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LICEO STATALE

Don Giuseppe Fogazzaro - Vicenza

ESAME DI STATO

Anno Scolastico 2013-2014

Indirizzo Linguistico Progetto “Brocca” Maturità : linguistica

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe 5^ CL

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Indice pag. Indice 2 1. Presentazione sintetica della classe 3 1.1 Presentazione 3 1.2 Flusso degli studenti nel triennio 4 1.3 Composizione del Consiglio di Classe nel triennio 4 1.4 Programmazione collegiale: obiettivi educativi e didattici 5 1.5 Criteri e strumenti di valutazione 5 1.6 Attivita’ integrative/extracurricolari 6 2. Simulazioni 7 2.1 Prima prova scritta 7 2.2 Seconda prova scritta 7 2.3 Terza prova scritta 8 2.4 Colloquio 8 3. Relazioni finali e programmi 9 3.1 Religione 9 3.2 Italiano e Latino 11 3.3 Storia e Filosofia 19 3.4 Inglese 24 3.5 Tedesco 27 3.6 Francese 29 3.7 Matematica 32 3.8 Fisica 35 3.9 Biologia 39 3.10 Storia dell’Arte 41 3.11 Educazione Fisica 44 4. Testi delle simulazioni di terza prova 46 5. Griglie di valutazione 51 5.1 Prima prova scritta 51 5.2 Seconda prova scritta 55 5.3 Terza prova scritta 60 5.4 Colloquio 65 Pagina firme 66

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1. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE

1.1 Presentazione e storia della classe

La classe Quinta C, indirizzo Linguistico, è composta da 22 alunni, 20 femmine e 2 maschi. La fisionomia della classe si è leggermente modificata nel corso del quinquennio. All’inizio del triennio (a.s. 2011/2012) la classe risultava costituita da 24 studenti ( 22 femmine e due maschi) . Il numero è rimasto invariato nel corso del quarto anno (a.s.2012/2013) . Nel passaggio dalla quarta alla quinta classe (a.s. 2013/2014) due alunne non sono state ammesse all’ultimo anno di corso. Per quanto riguarda la continuità didattica nel triennio, la classe ha conosciuto una certa stabilità in numerose discipline: italiano, latino, francese, inglese, filosofia, storia, scienze e storia dell’arte; si è verificato un cambio di docente in matematica e tedesco. Durante il corso di studi la classe ha assunto un comportamento complessivamente corretto, dimostrando interesse per le attività didattiche, alle quali ha partecipato con discreta motivazione. Gli studenti generalmente si sono applicati con diligenza allo studio, pur prediligendo alcune discipline piuttosto che altre. Questo, in certi casi, ha portato ad una preparazione non di pari livello in tutte le materie. Sul piano delle relazioni gli alunni hanno mantenuto rapporti generalmente buoni con gli insegnanti, maturando, nella maggioranza dei casi, un atteggiamento responsabile. Il profilo didattico risulta caratterizzato da tre fasce di livello: - un gruppo di allievi rivela capacità di lavoro autonomo, sicura acquisizione e personale

rielaborazione dei contenuti ed ha raggiunto una preparazione ottima; - la maggioranza degli alunni utilizza un metodo di studio abbastanza efficace , talvolta selettivo ed ha

raggiunto una preparazione mediamente più che sufficiente; - un ristretto numero di studenti, nonostante un certo impegno, presenta difficoltà e lacune in varie

materie.

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1.2 Flusso degli studenti nel triennio

classe alunni iscritti alunni scrutinati

nuovi inserimenti

alunni promossi

alunni respinti

classe 3^

25 24 un alunno

ritirato

03

23 1

classe 4^

24 24 01 22 02

classe 5^

22 22 ------ ------ ------

1.3 Composizione del Consiglio di Classe nel triennio

DISCIPLINE DOCENTI

classe 3^ Classe 4^ classe 5^

Religione

Caleari Caleari Caleari

Italiano

Marzot Marzot Marzot

Latino

Marzot Marzot Marzot

Storia

Carella Carella Carella

Filosofia

Carella Carella Carella

Inglese

Facco Facco Facco

Tedesco

Reghelin Reghelin Milan

Francese

Ruzzene Ruzzene Ruzzene

Matematica

Cazzola Mariani (suppl. Diaferia)

Cazzola

Fisica

---------- Cazzola Cazzola

Biologia

--------- ---------- Cracco

Chimica

Cracco ---------- --------

Storia dell’Arte

Zaccaria E. Zaccaria E. Zaccaria E.

Educazione Fisica

Iotti Iotti Iotti

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1.4 Programmazione collegiale: obiettivi educativi e didattici II Consiglio di classe 5^ C L, nel corso del triennio, ha fissato degli obiettivi educativi e didattici generali da perseguire, far acquisire e consolidare ai discenti in base alla loro crescita e maturazione. Questi obiettivi sono stati complessivamente raggiunti. Obiettivi educativi generali

essere consapevoli e responsabili del proprio diritto/dovere allo studio essere rispettosi degli ambienti e delle persone saper assumere un adeguato atteggiamento e comportamento nell’ambiente scolastico essere puntuali nell’adempimento dei compiti assumere un ruolo attivo all’interno del gruppo classe, saper collaborare con spirito di

cooperazione saper chiarire e superare eventuali divergenze e sapersi confrontare, all’interno della classe, con

punti di vista diversi saper adeguare e correggere il proprio metodo di lavoro rinforzare l’autonomia nel lavoro individuale.

Obiettivi didattici generali

saper utilizzare i linguaggi specifici di ciascuna disciplina contribuire in modo significativo ed attivo alle discussioni di gruppo / classe, al lavoro di gruppo /

classe, essere disponibili al dialogo consolidare la padronanza del mezzo linguistico nella decodificazione e nella produzione orale e

scritta, utilizzando registri linguistici differenziati in relazione a situazioni diverse (parlato / scritto, formale / informale, ecc.)

saper riorganizzare l’appreso in sunti e/o mappe concettuali saper analizzare correttamente e fare riflessioni su opere, testi, fenomeni, situazioni, grafici,

tabelle, sunti e mappe saper rielaborare l’appreso sia in chiave disciplinare sia pluridisciplinare comprendere l’evoluzione storica di diversi modelli di interpretazione / rappresentazione della

realta’, anche in chiave pluridisciplinare saper riflettere sull’appreso ed esporre in modo logico una tesi argomentandola e documentandola

adeguatamente saper esprimere un giudizio personale motivato.

1.5 Criteri e strumenti di valutazione Strumenti di Verifica

Prove scritte strutturate, questionari, temi, relazioni Interrogazioni orali singole/a coppia/in gruppo, dialogo educativo

Prove pratiche

Simulazioni di prima, seconda e terza prova nelle loro varie tipologie. Criteri di valutazione Il Consigio di Classe ha concordato e utilizzato i criteri di valutazione descritti nelle griglie di valutazione della prima, seconda e terza prova dell’istituto e/o delle discipline. Le griglie sono inserite nel presente documento.

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1.6 Attivita’ integrative/extracurricolari

Durante il triennio sono state proposte diverse attività integrative / extracurricolari per arricchire e rinforzare il percorso educativo formativo.

-Uno scambio culturale è stato effettuato durante il terzo anno di corso con il liceo Baudelaire di Annecy

3^ anno

Attività

Materia

Progetti: Beyond the Page (drammatizzazione di testi letterari) “Più sport a scuola” - corso di autodifesa personale

Inglese Educazione Fisica

Viaggio di istruzione: ---------------

4^ anno

Attività

Materia

150 anni del “ Fogazzaro “ – manifestazioni Progetti: Beyond the Page (drammatizzazione di testi letterari) Certificazione esterna B 2 “ Più sport a scuola “ - corso di tennis Carcere a scuola “ Leonardo “ ( Borse di studio linguistiche ) Conferenze / Incontri / Mostre Teatro in lingua “Kabaret “ Cinema in lingua “Raffaello verso Picasso” – Basilica Palladiana – visita alla mostra

Inglese Inglese Educazione fisica Religione Francese Francese Storia dell’arte

Viaggio di istruzione: Torino

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5^ anno

Attività

Materia

Progetti: Certificazione esterna B2 Certificazione esterna B1 Corso di “ Rugby educativo “ Progetto donazioni “ Il dono è vita “

Inglese Francese Educazione fisica Educazione fisica

Conferenze / Incontri / Mostre: Teatro in inglese “ The Picture of Dorian Gray” Conferenze in lingua francese Conferenze: “Le ragioni del Nazionalsocialismo” Conferenza su Wagner e spettacolo teatrale “Wagner Zirkus” Conferenza: “La sensata esperienza di Italo Calvino” prof.ssa Totola Conferenza: Pierpaolo Pasolini, La meglio gioventù, prof. Pelosi Conferenze “ I rifugiati politici “ – “ Le donne schiave “ “Carcere lungo”: visita al carcere di S. Pio X di Vicenza Progetto donazioni “ Il dono è vita “ – conferenza Ciclo di conferenze in preparazione all’Esame di Stato a cura dei Licei della città

Inglese Francese Tedesco Tedesco Italiano Italiano Religione Religione Educazione fisica Italiano, Storia, Filosofia, Inglese, Tedesco

Viaggio di istruzione: Vienna

2. SIMULAZIONI 2.1 Prima prova scritta

6 maggio 2014 La simulazione, della durata di sei ore, è stata organizzata in concomitanza con le altre classi quinte dell’Istituto. Tutte le verifiche scritte di italiano, assegnate nel corso del triennio, hanno ricalcato le tipologie previste dall’esame di stato: tipologia A (analisi di un testo letterario), tipologia B (saggio breve, articolo di giornale), tipologia C (tema storico), tipologia D (tema di ordine generale). 2.2 Seconda prova scritta 7 maggio 2014 E’ stata effettuata una simulazione di seconda prova completa, della durata di sei ore.

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2.3 Terza prova scritta 10 dicembre 2013 discipline: inglese, latino, filosofia,fisica 20 febbraio 2014 discipline: tedesco,storia, francese, matematica 24 aprile 2014 discipline: francese, tedesco, filosofia, matematica Tutte le simulazioni di terza prova appartengono alla TIPOLOGIA B, sono state svolte in 160 minuti, sono state valutate utilizzando le griglie inserite nel presente documento. 2.4 Colloquio Durante l’anno scolastico le verifiche orali in materie individuali hanno spesso fatto riferimento a modalità e criteri del colloquio finale, operando collegamenti pluridisciplinari.

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3. RELAZIONI FINALI E PROGRAMMI 3.1 Religione prof.ssa Giorgia Caleari

IRC

La 5CL è una classe in cui si lavora con piacere per la disponibilità al dialogo educativo e la profondità

dei contributi personali dimostrate dagli alunni in modo crescente nel corso del triennio. Durante tutto il quinto anno, la classe ha manifestato un vivo interesse per la disciplina, raggiungendo

un livello molto soddisfacente. Relativamente all'utilizzo delle conoscenze acquisite nell'effettuazione di compiti affidati e

nell'applicazione concreta di quanto appreso, la maggior parte degli alunni ha dimostrato un buon livello di assimilazione. Una parte della classe, inoltre, è in grado di comprendere e utilizzare in modo adeguato il linguaggio specifico della disciplina, anche per una frequentazione personale e privata dei temi in questione.

Al termine del percorso la classe ha dimostrato di saper focalizzare la propria visione del mondo e di saper individuare ed esporre i valori fondamentali della propria vita. Gli alunni, inoltre, sono stati sollecitati ad assumere comportamenti atti ad esprimere democraticità, dialogo, rispetto e tolleranza, al fine di contribuire a formare una personalità aperta alla complessità. Tutti hanno acquisito una buona capacità di gestire le informazioni, di argomentare e di problematizzare (individuare i problemi, cogliere i termini del problema e le possibili soluzioni).

In riferimento all'acquisizione dei contenuti (concetti, termini, argomenti, procedure, regole e metodi) la classe ha assimilato in modo positivo i seguenti contenuti proposti: - comprendere l’importanza per l’essere umano di interrogarsi sul senso della vita e conoscere le ragioni di alcune scelte di vita - conoscere gli elementi fondamentali della bioetica, in particolare la questione dell’eutanasia e dell’eugenetica - conoscere i diritti dell’uomo e le principali violazioni con particolare attenzione alla vita dei migranti - conoscere alcune manifestazioni di dissenso e resistenza alla violazione dei diritti umani - conoscere la posizione della Chiesa di fronte al liberalismo, al nazionalsocialismo e al marxismo -conoscere i caratteri principali del papato di papa Bergoglio - conoscere le problematiche legate al carcere e alla vita dei detenuti - conoscere gli elementi essenziali delle principali religioni esistenti - conoscere le proprie doti e avere una propria visualizzazione del futuro

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE

11/04/2014 Lezione : Come parlare di Dio dopo Auschwitz (H. Jonas); Il Dio crocifisso (Moltmann); la teologia della croce (D. Bonhoeffer)

04/04/2014 Lezione: La Chiesa di fronte ai totalitarismi

28/03/2014 Lezione: Lettura di passi scelti dell' esortazione apostolica Evengelii Gaudium di papa Francesco

21/03/2014 Lezione: La chiesa nel XX secolo. Il liberalismo

18/03/2014 Compresenza : Conferenza di Bioetica - dip. religione (lezione del dott. Nereo Zamperetti, presidente del comitato di Pratica Medica dell’ULSS 6)

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18/03/2014 Compresenza : Conferenza di bioetica sul fine vita (implicazioni etiche, giuridiche, filosofiche e religiose)

07/03/2014 Lezione : Bioetica si dice in molti sensi, di Andrea Porcarelli, docente di filosofia del diritto - Università di Padova

21/02/2014 Lezione : Condivisione de "I miei maestri" - scheda "Il vecchio e il nuovo"

14/02/2014 Lezione : "La vera storia dell'amore"; I miei maestri (prima parte della condivisione)

07/02/2014 Lezione : “Il perdono”: letture su Nelson Mandela

07/02/2014 Lezione : Letture tratte da "Padroni del destino" di R.Stengel; Lettura e commento poesia Invictus di Henley; riconoscimento dei propri maestri .

31/01/2014 Lezione : La storia di Nelson Mandela

17/01/2014 Lezione : Nelson Mandela: Lungo cammino verso la libertà (letture scelte del testo).

20/12/2013 Lezione : Assemblea istituto

13/12/2013 Lezione : Progettare il futuro; Il valore della speranza (scheda tratta dal libro di testo); L'ultima lezione di Rausch (visione e commento).

06/12/2013 Lezione : Riflessioni a margine de “L'uomo che piantava alberi”: dove pianterei la mia ghianda?

22/11/2013 Lezione : L'uomo che piantava alberi , racconto allegorico di Jean Giono (1953).

15/11/2013 Lezione : “La legge e l'amore”: letture intorno al "Buon samaritano"

08/11/2013 Lezione : Il comandamento dell'amore: “Il buon samaritano” – lettura e analisi del testo

18/10/2013 Lezione : Alcune sequenze di "Quando sei nato non puoi più nasconderti"

11/10/2013 Lezione : Omelia di papa Francesco a Lampedusa: visione di una parte del film: “Quando sei nato non puoi nasconderti “di M.T.Giorgana

04/10/2013

Lezione : Verifica convegno "Carcere e scuola". Lettura articoli di giornale sulla tragedia dei migranti a Lampedusa del 3/10/13: Gian Antonio Stella "Quei 19.142 caduti" e di Emanuele Trevi "Non flussi, ma persone: impariamo a vederle"- Il Corriere della Sera

20/09/2013 Lezione: presentazione programma

Entro la fine dell’anno scolastico (dopo il 15 maggio) si prevede di affrontare i seguenti argomenti:

Il senso della vita per le principali religioni

Elementi essenziali del Cristianesimo (riepilogo) con riferimento particolare al tema della creazione

“Le pietre grosse”: analisi personale e individuazione delle proprie priorità

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3.2 Italiano e Latino prof.ssa Livia Marzot

ITALIANO

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Gli studenti - conoscono i principali movimenti ed autori della letteratura italiana del XIX e XX secolo; - conoscono i testi più rappresentativi del patrimonio letterario oggetto di studio; - conoscono il contesto storico-culturale nel quale sono maturati i fenomeni culturali studiati; COMPETENZE Gli studenti - sono in grado di produrre un discorso orale in forma corretta e appropriata;

- sanno sintetizzare e analizzare i testi letterari, rilevando le principali caratteristiche linguistiche e tematiche; - sanno produrre testi scritti nelle varie tipologie richieste: analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, testo argomentativo di carattere storico o di ordine generale; CAPACITA’ Gli studenti - sanno collocare i testi nell’ambito della produzione dell’autore, del genere letterario, del contesto storico; - sanno commentare i testi in base alle proprie conoscenze e sensibilità; - sanno operare collegamenti e semplici confronti tematici e stilistici tra opere e autori.

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CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE

Giacomo Leopardi La scoperta del dolore e la teoria del piacere la poetica e i primi Canti Il silenzio poetico e le Operette morali Il ritorno della poesia e gli ultimi Canti

Zibaldone La teoria del piacere Indefinito e poesia Suoni Indefiniti Parole poetiche Canti L’infinito La sera del dì di festa La quiete dopo la tempesta Canto notturno di un pastore errante dell’Asia Operette morali Dialogo della Natura e di un Islandese Dialogo di un folletto e di uno gnomo

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La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati

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Il verismo - Giovanni Verga Produzione mondana e “conversione” L’ideologia verghiana Poetica e tecnica narrativa

Vita dei campi Rosso Malpelo La Lupa La Roba I Malavoglia ( concetti generali; l’incipit; la chiusa)

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Il Decadentismo: la visione del mondo, temi e miti, la poetica

2

Giovanni Pascoli La visione del mondo La poetica I temi

Myricae Arano X Agosto Novembre Temporale Il lampo Canti di Castelvecchio Il gelsomino notturno

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Giuseppe Ungaretti La poesia pura Il ritorno all’ordine

L’Allegria, o la poesia della parola I fiumi San Martino del Carso Veglia Soldati Natale Di luglio

5

Gabriele D’Annunzio Arte e vita L’esteta Le Laudi I madrigali d’estate

Alcyone La pioggia nel pineto La sera fiesolana Nella belletta

4

Le avanguardie storiche:

il Futurismo

La lirica del primo Novecento: i Crepuscolari

Filippo T. Marinetti M.Moretti

Manifesto del futurismo Manifesto tecnico della letteratuta futurista A CESENA

5

Luigi Pirandello

La visione della vita

Il “relativismo conoscitivo”

La poetica

L’Umorismo Il sentimento del contrario Il fu Mattia Pascal (concetti generali ) Novelle per un anno La carriola Il treno ha fischiato L’uomo dal fiore in bocca

6

Italo Svevo La cultura di Svevo L’inetto La nuova forma del romanzo

La coscienza di Zeno (concetti generali; “ Il fumo “; “ La salute di Augusta “; la chiusa “ La vita è inquinata alle radici”)

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Umberto Saba Il vissuto e il poetico

Il Canzoniere Ulisse Trieste La capra Amai

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Eugenio Montale Un testimone del nostro tempo

Ossi di seppia I limoni Non chiederci la parola Non recidere, forbice, quel volto Spesso il male di vivere ho incontrato Forse un mattino andando in un’aria di vetro Satura. Ho sceso,dandoti il braccio…

La letteratura del dopoguerra

Pasolini (cenni)

Supplica a mia madre

La Commedia di Dante Il Paradiso Canti I, III, VI ( 1-111), XI ,XV (vv. 88-148), XVII (vv.1-75)

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METODI - lezioni prevalentemente frontali; - lavori di analisi del testo e di commento; MEZZI Libri di testo: Baldi- Giusso-Razetti- Zaccaria La Letteratura, Volumi 4 – 5- 6 - 7, Paravia Dante Alighieri: ‘La Commedia: Il Paradiso’ a cura di B.M. Garavelli – Bompiani Fotocopie fornite dall’insegnante STRUMENTI DI VALUTAZIONE Strumenti di verifica utilizzati: - verifiche orali; - esercitazioni scritte, organizzate conformemente alle indicazioni ministeriali in tipologie A, B, C, D, analisi testuale guidata, saggio breve o articolo di giornale con documentazione, tema generale. E’ stata effettuata una simulazione comune di prima prova in data 6 maggio 2014. Si allega il documento redatto dal Dipartimento di Italiano sulla Tipologia B / Saggio breve- Articolo di giornale al quale ci si è attenuti per la preparazione degli alunni.

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PROTOCOLLO DEL DIPARTIMENTO DI ITALIANO SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO (approvato all’unanimità dal Dipartimento in data 26 marzo 2014) Definizione e pratica condivisa per la tipologia B: saggio breve/articolo di giornale Il saggio breve punti essenziali: - Cos'è il saggio breve: è una scrittura documentata e rientra nel genere argomentativo-espositivo.

Lo studente partendo da una serie di documenti è chiamato dalla consegna a interpretare e confrontare i dati forniti e su questa base svolgere, argomentandola, la sua trattazione, anche con opportuni riferimenti alle sue conoscenze ed esperienze di studio.

- Scelta dell'argomento: in presenza dei documenti vari e diversi che vengono forniti in occasione

della prima prova dell'Esame di Stato ( suddivisi in quattro grandi ambiti di riferimento) si consiglia lo studente di procedere ad una rapida lettura orientativa dei materiali e di scegliere quindi in base ai propri interessi e soprattutto in base alle proprie conoscenze. E' quindi opportuno, soprattutto durante i due ultimi anni , esercitare gli studenti su tutti gli ambiti in modo da far maturare in loro una chiara consapevolezza delle proprie competenze.

- Stesura del saggio breve: Il saggio breve deve avere un titolo, ma non una destinazione editoriale. Il titolo deve essere coerente con quanto elaborato e scritto. Si consiglia di concepire il titolo alla fine, dopo aver riletto il proprio lavoro. Lunghezza : non si devono superare le quattro-cinque colonne di metà foglio protocollo. Procedura operativa: lettura scrupolosa della consegna e dell'argomento proposto sottolineando le parole-chiave. Utilizzo dei documenti-dati forniti: lettura approfondita dei documenti, individuazione e sottolineatura di parole e frasi-chiave in modo da comprendere il significato sostanziale di quanto proposto; è possibile anche eventualmente sintetizzare i singoli documenti, ma tale sintesi è da riferirsi alla fase istruttoria e non fa parte in alcun modo della stesura definitiva del saggio breve. Confronto dei documenti per individuare analogie e/o differenze e per stabilire eventuali collegamenti. Recuperare le conoscenze personali ed esperienze di studio integrabili nell'argomento trattato. Sulla base di tutti i dati raccolti formulare una scaletta della propria trattazione da cui emerga una tesi su cui lavorare. Nello svolgimento si possono utilizzare argomentazioni ed esposizioni fondate sul rapporto tesi-antitesi, sulla comparazione, su un procedimento induttivo o deduttivo. Il registro linguistico è formale, in terza persona. Per una maggiore chiarezza e per facilitare la lettura è opportuno suddividere l'elaborato in paragrafi. E' molto importante procedere alla revisione dell'elaborato con successive riletture onde controllarne la coerenza, la coesione, la correttezza formale e ortografica. E’ importante fare riferimento esplicito ai documenti proposti o citandoli direttamente , virgolettando, ma non trascrivendo per intero il documento, o con una citazione indiretta. Il riferimento al documento può essere riportato con una nota a piè di pagina.

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L'articolo di giornale 1. Cos'è l'articolo di giornale: escludendo l'articolo di cronaca e riferendosi all'ambito scolastico

rientra anch'esso nella scrittura documentata di genere argomentativo -espositivo con una possibile curvatura informativa

2. Rispetto al saggio breve per l'articolo è richiesto oltre al titolo anche la destinazione che va opportunamente calibrata (si evitino testate note e si privilegino destinazioni come il giornalino scolastico)

3. Dal punto di vista stilistico l'articolo ha un linguaggio meno formale del saggio , si devono privilegiare le frasi e i periodi brevi in modo che l'informazione e il ragionamento siano chiari. Senza scendere in un linguaggio del tutto informale , si possono comunque introdurre espressioni tipiche del parlato.

4. Nell'articolo è opportuna la paragrafazione, come da pratica invalsa negli articoli professionali. 5. Per il resto ci si attiene a quanto detto per il saggio breve.

La valutazione ha tenuto conto delle seguenti conoscenze, competenze e capacità: - conoscere gli argomenti di studio - comprendere, analizzare e sintetizzare testi - organizzare e riferire le conoscenze in modo corretto e coerente - usare un lessico specifico e appropriato - contestualizzare e commentare. La valutazione è stata attribuita sia in decimi che in quindicesimi, secondo le griglie allegate, approvate dal Dipartimento di Italiano.

LATINO

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Gli studenti - conoscono i caratteri dei principali generi letterari - conoscono gli autori studiati , le specifiche tematiche da loro affrontate e il contesto storico-culturale in cui sono maturate - conoscono i principali costrutti della lingua latina COMPETENZE Gli studenti, nella maggioranza dei casi - sanno riconoscere nei testi proposti i caratteri del genere letterario - sanno esporre le conoscenze sugli autori studiati ed individuare nei testi le tematiche e i tratti stilistici più significativi - sanno riconoscere le principali strutture linguistiche

CAPACITA’ Gli studenti, nella maggioranza dei casi - sono in grado di collocare storicamente un singolo autore, inquadrando la sua

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produzione all’interno di un genere letterario - sono in grado di individuare alcune analogie e differenze fra autori - sanno commentare i testi studiati evidenziando rapporti con la cultura moderna

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE

Lineamenti di storia della letteratura dell’età imperiale: dall’età giulio-claudia al principato adottivo. Il contesto storico – culturale.

5 ore

Autore

Pensiero - opere

Ore

LUCREZIO

Lucrezio: poeta della ragione Poesia e filosofia: la struttura e i temi del poema Lingua e stile De rerum natura Libro I, Inno a Venere, vv. 1- 42 Libro I, I misfatti della religio, vv . 80-101 Libro II, “ Suave est…” vv.1-13 Libro III, “ Non bisogna temere la morte “ , vv. 830-853 ( in traduzione ) Libro III, Il taedium vitae, vv. 1053-1075 ( in traduzione ) Libro V, La natura matrigna, vv. 200-221 ( in traduzione ); vv.222 -227 ; vv. 228-234 ( in traduzione )

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SENECA

La vita, le opere, il pensiero Lo stile della prosa senecana Epistulae morales ad Lucilium:

“Vindica te tibi “, I,1-3

Il problema della schiavitù, XLVII, 1- 5; 10- 13; 16-17

De brevitate vitae, 1, 1-4 ( in traduzione )

De brevitate vitae, 3 ( in traduzione )

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PETRONIO

APULEIO

Il romanzo antico:

La vita e le opere; il Satyricon “ La lingua di un ubriaco “, vv. 9-12 La matrona di Efeso ( in traduzione ) La vita e le opere; le Metamorfosi ; La favola di Amore e Psiche ( in traduzione )

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QUINTILIANO

La vita e le opere; l‘ “ Institutio oratoria” - lettura in traduzione dei seguenti testi: - Valutare le capacità dell’allievo ; condanna delle punizioni corporali ( I, 3) fotoc. - Il valore educativo del gioco ( I, 1,20) - I vantaggi dell’apprendimento collettivo ( I, 2 ) - L’oratore, vir bonus , XXII , 1, 1-5

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TACITO

La vita e la carriera politica Le opere: L’Agricola La Germania Le Historiae Gli Annales La concezione storiografica La lingua e lo stile Agricola Il discorso di Calgaco ( Italiano ) Historiae,I,1 : il proemio (Italiano) Annales, I,1: il proemio ( Italiano/Latino)

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METODI - lezione frontale; - contestualizzazione, analisi e commento dei testi; - coinvolgimento degli alunni nell’individuazione dei nodi tematici e delle connessioni interdisciplinari; - ricorso a letture di testi d’autore solo in traduzione italiana o in latino con traduzione a fronte, come esplicitamente previsto dal progetto Brocca. MEZZI Libro di testo: Maurizio Bettini NEMORA 1 – 2 La Nuova Italia Letteratura e antropologia di Roma antica Fotocopie fornite dall’insegnante STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE Nell’ambito dell’esame di Stato del Liceo Linguistico il latino è oggetto di colloquio e di terza prova, perciò le verifiche sono state costruite in questa ottica. La disciplina è stata inserita in una prova di simulazione di terza prova ( Tip.B ).

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3.3 Filosofia e Storia prof.ssa Concetta Carella

FILOSOFIA E STORIA

FILOSOFIA OBIETTIVI RAGGIUNTI DALLA CLASSE Conoscenze: Nell’acquisizione dei contenuti disciplinari e specificatamente nell’acquisizione di concetti,argomenti,procedure,linguaggi specifici,le conoscenze della classe risultano mediamente discrete,ottime in alcuni casi. Abilità: Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello mediamente discreto,in alcuni casi molto buono. Capacità: Nella capacità di analisi,sintesi,di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello sufficiente,in alcuni casi molto buono. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITA’ DI RECUPERO La metodologia si è articolata in lezioni frontali,discussioni in classe. Spesso gli interventi degli studenti hanno permesso di sviluppare riflessioni stimolanti e pertinenti. Nel fornire la motivazione,anche analitica,di ogni valutazione molte volte sono stati posti in essere interventi di recupero individualizzato. MATERIALI DIDATTICI - Testi in adozione: - FILOSOFIA, Abbagnano,Fornero,Itinerari di filosofia,Paravia,. Vol II e Vol. III. - Schemi e mappe concettuali

- Fotocopie CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si è tenuto conto delle griglie di valutazione elaborate dal Dipartimento.Come

strumenti di valutazione si è fatto ricorso a verifiche orali,nelle quali è stata data possibilità allo di sviluppare in modo ampio e argomentato le proprie conoscenze,e a prove scritte,strutturate secondo la tipologia B dell’esame di Stato.

Programma di Filosofia:

KANT La Critica della Ragion Pura La Critica della Ragion Pratica La Critica del Giudizio

Tot. 14 ore

IL ROMANTICISMO Caratteri generali del Romanticismo Tot. 4

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Dal Kantismo all’ Idealismo ore

FICHTE L’infinità dell’Io La “Dottrina della scienza” e i suoi tre principi La struttura dialettica dell’Io La scelta fra dogmatismo e idealismo La dottrina della conoscenza La dottrina morale Lo Stato Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della Germania

Tot. 6 ore

HEGEL I capisaldi del sistema Idea, Natura, Spirito. Le partizioni della filosofia La Dialettica La critica alle filosofie precedenti La Fenomenologia dello Spirito La logica (caratteri generali) La filosofia della natura: La natura come pattumiera del sistema La filosofia dello Spirito Lo Spirito soggettivo Lo Spirito oggettivo La filosofia della storia Lo Spirito assoluto

Tot. 12 ore

FEUERBACH

La critica alla religione La critica ad Hegel Umanismo e filantropismo

Tot. 4 ore

MARX

COMTE

Caratteristiche del marxismo La critica del misticismo logico di Hegel La critica della civilta’ moderna e del liberalismo La problematiche dell’alienazione Il distacco da Feuerbach La concezione materialistica della storia La sintesi del “Manifesto” Il Capitale: merce, lavoro e plusvalore(nozioni fondamentali) La rivoluzione e la dittatura del proletariato Fasi del comunismo nella “Critica al programma di Gotha”

Caratteri generali del Positivismo Comte: la legge dei tre stadi,la fondazione della sociologia,il culto della scienza

Tot.10 Ore _______ Tot ore 5

RIFIUTO, ROTTURA DEL SISTEMA HEGELIANO: SCHOPENHAUER, KIERKEGAARD

SCHOPENHAUER Radici culturali del sistema Il mondo della rappresentazione La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere Il pessimismo La critica alle varie forme di ottimismo Le vie di liberazione dal dolore KIERKEGAARD

Tot. Ore 10

21

________________ H.ARENDT

L’esistenza come possibilità e fede La verità del “singolo”:il rifiuto dell’hegelismo Gli stadi dell’esistenza L’angoscia, la disperazione,la fede. ______________________________________________________ Le origini del totalitarismo I campi di concentramento: un attentato ontologico alla umanità La questione della colpa e della responsabilità del popolo tedesco Il pensiero e la banalità del male “Vita activa.La condizione umana”

Tot ore 6

NIETZSCHE

Filosofia e malattia: nuovi punti di vista critici Nazificazione e denazificazione Tragedia e filosofia Nietzsche e Schopenhauer

Tot. ore 4

Considerazioni inattuali:storia e verità Il metodo genealogico e la filosofia del mattino La morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche Il superuomo L’eterno ritorno Il crepuscolo degli idoli e la “trasvalutazione dei valori” La volontà di potenza Il problema del nichilismo e del suo superamento Il prospettivismo

Tot ore 10 (in svolgimento)

FREUD E GLI SVILUPPI DELLA PSICOANALISI (JUNG)

La psicoanalisi Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi La realtà dell’inconscio e i modi per accedere ad esso La scomposizione psicoanalitica della personalità I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici La teoria della sessualità e il complesso edipico La religione e la civiltà Il concetto junghiano di libido L’inconscio collettivo

Tot ore 8 (da svolgere)

STORIA OBIETTIVI RAGGIUNTI DALLA CLASSE Conoscenze: Nell’acquisizione dei contenuti disciplinari e specificatamente nell’acquisizione di concetti,argomenti,procedure,linguaggi specifici,le conoscenze della classe risultano mediamente discrete,ottime in alcuni casi. Abilità: Nell’applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello mediamente discreto,in alcuni casi molto buono. Capacità: Nella capacità di analisi,sintesi,di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello sufficiente,in alcuni casi molto buono.

22

METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITA’ DI RECUPERO La metodologia si è articolata in lezioni frontali,discussioni in classe. Spesso gli interventi degli studenti hanno permesso di sviluppare riflessioni stimolanti e pertinenti. Nel fornire la motivazione,anche analitica,di ogni valutazione molte volte sono stati posti in essere interventi di recupero individualizzato. MATERIALI DIDATTICI - Testi in adozione: - STORIA, De Luna, Meriggi,Tarpino: La scena del Tempo, Vol. 2 e Vol. 3 Paravia. - Schemi e mappe concettuali

- Fotocopie CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si è tenuto conto delle griglie di valutazione elaborate dal Dipartimento.Come

strumenti di valutazione si è fatto ricorso a verifiche orali,nelle quali è stata data possibilità allo di sviluppare in modo ampio e argomentato le proprie conoscenze,e a prove scritte,strutturate secondo la tipologia B dell’esame di Stato.

PROGRAMMA DI STORIA

L’UNIFICAZIONE NAZIONALE IN ITALIA E LA LOTTA POLITICA FINO ALL’ETA’ DI CRISPI

Il completamento dell’unificazione nazionale(1861-1870) Politica interna ed estera di Crispi Problemi politici e sociali nell’Italia liberale

Tot. 5 ore

ECONOMIA, SOCIETA' E CULTURA NELL’ETA' DELL’IMPERIALI-SMO

Ulteriore fase di sviluppo della seconda rivoluzione industriale L’imperialismo La superiorità della razza bianca La crescita del proletariato industriale

Tot. 8 ore

L’ETA’ GIOLITTIANA L’industrializzazione La società L’attività legislativa in campo sociale Il suffragio universale maschile La politica estera

Tot. 6 ore

LA PRIMA GUERRA MONDIALE E LA RIVOLUZIONE D’OTTOBRE

L’attentato di Sarajevo Interventisti e neutralisti in Italia Il patto di Londra Entrata in guerra dell’Italia La “Rivoluzione di ottobre” Lenin e le tesi d’Aprile L’intervento americano nel conflitto La conferenza della pace Il difficile dopoguerra

Tot. 12 ore

LA CRISI DELLO STATO LIBERALE IN ITALIA

Il dopoguerra in Italia La “vittoria mutilata” Fiume Il biennio rosso

Tot. 6 ore

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La nascita del Partito Nazional-Fascista

IL FASCISMO DA MOVIMENTO A REGIME

La marcia su Roma L’Aventino Le leggi fascistissime La persecuzione dell’opposizione Trasformazione dello Stato costituzionale in totalitario L’antifascismo Politica interna Politica estera

Tot. 9 ore

LA CRISI MONDIALE DEL 1929 e LA GERMANIA DAL DOPOGUERRA AL NAZISMO . ________________ L’URSS TRA LE DUE GUERRE

La crisi mondiale del 1929 Roosevelt e il New Deal Hitler e la nascita del Nazismo L’ascesa politica di Hitler I fondamenti dell’ideologia nazista L’antisemitismo ________________________________________________ L’Unione sovietica Lo stalinismo

Tot. 7 ore ________ Tot 3 ore

LA SITUAZIONE INTERNAZIO-NALE

La situazione internazionale tra le due guerre (Cina, Giappone) La politica aggressiva dell’Italia contro l’Etiopia La guerra di Spagna (1936-39) La politica espansionistica di Hitler

Tot. 6 ore

LA SECONDA GUERRA MONDIALE

L’invasione della Polonia L’entrata in guerra dell’Italia L’attacco tedesco all’Unione Sovietica Stati Uniti e Giappone Scontro tra ideologie I lager e lo sterminio degli ebrei Il crollo del fascismo Lo sbarco in Sicilia La Resistenza in Italia e in Europa Quotidianità della guerra: vivere con le bombe La conclusione del conflitto La questione Adriatica La Resistenza in Italia: precisazioni storiografiche

Tot. 12 ore

LA GUERRA FREDDA E LA RICOSTRUZIONE IN EUROPA,IN ITALIA

Le conseguenze della seconda guerra mondiale Guerra fredda L’Europa occidentale L’Urss e i paesi comunisti La Germania dal 1945 al 1989 L’Italia della ricostruzione: referendum del 2 giugno 1946, Costituzione italiana 1948,i partiti di massa,il centrismo,il “miracolo economico”

tot. 10 ore (da svolgere)

24

3.4 Inglese prof.ssa Elisabetta Facco

LINGUA E CIVILTA’ INGLESE (1^ Lingua)

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di : CONOSCENZE Letteratura

Conoscenza della terminologia di base in inglese per descrivere i generi letterari

Brani antologici, poesie e racconti della letteratura inglese dell’Ottocento e del Novecento di autori tra i più significativi.

Lingua Livello pre- intermedio e intermedio di lingua inglese ( B1/B2)

COMPETENZE e CAPACITA’

Gli allievi hanno sviluppato capacità linguistiche tali da essere in grado di:

Saper comprendere, sintetizzare e interpretare testi letterari o di attualità Analizzare i brani negli aspetti stilistici Sapere riassumere lo storyline e/o contenuti di un testo in inglese scritto e orale Sapere rielaborare informazioni per dare interpretazioni personali dei contenuti Esprimere opinioni personali sui testi studiati di vario formato Offrire interpretazioni di temi e messaggi nei testi Cogliere le tematiche che caratterizzano i vari autori collocandoli nel loro contesto culturale,letterario e sociale Collegare testi alle biografie degli autori Collegare temi all’interno di nuclei pluridisciplinari Esporre valutazioni critiche delle opere in base alle capacità individuali

CONTENUTI DISCIPLINARI

Letteratura

AUTORE OPERA ORE

W.Blake London, The Garden of Love, The Chimney Sweeper from Songs of

Innocence

Illuminated printing (relief etching), The Good and Evil Angels,

research documents: a guide book to prostitutes, child labour, Blake’s

vison of life

7

S.T.Coleridge The Rime of the Ancient Mariner –part I – characteristics of the ballad

Research documents including Poetry and Imagination from

Biographia Literaria ,The sublime , storyline & symbols

3

W.Wordsworth Daffodils , We are Seven, Composed upon Westminster Bridge

4

25

Document da The Preface to Lyrical Ballads (1802), entries from the

Journal of Dorothy Wordsworth

J.Keats Ode on a Grecian Urn

Research documents:Tubercolosis, exctracts from his letters, the Elgin

Collection

3

J.Austen The novel of Manners

Brano da Pride and Prejudice – Mr and Mrs Bennet Research documents about The gentry, Regency fashion, etiquette for ladies, literry influences on J. Austen

5

C. Dickens Brani tratti da Hard Times “A town of red brick” e Oliver Twist “I want some more” e breve brano da David Copperfield Research documents: Utilitarianism, Carlyle, facts and figures related to the Victorian Working Class

4

O.Wilde Brani tratti da The Picture of Dorian Gray : I would give my soul, the

yellow book, the end

Lettura del racconto The Model Millionaire

research documents: French influences, Responses to the publication+

Preface

6

WWI -War poets Rupert Brooke W. Owen

The soldier e Dulce et Decorum Est Research documents :life in the trenches, Poisonous gas, World War I

2+2

J.Joyce da Ulysses : Molly’s monologue e Eveline da Dubliners

The stream of Consciousness and the Interior Monologue

Research documents: Structure, themes and issues, the trials and

tribulations of Ulysses, the mythical method

5

George Orwell ANIMAL FARM –from chapter 1 to 10

Summary and analysis of each chapter, key facts, main characters,

memorable quotations, themes, language

Research Documents: The Bolshevik Revolution, Drawing Parallels,

Glimpses of Orwell

8

CONTESTO

THE ROMANTIC

AGE

Pre-Romantic trends – links with Italian literature

The historical Context: Europe, Britain, America

The social context: The industrial and Agricultural revolutions,

Technological Innovations, The Factory system, social revolution,

working class movements, children and women, military service

The cultural Context: Fiction- The Gothic Vogue, the Novel of

Manners, the Historical Novel; Poetry – pre-romantic trends,

romantic poetry and poets, Imagination, themes

4

THE VICTORIAN

AGE

The historical Context: Europe, Britain, America

The social context: economic boom, social unrest, reforms, social

classes, the middle class, women

The cultural Context: education, periodicals, scientific progress;

Fiction- the “ condition of England” writers, the breakdown of

8

26

Victorian values, Anti-Victorian trends, multiculturalism

Aspects of the Victorian Age

First industrial nation, working lives, Victorian cities, social

reform, fight for rights, The Victorian Compromise: Victorian

values, Patriotism, Education,

Queen Victoria’s reign, the Great Exhibition, the schooling system

Aestheticism and Decadence

THE MODERN

AGE

The historical context: Europe and Britain, First World War,

The cultual Context: Main Trends, questioning of beliefs, new

theories, Modernist Fiction

4

Verifiche

Tests Scritti: Riassunti, reading, composizioni, terza prova tipologia B

Orali: oral tests, esposizioni su video da Ted TV e su The Romantic Age and the Victorian Age

8+ 8

Lavoro di preparazione al reading comprehension di seconda provae riassunto (The Flowers) by Alice Walker

7

Tot. 88

1. METODOLOGIE Le lezioni si sono svolte prevalentemente in lingua inglese.

Il programma di letteratura è stato affrontato con lezioni frontali, a volte partecipate, procedendo dalla lettura del materiale letterario all’analisi prima di tipo testuale e successivamente di inquadramento storico-letterario.

2. MATERIALI DIDATTICI Lingua : R. Murphy - English Grammar in Use ed.CUP

Letteratura: LITERATURE for LIFE vol. 2° e 2B di D. J. Ellis ed. Loescher

3. TIPOLOGIE delle PROVE di VERIFICA UTILIZZATE

Verifiche scritte: Sono state impostate sui contenuti studiati e formulate in forma di quesiti brevi. A queste si aggiungono le simulazioni formali di terza prova (tipologia B) .

Per la valutazione delle prove è stata utilizzata la griglia di valutazione dell’interdipartimento di lingue .

Verifiche orali :

Esposizione in lingua di argomenti e/o risposte a quesiti posti dall’insegnante su analisi letterarie. La valutazione è stata effettuata usando la griglia di valutazione del dipartimento di inglese per contenuti letterari.

A disposizione della commissione sono depositate in segreteria le verifiche effettuate e le prove di simulazione d’esame.

27

3.5 Tedesco prof. Franca Milan

LINGUA E CIVILTA’ TEDESCA (2^ Lingua)

ORE CURRICULARI: seconda lingua: 99 CONOSCENZE

- sistema fonologico, morfologia e sintassi della lingua tedesca; - rapporto tra sintassi e semantica nella frase; - rapporto comparativo tra i sistemi linguistici studiati; - linee generali del sistema letterario tedesco dal periodo del Romanticismo all’epoca

contemporanea; - elementi di civiltà caratterizzanti il sistema culturale dei paesi di lingua tedesca

COMPETENZE

- comprensione di messaggi orali, finalizzati a scopi diversi e prodotti a velocità normale; - espressione efficace e appropriata, adeguata al contesto e alla situazione; - comprensione ed analisi di testi di genere diverso, informativi e letterari ; - produzione scritta di testi narrativi, argomentativi e descrittivi.

CAPACITA'

- individuare in un messaggio verbale la situazione, l’argomento e gli elementi del discorso; - identificare l’apporto dato alla comunicazione dagli elementi para- ed extralinguistici; - sostenere una conversazione funzionale al contesto e alla situazione di comunicazione; - produrre testi orali di tipo descrittivo e argomentativo; - comprendere e interpretare testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel contesto storico-

culturale; - riconoscere i generi testuali;

Testi letterari e tempi di realizzazione

Autore Testo Tempo di svolgimento

Johann Wolfgang von Goethe

Erlkönig aus Wilhelm Meister Wanderjahre, Mignon

3 ore 3 ore

Novalis 2. Hymne an die Nacht

2 ore

Thomas Mann aus Tonio Kröger (Kapitel 1) 9 ore

Rainer Maria Rilke Der Panther

4 ore

Heinrich Heine Das Fräulein stand am Meere 1 ora

28

Franz Kafka: Vor dem Gesetz, Gib’s auf

5 ore

Bertolt Brecht Mein Bruder war ein Flieger, Die Antwort, Fragen eines lesenden Arbeiters, Der Kirschendieb

6 ore

Argomenti di Landeskunde (civiltà) svolti durante il lettorato

Politische Wahlen 3 ore

Karikaturen beschreiben 3 ore

Deutschland nach dem 2. Weltkrieg 3 ore

Film “Dufte” 2 ore

Romantik 3 ore

Einen Vortrag vorbereiten 1 ora

Musikgruppen vorstellen 4 ore

Die Ostsee 1 ora

Lübeck 3 ore

Altre attività Visione del film Goodbye Lenin! Potenziamento sulla tematica Mauer Conferenza/lezione su Richard Wagner Spettacolo teatrale su Richard Wagner Conferenza/lezione su “Il nazionalsocialismo e le ragioni del consenso popolare” Il numero complessivo di ore svolte è di circa 95 ore. Una decina di ore sono state dedicate allo svolgimento di prove di simulazione in classe, all'analisi dei testi delle prove d'esame, all'impostazione del loro svolgimento, alla correzione collettiva degli elaborati, all'analisi degli errori più frequenti e al recupero di argomenti grammaticali in cui la classe presentava carenze. Metodologie Le lezioni si sono svolte prevalentemente in lingua, in forma frontale e interattiva. E’ stata proposta l’analisi testuale diretta dei testi e successivamente un inquadramento storico-letterario che facesse leva anche sulle conoscenze pregresse e parallele acquisite dalle altre discipline. Ad ogni attività proposta è seguita una fase di riflessione e di discussione in plenum. Materiali Didattici Testo in adozione: Campioni, De Matteis, Lesezeichen, Valmartina ed. Film, filmati in collegamento internet, fotocopie TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA Prove scritte Comprensione di un brano, riassunto e composizione; risposte a quesiti di argomento letterario Verifiche orali: esposizione in lingua di analisi testuali; risposte a quesiti di argomento letterario

29

3.6 Francese prof.ssa Alberta Ruzzene

LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE (3^ lingua)

OBIETTIVI RAGGIUNTI: COMPETENZE COMPETENZE LINGUISTICO-COMUNICATIVE ▪ Comprendere in modo globale e in modo analitico messaggi orali semplici e complessi; ▪ Saper leggere e comprendere in modo globale ed analitico testi di vario genere (articoli, testi letterari, ecc.); ▪ Saper analizzare e valutare informazioni e argomentazioni proprie e altrui; esporre delle soluzioni a un problema [B2]; ▪ Saper descrivere e commentare un fenomeno/un fatto naturale o di società [B2]; ▪ Saper riferire, riassumere e riformulare quanto detto da altri [B2]. COMPETENZE CULTURALI ▪ Saper argomentare e conversare adeguatamente su specifiche tematiche di letteratura ed attualità; ▪ Saper comprendere ed analizzare in modo semplice ma chiaro dei testi letterari cogliendone i caratteri specifici. ABILITA' • Scrivere delle descrizioni o dei resiconto dettagliati, dei brevi saggi semplici, dei racconti. • Produrre testi corretti e coerenti e aderenti alla traccia (riassunti, testi espositivi, commenti, ecc.). • Riassumere testi di varia tipologia (articoli, film, pièces, racconti, ecc.); discuterli e commentarli sapendone criticare le problematiche e i punti di vista opposti [B2]. • Saper analizzare per analogia testi nuovi sulla base di competenze acquisite. • Utilizzare la lingua francese per lo studio e l'apprendimento di argomento inerenti le discipline non

linguistiche. CONOSCENZE a) CONTENUTI MORFOSINTATTICI b) CONTENUTI LESSICALI c) CONTENUTI SOCIOCULTURALI

CONTENUTI

LETTERATURA

•. J.J. Rousseau Ore 5

Discours sur l’origine de l’inégalité (1 page choisie en photocopie) Les Confessions (1 page choisie en photocopie)

PREROMANTICISMO • R. Chateaubriand L’ETÀ ROMANTICA Caratteristiche – il teatro romantico – ruolo del poeta

V. Hugo

René ( deux extraits) Notre-Dame de Paris -pages choisies en photocopies (Ananke – Le pape des fous , La danse de la Esmeralda ,Une larme pourune goutte d’eau) Les Rayons et les Ombres - Peuples écoutez le poète (extrait) Les Contemplations (Bonjour mon petit père, Demain dès l’aube..)

30

Ore 20

DAL ROMANTICISMO AL REALISMO E NATURALISMO

Balzac

G.Flaubert

G.Maupassant

E. Zola Ore 25

Eugénie Grandet - Promesses - Je n’ai plus mon or (photocopie) Mme Bovary (extraits en photocopie) -Une lune de miel – Charles et Rodolphe Contes choisis (La Parure – La nuit ) L’Assommoir -L’alambic

I PADRI DELLA POESIA MODERNA – IL SIMBOLISMO –

Ch. Baudelaire

P. Verlaine

A. Rimbaud Ore 15

Les Fleurs Du Mal (l’Albatros ; Correspondances ; Elévation ; L’ Invitation au voyage ; La vie antérieure ; Spleen 78 ; Le Voyage) Art poétique Le ciel est par-dessus le toit….. Le dormeur du val

VENTESIMO SECOLO IL MONDO MODERNO – CRISI DEL ROMANZO – LE NUOVE TENDENZE POETICHE

M.Proust Ore 8

Du côté de Chez Swann -La petite madeleine

- LA FRANCIA E IL SURREALISMO - LA 2^ GUERRE MONDIALE – L’HÉROÏSME –

Paul Éluard

A. Camus

J.P.Sartrte Ore 30

- La courbe de tes yeux -La dernière nuit - Liberté (photocopie)

L’Etranger (pages choisies) Huis clos (pages choisies)

PREPARAZIONE SCRITTO RIPASSO GRAMMATICA – Ore 20

Potenziamento delle competenze scritte. Riassunto, comprensione del testo, produzione

METODI Per la lettura di testi letterari e la relativa analisi, si è seguita la seguente scansione: lettura globale (per la comprensione generale), lettura esplorativa (per la ricerca di informazioni specifiche), lettura analitica (per la comprensione dettagliata del testo). Per la storia della letteratura: lezioni frontali, supportate a volte da

31

ricerche personali degli alunni. MEZZI Manuali. Fotocopie. Strumenti multimediali quali computer, registratori, laboratori di lingue, lim. Bibliografia Ecritures ed. Valmartina - Nouvelle grammaire savoir faire ed Cideb St Exupéry Le Petit Prince. Maupassant La nuit - La Parure - CRITERI DI VALUTAZIONE Sia per l’orale che per lo scritto si controlla la correttezza grammaticale e sintattica del testo prodotto, la concatenazione logica dei concetti e l’acquisizione di un bagaglio lessicale adeguato. La tipologia delle prove per la classe quinta è stata la seguente: scritto: test, comprensioni del testo, produzioni, verifiche tratte dai precedenti esami di stato. orale: riassunti orali, esposizione testi (letterari e di attualità), test oggettivi a risposte aperte. STRUMENTI DI VALUTAZIONE: a seconda della tipologia della prova, le griglie elaborate e concordate in dipartimento

32

3.7 Matematica prof. Filippo Cazzola

MATEMATICA

METODI DIDATTICI E DI VALUTAZIONE:

Lezione frontale: l’alunno deve acquisire la capacità di ascoltare, prendere appunti, comprendere e sintetizzare gli argomenti trattati in classe. Problem solving : nell’introdurre gli argomenti vengono proposti all’alunno situazioni di vita reale in cui sono necessari i nuovi concetti Esercitazioni : Gli studenti svolgono in classe gli esercizi proposti con l’aiuto dell’insegnante e la collaborazione dei compagni vicini. Svolgimento di esercizi guidati: è previsto lo svolgimento di esercizi con la spiegazione puntuale dei passaggi e delle regole utilizzate al fine di aiutare i ragazzi a sviluppare strategie risolutive. Correzione degli esercizi per casa: gli esercizi più significativi assegnati per casa vengono corretti in classe, chiarendo eventuali dubbi che sono emersi durante lo svolgimento del lavoro domestico.

Le valutazioni sono state acquisite tramite verifiche a esercizi, interrogazioni, simulazioni di terza prova.

Libri di testo:

Bergamini, Trifone, Barozzi, Funzioni e limiti, Modulo U – Moduli blu di matematica, Zanichelli ;

Bergamini, Trifone, Barozzi, Derivate e studi di funzioni, Modulo V – Moduli blu di matematica,

Zanichelli

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Con riferimento al profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale e alle indicazioni nazionali, riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali il percorso didattico dovrà far acquisire allo studente le seguenti conoscenze ed abilità:

33

OBIETTIVI DEL PERCORSO FORMATIVO

Competenze previste

Abilità dello studente Conoscenze

Utilizzare i metodi, gli

strumenti e il linguaggio

della matematica, anche

sotto forma grafica, con

applicazioni specifiche di

tipo informatico.

Verificare semplici limiti di funzioni.

Calcolare semplici limiti e asintoti di funzioni.

Calcolare derivate di funzioni elementari e composte.

Utilizzare il software Geogebra per la rappresentazione grafica di funzioni e asintoti.

Significato e definizione di limite nei diversi casi.

Teoremi sul calcolo dei limiti.

Significato e definizione di derivata di una funzione; interpretazione geometrica di derivata; derivate fondamentali.

Teoremi sul calcolo delle derivate.

Individuare le strategie

appropriate per la

risoluzione di problemi.

Risolvere problemi di minimo e massimo, studiando singole caratteristiche di una funzione.

Definizioni e significato di massimo e minimo relativi o assoluti di una funzione; definizione e significato di flesso di una funzione.

Sviluppare capacità

critiche, logiche ed

argomentative.

Studiare le proprietà di una funzione.

Eseguire lo studio completo di una funzione razionale e rappresentarla graficamente.

Utilizzare i teoremi fondamentali sulle funzioni continue e i teoremi del calcolo differenziale

Concetto di funzione e proprietà di una funzione.

Concetto di funzione continua e discontinua.

Concetto di limite.

Concetto di derivata.

Teoremi sulle funzioni continue.

Teoremi di Rolle e di Lagrange

SCANSIONE DI MASSIMA DEL PROGRAMMA CON INDICAZIONE DEL PERIODO DI SVOLGIMENTO: Contenuti 1) Funzioni e limiti

Periodo (mese o periodo:trimestre-pentamestre)

Stima ore previste

Funzioni reali di variabile reale: definizione e classificazione

Dominio di una funzione

Proprietà delle funzioni

Richiamo di funzioni fondamentali (retta, iperbole, parabola, funzione esponenziale, funzione logaritmica, funzioni goniometriche)

Settembre- ottobre

12

Topologia della retta

34

Concetto di limite e definizione dei vari tipi di limite

Funzioni continue in un punto e in un intervallo

Asintoti di una funzione

Punti di discontinuità di una funzione

Ottobre- Dicembre

24

Calcolo dei limiti e limiti notevoli Gennaio 10

Contenuti 2) Derivate e studi di funzione

Periodo (mese o periodo:trimestre-pentamestre)

Stima ore previste

Derivata di una funzione

Derivate fondamentali

Derivate di semplici funzioni composte

Derivate di ordine superiore al primo

Retta tangente al grafico di una funzione

Febbraio - Marzo

24

Definizioni di massimo, di minimo e di flesso

Ricerca di massimi, di minimi e di flessi orizzontali con lo studio del segno della derivata prima

Studio di una funzione razionale

Aprile-Maggio

23

Problemi di massimo e di minimo Maggio - Giugno 6

Obiettivi minimi come da programmazione comune di Dipartimento:

Moduli Obiettivi minimi

1

FUNZIONI E LIMITI

L’alunno è in grado di riconoscere il grafico di una funzione e descriverne le caratteristiche, utilizzando la terminologia specifica, il concetto di limite e quello di asintoto. Lo studente è in grado di calcolare dominio, intersezioni con gli assi, segno e asintoti di semplici funzioni.

2 DERIVATE E

STUDI DI FUNZIONE

Lo studente conosce il significato geometrico di derivata, applicandolo alla lettura di grafici di funzioni. Sa calcolare derivate di semplici funzioni (elementari e razionali) e determinare minimi e massimi relativi di una funzione razionale.

CRITERI DI VALUTAZIONE I criteri di valutazione faranno riferimento alla griglia di valutazione allegata concordata dal dipartimento di matematica e fisica per l’a.s. 2013/14

35

3. 8 Fisica prof. Filippo Cazzola

FISICA

METODI DIDATTICI E DI VALUTAZIONE:

Lezione frontale: l’alunno deve acquisire la capacità di ascoltare, prendere appunti, comprendere e sintetizzare gli argomenti trattati in classe. Problem solving : nell’introdurre gli argomenti vengono proposti all’alunno situazioni di vita reale in cui sono necessari i nuovi concetti Esercitazioni : Gli studenti svolgono in classe gli esercizi proposti con l’aiuto dell’insegnante e la collaborazione dei compagni vicini.

Attività di laboratorio: fenomeni elettrostatici circuiti elettrici e leggi di Ohm carica e scarica di condensatori fenomeni di induzione elettromagnetica.

Svolgimento di esercizi guidati: è previsto lo svolgimento di esercizi con la spiegazione puntuale dei passaggi e delle regole utilizzate al fine di aiutare i ragazzi a sviluppare strategie risolutive. Correzione degli esercizi per casa: gli esercizi più significativi assegnati per casa vengono corretti in classe, chiarendo eventuali dubbi che sono emersi durante lo svolgimento del lavoro domestico.

Le valutazioni sono state acquisite tramite test a risposta multipla, interrogazioni, simulazioni di terza prova, relazioni di laboratorio. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Con riferimento al profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale e alle indicazioni nazionali, riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali il percorso didattico dovrà far acquisire allo studente le seguenti conoscenze ed abilità:

36

OBIETTIVI DEL PERCORSO FORMATIVO

Competenze Abilità dello studente Conoscenze

Saper descrivere i fenomeni rilevando le grandezze coinvolte, risolvere problemi con la conservazione dell’energia meccanica, calcolare la velocità di fuga da un pianeta, dire quale tipo di traiettoria compie una massa orbitante e con che velocità

applica le nozioni teoriche apprese alla soluzione di problemi, intesi come occasione di approfondimento dei fenomeni studiati; analizza un fenomeno isolando l'effetto di una sola variabile in un processo che dipende da più variabili

Leggi di Keplero, legge di Newton, campo gravitazionale, energia potenziale, orbite planetarie, velocità di fuga

Saper riconoscere le grandezze inerenti a cariche e campi elettrici, trovare la forza tra cariche puntiformi, interpretare un grafico di linee di campo, risolvere problemi con la conservazione dell’energia meccanica, descrivere approssimativamente il campo elettrico per alcune distribuzioni di carica, trovare la capacità di un dato condensatore o di un sistema di condensatori

applica le nozioni teoriche apprese alla soluzione di problemi, intesi come occasione di approfondimento dei fenomeni studiati; analizza un fenomeno isolando l'effetto di una sola variabile in un processo che dipende da più variabili; effettua delle previsioni sul comportamento del sistema; esegue in modo corretto semplici misure

carica elettrica e sue proprietà, elettrizzazione, legge di Coulomb, campo elettrico, principio di sovrapposizione e conservatività del campo elettrostatico, dipolo, differenza di potenziale, energia potenziale elettrostatica, capacità, condensatore, serie e parallelo di condensatori, energia del campo elettrico

Saper descrivere le grandezze riguardanti i circuiti elettrici e calcolare le correnti elettriche in

applica le nozioni teoriche apprese alla soluzione di problemi, intesi come occasione di approfondimento dei fenomeni studiati; analizza un fenomeno isolando

elettrodinamica : corrente e densità di corrente, resistenza, leggi di Ohm, circuiti elettrici, leggi di

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essi governate dalle leggi di Ohm; impostare il sistema per risolvere semplici circuiti con resistenze ed effettuare misure di tensione e corrente su di essi

l'effetto di una sola variabile in un processo che dipende da più variabili; effettua delle previsioni sul comportamento del sistema; esegue in modo corretto semplici misure raccogliendo, ordinando e presentando anche graficamente i risultati

Kirchhoff energia e potenza dissipate in un circuito

Conoscere le principali grandezze riguardanti il campo magnetico e i campi generati da alcuni circuiti base, le esperienze di Oersted, Ampère, Faraday, saper calcolare le grandezze del moto di una carica in un campo magnetico uniforme e il momento torcente su una spira

applica le nozioni teoriche apprese alla soluzione di problemi, intesi come occasione di approfondimento dei fenomeni studiati; analizza un fenomeno isolando l'effetto di una sola variabile in un processo che dipende da più variabili; effettua delle previsioni sul comportamento del sistema; esegue in modo corretto semplici misure

magnetismo : definizione di campo magnetico, momenti di forza agenti su magneti e su spire percorse da corrente, moto di una carica puntiforme in un campo magnetico, “sorgenti” del campo magnetico, teorema di Ampère, spire, solenoidi e magneti, magnetismo nella materia (cenni)

Conoscere le leggi dell'induzione e saper calcolare il comportamento di semplici circuiti in cui vi è variazione di flusso magnetico; conoscere lo spettro elettromagnetico e saper calcolare le grandezze fisiche che descrivono un'onda elettromagnetica

applica le nozioni teoriche apprese alla soluzione di problemi, intesi come occasione di approfondimento dei fenomeni studiati; analizza un fenomeno isolando l'effetto di una sola variabile in un processo che dipende da più variabili; effettua delle previsioni sul comportamento del sistema

induzione magnetica : flusso magnetico e legge di Faraday-Neumann, auto e mutua induzione, circuiti RL e RC, cenni alle equazioni di Maxwell, onde elettromagnetiche

SCANSIONE DI MASSIMA DEL PROGRAMMA CON INDICAZIONE DEL PERIODO DI SVOLGIMENTO:

Contenuti Periodo Stima

ore previste

GRAVITAZIONE Trimestre 9

CAMPO ELETTROSTATICO Trimestre 17

CORRENTI E CIRCUITI Trimestre

Pentamestre 11

38

CAMPO MAGNETICO STATICO Pentamestre 11

INDUZIONE ELETTROMAGNETICA Pentamestre 11

OBIETTIVI MINIMI

Unità Livello di sufficienza, obiettivi

GRAVITAZIONE

Lo studente è in grado di riconoscere le grandezze coinvolte nei fenomeni, sa risolvere semplici problemi di conservazione dell’energia meccanica, dire quale tipo di traiettoria compie una massa orbitante e con che velocità

CAMPO ELETTROSTATICO

Lo studente conosce le principali grandezze inerenti a cariche e campi elettrici, trovare la forza tra cariche puntiformi, risolvere semplici problemi con la conservazione dell’energia meccanica, trovare il campo elettrico per le studiate distribuzioni di carica, trovare la capacità di una coppia di condensatori

CORRENTI E CIRCUITI

Lo studente conosce le principali grandezze riguardanti i circuiti e le leggi di Ohm; sa risolvere semplici circuiti con resistenze ed effettuare misure di tensione e corrente su di essi

CAMPO MAGNETICO STATICO

Lo studente dimostra di conoscere le principali grandezze riguardanti il campo magnetico e i campi generati dai circuiti studiati, conosce le esperienze di Oersted, Ampère, Faraday

INDUZIONE ELETTROMAGNETICA

. Lo studente dimostra di conoscere la legge dell'induzione e sa calcolare il comportamento di semplici circuiti in cui vi è variazione di flusso magnetico; conosce lo spettro elettromagnetico e le grandezze fisiche che descrivono un'onda elettromagnetica

Libri di testo: U. Amaldi , temi e immagini della Fisica , vol. unico, Zanichelli;

CRITERI DI VALUTAZIONE I criteri di valutazione faranno riferimento alla griglia di valutazione allegata, concordata dal dipartimento di

matematica e fisica per l’a.s. 2013/14.

39

3.9 Biologia prof. ssa Amelia Cracco

BIOLOGIA

Metodologie utilizzate: - lezioni frontali; - utilizzo di documenti e dati; - approfondimento personale - problematizzazione e discussione Stumenti di valutazione: - prove orali - prove oggettive a domande aperte OBIETTIVI DIDATTICI CONOSCENZE L’allievo deve essere in grado di: - interpretare gli aspetti energetici dei processi del metabolismo autotrofo ed eterotrofo alla luce del primo e secondo principio della termodinamica - definire le componenti di un ecosistema ed interpretare le loro relazioni; - descrivere qualitativamente e quantitativamente il flusso di energia e materia negli ecosistemi; - riconoscere l’impatto delle attività umane sulla dinamica degli ecosistemi; - identificare i meccanismi della variabilità biologica; - riconoscere i fattori che controllano la dinamica delle popolazioni; - descrivere e confrontare teorie sull’evoluzione biologica; COMPETENZE e CAPACITA’ L’allievo deve essere in grado di: - esporre il proprio pensiero attraverso un linguaggio specifico corretto e rigoroso; - collegare e confrontare aspetti diversi di uno o più problemi; - correlare le conoscenze e procedere alla loro rielaborazione; - collegare tematiche di discipline diverse; - valutare criticamente le informazioni su argomenti e problemi biologici; In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze: Il livello risulta differenziato e dipende dall’impegno con il quale è stato affrontato lo studio nel corso dell’anno scolastico, può, comunque, considerarsi mediamente più che sufficiente. Questo risultato può essere tradotto con una buona-ottima conoscenza per il 10% degli studenti, più che sufficiente-discreta per il 60% e sufficiente per la rimanente parte della classe. Competenze e capacità: La quasi totalità della classe ha acquisito un linguaggio specifico pertinente e adeguato, è in grado di organizzare in maniera strutturata le conoscenze relative alle singole unità didattiche; solo alcuni studenti

40

riescono a padroneggiare tutti gli argomenti e a rielaborare in modo critico e personale, operando gli opportuni collegamenti tra le varie parti della disciplina . PROGRAMMA SVOLTO Flusso di materia ed energia Leggi della termodinamica Interazioni luce materia Metabolismo cellulare ore: 6 Variazioni spaziali e temporali dell’ambiente Ambiente terrestre ed acquatico Valenza ecologica e fattori abiotici Suolo: caratteristiche fisiche e chimiche, pedogenesi Biomi: definizione e classificazione ore: 16 Fattori ecologici biotici: caratteristiche statiche delle popolazioni (dimensione, densità, distribuzione delle classi d’età), modalità di riproduzione e sopravvivenza Dinamica di popolazione: accrescimento esponenziale, accrescimento logistico e capacità portante dell’ambiente (modelli matematici e grafici) Fattori di regolazione dipendenti dalla densità Biodiversità: cause di biodiversità e caratteristiche ore: 12 Flusso di energia e materia negli ecosistemi produttività primaria e secondaria Catene e reti trofiche Efficienza ecologica, piramidi ecologiche Cicli bio-geo-chimici: aspetti generali, ciclizzazione e riciclizzazione Ciclo del carbonio, dell’azoto, dell’ossigeno, dell’acqua Alterazione dei ciclio bio-geo-chimici Impatto dell’uomo sulla biosfera: inquinamento atmosferico, deforestazione, desertificazione, problemi energetici ed effetto serra ore: 14 Prove dell’evoluzione Pre-evoluzionisti: G.L. Buffon, G. Cuvier, J.B. Lamarck C. Darwin e teoria dell’evoluzione: fondamenti e conseguenze Teoria sintetica dell’evoluzione: variabità genetica nelle popolazioni, legge di Hardy-Weinberg, mantenimento ed incremento della variabilità nelle popolazioni naturali Selezione naturale: fattori di selezione, modalità di selezione, fitness individuale, riproduttiva, globale Speciazione: modalità di speciazione, modelli evolutivi ore: 18 Testi utilizzati: H. Curtis- N. Barnes – “ Invito alla Biologia” Bologna, Zanichelli , 2008 (testo in adozione) Cecie Starr – “ Biologia” vol. secondo Torino, Garzanti Scuola , 2002 E.O. Wilson – “ La vita sulla Terra” Bologna, Zanichelli, 1973 Strategie per la Terra – Le Scienze – novembre 2005, Numero monografico

41

3.10 Storia dell’Arte prof.ssa Emanuela Zaccaria

STORIA DELL’ARTE

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Competenze:

1. Utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica dell’ambito artistico/architettonico, 2. Utilizzare i contenuti dei testi in modo autonomo, 3. Saper leggere le opere utilizzando con metodo e terminologia appropriata, 4. Saper elaborare e spiegare alcuni aspetti iconografici e simbolici, i caratteri stilistici, le funzioni e le

tecniche utilizzate. Abilità:

1. Collegare i diversi argomenti e confrontare i diversi artisti di epoche diverse. 2. Applicare un metodo di studio ordinato ed efficace, 3. Riconoscere e descrivere le tecniche artistiche usate, 4. Saper esporre in modo adeguato gli argomenti e i documenti in possesso.

Conoscenze: 1. Riconoscere le correnti artistiche e gli artisti trattati nel corso dell’anno scolastico, 2. Comprendere adeguatamente i contenuti dei testi, 3. Riconoscere gli elementi fondamentali del linguaggio visivo, 4. Esprimere e descrivere i diversi eventi artistici anche in relazione alle altre discipline, 5. Avere una discreta padronanza del linguaggio specifico per descrivere le opere e le correnti

artistiche

Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione

U.D.percorso formativo-approfondimento Periodo/ore

1) Neoclassicismo, romanticismo, romanticismo storico: relazione tra i diversi linguaggi nel contesto storico-culturale. Caratteri generali della pittura, scultura e architettura neoclassica e romantica. Neogotico in architettura e nascita del restauro. Jacques-Louis David: Il giuramento degli Orazi; La morte di Marat. Antonio Canova: Amore e Psiche; Tempio di Possagno. Etienne Louis Boullèe: Cenotafio di Newton Gaspar David Friedrich: Monaco in riva al mare; Naufragio della Speranza. Joseph Mallord William Turner: Tempesta di mare. Thèodore Gèricault: La zattera della Medusa. Eugène Delacroix: La Libertà guida il popolo Francesco Hayez: Caratteri generali.

Settembre-Ottobre

11

42

2) Realismo: caratteri generali Crisi della figura dell’artista rispetto alla nuova società e alle istituzioni. Scuola di Barbizon Gustave Courbet: Gli spaccapietre; Sepoltura ad Ornans; Ragazze in riva alla Senna Macchiaioli: Giovanni Fattori: Campo italiano alla battaglia di Magenta; La rotonda di Palmieri; Il muro bianco. Nuova architettura degli ingegneri: Joseph Paxton: Palazzo di Cristallo, Gustave-Alexandre Eiffel: Torre Eiffel

Ottobre-Novembre

8

4) Impressionismo Arte giapponese: caratteri generali e influenza Eduard Manet: Colazione sull'erba; Olympia; Il bar alle Folies-Bergère Claude Monet: Impressione, sole nascente; La stazione a Saint Lazare; Serie delle cattedrali di Rouen. Edgard Degas: La classe di danza ; L’assenzio. P.A.Renoir: Moulin de la Galette; Bagnante seduta .

Novembre-Dicembre

6

5)Tendenze post-impressioniste: Neo-impressionismo. Georges Seurat: Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte Simbolismo e sintetismo. Paul Gauguin: Cristo giallo, La visione dopo il sermone. Vincent Van Gogh:I mangiatori di patate; Il caffè di notte; Camera da letto; Autoritratto ’89; La chiesa di Auvers; Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi.

Dicembre-Gennaio

5

6) Modernismo Caratteri generali La secessione a Vienna: Gustav Klimt:Fregio di Beethoven, Athena, Nuda Veritas; Giuditta I Caratteri generali dell’architettura modernista Josef Maria Olbrich: Palazzo della Secessione Antoni Gaudì: Caratteri generali.

Gennaio-Febbraio

4

7) Espressionismo e Fauvismo Caratteri generali. Edvard Munch: L’urlo, Pubertà. James Ensor:Ingresso di Cristo a Bruxelles. Henri Matisse: La danza; Donna con riga verde; La stanza rossa. Andrè Derain: Donna in camicia. Ernst Ludwing Kirchner: Marcella; Cinque donne per strada.

Febbraio-Marzo

3

8) Astrattismo: caratteri generali Wasilij Kandinskij: Il cavaliere azzurro; Primo acquerello astratto 1910; Composizione VI; Alcuni cerchi.

Marzo 3

9) Cubismo Paul Cèzanne:Giocatori di carte, Montagne di St. Victoire. Pablo Ricasso: La vita;Periodo blu e periodo rosa; Autoritratto 1906; Case a

Marzo-Aprile

5

43

L’Estaque; Les demoiselles d'Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard; Natura morta con sedia impagliata; I tre musicisti ; Guernica.

10) Futurismo: caratteri generali L. Russolo: Dinamismo di un’automobile. Umberto Boccioni: La città che sale; Stati d'animo: gli addii (2° versione); Forme uniche della continuità nello spazio Giacomo Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità astratta; Compenetrazione iridescente.

Aprile

2

11) Dadaismo, Surrealismo Marcel Duchamp: Fontana; Ruota di bicicletta; L.H.O.O.Q. La Gioconda con i baffi. Mirò: Il carnevale di arlecchino. Renè Manritte: La condizione umana; L’uso della parola “questa non è una pipa”, La battaglia delle Argonne.

Maggio 3

Ripasso e verifiche Maggio-Giugno 8

Monte ore previsto 66

Ore di lezione svolte dal docente nell’anno scolastico 58

METODOLOGIE Lezione frontale; lezione circolare; schede strutturate per facilitare lo studio, la comprensione e la memorizzazione di alcuni argomenti. E’ stato introdotto lo studio di autori e di movimenti con la visione di alcune opere significative per stimolare la curiosità, sviluppare le capacità osservative e critiche dell’alunno. Ogni autore è stato inserito nel proprio momento storico e della sua arte sono stati approfonditi i caratteri stilistici generali, l’evoluzione della ricerca artistica e l’analisi di alcune opere (analisi soggetto, oggetto e significato dell’opera). Gli appunti presi dai ragazzi durante le lezioni hanno costituito la base per il loro studio personale completato dall’attenta lettura del testo. Per meglio capire e memorizzare i contenuti, i ragazzi sono stati sollecitati a stendere degli schemi riassuntivi integrati talvolta da relazioni sintetiche di autori e movimenti consegnati a lezione. SPAZI e MEZZI Strumenti audiovisivi e informatici Testo in adozione: Cricco di Teodoro, Itinerario nell’Arte. Dall’età dei Lumi ai giorni nostri, Vol. 3°, ed. Zanichelli. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE: Sono state oggetto di valutazione almeno due prove nel trimestre e possibilmente tre nel pentamestre. Le prove hanno privilegiato l’analisi del testo figurativo valutando in merito a pertinenza della risposta, conoscenza dei contenuti e uso di terminologia specifica. Le verifiche hanno incluso diverse tipologie: Vero /Falso; Completamento; Domanda diretta; Risposta aperta.

Nella valutazione orale sono considerate anche la costanza nell’impegno scolastico, la puntualità nell’eseguire i compiti assegnati e la partecipazione attiva alle lezioni. Gli alunni che hanno riportato l’insufficienza nel primo quadrimestre hanno svolto nel secondo una prova di recupero.

44

3.11 Educazione Fisica prof.ssa Fernanda Iotti

EDUCAZIONE FISICA

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Conosce le tecniche di base e le regole di gioco della pallavolo Conosce le tecniche di base e le regole della pallacanestro Conosce le tecniche di base e le regole della pallamano Conosce le tecniche di base del calcetto Conosce le tecniche di base del rugby Conosce le tecniche di base del softball Conosce le tecniche di base dello step Conosce le tecniche di base dell'acrogym Conosce le posizioni base dello yoga, alcune asana, e tecniche della respirazione. COMPETENZE Sa applicare i principi fondamentali della pallavolo Sa arbitrare in modo adeguato una partita di pallavolo Sa applicare i principi fondamentali della pallacanestro Sa utilizzare le regole della pallacanestro Sa applicare i principi fondamentali del rugby Sa applicare i principi fondamentali della pallamano Sa utilizzare le regole della pallamano Sa applicare le regole del calcetto Sa utilizzare le regole del calcetto Sa utilizzare in forma di riscaldamento i passi base dello step Sa utilizzare i principi fondamentali del softball Sa utilizzare le tecniche dello yoga. CAPACITA' Di tipo generale: a) apprendimento motorio, b)controllo motorio, c) adattamento e trasformazione del movimento Di tipo speciale: a) spazio-tempo b) ritmicità c) equilibrio d) differenziazione dinamica e) resistenza f) rapidità e forza g) mobilità articolare ed elasticità muscolare CONTENUTI DISCIPLINARI Potenziamento fisiologico attraverso lo sviluppo delle capacità condizionali:

test sulle capacità condizionali esercitazioni di tipo aerobico (corsa prolungata a vari ritmi) esercitazioni di tipo anaerobico (andature scatti ecc.) esercitazioni di potenziamento a carico naturale e con manubri esercitazioni a coppie

45

esercitazioni di mobilità articolare esercitazioni di stretching

Consolidamento degli schemi motori di base e delle capacità coordinative: - esercitazioni di movimento come comunicazione - esercitazioni di equilibrio statico-dinamico - esercitazioni di coordinazione segmentaria e generale Conoscenza e pratica delle varie discipline sportive:

pallavolo: fondamentali e schemi di gioco pallacanestro: fondamentali individuali pallamano: fondamentali e schemi di gioco calcetto: fondamentali individuali rugby: fondamentali individuali softball: fondamentali e schemi di gioco acrogym lo yoga: tecniche di respirazione, i tre saluti e alcune asana

Informazione sulla tutela della salute e prevenzione degli infortuni Cenni di anatomia e fisiologia nel corso delle lezioni pratiche Il sangue Le donazioni: sangue, organi e midollo osseo con intervento di specialisti del settore Apparato cardiocircolatorio.

TOTALE ORE DI LEZIONE: N°60 METODOLOGIE Lezioni frontali pratiche e teoriche. Metodologia globale. Metodologia a gruppi di lavoro (stazioni). Metodologia individualizzata con intervento di tipo analitico in casi particolari. MATERIALI DIDATTICI Palestra Attrezzatura tipica dell'educazione fisica. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE Prove pratiche Osservazione sistematica Prove scritte o test Le valutazioni si sono basate sulle competenze acquisite, sui progressi ottenuti in rifermento al livello di partenza, alla partecipazione attiva al dialogo educativo, all'impegno e all'interesse.

46

4. TESTI DELLE SIMULAZIONI DI TERZA PROVA

Tipologia B 10 dicembre 2013 discipline: inglese, latino, filosofia, fisica 12 febbraio 2014 discipline: tedesco,storia, francese, matematica 24 aprile 2014 discipline: francese, tedesco, filosofia, matematica INGLESE

1.What features of the traditional ballad can be found in “The Rime of the Ancient Mariner ” by S.T. Coleridge? Make reference to the poem.

2.What is the link between the revolutionary message of the “Preface” of Lyrical Ballads by W. Wordsworth and the fourth stanza of “Daffodils” by the same author?

3.What did Blake associate with “the forces of darkness”? Make reference to his poems. LATINO

1. Lucrezio elogia Epicuro nel primo libro del « De rerum natura » come colui che ha liberato gli uomini da una situazione desolante : sintetizza il contenuto dei versi in questione

2. Attraverso quali strade Seneca avrebbe conseguito il traguardo per raggiungere la

saggezza ?

3. Si è detto che nel romanzo di Petronio « si sente odore di unguenti sfatti e di orina » : come ne è potuto scaturire un capolavoro ? Individua i punti di forza del Satyricon.

FILOSOFIA

1) Spiega il tema fondamentale dei Discorsi alla nazione tedesca di Fichte. 2) Precisa in che senso si parla di Rivoluzione copernicana kantiana ( Critica R. Pura). 3) Confronta il concetto di “cosa in sé” nel Criticismo e nell’Idealismo.

FISICA

1. Si enuncino le tre leggi di Keplero

47

2. Si dia una definizione di campo elettrico; schematizzare nel retro del foglio i vettori di forza e di campo agenti su una carica positiva e su una negativa

3. Si dia una definizione di energia potenziale elettrica e di potenziale elettrico; si enuncino anche le loro unità di misura e la loro espressione per carica puntiforme

Seconda simulazione: 1. Dopo aver enunciato la prima legge di Ohm, la si utilizzi per trovare la corrente circolante in un resistore da 60 Ω posto in parallelo con uno da 28 Ω, alimentati da un generatore da 8 Volt.

2. Si dia una descrizione dell’esperienza di Faraday; cosa accade se si inverte il verso della corrente?

Domande a risposta multipla

Quando un punto A è distante d da un filo rettilineo percorso da una corrente I, risente di un campo

magnetico B . Simmetricamente rispetto al punto A, poniamo ora un secondo filo percorso da una corrente con la stessa intensità di quella che circola nel primo filo. Quanto vale il campo magnetico totale nel punto A?

A È nullo in ogni caso.

B È nullo se le correnti hanno verso opposto.

C È doppio se le correnti hanno lo stesso verso.

D È nullo se le correnti hanno lo stesso verso.

Due solenoidi S1 e S2 percorsi da corrente I sono lunghi rispettivamente 20 cm e 30 cm e hanno un numero di spire N1 = 500 e N2 = 1000. Quanto vale il rapporto tra i campi magnetici B1 /B2?

A 4/ 3

B 1/2

C 1/3

D 3/4

Di fronte a noi abbiamo un filo verticale percorso da una corrente che scorre verso il basso e che è immerso in un campo magnetico uniforme e orizzontale, le cui linee di campo hanno il verso da destra a sinistra. Come è diretta la forza magnetica?

A Orizzontale da noi verso il filo.

B Orizzontale da sinistra verso destra.

C Verticale, e quindi parallela al filo, ma verso l’alto.

D Orizzontale dal filo a noi.

Una piccola barra magnetica genera nelle sue immediate vicinanze un campo magnetico le cui linee sono pressoché:

A parallele alla barra, col vettore B uscente dal polo nord.

B perpendicolari alla barra, col vettore B uscente dal polo sud.

C perpendicolari alla barra, col vettore B uscente dal polo nord.

D parallele alla barra, col vettore B uscente dal polo sud.

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All’interno di un campo magnetico agisce una forza che:

A modifica la traiettoria di qualunque particella in moto.

B non modifica il modulo della velocità della particella su cui agisce.

C è sempre perpendicolare al campo magnetico ma non alla velocità della particella carica.

D dipende dalla massa della particella su cui agisce.

L’unità di misura per l’intensità del campo magnetico è il tesla, ovvero:

A 1 T = 1 A · 1 m B 1T 1N

1A 1m

C 1T 1N 1A

1m D 1T

1A

1N 1m

TEDESCO

In der Ballade „Erlkönig“ vertreten Vater und Sohn zwei entgegengesetzte Naturwelten. Beschreibe sie!

Welche Elemente kennzeichnen in der Novelle Tonio Kröger die Bürgerwelt und die Künstlerwelt?

Welche Orte, Vorstellungen und Stimmungen evozieren die Bilder der drei Strophen des Gedichts „Mignon“

STORIA

Individua gli avvenimenti fondamentali del 1917 Spiega cosa si intende con l’espressione “Aventino” Quali furono i rimedi alla crisi del 1929 negli USA?

FRANCESE

Dites quels sont les milieux qui influencent la pensée et, par conséquent, les contes de Guy de Maupassant et en quoi consiste son pessimisme.

Pourquoi le sous-titre des Rougon-Maquart explique le but scientifique que Zola s’est donné. Explique-le. Qu’est-ce que c’est que le bovarysme ? Donnez la définition et dites pourquoi Emma,

selon Flaubert, vivait dans cet état.

49

MATEMATICA

1. Data la seguente funzione 34

12

2

xx

xy , classificarla, determinarne il dominio, classificarne le

discontinuità e darne la definizione, trovarne i limiti all’infinito.

2. Dopo aver dato la definizione di punto di discontinuità di terza specie, stabilire se la funzione

4x

4x5x)x(f

2

ammette tale discontinuità; utilizzando poi il teorema dell’esistenza degli zeri dire

se nell’intervallo [3, 5] ne ammette uno.

3. Dare la definizione di derivata di una funzione in un punto e illustrarne il significato geometrico.

Utilizzando le regole di derivazione, calcolare la derivata della funzione xxxf 6/1)( 2 nel punto di

ascissa 1x e trovare l’equazione della retta tangente in tale punto. FRANCESE 1.Quelles sont les deux raisons pour lesquelles Flaubert dit :" Mme Bovary c'est moi " ?.

2. Baudelaire propose de lire « Les Fleurs du Mal » comme un livre ayant un début et une fin. Dites en quoi cet itinéraire consiste et à quoi il aboutit. 3. Qu’est-ce que le Spleen pour Ch. Baudelaire ?

TEDESCO

1.Stell den vierzehnjährigen Tonio (aus Tonio Kröger) nach dem Aussehen und dem Charakter vor!

2. Was ist das Thema des Gedichts von Rainer Maria Rilke, Der Panther ?

3. In welcher Situation befindet sich der Ich-Erzähler im Text Gib’s auf! von Franz Kafka? Woran erkennt man, dass es um eine Parabel handelt?

FILOSOFIA

1) KIERKEGAARD. Confronta i concetti di angoscia e di disperazione evidenziandone in particolare le differenze. 2) MARX. Analizza il concetto di alienazione. 3) COMTE. Spiega perché alla sociologia spetta il compito di riorganizzare la vita sociale.

50

MATEMATICA

1. Data la seguente funzione x1

xln)x(f

, utilizzare il teorema di de l’Hospital (verificandone le ipotesi

nel caso presente) per trovare il limite di f(x) per x che tende a 1 . 2. Dopo aver enunciato il teorema di Lagrange, utilizzarlo per trovare un valore di x che ne soddisfa la tesi

nell’intervallo [0,3] per la funzione f(x) = x4x2 . 3 . Dare la definizione di massimo e minimo relativo per una funzione. Trovare quelli della funzione

f(x) = 4x3x2 23 , definita in R.

51

LICEO STATALE “DON G. FOGAZZARO”, VICENZA

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

TIPOLOGIA A: Analisi e commento di un testo letterario o non letterario

Classe Candidato __________________________________________

Indicatori Comprensione complessiva

del testo

Analisi pertinente rispetto ai

contenuti

Contestualizzazione Struttura del testo, correttezza e

proprietà linguistica

totale

Descrittori

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE:

1-5

L’elaborato evidenzia una

mancata comprensione del

testo proposto

L’elaborato non dimostra

alcuna conoscenza dei

contenuti o un loro grave

fraintendimento; l’analisi è

gravemente lacunosa

Non è presente la

contestualizzazione del testo

affrontato

Vi sono numerose e gravi

scorrettezze ortografiche,

sintattiche e grammaticali; struttura

frammentaria

INSUFFICIENTE:

6-9

La comprensione del testo è

parziale

l’elaborato, pur con qualche

attinenza con i contenuti,

evidenzia un fraintendimento

di questi; l’analisi è incompleta

e/o superficiale

La contestualizzazione è limitata e

parziale

Vi sono scorrettezze ortografiche,

sintattiche e grammaticali, ma in

numero non rilevante; struttura in

qualche punto frammentaria

SUFFICIENTE:

10

Il testo è stato sostanzialmente

compreso

l’elaborato dimostra una

adeguata conoscenza dei

contenuti; analisi

sostanzialmente corretta

L’elaborato evidenzia una

accettabile capacità di

contestualizzare il testo affrontato

Il lavoro è sostanzialmente corretto

dal punto di vista sintattico,

ortografico, grammaticale e

lessicale; struttura

complessivamente organica

DISCRETO:

11-12

La comprensione del testo è

adeguata

l’elaborato dimostra una

conoscenza più che adeguata

dei contenuti ed una

corrispondente capacità di

analisi

L’elaborato evidenzia la capacità di

contestualizzare il testo affrontato e di

inserirlo in precise situazioni storiche

e culturali

L’elaborato è steso con correttezza

ed una certa proprietà linguistica;

struttura sufficientemente coesa

BUONO:

13-14

Il testo viene pienamente

compreso nelle sue varie parti

l’elaborato dimostra una

conoscenza dei contenuti

ampia ed articolata, analisi

esauriente

L’elaborato evidenzia la capacità di

contestualizzare con sicurezza il testo

affrontato, di inserirlo in opportune

situazioni storico-culturali con

valutazioni motivate

L’elaborato è steso con sicurezza

sintattica, correttezza ortografica e

proprietà linguistica; struttura ben

organizzata

OTTIMO:

15

Il testo è compreso in modo

approfondito e preciso in tutte

le sue caratteristiche

l’elaborato dimostra una

conoscenza dei contenuti

ampia e articolata; analisi

completa, personale ed

approfondita

L’elaborato evidenzia la capacità di

contestualizzare con ricchezza di

informazioni anche pluridisciplinari il

testo affrontato, di inserirlo nelle

opportune situazioni storiche e

culturali con contributi critici

L’ espressione è corretta, articolata

e personale; struttura organica e

coesa

Ad ogni indicatore viene attribuito il punteggio in 15/15. Il totale viene poi diviso per il numero degli indicatori (4) La Commissione:

52

LICEO STATALE “DON G. FOGAZZARO”, VICENZA

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

TIPOLOGIA B: Saggio breve/Articolo di giornale

Classe Candidato __________________________________________

Indicatori Aderenza all’ argomento

proposto

Comprensione dei

documenti dati – Utilizzo di

documenti integrativi

Consegne: titolo, destinazione,

registro linguistico e ampiezza

Struttura del testo, correttezza e

proprietà linguistica

totale

Descrittori

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE:

1-5

L’elaborato non affronta in

modo pertinente l’argomento

proposto

L’elaborato evidenzia il

mancato e/o errato utilizzo

dei documenti proposti

L’elaborato non rispetta le

consegne; il registro linguistico è

completamente inappropriato

Vi sono numerose e gravi

scorrettezze ortografiche, sintattiche

e grammaticali; struttura

frammentaria

INSUFFICIENTE:

6-9

L’elaborato rivela una aderenza

solo parziale all’argomento

proposto

L’elaborato rivela un utilizzo

solo parziale e/o superficiale

dei documenti proposti

L’elaborato rispetta solo in parte le

consegne; il registro linguistico è

inappropriato

Vi sono scorrettezze ortografiche,

sintattiche e grammaticali, ma in

numero non rilevante; struttura in

qualche punto frammentaria

SUFFICIENTE: 10

L’elaborato dimostra la

capacità di sviluppare

sostanzialmente l’ argomento

proposto

L’elaborato dimostra un

utilizzo, corretto e sufficiente

dei documenti proposti

L’elaborato evidenzia un

sostanziale rispetto delle consegne;

il registro linguistico è nel

complesso appropriato alle scelte

Il lavoro è sostanzialmente corretto

dal punto di vista sintattico,

ortografico, grammaticale, lessicale;

struttura complessivamente

organica

DISCRETO: 11-12

L’elaborato rivela un approccio

pertinente all’argomento

proposto

L’elaborato evidenzia un

utilizzo adeguato dei

documenti proposti,

arricchito talvolta da

contributi personali

L’elaborato dimostra il rispetto

delle consegne; il registro

linguistico è coerente alle scelte

L’elaborato è steso con correttezza

ed una certa proprietà linguistica;

struttura organica e

sufficientemente coesa

BUONO: 13-14

L’elaborato evidenzia la

capacità di affrontare con una

certa sicurezza il problema

proposto

L’elaborato rivela un utilizzo

sicuro dei documenti

proposti arricchito spesso da

contributi personali

L’elaborato evidenzia pieno rispetto

delle consegne; il registro

linguistico è appropriato e coerente

L’elaborato è steso con sicurezza

sintattica, correttezza ortografica e

proprietà linguistica; struttura ben

organizzata

OTTIMO: 15

L’elaborato rivela la capacità di

affrontare con sicurezza e

contributi personali

l’argomento proposto

L’elaborato rivela un utilizzo

approfondito dei documenti

proposti con ricchi contributi

personali

L’elaborato rivela sicurezza nel

rispetto delle consegne; il registro

linguistico è appropriato coerente e

brillante

L’espressione è corretta, articolata

e personale; struttura organica e

coesa.

Ad ogni indicatore viene attribuito il punteggio in 15/15. Il totale viene poi diviso per il numero degli indicatori (4) La Commissione:

53

LICEO STATALE “DON G. FOGAZZARO”, VICENZA

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

TIPOLOGIA C: Tema storico

Classe Candidato __________________________________________

Indicatori Aderenza alla traccia Conoscenza dei contenuti Contestualizzazione e

rielaborazione delle conoscenze

storiche

Struttura del testo, correttezza e

proprietà linguistica

totale

Descrittori

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE:

1-5

L’elaborato rivela la mancata

aderenza alla traccia

L’elaborato rivela la

mancanza delle conoscenze

storiche minime per

affrontare l’argomento

L’elaborato rivela l’incapacità di

contestualizzare e riorganizzare le

conoscenze storiche

Vi sono numerose e gravi

scorrettezze ortografiche, sintattiche

e grammaticali; struttura

frammentaria

INSUFFICIENTE:

6-9

L’elaborato rivela un’aderenza

solo parziale e/o superficiale

alla traccia

L’elaborato rivela il possesso

di superficiali o imprecise

conoscenze per affrontare

l’argomento

L’elaborato rivela una capacità solo

parziale di contestualizzare e

riorganizzare le conoscenze

storiche

Vi sono scorrettezze ortografiche,

sintattiche e grammaticali, ma in

numero non rilevante; struttura in

qualche punto frammentaria

SUFFICIENTE:

10

L’elaborato rivela una

sostanziale aderenza alla

traccia

L’elaborato rivela il possesso

di conoscenze sufficienti

sull’argomento

L’elaborato rivela la capacità nel

complesso adeguata di

contestualizzare e/o rielaborare le

conoscenze storiche

Il lavoro è sostanzialmente corretto

dal punto di vista sintattico,

ortografico, grammaticale e

lessicale; struttura

complessivamente organica

DISCRETO:

11-12

L’elaborato rivela una

soddisfacente aderenza alla

traccia

L’elaborato evidenzia il

possesso di conoscenze

adeguate sull’argomento

L’elaborato rivela una

soddisfacente capacità di

contestualizzare e rielaborare le

conoscenze storiche sull’argomento

richiesto

L’elaborato è steso con correttezza

ed una certa proprietà linguistica;

struttura sufficientemente coesa

BUONO:

13-14

L’elaborato rivela una sicura

aderenza alla traccia

L’elaborato evidenzia il

possesso di esaurienti

conoscenze sull’argomento

L’elaborato dimostra capacità di

contestualizzazione e

rielaborazione precise e articolate

L’elaborato è steso con sicurezza

sintattica, correttezza ortografica e

proprietà linguistica; struttura ben

organizzata

OTTIMO:

15

L’elaborato rivela una sicura e

completa aderenza alla traccia

L’elaborato evidenzia il

possesso di conoscenze

ampie ed articolate

sull’argomento

L’elaborato dimostra una

significativa capacità di

rielaborazione personale e

contestualizzazione precisa e

approfondita

L’espressione è corretta, articolata e

personale; struttura organica e coesa

Ad ogni indicatore viene attribuito il punteggio in 15/15. Il totale viene poi diviso per il numero degli indicatori (4) La Commissione:

54

LICEO STATALE “DON G. FOGAZZARO”, VICENZA

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

TIPOLOGIA D: Tema di ordine generale

Classe Candidato __________________________________________

Indicatori Aderenza alla traccia Informazione sui contenuti Personalizzazione

dell’argomento/riferimenti

pluridisciplinari

Struttura del testo, correttezza e

proprietà linguistica

totale

Descrittori

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE:

1-5

L’elaborato rivela la mancata

adesione alla traccia

L’elaborato rivela la

mancanza delle conoscenze

minime per affrontare

l’argomento

Non vi sono contributi personali e/o

riferimenti pluridisciplinari

Vi sono numerose e gravi

scorrettezze ortografiche, sintattiche

e grammaticali; struttura

frammentaria

INSUFFICIENTE:

6-9

L’elaborato rivela un’aderenza

solo parziale e/o superficiale

alla traccia

L’elaborato rivela il possesso

di superficiali o imprecise

conoscenze per affrontare

l’argomento

Sono limitati o non pertinenti i

contributi personali ed i riferimenti

pluridisciplinari

Vi sono scorrettezze ortografiche,

sintattiche e grammaticali, ma in

numero non rilevante; struttura in

qualche punto frammentaria

SUFFICIENTE: 10

L’elaborato rivela una

sostanziale aderenza alla traccia

L’elaborato rivela il possesso

di conoscenze sufficienti

sull’argomento

Vi sono adeguati contributi

personali e riferimenti

pluridisciplinari

Il lavoro è sostanzialmente corretto

dal punto di vista sintattico,

ortografico, grammaticale, lessicale;

struttura complessivamente

organica

DISCRETO:

11-12

L’elaborato rivela una

soddisfacente aderenza alla

traccia

L’elaborato evidenzia il

possesso di conoscenze

adeguate sull’argomento

Vi sono opportuni contributi

personali e collegamenti

pluridisciplinari

L’elaborato è steso con correttezza

ed una certa proprietà linguistica;

struttura sufficientemente coesa

BUONO:

13-14

L’elaborato rivela una sicura

aderenza alla traccia

L’elaborato evidenzia il

possesso di esaurienti

conoscenze sull’argomento

Vi sono contributi personali e

riferimenti pluridisciplinari

interessanti e/o significativi

L’elaborato è steso con sicurezza

sintattica, correttezza ortografica e

proprietà linguistica; struttura ben

organizzata

OTTIMO:

15

L’elaborato rivela una sicura e

completa aderenza alla traccia L’elaborato evidenzia il

possesso di conoscenze

ampie ed articolate

sull’argomento

Vi sono contributi personali ed i

riferimenti pluridisciplinari sono

ricchi, originali ed interessanti

L’espressione è corretta, articolata e

personale; struttura organica e coesa

Ad ogni indicatore viene attribuito il punteggio in 15/15. Il totale viene poi diviso per il numero degli indicatori (4) La Commissione:

55

SECONDA PROVA ・ Lingua straniera

Tipologia A: Comprensione, Riassunto, Produzione

Valutazione CONTENUTO : 5/5+5/5+5/5=15/15 Comprensione

Testo non compreso. Risposte date spesso da copiatura di spezzoni disordinati del testo originale; molte sbagliate. 1 Gr.ins.

Testo compreso solo in parte. Risposte talvolta/spesso parziali o sbagliate, generalmente schematiche. Copiature del

testo originale senza rielaborazione. 2-3 Insuff.

Testo fondamentalmente compreso. Risposte semplici ma adeguate anche se poco rielaborate. 4 Suffic.

Testo compreso in tutti i suoi punti. Risposte corrette ed adeguate, con una certa rielaborazione in alcuni punti. 5 Bu/ott.

Riassunto

Informazioni non selezionate. Riassunto incompleto che si riduce a qualche stralcio copiato dal testo. 1 Gr.ins.

Non seleziona tutte le informaz.principali. Riassunto incompleto e/o scorretto,con difficoltà nell'uso dei connettori. 2 Insuff.

Seleziona le informazioni principali. Riassunto un po' schematico e poco rielaborato, con qualche possibile

incongruenza (non grave). 3 Suffic.

Coglie gli elementi principali del testo organizzati in un riassunto completo ed adeguato con una certa rielaboraz. 4 Buono

Riassunto completo, ben organizzato e ben costruito, con un buon uso dei connettori. Buona rielaborazione. 5 Ottimo

Produzione

Traccia non capita, contenuto fuori tema, frammentario e, in diversi punti, contraddittorio e/o scorretto. 1 Gr.ins.

Traccia seguita parzialmente. Contenuto schematico e semplicistico. Il discorso è incompleto e/o disordinato. 2 Insuf.

Traccia sostanzialmente capita e seguita. Contenuto un po' schematico. Rielaborazione semplice. 3 Suffic.

Traccia capita e seguita. Contenuto espresso in modo organizzato; qualche spunto personale e/o interdisciplinare. 4 Buono

Traccia capita, seguita e sviluppata in modo sicuro e completo. Contenuto organizzato, ben articolato, che mostra

spirito critico, collegamenti interdisciplinari ed ampie conoscenze personali. 5 Ottimo

Totale CONTENUTO:

Valutazione FORMA: 15/15

Solo qualche parola sconnessa. 1

Espressione che manca totalmente delle strutture morfosint.e del lessico di base tanto da risultare incomprensibile. 2-4 Grav.

insuff. Espressione in più punti

non comprensibile.

Numerosissimi errori di ogni genere, per lo più

consistenti.

Lessico in gran parte ripreso dal

testo, povero e scorretto. 5-6

Espressione talvolta poco

comprensibile.

Difficoltà sintattiche; numerosi errori di ogni genere,

diversi gravi.

Lessico povero, ripetitivo, in

diversi punti scorretto. 7-8 Insuff.

Espressione fondamen- Strutture non sempre corrette; diversi errori, qualcuno Lessico ripetitivo, in qualche 9 Non

56

talmente comprensibile. consistente. punto non corretto. suff.

Espressione sempre

comprensibile.

Strutture molto semplici e fondamentalmente corrette;

alcuni errori morfosintattici e/o ortografici.

Lessico essenziale del contesto,

fondamentalmente corretto. 10 Suff.

Espressione abbastanza

scorrevole.

Strutture semplici e corrette; alcuni errori

morfosintattici ed ortografici.

Lessico corretto ma generalmente

limitato. 11

Più che

suffic.

Espressione chiara e

generalmente scorrevole.

Strutture sintattiche corrette ed abbastanza varie;

alcuni errori grammaticali e/o ortografici.

Lessico corretto, adeguato ed

abbastanza vario. 12 Discr.

Espressione chiara, fluida

ed organizzata.

Discreta coesione e varietà sintattica; qualche errore

grammaticale e/o ortografico.

Lessico corretto, adeguato e

vario. 13

Buono

Espressione chiara, fluida

e ben articolata.

Buona coesione e ricchezza sintattica e correttezza

formale. Qualche occasionale errore.

Lessico corretto e ricco, adeguato

ai diversi registri e contesti. 14-

15

Ottimo

Totale FORMA:

Media Contenuto/Forma:

SECONDA PROVA – Lingua straniera

Tipologia B: Comprensione e Produzione

Valutazione CONTENUTO : Comprensione 6 punti + Produzione 9 punti = 15/15

Comprensione

Testo non compreso. Risposte date spesso da copiatura di spezzoni disordinati; molte sbagliate. 1 Grav.insuf.

Testo compreso solo in parte. Risposte talvolta/spesso parziali o sbagliate, generalmente schematiche.

Copiature dal testo originale senza rielaborazione. 2-3 Insuffic.

Testo fondamentalmente compreso. Risposte semplici ma adeguate, anche se poco rielaborate. 4 Sufficiente

Testo compreso. Risposte corrette ed adeguate, con una certa rielaborazione. 5 Buono

Testo compreso in tutti i suoi aspetti, anche non espliciti. Risposte adeguate e complete, buona

rielaborazione. 6 Ottimo

Produzione

Qualche spezzone incoerente / Solo qualche riga di inizio della produzione. 1 Incomprens

Traccia non capita, contenuto fuori tema, frammentario e, in diversi punti, contraddittorio e/o scorretto. 2-3 Grav. insuf.

Traccia seguita parzialmente. Contenuto schematico e semplicistico. Il discorso è incompleto e/o 4-5 Insuffic.

57

disordinato.

Traccia sostanzialmente capita e seguita. Contenuto un po' schematico. Rielaborazione minima. 6 Sufficiente

Traccia seguita. Contenuto semplice ma completo con una certa rielaborazione. 7 Più che suf.

Traccia capita e seguita. Contenuto espresso in modo organizzato; qualche spunto personale e/o

interdisciplinare. 8 Buono

Traccia capita, seguita e sviluppata in modo sicuro e completo. Contenuto organizzato, ben articolato, che

mostra spirito critico, collegamenti interdisciplinari ed ampie conoscenze personali. 9 Ottimo

Totale Contenuto:

Valutazione FORMA : 15/15

Solo qualche parola sconnessa. 1

Espressione che manca totalmente delle strutture morfosin.e del lessico di base tanto da risultare incomprensibile.

2-4

Grav.

insuff.

Espressione in più punti

non comprensibile.

Numerosissimi errori di ogni genere, per lo più

consistenti.

Lessico in gran parte ripreso dal

testo, povero e scorretto. 5-6

Espressione talvolta poco

comprensibile.

Difficoltà sintattiche; numerosi errori di ogni genere,

diversi gravi.

Lessico povero, ripetitivo, in

diversi punti scorretto. 7-8 Insuff.

Espressione fondamen-

talmente comprensibile.

Strutture non sempre corrette; diversi errori,

qualcuno consistente.

Lessico ripetitivo, in qualche

punto non corretto. 9

Non

suff.

Espressione sempre

comprensibile.

Strutture molto semplici e fondamentalmente

corrette; alcuni errori morfosintattici e/o ortografici.

Lessico essenziale del contesto,

fondamentalmente corretto. 10 Suff.

Espressione abbastanza

scorrevole.

Strutture semplici e corrette; alcuni errori

morfosintattici ed ortografici.

Lessico corretto ma generalmente

limitato. 11

Più che

suffic.

Espressione chiara e

generalmente scorrevole.

Strutture sintattiche corrette ed abbastanza varie;

alcuni errori grammaticali e/o ortografici.

Lessico corretto, adeguato ed

abbastanza vario. 12 Discr.

Espressione chiara,

fluida ed organizzata.

Discreta coesione e varietà sintattica; qualche errore

grammaticale e/o ortografico.

Lessico corretto, adeguato e

vario. 13

Buono

Espressione chiara, fluida

e ben articolata.

Buona coesione e ricchezza sintattica e correttezza

formale. Qualche occasionale errore.

Lessico corretto e ricco, adeguato

ai diversi registri e contesti. 14-

15

Ottimo

Totale Forma:

Media Contenuto/Forma

58

SECONDA PROVA – Lingua straniera

Tipologia C: Comprensione e Riassunto Valutazione CONTENUTO : Comprensione 6 punti + Riassunto 9 punti = 15/15

Comprensione

Testo non compreso. Risposte date spesso da copiatura di spezzoni disordinati; molte sbagliate. 1 Grav.insuf.

Testo compreso solo in parte. Risposte talvolta/spesso parziali o sbagliate, generalmente schematiche.

Copiature dal testo originale senza rielaborazione. 2-3 Insuffic.

Testo fondamentalmente compreso. Risposte semplici ma adeguate, anche se poco rielaborate. 4 Sufficiente

Testo compreso. Risposte corrette ed adeguate, con una certa rielaborazione. 5 Buono

Testo compreso in tutti i suoi aspetti, anche non espliciti. Risposte adeguate e complete, buona

rielaborazione. 6 Ottimo

Riassunto

Solo alcune frasi sconnesse / Solo l'inizio (alcune righe). 1 Incompr.

Informazioni non selezionate. Riassunto incompleto che si riduce a qualche stralcio copiato dal testo. 2-3 Grav.insuf.

Non seleziona tutte le informazioni principali. Riassunto incompleto e/o scorretto,con difficoltà nell'uso dei

connettori. 4-5 Insuffic.

Seleziona le informazioni principali. Riassunto un po' schematico e poco rielaborato, con qualche possibile

incongruenza (non grave). 6 Sufficiente

Tutti gli elementi essenziali del testo originale sono stati selezionati. Sufficiente rielaborazione. 7 Più che suf.

Coglie gli elementi essenziali del testo che sa organizzare nel riassunto completo e adeguato; discreta rielab. 8 Buono

Riassunto completo e ben costruito, con un buon uso dei connettori. Buona rielaborazione. 9 Ottimo

Totale Contenuto:

Valutazione FORMA : 15/15

Solo qualche parola sconnessa. 1

Espressione che manca totalmente delle strutture morfosin.e del lessico di base tanto da risultare incomprensibile. 2-4 Grav.

insuff. Espressione in più punti

non comprensibile.

Numerosissimi errori di ogni genere, per lo più

consistenti.

Lessico in gran parte ripreso dal

testo, povero e scorretto. 5-6

Espressione talvolta poco

comprensibile.

Difficoltà sintattiche; numerosi errori di ogni genere,

diversi gravi.

Lessico povero, ripetitivo, in

diversi punti scorretto. 7-8 Insuff.

Espressione fondamen-

talmente comprensibile.

Strutture non sempre corrette; diversi errori,

qualcuno consistente.

Lessico ripetitivo, in qualche

punto non corretto. 9

Non

suff.

59

Espressione sempre

comprensibile.

Strutture molto semplici e fondamentalmente

corrette; alcuni errori morfosintattici e/o ortografici.

Lessico essenziale del contesto,

fondamentalmente corretto. 10 Suff.

Espressione abbastanza

scorrevole.

Strutture semplici e corrette; alcuni errori

morfosintattici ed ortografici.

Lessico corretto ma generalmente

limitato. 11

Più che

suffic.

Espressione chiara e

generalmente scorrevole.

Strutture sintattiche corrette ed abbastanza varie;

alcuni errori grammaticali e/o ortografici.

Lessico corretto, adeguato ed

abbastanza vario. 12 Discr.

Espressione chiara,

fluida ed organizzata.

Discreta coesione e varietà sintattica; qualche errore

grammaticale e/o ortografico.

Lessico corretto, adeguato e

vario. 13

Buono

Espressione chiara, fluida

e ben articolata.

Buona coesione e ricchezza sintattica e correttezza

formale. Qualche occasionale errore.

Lessico corretto e ricco, adeguato

ai diversi registri e contesti. 14-

15

Ottimo

Totale Forma:

Media Contenuto/Forma:

SECONDA PROVA ・ Lingua straniera

Tipologia D: Tema di lingua straniera

Valutazione CONTENUTO - Totale punti 7

ADERENZA ALLA TRACCIA (Totale punti 2)

Non è aderente alla traccia. 1 Insufficiente

E' aderente alla traccia. 2 Sufficiente

ORGANIZZAZIONE LOGICA DEL CONTENUTO E COERENZA DEL TESTO (Totale punti

5)

Non sa organizzare i1 discorso e/o si contraddice. Il testo non ha coerenza interna.

1 Gravemente

insufficiente

Svolge il discorso in modo frammentario e incompleto. Il testo non è sempre coerente.

2 Insufficiente

Svolge il discorso in modo schematico, ma sostanzialmente completo. 3 Sufficiente

60

Il testo è coerente.

Svolge il discorso in modo articolato. Il testo è coerente. 4 Discreto

Svolge il discorso in modo articolato, approfondito e critico. 5 Buono /Ottimo

Valutazione FORMA ESPRESSIVA - Totale punti 8

CORRETTEZZA GRAMMATICALE E SINTATTICA (Totale punti 5)

L’espressione presenta gravi e numerosi errori di ogni genere. 1 Gravemen

te

insufficie

nte L'espressione presenta diversi errori e strutture sintattiche non sempre

corrette. 2 Insufficie

nte

L'espressione presenta alcuni errori e strutture sintattiche semplici ma

fondamentalmente corrette. 3 Sufficient

e

L'espressione presenta alcuni errori grammaticali e/o ortografici; strutture

sintattiche corrette ed abbastanza varie. 4 Discreto

L'espressione chiara e fluida mostra buona coesione sintattica; qualche

occasionale errore. 5 Buono

/Ottimo

APPROPRIATEZZA E VARIETA' LESSICALE (Totale punti 3)

Il lessico è povero, ripetitivo, in alcuni punti scorretto. 1 Insufficiente

Il lessico è fondamentalmente corretto, ma limitato. 2 Sufficiente

Il lessico è corretto, adeguato e vario. 3 Buono /Ottimo

TOTALE

CONTENUTO + FORMA ESPRESSIVA = / 15

61

Liceo Statale “D.G.Fogazzaro” – Vicenza1 a.s. 2013-2014

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA (Lingue Straniere) TIPOLOGIA B

Studente: …................................................................. - Classe: 5a …....- Materia: …........................ Obiettivi A) Capacità di interpretare la richiesta specifica centrando i punti nodali dell'argomento proposto (pertinenza). B) Conoscenza dei contenuti. C) Terminologia specifica e forma espressiva. Contenuto (indicatori A+B) : totale 8 punti; Terminologia e correttezza (indicatore C): totale 7 punti.

Indicatori Descrittori Punti 1°quesito 2° quesito 3° quesito

A Pertinenza

risposta

Inadeguata 1

Parzialmente adeguata 2

Adeguata 3

B Conoscenza contenuti

Solo nozioni scorrette 1

Parziale /scorretta / imprecisa 2

Essenziale / basilare 3

Buona 4

Esauriente / approfondita 5

C Terminologia

specifica e correttezza formale e/o

forma espressiva

Parole sconnesse 1

Gravemente scorretta 2

Scorretta / imprecisa 3

Accettabile, semplice 4

Discreta 5

Appropriata 6

Ottima 7

TOTALE 15/15 Punteggio totale

/15

Soglia della sufficienza: sottolineata

Risposta mancante: Qualora una risposta non venisse data, la valutazione di questa sarà data dal punteggio 1 che verrà sommato alla valutazione delle altre risposte.

1

62

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA

Matematica

Indicatori Descrittori Punti Esercizio 1 Esercizio 2 Esercizio 3

Conoscenza dei contenuti

Assente/Scarsa 1 - 2

Parziale e/o con errori anche

gravi 3 - 4

Essenziale, con qualche

imprecisione non grave 5 - 6

Essenziale e corretta 7 - 8

Esaustiva, con eventuali

apporti personali 9

Uso di linguaggio specifico

(terminologia e simbolismo

matematico/scientifico)

Scorretto / Improprio 0 -1

Con imprecisioni, non gravi 2

Corretto / Appropriato 3

Esposizione (presentazione dei

contenuti)

Assente / Confusa 0 -1

Logicamente ordinata e completa

2

Ben strutturata ed esauriente 3

PUNTEGGIO TOTALE PER CIASCUN ESERCIZIO:

PUNTEGGIO MEDIO (in 15mi):

Livello di sufficienza

Indicatori Descrittori Punti

Conoscenza dei contenuti (concetti, definizioni, enunciati, procedure risolutive)

Essenziale con qualche imprecisione non grave

6

Uso di linguaggio specifico (terminologia e simbolismo matematico)

Con imprecisioni, non gravi 2

Esposizione (presentazione dei contenuti)

Ordinata 2

Totale punti 10

63

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA

Fisica

Indicatori Descrittori Punti Esercizio 1 Esercizio 2 Esercizio 3

Conoscenza dei contenuti

Assente/Scarsa 1 - 2

Parziale e/o con errori anche

gravi 3 - 4

Essenziale, con qualche

imprecisione non grave 5 - 6

Essenziale e corretta 7 - 8

Esaustiva, con eventuali

apporti personali 9

Uso di linguaggio specifico

(terminologia e simbolismo

matematico/scientifico)

Scorretto / Improprio 0 -1

Con imprecisioni, non gravi 2

Corretto / Appropriato 3

Esposizione (presentazione dei

contenuti)

Assente / Confusa 0 -1

Logicamente ordinata e completa

2

Ben strutturata ed esauriente 3

PUNTEGGIO TOTALE PER CIASCUN ESERCIZIO:

PUNTEGGIO MEDIO (in 15mi):

Livello di sufficienza

Indicatori Descrittori Punti

Conoscenza dei contenuti (concetti, definizioni, enunciati, procedure risolutive)

Essenziale con qualche imprecisione non grave

6

Uso di linguaggio specifico (terminologia e simbolismo matematico)

Con imprecisioni, non gravi 2

Esposizione (presentazione dei contenuti)

Ordinata 2

Totale punti 10

64

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA (Storia, Filosofia, Italiano, Latino, Scienze Naturali)

TIPOLOGIA B

Nome…………………………………….Classe………… Disciplina…………………. Obiettivi A) Capacità di interpretare la richiesta specifica centrando i punti nodali dell’argomento

proposto (pertinenza) B) Conoscenza dei contenuti C) Esposizione corretta dei contenuti: terminologia specifica, correttezza formale ed

organizzazione espositiva

Indicatori Descrittori 1° quesito

2° quesito

3° quesito

totale

A) pertinenza risposta Inadeguata 1 1 1

Adeguata 2 2 2

Completa ed esauriente

3 3 3

B) Conoscenza dei

contenuti

Nulla/frammentaria 1 1 1

Scarsa/Parziale 2-3 2-3 2-3

Imprecisa 4 4 4

Essenziale/Basilare 5 5 5

Precisa 6 6 6

Esauriente/Approfond.

7 7 7

C) Terminologia specifica;

organizzazione espositiva e

correttezza formale

Scorretta/Impropria 1-2 1-2 1-2

Con qualche imprecisione

3 3 3

corretta 4 4 4

Precisa e appropriata 5 5 5

Punteggio massimo 15/15 15/15 15/15 /3 =

Livello di sufficienza

Indicatori + Descrittori Punti

Pertinenza adeguata 2

Conoscenza essenziale/basilare 5

Uso della terminologia specifica: con imprecisioni 3

Totale punti 10/15

Punteggio conseguito /15

65

DESCRITTORI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE

COLLOQUIO CANDIDATO ……………………………..……………………. CLASSE

Giudizio Punti Indicatore: conoscenza dei contenuti

OTTIMO 29-30 Dimostra una sicura e approfondita conoscenza degli argomenti. BUONO 25-28 Dimostra una conoscenza degli argomenti sostanzialmente completa. DISCRETO 22-24 Dimostra una certa sicurezza nella conoscenza dei contenuti fondamentali. SUFFICIENTE 20-21 Rivela una conoscenza essenziale dei contenuti. MEDIOCRE 16-19 Rivela una conoscenza frammentaria dei contenuti. INSUFFICIENTE 11-15 Rivela difficoltà nella comprensione delle domande e presenta lacune nella

conoscenza dei contenuti.

GRAVEMENTE INSUFFICIENTE

0-10 Presenta numerose e gravi lacune nella conoscenza dei contenuti.

Giudizio Punti Indicatore: Correttezza formale --- proprietà e varietà lessicale

OTTIMO 29-30 Riferisce i contenuti con ordine, chiarezza e correttezza formale. Usa un lessico

corretto, pertinente e vario. BUONO 25-28 Riferisce i contenuti con buona chiarezza espositiva, nonostante qualche

incertezza formale. Usa un lessico pertinente e corretto. DISCRETO 22-24 Riferisce i contenuti con ordine e sostanziale correttezza. Usa un lessico

abbastanza pertinente e corretto. SUFFICIENTE 20-21 Riferisce i contenuti con sufficiente ordine e correttezza. Usa un lessico

sostanzialmente corretto, ma limitato e ripetitivo. MEDIOCRE 16-19 L’esposizione presenta ricorrenti errori che limitano in parte l’efficacia

comunicativa. INSUFFICIENTE 11-15 L’esposizione presenta numerosi e/o gravi errori che compromettono l’efficacia

comunicativa. Il lessico è assai limitato e non pertinente. GRAVEMENTE INSUFFICIENTE

0-10 L’esposizione presenta numerosi e gravi errori che compromettono la comprensione del messaggio. Il lessico è scorretto e/o non pertinente.

Giudizio Punti Indicatore: Organizzazione e/o rielaborazione personale dei contenuti

OTTIMO 29-30 Sa organizzare e rielaborare personalmente i contenuti effettuando

collegamenti in modo autonomo tra le diverse discipline con osservazioni personali e valutazioni critiche.

BUONO 25-28 Sa organizzare logicamente un discorso e rielaborare personalmente i contenuti, effettuando parziali collegamenti tra le discipline.

DISCRETO 22-24 Presenta i contenuti in modo ordinato e sa argomentare con consapevolezza SUFFICIENTE 20-21 Presenta i contenuti essenziali con sufficiente ordine. Se guidato sa operare

semplici collegamenti tra i saperi fondanti MEDIOCRE 16-19 Si esprime in modo frammentario e parzialmente coerente INSUFFICIENTE 11-15 Svolge il discorso in modo incompleto e incoerente. GRAVEMENTE INSUFFICIENTE

0-10 Il discorso è privo di qualsiasi organizzazione.