere efficace il consiglio orientativo dato all'alunno al termine della scuola secondaria di 1° grado

Rendere il consiglio orientativo una scelta consapevole realizzata dagli studenti e dalle loro famiglie

Risultati a distanza Monitoraggio sistematico dei risultati degli studenti nei percorsi di studio successivi alla scuola secondaria di 1° grado.

Stabilire una collaborazione continuativa ed efficace con le scuole secondarie di 2° grado del territorio maggiormente scelte dagli alunni e con gli enti e le agenzie del territorio

OBIETTIVI DI PROCESSO

AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO

Curricolo,

progettazione e

valutazione

Creare gruppi di lavoro che possano produrre il curricolo verticale

relativo al progetto sulle competenze chiave di cittadinanza

Integrazione con il

territorio e rapporti

con le famiglie

Coinvolgere gli Enti territoriali per supportare le iniziative della scuola

Continuità e

Orientamento

Programmare ed attuare una serie di incontri con le scuole secondarie

di secondo grado del territorio maggiormente scelte dagli alunni

Continuità e

Orientamento

Programmare una serie di incontri con gli studenti e le loro famiglie.

Formare il docente che si occupa dell'orientamento

LA SCUOLA SI PROPONE DI CONSEGUIRE TALI OBIETTIVI NEI SEGUENTI MODI:

A. Pianificazione delle azioni Obiettivo di processo n° 1 - Formazione dei docenti in merito alla progettazione e valutazione delle competenze chiave di

cittadinanza - Produzione di un progetto integrato che coinvolga i tre ordini di scuola e nel quale confluiscano

le diverse iniziative della scuola relative alla promozione delle competenze chiave di cittadinanza

Obiettivo di processo n°2

- Creazione di contatti con le Istituzioni e le associazioni (di volontariato, sportive, ambientali, culturali) del territorio

- Collaborazione continuativa e programmata con gli Enti e le associazioni territoriali Obiettivo di processo n°3

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- Individuazione da parte del DS (con approvazione del CdD) del referente per l’orientamento e dei membri della commissione orientamento, a cui affidare il compito di progettare, organizzare e gestire le operazioni connesse con il piano di orientamento

- Contattare i referenti per l’orientamento delle Scuole secondarie di 2° grado maggiormente scelte dagli alunni per richiedere i dati relativi all’andamento scolastico alla fine del primo anno di scuola superiore degli ex alunni del nostro Istituto Comprensivo

- Elaborazione dei dati ottenuti - Programmare un incontro di confronto e discussione sulla base dei risultati emersi dalla lettura

dei dati

Obiettivo di processo n°4 - Realizzazione di accordi con enti esterni come esperti del mondo della scuola, esperti del

mondo del lavoro, psicologi, Comune, Provincia, USR, INDIRE, Università,….. - Formazione per il docente che si occupa dell’Orientamento - Programmazione di attività da svolgere con gli alunni finalizzate a far emergere interessi,

capacità e inclinazioni personali - Programmazione e attuazione di incontri tra genitori e rappresentanti delle diverse scuole di 2°

grado del territorio B. Valutazione periodica avanzamento

Valutazione del processo: La realizzazione del progetto prevedrà una sistematica attività di monitoraggio di tutte le fasi in cui esso è articolato, al fine di verificare l’andamento delle singole azioni e l’eventuale modifica in corso d’opera, ove se ne presentasse l’esigenza, nell’ottica prioritaria del raggiungimento finale dell’obiettivo del progetto. Il sistema di monitoraggio che si intende mettere in atto si baserà su incontri del gruppo responsabile dell’iniziativa di miglioramento finalizzati all’aggiornamento sullo stato di avanzamento del progetto e sulla definizione puntuale dei passaggi successivi, tenuto conto della calendarizzazione prevista. In tali incontri verranno enucleate altresì tutte le criticità emerse in ordine all’attuazione delle singole azioni e verranno elaborate le possibili soluzioni, compresa l’eventuale modifica di obiettivi e tempi delle singole azioni.

Valutazione di esito:

Inoltre, saranno previsti incontri finalizzati alla valutazione dell’esito ottenuto, che potrebbero condurre

anche all’eventuale ritaratura degli obiettivi, della tempistica e dell’approccio complessivo, in ragione di

circostanze, fatti, evidenze che dovessero renderne necessaria la revisione, tenendo in ogni caso presente

l’obiettivo di raggiungimento finale del progetto. Negli incontri, pertanto, avranno forte peso la discussione

sulle criticità emerse in corso di attuazione del progetto e l’elaborazione di soluzioni in grado di agire sulle

criticità e di consentire il raggiungimento dell’obiettivo finale.

- Compilazione del RAV (giugno 2016)

C. Attività del nucleo di Valutazione e Documentazione

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Il nucleo di valutazione procederà a:

a. comparare i risultati quadrimestrali

b. individuare le criticità

c. suggerire i criteri per l’organizzazione dei corsi di recupero e di approfondimento

d. comparare i risultati delle classi coinvolte con le prove INVALSI dell’a.s. 2015 – 2016

e. proporre al Collegio una riflessione sui risultati della suddetta comparazione

f. compilare il RAV e il conseguente PdM

g. intervenire, con eventuali modifiche, entro i tempi prestabiliti.

L’OFFERTA FORMATIVA

Dalle Risorse al Potenziamento

ISTITUTO

COMPRENSIVO S. M. PASCOLI –

1°CIRCOLO

SCUOLA

DELL’INFANZIA

GUARELLA

SCUOLA

DELL’INFANZIA

LAMADACQUA

SCUOLA

DELL’INFANZIA

SEVESO

SCUOLA

DELL’INFANZIA

TINELLI

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PROGETTAZIONE CURRICOLARE

I percorsi dell’istituto comprensivo forniscono allo studente opportunità di sviluppo verticale in una dimensione di UNITARIETA’ DEL PROCESSO FORMATIVO, come peraltro previsto dalle recenti norme sul Curricolo Verticale

Dipartimenti

Per attivare una programmazione verticale è prevista una programmazione per dipartimenti:

Area linguistica (italiano, disegno, inglese, storia, geografia, francese, religione/attività alternative)

Area logico-matematica (matematica, informatica, scienze, educazione fisica)

Sostegno (trasversale)

Funzioni Strumentali

Area 1: Elaborazione PTOF, coordinamento progetti

Area 2: Valutazione e autovalutazione d’istituto

Area 3: Disabilità e integrazione

Area 4: Continuità

Area 5: Orientamento

Area 6: Multimedialità

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Metodologie didattiche

Lezione frontale e lezione con rielaborazione

Didattica laboratoriale

Cooperative learning

Problem Solving

Tutoring

Brainstorming

Individualizzazione

Tecnologie informatiche applicate alla didattica

Piattaforma e-learning

Attività laboratoriali curriculari e extracurriculari

Classi aperte

Peer educational

Flipped classroom

Progettazione extracurricolare ed educativa La progettazione d’istituto mira a completare la formazione degli studenti offrendo loro opportunità che, in perfetta coerenza con l’attività curriculare, la arricchiscono e la completano. La progettazione extracurricolare punta a rendere la scuola un punto di riferimento per la formazione continua, per tutta la comunità scolastica, favorendo, quindi, il legame con il territorio e potenziando le competenze degli studenti in ambito linguistico, logico-matematico, e di cittadinanza, riducendo conseguentemente l’insuccesso scolastico.

CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI

INFANZIA e PRIMARIA - Ogni classe/sezione può essere costituita da un numero di alunni non inferiore a 15 e non superiore a 25. Eventuali eccedenze sono ripartite tra le diverse sezioni della stessa scuola, senza superare, comunque, i 27 alunni per sezione. Nel rispetto delle indicazioni sopra citate, gli insegnanti organizzano classi eterogenee dal punto di vista del profitto, rilevando le informazioni dai documenti di passaggio, e numericamente equilibrate. Eventuali motivate indicazioni (che saranno assunte sempre con riserva), potranno essere espresse dalle famiglie se non stravolgono i criteri precedentemente elencati.

1° GRADO - Ogni classe può essere costituita da un numero di alunni non inferiore a 15 e non superiore a 26. Eventuali eccedenze sono ripartite tra le diverse sezioni della stessa scuola, senza superare, comunque, i 27 alunni per sezione. Nel rispetto delle indicazioni sopra citate, la commissione, costituita da insegnanti, organizza classi eterogenee dal punto di vista del profitto, rilevando le informazioni dai documenti di passaggio, e numericamente equilibrate. Successivamente, con l’operazione del sorteggio, si abbinano le classi ai gruppi di insegnamento.

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Eventuale indicazione espresse dall’alunno (riferita alla scelta del compagno) è presa in considerazione se reciproca.

ORGANIGRAMMA

Il DIRIGENTE SCOLASTICO

Giuseppe D’ELIA

RRSSUU

Consiglio di Istituto

Collegio Docenti

RESPONSABILE SICUREZZA

Collaboratori del Dirigente Scolastico

Comitato Valutazione Docenti

DSGA Caterina RONDELLO

Referenti Responsabili

GLI

Funzioni Strumentali

Dipartimenti disciplinari

(Coordinatori)

TUTOR

Consigli di classe di Interclasse di Intersezione

Assistenti Amministrativi

Nomina Docente e Genitori per Comitato di Valutazione

Animatore Digitale

Responsabile Lavoratori per la

Sicurezza

Giunta Esecutiva

Didattica

Personale

Protocollo

Collaboratori Scolastici

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L’Organico dell’autonomia Nell’a. s. 2016/2017 l’organico dell’autonomia dell’Istituto Comprensivo è composto dalle seguenti unità:

Personale Docente: totale n. 88

Posti comuni 76

Posti sostegno/in deroga n. 12

Posti assegnati organico aggiuntivo n. 4

Personale ATA: totale n. 18

DSGA n.1

Assistenti Amministrativi n. 5

Collaboratori scolastici n. 12 L’Organico aggiuntivo (anno scolastico 2016 – 2017):

Campi di potenziamento in ordine di preferenza e specifiche classi di concorso:

Campi potenziamento Richiesti Scuola Primaria

Classi concorso Assegnati Classi concorso

Umanistico -

Laboratoriale 1 3

Sostegno 1 -

Campi potenziamento Richiesti Scuola Secondaria

Classi concorso Assegnati Classi concorso

Scientifico 1 -

Socio economico e per la legalità 1 -

Artistico e musicale 2 -

Motorio 1* 1* A030

Linguistico 1 -

TOTALE 8 3+1

* per semi esonero docente vicario

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RICHIESTA ORGANICO DI POTENZIAMENTO

ANNI SCOLASTICI 2016/2019

Campi potenziamento Richiesti

Scuola Primaria

Comune /Sostegno Classi concorso

Laboratorio Teatrale* 1

Laboratorio Musicale* 1

Laboratorio Artistico* 1

*Per differenziare le prassi didattiche ai fini del recupero degli alunni con BES

Laboratorio Teatrale** 1

Laboratorio Musicale** 1

Sostituzione docenti assenti 2 Sulla base del dato storico di assenze

dell’ultimo triennio

**Per gli alunni dotati di abilità superiori

Campi potenziamento Richiesti

Scuola Secondaria 1° Grado

Classi concorso Classi concorso

Scientifico 1

Socio economico e per la legalità 1

Artistico e musicale 2

Motorio 1* A030

Linguistico 1

Sostituzione docenti assenti 1 Sulla base del dato storico di assenze

dell’ultimo triennio

TOTALE 14

Fabbisogno personale ATA: Due ulteriori unità di collaboratori scolastici.

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PIANO DI FORMAZIONE DEI DOCENTI A.S.2016-2017

Il “Piano Nazionale per la Formazione” definisce le priorità e le risorse finanziarie per il triennio

2016-2019 e delinea, a partire dall'anno scolastico 2016-2017, un quadro strategico e operativo

per sostenere in maniera trasparente, innovativa ed efficace una politica concreta per lo sviluppo

professionale del personale della scuola. La scuola è quindi chiamata a progettare un Piano di

attività di formazione coerente con il Ptof triennale, in particolare con il RAV e con il PdM. “Tale

piano può prevedere percorsi, anche su temi differenziati e trasversali, rivolti a tutti i docenti della

stessa scuola, a dipartimenti disciplinari, a gruppi di docenti di scuole in rete, a docenti che

partecipano a ricerche innovative con università o enti, a singoli docenti che seguono attività per

aspetti specifici della propria disciplina”.

PIANO DI FORMAZIONE DELL’ISTITUTO

Il Piano per la Formazione dei Docenti 2016-2019 del nostro istituto, sulla base delle Direttive

ministeriali, stabilite nel Piano per la Formazione dei Docenti 2016-2019, degli obiettivi del PTOF,

del PNSD e dei risultati dell’Autovalutazione di Istituto, tiene conto dei seguenti elementi:

attenzione alla sicurezza e alla salute nell’ambiente di lavoro;

approfondimento di aspetti culturali, epistemologici e didattici sia disciplinari che

interdisciplinari;

approfondimento e sperimentazione delle competenze a supporto della didattica (utilizzo

delle nuove tecnologie informatiche) ;

implementazione della relazione con le famiglie, il territorio e i referenti istituzionali, con

particolare riferimento a: Inclusione e Cittadinanza Attiva;

miglioramento dell'istituzione scolastica in linea con quanto previsto dal PdM.

Sono compresi nel piano di formazione dell’Istituto:

- i corsi proposti dal MIUR, Ufficio Scolastico Regionale, enti e associazioni professionali,

accreditati presso il Ministero, coerenti con gli obiettivi sopra enunciati;

- i corsi organizzati dalle Reti di scuole a cui l’Istituto aderisce;

-gli interventi formativi, sia in autoaggiornamento sia in presenza di tutor esterni o interni,

autonomamente progettati e realizzati dalla scuola a supporto dei progetti di Istituto previsti dal

POFT;

-i corsi organizzati in accordo al Piano Nazionale Scuola Digitale per la promozione e diffusione

dell’innovazione tecnologica e digitale a scuola;

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-gli interventi formativi predisposti dal datore di lavoro e discendenti da obblighi di legge (Decreto

Legislativo 81/2008).

Per garantire l’efficacia nei processi di crescita professionale e l’efficienza del servizio scolastico

offerto, il Collegio favorisce iniziative che fanno ricorso alla formazione on-line e

all’autoformazione.

Le tematiche saranno inerenti ai bisogni rilevati, in coerenza con le specifiche esigenze

dell'Istituzione scolastica e dei docenti.

L’Istituto Comprensivo Pascoli-1° Circolo si riserva la possibilità di far partecipare i docenti ai corsi

di formazione esterni su tematiche rientranti nelle priorità di formazione indicate dal MIUR o in

linea con il rispettivo PTOF raccordandosi con le esigenze formative della rete di scuole.

Il nostro Istituto accoglie la proposta del Piano triennale di formazione 2016/2019 della Scuola

POLO I.I.S.S. “BASILE CARAMIA –GIGANTE” Locorotondo-Alberobello, Ambito Territoriale 7, e

aderisce alle attività “Rete BA 7 in…Formazione”.

ANNO SCOLASTICO ATTIVITA’

2016/2017 LINGUA INGLESE A2/B1

DIDATTICA INNOVATIVA E NUOVE TECNOLOGIE (LIVELLO BASE)

LE COMPETENZE DI CITTADINANZA: PROGRAMMAZIONE

TRASVERSALE, POLITICHE DI CITTADINANZA ATTIVA

2017/2018 LINGUA INGLESE B1/B2

INCLUSIONE E HANDICAP

DIDATTICA INNOVATIVA E NUOVE TECNOLOGIE

2018/2019 LINGUA INGLESE B2/CLIL

VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE PER COMPETENZE

INCLUSIONE BES E DSA

DIDATTICA INNOVATIVA E NUOVE TECNOLOGIE

Spazi, Strutture e Infrastrutture Scuola dell’Infanzia “Guarella”

3 sezioni

Sala mensa

Giardino e anfiteatro Scuola dell’Infanzia “Lamadacqua”

1 sezioni

Sala mensa

Cortile esterno

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Scuola dell’Infanzia “Seveso”

4 sezioni

Sala mensa

Giardino Scuola dell’Infanzia “Tinelli“

5 sezioni

Sala mensa

Cortile esterno Scuola Primaria “Cappuccini”

24 aule

5 laboratori (integrazione, linguistico, multimediale, musicale, scientifico)

1 aula multifunzionale

Rete LAN/WLAN

1 palestra

1 biblioteca

1 aula docenti Scuola Secondaria di Primo Grado “Pascoli”

15 aule

5 laboratori (artistico, informatico, scientifico, tecnico)

1 palestra

1 aula docenti

1 biblioteca

Giardino

PROPOSTA dell’Animatore Digitale per l’attuazione del PNSD

PREMESSA

Come previsto dalla Legge 107/2015 all’art. 1 comma 56, il MIUR, con D.M. n. 851 del

27/10/2015, ha adottato il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD). Tale Piano è il documento di

indirizzo del MIUR per il lancio di una strategia complessiva di innovazione della scuola italiana e

per un nuovo posizionamento del suo sistema educativo nell’era digitale.

Il PNSD, con valenza pluriennale, è quindi un’opportunità per innovare la Scuola, adeguando non

solo le strutture e le dotazioni tecnologiche a disposizione dei docenti e dell’organizzazione, ma

soprattutto le metodologie didattiche e le strategie usate con gli alunni in classe.

Il PNSD prevede una figura di accompagnamento “l’animatore digitale” in ogni scuola, cioè un

docente che, insieme al Dirigente Scolastico, al Team per l’innovazione e al Direttore

amministrativo, cercherà di “favorire il processo di digitalizzazione delle scuole nonché diffondere

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le politiche legate all’innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno sul

territorio del Piano Nazionale Scuola Digitale”

L’animatore potrà sviluppare progettualità in 3 ambiti (cfr. Azione #28 del PNSD ):

FORMAZIONE INTERNA: fungere da stimolo alla formazione interna alla scuola sui temi del

PNSD, sia organizzando laboratori formativi (ma non dovrà necessariamente essere un formatore),

sia animando e coordinando la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle altre attività

formative, come ad esempio quelle organizzate attraverso gli snodi formativi;

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la

partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e

altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche aprendo i momenti formativi alle

famiglie e altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa;

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e

tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. Uso di

particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia

comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per

tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia

con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure.

La sottoscritta Annalisa Villino, nominata dal Dirigente scolastico come animatore digitale per

codesto Istituto, coerentemente con quanto previsto dal PNSD (azione #28), dal Piano Triennale

dell’Offerta Formativa in linea con le esigenze emerse dal Rapporto di Auto Valutazione e

successivamente riprese nel Piano di Miglioramento, presenta il proprio piano di intervento per il

prossimo biennio.

Ambito formazione interna – 2016/2017

Pubblicizzazione e socializzazione delle finalità del PNSD con il corpo docente.

Somministrazione di un questionario ai docenti per rilevare, analizzare e determinare i diversi

livelli partenza al fine di organizzare corsi di formazione ad hoc per acquisire le competenze

di base informatiche e/o potenziare quelle già esistenti.

Coordinamento del gruppo di lavoro “digital team”

21

Organizzazione con risorse interne e esterne dei seguenti percorsi formativi:

Formazione base per l’uso degli strumenti tecnologici già presenti a scuola.

Formazione base dei docenti all’uso delle LIM

Formazione base sulle metodologie e sull'uso degli ambienti per la didattica

digitale integrata e condivisa.

Formazione base all’uso delle google apps for education.

Formazione all’utilizzo del registro elettronico (scuola primaria).

Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali

2017/2018

Organizzazione con risorse interne e esterne dei seguenti percorsi formativi

Formazione avanzata per l’uso degli strumenti tecnologici in dotazione alla scuola.

Formazione avanzata sulle metodologie e sull'uso degli ambienti per la Didattica

digitale integrata e condivisa.

Formazione avanzata all’uso delle google apps for education

Formazione per gli studenti e le famiglie sulla cittadinanza digitale. Scenari e processi

didattici per l’integrazione del mobile, gli ambienti digitali e l’uso

di dispositivi individuali a scuola (BYOD).

● Organizzazione della formazione anche secondo nuove modalità: utilizzo nella scuola

primaria delle ore di programmazione per avviare in forma di ricerca – azione

l’aggiornamento sulle tematiche del digitale.

● Sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa.

22

● Coinvolgimento di tutti i docenti all’utilizzo di testi digitali e all’adozione di metodologie

didattiche innovative.

● Utilizzo di pc, tablet e Lim nella didattica quotidiana.

● Elaborazione di lavori in team e di coinvolgimento della comunità (famiglie, associazioni, ecc.).

● Creazione di reti e consorzi sul territorio, a livello nazionale e internazionale.

● Realizzazione di programmi formativi sul digitale a favore di studenti, docenti, famiglie,

comunità.

● Utilizzo dati (anche INVALSI, valutazione, costruzione di questionari) e rendicontazione

sociale (monitoraggi).

● Studio di soluzioni tecnologiche da sperimentare e su cui formarsi per gli anni successivi.

● Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.

Ambito

Coinvolgimento della comunità scolastica – 2016/2017

● Utilizzo della piattaforma Google e delle apps per la condivisione di attività e la diffusione delle

buone pratiche.

● Partecipazione al progetto “Programma il futuro” e all’Ora del Codice della scuola Primaria

e Secondaria di Primo Grado.

● Coordinamento con le figure di sistema.

● Ammodernamento del sito internet della scuola, anche attraverso l’inserimento in

evidenza delle priorità del PNSD.

23

2017/2018

● Realizzazione di ambienti di apprendimento per la didattica digitale integrata.

● Promozione della costruzione di laboratori per stimolare la creatività.

● Realizzazione di una biblioteca scolastica come ambiente mediale.

● Implementazione del sito internet della scuola.

● Ricognizione dell’eventualità di nuovi acquisti e fundraising.

● Gestione della sicurezza dei dati anche a tutela della privacy.

● Sperimentazione di soluzioni digitali hardware e software sempre più innovative.

● Realizzazione di una comunità anche on line con famiglie e territorio, attraverso servizi

digitali che potenzino il ruolo del sito web della scuola e favoriscano il processo di

dematerializzazione del dialogo scuola-famiglia.

● Coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici.

Ambito

Creazione di soluzioni innovative 2016/2017

● Ricognizione della dotazione tecnologica di Istituto e sua eventuale implementazione.

● Selezione e presentazione di Siti dedicati, App, Software e Cloud per la didattica.

● Presentazione di strumenti di condivisione, di repository, di documenti, forum e blog e

classi virtuali (Google apps for education).

24

● Promozione di un percorso di educazione ai media e ai social network.

● Promozione di un percorso di sviluppo del pensiero computazionale.

● Diffusione dell’utilizzo del coding nella didattica (linguaggio Scratch - Cubecode)

● Ricerca, selezione, organizzazione di informazioni.

● Coordinamento delle iniziative digitali per l’inclusione.

2017/2018

● Sperimentazione di nuove metodologie nella didattica: webquest, flipped classroom, ecc.

● Potenziamento di Google apps for Education: utilizzo di Google Classroom.

● Cittadinanza digitale.

● Costruzione curricola verticali per la costruzione di competenze digitali, soprattutto

trasversali o calati nelle discipline.

● Qualità dell’informazione, copyright e privacy.

●Costruzione di curricola digitali.

● Introduzione alla robotica educativa.

● Collaborazione e comunicazione in rete: dalle piattaforme digitali scolastiche alle comunità

virtuali di pratica e di ricerca.

La nostra Scuola

25

L’istituto si contraddistingue, già da anni, per una costante spinta verso l’innovazione, la ricerca e la

sperimentazione di metodologie didattiche e organizzative innovative e che prevedono l’utilizzo di

strumentazione tecnologica.

Tramite finanziamenti pubblici, in particolare Fondi Europei, negli anni, la scuola si è dotata delle

seguenti attrezzature:

Plesso Pascoli (scuola secondaria di 1° grado)

n°1 laboratorio Informatico costituto da n°13 terminali, 1pc server

n° 9 aule dotate di LIM

n°1 LIM nel laboratorio scientifico

Connessione wifi dell’edificio

Registro elettronico

Plesso Scuola Primaria

n° 20 aule dotate di LIM

n° 1 laboratorio Informatico costituito da n. 19 terminali, 1pc server e n° 1 LIM

n° 1 laboratorio Linguistico costituito da n° 9 terminali, 1pc server

n°1 sala riunioni-biblioteca dotata di LIM

Connessione wifi dell’edificio

Registro elettronico

Plesso Guarella (Scuola Infanzia)

N° 1 LIM

Plesso Seveso (Scuola Infanzia)

N°1 LIM

Plesso Tinelli (Scuola Infanzia)

N° 1 LIM

L’animatore digitale

Annalisa VILLINO

26

Unitarietà del processo Formativo

PRIMA FASE

1° Anno Scuola dell’Infanzia 1° Biennio della Scuola Primaria 1° Anno della Scuola Secondaria di 1° Grado

SECONDA FASE 2° Anno Scuola dell’Infanzia 2° Biennio della Scuola Primaria 2° Anno della Scuola Secondaria di 1° Grado

TERZA FASE

3° Anno Scuola dell’Infanzia monoennio Scuola Primaria 3° Anno della Scuola Secondaria di 1° Grado

Ingresso: la scoperta

Itinere: Le abilità

Uscita: Le competenze

Successo formativo

Scelta consapevole (orientamento)

27

IL PROGETTO: Unitarietà del Processo Formativo Il progetto della scuola Pascoli 1°Circolo, un istituto comprensivo, permette la flessibilità e il

potenziamento del curricolo, in linea con quanto previsto dalla L. 107/2015

Flessibilità

La presenza all’interno dell’istituto dei tre ordini di scuola, facilita il passaggio da un ordine di

scuola all’altro, consente adattamenti della proposta formativa, che interpretano le specifiche

esigenze.

Potenziamento

La differente organizzazione didattica di aree disciplinari affini consente, già in questa fase di

potenziare il curricolo di base, superare eventuali deficit di apprendimento o di ampliare gli

apprendimenti per gli alunni con particolari capacità. Potenziamento che sarà ulteriormente

incrementato grazie all’organico potenziato e all’ampliamento dell’O.F.

Orientamento Consapevole

L’azione dell’istituto nell’orientare i ragazzi ad una scelta consapevole ha una valenza sia

informativa sia formativa, che inizia dalla classe prima per concludersi nella classe terza. Tale

percorso consente agli alunni di definire il proprio progetto futuro, progetto che rappresenta

una integrazione fra vissuto individuale e realtà sociale.

INTEGRAZIONE E INCLUSIONE SCOLASTICA

L’Istituto Comprensivo “PASCOLI-1 CIRCOLO” intende caratterizzarsi come scuola attenta e sensibile all’inclusione degli allievi diversamente abili (L.104/92).

La presenza di questi alunni costituisce una reale possibilità di arricchimento per l’intero gruppo-classe:

nella dimensione relazionale, in quanto favorisce la sensibilizzazione, la riflessione personale, lo sviluppo della solidarietà e la valorizzazione delle differenze

nella dimensione didattica, poiché offre la possibilità di compresenza in classe dell’insegnante di sostegno, oltre all’insegnante curricolare, e di attivazione di attività didattiche aggiuntive e laboratori (manualità, musicoterapia, psicomotricità, teatro, attività grafico-espressive, ecc.).

La responsabilità dell’azione formativa appartiene all’intero Consiglio di Classe o di Interclasse, che

la esercita tramite i docenti curricolari e di sostegno, contitolari del processo formativo dell’intera

classe di appartenenza.

Gli insegnanti, in collaborazione con specialisti curanti ASL/BA e genitori elaborano quindi insieme un Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.) che tenga conto delle potenzialità intrinseche

28

di ciascun alunno in accordo con le risorse e gli strumenti che la scuola offre, valutando, inoltre, periodicamente l’efficacia dell’azione educativa.

Gli alunni operano prevalentemente all’interno del gruppo-classe, ma se necessario si utilizza il lavoro in piccoli gruppi o l’insegnamento individualizzato. Gli obiettivi della classe possono essere modificati, ridotti e “tradotti”, in modo da risultare accessibili all’alunno in situazione di handicap. Il nostro Istituto, inoltre, accoglie alunni con Bisogni Educativi Speciali (DM 27/12/2012 e CM8/2013) o Difficoltà di Apprendimento (L.170/2010), che, attraverso adeguati interventi speciali, possono colmare la difficoltà nell’apprendimento e nella partecipazione sociale. A tal fine, annualmente è predisposto un Piano Didattico Personalizzato (PDP) dal consiglio dei docenti in accordo con le famiglie. Le ore di potenziamento sono funzionali al superamento delle difficoltà degli alunni sfruttando semplificazioni e strategie didattiche consone. E’ inoltre attivo all’interno dell’Istituto il gruppo per l’inclusione (GLHI), presieduto dal dirigente scolastico insieme alle referenti del gruppo integrazione, docenti curriculari e di sostegno, rappresentanti dei genitori, assistente sociale, operatori Asl, che si occupa di curare e favorire la continuità e l’orientamento per gli alunni diversamente abili e degli studenti con bisogni educativi speciali e di organizzare eventuali percorsi di formazione e progetti sfruttando le risorse che il nostro territorio (Comune, enti locali, associazioni, ecc…) offre attraverso una logica di inclusione e accettazione. Periodicamente di riunisce il Gruppo di lavoro per l’Inclusione (GLI), formato dal dirigente scolastico insieme alle referenti del sostegno e alle docenti curriculari e di sostegno, finalizzato alla progettazione in itinere dei progetti e attività secondo una logica inclusiva e alla stesura del Piano Annuale dell’Inclusione (PAI). Quest’ultimo è redatto annualmente richiamando la Direttiva Ministeriale del 27 Dicembre 2012 e la C.M. n.8 del 2013 prot. 561 “Strumenti di interventi per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”, proponendo un’analisi dell’effettiva inclusività nella scuola. I progetti “Piscina” e “Bullismo: conoscerlo per difenderci” nascono dall’esigenza concreta di offrire agli alunni disabili occasioni per poter intraprendere percorsi legati al potenziamento delle abilità personali e sociali, dell’autostima e della fiducia in se stessi in rapporto all’ambiente circostante. In particolare, in primo progetto ha come finalità prioritaria la promozione del benessere psicofisico degli alunni disabili certificati (L.104/92), il secondo è volto al superamento di barriere culturali che impediscono l’inclusione scolastica nonché sociale.

PROGETTI ( AD INTEGRAZIONE PTOF):

LABORATORI PER L’INTEGRAZIONE

PISCINA (ALUNNI DISABILI)

BULLISMO E CYBERBULLISMO

GIORNALINO ON LINE DI ISTITUTO

E-TWINNIG

QUADRO RIASSUNTIVO DELL’OFFERTA DIDATTICA

UNITARIETA’ DEL PROCESSO FORMATIVO

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PRIMA FASE: SCOPERTA

1° ANNO Infanzia CLASSI 1^ e 2^ Primaria 1^ anno Secondaria di primo grado

Campi di esperienza Religione/Att. Alter.

Italiano 7+1 Italiano 6

Matematica 6 Storia - Geogr. Citt. Costituz. 3

Scienze 2+1 Approfondimento di italiano 1

Storia 2 Matematica Scienze 6

Geografia 2 Francese 2

Educazione fisica 2 Educazione fisica 2

Informatica 1 Tecnologia 2

Inglese 1+1 Inglese 3

Arte e immagine 1 Arte e immagine 2

Musica 1 Musica 2

Religione/Attività altern. 2 Religione/ Attività altern. 1

QUADRO RIASSUNTIVO DELL’OFFERTA DIDATTICA SECONDA FASE: ABILITA’

2° ANNO Infanzia CLASSI 3^ e 4^ Primaria 2^ anno Secondaria di primo grado

Campi di esperienza Religione/Att. Alter.

Italiano 7+1 Italiano 6

Matematica 6 Storia - Geogr. Citt. Costituz. 3

Scienze 2+1 Approfondimento di italiano 1

Storia 2 Matematica Scienze 6

Geografia 2 Francese 2

Educazione fisica 1 Educazione fisica 2

Informatica 1 Tecnologia 2

Inglese 2+1 Inglese 3

Arte e immagine 1 Arte e immagine 2

Musica 1 Musica 2

Relig./Att.alt. 2 Relig./Att.alt. 1

QUADRO RIASSUNTIVO DELL’OFFERTA DIDATTICA TERZA FASE: COMPETENZA

3° ANNO Infanzia CLASSE 5^ Primaria 3^ anno Secondaria di primo grado

Campi di esperienza Religione/Att. Alter.

Avvio attività di Pre scrittura Pre calcolo

Lingua Inglese (orale)

Italiano 7 +1 Italiano 6

Matematica 6 Storia- Geogr. - Citt. Costituz. 3

Scienze 2 +1 Approfondimento di italiano 1

Storia 2 Matematica Scienze 6

Geografia 2 Francese 2

Educazione fisica 1 Educazione fisica 2

Informatica 1 Tecnologia 2

Inglese 2 +1 Inglese 3

Arte e immagine 1 Arte e immagine 2

Musica 1 Musica 2

Relig./Att.alt. 2 Relig./Att.alt. 1

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Il progetto UNITARIETA’ DEL PROCESSO FORMATIVO è finalizzato a rendere fruibile tutto il patrimonio di risorse umane, culturali e strutturali a tutti gli studenti.

E’ un progetto integrato, mirato allo sviluppo della persona e a garantirne il successo formativo; capace di offrire una reale risposta alle domande delle famiglie e alle sempre crescenti esigenze di un territorio che, ricco di potenzialità, chiede oggi alla scuola soprattutto qualità, competenza ed un’offerta formativa in grado di preparare efficacemente gli alunni a scegliere il proprio percorso di studi.

Prima FASE

Primo anno Scuola Infanzia, Primo biennio Primaria, Primo anno Scuola Secondaria di Primo Grado.

La prima fase mira a far conoscere i nuovi ambienti di apprendimento e a far acquisire gli atteggiamenti per l’apprendimento.

Seconda FASE

Secondo anno Scuola Infanzia, Secondo biennio Primaria, Secondo anno Scuola Secondaria di Primo Grado intendono creare le condizioni per:

l’ Approfondimento e lo sviluppo delle abilità attraverso strategie di insegnamento innovative;

L’Ampliamento del curriculum con un’offerta formativa supplementare ricca ed articolata, per l’approfondimento delle competenze richieste;

La definizione del profilo dello studente, al fine di crearne un’identità digitale utile per l’orientamento;

La valorizzazione del merito e dell’eccellenza. Ambiti di Potenziamento e Personalizzazione del Curriculum dello Studente:

- Artistico-musicale - Teatro e spettacolo - Informatico-digitale - Linguistico - Logico-matematico - Scientifico-Laboratoriale

L’introduzione di insegnamenti opzionali sarà possibile grazie alla sinergica azione del Consiglio di Classe e delle esigenze dello studente. Proprio ai fini del pieno coinvolgimento dello studente, l’istituto Comprensivo Pascoli 1° Circolo avanza la richiesta dell’organico potenziato tenendo conto del progetto “Unitarietà del Processo Formativo”.

Gli insegnamenti opzionali saranno parte integrante del curriculum dello studente, ne definiranno il profilo ai fini della scelta della scuola secondaria di secondo grado.

Terza FASE

L’ultimo anno mira a conseguire i seguenti obiettivi: • Completo raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento; • Consolidamento del percorso di orientamento;

31

• Piena definizione del profilo educativo, culturale e professionale dello studente, come risultato del percorso di studi compiuto, comprensivo dell’area obbligatoria e dell’eventuale area opzionale;

• Certificazione delle competenze.

LE RISORSE GENERALI:

Atto di indirizzo PTOF

Piano di Miglioramento

Contratto formativo per la scuola dell’Infanzia

Patto di corresponsabilità

Modulistica

Regolamento d’Istituto e carta dei servizi

Regolamento visite didattiche e viaggi d’istruzione

Regolamento per l’acquisizione di lavori, servizi e forniture Contratto integrativo di istituto

UMANE: Organigramma

Organico dell’autonomia

Personale Docente

Posti comuni

Posti potenziamento

Personale ATA DIDATTICHE:

Curricolo verticale d’istituto

Regolamento: finalità e caratteri della valutazione

Certificazioni

Programmazioni

Progetti d’Istituto

Gruppo sportivo (regolamento CSS)

PNSD

Progetti di ampliamento dell’Offerta Formativa

Progetti di potenziamento dell’Offerta Formativa

PON

DIRITTI A SCUOLA

Progetti in rete

Protocolli di intesa con le agenzie del territorio

Piano di formazione e aggiornamento del personale della scuola

Piano annuale di inclusione ORGANIZZATIVE:

Piano annuale attività didattiche

Piano attività personale ATA

Disposizioni sul funzionamento dei Servizi Generali e Amministrativi STRUTTURALI

Laboratori

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Sicurezza

Regolamento uso locali FINANZIARIE:

Fondo ISTITUZIONE Scolastica

Programma annuale 2016

Programma annuale 2017

Conto consuntivo 2016

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PROGETTI PER L’ARRICCHIMENTO E L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

PROGETTO BIBLIOTECA- SCUOLA INFANZIA “Di storia in storia...Un viaggio in Biblioteca” A.S. 2016/2017

In collaborazione con la BIBLIOTECA COMUNALE di Noci

PREMESSA Il progetto “Di storia in storia...un viaggio in Biblioteca”, condiviso da tutti i plessi del Circolo

nell’ambito del progetto triennale “CRESCO E DIVENTO CITTADINO CONSAPEVOLE” si inserisce in

un ampio contesto che vede la scuola dell’Infanzia promotrice di una serie di attività ed

esperienze volte a sostenere sin da piccoli l’amore per la lettura e per le altre forme di

comunicazione, favorendo altresì la collaborazione con le istituzioni del territorio.

Con questo progetto si intende avvicinare e attivare nei bambini non solo il piacere della lettura

e della scoperta del libro ma anche la conoscenza con l’ambiente “Biblioteca comunale”, con le

sue regole e il suo funzionamento. Allo stesso tempo il progetto si propone di attivare all’interno

delle famiglie una sensibilità e un’attenzione specifica nei confronti della promozione del libro e

della lettura presso i propri figli. Per il corrente anno scolastico, il Progetto Biblioteca risulta

inserito nel Piano dell'offerta formativa, tanto nella progettazione educativo-didattica, nella

quale sono indicati sinteticamente tutti i progetti trasversali al curricolo, quanto nella

progettazione extracurricolare, che prevede tra l’altro la partecipazione degli alunni di quattro e

cinque anni a specifici laboratori di lettura da svolgersi presso la biblioteca comunale.

Destinatari: 208 alunni di quattro e cinque anni dei plessi Guarella, Lamadacqua, Seveso e

Tinelli.

Finalità educative e formative

- Far conoscere il luogo la biblioteca

- Stimolare tra i bambini un atteggiamento di curiosità e di interesse verso il libro

- Favorire la crescita affettiva-emotiva-cognitiva del bambino attraverso i libri e la lettura

- Promuovere il piacere della lettura fin dalla scuola dell’infanzia

- Educare il bambino al piacere della lettura “in famiglia”

- Sviluppare una corretta e consapevole educazione alla cittadinanza.

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Obiettivi

Sviluppare la capacità di attenzione e di ascolto;

Sviluppare la capacità di ricostruire e rielaborare storie ascoltate ed esperienze vissute;

Sviluppare la capacità di osservare, confrontare, cogliere relazioni;

Sviluppare la capacità di fare ipotesi e cercare soluzioni.

Fornire al bambino le competenze necessarie per realizzare un rapporto attivo-creativo e

costruttivo con il libro.

Aspetti organizzativi

Il progetto si svilupperà nel periodo novembre 2016-maggio 2017, secondo la seguente

organizzazione:

- nei mesi di novembre-febbraio si attiveranno laboratori di lettura e costruzione di libri

all’interno delle sezioni, in orario curricolare;

- nel periodo marzo-aprile, invece, sono previsti incontri/laboratori presso la biblioteca

comunale, in orario aggiuntivo, dalle ore 16.00 alle ore 18.00, nei giorni del lunedì,

mercoledì e venerdì, coordinati dal personale bibliotecario, in stretta collaborazione con le

insegnanti di scuola dell’Infanzia; (si allega proposta calendario incontri).

La prima parte del progetto prevede la partecipazione di tutti gli alunni di tre, quattro e cinque

anni dei vari plessi, mentre la seconda fase coinvolgerà i soli alunni di quattro e cinque anni,

suddivisi in undici gruppi di apprendimento, affidati a undici docenti curricolari; è prevista,

inoltre, la partecipazione di tre alunni diversamente abili affidati ai rispettivi docenti di sostegno.

I genitori degli alunni interessati, nel rispetto dei tempi previsti dal progetto e sulla base degli

incontri programmati, avranno il compito di accompagnare e prelevare i propri bambini dalla

biblioteca; allo stesso tempo saranno invitati ad offrire forme di collaborazione al progetto e a

conoscere le possibilità offerte dall’ente locale.

Il progetto prevede, pertanto, il coinvolgimento di 11 docenti curriculari e 3 docenti di sostegno; ogni docente effettuerà n.4h di insegnamento e n.8 ore funzionali per la progettazione e la verifica delle attività.

I docenti di sezione non contemplati nel presente progetto e comunque disponibili a garantire

la loro presenza nelle ore aggiuntive, potranno usufruire della banca ore per il recupero delle ore

eccedenti prestate.

Attività in orario aggiuntivo

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Primo incontro

“Un viaggio in Biblioteca”: questo laboratorio intende coinvolgere i bambini in un percorso di

scoperta e conoscenza del “luogo biblioteca”: libri, spazi, arredi, funzionamento; con questo

percorso si cercherà, da una parte si sedimentare gli argomenti affrontati dai bambini durante le

attività in sezione e dall’altra si valorizzeranno il patrimonio librario e i servizi della biblioteca.

Attraverso domande stimolo e conversazioni guidate i bambini verranno invitati a raccontare e a

rappresentare graficamente le emozioni e le sensazioni suscitate dall’esperienza effettuata.

Secondo incontro

Il secondo laboratorio “La Biblioteca...scrigno di Emozioni”, si propone di fare insieme ai bambini

un viaggio alla scoperta delle emozioni attraverso la lettura ad alta voce di storie. La lettura ad alta

voce, rappresenterà l’occasione per raccontare e dare un nome ad un’emozione, condividere

l’esperienza di un’emozione insieme ai personaggi della storia, scoprire come si può provare a

gestire un’emozione. Le letture proposte saranno le più varie: storie in rima, semplici narrazioni,

libri che parlano dei sentimenti del bambino in modo che egli possa conoscerli e controllarli, albi

illustrati, storie fantastiche. Alla conclusione della lettura, i bambini saranno invitati ad esprimere

quanto compreso e le proprie emozioni riguardo alla narrazione e ai contenuti. Seguirà un

momento attivo, di produzione relativo alla storia ascoltata che potrà essere un momento di

drammatizzazione, costruzione di cartelloni, libretti con immagini o disegni, ecc…

Risorse umane

Docenti curricolari e di sostegno dei rispettivi plessi di scuola dell’Infanzia; Genitori, Operatori Biblioteca comunale.

Spazi: Sezioni di scuola dell’Infanzia, Biblioteca Comunale di Noci, territorio cittadino. Verifica e documentazione Le verifiche saranno attuate attraverso osservazioni dirette per valutare il grado di

partecipazione e di interesse dimostrato dai bambini e i risultati didattici effettivamente conseguiti. Le esperienze verranno documentate attraverso foto, cartelloni, libri e disegni realizzati dagli alunni.

Pubblicizzazione dei risultati Nel periodo aprile-maggio 2017 il progetto avrà la sua conclusione e visibilità durante la

settimana dedicata alla mostra dei materiali prodotti attraverso momenti di incontro con bambini, docenti, genitori, operatori della biblioteca comunale e di tutta la comunità.

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Noci, 5 ottobre 2016

Responsabile del progetto

Ins. Villino Addolorata

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MINISTERO DELL'ISTRUZIONE, DELL'UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA PUGLIA

AMBITO TERRITORIALE PER LA PROVINCIA DI BARI

ISTITUTO COMPRENSIVO S. M. PASCOLI 1° CIRCOLO

VIA SOLDATO RAFFAELE TINELLI - 70015 NOCI (BA) – TEL. - FAX.: 080/4977074

CODICE FISCALE: 91108180729 - CODICE MECCANOGRAFICO: BAIC838006

EMAIL: BAIC838006@ISTRUZIONE.IT – PEC: BAIC838006@PEC.ISTRUZIONE.IT

Unione Europea

F.S.E. - F. E. S. R.

PROGETTO DI PROMOZIONE DELLA LETTURA “LA SCUOLA IN BIBLIOTECA: LETTURE AD ALTA VOCE

PER STARE INSIEME IN AMICIZIA”

A.S. 2016/2017

In collaborazione con la BIBLIOTECA COMUNALE di Noci PREMESSA

Il progetto si colloca all’interno di una serie di proposte operative finalizzate alla promozione

della lettura. Nello specifico si intende attivare un itinerario educativo-didattico che miri ad un

diverso approccio alla lettura, approccio che favorisca l’incontro con il libro in un clima ludico, di

divertimento, emotivamente significativo e non valutativo.

In seguito alla proposta del direttore della Biblioteca di riservare ai piccoli utenti un tempo e uno

spazio tutto loro da dedicare alla lettura, si è deciso incontrarsi periodicamente in biblioteca e

condividere momenti di lettura ad alta voce. La lettura dei testi sarà affidata ad esperti-volontari

ma anche a genitori eventualmente disponibili. L’Amicizia sarà la tematica che ciascun contributo

cercherà di sviluppare.

Destinatari: Gli alunni delle classi terze, sezioni C/D e gli alunni delle classi quarte, sezioni A/B

Finalità educative e formative

- Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti della lettura

- Educare all'ascolto e alla comunicazione con gli altri

- Creare occasioni di incontro tra bambini ed adulti per condividere il piacere della lettura

fatta insieme

- Prendere coscienza che il valore dell’amicizia è alla base di un’etica del rispetto reciproco,

del dialogo e della stima

Obiettivi

• Trasmettere il piacere della lettura

• Favorire una circolarità fra libro, mondo e costruzione della persona

• Educare all'ascolto e alla convivenza

• Cogliere il valore dell’amicizia attraverso le storie

• Favorire gli scambi di idee fra lettori di età diversa

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• Esplorare le potenzialità di una storia attraverso l’ascolto attivo

• Creare materiali originali, sperimentando tecniche diverse

• Scoprire le risorse umane e culturali del proprio territorio

Attività ed aspetti organizzativi

Il progetto prevede sei incontri pomeridiani di due ore, dalle 16.00 alle 18.00, da novembre a

marzo, per lo più a cadenza mensile, secondo il seguente calendario:

7 novembre 2016

21 novembre 2016

12 dicembre 2016

16 gennaio 2017

6 febbraio 2017

13 marzo 2017

I libri e i testi scelti dai lettori saranno oggetto di approfondimento durante le normali attività

didattiche.

Risorse umane

Docenti delle classi terze sezz. C/D e delle classi quarte sezz. A/B; esperti-volontari; i genitori; il

Direttore e il personale della Biblioteca comunale

Spazi:

Biblioteca comunale di Noci; aule.

Verifica e documentazione

Monitoraggio dei risultati intermedi e finali inerenti la validità della proposta e l’efficacia delle

strategie adottate. Elaborazione di un prodotto finale che documenti il percorso realizzato.

Noci, 5 ottobre 2016

Le insegnanti

Laera Maria, Palattella Domenica, Scialpi Angela, Villino Annalisa

39

PROGETTO CONTINUITÀ a.s. 2016 – 2017

PREMESSA

Nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola dell’Infanzia e del primo ciclo di

istruzione si legge: “La scuola è investita da una domanda che comprende, insieme,

l’apprendimento e il saper stare al mondo”. La scuola persegue una doppia linea formativa:

verticale e orizzontale. La linea verticale esprime l’esigenza di impostare una formazione che

possa poi continuare lungo l’intero arco della vita; quella orizzontale indica la necessità di

un’attenta collaborazione fra la scuola e gli attori extrascolastici con funzioni a vario titolo

educative. Alla scuola il compito di formare cittadini italiani che siano nello stesso tempo cittadini

dell’Europa e del mondo.

Porre al centro del progetto educativo l’alunno significa attribuire una grande attenzione

all’originalità di ciascuno, rispettare la sua identità, la sua storia, individuare i punti di forza e di

debolezza, valorizzare le competenze già acquisite nel rispetto di quelle che sono le caratteristiche

proprie dell’età evolutiva. La scuola, pertanto, è l’ambiente ideale dove tutto questo si realizza,

ambiente che deve garantire un percorso formativo all’insegna del futuro cittadino.

In virtù di tali presupposti, il nostro istituto, ormai da diversi anni, attua un articolato percorso di

“continuità” che di recente, in seguito all’accorpamento dei tre gradi scolastici in istituto

comprensivo, consente di progettare le varie azioni, coinvolgendo in modo realmente efficace non

solo le classi ponte infanzia-primaria, ma anche e soprattutto le classi ponte primaria-secondaria

di primo grado.

Lo scopo principale di tale percorso è quello di agevolare il passaggio degli alunni da un ordine di

scuola all'altro, attraverso opportune forme di coordinamento tese a favorire una corretta azione

educativa e un progetto formativo continuo, in grado di prevenire le difficoltà che potrebbero

riscontrarsi nel successivo percorso scolastico.

Attraverso questo progetto, la scuola si offre come un ambiente che si prende "cura" dei propri

alunni, che li accompagna con le dovute informazioni sul loro percorso scolastico, ma anche con

momenti di passaggio ben definiti e riconoscibili che mediano il cambiamento.

Nell’ambito delle azioni di continuità promosse dal nostro Istituto, è anche previsto il Progetto

Orientamento, rivolto agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado.

L’orientamento nella scuola secondaria di primo grado assume una valenza formativa importante

in quanto accompagna gli alunni nella costruzione di un percorso ben delineato con la finalità di

rafforzare motivazioni, competenze e attitudini personali.

Le iniziative di continuità coinvolgono in maniera sinergica insegnanti, genitori e alunni.

IL PROGETTO MENTE - CUORE - MANI: incontriamo-ci a …Scuola!

Il Progetto Continuità, relativo al corrente anno scolastico, intende rendere visibile e concreto

l’approccio educativo che contraddistingue l’istituzione scolastica, approccio che vede al centro

della sua ragion d’essere la “persona”, intesa come unità di “mente, cuore e mani”. L’ambiente

scuola si connota proprio per il suo essere laboratorio di idee e di azioni, di saperi e di

apprendimenti, di relazioni e di legami; ogni parte della “persona” trova “nutrimento” nei

contenuti, nelle metodologie, nelle abilità e nelle competenze che le diverse aree disciplinari

sviluppano e veicolano.

Sulla base di tali premesse, il progetto prevede la realizzazione di attività volte a promuovere una

didattica del fare, cooperativa e laboratoriale che stimoli i bambini e i ragazzi ad essere

40

protagonisti attivi del processo educativo, valorizzando la più ampia gamma di talenti e linguaggi

verbali e non verbali, facendo del loro ben-essere a scuola l’obiettivo principale.

Il percorso operativo si sviluppa attraverso una serie di opportunità formative diversificate

finalizzate alla valorizzazione e alla promozione delle capacità espressive, comunicative, creative

e cognitive di ciascuno. Le varie fasi di realizzazione e i contributi previsti mirano a garantire

condizioni, spazi e tempi idonei a far vivere agli alunni importanti esperienze di apprendimento e

di socializzazione, di comunicazione, di sperimentazione di tecniche, di ampliamento delle

conoscenze, di affinamento del gusto.

Finalità:

Progettare e realizzare percorsi che si sviluppino in verticale tra i vari ordini di scuola.

Promuovere nel bambino/ragazzo la percezione di essere accolto e accettato nel nuovo

ambiente scolastico stimolando il desiderio di farne parte in modo attivo.

Fare esperienze per imparare a conoscersi e a rapportarsi a nuove figure educative.

Attuare interventi congiunti e coordinati per rispondere ai bisogni di tutti gli alunni e in

particolare ai portatori di handicap.

OBIETTIVI GENERALI

SCUOLA DELL’INFANZIA – SCUOLA PRIMARIA

Semplificare il passaggio graduale da un ordine di scuola all’altro

Favorire il processo di apprendimento attraverso la continuità didattica ed educativa

Promuovere la crescita e la maturazione dell’alunno attraverso stimoli ed esperienze

cognitive, sociali, culturali ed affettive

Promuovere la conoscenza reciproca e relazionale tra gli alunni dei vari ordini di scuola

Promuovere l’integrazione degli alunni provenienti da culture diverse

SCUOLA PRIMARIA – SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

Promuovere interazioni tra i due contesti educativi.

Promuovere il senso di appartenenza alla nuova realtà scolastica.

Utilizzare gli elementi di conoscenza sulla situazione degli alunni "in entrata" in vista della

formazione delle classi.

Proporre iniziative per realizzare attività laboratoriali tra gli alunni delle classi-ponte con i

rispettivi docenti.

41

Individuare collegamenti con le realtà scolastiche, culturali e sociali del territorio.

Promuovere l’integrazione degli alunni provenienti da culture diverse e degli alunni

diversamente abili.

CONTINUITA’ ORIZZONTALE

Altro elemento imprescindibile della tematica in oggetto riguarda la "Continuità Orizzontale" che

pone la necessità di organizzare i rapporti scuola-famiglia, scuola-enti territoriali, tra ambienti di

vita e formazione dell’alunno, nell’ottica della creazione di un sistema formativo integrato.

La continuità orizzontale ha lo scopo di rendere effettivo il diritto di ogni persona di accedere al

sistema scolastico e formativo attraverso una serie di servizi ed attività destinati a facilitare

l'assolvimento dell'obbligo scolastico e a garantire l'uguaglianza delle opportunità.

DESCRIZIONE DEGLI ASPETTI ESSENZIALI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI

SCUOLA INFANZIA-SCUOLA PRIMARIA

Destinatari:

Bambini frequentanti l’ultimo anno delle Scuole dell’Infanzia presenti sul territorio.

Le attività proposte a tutti i bambini di cinque anni dei plessi di scuola dell’infanzia verranno

organizzate attraverso i seguenti laboratori:

LABORATORIO LINGUISTICO

LABORATORIO MOTORIO

LABORATORIO MATEMATICO - SCIENTIFICO

LABORATORIO INFORMATICO

LABORATORIO DI LINGUA INGLESE

Fasi di lavoro:

Prima fase: 16 dicembre 2016 – Visita alla Scuola Primaria

I bambini frequentanti l’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia si recheranno, in orario

antimeridiano, presso la Scuola Primaria per un’esperienza insieme agli alunni delle classi quinte

e prime. Gli alunni delle classi quinte guideranno i piccoli nell’esplorazione dell’edificio e li

accompagneranno nelle classi prime dove ritroveranno i loro “vecchi” compagni.

42

Seconda fase: 7 incontri da metà febbraio a fine marzo in orario aggiuntivo.

Tempi di attuazione

In data 1° dicembre, il progetto sarà presentato ai genitori dei bambini di cinque anni, dal

Dirigente Scolastico insieme a tutti i docenti coinvolti.

Successivamente, a partire da febbraio 2017, si prevedono sette incontri di due ore, per

l’espletamento di tutte le attività programmate. L’organizzazione prevede la rotazione dei gruppi

di apprendimento nei diversi laboratori che saranno gestiti dalle insegnanti delle rispettive

discipline. Gli alunni delle classi quinte svolgeranno azioni di tutoring nei confronti dei bambini

della scuola dell’infanzia. Nello specifico saranno attivati i seguenti laboratori:

Laboratorio di animazione alla lettura;

Laboratorio matematico-scientifico per il coinvolgimento degli alunni in giochi matematici e

semplici esperimenti scientifici;

Laboratorio motorio per attività ludico-motorie;

Laboratorio informatico per giochi interattivi di italiano, matematica, storia e Inglese;

Laboratorio ludico e interattivo di lingua inglese.

A conclusione delle attività del progetto, si organizzerà un momento di condivisione con le

famiglie degli alunni durante il quale le insegnanti presenteranno il percorso svolto e le esperienze

più significative effettuate dai bambini, attraverso foto e video.

Nei mesi successivi si prevedono almeno due incontri tra i docenti della scuola dell’infanzia e i

docenti della scuola primaria delle future classi prime (da calendarizzare), finalizzati alla

condivisione di informazioni relative agli alunni iscritti alla prima classe.

Spazi utilizzati:

LABORATORIO INFORMATICO

PALESTRA

AULE

LABORATORIO SCIENTIFICO

Modalità di verifica

Le verifiche in itinere e finali mireranno a rilevare:

osservazione sistematica dell’atteggiamento dei bambini considerando le risposte che di

volta in volta saranno formulate

grado di partecipazione e di interesse dimostrato

grado di autonomia raggiunto

43

risultati didattici effettivamente conseguiti in ordine agli obiettivi di apprendimento

Documentazione

La documentazione delle esperienze sarà realizzata attraverso:

a. Raccolta dei lavori prodotti

b. Documentazione fotografica delle diverse esperienze dei bambini.

Risorse Professionali

Insegnanti di scuola primaria e scuola dell’infanzia.

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DESCRIZIONE DEGLI ASPETTI ESSENZIALI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI

SCUOLA PRIMARIA-SECONDARIA 1° GRADO Destinatari: Gli alunni delle classi quinte di scuola primaria

Laboratori previsti: LABORATORIO LINGUISTICO

LABORATORIO MOTORIO

LABORATORIO TECNOLOGICO-SCIENTIFICO

LABORATORIO INFORMATICO*

LABORATORIO MUSICALE

LABORATORIO ARTE.

* Sono previste attività in lingua INGLESE

Fasi organizzative:

Prima fase: dicembre 2016 – Visita alla Scuola Secondaria di 1° grado “Pascoli”

I bambini frequentanti l’ultimo anno di Scuola Primaria si recheranno, in orario antimeridiano,

presso la Scuola Secondaria di 1° grado per conoscere la nuova struttura scolastica e, in particolare,

le aule, gli spazi laboratoriali, la palestra, il museo della scuola.

Seconda fase: n. 3 incontri da gennaio a febbraio in orario curriculare per ciascuna classe quinta

coinvolta nel progetto.

(Le attività potrebbero subire delle variazioni a seconda delle risorse disponibili e delle

competenze dei docenti coinvolti).

Tempi di attuazione

A dicembre il progetto sarà presentato ai genitori dei bambini delle classi quinte, dal Dirigente

Scolastico insieme a tutti i docenti coinvolti.

Nel periodo gennaio-febbraio 2015, si prevedono almeno sei incontri per ciascun gruppo-classe di

quinta, uno per ciascun percorso laboratoriale preventivato.

Gli incontri, della durata di circa un’ora, da tenersi in orario curriculare, vedranno la partecipazione

attiva dei bambini di quinta ai seguenti laboratori:

laboratorio di lettura nella biblioteca scolastica;

laboratorio di arte per la realizzazione di un puzzle;

laboratorio scientifico-tecnologico per il coinvolgimento degli alunni in esperimenti

scientifici;

laboratorio musicale per la conoscenza e l’utilizzo di alcuni strumenti musicali;

laboratorio informatico per attività interattive in lingua inglese gestite dagli alunni di prima;

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laboratorio motorio per attività ludiche e percorsi motori.

Ciascun incontro sarà adeguatamente predisposto dalle docenti di scuola primaria e scuola

secondaria di 1° grado delle discipline di riferimento.

Nei mesi successivi si prevedono almeno due incontri tra i docenti delle classi quinte e i docenti

della scuola secondaria di 1° grado (da calendarizzare), finalizzati alla condivisione di informazioni

relative agli alunni iscritti alla prima classe di scuola secondaria di 1° grado, al confronto dei

rispettivi criteri metodologici e valutativi e all’effettiva efficacia degli obiettivi di apprendimento

sperimentati.

Spazi utilizzati

BIBLIOTECA

LABORATORIO DI ARTE

LABORATORIO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

LABORATORIO MUSICALE

LABORATORIO INFORMATICO

PALESTRA

CORTILE.

Verifica e valutazione

Le attività saranno verificate sulla base dei seguenti indicatori:

Inserimento positivo nel nuovo segmento scolastico;

Relazionalità positiva con i compagni e con gli insegnanti;

Interesse e partecipazione alle esperienze scolastiche proposte;

Risultati didattici effettivamente conseguiti in ordine agli obiettivi di apprendimento oggetto

di sperimentazione.

La valutazione finale, conseguente alla verifica, rileverà gli esiti del lavoro svolto in riferimento ai

seguenti indicatori di qualità:

efficacia degli interventi attivati;

capacità organizzativa della scuola;

utilizzo ottimale delle risorse disponibili.

Documentazione

La documentazione delle esperienze sarà realizzata attraverso:

c. Raccolta dei lavori prodotti

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d. Documentazione fotografica delle diverse esperienze dei bambini.

Risorse Professionali

Insegnanti di scuola primaria e scuola secondaria di 1° grado.

CONTINUITÀ ORIZZONTALE

Comunicazione/informazione alle famiglie

ASSEMBLEA di presentazione del progetto di continuità (dicembre): i genitori coinvolti nella

scelta della scuola del grado scolastico successivo sono informati sulle modalità di attuazione del

progetto per l’anno scolastico in corso.

OPEN DAY - da dicembre a febbraio sono previste n. 2 giornate (18/12/2016-15/01/2017) di

presentazione delle iniziative che si intendono portare avanti nel prossimo anno scolastico e degli

ambienti della scuola;

COLLOQUI pre-iscrizione: ogni genitore interessato può avvalersi di un colloquio con il Preside

e/o Coordinatore del grado scolastico di interesse.

Noci, 24 novembre 2016

Insegnante referente

-------------------------------------

Docenti coinvolti:

--------------------------------------

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ISTITUTO COMPRENSIVO

S. M. PASCOLI - 1° CIRCOLO

Sede legale: Via Sold. Raffaele Tinelli – C.F. 91108180729- Cod.Mecc. BAIC838006

Tel. e fax 080/4977074

70015 NOCI (BA)

sito web www.primocircolocappuccininoci.it

e-mail:BAIC838006@ISTRUZIONE.IT

SCHEDA SINTESI DI PROGETTO Sezione 1

a – descrittiva

1.1: codice e denominazione del progetto (specificare se annuale o pluriennale)

*

“ AGGIUNGI UN POSTO A TAVOLA”

Musical in 3 atti liberamente tratto dall’opera di Garinei e Giovannini

* a cura del Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi 1.2: responsabile del progetto:Ins. Domenica Pettinato 1.3: finalità, obiettivi misurabili, destinatari, metodologie (specificare ed illustrare eventuali rapporti con altri Enti e

Istituzioni)

finalità:

Il progetto intende favorire l’inclusione e l’integrazione, considerando l’accoglienza della diversità un valore irrinunciabile per la scuola e per la società tutta. Infatti ogni scuola vive nella cooperazione proficua tra alunni, docenti e genitori e comunità tutta. Citando Mounier, infatti, solo nella dimensione comunitaria è possibile lo sviluppo integrale della persona, esistere significa coesistere con gli altri e con le cose, comprenderle comprendendosi, “comprendersi comprendendole”.

Obiettivi:

_Potenziare attraverso la drammatizzazione l’ascolto, il parlato, la lettura, il movimento, la

prossemica,; _ Pervenire alla conoscenza del Sé attraverso l’incontro con l’altro; _ Far acquisire il senso della solidarietà basata sul concetto che la sopravvivenza di ciascuno è

possibile grazie ai nostri sforzi e a quelli degli altri, senza i quali non potremmo mantenerci in vita

destinatari e classi coinvolte:

Alunni delle classi V A - V B – V C

monitoraggio e valutazione:

- Verifiche intermedie - Verifica finale per la valutazione dell’intero progetto

divulgazione e materiali

prodotti:

_ documentazione fotografica _ filmati _ realizzazione di brochure ed inviti

collaborazioni di Enti, Istituzioni,

ecc.

A.S.D Ballet School Danica Pettinato

48

1.4: durata (individuare le fasi operative da svolgere in un anno finanziario separatamente da quelle da svolgere nell’altro)

Data inizio novembre data termine maggio

fasi operative

ore nell’anno 2016 21

ore nell’anno 2017

54

* specificare se curriculari o extracurriculari (C = curriculari; e = extracurriculari) 1.5: risorse umane e non (indicare profili di riferimento di docenti, non docenti, collaboratori esterni)

nominativi(competenze, ruolo svolto nel progetto, impegno

orario, compenso lordo, ecc.) * Totale ore docenti

docenti:

Ins. Domenica Pettinato Ins. Lucia Lasaracina Ins. Maria Tinelli Ins. Angela Pizzarelli( gennaio-maggio) Ins. Luciano Fusillo Ins. Antonella Mezzapesa Ins. Stella Campobasso Ins. Donatella Scoccola

N. ore 50

non docenti:

Paolo Liuzzi

esperti esterni:

risorse economiche di Enti, Istituzioni,

ecc. :

Comune di Noci

* per esempio: progettazione, monitoraggio, valutazione, insegnamento, tutoraggio, formazione, coordinamento gruppi, ec

1.6: beni e servizi (indicare le risorse logistiche ed organizzative da utilizzare, separando gli acquisti da effettuare per anno finanziario)

ore nell’anno 2016 ore nell’anno 2017*

trasporti, noleggi, affitti:

Teatro Gabrieli

49

spese di gestione e funzionamento:

altro:

* materiale di consumo, didattico, sussidi, ecc.

Noci17/10/ 2016 Resposabile del progetto

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PROGETTO “Let’s go with English: Theatre and CLIL”

by Bell Beyond English

Finalità: Potenziamento della lingua inglese Obiettivi da conseguire:

Esplorare i diversi aspetti della lingua inglese attraverso performance teatrali in un contesto ludico e interattivo;

Migliorare la competenza nella lingua straniera attraverso lo studio di contenuti disciplinari (CLIL);

Sviluppare la capacità di lavorare in team;

Stimolare la creatività e la partecipazione:

Favorire l’attenzione e la comprensione nei confronti di civiltà e culture diverse dalla propria.

Destinatari: - Tutti gli alunni della scuola primaria e della scuola secondaria di 1° grado dell’I.C. Pascoli-1°

Circolo di Noci. Attività :

show interattivi e workshop di consolidamento con esperti madrelingua della Bell Theatre Company, secondo la seguente calendarizzazione

- 11 febbraio 2017 : spettacolo teatrale “Romeo and Juliet – The Musical” – Scuola secondaria di 1° grado

- 3 marzo 2017 : spettacolo teatrale “Robin Hood” - classi terze, quarte e quinte della scuola primaria

- 28 aprile 2017 : spettacolo teatrale “Snow White”- classi prime e seconde

Settimana CLIL con esperti madrelingua della Bell Theatre Company

- dal 19 aprile 2017 al 26 aprile 2017 – Scuola secondaria di 1° grado Risorse umane: -Dipartimento di lingue della scuola secondaria di 1° grado; -docenti di L2 inglese della scuola primaria; -esperti madrelingua della Bell Beyond English Language Learning Costi (a carico delle famiglie):

- costo spettacolo teatrale “Romeo and Juliet – The Musical” – Scuola secondaria di 1° grado- € 800 (circa €3,50 ad alunno);

51

- costo spettacoli teatrali “Robin Hood” - “Snow White”- scuola primaria - € 2.200 (circa 5,50 ad alunno)

- Settimana CLIL – Scuola secondaria di 1° grado - € 1.400 (circa € 6,00 ad alunno). Spazi: Sala Congressi “Pio XII” – Noci; palestra plesso Cappuccini; aule scuola secondaria di 1°

grado. Noci, 23 gennaio 2017

Le insegnanti

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Dipartimento per il sistema educativo di istruzione e di formazione Direzione Generale per lo Studente, l’Integrazione e la Partecipazione

Ufficio

V Politiche sportive

scolastiche

PROGETTO TECNICO

A.S. 2016/2017

2

PREMESA

In riferimento alla Legge 107/2015 l’attività motoria e sportiva è considerata un elemento

fondamentale per l’ampliamento dell’offerta formativa definita dalle singole istituzioni scolastiche.

In tale ambito assume una grande rilevanza promuovere anche le attività sportive extracurriculari

nell’attuazione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa. Le iniziative volte a valorizzare le

manifestazioni sportive scolastiche sono promosse ed organizzate dal Ministero dell’Istruzione,

dell’Università e della Ricerca e dal Comitato Olimpico Nazionale Italiano, in collaborazione con il

Comitato Italiano Paralimpico e con le Federazioni Sportive Nazionali e le Discipline Associate

riconosciute dal CONI (di seguito denominate Federazioni sportive), le Regioni e gli Enti locali.

L’adesione delle scuole statali e paritarie ai Campionati Studenteschi (CS) è subordinata alla

costituzione dei Centri Sportivi Scolastici (CSS) con apposita delibera degli organi collegiali di

ciascuna Istituzione scolastica (previsti dalle Linee Guida emanate dal MIUR in data 4 agosto 2009

e comunicate alle scuole con nota prot. 5163 del 16 ottobre 2009). Si precisa che l’istituzione del

CSS non deve essere rinnovata all’inizio di ogni anno scolastico, ma eventualmente aggiornata. Il

CSS ha validità fino a nuova istituzione per modifiche interne all’organigramma.

La scelta di effettuare le fasi successive a quella di istituto sarà determinata dalle valutazioni degli

organismi territoriali per la governance del sistema sportivo scolastico che valuteranno, di volta in

volta, la possibilità di avvalersi del contributo delle Regioni, degli Enti Locali, nonché delle

Federazioni Sportive, degli Enti di Promozione e delle diverse Associazioni sportive dilettantistiche

del territorio, concordando, ove possibile, di sostenere con varie modalità la realizzazione delle

attività promozionali sportive territoriali. Questa scelta, oltre ad una nuova logica organizzativa, è

determinata anche dalla considerazione che lo sport scolastico deve privilegiare la trasmissione di

tutti i valori positivi dello sport e non solo quelli legati all’attività agonistica.

ORGANISMI DI GOVERNANCE DELLO SPORT SCOLASTICO

TERRITORIALE

Nel rispetto dei Protocolli d’Intesa siglati tra MIUR - CONI e MIUR - CIP, sono istituiti

gli organismi di governance dello sport scolastico, che hanno competenza nella realizzazione

e gestione di tutte le attività motorie e sportive scolastiche in tutti i gradi di istruzione nelle

rispettive aree territoriali di competenza compresi i Campionati Studenteschi.

ORGANISMO

NAZIONALE

L’Organismo nazionale lo Sport a Scuola è composto da rappresentanti del MIUR, CONI e CIP.

Pianifica le strategie d’intervento e promozione dell’educazione fisica e sportiva in ambito

scolastico e ne coordina tutti gli interventi. Indica le linee programmatiche e progettuali agli

organismi regionali. Tiene i rapporti con le Istituzioni Nazionali.

3

ORGANISMO REGIONALE

Il Direttore Generale dell’Ufficio Scolastico Regionale istituisce gli organismi territoriali così

come di seguito indicato:

L’Organismo regionale per lo Sport a Scuola è istituito con Decreto dal Direttore Generale

dell’Ufficio scolastico Regionale ed è composto da:

• Direttore generale dell’Ufficio Scolastico Regionale;

• Presidente regionale del CONI;

• Assessore allo sport e Assessore all’istruzione della Regione,

• Coordinatore Regionale di Educazione Fisica e Sportiva del MIUR;

• Referente per la scuola del Comitato regionale CONI;

• Presidente regionale del CIP.

Competenze:

pianificazione e realizzazione delle azioni regionali per lo sviluppo dello sport scolastico nel

rispetto delle indicazioni dell’ Organismo Nazionale, sentiti gli Organismi Provinciali dello

Sport a Scuola;

sottoscrizione di accordi e protocolli con Regioni Enti Locali ed Organismi sportivi

riconosciuti dal CONI (FSN, DSA, EPS) finalizzati alla realizzazione delle indicazioni

dell’Organismo nazionale.

ORGANISMO PROVINCIALE

L’Organismo provinciale per lo Sport a Scuola è composto da:

• Dirigente dell’A.T.;

• Docente referente territoriale di educazione fisica e sportiva del MIUR;

• Referente per la scuola del comitato regionale del CONI;

• Referente del CIP.

Competenze:

• pianificazione e realizzazione delle azioni regionali per lo sviluppo dello sport scolastico nel

rispetto delle indicazioni dell’Organismo Regionale per lo Sport a Scuola;

• pianificazione di collaborazioni ed eventuali sottoscrizione di accordi e protocolli con Enti

Locali ed organismi Sportivi riconosciuti dal CONI (FSN, DSA, EPS) finalizzati alla

realizzazione delle indicazioni dell’Organismo Nazionale e Regionale;

• coordinamento dei Centri Sportivi Scolastici

4

COMMISSIONE TECNICA ERRITORIALE

Docenti di Educazione Fisica esperti proposti dall’Organismo provinciale per lo Sport a Scuola

e nominati dall’ USR di competenza.

Competenze

• Collaborazione con l’Ufficio Educazione Fisica territoriale del MIUR per l’organizzazione

tecnica operativa. CENTRO SPORTIVO COLASTICO

Il centro sportivo scolastico istituito presso l’Istituto che aderisce alle attività sportive scolastiche

e ai CS è composto da:

• Dirigente scolastico dell’Istituto;

• Docenti di educazione fisica dell’Istituto coinvolti nell’attività sportiva scolastica;

• Rappresentante dei genitori e degli studenti (negli Istituti di Istr. Sec di 2° grado)

Competenze

• progettazione e pianificazione dell’attività sportiva scolastica dell’Istituto con il supporto ed

il sostegno dell’Ufficio Educazione Fisica e Sportiva Territoriale del MIUR;

• collaborazione con l’Ufficio Educazione Fisica e Sportiva Territoriale del MIUR (in termini

di risorse professionali e strutturali);

• attivazione delle sinergie nel territorio per la migliore realizzazione e promozione

dell’attività sportiva scolastica;

• cura dei rapporti con le famiglie degli studenti;

• collaborazione con gli Enti Locali;

• collaborazione con le associazioni sportive del territorio.

PARTECIPAZIONE

I Campionati Studenteschi sono riservati agli studenti delle Istituzioni scolastiche statali e paritarie

secondarie di primo e secondo grado, regolarmente iscritti e frequentanti e si pongono in logica

prosecuzione e sviluppo del lavoro che i docenti di educazione fisica svolgono nell’insegnamento

curriculare. Gli alunni partecipano ai Campionati Studenteschi per rappresentative d’Istituto.

I competenti organi collegiali degli Istituti scolastici dovranno deliberare la partecipazione ai

Campionati Studenteschi previa presentazione di un progetto inserito nel P.O.F. La delibera di

partecipazione ai CS deve riferirsi alle singole discipline sportive, tenendo conto che i CS trovano la

naturale collocazione nell’ambito delle attività di avviamento alla pratica sportiva svolta in maniera

5

istituzionale dai docenti di educazione fisica. Secondo le valutazioni e le necessità delle singole

scuole l’incarico potrà essere assegnato anche a docenti diplomati ISEF o laureati in scienze

motorie in servizio su cattedra di sostegno.

L’adesione ad ogni singola disciplina sportiva deve essere valutata in funzione della possibilità di

fruire di idonei spazi ed attrezzature e delle reali opportunità di svolgere un sufficiente lavoro di

preparazione di base e con particolare attenzione al coinvolgimento degli studenti con disabilità.

Fermo restando che ogni scuola parteciperà singolarmente ai CS, si auspica che vengano

istituite reti di scuole, in modo da ottimizzare le risorse professionali, finanziarie e strutturali. Il

concreto sviluppo della cultura in “rete” si colloca all’interno di una efficace organizzazione delle

attività scolastiche, in quanto le sinergie realizzate consentono l’utilizzazione di tutti gli spazi di

flessibilità organizzativa messi a disposizione dalla normativa vigente. Tali attività hanno il supporto

e la consulenza dei Referenti territoriali di educazione motoria, fisica e sportiva.

Per quanto concerne le discipline Bridge, Dama, Scacchi, valgono tutte le regole di iscrizione e

partecipazione contenute nel presente documento, fatta eccezione per la possibilità di accesso ai

fondi previsti dall'art. 87 del CCNL, che sono riservati, come noto, ai soli docenti di educazione

fisica in servizio.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Categoria Ragazzi /e: nati nel 2005 (2006 nei casi di studenti in anticipo

scolastico)

Categoria Cadetti/e: nati negli anni 2003 -

2004

Si raccomanda ad ogni Organismo territoriale (Regionale e Provinciale) di attivare manifestazioni

promozionali, in particolar modo per la categoria ragazzi/e, volte a stimolare una maggiore

partecipazione degli studenti sia per le discipline individuali che per quelle di squadra.

Le modalità di partecipazione degli alunni/e in ritardo scolastico o in anticipo sono deliberate dalle

competenti Commissioni territoriali fino alle eventuali fasi regionali.

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Categoria Allievi/e: nati negli anni 2000 – 2001 - 2002 (2003 nei casi di studenti in anticipo

scolastico)

Categoria Juniores m/f: nati negli anni

1998/1999

Si raccomanda ad ogni Organismo territoriale (Regionale e Provinciale) di attivare manifestazioni

promozionali, in particolar modo per la categoria juniores m/f, volte a stimolare una maggiore

partecipazione degli studenti sia per le discipline individuali che per quelle di squadra.

Le modalità di partecipazione degli alunni/e in ritardo scolastico o in anticipo sono deliberate dalle

competenti Commissioni territoriali fino alle eventuali fasi regionali.

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Per le discipline sportive di squadre si fa obbligo della partecipazione alle gare di tutti gli iscritti a

referto per almeno una intera frazione di gioco (tempo, set, etc.), al fine di promuovere il valore

educativo dell'attività sportiva secondo un principio inclusivo.

Il numero dei componenti di ogni rappresentativa è fissato dalle schede tecniche delle singole

discipline sportive che saranno pubblicate sul sito dei Campionati Studenteschi

www.campionatistudenteschi.it.

Alle rappresentative di istituto che presenteranno un numero inferiore di atleti rispetto a quelli

previsti sarà assegnata la perdita dell’incontro.

I dettagli tecnici per le singole discipline sportive sono descritti nelle specifiche schede

tecniche.

Per il corrente anno scolastico sono previste, per alcune discipline sportive, schede tecniche a

carattere promozionale le cui attività si concluderanno con la fase provinciale.

Le schede tecniche non potranno contenere elementi contrari ai principi enunciati nel

Progetto. Non sono ammesse deroghe a tale principio in nessuna disciplina sportiva.

Nell’ambito della disciplina calcio a5,verrà realizzato un progetto di legalità descritto con apposita

circolare allegata alla presentazione del progetto condiviso tra MIUR, CSM e FIGC, rivolto alle

istituzioni scolastiche secondarie di I e di II grado.

ISCRIZIONI

Le Istituzioni scolastiche dovranno perfezionare l’iscrizione ai Campionati Studenteschi, con

procedura on-line sul sito www.campionatistudenteschi.it a partire dal 10/12/2016 secondo le

seguenti procedure e quelle previste nella nota n. 9060 del 06.06.2016 dicembre 2016:

• comunicare la costituzione/conferma del CSS;

• inserire gli estremi della delibera di adesione ai Campionati Studenteschi;

• provvedere alla nomina dei docenti partecipanti;

• effettuare l’iscrizione ai CS specificando le discipline sportive a cui si intende partecipare;

• associare gli alunni partecipanti a ciascuna disciplina sportiva.

Eventuali chiarimenti e informazioni inerenti all’iscrizione ai Campionati Studenteschi ed al

funzionamento del portale possono essere richiesti al seguente indirizzo di posta elettronica:

info@campionatistudenteschi.it

7

FASI DI SVOLGIMENTO

Fase di Istituto

All’atto della delibera di partecipazione l’Istituto provvederà a realizzare il progetto didattico-

sportivo relativo a tutte le iniziative da proporre agli studenti durante l’anno scolastico:

sulla base delle richieste degli studenti, le strutture sportive fruibili dalla scuola, le

opportunità e le risorse offerte dal territorio;

l’adesione alle discipline sportive scelte tra quelle previste dal progetto tecnico dei CS e

pubblicate sul sito www.campionatistudenteschi.it;

effettuare l’iscrizione on-line sul sito www.campionatistudenteschi.it;

formulare il programma ed organizzare le attività di Istituto, assicurando l’allestimento dei

campi di gara, l’assistenza sanitaria, e quanto altro possa concorrere alla buona riuscita delle

manifestazioni;

costituire le giurie con insegnanti, personale non docente,alunni, genitori;

organizzare la partecipazione degli alunni dell’Istituto alle fasi successive.

Fasi successive

La dimensione territoriale delle fasi successive a quella d’istituto saranno stabilite dai competenti

Organismi territoriali Provinciali e Regionali. Non viene prevista a priori una sequenza rigida delle

fasi territoriali: comunale - distrettuale – provinciale – regionale - interregionale. Gli Organismi

territoriali valuteranno quali fasi e per quali discipline potranno essere indette le fasi successive a

quella d’Istituto tenendo conto dei seguenti parametri:

numero degli Istituti iscritti alla singola disciplina;

numero degli alunni iscritti alla singola disciplina;

collaborazione prestata dalla competente Federazione sportiva;

budget complessivo a disposizione.

Si evidenzia che potranno essere indette le fasi successive a quelle d’Istituto prioritariamente per

quelle discipline per le quali gli organi delle rispettive Federazioni sportive avranno espresso per

iscritto ai competenti Organismi territoriali la disponibilità a partecipare e collaborare

all’organizzazione dei Campionati Studenteschi.

Le Fasi regionali sono indette dai competenti Organismi Regionali secondo le

modalità organizzative ritenute opportune per le singole realtà territoriali, tenendo conto dei

parametri sopra descritti.

Le fasi regionali dovranno concludersi

entro: periodo invernale: mese di febbraio;

periodo estivo: 20 maggio 2017

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Fasi Nazionali

Per le Istituzioni di Istruzione Secondaria di I° grado, ritenendo prioritario concentrare le risorse

finanziarie e professionali nelle manifestazioni a carattere territoriale che registrano il numero

maggiore di partecipanti e incentivarne l’organizzazione, l’Ufficio Politiche Sportive Scolastiche

si riserva di emanare con successiva nota la programmazione delle eventuali Manifestazioni e/o

“feste nazionali”, che potranno prevedere nuove formule organizzative e si svolgeranno nella

Giornata dello sport scolastico su tutto il territorio nazionale, nella quale potranno avere luogo

anche gli eventi conclusivi delle altre attività progettuali motorie e sportive scolastiche promosse

nell’anno scolastico 2016/17.

Per le Istituzioni di Istruzione Secondaria di II° grado le manifestazioni finali nazionali

riguarderanno quelle discipline che sono calendarizzate dalla ISF per il 2018, che abbiano

comunque avuto una partecipazione importante nelle fasi precedenti, e si svolgeranno

preferibilmente nel mese di marzo – eventualmente gli sport invernali e la corsa campestre – e nei

mesi di maggio e settembre – le altre eventuali discipline. L’eventualità di organizzare finali

nazionali per altre discipline potrà essere eccezionalmente valutata dall’Ufficio Politiche Sportive

Scolastiche, in funzione della capillare diffusione sull’intero territorio nazionale /o con

provvedimento motivato dallo stesso ufficio.

Fasi Internazionali

In riferimento alle attività internazionali è prevista la partecipazione di rappresentative

scolastiche ad alcune competizioni indette dall’ISF (International School Sport Federation) e

programmate dall’Ufficio Politiche Sportive Scolastiche.

IMPIANTI ED ATTREZZATURE

Le manifestazioni dei CS si svolgono negli impianti scolastici, negli impianti omologati

dalle Federazioni Sportive. Solo in casi eccezionali dovuti all’assenza di impianti omologati, potrà essere presa in

considerazione l’utilizzazione di impianti che rispondano alle norme di sicurezza e alle specifiche

esigenze tecniche della disciplina.

ACCOMPAGNAMENTO DEGLI STUDENTI

In tutte le fasi di svolgimento l’accompagnamento degli alunni sui campi di gara è affidato ai

docenti di educazione fisica dell’Istituto scolastico e in nessun caso, pena l’esclusione, a personale

non docente o estraneo alla scuola. Nel caso di impossibilità dei Docenti di Educazione Fisica

dell’Istituto ad accettare l’incarico, il Dirigente scolastico potrà individuare, quale accompagnatore,

un docente di altra materia cultore dello sport. Qualora non ci fossero docenti disponibili, onde

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tutelare il diritto acquisito dagli studenti, il Dirigente scolastico potrà fare opportuna richiesta al

competente Ufficio Scolastico Regionale che provvederà, attraverso le strutture territoriali,

all’individuazione e alla nomina di un docente accompagnatore. In caso di pernottamento gli

accompagnatori saranno alloggiati in camera doppia nella stessa struttura che ospita gli studenti. Gli

accompagnatori hanno l’obbligo di una attenta ed assidua vigilanza degli alunni a loro affidati con

l’assunzione delle connesse responsabilità previste dalla vigente normativa (artt. 2047. 2048 C.C. L.

312/80). Ogni alunno con disabilità sarà accompagnato da un docente nominato dal Dirigente

scolastico della scuola di appartenenza. Nelle manifestazioni dove è prevista la sistemazione

alberghiera i docenti accompagnatori potranno all’occorrenza essere alloggiati in stanze con

l’alunno/a che è loro affidato. La partecipazione di alunni con disabilità motoria dovrà essere

tempestivamente segnalata al momento dell’iscrizione, affinché siano predisposte le opportune

modalità di trasporto, accoglienza e alloggio.

GIURIE ED ARBITRI

Ciascun Istituto dovrà individuare docenti, studenti, genitori ed operatori scolastici disponibili a

collaborare in compiti di organizzazione, giuria, arbitraggio e cronometraggio, specialmente nelle

fasi d’Istituto, comunali e distrettuali.

Dalle fasi provinciali incluse e fino alle fasi nazionali gli organismi territoriali provinciali e

regionali, attraverso le Federazioni Sportive competenti dovranno assicurare, secondo le modalità

previste dalle proprie normative, i servizi di giuria, arbitraggio e cronometraggio anche avvalendosi

di studenti arbitri.

A tale proposito si conferma anche per l’a.s. 2016/2017 la possibilità, da parte degli organismi

territoriali di organizzare corsi per studenti arbitri/giudici in collaborazione con il CONI, il CIP e le

Federazioni Sportive competenti.

ESONERO DOCENTI

In occasione di tutte le manifestazioni, gli Uffici Scolastici Regionali competenti, possono

richiedere l’esonero per brevi periodi, dai normali obblighi di servizio del personale docente con

compiti organizzativi, di giuria e arbitraggio. Per il personale impegnato nell’organizzazione delle

fasi regionali, nazionali dei Campionati Studenteschi e manifestazioni internazionali I.S.F. sarà

l’Ufficio Scolastico Regionale competente a stabilire le modalità e i periodi degli eventuali

distacchi.

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COMMISSIONE DISCIPLINARE

Gli organismi regionali costituiranno una Commissione Disciplinare sportiva composta: dal

Coordinatore di Educazione fisica della regione che la presiede (o suo delegato); da un

rappresentante del CONI nominato dal Comitato regionale competente; da un rappresentante della

Federazione Sportiva interessata.

Analoga Commissione potrà essere costituita presso ogni singolo Organismo

provinciale. In occasione delle manifestazioni successive alle fasi regionali, gli organismi regionali che

organizzano la manifestazione insedieranno una Commissione Disciplinare sportiva composta: da

un rappresentante del MIUR, nominato dal Direttore Generale dell’Ufficio Scolastico Regionale

ospitante la manifestazione, che la presiede, da un rappresentante del CONI, da un rappresentante

della Federazione Sportiva interessata.

Le Commissioni Disciplinari hanno il compito

di:

• esaminare i reclami concernenti eventuali posizioni irregolari di tutti i partecipanti,

adottando sulla base dei rapporti dei giudici di gara eventuali ulteriori provvedimenti di

disciplina sportiva per fatti accaduti durante la manifestazione;

• segnalare, per i provvedimenti del caso, alle autorità scolastiche competenti fatti e

comportamenti contrari all’etica sportiva o comunque scorretti, verificatisi nel corso della

manifestazione;

• segnalare all’autorità scolastica competente i provvedimenti adottati.

Le Commissioni Disciplinari sono integrate da un rappresentante del CIP ove ci sia la presenza di

alunni con disabilità.

I reclami devono essere presentati per iscritto al competente Comitato Organizzatore della

manifestazione entro le 2 ore successive lo svolgimento della gara, e portati a conoscenza delle

eventuali altre istituzioni scolastiche interessate. Per le sole Finali nazionali il ricorso deve essere

presentato entro il termine della gara. In mancanza di tali requisiti il reclamo sarà rigettato per vizio

procedurale.

Non verranno presi in considerazione reclami generici e/o non

documentati. La Commissione Disciplinare sportiva deve rispondere per iscritto, dandone tempestiva

comunicazione alle scuole e agli Organismi territoriali interessati. Le delibere delle Commissioni

Disciplinari dovranno essere adottate nei tempi utili alla partecipazione della rappresentativa avente

diritto alle fasi/gare successive.

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Indipendentemente dalla presentazione di reclami, la Commissione Disciplinare sportiva deve

procedere d’ufficio in qualsiasi momento per decidere motivatamente su eventuali gravi irregolarità

di cui venisse a conoscenza.

Nel caso in cui una rappresentativa non si presenti alla disputa di un incontro, tranne che per gravi

e documentati motivi, questa viene eliminata dalla competizione e ai fini della determinazione della

classifica finale si acquisiranno solo i risultati delle squadre rimaste in gara.

Agli studenti che si renderanno responsabili di gravi irregolarità o di danni a cose e/o a

persone, sarà preclusa la possibilità di partecipare alle eventuali competizioni studentesche ancora in

corso, nonché alle ulteriori competizioni studentesche di interesse nazionale e internazionale per

l’anno scolastico in corso e per il successivo.

In questi casi, la Commissione Disciplinare dovrà valutare e documentare direttamente l’eventuale

mancata sorveglianza da parte dei docenti accompagnatori, applicando le sanzioni ritenute

opportune e segnalando il fatto alla autorità scolastica competente.

Eventuali danni a cose e strutture, verificati dall’organizzazione, verranno addebitati ai responsabili

dei fatti o agli Istituti Scolastici di appartenenza.

CASI DI PARITÀ

Nei casi di parità si rinvia ai regolamenti e norme (schede tecniche) delle rispettive discipline. Non

sono previsti, negli sport di squadra, i tempi supplementari. Se i regolamenti non dispongono al

riguardo, vale la norma del passaggio alla fase successiva del concorrente più giovane di età o della

squadra che totalizza la minore media delle età dei componenti (gg/mm/aa).

PARTECIPAZIONE A PIÙ DISCIPLINE

È consentita la partecipazione (sia per l’Istituto che per lo studente) a più discipline sportive

a

condizione che lo consentano il calendario e la sistemazione

logistica.

COMPOSIZIONE DELLE SQUADRE E SOSTITUZIONE ALUNNI

Ai Campionati Studenteschi possono partecipare solo gli alunni iscritti e frequentanti la scuola

nell’anno scolastico alla quale i Campionati fanno riferimento, che hanno frequentato le attività di

avviamento alla pratica sportiva e che risultano iscritti sulla piattaforma:

www.campionatistudenteschi.it

Nelle Fasi Regionali e Nazionali: non è ammessa la sostituzione di alunni/e che abbiano acquisito

il diritto a partecipare a titolo individuale.

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DOCUMENTAZIONE

In tutte le fasi successive a quella d’Istituto, il docente accompagnatore di ogni

rappresentativa dovrà avere con sé il modello B, (predisposto dal competente comitato organizzatore

della manifestazione) scaricabile dal portale www.campionatistudenteschi.it, in triplice copia e

compilato in ogni sua parte e firmato dal Dirigente Scolastico. Ogni alunno dovrà esibire il

documento di identità personale. Per gli studenti sprovvisti di documento, l’identità personale potrà

essere eccezionalmente attestata dal Dirigente scolastico della scuola di appartenenza. Il

modello, corredato di foto, è considerato valido al solo fine del riconoscimento nelle gare previste

dai CS e scaricabile dal sito www.campionatistudenteschi.it

CERTIFICAZIONI MEDICHE E ASSISTENZA SANITARIA

Per tutti gli alunni partecipanti ai CS, dalle fasi d’Istituto fino alla fasi regionali comprese,

è previsto il possesso del certificato di idoneità all’attività sportiva non agonistica, così come

descritto dall’art. 3 del Decreto Interministeriale del 24/04/2013, modificato dall’art. 42 bis del

Decreto Legge n.69/2013, convertito dalla Legge n. 98/2013 e s.m.i.

Al riguardo appare opportuno precisare che utili chiarimenti in merito alle suddette certificazioni

sono contenute nelle Linee Guida emanate dal Ministro della Salute in data 8 agosto 2014, nella

nota Ministero della Salute prot. 4165 del 16/06/2015 e prot. 5479 del 17/06/2015 recanti

all’oggetto “nota esplicativa del Decreto del Ministro della salute 8 agosto 2014 – Linee guida di

indirizzo in materia di certificati medici per l’attività sportiva non agonistica”, pubblicate sul sito

www.campionatistudenteschi.it.

Per tutti gli studenti partecipanti alle fasi nazionali dei CS è previsto il possesso del certificato

di idoneità all’attività sportiva agonistica a norma del D.M. Del 18/02/1982. Gli alunni con disabilità partecipanti alle fasi nazionali dovranno essere obbligatoriamente

in possesso dell’idoneità medica specialistica rilasciata ai sensi del D.M. 4 marzo 1993. Le certificazioni mediche dovranno essere depositate e custodite presso la segreteria della scuola di

appartenenza.

A partire dalle fasi successive a quella d’Istituto gli Organismi territoriali competenti, d’intesa con

l’Ente locale, adotteranno le più opportune misure affinché nelle manifestazioni sia garantita

l’appropriata assistenza medica (v. nota prot. n. 259/A4 del 20/01/03). In qualsiasi fase le gare

disputate in strutture non scolastiche devono prevedere una adeguata assistenza medica.

Il CONI assicura la presenza di un medico sportivo sui campi di gara a partire dalle fasi Regionali

sino a quelle nazionali. Per le fasi provinciali sarà cura degli O.R.S.S – O.P.S.S. assicurare la

presenza dell’adeguata assistenza medica.

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COPERTURE ASSICURATIVE

Il CONI copre i rischi derivanti da infortuni per tutti i partecipanti ai Campionati Studenteschi

(studenti, docenti, accompagnatori) in ogni loro fase. E' altresì prevista una copertura contro i

rischi derivanti da responsabilità civile per tutti gli organizzatori. L’atto di iscrizione ed ogni altro

documento ufficiale riferito alle singole fasi del progetto conferiscono diritto alla copertura

assicurativa. Le polizze sono consultabili sui siti web dei Comitati regionali del CONI.

PREMIAZIONI

Per le eventuali fasi successive a quelle d’istituto il CONI provvede ai materiali per le

premiazioni.

SVILUPPO COMPETENZE TRASVERSALI

E’ auspicabile che in occasione delle manifestazioni i competenti Organismi

territoriali promuovano iniziative a carattere culturale per l’approfondimento delle tematiche

connesse non solo all’attività sportiva, ma anche all’educazione stradale, all’educazione alla

salute, al contrasto al bullismo, ecc., secondo le linee d’azione educative proprie di “Cittadinanza

e Costituzione” e le specifiche definite nella Legge 107/2015.

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Al Dirigente Scolastico

I.C. Pascoli-1o Circolo

Noci (Ba)

Noci, 3 novembre 2015

Prot. in. 4166/A22

Oggetto: Progetto EDOC@WORK3.0 di Baccaro Mafalda. Sperimentazione nuove

tecnologie didattiche digitali con i tablet monitorate da Unisalento, Politecnico di Milano,

MIUR.

La sottoscritta BACCARO MAFALDA, docente di Musica presso codesto istituto,

- già “Esperta in Didattica con le Nuove Tecnologie” e nell’uso della “LIM – Lavagna

interattiva multimediale”, a seguito di due corsi di perfezionamento post-universitari,

rispettivamente di due e di un anno accademici; tutor nei master online di II livello DOL del

Politecnico di Milano; autrice di testi accademici relativi all’inserimento delle nuove

tecnologie digitali nell’educazione;

- individuata dall’Unisalento di Lecce e segnalata al Politecnico di Milano, quale docente

esperta di nuove tecnologie informatiche applicate alla didattica, per seguire il “Workshop

Google Cloud”, tenuto dalla prof.ssa Gina Shelley della Weber State University, nello Utah

(USA),

- subconsegnataria dei 28 tablet concessi in comodato d’uso presso il nostro istituto

comprensivo, per lo svolgimento del progetto EDOC@WORK3.0, che sarà monitorato da

Unisalento e Politecnico di Milano,

- consapevole dell’importanza di poter sperimentare le tecnologie “Cloud” con le proprie

classi,

con la presente specifica come saranno distribuiti i suddetti tablet ai fini delle attività didattiche

monitorate:

a) i tablet contrassegnati con il numero progressivo 1 e 2, sono gestiti dalla sottoscritta per il

progetto “Il coro nel mondo” che sarà sviluppato con la classe 3a C;

b) i tablet con i numeri progressivi da 3 a 22 sono stati affidati ai genitori dei 20 alunni

componenti la classe 3a C, per il progetto;

c) gli altri tablet saranno utilizzati dalle altre classi in cui svolgo il mio servizio di docente di

Musica, per lo svolgimento di “game test”, forms, draws, docs, ricerche in campo

musicale/acustico. Saranno assegnati come segue:

- il n. 23 alla classe 1a A;

- il n. 24 alla classe 2a A;

- il n. 25 alla classe 1a B;

- il n. 26 alla classe 2a B;

- il n. 27 alla classe 1a C;

- il n. 28 alla classe 2a C.

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Alle classi 3a

A e 3a

B, per la stessa sperimentazione, saranno messi a disposizione, quando

necessario, i tablet n. 1 e 2, abitualmente gestiti dalla sottoscritta.

Con la presente, la sottoscritta chiede che i tablet che saranno utilizzati dalle classi 1a

A, 2a

A, 1a B e 2

a B vengano custoditi nella cassaforte della palazzina in cui sono ubicate le aule dei corsi

A e B; i tablet che saranno utilizzati dalla 1a

C e dalla 2a

C, invece, vengano custoditi nella

cassaforte della palazzina in cui si trova il corso C.

I tablet dal n. 23 al n. 28 saranno da me configurati con un account di classe, onde poter

disporre di uno spazio di archiviazione Cloud in cui saranno depositati, archiviati, elaborati i file

di classe. A fine anno scolastico, tutti i tablet saranno resettati e restituiti al consegnatario, il

Dirigente Scolastico, privi di dati sensibili.

La sottoscritta chiede altresì che altri docenti non usino i tablet di cui sono responsabile non

solo nei confronti del Dirigente Scolastico di codesto istituto, ma anche verso le Università che

hanno individuato la nostra scuola come meritevole di poter effettuare questa sperimentazione

didattica. Pertanto, la sottoscritta non si ritiene responsabile di eventuali danni prodotti qualora i

tablet vengano utilizzati da altri docenti non autorizzati.

In fede,

Prof.ssa Mafalda Baccaro

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ISTITUTO COMPRENSIVO

“Pascoli” - 1° Circolo NOCI (BA)

ANNO SCOLASTICO 2016/2017

PROGETTO “ORIENTAMENTO” DESCRIZIONE DEL PROGETTO Cosa vuol dire Orientamento? Con il termine Orientamento si intende il complesso di processi ed azioni, intenzionali o meno,

che un individuo ed il sistema sociale prossimale ( famiglia-scuola-territorio) mettono in atto per gestire il rapporto con l’esperienza formativa. Il progetto in esame mira a curare tutte quelle situazioni “FORMATIVE e /o ORIENTATIVE” utili agli alunni a conoscere se stessi e prepararsi ad una consapevole scelta del proprio percorso di studio. Esso intende: Realizzare un’attività di informazione e di guida finalizzata a imparare a conoscere se stessi,

essere consapevoli aprendosi al territorio e fornire consigli ed indirizzi Promuovere un’azione di sensibilizzazione rivolta ai docenti al fine di capire l’importanza di

questa attività spesso sottovalutata e considerata un disturbo agli adempimenti scolastici.

DESTINATARI

Tutti gli alunni delle classi terze della S.S. di primo grado ”Pascoli”. OBIETTIVI DEL PROGETTO

Supportare il processo della conoscenza di sé

Aiutare gli alunni a realizzare una scelta consapevole del successivo percorso formativo da

intraprendere

Fornire informazioni specifiche e dettagliate sulle varie opportunità formative e sugli impegni

che il successivo percorso comporta

Accompagnare e indirizzare gli studenti e la famiglia a scelte consapevoli

Educare e formare studenti e genitori

Migliorare il rapporto collaborativo Scuola-Famiglia

Combattere il fenomeno della dispersione scolastica e della frammentazione del percorso

formativo

CARATTERISTICHE DEI DESTINATARI

Il progetto è destinato a tutti gli alunni della classe terza che si accingono ad operare la scelta

dell’indirizzo della Scuola Secondaria di Secondo grado. Il passaggio da un ciclo di studi ad un

altro si presenta difficoltoso per chi lo deve affrontare e risulta ancora più complesso perché

costringe lo studente a fare una scelta. Negli ultimi anni si è potuto registrare che i ragazzi sono

poco preparati alla scelta consapevole e quasi sempre a scegliere sono i genitori senza tener in

considerazione il Consiglio Orientativo del corpo docente. Discussioni guidate, lettura,

comprensione ed analisi di testi, visione di film aiuteranno i ragazzi a conoscere meglio se

stessi. Ad essi verrà dato del materiale informativo, saranno effettuate visite guidate presso gli

Istituti, incontri sia tra docenti-famiglie che tra i vari referenti degli Istituti di S.S. di 2° con

alunni e famiglie.

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APERTURA DELLA SCUOLA OLTRE L’ORARIO

Il progetto sarà articolato sia in orario antimeridiano che pomeridiano extrascolastico ben

definito nei mesi di Ottobre-Novembre-Dicembre- Gennaio in giorni da stabilirsi in itinere. METODOLOGIE

Il progetto prevede somministrazioni di questionari, analisi di testi che aiutano a riflettere

sulle proprie attitudini e inclinazioni, raccolta di informazioni sui vari Istituti, test che

forniscono giusti criteri di scelta Verranno adottate in itinere strategie opportune e calibrate

agli alunni con varie difficoltà e conseguenti misure per l’inclusione di alunni con maggior

disagio negli apprendimenti.

I docenti osserveranno attentamente il singolo alunno durante ogni attività svolta per

valutarne attenzione, interesse e partecipazione. Successivamente e prima del termine ultimo

delle iscrizioni presso la Scuola Secondaria di 2°il Consiglio di Classe darà il Consiglio

orientativo per ogni alunno, che dovrebbe essere seguito.

Prot. in 3882/A22 del 04/10/2016

DOCENTE REFERENTE

Prof.ssa SCARCELLA VENERA

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