Introduzione Nel quadro del Progetto per i diritti e le pari opportunità - Elogio delle diversità avviato dal nostro Liceo in rispondenza a un bando del Dipartimento per le Pari Opportunità, la nostra classe è chiamata a fornire un contributo di carattere culturale in vista del convegno che si svolgerà nella prossima primavera.

Il nostro apporto a quell’incontro consisterà nel presentare una relazione e un documento multimediale sul tema “La differenza di genere nei processi comunicativi verbali, non verbali, multimediali ”.

Qualche considerazione …“Secondo il mito, nell’età dell’Oro, la donna non esisteva. E non

esisteva nemmeno la Morte. Con la creazione della donna, da Pandora in poi, l’età dell’oro si è dissolta.

Peraltro anche nella cultura ebraica è una donna a causare la fine dell’Eden. Questo viene irrimediabilmente a dire che, mitologicamente, femminilità e morte sono nate insieme.”

(Ferroni)

Compito La classe sarà divisa in cinque gruppi, a ciascuno dei quali verrà assegnata un’attività di ricerca da portare a termine e da elaborare in un “prodotto” costituito da un file di testo e da una presentazione, che verranno condivisi con la classe e poi – se sarà opportuno – rielaborati in forma unitaria. L’attività verrà valutata nelle forme che saranno descritte più avanti.

Gruppo 1 “Il cinema classico ci mostra una donna spettacolo, una donna oggetto di desiderio, una donna stereotipata, …, la cui “visibilità” serve per rafforzare il dominio dell’uomo.”

(M. A. Florez) Compito di questo gruppo è analizzare, commentare e documentare (salvando testi, immagini o scene) il modo in cui la realtà dei generi e il loro rapporto è vissuto e rappresentato nel linguaggio• del film • e della fotografia

Gruppo 2 “La pubblicità troppo spesso non fa altro che riproporre vecchi stereotipi femminili, non adeguati al ruolo che oggigiorno riveste la donna all’interno della realtà sociale”

(I. Di Russo) Compito di questo gruppo è verificare e documentare (salvando testi, immagini o scene) se stereotipi di ruolo e pregiudizi di genere vengano confermati o superati nel linguaggio• dei programmi televisivi• e della pubblicità

Gruppo 3 “Queste donne di carta spesso sono arrivate ad imporre alle donne reali dei modelli precisi di comportamento e canoni estetici, come negli stereotipi della moglie, della madre, dell’eterna fidanzata, della falsa emancipata”. Compito di questo gruppo è verificare e documentare (salvando testi, immagini o scene) quale impostazione si dà al rapporto dei generi nel mondo•    del fumetto • e del cartone animato

Gruppo 4 “Il modo in cui le donne vengono rappresentate non è neutro, ma traduce una visione determinata da ruoli sociali convenzionali”. Compito di questo gruppo è studiare e documentare (salvando testi, immagini o scene) come l’immagine e il ruolo della donna siano cambiati nel cambiare      • della moda• e del costume

Gruppo 5 “Dal momento in cui entriamo a far parte di una comunità umana, cioè fin dalla nascita, ci troviamo immersi in un mondo di parole e di immagini che danno forma alla nostra persona.” Compito di questo gruppo è analizzare e documentare (salvando testi, immagini o scene) il modo in cui i rapporti di genere si esprimono• nella comunicazione verbale • e nella comunicazione non verbale

Il procedimento Si consiglia di seguire nel lavoro la seguente procedura:a. lettura dei testi teorici consigliati e del materiale specifico

(appuntando i dati e i concetti che vi sembrano interessanti per il vostro compito)

b. osservazione dei fenomeni oggetto dell’indaginec. confronto dei dati ricavati, stesura di una mappa concettuale e

costruzione della scaletta della vostra relazioned. ricerca degli elementi grafici o di altra natura funzionali alla

realizzazione della presentazionee. elaborazione della presentazione e verifica dell’efficacia della stessa.

I ruoli nel gruppo Il lavoro dovrà essere basato sulla collaborazione di tutto il gruppo. È utile tuttavia che ogni membro assuma in particolare una di queste funzioni:

L’esperto di efficienza.

È qualcuno che dà molta importanza al tempo. Che è convinto che lavorare in modo inefficiente ne fa perdere troppo e ama le cose che garantiscono il massimo risultato con il minimo sforzo.

Richiama i compagni a condividere il suo atteggiamento.

L’esperto di collaborazione.

Per lui il migliore processo di apprendimento è quello in cui gli studenti imparano a lavorare insieme. Se il Webquest spinge alla collaborazione e suscita discussioni, allora gli piace; se si tratta di lavorare da solo la cosa lo lascia freddo.

L’esperto di profondità.

Per lui la profondità è tutto. Un lavoro ha senso solo se va oltre i puri aspetti fattuali e, analizzando le conoscenze, sintetizzando prospettive multiple, arriva a approfondire le tematiche. Meglio poi se c’è spazio anche per la creatività.

L’esperto di tecnologia.

Per lui il webquest migliore è quello che fa il miglior uso della tecnologia della Rete. Se ha degli sfondi, gif animati, link a siti interessanti, vale la pena di lavorarci, sennò meglio ascoltare una lezione e prendere appunti …

Le risorse Le risorse da utilizzare sono costituite da:1.Osservazione diretta dei fenomeni relativi al linguaggio dei

generi2.Materiale comune:• Rapporto prov. Lecco, Identità di genere [fotoc.]• Microsoft PowerPoint - Il concetto di genere Donati.ppt• BROCH ADUC pag consec

Le risorse (2) 3. Materiale individuabile in Rete Gruppo 1:• SCHEMA PER L'ANALISI DI GENERE DI UN FILM

• Rivista 1/2002

Gruppo 2:• Linguaggio televisivo• Donne e pubblicità

Gruppo 3:• Le Donne di Mafalda• Immagini femminili nel fumetto italiano

Le risorse (3)Gruppo 4:• http://www.donnamed.unina.it/velo_pop.php#• Il corpo della moda • http://www.donboscopellaro.net/public/lavori/moda.pdf

Gruppo 5:• RACCOMANDAZIONI PER UN USO NON SESSISTA DELLA

LINGUA ITALIANA• 26 - Comunicazione non verbale• L.N.V. - Linguaggio Non Verbale

Esemplare4

Esperto3

Avviato2

Principiante1

Punti

Contenuti Contenuti pertinenti, corretti,

estesi

Contenuti pertinenti e

corretti

Contenuti pertinenti, con

qualche imprecisione

Contenuti non del tutto pertinenti,

con qualche imprecisione

Uso delle risorse

Usa in modo esteso le risorse e

le integra con contributi personali

Usa in modo esteso le risorse

Usa in modo parziale le

risorse

Usa in modo poco significativo le

risorse

Contributi al lavoro

del gruppo

Partecipa attivamente al

lavoro del gruppo. Contribuisce

significativamente allo sviluppo e

alla valutazione del prodotto finale

Partecipa al lavoro del gruppo. Contribuisce allo sviluppo e alla valutazione del prodotto finale

Partecipa al lavoro del gruppo.

Contribuisce allo sviluppo del prodotto

finale

Partecipa alle discussioni del

gruppo. Contribuisce

marginalmente allo sviluppo del prodotto finale

Prodotto finale

Il prodotto usa il formato richiesto

e presenta soluzioni originali

Il prodotto usa il formato richiesto

e presenta qualche soluzione

originale

Il prodotto usa il formato richiesto

Il prodotto usa parzialmente il

formato richiesto

Valutazione

La conclusione

la scriveremo insieme, se tutto va bene . . .

Ringraziamenti

Si ringraziano i siti sopraindicati per il materiale mezzo a disposizione.

Lo stesso per quanto riguarda le immagini.