IMPARARE A IMPARARE - urbinolab.pbworks.comurbinolab.pbworks.com/w/file/fetch/84508723/Lezione...

A cura diMario Buonvino, Rita Maccagnani, Loretta Mattioli, Ubaldo Ragnoni

IMPARARE A IMPARARE

Progetto Spider:gestione integrata dei disturbi specifici di apprendimento

nella Provincia di Pesaro e Urbino

Metodo di studio e nuove tecnologie


Ci siamo lasciati condividendo che …

L’alunno con DSA ha un bisogno educativo speciale che può esserecompensatoLa compensazione è possibile perchè l’alunno è normodotato dalpunto di vista cognitivoIl processo di compensazione si realizza sia per autocompensazioneche attraverso l’intervento educativoL’intervento educativo si basa sulla personalizzazione = uso distrumenti e strategie compensativi e misure dispensativeLa personalizzazione può e deve essere normalizzata = applicata atutta la classeNe consegue un miglioramento della didattica generaleLe strategie e gli strumenti appartengono alla didattica metacognitiva


Dalla metacognizione come modo difar scuola all’autonomia strategicapersonale …

L’approccio metacognitivo alla didattica presupponeun’attività trasversale fondamentale = imparare ad imparare =metodo di studio autonomo e personale

Pertanto, oggi affronteremo ...

1. Conoscenze generali sul processo di imparare a imparare2. Il metodo di studio3. Percorso per l’apprendimento del metodo di studio4. Utilizzo delle nuove tecnologie per il metodo di studio


Conoscenze generali sulprocesso di imparare a

imparare


IL PENSIEROE’ ORGANIZATO

GERARCHICAMENTEPROCEDE

DAL GENERALEAL PARTICOLARE

Ogni persona ha undiverso stile cognitivo

Ogni persona ha undiverso stile apprenditivo

Organizzazione del pensiero eapprendimento

Lo stile cognitivo è un trattopermanente

Lo stile apprenditivo èesperienziale, a partire dallo

stile cognitivo


APPRENDIMENTO MECCANICO

APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO

processo che prevede sforzominimo o nullo da parte deldiscente – atteggiamento passivodel discente - correlazioneautomatica e diretta con laconoscenza pregressa – forma diconoscenza poco organizzata

processo intenzionale diacquisizione ecollegamento dinuove informazioni dentrostrutture di conoscenza,rilevanti,già possedute in modoprogressivo e selettivo

METACOGNIZIONE(Flavell - 1976 )

processo che esprime laconsapevolezza dei propriapprendimenti e delle strategieutilizzate per perseguirli



APPRENDIMENTO MECCANICO

APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO

METACOGNIZIONE


Le diverse modalità di apprendimento non si escludono a vicenda

La metacognizioneè però il processo meno preso in considerazione a scuola

mentre è il più importante

La didattica metacognitiva si avvale di …


La didattica metacognitivaStrategie

eStrumenti

Processo emodalità perraggiungere uncerto fine

Mezzi didatticiutilizzatiraggiungere uncerto fine

SchemiImmagini GlossariMappe concettuali

Tecniche di letturaAnalisi del testo

Tecniche dicomprensione

Rinforzi cognitivi


Le difficoltà degli studenti nello studio possono dipendere da carenzadelle abilità cognitive di base o disturbi specifici e a-specifici diapprendimento

ma anche da

scarsa o cattiva consapevolezza dello studente circa lestrategie di pensiero e i comportamenti che rendono efficace lostudio

insieme ad altri fattori …motivazione, tempo a disposizione, grado di stanchezza

Quindi …


Il metodo di studio


Il metodo di studioImparare ad imparare = Meta - abilità che evolve con il discente e lo guidaad assumersi la responsabilità del proprio processo di apprendimentoMetodo di studio = Riconoscimento e applicazione consapevole dicomportamenti, strategie, abitudini adeguati e utili ad un più economico edefficace processo di apprendimentoIl metodo di studio si valorizza ed esprime con una didattica metacognitivaConsente la normalizzazione delle strategie e di numerosi strumenticonsiderati specifici solo per i disturbi di apprendimento o altri bisognieducativiNel concreto della prassi didattica:

- applicare le tecniche metacognitive al far scuola quotidiano

attivare percorsi specifici con i quali si insegnaa studiare agli alunni


Pianificare l’apprendimentodel metodo di studio …

Far esercitare gli alunni su materiale prima non scolastico poi scolastico secondo iprincipi della gradualità e della generalizzazione

Evitare di far esercitare gli studenti su materiali oggetto di studio

Prima usare materiali già verificati poi quelli che affronteremo in futuro poi quelliche stiamo trattando

Organizzare le attività in gruppi cooperativi

Il gruppo cooperativo viene organizzato dal docente prima della lezione in modoche ogni componente (4 – 5 max) svolga un compito = suo punto di forza

2 ruoli fondamentali sono:- controllore del tempo (il tempo assegnato per il lavoro deve essere rispettato!)- colui che tiene i contatti con l’esterno (docente o altro gruppo per chiarimenti, ...)


CONTENUTI IN ORDINE PROGRESSIVO

1. Strategie di lettura

2. Analisi del testo

3. Tecniche di elaborazione di mappe concettuali

4. Modalità di socializzazione dei contenuti sia in forma scritta che orale

Il percorso delle attività ...


Dalle strategie di letturaall’analisi del testo

Lettura veloce (di anticipazione, mi faccio un’idea …)

Lettura lenta – analitica (di comprensione)

Lettura a salti (ricerco un’informazione già nota)

Tutte insieme per lo studio

Se l’alunno ha un disturbo specifico di apprendimento si può (èl’alunno che lo decide) bypassare la lettura analitica silente esostituirla con: ASCOLTO E/O SUPPORTO DI IMMAGINI


Dall’analisi del testo allaschematizzazione

Iter degli esercizi:1. Mettere in sequenza (numeri, parole comuni, istruzioni, azioni, frasi,

eventi storici)2. Classificare (parole, frasi via via più complesse e articolate)3. Schematizzare (trovare titoli per alcune parole poi per brevi brani,

elencare sotto i titoli dati gli argomenti principali, sceglierel’argomento principale con esercizi di completamento, scegliere gliargomenti secondari, scegliere informazioni di dettaglio, completareschemi via via più complessi)

Queste attività sono possibili anche mediante l’uso di nuove tecnologieNelle esercitazioni iniziali iniziare con il cartaceo poi applicare il metodo

con i software


Concettualizzare (completare mappe personali, elaboraremappe personali prima con parole poi con testi , completaremappe di studio, elaborare le mappe da schemi semplici e/ocomplessi già predisposti, elaborare mappe di studio prima conparole poi con testi

Queste attività sono possibili anchemediante l’uso di nuove tecnologieIniziare con il cartaceo poi applicare

il metodo con i software

Dalla schematizzazione allaconcettualizzazione


Dalla concettualizzazione allaproduzione

Verbalizzare o produrre paragrafi, prima da schemipoi da mappeCon le mappe, per un alunno con DSA o altredifficoltà, è possibile elaborare una risposta adomanda aperta


Le nuove tecnologiee

il metodo di studio


II° livelloCapitolo

II° livelloSottocapitolo

IV° livelloContenuti(metodo delle 5W)

III° livelloParagrafo


Sono programmi per costruire mappeconcettuali o mentali, permettono di modificarel’aspetto della mappa, di inserire immagini ecollegamenti, ed anche di condividere in rete lemappe prodotte.

CmapTools VUE

Software per la costruzione di mappe


CmapTools

Crea mappe concettuali• Si può partire dalle proposizioni e il SW creerà la

mappa• Si può partire creando la mappa, e il SW listerà le

proposizioni• Si possono condividere le mappe sul Web• Si può modificare l’aspetto delle mappe• Si possono inserire immagini


CmapTools

A cura diMario Buonvino, Rita Maccagnani, Loretta Mattioli, Ubaldo Ragnoni Pag

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VUE

• Si può scegliere se inserire oppure no la fraselegame fra due concetti

• Si può modificare l’aspetto delle mappe o di ogniparte di una mappa

• Si possono fare collegamenti con contenuti web• Si possono inserire immagini

Crea mappe mentali, concettuali oschematizzazioni


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VUE


Esempio pratico con VUE


Esempio pratico con

PDF XChange Viewer


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CmapToolsRiassunto

La cellula è formata dalla membrana, dal nucleo, e dal citoplasma. Lecaratteristiche della membrana sono: è un rivestimento sottile e circondala cellula; invece le sue funzioni sono: permette al cibo e all’acqua dientrare e impedisce l’entrata delle sostanze pericolose. Le funzioni delnucleo sono: controlla la crescita della cellula e la riproduzione; invece icromosomi sono delle particelle filamentose ed immagazzinano leinformazioni che la cellula utilizza. Le caratteristiche del citoplasmasono: è situato all’interno della membrana cellulare e occupa lo spaziodentro la cellula. Le sue funzioni sono: produce energia e porta imessaggi.


LA L.I.M.

È già presente in molte aule, sta diventandosempre più diffusaÈ uno strumento normalizzante, può essereusato da tutti e aiuta chi ha difficoltà (si puòsalvare la lezione e riguardarla a casa)

L’interattività e la possibilità di inserire immaginiè motivante per i ragazziFa leva anche sulla memoria visiva

Loretta MattioliUSP Pesaro e Urbino


1. Sottolinea i verbi2. Aggiungi scritte, frecce e appunti su una pagina

web3. Uso Geogebra con la LIM: diventa più divertente

e “touch” anche lui!4. Collega termini e immagini correttamente in un

esercizio interattivo

Quattro semplici esempi


I Software utili per noi e per i nostri alunni:Nome Tipologia Serve a

VUE Mappe di vario tipo Creare facilmente mappe eschemi

Cmap Mappe concettuali Creare facilmente mappeconcettuali

Freemind Mappe mentali Creare facilmente mappementali

10 dita Esercizi guidati di dattilografia Imparare a scrivere con latastiera utilizzando le 10 dita

PDFXVwer Per file PDF Permette di modificare i PDF

OpenOffice Suite ufficio (word, powerpoint, ecc.)

Le stesse funzioni di MicrosoftOffice

Audiolibri Libri letti da attoriprofessionisti o volontari

Stimolare il piacere della lettura


Nome Tipologia Serve a

Balabolka Sintesi vocale Leggere file di testo e trasformarli in fileaudio (più completo)

LeggiXMe Sintesi vocale Leggere file di testo e trasformarli in fileaudio (più semplice e immediato, ha anchela calcolatrice)

FaciliOffice Facilitatore diMicrosoft Office eOpenOffice

Aggiunge funzioni utili come la letturavocale e l’introduzione automatica diimmagini a Office

7-zip Compressione file Comprime e decomprime i file

Geogebra Software didatticodi geometria

Tantissime funzioni, molto semplice dausare e utile

Paint.NET Creazione emodifica immagini

Creare e modificare immagini, più semplicedi Photoshop

Wincad Progettazione edisegno tecnico

Disegno tecnico 2D e 3D


Problemi & Soluzioni di tutti i giorniSuccede che: Ecco perché: Come fare:

L’alunno mi porta laricerca su un file ODTche sul computerdella scuola non siapre

ODT è un documentocreato conOpenOffice, ilcomputer della scuolacon Microsoft Officenon lo riconosce

Spiego all’alunno che quandoha finito di scrivere e clicca su«salva» in basso dove dice«salva come» non deve lasciareselezionato ODT ma deveselezionare DOC

Il computer dellascuola ha Office 2003che non apre i file diWord scritti sulcomputer di casa

Quando scrivo conOffice 2007 o 2010avrò dei file DOCXche il vecchio Office2003 non apre

Scrivo su Google «office 2007compatibility pack» e dal sitodella Microsoft scarico e installoil «pack»

Voglio salvare comeimmagine quello chesi vede in questomomento sulloschermo

Fotografo immagine Tenendo premuto il tasto Alt Grpremo il tasto Stamp; poi aproPaint e incollo cliccando Ctrl + V


Problemi & Soluzioni di tutti i giorni

Succede che: Cosa serve Come fare:

Trasformare un Wordin un PDF

PDFcreator Scrivo su Google «PDFcreator», scaricoe installo il software. Ora quando finiscodi scrivere un file in Word posso andaresu stampa e selezionare comestampante PDFcreator.

Voglio scaricare unfilmato da Youtube

Nulla! Copio il link del video, vado sul sitoKeepVid, incollo il link nell’apposita rigabianca e clicco su «Download». Cliccoora più in basso su «Download FLV».

Voglio vedere il videoscaricato da Youtube

FLV Player Scrivo su Google «FLV player», scarico einstallo il software.

Ho un film in lingua indivx e vorrei vedere isottotitoli

BS Player Scrivo su Google «BS Player», scarico einstallo il software.


BIBLIOGRAFIAGeorge N. Moore – Analizzare e schematizzare,Abilità per la comprensione del testo Livello 1 e 2Rosanna De beni, Cesare Cornoldi, BeatriceCapponi, Raffaella Gasparetto – Nuova guida allacomprensione del testoAntologie varie


Grazie per l’attenzione


Gli stili cognitivi e gli stili diapprendimento

Stile cognitivo = diverso modo di affrontare e categorizzare larealtàÈ un tratto permanente della mente di una personaPrincipali polarità di stili cognitivi:

- sistematico - intuitivo- globale – analitico- impulsivo / riflessivo- verbale / visuale

Stili di apprendimento = uso di diverse modalità di apprendimentopiù o meno omogenee

Fa riferimento al modo finalizzato, regolare e controllato con cuiuna situazione può essere affrontata

È pertanto opzionale e costruibile


I principi dell’apprendimentosignificativo

I nuovi concetti vengono collegati a concetti più generali e aproposizioni già presenti

I significati dei concetti vengono differenziati progressivamente,procedendo dal più generale al più particolare

I concetti, inizialmente in conflitto, si relazionano e integrano in modosignificativo, stabilendo nuove relazioni

I concetti ritenuti non necessari vengono selezionati e rimossi


La metacognizione(termine coniato da Flavell nel 1976 )

Esprime la consapevolezza dei propri apprendimenti e dellestrategie utilizzate per perseguirliLe difficoltà degli studenti possano dipendere da:

- carenza delle abilità cognitive di base- scarsa o cattiva consapevolezza circa le strategie di pensiero e

i comportamenti che rendono efficace lo studioAltri fattori rilevanti: motivazione, tempo a disposizione, gradodi stanchezza


Le mappe concettuali e gli schemiSvolgono la funzione di:- mediatore educativo fra i percorsi obbligati dei testi e l’apprendimentosignificativo dell’alunno- organizzatore anticipato ( = piccoli segmenti di insegnamento a carattere piùgenerale ed astratto dalle informazioni che seguiranno) = ponte cognitivo tra laconoscenza pregressa e le nuove informazioni da apprendere

Costituiscono una sorta di impalcatura concettuale sulla quale costruire unapprendimento significativo

Permettono:- esplicita visualizzazione dei concetti- richiamo alla mente dello studente delle conoscenze pregresse- aggancio delle nuove acquisizioni a quelle pregresse, mediante processi di

selezione e associazione attivi, personali, irripetibili e logici

Guidano l’autonomia dello studente


Caratteristiche generali:- sinteticità- socialità- essenzialità- soggettività- dinamicità- evolutività- versatilità- flessibilità

Struttura:- gerarchica- piramidale (dal concetto più generale ed inclusivo agli altri concetti subordinati

logicamente)Elementi costitutivi delle mappe:

- concetti espressi da parole, …, solitamente in formato maiuscolo e inscritti inrettangoli o ovali

- links che collegano i concetti, direttamente con una freccia ( ) o indirettamente confrasi-legame inserite in frecce, non continue ( proposizione )Forme:

- Reticolari- a cornice- a sole- …

Le mappe concettuali


Le mappe durante una lezione o lostudio personale permettono di …

Comprendere il programma della disciplina

Fornire anticipazioni su un argomento nuovo

Raccogliere le idee sul precedente

Orientare, durante la lettura silente , analitica, nella ricerca di parole –chiave

Sintetizzare un percorso

Organizzare in modo logico, coeso e coerente un discorso e/o un testo

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