ISIS “ BUONARROTI-FOSSOMBRONI · b) la flessibilità della didattica in termini di tempo, di...

ISIS “ BUONARROTI-FOSSOMBRONI”

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INDICE

PREMESSA 2

PRESENTAZIONE DELL’ISIS “BUONARROTI - FOSSOMBRONI” 2

PROGETTO EDUCATIVO 3

Obiettivi generali e competenze 3

Analisi delle attese e dei bisogni 3

Obiettivi generali formativi 4

Obiettivi generali cognitivi 4

Metodologia e didattica 4

Verifica e valutazione 4 – 5

Interventi didattici ed integrativi 6

Credito scolastico 6

Credito formativo 6

RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA 6 - 7

CORSI ATTIVATI a.s. 2013/14 7

SEDE PIAZZA DELLA BADIA 8

Ampliamento offerta formativa 8 - 10

SEDE VIA XXV APRILE 11

Ampliamento offerta formativa 11 - 16

Progetti comuni 16 - 17

FUNZIONI STRUMENTALI AL POF 18

CORSI SERALI 19 - 22

QUADRI ORARI 23 - 28


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PREMESSA Il POF è il documento fondamentale dell’attività annuale di ogni istituto scolastico. Riassume le linee pro-

grammatiche e i servizi offerti. Contiene infatti le linee di indirizzo nazionali, le scelte didattiche di ciascun

istituto, l’ampliamento dell’offerta educativa attraverso collegamenti con enti e associazioni territoriali, i

servizi per migliorare la qualità dell’apprendimento e favorire i rapporti con alunni e genitori.

Con il Piano dell’Offerta Formativa 2013/2014 l’ISIS “Buonarroti - Fossombroni” presenta la sua “carta d’i-

dentità” contenente le linee essenziali della sua attività e del suo funzionamento. Organizza il Piano dell’Offerta Formativa tenendo conto: • della normativa nazionale e regionale in vigore;

• del rapporto con le realtà produttive, formative e istituzionali locali;

• della formazione di una cultura della cittadinanza e dell’acquisizione di competenze nel quadro di rife-

rimento europeo;

• della didattica laboratoriale, delle tecnologie e delle opportunità formative offerte dal Web 2.0;

• della autonomia scolastica che permette di inserire in ambito curricolare un’area di approfondimento;

• delle esigenze degli alunni legate ad orari scolastici compatibili con i servizi di trasporto pubblico.

Considera la necessità di una dimensione europea dell’educazione mediante: • comunicazione nelle lingue comunitarie;

• competenze matematiche e competenze di base in scienza e tecnologia;

• competenze digitali.

Promuove: • lo sviluppo di competenze sociali e civiche;

• la crescita personale;

• la cittadinanza attiva e l’integrazione;

• la capacità di inserimento professionale. Intende:

presentare le sue attività per favorire nelle famiglie scelte consapevoli;

promuovere la crescita professionale dei docenti attraverso la formazione, la progettazione di esperienze

significative e certificabili, l’utilizzo di strumenti informatici e ambienti di apprendimento on line;

promuovere una didattica laboratoriale finalizzata sia alla valorizzazione delle eccellenze sia al successo

scolastico;

valorizzare la partecipazione degli enti territoriali;

promuovere rapporti con le aziende del territorio;

individuare momenti di responsabile partecipazione dei genitori alla vita scolastica;

individuare e valorizzare capacità e attitudini personali al fine di diminuire l’abbandono e la dispersione

scolastica;

mantenere la vocazione in ambito economico-aziendale, giuridico e informatico;

promuovere l’integrazione con le realtà produttive del territorio;

rivolgere l’attenzione alla persona nei suoi aspetti socio - affettivi ed educativi;

consentire un uso diffuso e consapevole delle tecnologie informatiche.

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO L’ISIS “Buonarroti-Fossombroni” nasce negli anni Trenta del Ventesimo secolo e annovera tra i suoi diplo-

mati, sia nel settore tecnico sia economico, professionisti che hanno svolto e svolgono un ruolo primario nei

vari settori della vita cittadina.

Dopo lo sdoppiamento degli anni Sessanta, che ha visto separarsi la sezione geometri da quella di ragioneria,

l’istituto si è ricostituito con un’unica identità all’inizio dell’anno scolastico 2013/14. Attualmente conta circa 1200 studenti e 120 insegnanti dislocati su due sedi: la sede storica di piazza della

Badia, ex Monastero Benedettino delle Sante Flora e Lucilla, e la sede di via XXV Aprile.

L’Istituto è membro del Consorzio Arezzo Formazione Abaco.


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PROGETTO EDUCATIVO L’Istituto si propone come luogo di formazione-educazione-istruzione che, pur rivolgendosi in particolar

modo agli studenti, si apre alle famiglie, al mondo del lavoro, al territorio.

Nel processo permanente di innovazioni e trasformazioni che caratterizza la nostra società sempre più deter-

minanti saranno le doti di creatività, le capacità di rielaborazione, le scelte di valore che presiederanno al

comportamento dei singoli e dei gruppi. In questo panorama la scuola vede cambiate le sue funzioni, volte

non solo all’acquisizione dei saperi, ma, soprattutto, a valorizzare il proprio potenziale umano. Ritorna in

primo piano la duplice esigenza dell’istruzione e dell’educazione cui la scuola da sola, però, non può far

fronte senza l’apporto delle famiglie e di altre agenzie educative. Per questo è necessaria una più ampia inte-

grazione con la società.

Ciò si traduce nella scelta di un progetto educativo che vede al centro lo studente, non solo come singolo, ma

anche come parte di una comunità in cui tutti sono impegnati nella costruzione di saperi e di valori condivisi.

Porre al centro lo studente significa:

1) Progettare con coerenza, flessibilità, organicità una serie di interventi didattici e formativi curricolari ed

extracurricolari che favoriscano lo sviluppo di tutta la personalità dell’al-lievo;

2) Garantire la qualità dell’offerta formativa attraverso:

a) la formazione e l’aggiornamento dei docenti,

b) la flessibilità della didattica in termini di tempo, di organizzazione, di contenuti,

c) la scelta di strategie didattiche rispondenti ai bisogni dei singoli alunni,

d) la costruzione di una rete di relazioni con scuole, università, agenzie informative e culturali al fine di

migliorare l’offerta scolastica;

3) Realizzare servizi rivolti allo “star bene” dei singoli: con se stessi, con gli altri nella società;

4) Valorizzare, rafforzare, indirizzare il potenziale umano ed intellettivo di ciascuno attraverso azioni di o-

rientamento, ri-orientamento, recupero;

5) Realizzare progetti formativi di intesa con enti ed istituzioni esterne. OBIETTIVI GENERALI E COMPETENZE Ogni consiglio di classe redige un documento di programmazione in cui vengono descritti il profilo della

classe, gli obiettivi educativi e didattici, gli impegni dei docenti e degli studenti, le attività integrative.

Ogni docente appronta la programmazione didattica per le sue discipline indicando le strategie che metterà in

atto per favorire nell’alunno l’apprendimento e il raggiungimento del livello di conoscenze, capacità e com-

petenze indicate nei percorsi disciplinari.

Nel documento di programmazione sono contenute le linee educative e metodologiche adattate alle specifi-

che esigenze di ogni classe, nel rispetto del piano di offerta formativa approvato dal Collegio Docenti.

Ogni docente definisce gli obiettivi intermedi e finali dell’area delle proprie discipline. Con il termine obiet-

tivo si indica che cosa deve conoscere e saper fare lo studente al termine di ciascuna azione formativa.

Possiamo formulare una classificazione degli obiettivi, tenendo naturalmente conto delle diversità di ogni di-

sciplina, secondo un scala che va dal più semplice al più complesso:

CONOSCENZE CAPACITÀ COMPETENZE

- conoscenza del vocabolario

di base e di termini specifici

- conoscenza di fatti

- conoscenza di regole e

principi

- capacità di effettuare trasforma-

zioni ed adattamenti

- capacità di effettuare applicazio-

ni

- consapevolezza del proprio operare;

- saper formulare, in base a criteri dati,

un giudizio sui procedimenti, metodi e

risultati del proprio lavoro e di quello

altrui.

ANALISI DELLE ATTESE E BISOGNI

La definizione delle linee didattiche dell'Istituto si basa, oltre che su principi formativi propri della scuola

superiore, anche sull'analisi delle attese del territorio e dei bisogni degli utenti. In particolare, tiene in consi-

derazione i requisiti che il mondo delle imprese chiede alle figure professionali e che la scuola può contribui-

re a far crescere negli anni di formazione, quali le conoscenze linguistiche, le abilità informatiche, la capacità

di lavorare in gruppo e di imparare a conoscere, le competenze professionali specifiche e le competenze in-

terdisciplinari.


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OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI

• sviluppare il proprio pensiero e la propria personalità;

• rispettare persone e regole in qualsiasi contesto sociale;

• lavorare con regolarità, metodo proficuo ed in maniera autonoma;

• pianificare e progettare la realizzazione di un loro percorso o argomento di studio;

• indirizzare verso un metodo di studio più consapevole e sistematico;

• potenziare ulteriormente l'autonomia, le capacità critiche e la socializzazione degli alunni;

• stimolare la capacità di autoverifica; OBIETTIVI GENERALI COGNITIVI

• usare consapevolmente le strutture della lingua e sapersi esprimere in maniera corretta e comprensibile

in forma scritta e orale;

• controllare linguaggio e modalità di comunicazione nei diversi contesti;

• utilizzare vari e specifici linguaggi;

• usare strumenti di sistemazione delle conoscenze, come schemi, grafici, mappe, modelli;

• saper prendere e organizzare appunti. METODOLOGIA E DIDATTICA

L’Istituto si prefigge di raggiungere nel tempo l’obiettivo di realizzare una didattica:

sempre più condivisa nelle finalità, nelle strategie, nella valutazione, da docenti, studenti e famiglie;

sempre più articolata in modo da meglio rispondere alle esigenze dei singoli;

sempre più finalizzata al conseguimento di abilità, capacità, competenze che rendano gli alunni autono-

mi, in grado di “imparare ad imparare”, di sapere e di saper fare;

sempre più attenta ai cambiamenti epocali, culturali, ambientali, con una revisione costante dei pro-

grammi e dei contenuti;

sempre più coesa ed integrata attraverso una visione globale ed interrelata dei saperi, facendo ricorso a:

percorsi modulari pluri ed inter-disciplinari e all’impiego dei mezzi informatici e dei mass-media.

VERIFICA E VALUTAZIONE

La valutazione è parte integrante del processo di insegnamento; interagisce direttamente con l’attività di pro-

grammazione; è il momento fondamentale di controllo dell’Offerta formativa ed ha la funzione di verifica

delle competenze degli studenti e di misura dei risultati conseguiti. Tale ultima funzione permette di accerta-

re la coerenza tra le attitudini, gli interessi degli studenti e il curricolo del corso specifico, nella convinzione

che l'insistenza in una scelta sbagliata può solo determinare disadattamento e frustrazione da parte del di-

scente. Per questo, in presenza di situazioni di carenza recuperabili in tempi lunghi, si può ricorrere, in casi

particolari, alla scelta della non ammissione alla classe successiva onde garantire, in seguito, un più proficuo

inserimento nei processi di insegnamento-apprendimento. Momenti della valutazione

La valutazione si articola in momenti diversi.

Iniziale: da essa si ricavano le indicazioni per le strategie da adottare nella classe;

Continua e formativa: controllo abituale dell’apprendimento e dell’efficacia dell’azione educativa e didattica;

Finale per materia: è sommativa e deriva dal bilancio del lavoro scolastico del trimestre e del pentamestre;

Finale collegiale: è scandita da due momenti di valutazione sommativa:

1. scrutinio del primo trimestre

2. scrutinio di fine anno, che determina il giudizio (promozione - non ammissione - sospensione del giudizio). In questa fase il Consiglio di Classe assegna i voti, tenendo conto delle proposte dei singoli docenti, del su-

peramento o meno delle eventuali carenze segnalate alla fine del primo periodo dell’anno scolastico e di ogni

altro elemento di valutazione utile alla formulazione di un giudizio più ampio. In sede di scrutinio finale, ove

previsto, viene assegnato il credito. Voci e livelli della valutazione

Nel momento della programmazione disciplinare, i docenti stabiliscono il numero minimo di prove da effet-

tuare nel corso dell’anno scolastico e formulano criteri e schemi valutativi.

Il voto è formulato tenendo conto degli obiettivi generali sopra enunciati e nello specifico delle seguenti vo-

ci: conoscenze ( acquisizione di argomenti, fatti, regole, teorie, linguaggi); capacità (saper utilizzare in con-


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creto le conoscenze); competenze (saper elaborare criticamente conoscenze e capacità e saperle applicare in

contesti diversi e nuovi). I criteri di valutazione spettano al Consiglio di classe, i cui singoli docenti fanno riferimento alla seguente

tabella di congruità, soprattutto in fase di scrutinio finale.

Livelli Conoscenze Capacità Competenze

Voto

2 Nulle Non rilevabili Non rilevabili

Voto

3

L’alunno mostra lacune in-

sormontabili, tali da impedire

l’apprendimento delle nozio-

ni proposte

Limitatissime capacità di effettuare

trasformazioni ed applicazioni Non rilevabili

Voto

4

L’alunno presenta gravi la-

cune, anche pregresse, nella

conoscenza degli elementi

fondamentali della disciplina

Capacità di effettuare in modo par-

ziale anche se guidato trasforma-

zioni ed applicazioni

Solo parzialmente consapevole

del proprio operare ed usa in

modo frammentario procedi-

menti e tecniche in contesti no-

ti o già elaborati dal docente

Voto

5

Conosce superficialmente

gli elementi principali della

disciplina

Capacità di effettuare, non in com-

pleta autonomia, semplici trasfor-

mazioni ed applicazioni

Solo parzialmente consapevole

del proprio operare, si limita ad

utilizzare in modo semplice

procedimenti e tecniche in con-

testi noti o già elaborati dal do-

cente

Voto

6

L’alunno conosce i contenuti

fondamentali della disciplina

Riesce ad orientarsi nell’applica-

zione in modo sostanzialmente au-

tonomo ed è in grado si effettuare

semplici trasformazioni ed appli-

cazioni

Sufficientemente consapevole

del proprio operare utilizza in

modo lineare procedimenti e

tecniche in contesti noti

Voto

7

L’alunno ha una conoscenza

chiara degli elementi fon-

damentali della disciplina

Riesce ad orientarsi

nell’applicazione in modo autono-

mo ed è in grado si effettuare tra-

sformazioni ed applicazioni

Adeguatamente consapevole

del proprio operare utilizza in

modo autonomo procedimenti

e tecniche in contesti noti e, a

volte, nuovi

Voto

8


organica ed adeguatamente

approfondita degli argomen-

ti propri della disciplina



mo e preciso ed è in grado si effet-

tuare autonomamente trasforma-

zioni ed applicazioni

Consapevole del proprio opera-

re utilizza in modo autonomo


testi noti e nuovi. È in grado di

formulare giudizi su procedi-

menti e risultati del proprio la-

voro

Voto

9


completa ed approfondita

degli argomenti propri della

disciplina



mo e critico ed è in grado di effet-

tuare autonomamente trasforma-

zioni ed applicazioni anche com-

plesse.

Ampiamente consapevole del

proprio operare utilizza in mo-

do autonomo e anche critico


testi nuovi. È in grado di for-

mulare giudizi su procedimenti

e risultati del proprio lavoro e

del lavoro altrui.

Voto

10


completa, approfondita ed

esauriente degli argomenti

propri della disciplina

Riesce ad orientarsi nell’applica-

zione in modo autonomo, critico e

personale ed è in grado di effettua-

re autonomamente trasformazioni

ed applicazioni complesse.

Pienamente consapevole del pro-

prio operare utilizza in modo au-

tonomo e critico procedimenti e

tecniche in qualsiasi contesto. È in

grado di formulare giudizi su pro-

cedimenti e risultati del proprio

lavoro e del lavoro altrui.


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INTERVENTI DIDATTICI ED INTEGRATIVI

Recupero, rinforzo e sostegno sono parti integranti della didattica. Posti all’inizio o alla fine dell’anno scola-

stico, al termine di ogni unità didattica, svolti per indicazione del Consiglio o per volontà del singolo inse-

gnante, comunque vengano effettuati non possono mancare nell’iter scolastico. Le attività di recupero ov-

viamente sono poste in essere in funzione dei finanziamenti di cui dispone la scuola.

L’Istituto, inoltre, crede nell’importanza dello star bene a scuola per ridurre la dispersione scolastica e si im-

pegna a lavorare in tal senso e a fornire quei mezzi che possano incidere positivamente sul recupero.

La scuola attua interventi:

di rinforzo, per aiutare lo studente in difficoltà a raggiungere gli obiettivi previsti;

di recupero, che servono a far acquisire conoscenze o abilità non ancora conseguite. Attività rivolte alla classe nel suo insieme:

- all’inizio dell’anno scolastico, nelle prime classi, interventi basati sull’acquisizione di un metodo di studio;

- interventi di rinforzo alla fine di un dato percorso o in momenti in cui si rallenta la programmazione;

- interventi per rafforzare particolari abilità o competenze specifiche proprie delle singole materie.

Attività rivolte a singoli o a piccoli gruppi:

- per gruppi di diverso livello dentro la singola classe in orario scolastico;

- per piccoli gruppi della stessa classe o di classi parallele in orario pomeridiano;

- secondo modalità di sportello (gli studenti prenotano la lezione e vi partecipano obbligatoriamente una

volta prenotata) che si attuano in orario pomeridiano per ottenere chiarimenti o risolvere problemi.

- Progetti individualizzati per alunni disabili. CREDITO SCOLASTICO

Nello scrutinio finale del triennio il Consiglio di Classe attribuisce ad ogni studente promosso un punteggio

per l’andamento degli studi, chiamato credito scolastico. Tale credito è assegnato secondo tabelle definite dal

Ministero della Pubblica Istruzione. I criteri per la sua attribuzione e per la sua eventuale integrazione sono

media dei voti, impegno, frequenza, partecipazione alle attività proposte dalla scuola. CREDITO FORMATIVO

Contribuisce all’attribuzione del credito scolastico. Consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente do-

cumentata, che sia coerente con il corso degli studi. La coerenza è accertata dal Consiglio di classe. Le espe-

rienze che consentono di accedere ai crediti devono essere svolte al di fuori della scuola in ambiti della so-

cietà legati alla formazione della persona e alla crescita civile, culturale e professionale. RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA

La scuola, al fine di creare un sistema di efficaci comunicazioni con le famiglie, pone in essere le attività in-

dicate nella tabella.

Gli studenti riceveranno gli avvisi attraverso comunicazioni verbali o scritte in classe. Le principali comuni-

cazioni verranno, inoltre, pubblicate sul sito della scuola. Aldilà delle attività sotto elencate per informare le

famiglie dell’andamento dei figli, queste ultime sono tenute in modo autonomo ad acquisire periodicamente

tali informazioni. Al riguardo possono essere convenuti appositi appuntamenti con i docenti finalizzati

all’acquisizione delle informazioni.

OBIETTIVI ATTIVITÀ TEMPI PERSONALE

Analisi della situazione di partenza

dell’alunno e del suo iter scolastico Ricevimento genitori

Ricevimenti generali, come da

piano annuale delle attività, 1

ora settimanale mattutina per

docente su appuntamento

Docenti

Cooperazione scuola-famiglia per la

prevenzione delle difficoltà di matu-

razione ed apprendimento

Incontri tra dirigenza scola-

stica, docente coordinatore

della classe, alunno e fami-

glia

Su richiesta Dirigenza scolastica/

coordinatore di classe

Discussione per la soluzione di pro-

blematiche inerenti la vita

dell’Istituto

Ricevimento di genitori e

studenti da parte del Dirigen-

te Scolastico e della Vicepre-

sidenza

Negli orari di apertura del-

l’ufficio previo appuntamento

Dirigente scolasti-

co/Vicepresidenza

Collaborazione tra genitori e docenti

nell’organizzazione di attività scola-

stiche ed extra-scolastiche

Momenti di dibattito e con-

fronto istituzionale

In occasione di giunte, consigli

di istituto, assemblee, consigli

di classe

Tutte le componenti


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Fornitura di servizi amministrativi al-

le famiglie

Distribuzione modulistica ed

informazioni, consulenza per

la compilazione e la defini-

zione delle pratiche

v. orario Segreteria didattica e

amministrativa

Trasparenza e comunicazione

Poiché la valutazione è indispensabile per regolare il processo formativo, essa deve essere trasparente ed

oggetto di continua comunicazione tra docenti, studenti e famiglie.

Una comunicazione corretta e tempestiva permette di individuare:

- gli aspetti positivi o negativi delle prove,

- le possibili cause dell’insuccesso,

- le attività di recupero,

- il livello di apprendimento raggiunto anche in termini di debiti e crediti.

Le famiglie, pertanto, sono invitate a due colloqui annuali con i docenti e ricevono, oltre alla pagella di gen-

naio, una scheda di valutazione interperiodale a circa metà del pentamestre.

Sono, inoltre, convocate da un insegnante o dal Consiglio di classe, tramite un suo rappresentante, tutte le

volte che i docenti ritengono necessario un ulteriore più approfondito colloquio per affrontare e cercare di ri-

solvere situazioni di difficoltà o di disagio degli studenti. Si fa presente, tuttavia, che le famiglie stesse hanno

il dovere di acquisire tutte le informazioni di carattere educativo relative ai loro figli e che esse debbono atti-

varsi al fine di acquisirle. Alunni con Bisogni Educativi Speciali

Con riferimento alla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e alla Circolare Ministeriale n.8 del 06/03/2013,

l’Istituto adotta strategie di intervento per ragazzi con BES e stabilisce l’elaborazione di un percorso indivi-

dualizzato e personalizzato attraverso la redazione e l’elaborazione di un PDP (Piano Didattico Personalizza-

to) individuale che serve da strumento di lavoro per gli insegnanti e di documentazione alle famiglie sulle

strategie programmate.

L’istituto, inoltre, nomina il GLI (Gruppo di Lavoro per l’Inclusione), la cui finalità è la definizione politica

di inclusione con l’elaborazione del PAI (Piano Annuale per l’Inclusione), che viene redatto entro il mese di

giugno, approvato dal Collegio Docenti e inoltrato per le conseguenti richieste di organico di sostegno.

Il PAI deve avere come obiettivo il miglioramento del grado di inclusività (intesa come insieme degli inter-

venti mirati su alunni in difficoltà) operando attraverso la gestione delle classi, l’organizzazione dei tempi e

degli spazi scolastici, le relazioni tra docenti, alunni e famiglie e mettendo a frutto tutte le capacità didattiche

e pedagogiche presenti nella scuola.

CORSI ATTIVATI nell’a.s. 2013-2014 Settore Economico

- Amministrazione Finanza e Marketing (ex Igea-Ragioneria).

- Relazioni internazionali per il Marketing (ex Pacle).

- Sistemi informativi aziendali (ex Programmatori-Ragioneria).

- Turismo (ex Pacle). A partire dall’anno scolastico 2014/15 saranno attivati, applicando il 20% dell’autonomia scolastica:

Corso “Tecnico Economico Sportivo” (tale denominazione è stata adottata dalla Scuola).

Corso di “Relazioni internazionali per il Marketing” che, mediante una revisione dei programmi, si oc-

cuperà principalmente del “Made in Italy”, marchio che nel mondo è sinonimo di qualità. Settore Tecnologico

- Costruzioni Ambiente e Territorio (ex Geometri).

- Tecnologie del legno nelle costruzioni (ex Geometri).

- Geotecnico (ex Geometri).

A partire dall’anno scolastico 2014/15 sarà attivato il corso “Grafica e comunicazione”.

CORSI SERALI

Settore Economico Amministrazione Finanza e Marketing (ex Sirio) Il corso, per studenti lavoratori, prevede una riduzione oraria a 25 ore settimanali e si articola in


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• Monoennio per l’accesso alla classe terza degli indirizzi attivati presso il corso serale.

• Triennio:

- Ragioniere e perito commerciale (Amministrazione, Finanza e Marketing).

- Servizi socio-sanitari.

Dall’anno scolastico 2014/15 è previsto il ripristino del biennio distinto in prima e seconda classe, sia per il

corso Amministrazione, Finanza e Marketing, sia per il corso Servizi Socio-sanitari. È ancora attivo per scorrimento il corso “Dirigenti di Comunità” per la classe V.

Settore Tecnologico Costruzione Ambiente e Territorio (ex Geometri) che sarà attivato dall’anno scolastico 2014/15. C.T.P.

- Corsi di italiano L2: livello A1, A2 principianti; B1, B2 intermedio; C1, C2 avanzati;

- Licenza media.

SEDE di PIAZZA della BADIA Settore Economico I corsi si rivolgono a ragazzi in età scolare che hanno scelto un percorso dell’area tecnica in ambito econo-

mico-aziendale, informatico, turistico e del marketing.

Con la riforma dei tecnici nella scuola convivono l’indirizzo di Amministrazione, finanza e Marketing (che si

articola, a partire dal triennio, in tre opzioni Amministrazione, Finanza e Marketing, Relazioni internazionali

per il Marketing e Sistemi Informativi Aziendali), l’indirizzo Turismo e il vecchio ordinamento che quest’an-

no va ad esaurimento.

La riforma ha rideterminato in 32 ore il monte ore settimanale.

La Scuola, attraverso gli organi collegiali di competenza, al fine di

• ottemperare alla normativa che prevede un’offerta formativa di 1056 ore annue,

• venire incontro alle esigenze dell’utenza legate agli orari dei mezzi di trasporto ,

• ampliare l’offerta formativa con un’area di approfondimento,

ha deliberato per la sede di piazza della Badia il seguente orario delle lezioni:

8:15 - 13:30 dal lunedì al venerdì,

8:15 - 12:40 sabato,

e l’articolazione dell’orario settimanale in 35 unità didattiche (32 curricolari e 3 di approfondimento).

L’area di approfondimento è stata determinata riportando in ambito curricolare le principali proposte che

hanno caratterizzato l’offerta formativa della scuola negli ultimi anni. Area approfondimento del biennio

Laboratorio di matematica

Laboratorio di italiano

Laboratorio di inglese

Area approfondimento del triennio

Fisco e legalità

Laboratorio di lingua inglese (PET)

Laboratorio di diritto

Scuola d’Impresa

La prima ora di lezione è di 55 minuti, le altre di 50 minuti e l’intervallo di 10 minuti è tra la III e IV ora.

Ampliamento dell’offerta formativa

Lettura del quotidiano in classe

Il progetto è svolto in collaborazione con l’Associazione Giovani Editori per incentivare gli alunni del trien-

nio alla conoscenza del linguaggio dei quotidiani, finalizzata anche allo svolgimento della prima prova degli

esami di Stato. Laboratorio del sapere scientifico


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Progetto finanziato nell’a.s. 2011-12, è stato rinnovato dalla Regione Toscana per il 2012-13 in seguito ad

una visita di monitoraggio che ha avuto esito positivo, a testimonianza della serietà con cui si è lavorato al-

l’interno dell’istituto.

Il “Laboratorio del sapere scientifico” è un gruppo permanente di docenti di Matematica e Scienze (Fisica,

Chimica, Biologia) che, attraverso di attività di formazione-ricerca, progetta e realizza attività didattiche in-

novative per lo sviluppo degli apprendimenti e delle competenze degli alunni delle classi prime e seconde.

La metodologia applicata è caratterizzata da:

a) approccio fenomenologico-induttivo ai contenuti (né libresco, né sistematico-deduttivo) attraverso il qua-

le ricostruire con gli alunni il percorso cognitivo che ha portato a quei contenuti;

b) selezione dei contenuti epistemologicamente fondanti le discipline insegnate dai docenti che compongono

il laboratorio;

c) introduzione di elementi di concettualizzazione/teorizzazione (la definizione, la regola, la legge, il princi-

pio) non come verità precostituite, ma come risultati di un percorso: osservazione; problematizzazione;

formulazione di ipotesi; verifica; generalizzazione.

Il “Laboratorio del sapere scientifico” ha anche lo scopo di aprire un dialogo con la scuola secondaria di pri-

mo grado per coordina tre in senso verticale i curricoli in ambito matematico e scientifico.

Orientamento al lavoro

Il progetto comprende incontri con esperti di settore, in particolare con l’Associazione Italiana Avvocati del

Lavoro (AIG) relativi alla riforma del diritto del lavoro e delle sue ricadute sull’assunzione dei neo-diplo-

mati.

È previsto anche un incontro di orientamento al lavoro con la Scuola di Scienze Aziendali. Nell’ambito del

progetto rientra anche il “tirocinio” degli studenti in aziende del territorio. Benessere Relazionale

La finalità fondamentale del progetto è “migliorare la qualità della relazione educativa e dell’apprendimen-

to” concepiti come due aspetti strettamente collegati. Il progetto si rivolge in primo luogo al benessere a

scuola degli studenti, ma anche al miglioramento delle relazioni fra studenti ed insegnanti e si articola in due

parti:

“Cominciamo bene”: attività di tutoraggio rivolte alle classi prime, articolato in tre momenti:

1) Creazione di un gruppo di studenti-tutor e attività di accoglienza degli alunni delle classi prime.

Verrà individuato un gruppo di studenti-tutor che seguirà attività di formazione, tenute da docenti dell’I-

stituto e da un esperto esterno, incentrato sulle abilità comunicative, sulla capacità di mediazione del con-

flitto e su temi rilevanti come il bullismo. Le attività di formazione saranno condotte da docenti dell’isti-

tuto e anche da un esperto esterno. Il gruppo degli studenti-tutor potrà così gestire autonomamente l’acco-

glienza delle classi prime all’inizio della scuola e potrà essere, durante il corso dell’anno scolastico, un

punto di riferimento in grado di offrire ascolto, trasmettere richieste d’intervento e cercare di contribuire

personalmente alla soluzione dei problemi.

2) Incontri di educazione socio-affettiva per le classi prime

Per aiutare il gruppo classe a strutturare dinamiche relazionali positive e facilitare l’equilibrio non conflit-

tuale, le classi prime partecipano all’inizio dell’anno ad un incontro di alcune ore nel quale saranno coin-

volti in attività extracurriculari, condotte dagli studenti tutor di riferimento per ciascuna classe.

Durante il pentamestre si prevede un incontro rivolto a tutte le prime preparato e animato da formatore e-

sterno in collaborazione con gli studenti-tutor.

3) Supporto individuale da parte dei docenti-tutor

Per offrire un sostegno agli studenti in difficoltà nelle aree della motivazione e delle abilità di studio ci

sono docenti-tutor pre-formati che forniscono supporto agli studenti attraverso incontri individuali stimo-

lando il senso di responsabilità, promuovendo l’autonomia e sollecitando lo sviluppo delle risorse perso-

nali.

Gruppo studentesco. Il gruppo studentesco ha il compito di organizzare le assemblee studentesche e altre

iniziative all’interno della scuola e collabora ad altri progetti come l’orientamento in entrata. Oltre agli alun-

ni il gruppo studentesco è formato anche da due docenti dell’Istituto referenti e da un esperto esterno, che

ha lo scopo di strutturare le relazioni interne, il senso di appartenenza, gli obbiettivi. Gemellaggio con Sassuolo


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Quest’anno la nostra scuola ha fatto un gemellaggio con la cittadina di Sassuolo, località dell’Emilia Roma-

gna duramente colpita dal terremoto del maggio 2012.

Il gemellaggio è non solo ideale ma fattivo e collaborativo; il nostro Istituto infatti ha voluto mettere a dispo-

sizione dell’Istituto Tecnico Economico di Sassuolo il progetto “Fisco e legalita” e le esperienze dirette degli

insegnanti della nostra scuola attraverso un percorso didattico condiviso per sviluppare anche in quella terra

così duramente colpita da eventi eccezionali l’esperienza laboratoriale tanto apprezzata dalle Autorità coin-

volte. Al termine del progetto gli alunni della scuola di Sassuolo saranno ospiti dei nostri alunni e partecipe-

ranno alla manifestazione finale.

Area di indirizzo Fisco e legalità

Il progetto fisco e legalità è giunto quest’anno alla III edizione, impegna gli alunni delle classi quarte per

proseguire poi nelle classi quinte

Più che un progetto è da considerare un corso estremamente professionalizzante per gli studenti che hanno la

possibilità di conoscere da vicino il “complicato” rapporto tra Fisco e contribuente.

Lo scopo del progetto è educare gli alunni alla legalità fiscale e permettere loro di conoscere i diritti delle

imprese e di tutti i cittadini-contribuenti, nonché gli strumenti di difesa del contribuente stesso.

Il progetto prevede incontri e stage tra gli studenti e l’Amministrazione Finanziaria, la Guardia di Finanza, e

l’Agenzia delle Dogane in cui viene illustrata l’azione di tali organi a difesa dello Stato Fiscale per reprimere

l’evasione ed elusione fiscale.

Sono previste inoltre la partecipazione degli alunni ad una udienza pubblica presso la Commissione Tributa-

ria Provinciale di Arezzo e presso la Commissione Tributaria Regionale di Firenze, nonché ad un’udienza

pubblica presso la Suprema Corte di Cassazione a Roma.

Nel contempo gli allievi parteciparanno in classe alle lezioni specifiche effettuate dai docenti di discipline

tecniche aziendali e giuridiche ed economiche.

Al termine del percorso gli studenti faranno una simulazione del processo tributario di due casi di contenzio-

so; in questa occasione vestiranno i panni di difensori, funzionari delle Agenzie delle Entrate, Giudici e se-

gretari al cospetto di importanti Autorità tra cui i Magistrati Tributari di Cassazione.

Nell’ambito del progetto fisco e legalità trova un posto di rilievo un’altra iniziativa dell’Istituto: Compilazione del modello 730

In collaborazione con il CAF MCL sede di Arezzo alcuni studenti selezionati svolgeranno la reale attività di

Compilazione del modello 730 per dipendenti o pensionati che vorranno utilizzare questo servizio. Tale com-

pilazione avverrà con l’utilizzo del software messo a disposizione dal CAF MCL e gli studenti saranno assi-

stiti oltre che dai propri docenti anche da personale specializzato CAF, che provvederà poi a trasmettere le

dichiarazioni con il proprio visto. Scuola di impresa

Il progetto è svolto in collaborazione con la CCIAA e l’ASCOM di Arezzo. È un progetto biennale che inizia

nel triennio e prevede la simulazione della costituzione e gestione di un’azienda da parte degli alunni coin-

volti. Otre al docente della classe partecipa direttamente un imprenditore del territorio in qualità di tutor. Stages aziendali

L’Istituto organizza stage aziendali con imprese del territorio disponibili ad accogliere gli studenti per un “ti-

rocinio” che si svolge in due momenti dell’anno. Il primo periodo è quello del “fermo tecnico” (periodo di

recupero delle insufficienze, inizio II quadrimestre) durante il quale partecipano al progetto gli alunni che

non hanno riportato insufficienze nella pagella del I trimestre. Il secondo periodo è quello estivo durante il

quale tutti gli alunni disponibili possono partecipare. Astronomia Osservativa (alunni biennio)

Progetto indirizzato alle classi del biennio per avvicinare gli alunni allo studio dell’universo e alla conoscen-

za degli strumenti e dei supporti usati negli studi astronomici. Il progetto prevede un’uscita serale per

l’osservazione delle stelle Pianeta Galileo (alunni biennio)

Il progetto è promosso dalla Regione Toscana ed è finalizzato all’educazione scientifica delle giovani gene-

razioni mediante la realizzazione di progetti didattici laboratori ali, afferenti alle discipline scientifiche


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Assetto e tutela del territorio (alunni biennio)

Il progetto è finalizzato allo studio dell’evoluzione geologica del territorio appenninico settentrionale e di

quello aretino Biologia osservativa (alunni biennio)

Il progetto, sviluppato in collaborazione con l’Università degli Studi di Firenze, focalizza la sua attenzione

sullo genetica ed in particolare sul DNA per comprendere il vero significato della sua azione negli organi-

smi viventi. Area Formativa Proposte Educative dell’Unicoop

Il progetto affronta tematiche diversificate, dirette agli adolescenti nell’ambito dell’educazione alla cittadi-

nanza. Olimpiadi delle Scienze Naturali (alunni biennio)

Il progetto prevede, per quegli alunni che lo desiderano, la partecipazione alle Olimpiadi delle Scienze , or-

ganizzate dall’ANISN in collaborazione con la Zanichelli.

Progetto Grundtvig

Il progetto, nell’ambito del partenariato di apprendimento Grundtving, vede partecipare la nostra scuola in

partnership con una scuola turca, rumena e spagnola e prevede momenti di mobilità a cui partecipano alcuni

studenti adulti.

Scopo principale del progetto è analizzare e confrontare le diverse modalità d’insegnamento dell’inglese,

come lingua straniera nell’ambito dell’istruzione degli adulti per migliorarne la metodologia didattica e cre-

are materiale adatto a discenti adulti, strutturato in base alle quattro abilità.

Tale materiale costituirà il prodotto finale del progetto e sarà pubblicato sulla piattaforma e-Twinning. Risorse Strutturali della sede La sede di Piazza della Badia dispone di aule ordinarie, di laboratori e di locali di servizio, di una sala docen-

ti, una biblioteca, un’infermeria, una sede dello «sportello dello psicologo» e uffici di segreteria didattica e

amministrativa.

Le strutture in dotazione della scuola e utilizzate sia dagli studenti del corso diurno sia dal corso serale sono:

Tre laboratori di informatica

Laboratorio di impresa

Laboratorio con Notebook

Laboratorio di scienze e fisica

Aula audiovisivi

Aula con LIM

Biblioteca

Aula Magna

Rete wireless

SEDE di VIA XXV APRILE I corsi si rivolgono a ragazzi in età scolare che hanno scelto un percorso dell’area tecnica in ambito econo-

mico-aziendale, turistico, del marketing e in quello delle costruzioni e dell’ambiente.

Con la riforma dei tecnici nella scuola convivono l’indirizzo di Amministrazione, finanza e Marketing (che si

articola, a partire dal triennio, in tre opzioni Amministrazione, Finanza e Marketing, Relazioni internazionali

per il Marketing e Sistemi Informativi Aziendali), l’indirizzo Turismo per il settore economico e quelli di Co-

struzioni, Ambiente e Territorio, Tecnologie del Legno nelle costruzioni e Geotecnico per il settore tecnolo-

gico (i corsi del vecchio ordinamento quest’anno vanno ad esaurimento).

La riforma ha rideterminato in 32 ore il monte ore settimanale.

La Scuola, attraverso gli organi collegiali di competenza, al fine di

• ottemperare alla normativa che prevede un offerta formativa di 1056 ore annue,

• venire incontro alle esigenze dell’utenza legate agli orari dei mezzi di trasporto,

• potenziare l’offerta formativa con ore di ampliamento,

ha deliberato per la sede di via XXV aprile il seguente orario delle lezioni:

8:15 - 13:30 dal lunedì al venerdì

8:15 - 12:38 sabato


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e l’articolazione dell’orario settimanale in 35 unità didattiche.

La prima ora di lezione è di 55 minuti, le altre sono di 52 minuti e l’intervallo di 10 minuti è tra la III e IV

ora.

Ampliamento dell’offerta formativa

Soggiorni estivi all’estero: Francia - Germania - Inghilterra - Spagna - USA

Dopo un anno di studio di una lingua straniera tra i banchi di scuola, la finalità del progetto è quella di dare

agli studenti l’opportunità di andare a diretto contatto con la lingua che hanno imparato.

I soggiorni in famiglia della durata di 15/20 giorni, destinati a tutti gli studenti dell’Istituto, avranno luogo

nella seconda metà di giugno e nel mese di luglio. Gli studenti saranno accompagnati da un docente della

scuola e seguiranno al mattino un programma di studio, nel pomeriggio effettueranno visite alle città ed altre

attività. Obiettivi principali dell’iniziativa sono quelli di far apprendere agli studenti una lingua straniera uti-

lizzando il linguaggio di tutti i giorni, vivere la vita quotidiana in una famiglia straniera, metterli a contatto

con altre culture ed esperienze, migliorare il lessico, la fluidità linguistica, la pronuncia. Cinema - Teatro

Vuole educare all’espressione del sé nei contesti della parola poetica, dei ruoli e della spazio scenico; alla

conoscenza del testo e di linguaggi cinematografici.

L’attività teatrale prevede lezioni settimanali di recitazione e di educazione alla gestualità scenica; per il ci-

nema è prevista l’eventuale attivazione di cineforum, con l’obiettivo di interpretare e comprendere del testo

teatrale, conoscere e leggere le immagini cinematografiche. Educazione alla salute

Ha lo scopo di costruire convincimenti, abitudini, comportamenti finalizzati alla stima, alla conservazione ed

al ripristino del benessere personale e sociale. Individuati gli argomenti di maggior interesse ed attualità (es.

educazione all’affettività, disturbi dell’alimentazione, tabagismo e alcoolismo, donazione di organi, dipen-

denze, etc.) verrà fissato un calendario di incontri con esperti di vari settori pubblici, per interessare gli alun-

ni a problematiche di preponderante rilievo nella società attuale. Prevenzione del disagio giovanile e della dispersione scolastica

Il progetto si pone i seguenti obiettivi:

un successo formativo individualizzato,

un accrescimento del livello di preparazione personale che tenga presente le reali esigenze degli alunni,

l’innalzamento della consapevolezza di sé (auto-stima),

la conoscenza del contesto socio-ambientale,

la promozione dell’affettività e della relazionalità,

la valorizzazione delle ricchezze e delle potenzialità soggettive.

Il progetto si articola in più momenti: progetto accoglienza, istituzione della figura del tutor, creazione del

gruppo di incontro, gestione delle assemblee. Obiettivo preminente è l’individuazione del livello di inseri-

mento degli alunni nella collettività scolastica, del fenomeno della dispersione, del disagio e delle sue cause. People to People

Fa incontrare studenti americani con studenti italiani per vivere insieme, per un breve periodo, nelle famiglie

italiane: scambio di culture ed esperienze personali.

People to People è un’organizzazione americana fondata dal presidente degli Stati Uniti Dwight D. Eisenho-

wer. Ogni anno nei mesi di giugno, luglio e agosto arrivano studenti americani in Europa, Australia e Asia.

Lo scopo del viaggio è di fare conoscere il mondo agli studenti attraverso l’home stay presso le famiglie del

paese visitato. In questo modo gli studenti hanno l’opportunità conoscere diversi stili di vita e la possibilità

di fare amicizie per una vita.

Come ogni anno tanti studenti americani, curiosi di vivere per 3 giorni con una famiglia europea, arriveranno

in Europa come “Student Ambassadors“, dopo aver partecipato ad corso di orientamento ed aver presentato

adeguate referenze. La famiglia europea ospitante dovrebbe avere almeno un figlio dello stesso sesso ed età

dello studente americano, per mettere in pratica le conoscenze della lingua inglese, fare amicizia, conoscere

direttamente usi e costumi della società americana e raffrontarli alla nostra. Cinemìcinemà


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Il progetto vuole offrire percorsi di orientamento e formazione volti a stimolare l’acquisizione di nuove com-

petenze nel campo delle tecnologie digitali, favorire una maggiore capacità autoespressiva interdisciplinare e

un ampliamento degli orizzonti lavorativi e culturali.

Dal 2010 CinemìCinemà Movie School Festival vuole essere lʼoccasione per presentare e promuovere il ci-

nema nella scuola anche come possibilità di futuri sbocchi lavorativi; la scelta di dare spazio anche ai lavori

in lingua straniera è una conseguenza naturale della rilevanza dello studio delle lingue nei due corsi di studi

del nostro Istituto ed è in linea con la necessità, ormai da tutti riconosciuta, della conoscenza di più lingue a

livello lavorativo e la realtà multietnica della nostra società. È unʼoccasione per confrontarsi con altre scuole,

stabilire contatti tra studenti, docenti, rappresentanti del mondo del cinema e dello spettacolo, e offrire la

possibilità di corsi di aggiornamento specialistici a studenti e docenti delle scuole partecipanti al concorso.

Quest’anno, a differenza degli anni precedenti, il Festival è organizzato dall’associazione omonima Cinemì

Cinemà in collaborazione con lʼI.I.S.S. ʻBuonarroti-Fossombroniʼ.

CinemìCinemà Movie School Festival vuole valorizzare la spontaneità dei ragazzi nell'affrontare temi diffici-

li e delicati come, ad esempio l'integrazione, la memoria storica, il disagio giovanile e il bullismo all'interno

della scuola e nella società in cui vivono; la stessa spontaneità si ritrova nei laboratori organizzati dagli e-

sperti dell’associazione, spazi nei quali i ragazzi diventano attori protagonisti a 360 gradi, mettendosi in gio-

co ognuno secondo la propria personalità: ciò che ne risulta è un collage divertente e unico, frutto di una si-

nergia spontanea che si crea di volta in volta. Questa atmosfera è possibile grazie anche alla presenza costan-

te di studenti stranieri, che vivono la magia del festival grazie a Intercultura o agli altri progetti internazionali

realizzati dal nostro Istituto in collaborazione con gli esperti di CinemìCinemà.

Il festival è rivolto alle scuole elementari, medie e superiori a livello nazionale e ha due categorie speciali:

per i giovani under 26 e per i ragazzi di Intercultura, un’associazione che permette agli studenti italiani e stra-

nieri di frequentare un anno scolastico all’estero. Quest’anno il festival ha come ospite speciale la scuola

KA-Ekeren di Anversa in Belgio all’interno del progetto Comenius ‘La Grande Bouffe’.

Il festival è sostenuto dagli enti locali, dalla Regione Toscana e ha collaborazioni con Intercultura, Firenze

Film Festival, Mediateca Toscana (con cui sono tenuti gli incontri di Lanterne Magiche), la scuola di dop-

piaggio di Roma e altre istituzioni.

Il festival è dedicato a Mario Maldesi, direttore di doppiaggio dagli anni ’60 ad oggi e si svolgerà al teatro

Virginian in Via de’ Redi ad Arezzo agli inizi del mese di Aprile. Prevede le proiezioni dei film finalisti e la-

boratori di regia, doppiaggio, trucco, montaggio e creatività teatrale.

Da quest’anno CinemìCinemà offre anche laboratori di video e doppiaggio durante l’anno scolastico e sog-

giorni-studio estivi in Europa e/o Stati Uniti. Intercultura

L’istituto aderisce ai progetti dell’associazione Intercultura-AFS Italy, che promuove e organizza scambi ed

esperienze interculturali, inviando ragazzi delle scuole secondarie a vivere e studiare all’estero ed accoglien-

do nel nostro paese giovani di ogni nazione che scelgono di arricchirsi culturalmente trascorrendo un periodo

di vita da 2 a 10 mesi in una nelle nostre famiglie e nelle nostre scuole. L’associazione opera da più di 50

anni in favore della pace e della conoscenza fra i popoli e mette in contato scuole di paesi diversi per

effettuare scambi di classe. Collaborare con Intercultura significa ampliare e internazionalizzare l’offerta

formativa, esercitare flessibilità di approcci didattici ed organizzativi al proprio interno, stimolare l’interesse

verso culture diverse dalla nostra e verso altre lingue promuovendo una formazione “globale”, stabilire

rapporti di amicizia tra ragazzi di nazionalità differenti, stabilire relazioni con scuole partner nei Paesi con

cui avvengono gli scambi e utilizzare la mobilità studentesca come risorsa. Progetto FAI

Il corso Turismo prevede che gli alunni facciano esperienza di quello che potrebbe essere una loro futura

professionalità:guida turistica.

A tal fine la scuola ha realizzato una stretta collaborazione con il FAI (Fondo Ambiente Italiano) sezione di

Arezzo. Tale collaborazione vede la partecipazione dei nostri allievi alle “Giornate FAI per la scuola” nel

mese di novembre e alle “Giornate FAI di primavera” nel mese di aprile. In tali occasioni, per tre giorni, gli

studenti, opportunamente preparati dai docenti, svolgono il ruolo di guide turistiche (“Ciceroni in erba”), il-

lustrando monumenti, siti archeologici che il FAI riesce a rendere aperti al pubblico in Arezzo e provincia.

Il FAI rilascia alle giovani guide un attestato valutabile ai fini dell’attribuzione del credito scolastico.


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Questa esperienza è molto importante sia per sensibilizzare le giovani generazioni alle problematiche relative

alla tutela dell’ambiente, sia per la conoscenza delle bellezze artistiche del nostro territorio, sia, infine, per

realizzare una prima esperienza di guida turistica sul campo. Area di indirizzo - settore Tecnologico Laboratorio di Costruzioni

L’attivazione del laboratorio di Costruzioni persegue le seguenti finalità:

permettere agli studenti di completare la propria preparazione con esperienze dirette all’accertamento del-

le qualità e delle caratteristiche dei materiali da costruzione;

fornire ad enti esterni, pubblici e privati, un qualificato laboratorio a cui rivolgersi per ottenere le previste

certificazioni di legge sui materiali.

Il progetto si attuerà attraverso le seguenti fasi:

ripristino e messa in funzione dei macchinari di laboratorio già esistenti negli appositi locali,

corso di formazione del personale docente delegato alla direzione del laboratorio,

piena attivazione delle attività didattiche del laboratorio,

parziale attivazione delle attività di collaborazione con gli enti esterni per un periodo di due anni, secondo

normativa,

trascorsi i due anni, apertura ufficiale del laboratorio di Costruzioni abilitato al rilascio delle certificazioni

di legge sulla qualità dei materiali da costruzione.

La realizzazione del progetto permetterà:

il miglioramento della preparazione professionale degli studenti,

l’aggiornamento professionale dei docenti e l’adeguamento dei contenuti curricolari della disciplina,

una più stretta e fattiva collaborazione tra l’istituto e gli enti pubblici (Provincia e Comuni),

eventuali introiti economici a favore della scuola. Il geometra e il territorio aretino

Vuole elevare il successo scolastico diversificando l’esperienza didattica, collegando le tematiche ambienta-

li-territoriali alla futura attività del perito Costruzioni, Ambiente, Territorio.

Si propone di avviare alla progettazione ambientale, di ampliare e consolidare il rapporto scuola ed Enti Ter-

ritoriali, di promuovere un uso formativo dei mezzi informatici e multimediali.

Il progetto si articola in sottoprogetti destinati al triennio del perito Costruzioni, Ambiente e Territorio.

Il primo, rivolto alle classi terze, è sul paesaggio e la sua interpretazione: Paesaggio ed emergenze. La Piana

di Arezzo: emergenze climatiche, idrauliche e antropiche. Tema interessante per una visione del perito CAT

come tecnico del territorio, il paesaggio è l’aspetto visivo del territorio, esprime la complessità delle intera-

zioni tra ecosistema naturale e intervento dell’uomo. Per lungo tempo trascurato è una risorsa da valorizzare

e gestire in modo che mantenga appunto la sua complessità: la sua banalizzazione porta a danni a volte irre-

parabili. Quest’anno aggiungiamo un nuovo contatto con enti territoriale ai tanti già attivati: LaMMA - La-

boratorio di Monitoraggio e Modellistica Ambientale per lo sviluppo sostenibile - il Consorzio pubblico Re-

gione Toscana e Consiglio Nazionale della Ricerche che ci permette di approfondire l’aspetto climatico e le

sue interazione con le emergenze idrogeologiche.

Il secondo, rivolto alle classi quarte, riguarda l’Economia Territoriale. Si inserisce e continua il percorso av-

viato nel terzo anno, le emergenze nella Valtiberina toscana, sul versante della pianificazione ed uso del suo-

lo.

Continuerà il percorso sul catasto: Catasto: storia e informatizzazione ripreso nei precedenti anni scolastici

con l’intervento anche del Collegio Provinciale dei Geometri e Geometri Laureati di Arezzo. Legato ad a-

spetti più professionali del nuovo perito, ma con accezioni anche formative; infatti vuole stimolare riflessioni

storiche, economiche e politiche sull’evoluzione di un’Istituzione sottoposta a profondi cambiamenti.

Per questi percorsi, messa da parte la spiegazione-interrogazione, una metodologia più interessante è quella

di affrontare il problema attraverso conferenze fatte da specialisti esterni alla scuola e sopralluoghi guidati

sempre da esperti esterni. Poi gli studenti con gli insegnanti rielaboreranno il tema organizzandolo in forma

multimediale e/o informatica (scritti, foto, suoni, cartelloni), anche con l’ausilio del GIS, strumento, oggi, in-

dispensabile in qualsiasi indagine territoriale.

Il territorio, nella sua accezione sociale, sarà indispensabile per la realizzazione dei percorsi didattici in quan-

to ci fornirà studiosi, professionisti ed esperti con cui interagire nei vari momenti. Il collegamento con le Isti-

tuzioni locali è stato e può continuare ad essere molto proficuo. Per ora è previsto il coinvolgimento di vari


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Servizi provinciali ed Uffici comunali, dell’Unione dei Comuni della Valtiberina toscana, del LAMMA, del-

l’Agenzia del Territorio e dell’Archivio di Stato oltre ad altri già citati.

I percorsi attraversano tutto l’anno scolastico in quanto l’obiettivo didattico-metodologico è quello di essere

inseriti nei curricoli delle materie dell’area del territorio e di quante altre vorranno partecipare.

Sono obiettivi specifici:

la creazione di condizioni per un impegno costante e interessato dello studente, coinvolgendolo in iti-

nerari di lavoro dove le conoscenze sono contestualizzate e dove può diventare anche protagonista,

il miglioramento della padronanza degli strumenti di base in particolare quello linguistico, sia orale sia

scritto, cui oggi è indispensabile aggiungere quello informatico/multimediale,

La trasmissione attraverso l’esperienza di conoscenze disciplinari e professionali, in particolare di tipo

territoriale e stimolare il collegamento problemi locali/globali. Disegnare e progettare con autocad

Per acquisire nozioni di base, disegnare in 2d, disegnare in 3d (cenni), progettare con AUTOCAD.

Il corso è previsto per tutte le classi terze della sezione geometri ed è a partecipazione facoltativa; consta di

n.20 ore divise in 10 lezioni da tenere nei locali dell’istituto (aula d’informatica).

Si prevede anche l’accorpamento di alunni di più classi fino ad un numero massimo di 15 alunni (in modo da

avere un computer a testa). Prevede la conoscenza delle funzioni e dei comandi principali, la gestione auto-

noma dei disegni 2d, la stampa dei disegni prodotti. Incontri sulle normative edilizie ed urbanistiche

Per mettere gli alunni a conoscenza delle problematiche che costantemente si presentano nella libera profes-

sione e, comunque, nello svolgimento dell'attività di Geometra occorre che apprendano le normative edilizie

e urbanistiche della città, le problematiche relative al rilascio delle concessioni, agli oneri e alle diverse atti-

vità di intervento nelle varie zone della città. Si prevedono alcune ore di lezione frontale tenute da un tecnico

del settore (circa 4 - 6 ore da tenere nei locali dell'Istituto alle classi quinte riunite). Sicurezza nei cantieri

Il progetto consiste in un seminario di quattro ore, da svolgere in due incontri in orario scolastico, con le clas-

si quinte Geometri. Rendere consapevoli gli allievi geometri delle finalità della Direttiva Cantieri, riferita al-

la sicurezza sul lavoro e alla prevenzione degli infortuni nei cantieri edili.

L’iniziativa trova motivazione anche in relazione all’introduzione di nuove figure professionali come il co-

ordinatore alla sicurezza in fase di progettazione ed il coordinatore alla sicurezza in fase di esecuzione, tecni-

ci che hanno il compito di prevenire eventi infortunistici attraverso il controllo del rispetto normativo. Rilievo del territorio con tecnologia satellitare

Il progetto prevede l’illustrazione agli studenti di temi quali: nozioni generali sulla tecnologia satellitare e sul

sistema di appoggio, sui programmi utilizzati, sulle operazioni di rilievo, sulle operazioni di restituzione del

territorio rilevato e la relativa applicazione pratica.

Attraverso la conoscenza delle metodologie di rilevazione e restituzione del territorio con strumentazione che

utilizza la tecnologia satellitare si formano figure già pronte o quanto meno preparate alle attività stretta-

mente collegate all’esercizio della professione di geometra. Progetto “Scuola - lavoro” per le classi quarte

L’esperienza “Progetto scuola-lavoro”, promossa dalla Camera di Commercio di Arezzo, è un’iniziativa ri-

volta alle ultime classi delle scuole medie superiori della provincia di Arezzo. Ogni scuola partecipante è ab-

binata ad un’azienda pubblica o privata, in linea con l’indirizzo professionale, che assegna al gruppo di lavo-

ro (una o più classi o gruppi classe) un incarico professionale, da portare a termine in un arco di tempo pre-

stabilito (normalmente circa cinque mesi). Alla scadenza dei termini la Camera di Commercio effettua una

verifica conclusiva dei progetti attraverso un proprio staff tecnico, che valuta il livello qualitativo rag-giunto

dai lavori: sono premiati con una borsa di studio i progetti più significativi.

La nostra sezione geometri è una presenza storica dell’iniziativa avendo partecipato a tutte le edizioni, otte-

nendo più volte il primo premio.

L’esperienza, destinata agli alunni interessati di una o due quarte, trascende la didattica tradizionale e, avvi-

cinandosi molto all’esperienza professionale, ha sempre avuto un’importante ricaduta sulla crescita culturale

dei partecipanti, nonché sull’arricchimento delle loro capacità di lavorare in un gruppo dove l’impegno del

singolo diventa elemento indispensabile per il raggiungimento di un obiettivo comune. Stages estivi


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Per formazione ed orientamento professionale degli studenti che stanno per concludere il ciclo di studi.

I destinatari delle attività di stage sono gli studenti che hanno concluso il quarto anno della sezione geometri,

scelti con criteri da definire in sede di progetto esecutivo.

Gli stages si svolgono nel mese di giugno, dopo il termine delle lezione, in studi tecnici, imprese edili, azien-

de di produzione di prefabbricati ed enti pubblici che si renderanno disponibili ad accogliere, per due setti-

mane, gli studenti che hanno concluso il quarto anno di corso.

Gli obiettivi generali da raggiungere sono la socializzazione del lavoro e quindi la comprensione dell’organiz-

zazione aziendale e dello spirito d’impresa, se il tirocinio è svolto in studi o imprese private; oppure la fun-

zione istituzionale svolta sul territorio, se lo stage è attuato presso enti pubblici.

Obiettivo più specifico è la comprensione delle differenze tra la formazione scolastica (conoscenze e compe-

tenze di base attinenti la risoluzione dei problemi tipici dell’area professionale di riferimento) e le necessità

aziendali o più in generale del mondo del lavoro in modo da avviare alla formazione di una professionalità,

cioè la capacità di controllare le informazioni e di concorrere a gestire i processi. Area di indirizzo - Settore economico Scambi culturali (e/o soggiorni studio/stage all’estero) con paesi di lingua francese, inglese, spagnola e

tedesca

Lo scambio culturale ha la finalità di portare i ragazzi a diretto contatto con la realtà scolastica, sociocultu-

rale e linguistica del paese di cui si studia la lingua straniera, al fine di apprenderne più velocemente e facil-

mente il lessico e la struttura.

I progetti interesseranno gli studenti delle classi seconde, terze e quarte, scelte dai Consigli di Classe. Il pe-

riodo previsto per i soggiorni è tra la fine di febbraio e inizio maggio, tuttavia, se sarà attuabile per le scuole

partner, si cercherà di anticiparlo ai primi mesi dell’anno scolastico.

Gli studenti e i docenti saranno ospitati presso le famiglie dei corrispondenti allo scopo di migliorare la co-

noscenze delle lingue straniere studiate, attraverso la quotidianità e la vita della nazione ospitante, usando la

lingua straniera in ogni momento della giornata. Parteciperanno al mattino alle lezioni e, nel pomeriggio, ef-

fettueranno visite culturali nei dintorni della città ospitante. Stage presso ditte aretine ed enti pubblici

Nella consapevolezza che l’educazione non è un modello statico, ma una variabile che muta secondo le epoche

storiche e si modella sui cambiamenti che interessano la cultura e la società, con tali iniziative l’istituto in-

tende garantire, per l’indirizzi di studi RIM e Turismo, uno scambio interattivo mirato a garantire agli alunni

una più profonda “conoscenza" e ad ottimizzare il processo cognitivo scolastico. Gli allievi hanno, così, mo-

do di ripensare gli argomenti studiati, applicarli a situazioni reali, ricevere stimoli per comprendere meglio il

rapporto tra uomo e contesto organizzativo-operativo. Progetto Unicef

È al quinto anno il progetto “Scuola amica dei ragazzi”, che vede la collaborazione tra Unicef e MIUR. Il no-

stro istituto è inserito nella consulta della commissione regionale Unicef ed è scuola pilota, unica come indi-

rizzo superiore. Le proposte educative rivolte agli studenti sono accoglienza e qualità delle relazioni, disper-

sione scolastica e diritto all’ascolto, strade possibili dell’”inclusione”. Gli studenti partecipano anche al con-

corso “Tutto vela” del Trofeo Accademia Navale Città di Livorno, durante il quale approfondiscono la con-

venzione internazionale sui diritti all’infanzia e all’adolescenza: l’iniziativa ha lo scopo di avvicinare il mon-

do dello sport e della scuola a quello della solidarietà e ai progetti Unicef a favore dei paesi in via di svilup-

po. Risorse Strutturali della sede

La sede di via XXV aprile dispone di aule ordinarie, di laboratori e di locali di servizio, di una sala docenti,

una biblioteca, un’infermeria, un ufficio tecnico e uffici di segreteria didattica e amministrativa.

Le strutture in dotazione della scuola e utilizzate dagli studenti sono:

Sei laboratori di informatica

Laboratorio di Scienze e Chimica

Laboratorio di Fisica

Laboratorio di Estimo territoriale

Laboratorio di Topografia

Aula di Topografia

Laboratorio di Costruzioni

2 Laboratori Linguistici

Laboratorio di Comunicazione

Aula audiovisivi

12 aule con LIM

Biblioteca

Rete wireless


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Progetti comuni ad entrambe le sedi Progetto Fixo

Il Servizio di Placement Scolastico si rivolge a 170 studenti delle classi quarte/quinte che decidono di intra-

prendere un percorso di formazione e orientamento per entrare in contatto con la domanda occupazio-nale

delle imprese e/o con l’offerta formativa post-diploma.

In particolare il servizio permette allo studente di:

Conoscere le caratteristiche, le aspirazioni e le attitudini.

Orientare le scelte formative future per aumentare la propria occupabilità.

Incrementare le conoscenze e competenze per la ricerca attiva di un lavoro.

Valorizzare le competenze trasversali spendibili nel mercato del lavoro.

Acquisire qualificazioni/competenze tecniche immediatamente spendibili nel mercato del lavoro.

Il Servizio di Placement Scolastico si pone l’obiettivo di favorire l’incontro tra diplomati/diplomandi e il

mondo del lavoro oltre ad offrire servizi di orientamento ed intermediazione coerenti con le esigenze degli

studenti. È RIVOLTO agli studenti che vogliono entrare nel mondo del lavoro più informati, più preparati,

più consapevoli delle proprie attitudini e capacità, a quelli che vogliono continuare a studiare ma sono confu-

si rispetto alle varie scelte e alle opportunità più adeguate alle proprie aspettative lavorative. Educazione Stradale

Il progetto, rivolto a tutti gli studenti della scuola, si articola nel seguente modo:

Percorso formativo finalizzato all’educazione alla guida sicura ed al conseguimento del certificato di i-

doneità alla guida del ciclomotore, inserito nel progetto sperimentale SUPERPATENTINO;

Corso di preparazione alla prova di controllo delle cognizioni, di cui art. 2 del decreto 23 marzo 2011;

Promozione dell’educazione stradale ed allo sviluppo valoriale e culturale della sicurezza, componente

fondamentale della qualità della vita delle persone e dei giovani in particolare. Patente Europea del Computer (ecdl)

Consente prioritariamente agli studenti ed al personale dell’Istituto di conseguire la licenza Europea ECDL,

certificazione valida in tutti i paesi europei, che aumenta il credito scolastico ed è riconosciuto anche come

credito universitario.

Il progetto consiste nell’organizzazione di corsi di preparazione e le sessioni di esame aperte sia alla comuni-

tà scolastica che al mondo esterno. Alma diploma

È un’associazione con altri istituti superiori per la creazione di una banca dati che contiene i curricula dei di-

plomati a disposizione delle aziende che cercano figure professionali adatte.

Al termine di ogni anno scolastico vengono inseriti i dati dei diplomati nella banca dati dell’associazione e

gli interessati, con password personale, aggiornano nel tempo le informazioni che li riguardano. La scuola,

durante l’anno, effettua statistiche sui curricula (con l’assoluta garanzia della privacy) e controlla la corret-

tezza degli elementi inseriti.

Le imprese interessate, a pagamento, possono visionare l’archivio che viene a essere un vero e proprio ufficio

di collocamento, sulla falsariga di Almalaurea.

Rende più efficace la ricerca del lavoro dei diplomati dell’Istituto e dà la possibilità alle imprese registrate di

seguire il percorso universitario fin dall’iscrizione al primo anno. Si configura come strumento di auto valu-

tazione della attività didattica e della sua efficacia anche alla luce dell’indagine di AD ad un anno dal diplo-

ma. Corsi di preparazione alla certificazione linguistica europea

Vogliono offrire agli studenti un titolo di studio riconosciuto a livello internazionale, che sia valido sia nel

mondo accademico che in quello lavorativo. I corsi sono rivolti agli studenti di tutte le classi.

I corsi saranno tenuti da docenti di madrelingua francese, inglese e tedesca a partire dal mese di gennaio, in

orario pomeridiano.

Attraverso l’uso di strumenti multimediali ed audiovisivi, i corsi preparano al conseguimento delle certifica-

zioni, secondo i livelli stabiliti dal Consiglio d’Europa. Si prevedono test di simulazione d’esame.

Obiettivo comune è far raggiungere agli alunni la competenza di comunicazione e la competenza linguistica

formale valutate dagli Enti certificatori autorizzati dal MIUR. Gruppo Sportivo Scolastico


18

Consente agli studenti di confrontarsi con la cultura fisico-sportiva e con la cultura dello sport (specialmente

per quelli che non hanno la possibilità di svolgerla con le società sportive per motivi di selezione o eccessivo

impegno) senza alcuna discriminazione e con particolare attenzione al coinvolgimento degli studenti in diffi-

coltà.

Fornisce l’occasione di praticare l’attività sportiva extracurricolare a tutti gli studenti, qualificandosi come

strumento privilegiato di crescita e contribuendo alla prevenzione ed alla rimozione dei disagi e delle devian-

ze giovanili.

Vuole utilizzare i valori ludici dell’attività sportiva, il confronto con se stessi e con gli altri, la regola sportiva

interiorizzata come regola sociale ai fini di un rafforzamento della personalità, apprendendo contemporane-

amente i fondamentali tecnici delle principali attività sportive.

Il G.S.S., con gli insegnanti di Educazione Fisica nominati a tale scopo, è a disposizione degli studenti per tutto

l’anno scolastico, alcuni giorni della settimana, dalle 13.30 alle 16.30, fino al termine delle lezioni, con le atti-

vità di avviamento alle seguenti attività sportive: atletica leggera, corsa campestre, calcio a 5, pattinaggio

(ghiaccio e/o rotelle), pallavolo, tennis, tiro con l’arco e nuoto. In tali spazi si svolgeranno anche i tornei per

classi di calcio a 5 e pallavolo. È destinato a tutti gli studenti dell’Istituto, la cui partecipazione è libera e gra-

tuita. Giochi sportivi studenteschi

Favorisce la pratica sportiva agli studenti che non usufruiscono di altre opportunità dando massimo spazio al-

le attività di Istituto attraverso tornei di classe e di Istituto.

Nell’ambito del G.S.S., durante tutto l’anno scolastico, utilizzando la palestra scolastica, i campi polivalenti

intorno ad essa, il Campo Sportivo di atletica leggera, il Parco Giotto, la palestra ex Inadel e le opportune

strutture esterne alla scuola, si svolgeranno le fasi di Istituto delle seguenti attività sportive: corsa campestre, at-

letica leggera, pallavolo, pattinaggio (ghiaccio e/o rotelle), tennis, tiro con l’arco e calcio a 5.

L’Istituto parteciperà alle fasi distrettuali e provinciali per le seguenti specialità: pallavolo, calcio a 5, tennis, at-

letica leggera e corsa campestre, nuoto e tiro con l’arco. Progetto scuola artigiana

Le classi quarte programmatori parteciperanno ad un progetto in collaborazione con la Confartigianato nel-

l’ambito dell’informatica per la creazione di siti web e per il settore tecnologico. Accoglienza alunni stranieri

Per sviluppare strategie e programmi omogenei al fine di ottenere un miglior inserimento degli studenti stra-

nieri nella realtà scolastica. Il progetto prevede corsi di formazione e aggiornamento del personale scolastico,

servizi per l’integrazione dell’alunno straniero, prevenzione della dispersione scolastica. Attività sportiva

Partecipazione ad attività proposte dall’USP e Progetto Neve. Acquisti e consumo consapevole

Il progetto si svolge in partenariato con la Camera di Commercio di Arezzo; consiste in un breve corso sui

diritti del consumatore e di educazione al consumo rivolto in particolare agli studenti del triennio. Lettrice madrelingua

Nel triennio è prevista la collaborazione tra gli insegnanti di lingua straniera e un docente madrelingua du-

rante il pentamestre per migliorare le abilità di conversazione e di ascolto degli studenti.

FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA Per contribuire alla realizzazione delle finalità dell’Istituto in regime di autonomia, per la gestione del P.O.F.,

per valorizzare la professionalità e l’impegno aggiuntivo dei docenti sono istituite nell’Istituto cinque Funzioni

strumentali.

Il Collegio dei docenti ha designato i responsabile di ciascuna funzione strumentale, individuandoli tra i do-

centi in possesso di specifici titoli e competenze, ed ha assegnato incarichi finalizzati al raggiungimento degli

obiettivi previsti dal P.O.F.

AREA COMPITI

Area 1

(gestione del piano dell’offerta

formativa e progettazione)

Stesura del POF

Identificazione esigenze progettuali, selezione bandi, stesura e monitoraggio

progetti


19

Area 2

(sostegno al lavoro dei docenti)

Area 3

(interventi e servizi agli studen-

ti)

“INTEGRAZIONE” (Educazione alla salute, handicap, DSA, BES, alunni

stranieri”)

“ORIENTAMENTO IN USCITA” (sito -Università - CLILL - eventi cultu-

rali)

“INTERVENTI E SERVIZI PER GLI STUDENTI: orientamento in entra-

ta”

Area 4

Area 5

(rapporti con Enti/Imprese del

territorio)

Coordinamento dei rapporti con gli enti pubblici o aziende anche per la rea-

lizzazione di stage formativi e attività scuola-lavoro

==============================================

CORSI SERALI sede di Piazza della Badia Frequenza I docenti, se da un lato sono consapevoli che il controllo sulle assenze di uno studente adulto non può essere

regolamentato come per gli alunni minorenni, ritengono tuttavia irrinunciabile la presenza e la partecipazione

fattiva alle lezioni, proprio a causa della mancanza di tempo per lo studio individuale che ogni studente lavo-

ratore lamenta.

È prevista la flessibilità dell'orario scolastico se motivata da precise condizioni lavorative dei singoli, come

ad esempio turni, orari prolungati, straordinari. Sono in fase di sperimentazione forme di insegnamento onli-

ne per integrare, attraverso le nuove tecnologie, l'offerta formativa tradizionale. Potranno per specifiche si-

tuazioni essere stipulati Patti Formativi per assenze giustificate. Crediti formativi

Per gli studenti del Corso Serale è prevista l'assegnazione dei crediti formativi, cioè il riconoscimento delle

competenze già possedute e acquisite in seguito a:

studi compiuti e certificati da titoli regolarmente conseguiti

percorsi scolastici parziali

esperienze maturate in ambito lavorativo

studi personali coerenti con l'indirizzo della scuola.

L'attribuzione dei crediti formativi, accertati e validati dal Comitato Tecnico Scientifico, permette di persona-

lizzare i piani di studio e determina l'esonero dalla frequenza di alcune discipline. Metodologie

Gli interventi didattici tendono a suscitare nella classe un senso di fiducia riguardo alla possibilità di riuscita

e di successo e contribuiscono a creare un clima sereno e un ambiente di apprendimento favorevole. Lo sco-

po da raggiungere è la costruzione organica di un bagaglio culturale basato sui tempi di ciascuno e che soddi-

sfi, nella sostanza, gli standard di qualità richiesti dall'Esame di Stato. L'insegnamento tende a:

valorizzare le esperienze degli studenti

motivare alla partecipazione e allo studio evidenziando il valore formativo e professionale delle varie

proposte

incoraggiare il lavoro di ricerca in gruppo, per promuovere e sostenere la cooperazione come stile rela-

zionale e di lavoro

utilizzare il problem solving, strategia particolarmente adatta ed efficace per studenti adulti. Quando è possibile il percorso viene facilitato con la programmazione modulare, privilegiando l'immediatez-

za dell'apprendimento.


20

Le prove di verifica, sia orali che scritte, vengono sempre concordate con i docenti.

I nuovi corsi per il triennio sono: Amministrazione, Finanza e Marketing e Servizi Socio-Sanitari.

Restano attivi ad esaurimento anche le classi quinte per il Progetto Sirio per il corso Dirigenti di comunità.

Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing

Il corso serale è indirizzato a coloro che hanno abbandonato gli studi e intendono rientrare in formazione: la-

voratori o in attesa di occupazione. Attraverso i crediti formativi vengono riconosciuti gli studi compiuti e le

competenze possedute, maturate non solo con i percorsi scolastici tradizionali, ma anche a seguito di espe-

rienze lavorative e studi personali.

Le lezioni sono organizzate secondo criteri di flessibilità e modularità per venire incontro alle necessità di u-

n'utenza particolare, quella degli adulti, che deve conciliare esigenze e impegni diversi, di famiglia e di lavo-

ro.

Il corso serale dell'ITC Buonarroti nasce nel 1966. È articolato in 5 classi (Monoennio e triennio).

Nell'ultimo quindicennio si sono diplomati oltre 400 studenti lavoratori, i quali hanno potuto accedere all'u-

niversità, ottenere un avanzamento di carriera o cambiare un lavoro poco gratificante.

Tra questi, numerosi professionisti hanno occupato e occupano ruoli di responsabilità nelle Istituzioni e nelle

attività economiche e sociali della Città: imprenditori, commercialisti, avvocati, sindacalisti, funzionari di

Enti Pubblici, rappresentanti dell'Arma dei Carabinieri, della Guardia di Finanza e della Polizia di Stato.

Il serale è una realtà consolidata e dinamica all'interno dei percorsi dell'educazione permanente rivolta a tutti

i cittadini. In tale prospettiva, amplia l'offerta dei servizi del territorio ed interagisce e collabora con le altre

realtà culturali e sociali presenti nella zona di riferimento.

Quadro orario

Il percorso didattico è di 25 ore settimanali distribuite su 5 giorni, le lezioni si svolgono dalle 18,25 alle 22,35. Finalità

Il corso è finalizzato a:

preparare giovani adulti che necessitano di una professionalità aggiornata

consentire una riqualificazione professionale di adulti già inseriti in ambito lavorativo che vogliano o

debbano ricostruire la propria identità lavorativa

arricchire e sviluppare la cultura personale

recuperare percorsi scolastici interrotti

limitare la dispersione scolastica. Destinatari

Il corso è rivolto a tutti coloro che intendono rientrare in formazione:

lavoratori comunitari ed extracomunitari

disoccupati/inoccupati

giovani che abbiano interrotto il percorso di studi

soggetti che vogliano migliorare e favorire la realizzazione delle proprie aspirazioni. Tutoring

A disposizione degli studenti il coordinatore di classe ha anche il compito di:

facilitare l'iter scolastico degli allievi

ottimizzare i tempi dello studio

attivare strategie idonee a colmare carenze culturali

discutere delle difficoltà che possono insorgere in chi, magari dopo molto tempo, si inserisce nuovamen-

te nel sistema scolastico. Formazione. Per crescere

ITC Buonarroti - Educazione degli adulti/Progetto Lifelong learning

La formazione è il capitale più importante che ciascuno di noi può sviluppare e mettere a frutto.

Servizi Socio-sanitari

Il diplomato in servizi socio-sanitari possiede le competenze necessarie per organizzare ed attuare interventi

adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute e del benessere

bio-psico-sociale, in particolare al termine del percorso sarà in grado di:


21

- utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-sanitari del territo-

rio.

- gestire azioni di informazioni e orientamento dell’utente per l’accesso e la fruizione dei servizi pubblici e

privati del territorio

- di collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale

- contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta alimentazione e della

sicurezza

- utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale

- realizzare azioni a sostegno e a tutela della persona con disabilità e della sua famiglia

- utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo

- raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e

della valutazione degli interventi.

Il percorso didattico è di 25 ore settimanali distribuite su 5 giorni, le lezioni si svolgono dalle 18,25 alle 22,35. Dirigente di Comunità (vecchio ordinamento) Titolo di studio: diploma di dirigente di comunità

Istituto tecnico - area sociale - diploma di dirigente di comunità - risponde alle caratteristiche del nostro terri-

torio che richiede in questo ambito, un profilo professionale capace di:

inserirsi con autonome responsabilità nelle diverse strutture presenti, valutando in modo critico la com-

plessità delle situazioni umane e sociali

adeguarsi alle necessità e ai bisogni mutevoli della comunità, sia permanenti che occasionali

programmare, interagendo eventualmente con altri soggetti pubblici e privati, interventi mirati in ordine

alle esigenze fondamentali della vita quotidiana e di assistenza alla persona, curandone l’attuazione

recepire le nuove istanze emergenti nel sociale, con approccio tempestivo ai problemi

ricercare soluzioni corrette dal punto di vista organizzativo, giuridico, psicologico e igienico - sanitario

agevolare la comunicazione interpersonale e controllare le dinamiche di gruppo.

Crediti formativi

Un capitolo importante, nel percorso serale rivestono i crediti formativi che costituiscono il riconoscimento

di competenze già posseduti dagli studenti e acquisite inseguito a:

studi compiuti e certificati da titolo conseguiti in istituti statali o legalmente riconosciuti (crediti formali)

esperienze maturate in ambito formativo o studi personali coerenti con l’indirizzo di studi (crediti non

formali). Il programma di studi

il programma di studi del dirigente di comunità ha per obiettivo formare personale con preparazione poli-

valente nel campo socio-assistenziale, sia per un suo diretto utilizzo nelle strutture sociali pubbliche e pri-

vate, sia come base di una successiva formazione nel settore paramedico o sociale in genere;

le profonde trasformazioni sociali in atto stanno sempre più estendendo e diversificando la domanda e

l’offerta sia nel settore pubblico che in quello privato, relativamente ai servizi alla persona, ai servizi per

il miglioramento della qualità della vita e per l‘ambiente, ai servizi culturali e per il tempo libero. La figu-

ra dell’operatore sociale polifunzionale che viene proposta attraverso questo percorso di studi, trova e può

trovare inserimento in questi settori.

Centro Territoriale Permanente per l'Educazione degli Adulti (CTP) Dall’anno scolastico 2009/2010 fa capo all’Istituto il C.T.P. di Arezzo

Il C.T.P. si propone di:

Combattere ogni forma di emarginazione dovuta a vecchi e nuovi analfabetismi

Facilitare il rientro in formazione della popolazione adulta

Stimolare i processi che portano alla formazione culturale e all’autonomia di giudizio

Promuovere la convivenza pacifica fra individui appartenenti a culture diverse, nel rispetto della pari di-

gnità di ogni diversità.

Perché tali finalità si traducano in obiettivi e azioni, viene ricercata e attivata ogni possibile sinergia con le

varie agenzie formative presenti sul territorio. Finalità generali

Il C.T.P. si propone di:


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Combattere ogni forma di emarginazione dovuta a vecchi e nuovi analfabetismi

Facilitare il rientro in formazione della popolazione adulta

Stimolare i processi che portano alla formazione culturale e all’autonomia di giudizio

Promuovere la convivenza pacifica fra individui appartenenti a culture diverse, nel rispetto della pari di-

gnità di ogni diversità.

Perché tali finalità si traducano in obiettivi e azioni, viene ricercata e attivata ogni possibile sinergia con le

varie agenzie formative presenti sul territorio. Obiettivi generali

Operare affinché le fasce più deboli e a più alto rischio di emarginazione possano accedere ai servizi e

alle attività proposte dal territorio, in particolare nei settori dell’istruzione e della formazione

Sviluppare la consapevolezza e l’autonomia nel processo formativo continuo (Life Long Learning) di

ogni individuo, in ogni momento della propria vita

Operare per il riconoscimento delle competenze culturali e professionali dei cittadini italiani e stranieri,

offrendo strumenti utili per vivere una piena cittadinanza, in modo sereno e partecipato

Fare sì che culture diverse possano conoscersi e confrontarsi nel rispetto reciproco Offerta formativa

L’offerta formativa si rivolge a tutti i cittadini, italiani e stranieri, individuando di volta in volta le fasce di po-

polazione alle quali indirizzare interventi specifici, tenendo presenti le esigenze del territorio in cui si opera.

Il CTP attiva:

momenti di ascolto e orientamento

corsi di italiano come seconda lingua

corsi per il conseguimento della licenza media in orario pomeridiano

progetto di educazione civica e conoscenza del territorio all’interno dei corsi L2

esame CILS, in collaborazione con l’Università per stranieri di Siena

Nell’ambito dell’educazione permanente, promuove iniziative culturali (visite guidate, proiezioni di film,

mostre…) che facilitino interazioni culturali, relazioni fra le persone, conoscenza del territorio in cui si vive.

Opera per proporre nuove iniziative educative, anche in collaborazione con altri soggetti pubblici, per favori-

re la formazione culturale e professionale. Momenti di ascolto e orientamento

Gli insegnanti del CTP dedicano la parte iniziale dell’anno scolastico (a settembre e a gennaio) all’accoglien-

za degli studenti, attraverso colloqui individuali in cui vengono rilevate le competenze pregresse e i bisogni

formativi. Inoltre, durante l’anno scolastico, gli insegnanti dei corsi di Italiano L2 sono impegnati ogni gior-

no dal lunedì al venerdì dalle 15.30 alle 16.00 per l’accoglienza e l’orientamento di nuovi studenti. Corsi di italiano come seconda lingua DESTINATARI: stranieri che hanno compiuto 16 anni

I corsi sono divisi per livelli di competenza, in base al Quadro di Riferimento Europeo per le Lingue

MODULI: da settembre a dicembre e da gennaio a giugno

ESAMI E CERTIFICAZIONE: Al termine di ciascun modulo vengono effettuate le prove di esame, atte ad

accertare e certificare il livello di competenza degli studenti

ORARI: dal lunedì al venerdì 16.00-18.00 o 18.00-20.00

INSEGNANTI: Eustachio De Piano, Lara Rossi

LIVELLI: A1) e A2) Principianti B1) e B2) Intermedio C1) e C2) Competenti Corsi di scuola media DESTINATARI: studenti italiani e stranieri che abbiano compiuto il 16 anno

ORARI: Il corso in orario pomeridiano vede impegnati gli studenti dal lunedì al venerdì nei seguenti ambiti

disciplinari: Italiano, Storia, Geografia, Matematica, Biologia, Lingua Inglese

DURATA, FREQUENZA, TEMPI D’ISCRIZIONE E CREDITI:

I Corsi hanno durata annuale (settembre - giugno) e richiedono, al fine dell’ammissione all’esame di licenza,

una frequenza di almeno due terzi delle ore di lezione delle discipline curricolari. Le iscrizioni in tempi suc-

cessivi alla data di inizio delle lezioni, comunque non oltre il 31 dicembre, vengono valutate dal dirigente e

dai docenti, i quali accertano le competenze pregresse degli iscritti con prove oggettive per stabilire la possi-

bilità di inserimento nel gruppo di apprendenti. Gli studenti stranieri, che sono in possesso di titoli scolastici

conseguiti nei Paesi d’origine, possono concordare con i docenti metodi e tempi di un’offerta for-mativa che


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accrediti le conoscenze e le competenze disciplinari già esistenti. I crediti riconosciuti valgono per

l’inserimento nei tempi opportuni. Progetto di educazione civica e conoscenza del territorio

DESTINATARI: studenti stranieri del CTP ed esterni interessati

FINALITÀ: promuovere una cittadinanza consapevole, responsabile e attiva

OBIETTIVI: offrire conoscenze utili per vivere, lavorare e studiare in Italia, godendo pienamente dei propri

diritti e osservando consapevolmente i propri doveri. Stimolare il confronto interculturale su tematiche socia-

li quali la parità uomo-donna, l’ambiente, la salute. Sollecitare la partecipazione alla vita sociale, culturale e

democratica anche con proposte e iniziative personali

TEMPI E MODALITÀ: il progetto è svolto all’interno dei corsi di italiano Esame CILS

DESTINATARI: tutti coloro che presentano domanda all’Università per Stranieri di Siena tramite il CTP

OBIETTIVI: certificazione dell’italiano come lingua straniera

DURATA: sessione dicembre e giugno

REFERENTE: un insegnante di Italiano L2 del CTP

QUADRI ORARI e PROFILI Settore economico

Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing

QUADRO ORARIO MATERIE I II III IV V Italiano 4 4 4 4 4 Storia 2 2 2 2 2 Inglese 3 3 3 3 3 Matematica 4 4 3 3 3 Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Religione 1 1 1 1 1 Informatica 2 2 2 2 Seconda Lingua (Francese, Spagnolo, Te-

desco)

3 3 3 3 3 Economia Aziendale 2 2 6 7 8 Diritto 2 2 3 3 3 Economia politica 3 2 3 Scienze della Terra e Biologia 2 2 Fisica 2 Chimica 2 Geografia 3 3

Totale 32 32 32 32 32 Profilo Il diplomato acquisisce competenze specifiche nel campo dei fenomeni economici nazionali ed interna-zionali, della

normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali, degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-

finanziari e dell’economia sociale. A queste si accompagnano competenze linguistiche e informatiche per operare nel

sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico

dell’impresa inserita nel contesto internazionale.

Articolazioni Sistemi informativi aziendali Tecnico Economico Sportivo

(informatica gestionale) (a. s. 2014/15)

QUADRO ORARIO QUADRO ORARIO MATERIE I II III IV V

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2 Inglese 3 3 3 3 3


24

Matematica 4 4 3 3 3 Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Religione 1 1 1 1 1 Informatica 2 2 4 5 5 Seconda Lingua

(Francese, Spagnolo, Tedesco) 3 3 3

Economia Aziendale 2 2 4 7 7 Diritto 2 2 3 3 3 Economia politica 3 2 2

Scienze della Terra/Biologia 2 2

Fisica 2 Chimica 2 Geografia 3 3

Totale 32 32 32 32 32

MATERIE I

II III IV V

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2 Inglese 3 2 3 3 3 Matematica 4 4 3 3 3 Scienze Motorie

e Discipline Sportive 5 4 4 4 3

Religione 1 1 1 1 1 Informatica 2 2 4 5 4 Seconda Lingua

(Francese, Spagnolo, Tedesco) 3 3 2

Economia Aziendale 2 4 6 7 Diritto dello sport 2 2 3 2 3 Economia politica 2 2 2

Scienze della Terra/Biologia 2 2

Fisica 2 Chimica 2 Geografia 3 3

Totale 32 32 32 32 32

Profilo Sistemi informativi aziendali

Il diplomato ha lo scopo di associare le competenze in campo economico a quelle informatiche con partico-lare riguardo

alle aziende, alla pubblica amministrazione, alle banche e alla gestione dei servizi privilegiando la progettazione e la re-

alizzazione di sistemi informatici, di basi di dati e di siti web professionali rivolti anche all’E-commerce. Profilo Tecnico Economico Sportivo (a.s. 2014/15) Il diplomato ha le stesse competenze dei diplomati del settore economico a cui si aggiungono capacità di partecipare al-

la gestione di società e strutture sportive e competenze su specifiche discipline sportive, con la possibilità di acquisire in

un secondo tempo brevetti specialistici.

Il piano di studi presenta tutte le discipline dell’indirizzo Sistemi Informativi aziendali con un aumento significativo del

numero di ore dedicate all’Educazione Fisica e alle Scienze Motorie con una parziale riduzione delle ore di altre disci-

pline. Lo sport sarà trattato anche all’interno delle discipline tradizionali attraverso unità didattiche dedicate.

Relazioni internazionali per il Marketing QUADRO ORARIO

MATERIE I II III IV V

Italiano 4 4 4 4 4 Storia 2 2 2 2 2 Inglese 3 3 3 3 3 Matematica 4 4 3 3 3 Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Religione 1 1 1 1 1 Informatica 2 2 Seconda Lingua (Francese, Spagnolo, Te-

desco)

3 3 3 3 3 Terza lingua (Francese, Spagnolo, Tede-

sco)

3 3 3 Tecnologia della comunicazione 2 2

Economia Aziendale e geopolitica 2 2 5 5 6

Relazioni Internazionali 2 2 3 Diritto ed Economia politica 2 2 2 2 2 Scienze della Terra e Biologia 2 2 Fisica 2 Chimica 2 Geografia 3 3

Totale 32 32 32 32 32

Profilo Relazioni internazionali per il Marketing


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Il diplomato ha competenze specifiche nel campo della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e

appropriati strumenti tecnologici, con particolare riguardo alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali nazio-

nali e internazionali riguardanti differenti realtà geopolitiche e vari contesti lavorativi.

Indirizzo Turismo QUADRO ORARIO

MATERIE I II III

IV V

Italiano 4 4 4 4 4 Storia 2 2 2 2 2 Inglese 3 3 3 3 3 Matematica 4 4 3 3 3 Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Religione 1 1 1 1 1 Informatica 2 2 Seconda Lingua (Francese, Spagnolo, Te-

desco)

3 3 3 3 3 Terza lingua (Francese, Spagnolo, Tede-

sco)

3 3 3 Economia Aziendale 2 2 Discipline Turistiche e Aziendali 4 4 4 Geografia Turistica 2 2 2 Diritto ed economia 2 2 Diritto e Legislazione Turistica 3 3 3 Area e Territorio 2 2 2 Scienze della Terra e Biologia 2 2 Fisica 2 Chimica 2 Geografia 3 3

Totale 32 32 32 32 32 Profilo Turismo Il diplomato ha competenze specifiche nel campo dei processi legati al settore turistico ponendo l’attenzione sulla valo-

rizzazione e sulla fruizione del patrimonio paesaggistico, artigianale ed enogastronomico integrandole con competenze

linguistiche ed informatiche al fine di contribuire all’innovazione e al miglioramento organizzativo e tecnologico

dell’impresa turistica inserita in un contesto internazionale. O p p o r t u n i t à a l t e r m i n e d e l c o r s o d i s t u d i

Il diploma offre ampie possibilità di inserimento nel mondo del lavoro

Accesso presso istituti bancari e assicurativi

Impiego presso aziende private con mansioni amministrativo-contabili

Accesso alla carriera della Pubblica Amministrazione

Impiego in studi di consulenza finanziaria, contabile e fiscale

Opportunità di avvalersi delle fondamentali nozioni a carattere amministrativo-contabile nell’ambito di iniziative

economiche personali o a carattere familiare. In particolare:

Il corso Sistemi Informativi Aziendali per sua connotazione offre la possibilità di impiego nei centri elettronici di

aziende commerciali, industriali e di credito e impiego in software house. Inoltre il diplomato può intraprendere

un’attività in proprio o inserirsi in imprese specializzate in software e nella fornitura di servizi avanzati alle impre-

se (sicurezza, gestione dati, servizi web). Il corso Tecnico Sportivo offre gli stessi sbocchi lavorativi dei diplomati del settore economico ed inoltre offre la

possibilità d’impiego presso società sportive o aziende legate al mondo dello sport e come assistenti o istruttori,

presso centri Sportivi, palestre pubbliche e private, centri turistici e ricreativi. Il corso, infine, offre un’adeguata

preparazione per le prove selettive della facoltà di Scienze motorie e sportive, delle facoltà ad indirizzo medico e

paramedico e per le prove pratiche dei concorsi militari e di polizia. Il corso Relazioni Internazionali per il Marketing offre al diplomato la possibilità di inserirsi in uffici ed enti che

abbiano contatto con l’estero, di curare le pubbliche relazioni e i rapporti con clienti/fornitori e occuparsi

dell’organizzazione congressuale nell’ambito di organismi internazionali e comunitari.


26

Il diplomato dell’Istituto Tecnico Turistico opera, con ruoli di responsabilità, nei settori della produzione e com-

mercializzazione dei servizi turistici in Italia e all’estero e nei settori legati all’import - export. Trova impiego

presso agenzie di viaggio e di pubblicità, imprese di comunicazione, strutture ricettive, enti pubblici e privati del

settore turistico.

Vecchio ordinamento

IGEA (classe quinta) PROGRAMMATORI ( classe quinta) MATERIE V

Italiano 3

Storia 2

Inglese 3

Matematica 4

Scienze Motorie e Sportive 2

Religione 1

Informatica 4

Ragioneria 6

Tecnica 3

Diritto 2

Economia politica 2

Totale 32

Profilo Igea Titolo di studio: Ragioniere e perito commerciale

Questa figura professionale ha tutte le competenze del ragioniere tradizionale e in più una conoscenza ampia e sistema-

tica dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo e contabile.

È in grado di analizzare i rapporti tra l'azienda e l'ambiente in cui opera, per proporre soluzioni a problemi specifici. Profilo Programmatori Titolo di studio: Ragioniere perito commerciale e programmatore.

È un corso ad indirizzo informatico gestionale che prepara un ragioniere specializzato in informatica ed esperto in eco-

nomia aziendale, capace di tradurre le analisi dei problemi gestionali in procedure operative.

L’indirizzo prepara una figura professionale che è in grado di intervenire nei processi di analisi e controllo dei sistemi

informativi automatizzati secondo le esigenze aziendali; è capace di utilizzare con sicurezza gli strumenti informatici e

di comunicare tramite le nuove tecnologie informatiche e telematiche; è in grado di effettuare la gestione di siti web. Settore tecnologico

Costruzioni, Ambiente e Territorio Tecnologie del Legno nelle costruzioni QUADRO ORARIO QUADRO ORARIO

MATERIE V

Italiano 3 Storia 2 Inglese 3

Matematica 3 Scienze Motorie e Sportive 2 Religione 1

Seconda Lingua

(Francese, Spagnolo, Tedesco) 3

Economia Aziendale 7 Diritto 3 Economia politica 2 Geografia 3

Totale 32


27

MATERIE I II III IV V MATERIE I II III IV V

Italiano 4 4 4 4 4 Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2 Storia 2 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3 3 Inglese 3 3 3 3 3

Matematica 4 4 3 3 3 Matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed economia 2 2 Diritto ed economia 2 2

Scienze della Terra e Biologia 2 2 Scienze della Terra e Biologia 2 2

Chimica 3 3 Chimica 3 3

Fisica 3 3 Fisica 3 3

Tecnologie e Tecniche di

rappresentazione grafica 3 3



Tecnologie informatiche 3 Tecnologie informatiche 3

Scienze e tecnologie applicate 3 Scienze e tecnologie applicate 3

Complementi di matematica 1 1 Complementi di matematica 1 1

Gestione del cantiere e sicu-

rezza dell’ambiente di lavoro 2 2 2

Gestione del cantiere e sicurez-

za dell’ambiente di lavoro 2 2 2

Progettazione, Costruzioni

e Impianti 7 6 7


e Impianti 4 3 4

Geopedologia, Economia

ed estimo 3 4 4

Tecnologie del Legno

nelle costruzioni 4 4 5

Topografia con elementi di

geomatica* 4 4 4

Geopedologia, Economia

ed estimo 3 3 3

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 Topografia con elementi

di geomatica* 3 4 3

Religione 1 1 1 1 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2

TOTALE 32 32 32 32 32 Religione 1 1 1 1

TOTALE 32 32 32 32 32 * Alla GEOMATICA afferiscono le tecniche di posizionamento terrestri della Topografia classica e della Topografia

applicata al rilevamento GPS e alla Fotogrammetria anche mediante l’ausilio di Droni. Profilo Costruzioni, Ambiente e Territorio

Il diplomato è un tecnico in grado di selezionare i materiali da costruzione in relazioni al loro impiego, ca-pace di usare

i moderni strumenti di rilievo e rielaborazione dati. Ha piena padronanza dei mezzi multime-diali e informatici per

relazionare, rappresentare e calcolare; la tutela e valorizzazione del territorio e del-l’ambiente sono le linea guida della

sua professionalità, che si può esplicitare anche nel dirigere e organiz-zare i cantieri nel rispetto delle norme di

sicurezza. Profilo Tecnologie del Legno nelle costruzioni Il corso prepara un tecnico in grado di esprimere capacità grafiche e progettuali soprattutto nelle ristruttu-razioni delle

antiche costruzioni in pietra e legno, con particolare attenzione alle tecniche di bioedilizia e al miglioramento degli

edifici nell’ottica del risparmio energetico. Il diplomato in questo indirizzo sa impiegare i principali software per

rilievo, progetto, disegno e scrittura e nella tutela e valorizzazione del territorio dal punto di vista urbanistico, agricolo e

ambientale.

Geotecnico Grafica e comunicazione QUADRO ORARIO QUADRO ORARIO MATERIE I II III IV V MATERIE I II III IV V

Italiano 4 4 4 4 4 Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2 Storia 2 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3 3 Inglese 3 3 3 3 3

Matematica 4 4 3 3 3 Matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed economia 2 2 Diritto ed economia 2 2

Scienze della Terra e Biologia 2 2 Scienze della Terra e Biologia 2 2

Chimica 3 3 Chimica 3 3

Fisica 3 3 Fisica 3 3


28





Tecnologie informatiche 3 Tecnologie informatiche 3

Scienze e tecnologie applicate 3 Scienze e tecnologie applicate 3

Complementi di matematica 1 1 Complementi di matematica 1 1 Gestione del cantiere e sicu-

rezza dell’ambiente di lavoro 2 2 2

Teoria della comunicazione 2 3


e Impianti 4 3 4

Progettazione multimediale 4 3 4

Geologia e Geotecnica 5 5 5 Tecnologie dei processi

di produzione 4 4 3

Tecnologie per la gestione del

territorio e dell’ambiente 3 3 3

Organizzazione e gestione

dei processi produttivi 4

Topografia con elementi di

geomatica* 3 4 3

Laboratori tecnici 6 6 6

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2

Religione 1 1 1 1 Religione 1 1 1 1

TOTALE 32 32 32 32 32 TOTALE 32 32 32 32 32 Profilo Geotecnico Il diplomato si specializza nel campo dei materiali, dei terreni, delle macchine di movimento terra; ha padro-nanza degli

strumenti per lo studio dei siti inquinati, per la bonifica del suolo e del sottosuolo, per le valutazioni di impatto

ambientale. Inoltre può condurre e dirigere i lavori per costruzioni in sotterraneo (tunnel stradali e ferroviari, dighe,…)

ed è in grado di organizzare tecnicamente cantieri di ricerca, scavo e perforazione del sottosuolo. Profilo Grafica e Comunicazione Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di differenti supporti è solo una delle

competenze del diplomato in questo indirizzo, che fornisce anche la capacità di utilizzare pacchetti informatici dedicati,

di realizzare prodotti multimediali, di progettare e pubblicare contenuti per il web. È anche capace di analizzare e

monitorare le esigenze del mercato dei settori di riferimento. O p p o r t u n i t à a l t e r m i n e d e l c o r s o d i s t u d i Il diploma offre ampie possibilità di inserimento nel mondo del lavoro

Impiego in uffici pubblici e studi tecnici privati, in aziende come agenti e consulenti tecnici

Presso imprese di costruzioni, studi immobiliari e aziende agricole

In aziende produttrici di edifici in legno

Impiego presso imprese di costruzioni, cantieri stradali e ferroviari

Libera professione

Impiego come Grafico pubblicitario

Presso imprese operanti nei servizi dei media e della comunicazione

In aziende come Disegnatore industriale

Nei settori della grafica, dell'editoria, del giornalismo, della stampa come Copywriter e Art director. Tutti i diplomati del settore economico e tecnologico possono accedere a tutti i corsi universitari di tutte le facoltà

del territorio e in particolare presso le facoltà di indirizzo.

====================================================== Corsi serali

Amministrazione Finanza e Marketing

QUADRO ORARIO

Monoennio (*) Triennio

MATERIE PROVE DI ESA-

ME

MATERIE III IV V PROVE DI ESA-

ME Italiano 4 Scritto - Orale Italiano 3 3 3 Scritto - Orale Storia 2 Orale Storia 2 2 2 Orale Inglese 3 Scritto - Orale Lingua Inglese 3 3 3 Scritto - Orale


29

Matematica 4 Scritto - Orale Lingua Francese 2 - - Scritto - Orale Scienze Integrate 4 Orale Matematica 3 3 3 Scritto - Orale Seconda Lingua stra-

niera

2 Scritto - Orale Informatica appli-

cata

2 - - Scritto - Orale Economia aziendale 2 Scritto - Orale Economia azienda-

le

6 9 9 Scritto - Orale Informatica applicata 2 Scritto - Orale Diritto 2 3 3 Orale Diritto 2 Orale Economia politica 2 2 2 Orale

Totale 25 Totale 25 25 25 (*) Fino a dicembre l’orario di lezione è quello del primo anno: vengono toccati tutti gli aspetti essenziali del

programma. Al termine del trimestre gli allievi affrontano l’esame di idoneità alla classe successiva. Nel pen-

tamestre vengono affrontate le tematiche relative al secondo anno di studi.

Servizi Socio-sanitari Dirigente di Comunità (vecchio ordinamento)

QUADRO ORARIO QUADRO ORARIO

ATTIVITÀ e

INSEGNAMENTI COMUNI

III

IV

Lingua e letteratura italiana 3 3 Storia 2 2 Inglese 3 3 Matematica 3 3

ATTIVITÀ e INSEGNAMENTI AREA PROFESSIONALIZZANTE

Metodologie operative 2 Tec. Am. ed Econ. sociale

economia socialeeconomia

sociale

2 Seconda Lingua straniera 2 2 Igiene e cultura medico sani-

taria

3 3 Psicologia generale ed appli-

cata

4 4 Diritto e legislazione socio sa-

nitaria

3 3 Totale 25 25

MATERIE V

Italiano 3 Storia ed educazione civica 2 Lingua Inglese 3 Economia aziendale 2 Psicologia e pedagogia 4 Diritto, economia e sociologia 2 Igiene puericultura e

esercitazioni 4

Musica 1 Scienze integrate:

Economia domestica

2

Totale 23

ISIS “ BUONARROTI-FOSSOMBRONI · b) la flessibilità della didattica in termini di tempo, di...

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