Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione...
-
Upload
stefano-armenes -
Category
Documents
-
view
1.030 -
download
0
Transcript of Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione...
![Page 1: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/1.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Universita degli Studi di MilanoFacolta di Scienze Matematiche, Fisiche e Naturali
Corso di Laurea in Informatica
Insegnamento dell’informatica nella scuolasecondaria con metodologie non convenzionali:
analisi di una sperimentazione didattica
Stefano ARMENES - Matricola 757413Relatore: Dott.ssa Violetta LONATI
Correlatore: Dott.ssa Anna MORPURGO
Anno Accademico 2011/2012
![Page 2: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/2.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Piano della presentazione
1 Contesto iniziale
2 Laboratorio Aladdin: attivita e obiettivi
3 Obiettivo del tirocinio
4 Descrizione dell’esperienza didattica
5 Conclusioni
![Page 3: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/3.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Contesto iniziale
Contesto iniziale
“Computer science is the science of algorithmic processing,representation, storage and trasmission of information”
E possibile parlare di Informatica senza (inizialmente) considerare ilcalcolatore?
![Page 4: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/4.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Contesto iniziale
Contesto iniziale
“Computer science is the science of algorithmic processing,representation, storage and trasmission of information”
E possibile parlare di Informatica senza (inizialmente) considerare ilcalcolatore?
![Page 5: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/5.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Contesto iniziale
Si!
![Page 6: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/6.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Contesto iniziale
Si!
![Page 7: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/7.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Contesto iniziale
Il problema
L’informatica viene considerata un’attivita legata sopratuttoall’utilizzare macchine e dispositivi automatici.
Idea riduttiva diffusa in vari ambiti...
... tra cui le scuole dove studiare informatica equivale spesso alsolo uso di qualche applicativo sul calcolatore.
![Page 8: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/8.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Contesto iniziale
Il problema
L’informatica viene considerata un’attivita legata sopratuttoall’utilizzare macchine e dispositivi automatici.
Idea riduttiva diffusa in vari ambiti...
... tra cui le scuole dove studiare informatica equivale spesso alsolo uso di qualche applicativo sul calcolatore.
![Page 9: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/9.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Contesto iniziale
Ma...
Informatica 6= Tecnologie informatiche
Infatti...
“Computer Science is no more about computers than astronomy isabout telescopes” [Dijkstra]
![Page 10: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/10.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Contesto iniziale
Ma...
Informatica 6= Tecnologie informatiche
Infatti...
“Computer Science is no more about computers than astronomy isabout telescopes” [Dijkstra]
![Page 11: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/11.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Laboratorio Aladdin: attivita e obiettivi
Laboratorio Aladdin: attivita e obiettivi
Obiettivo
Correggere questa idea diffusa dell’informatica
Come?
divulgazione della cultura dell’informatica;
diffusione dello spirito e della curiosita che anima gli studiosiche si occupano dell’informatica.
Attraverso forme di comunicazioni non convenzionali, che sappianocoinvolgere in modo attivo gli interlocutori.
![Page 12: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/12.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Laboratorio Aladdin: attivita e obiettivi
Laboratorio Aladdin: attivita e obiettivi
Obiettivo
Correggere questa idea diffusa dell’informatica
Come?
divulgazione della cultura dell’informatica;
diffusione dello spirito e della curiosita che anima gli studiosiche si occupano dell’informatica.
Attraverso forme di comunicazioni non convenzionali, che sappianocoinvolgere in modo attivo gli interlocutori.
![Page 13: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/13.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Obiettivo del tirocinio
Obiettivo del tirocinio
Esaminare i materiali raccolti (foto, riprese, schede) duranteun’esperienza didattica sull’elaborazione automatica dei testiprogettata da Aladdin.
![Page 14: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/14.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Descrizione dell’esperienza didattica
Percorso testi
Propone una serie di attivita non convenzionali con l’obiettivo diattivare gli studenti e renderli consapevoli del funzionamento di unprogramma di video-scrittura.
Riferimento non tanto alle funzionalita dell’applicativo, ma allamodalita di rappresentazione e trattamento delle informazionitestuali dallo stesso.
Dando importanza ai modelli interpretativi!
![Page 15: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/15.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Descrizione dell’esperienza didattica
Percorso testi
Propone una serie di attivita non convenzionali con l’obiettivo diattivare gli studenti e renderli consapevoli del funzionamento di unprogramma di video-scrittura.
Riferimento non tanto alle funzionalita dell’applicativo, ma allamodalita di rappresentazione e trattamento delle informazionitestuali dallo stesso.
Dando importanza ai modelli interpretativi!
![Page 16: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/16.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Descrizione dell’esperienza didattica
Struttura metodologica del percorso
Fase Attivita Obiettivo1 Avvicinamento al tema esempio: utilizzo di un ap-
plicativo software di utilitagenerale e abbastanza diffu-so da poter essere riconosciu-to dalla maggioranza deglialunni
presentare una problematicadi tipo informatico nel conte-sto che gli alunni associanogia alla parola informatica
2 Drammatizzazione esperienza ludico-motoriache simula processi infor-matici, facendo giocare aglialunni ruoli chiave di questiprocessi
esporre gli alunni ad alcuniconcetti informatici, tramitela sperimentazione diretta ein modo divertente
3 Elaborazione del modello esercizi in aula con carta epenna
astrarre e formalizzare quan-to sperimentato nella fase2
4 Sperimentazione utilizzo di un supporto soft-ware, simile a quello utilizza-to nella fase 1 ma piu sempli-ce, eventualmente sviluppatoad hoc
riconoscere, durante il lavo-ro al computer, i processi in-formatici simulati e analizzatinelle fasi 2 e 3
![Page 17: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/17.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Descrizione dell’esperienza didattica
1: A first approach in the lab
2: Dramatization
3: Build mental modelsthrough games
4: Back in the lab
![Page 18: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/18.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Descrizione dell’esperienza didattica
Modelli di apprendimento di riferimento
costruttivismo;
modello di apprendimento allosterico.
Secondo questi modelli la conoscenza dovrebbe essere costruitaattivamente dagli studenti, attraverso attivita che li coinvolganonel processo d’apprendimento.
![Page 19: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/19.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Descrizione dell’esperienza didattica
Materiali esaminati
riprese video dell’esperienza didattica;
fotografie;
schede compilate dai ragazzi.
PERCORSO DIDATTICO SUI TESTI STRUTTURATI
------------------------ --------------------------- ------------- ------------------NOME COGNOME GRUPPO DATA PRIMO INCONTRO- Attività B-ideazione, scrittura e formattazione di un testoAvete formattato il testo sulla base delle vostre annotazioni, cercando di riprodurre l’enfasi sentita nella lettura precedente. Confrontate ora con il vostro compagno i testi formattati e rispondete alle domande che seguono.
1) Ci sono differenze nelle vostre annotazioni riguardo alla lettura del testo?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2) Quali sono le parti annotate da entrambi?…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………3) Quali sono le parti annotate solo da uno di voi? Come?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4) La parola “attuale” e la parola “acquisti” sono state modificate nello stesso
modo? Come?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5) e le parole “primo” e “polizziotto”? Come? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..6) Ci sono parole o parti di testo a cui avete applicato più formattazioni? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
![Page 20: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/20.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Descrizione dell’esperienza didattica
Materiali esaminati
riprese video dell’esperienza didattica;
fotografie;
schede compilate dai ragazzi.
PERCORSO DIDATTICO SUI TESTI STRUTTURATI
------------------------ --------------------------- ------------- ------------------NOME COGNOME GRUPPO DATA PRIMO INCONTRO- Attività B-ideazione, scrittura e formattazione di un testoAvete formattato il testo sulla base delle vostre annotazioni, cercando di riprodurre l’enfasi sentita nella lettura precedente. Confrontate ora con il vostro compagno i testi formattati e rispondete alle domande che seguono.
1) Ci sono differenze nelle vostre annotazioni riguardo alla lettura del testo?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2) Quali sono le parti annotate da entrambi?…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………3) Quali sono le parti annotate solo da uno di voi? Come?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4) La parola “attuale” e la parola “acquisti” sono state modificate nello stesso
modo? Come?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5) e le parole “primo” e “polizziotto”? Come? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..6) Ci sono parole o parti di testo a cui avete applicato più formattazioni? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
![Page 21: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/21.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Conclusioni
Conclusioni
L’esperienza ha avuto esito positivo. Gli alunni hanno:
“scoperto” il paradigma di formattazione alla base deilinguaggi di marcatura;
imparato ad utilizzare con naturalezza e senza difficoltasintassi di tipo wiki.
![Page 22: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/22.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Conclusioni
Conclusioni
L’esperienza ha avuto esito positivo. Gli alunni hanno:
“scoperto” il paradigma di formattazione alla base deilinguaggi di marcatura;
imparato ad utilizzare con naturalezza e senza difficoltasintassi di tipo wiki.
![Page 23: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/23.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Conclusioni
Conclusioni
L’esperienza ha avuto esito positivo. Gli alunni hanno:
“scoperto” il paradigma di formattazione alla base deilinguaggi di marcatura;
imparato ad utilizzare con naturalezza e senza difficoltasintassi di tipo wiki.
![Page 24: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/24.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Conclusioni
Lavori futuri
Il laboratorio Aladdin intende proseguire la ricercasull’insegnamento dell’informatica nelle scuole, con particolareattenzione all’approccio pedagogico e una preferenza per l’uso dimetodologie didattiche attive.
I risultati di questo elaborato saranno uno spunto di partenza perrivedere il percorso didattico sui testi, migliorarlo e riproporlo infuturo ad altre scuole.
![Page 25: Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica](https://reader033.fdocumenti.com/reader033/viewer/2022052620/5575936ed8b42ae7708b5104/html5/thumbnails/25.jpg)
Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Conclusioni
Grazie!