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PTOF - 2019/20-2021/22 IC MONTEBELLUNA 1 "MONTALCINI"
L'OFFERTA
FORMATIVA
1
L'OFFERTA
FORMATIVA
Traguardi attesi in uscita
Insegnamenti e quadri orario
Curricolo di Istituto
Iniziative di ampliamento curricolare
Attività previste in relazione al PNSD
Valutazione degli apprendimenti
Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
INDICE SEZIONI PTOF
PTOF - 2019/20-2021/22 IC MONTEBELLUNA 1 "MONTALCINI"
L'OFFERTA
FORMATIVA
2
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
L'AQUILONE TVAA883011
A. BORTOT TVAA883033
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
"L'ARCOBALENO" TVAA883022
E. MENEGON TVAA883044
Competenze di base attese al termine della scuola dell’ infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
L'OFFERTA FORMATIVA
PTOF - 2019/20-2021/22 IC MONTEBELLUNA 1 "MONTALCINI"
L'OFFERTA
FORMATIVA
3
"G. MARCONI"-MONTEBELLUNA CAP. TVEE883016
OSPEDALE DI MONTEBELLUNA TVEE883038
TVMM883015 MONTEBELLUNA 1 SMS
CODICE SCUOLA ISTITUTO/PLESSI
di conoscenza;
PRIMARIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
"G. PASCOLI" - CONTEA TVEE883027
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
PTOF - 2019/20-2021/22 IC MONTEBELLUNA 1 "MONTALCINI"
L'OFFERTA
FORMATIVA
4
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
40 Ore Settimanali
40 Ore Settimanali
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
L'AQUILONE TVAA883011
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
"L'ARCOBALENO" TVAA883022
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
A. BORTOT TVAA883033
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
PTOF - 2019/20-2021/22 IC MONTEBELLUNA 1 "MONTALCINI"
L'OFFERTA
FORMATIVA
5
40 Ore Settimanali
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
E. MENEGON TVAA883044
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
"G. MARCONI"-MONTEBELLUNA CAP. TVEE883016
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
"G. PASCOLI" - CONTEA TVEE883027
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
MONTEBELLUNA 1 SMS TVMM883015
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
40 Ore Settimanali
27 ORE SETTIMANALI
27 ORE SETTIMANALI
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L'OFFERTA
FORMATIVA
6
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
Delle Scuole
1
33
Quadro Orario Scuola Infanzia
Nei quattro plessi di scuola dell'Infanzia l’articolazione orario prevede 8 ore giornaliere distribuite, su 5 giorni settimanali (dal lunedì al venerdì) dalle 8:00 alle 16:00.
In tutte le scuole è attivo un servizio di pre-accoglienza dalle 7:30, il cui costo è a carico delle famiglie.
Nell'arco della giornata le attività sono strutturate con la massima flessibilità, secondo la seguente scansione di massima:
8.00 – 9.00 Accoglienza
Prima parte della mattinata
Attività in sezione
Seconda parte della mattinata
Attività di laboratorio e per gruppi
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L'OFFERTA
FORMATIVA
7
Pausa pranzo Pranzo e attività ricreativa
Prima parte del pomeriggio
Attività in sezione o intersezione
15.00 – 16.00
Preparazione all'uscita Consegna ai mezzi di trasporto Consegna ai genitori
Quadro Orario Scuola Primaria
La scuola primaria ha approvato una distribuzione di massima del monte ore settimanale tra le diverse discipline, che viene riportato in allegato. La struttura oraria basata sulle discipline, tuttavia, costituisce solo un punto di riferimento per le insegnanti in quanto il concetto di disciplina è una conquista graduale da parte degli alunni della scuola primaria. Inoltre sono previsti costanti adeguamenti dell'organizzazione oraria settimanale sia sulla base dei progetti e delle attività approvate dal collegio docenti che sulla base della programmazione definita settimanalmente dal team docenti, con lo scopo di migliorare e potenziare l'offerta formativa.
QUADRO ORARIO DELLA SCUOLA PRIMARIA
Discipline di
insegnamento
Orario su 27 ore
settimanali
Orario su 40 ore
settimanali
Classe I Classe II Classi
III− IV − V Classe I Classe II
Classi III− IV − V
Italiano 8 8 7 10 9 9
Inglese 1 2 3 1 2 3
Storia 2 2 2 3 3 3
Geografia 1 1 1 2 2 2
Matematica 8 7 7 9 9 8
Scienze 1 1 1 2 2 2
Tecnologia 1 1 1 1 1 1
Arte e Immagine 1 1 1 2 2 2
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L'OFFERTA
FORMATIVA
8
Scienze motorie e
sportive 1 1 1 2 2 2
Musica 1 1 1 1 1 1
Religione Cattolica 2 2 2 2 2 2
Attività Alternative 2 2 2 2 2 2
Classi a Metodo Montessori Dall'a. s. 2019/2020 nel plesso Marconi è stato attivato un corso a metodo Montessori, a partire dalla classe prima, vedi Progetto in allegato.
Quadro Orario Scuola Secondaria
La scuola secondaria di primo grado prevede un modello “orario tradizionale”:
- 30 ore settimanali distribuite su 6 giorni: dal lunedì al sabato, dalle ore 8.00 alle ore 13.00
e un modello orario a "settimana corta":
- 30 ore settimanali distribuite su 5 giorni: dal lunedì al venerdì frequenza, dalle ore 8.00
alle ore 14.00, sabato a casa.
DISCIPLINA N°ORE
SETTIMANALI
Italiano 6
Storia, cittadinanza e costituzione 2
Geografia 2
Matematica e scienze 6
Tecnologia 2
Inglese 3
2^ lingua comunitaria (tedesco) 2
Arte e immagine 2
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L'OFFERTA
FORMATIVA
9
Musica 2
Educazione fisica 2
Religione o attività alternative 1
TOTALE 30
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L'OFFERTA
FORMATIVA
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CURRICOLO DI ISTITUTO
ALLEGATI:
Progetto Corso Montessori.pdf
ISTITUTO COMPRENSIVO DI MONTEBELLUNA “RITA LEVI MONTALCINI"
CURRICOLO DI SCUOLA
L'Istituto ha approvato un proprio "Curricolo Verticale per Competenze" che viene inserito in
allegato. È stato progettato in continuità fra i tre ordini di scuola e costituisce una
declinazione meditata delle competenze chiave europee per la cittadinanza, sulla base della
proposta formativa attuata nel nostro Istituto. Attualmente, a partire dal Curricolo Verticale,
che ha carattere interdisciplinare, i docenti si stanno impegnando per una revisione delle
programmazioni disciplinari in modo da accentuare la continuità della proposta formativa nei
cinque anni della scuola primaria e nei tre della scuola secondaria e da mettere in evidenza
come le diverse discipline concorrano alla formazione delle competenze europee in ciascun
alunno.
ALLEGATO:
2018_CURRICOLO_PER_COMPETENZE.PDF
Il Curricolo Verticale d’Istituto coinvolge la progettazione di tutti e tre gli ordini di scuola
ed ha la finalità di rendere uniformi e graduali i percorsi di insegnamento – apprendimento
degli alunni, che all’interno dell’Istituto Comprensivo hanno modo di frequentare le classi
dall’età di 3 anni fino ai 13 anni.
Gli insegnanti dunque hanno lavorato in senso verticale per rendere il percorso degli
studenti il più possibile uniforme sotto l’aspetto delle metodologie didattiche e degli
strumenti di valutazione utilizzati, tenendo come riferimento le Nuove Indicazioni per il
Curricolo del 2102.
Ne risulta un documento programmatico in cui si esplicitano le tappe del progetto educativo
dell'Istituzione scolastica, a partire dal contesto sociale e culturale e dai bisogni educativi
degli alunni. L'obiettivo finale è costruire un percorso unitario, improntato per competenze,
che sappia mettere in campo le migliori strategie esperite per il raggiungimento delle
competenze chiave in tutti gli allievi.
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L'OFFERTA
FORMATIVA
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COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
COMPETENZA
DIGITALE
• Consiste nel saper utilizzare con dimestichezza le tecnologie della società dell'informazione e della comunicazione;nel corretto utilizzo delle TIC e dei nuovi mezzi come internet.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Riguardano tutte le forme di
comportamento che consentono di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale, alla
risoluzione di conflitti e di
partecipare con impegno alla vita
attiva e democratica.
SPIRITO D'INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA
• E' la capacità dell'individuo di tradurre le idee in azione. Comprende la creatività e la capacità di pianificare progetti per raggiungere obiettivi.
IMPARARE AD IMPARARE
E' la capacità di comprendere i
meccanismi e le strategie che si mettono in atto
quando si apprende, in
modo da poterli monitorare e intervenire
attivamente per modificarli e migliorarli.
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L'OFFERTA
FORMATIVA
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COMPETENZE DISCIPLINARI
• è la capacità di esprimere e interpretare concetti e pensieri in forma orale e scritta, interagendo adeguatamente sul piano linguistico
COMUNICAZIONE NELLA LINGUA ITALIANA
• è la capacità di utilizzare le lingue straniere in modo appropriato in diversi contesti sociali e culturali;comprende anche la comprensione interculturale
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
• abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere problemi in situazioni quotidiane e di usare modelli matematici di pensiero
COMPETENZA MATEMATICA
• è la capacità di usare le proprie conoscenze e metodologie per spiegare il mondo e trarre conclusioni basate su fatti comprovati
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE
• è l'applicazione delle conoscenze e delle metodologie scientifiche per dare risposta ai bisogni avvertiti dall'animo umano
COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA
• comporta la consapevolezza del'importanza delle espressioni creative e comprende: la musica, il movimento, le arti dello spettacolo, le arti visive; comporta la comprensione della propria cultura e del senso di identità.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI CULTURALI
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L'OFFERTA
FORMATIVA
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INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
L’Offerta Formativa dell’Istituto si caratterizza per essere unitaria a livello di obiettivi didattici da perseguire e strumenti utilizzati in tutti e tre gli ordini di scuola, ma anche da numerose progettazioni, che vedono alcuni Progetti condivisi nei tre ordini di scuola e altri caratteristici delle annualità frequentate e delle specificità della realtà dei plessi scolastici.
Di seguito i “Progetti d’Istituto”, cioè quelli fondanti le scelte educative didattiche dell’Istituto e comuni a tutti i plessi; i progetti divisi per ordine di scuola e che condivisi tra plessi dello stesso grado scolastico.
In allegato al presente documento si possono trovare approfondimenti riguardanti le caratteristiche di tutti i progetti, suddivisi per ordine di scuola.
PROGETTI D’ISTITUTO
Presenti in tutti i plessi dell’Istituto
PROGETTI DI INCLUSIONE
PROGETTI DI EDUCAZIONE AL BENESSERE , LEGALITA’ E ALLA SALUTE
POTENZIAMENTO LINGUE STRANIERE
PROGETTO MONTELLO
PROGETTO BIBLIOTECA
DIDATTICA MULTIMEDIALE
PROGETTO SCACCHI
PROGETTO SICUREZZA
PROGETTI SPORTIVI
PROGETTO FESTE A SCUOLA
PROGETTO ORTO
LONGEVITY
PROGETTO AVIS
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L'OFFERTA
FORMATIVA
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PROGETTI DI PLESSO
SCUOLA DELL’INFANZIA
PROGETTI DI PLESSO
SCUOLA PRIMARIA
PROGETTI DI PLESSO
SCUOLA SECONDARIA
ACCOGLIENZA
Alla scuola dell’infanzia si comincia a leggere
Propedeutica musicale
Nonni e bambini si incontrano
Educazione stradale
IN PRIMA E SECONDA E TERZA SI LEGGE MEGLIO
PROGETTO CONTINUITA’
PROGETTO AFFETTIVITA’
EDUCAZIONE STRADALE
PEER TUTORING
PROGETTO BULLISMO
CONCORSO DI POESIA
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
GEMELLAGGIO
GIORNALINO SCOLASTICO
SPAZIO ASCOLTO
MUSICAPP
RECUPERO DISCIPLINARE
SPAZIO ASCOLTO
IO LEGGO PERCHE’
Acquaticità
Psicomotricità
Se ti conosco non ho paura
SCARPE DIEM
IMPARA L’ARTE E METTILA IN MOSTRA
POTENZIAMENTO ABILITA’ MATEMATICHE
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L'OFFERTA
FORMATIVA
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ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
STRUMENTI ATTIVITÀ
AMMINISTRAZIONE DIGITALE
• Registro elettronico per tutte le scuole primarie
L'Istituto ha adottato dall'a.s. 2018/19 il nuovo
registro elettronico Nuvola in sostituzione del
preesistente Argo che viene utilizzato in tutte le
classi di scuola primaria e secondaria di primo
grado.
È stato fornito accesso a tutte le famiglie
utilizzando le credenziali distribuite ai genitori.
Per facilitarne l'utilizzo è stato previsto un link
anche dal sito dell'Istituto.
I genitori di entrambi gli ordini di scuola possono
accedere alla consultazione delle attività svolte in
classe oltre che dei compiti assegnati per casa e
possono scaricare i documenti di valutazione.
I genitori della scuola secondaria inoltre possono
prendere visione dei voti delle verifiche e
prenotare i colloqui individuali con i docenti.
ACCESSO
• Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole
(LAN/W-Lan)
Nel corso del triennio 2016/19 sono stati
completati i cablaggi interni delle due scuole
primarie e della scuola secondaria di primo grado
mediante rete LAN/W-Lan.
Questo permette la connessione da tutte le classi
e i laboratori dei tre plessi.
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L'OFFERTA
FORMATIVA
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STRUMENTI ATTIVITÀ
Le connessioni ad Internet risultano tuttavia
ancora lente in quanto solo la scuola Papa
Giovanni XXIII è dotata di una connessione in
fibra.
Le due scuole primarie hanno ancora connessioni
tradizionali e piuttosto lente.
Per questo motivo è impossibile prevedere una
espansione nell'utilizzo degli strumenti digitali
attraverso la logica del BYOD che coinvolga
docenti ed alunni.
Anche la compilazione del registro elettronico
avviene spesso fuori classe per la lentezza
dell'accesso.
Negli anni 2019/22 costituirà un obiettivo
prioritario da raggiungere con la collaborazione
dell'Amministrazione Comunale, il riuscire a
dotare tutte le scuole di connessione veloce e di
favorire così le attività connesse all'utilizzo di
internet (uso della LIM, piattaforme dedicate per
alunni ed insegnanti, libri digitali con accesso ad
internet...).
Le due scuole primarie e la scuola secondaria di
secondo grado si sono dotate nel triennio appena
concluso di un numero crescente di LIM, che
tuttavia non è ancora sufficiente a coprire la
totalità delle classi.
SPAZI E AMBIENTI PER
L’APPRENDIMENTO
• Ambienti per la didattica digitale integrata
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L'OFFERTA
FORMATIVA
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Il coding sviluppa il pensiero computazionale e
fornisce queste strategie in un contesto ludico e
motivante per gli alunni.
L'avvio al coding avviene con attività di problem
solving in contesti concreti e si completa con una
COMPETENZE DEGLI STUDENTI
• Portare il pensiero computazionale a tutta la
scuola primaria
Imparare ad imparare richiede prima di tutto
l'acquisizione di strategie per organizzare il
proprio pensiero e le proprie azioni.
ATTIVITÀ
STRUMENTI ATTIVITÀ
COMPETENZE E CONTENUTI
Le LIM sono state posizionate in modo strategico
in modo che tutti gli alunni abbiano l'opportunità
di accedervi almeno in alcuni momenti
dell'attività scolastica.
Nel triennio 2019/22, l'Istituto si impegna ad
implementare ulteriormente il numero di LIM
presenti nelle scuole con l'obiettivo di dotarne
tutte le classi.
L'introduzione delle LIM costituisce un primo
passo verso una didattica che integri più canali e
diverse modalità comunicative. La sua utilità va
quindi di pari passo con l'introduzione di nuove
modalità didattiche che superino l'accoppiata
libro/quaderno e spiegazione dell'insegnante
come canale privilegiato attraverso cui costruire
conoscenza.
PTOF - 2019/20-2021/22 IC MONTEBELLUNA 1 "MONTALCINI"
L'OFFERTA
FORMATIVA
18
COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ
FORMAZIONE E
ACCOMPAGNAMENTO
ATTIVITÀ
• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione
didattica
L'ampliamento del numero di LIM presenti in
ciascun plesso va sostenuto con corsi di
formazione che permettano alle insegnanti di
riflette sulle modalità didattiche e di individuare
strategie nuove di comunicazione rese più
facilmente accessibili con la presenza in classe
della tecnologia digitale. FORMAZIONE DEL PERSONALE
In primo luogo ci si propone comunque un corso
rivolto a tutti gli insegnanti per l'uso della LIM e
degli strumenti software messi a disposizione con
essa.
• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione
didattica
All'interno della scuola primaria in modo particolare
si è evidenziata l'esigenza da parte de docenti di
una formazione specifica su una didattica basata
sull'introduzione del coding in classe.
Con l'impegno dell'animatore digitale dell'Istituto,
sarà necessario organizzare ogni anno una serie
di incontri che sostenga la progettualità dei
docenti con nuove proposte ed idee semplici e
Seconda fase che prevede l'uso del computer
o anche di semplici robot programmabili.
Nel prossimo triennio ci si propone come
obiettivo che in tutte le classi della scuola
primaria venga realizzata almeno una esperienza
di coding per ciascun anno scolastico con il
coinvolgimento di una o più discipline affiancate
a tecnologia.
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L'OFFERTA
FORMATIVA
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L'OFFERTA
FORMATIVA
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La valutazione degli alunni viene intesa sia come verifica dei risultati, sia come valutazione dei processi cognitivi; è preceduta da opportune prove di controllo/verifica effettuate nell’ambito delle specifiche discipline ed è strettamente collegata alla programmazione educativa e didattica. La valutazione, infatti, accompagna i processi di insegnamento/apprendimento e consente un costante adeguamento della programmazione didattica, in quanto permette ai docenti di:
personalizzare il percorso formativo di ciascun alunno;
predisporre collegialmente percorsi individualizzati per i soggetti in situazione di insuccesso. Tale valutazione, di tipo formativo, assolve funzione di:
rilevamento, finalizzato a fare il punto della situazione;
diagnosi, per individuare eventuali errori di impostazione del lavoro;
prognosi, per prevedere opportunità e possibilità di realizzazione del progetto educativo. I docenti, in sede di programmazione, prevedono e mettono a punto vere e proprie prove di verifica degli apprendimenti che possono essere utilizzate:
in ingresso
in itinere
nel momento terminale Il Collegio Docenti ha approvato i seguenti Criteri di Valutazione, che si allegano:
- Rubrica di valutazione degli apprendimenti (scuola primaria e secondaria) - Rubrica di Formulazione del Giudizio Globale (scuola primaria e secondaria) - Rubrica di valutazione del Comportamento (scuola primaria e secondaria) - Criteri per la non ammissione alla classe successiva (scuola secondaria) - Criteri per l’ammissione/non ammissione all’Esame di Stato (scuola secondaria)
- Criteri di osservazione/valutazione del team docente (solo scuola infanzia)
- Criteri di valutazione delle capacità relazionali (solo scuola infanzia)
ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA
Nella scuola sono presenti numerose figure che si occupano dell’Inclusione scolastica:
- due insegnanti funzione strumentale per gli alunni con disabilità (primaria e
infanzia/secondaria)
- due insegnanti referenti per gli alunni con disturbi specifici di apprendimento
- due insegnanti referenti per gli alunni stranieri e con disagi socio- familiari
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
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L'OFFERTA
FORMATIVA
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La scuola realizza attività e progetti volti a favorire la piena inclusione di tutti gli alunni:
le attività, sia in orario curriculare che extracurriculare, mirano a valorizzare le risorse
individuali (es. corsi di alfabetizzazione per alunni stranieri, corsi e attività per alunni con
DSA, corsi di recupero, ecc.). Tali progetti vengono attuati utilizzando approcci innovativi,
che sfruttano le nuove tecnologie e la didattica laboratoriale.
Gli insegnanti di sostegno, con ampio coinvolgimento degli insegnanti curricolari,
elaborano Piani Educativi Individualizzati e gli obiettivi sono monitorati regolarmente.
Per gli alunni con bisogni educativi speciali vengono redatti appositi Piani Didattici
Personalizzati, che sono rivisti periodicamente. La scuola ha adottato un Protocollo
per l'Accoglienza degli alunni stranieri e degli alunni Dsa in tutti gli ordini di scuola e
vengono effettuati regolarmente corsi di formazione per insegnanti.
La scuola primaria mette in atto attività per l'individuazione precoce degli alunni con
difficoltà di apprendimento, a seguito delle quali sono effettuate attività di recupero.
La scuola secondaria organizza corsi pomeridiani per alunni con Dsa e corsi di
recupero di matematica, italiano, inglese e tedesco.
Si allega al presente documento il PAI (Piano d’Inclusione Annual