IO E IL MIO PAESE
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IO E IL MIO PAESE TRA PERCEZIONE E REALTA Percorso interdisciplinare sul Testo descrittivo Classi VA – VB scuola primaria “D.Manin” Sambruson I.C. Dolo Ins. Anna Caforio
Transcript of IO E IL MIO PAESE
IO E IL MIO PAESETRA PERCEZIONE E REALTA
Percorso interdisciplinare sulTesto descrittivo
Classi VA – VBscuola primaria “D.Manin”
SambrusonI.C. Dolo
Ins. Anna Caforio
COMPETENZA EUROPEAComunicazione nella madre lingua:
la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia
orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta, espressione scritta)
e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un'intera gamma di contesti
culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero.
PERCHE' QUESTASCELTA?
Le competenze comunicative nella lingua italiana, hanno unaportata trasversale e costituiscono uno strumento veicolare pertutti i saperi.
Aspetto sottolineato anche nelle Indicazioni nazionali
COME POTER RENDERE ESPLICITA, EVIDENTE
LA COMPETENZA ACQUISITA E QUINDI VALUTARLA?
PROGETTAZIONE A RITROSO
Partire dalla valutazione peridentificare mete e compiti che ilbambino deve essere in grado diaffrontare.
DEFINIRE L'OBIETTIVO DELLA VALUTAZIONECOMPETENZA/E ATTESA/E
PROGETTARE IL COMPITO AUTENTICO
DEFINIRE LE RUBRICHE DI VALUTAZIONE
IDENTIFICARE LE ABILITA' E LE CONOSCENZE
COINVOLTE
PROGETTARE IL PERCORSO DIDATTICOE LE VERIFICHE IN ITINERE
COMPETENZA:
comprendere il contenuto e le strutture essenzialidel testo descrittivo: linguistico e iconico, perprodurne uno relativo al proprio paese.
ORIGINALECONTESTUALIZZATO
CHE ATTIVAESPERIENZECONCRETE
LAVOROAUTONOMO
DEFINIRE L'OBIETTIVO DELLA VALUTAZIONECOMPETENZA/E ATTESA/E
Comunicazione nella madre lingua:la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia
orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale,comprensione scritta, espressione scritta)
e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un'intera gamma di contesti
culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero.
Competenza in campo tecnologico: l'applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti
dagli esserei umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico
comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall'attività umana e la consapevolezza
della responsabilità di ciascun cittadino.
Consapevolezza ed espressione culturale: l'importanza dell'espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un'ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica,
le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
COMPETENZE EUROPEE
TRASVERSALITADI COMPETENZE
ITALIANO
TECNOLOGIA
ARTE E IMMAGINE
DISCIPLINECOINVOLTE
TRASVERSALITADISCIPLINARE
Collaborare e partecipare: interagire in gruppo
comprendendo i diversi punti di vista,valorizzando le proprie e altrui capacità,gestendo la conflittualità, contribuendo
all'apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento
dei diritti fondamentali degli altri;
Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole
nella vita socialee far valere al suo interno
i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui,
le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
COMPETENZE EUROPEE
TRASVERSALI
PROGETTARE IL COMPITO AUTENTICO
POICHE LA COMPETENZA COINVOLGEVA
PIU' DISCIPLINE SONO STATI PROGETTATI
DIVERSI COMPITI AUTENTICI
ITALIANO
“DESCRIVI IN PROSA O IN POESIA IL TUO
P A E S E , R I S P E T T A N D O L E
CARATTERISTICHE FORMALI DEL TESTO
DESCRITTIVO”
ARTE E IMMAGINE
“RICORDANDO L'ANALISI DEL QUADRO DI
CHAGALL “IO E IL MIO PAESE”, DESCRIVI
IL TUO PAESE IN MODO SOGGETTIVO
ATTRAVERSO UN DISEGNO”
TECNOLOGIA
“CATTURA, ATTRAVERSO DEGLI SCATTI
FOTOGRAFICI, GLI ELEMENTI CHE
SECONDO TE DESCRIVONO MEGLIO IL
TUO PAESE E COMPONILI IN UNA
CARTOLINA”
DEFINIRE LE RUBRICHE DI VALUTAZIONE
LA VALUTAZIONE E STATA PENSATA
ACCOSTANDO:
● COMPITI AUTENTICI RUBRICHE DI
VALUTAZIONE
● AUTOVALUTAZIONE RUBRICA DI
RIFLESSIONE AUTOVALUTATIVA
RUBRICA VALUTATIVA COMPITO AUTENTICO
ITALIANO
Criteri ESPERTO COMPETENTE APPRENDISTA NOVIZIO
Aderenzaal tipo ditesto e
contesto
Totale rispettodella tipologiatestualerichiesta: ladescrizione epresenza deglielementistrutturali.
Rispetto dellatipologiatestualerichiesta: ladescrizione einserimentodegli elementistrutturali.
Parziale rispettodella tipologiatestuale richiesta:la descrizione,inserimento dialcuni elementistrutturali.
La tipologia testualeutilizzata è confusae non tratta icontenuti/gliargomenti richiestidal compito.
Uso dellessico
Molti vocaboliricercati,sinonimi,similitudini,metafore, usoricercato degliaggettivi.
Uso di sinonimie similitudini,presenza diaggettiviappropriati.
Pochi sinonimi, da0 a 2 similitudini,uso di aggettiviappropriati.
Nessun sinonimo,né similitudini, usodi pochi e sempliciaggettivi.
Coerenza del testorispetto all'ordine
compositivo
Presenza di unaparte iniziale, diintroduzione, diuna parte centralearticolata (da 5 a 7paragrafi) e di unaparte conclusiva.
Presenza di unaparte iniziale, diintroduzione, di unaparte centralearticolata (da 3 a 5paragrafi) e di unaparte conclusiva.
Presenza di unaparre iniziale, diintroduzione, di unaparte centrale (da2 a 1 paragrafi) e diuna parte diconclusione.
Non bendefinita lastrutturazionedescrittiva deltesto e/omancanza diuna delle treparti ( iniziale,centrale,conclusiva)
Coerenzasintattica
(concordanze:soggetto/predicato;genere / numero;
relazione tra i tempiverbali; sostituzione
pronominale)
Tutte leconcordanzecorrette, frasichiare, bencollegate e benarticolate. Usocorretto deiconnettivi logici( spaziali, temporalie causali) esintattici.
Da 0 a 2concordanze noncorrette, frasi chiaree collegate tra loro.Uso corretto deiconnettivi logici( spaziali, temporalie causali) esintattici.
Da 3 a 4concordanze noncorrette, frasicomprensibili ecollegate tra loro.Connettivi logici( spaziali,temporali) presenticon qualcheripetizione.
Più di 4concordanzenon corrette,frasi semplici,non sempreben collegatetra loro. Uso di2 o 3 connettivilogici, ripetutispesso.
Correttezzaortografica-
grammaticale
Da 0 a 1 errori diortografia, digrammatica e dipunteggiatura.
Da 2 a 3 errori diortografia, digrammatica e dipunteggiatura.
Da 4 a 5 errori diortografia, digrammatica e dipunteggiatura.
Più di 5 erroridi ortografia,grammatica epunteggiatura.Ripetizionedello stessotipo di errori.
RUBRICA VALUTATIVA COMPITO AUTENTICO
ARTE E IMMAGINE
RUBRICA VALUTATIVA COMPITO AUTENTICO
TECNOLOGIA
Criteri ESPERTO COMPETENTE APPRENDISTA NOVIZIO
Organizzazionegrafica
(gradevolezzaestetica e
significativitàdella scelta delle
foto)
Gli aspetti graficisono usati conaccuratezza: usoattento e precisodel colore neglisfondi dellacomposizionefotografica;organizzazioneprecisa e dichiaracomprensionedelle immagininellacomposizionefotografica.
Gli aspetti graficisono usatiefficacemente asostegno di unacomposizionefotograficacomprensibile eben organizzata.
Gli aspetti graficisono usatiparzialmente e lacomposizionegrafica risultanon significativain tutti i suoielementi. ( sceltadi fotografie diaspetti pocorappresentatividel paese)
Gli aspetti graficinon vengonoutilizzati in modosufficientementeefficace e lacomposizionefotografica risulta pocosignificativa:poche fotografie,organizzate inmodo piuttostoconfuso ocasuale e pocorappresentative.
Uso dellafotografia per“catturare” gli
aspettisignificativi del
paese
Tutte lefotografiescattate colgonoelementiimportantipresenti nelpaese.
Gran parte dellefotografiescattate colgonoelementiimportantipresenti nelpaese.
Ameno la metàdelle fotografiescattate colgonoelementiimportantipresenti nelpaese.
Solo pochefotografiescattate colgonoelementiimportantipresenti nelpaese.
Uso disoftware perorganizzare
fotografie percreare una
composizione
Usa il softwarecon sicurezzasfruttando lediverseopportunitàcompositiveofferte.
Usa il softwaresfruttando lediverseopportunitàcompositiveofferte.
Usa il softwaresenza riuscire asfruttare lediverseopportunitàcompositiveofferte.
Usa il softwarecon incertezzasenza riuscire asfruttando lediverseopportunitàcompositiveofferte.
Modifica leimmagini
fotografiche inmanieraoriginale
usando unsoftware
Usa il softwarecon sicurezzae ne sfrutta lepotenzialità permodificarel'immagine inmanieraoriginale echiara.
Usa il softwaree ne sfrutta lepotenzialità permodificarel'immagine inmanieraoriginale echiara.
Usa il softwarenonriuscendone asfruttare tutte lepotenzialità permodificarel'immagine inmanieraoriginale echiara.
Usa il softwarecon incertezzasenzasfruttarne lepotenzialità permodificarel'immagine chenon risultaoriginale echiara.
RUBRICA DIAUTORIFLESSIONE VALUTATIVA
Nome e cognome: …....................................................................Data: ….......................................
Rifletti e rispondi
Che cosa dovevi realizzare?:…...........................................................................................................
Qual è la parte migliore del tuo lavoro?…..........................................................................................
Quali difficoltà hai incontrato?….......................................................................................................
Qual è o quali sono le parti da migliorare?….....................................................................................
Che cosa potresti fare per migliorarla/e?…........................................................................................
Ti ritieni soddisfatto di questo lavoro?…........................................................................................
Perchè? ….........................................................................................
Ti sembra di aver rispettato in pieno il compito assegnato?…..........................................................
Che valutazione daresti al tuo lavoro?…..........................................................................................
IDENTICARE LE ABILITA' E LECONOSCENZE COINVOLTE
PROGETTARE IL PERCORSO DIDATTICOE LE VERIFICHE DISCIPLINARI
PERCORSO TESTUALE
FASE DI ESPLORAZIONE DELLE CONOSCENZEPREGRESSE
F A S E 1 : I D E N T I F I C A Z I O N E D E L L ECARATTERISTICHE DELLE DIVERSE TIPOLOGIETESTO
FASE 2: SVILUPPO DELLE COMPETENZEDISCIPLINARI E INTERDISCIPLINARI
PERCORSI ICONICO-VISIVO E TECNOLOGICO
FASE 1: LA DESCRIZIONE COME TESTOICONICO PITTORICO SOGGETTIVO
FASE 2: LA DESCRIZIONE COME TESOICONICO-FOTOGRAFICO OGGETTIVO
QUESTA ESPERIENZA HA CONFERMATO LE AMPIE
POTENZIALITA CHE PUO RAPPRESENTARE UNA
DIDATTICA CHE LAVORA SULLE COMPETENZE :
● DA SPAZIO AL SAPER FARE,
● SOLLECITA LE INTELLIGENZE MULTIPLE
● RENDE LA DIDATTICA INCLUSIVA FAVORENDO
L'APPRENDIMENTO ATTIVO DI TUTTI GLI ALUNNI,
ANCHE QUELLI IN DIFFICOLTA'.
