UA n 1

Competenza(trasversale): Imparare ad imparare e comunicare nella madre lingua o lingua di istruzione.

Situazione problema: (Accoglienza) Piacere io sono …

Scuola dell’Infanzia Sezione mista

Competenza disciplinare Obiettivo Formativo Campi di esperienza Conoscenze/ Esperienze Abilità Attività

-Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, -Sviluppa il senso dell’identità personale. -Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. -Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

Approfondimento e

organizzazione degli

apprendimenti per

promuovere il linguaggio nelle

forme verbali e non,

favorire il confronto con gli

altri attraverso il dialogo e la

narrazione.

Il sé e l’altro

I discorsi e le parole

-Assegnazione di incarichi di responsabilità in relazione a momenti di routine, situazioni nuove ed impreviste, attività di tutoraggio, gestione dei materiali. -Ascolto di racconti, testi, fiabe, filastrocche, canti, ninne nanne, relativi alla propria/altrui comunità e cultura di appartenenza. - Giochi di gruppo per la condivisione e il rispetto di regole. -Giochi liberi e guidati. -Giochi d‟imitazione.

-Giochi di associazione fra parole e movimento. -Filastrocche, conte. -Comunicazione verbale durante lo svolgimento di attività grafico-costruttive e di manipolazione. -Conversazioni a tema libero inerenti esperienze e vissuto personale, impressioni ed emozioni. -Ascolto attivo di narrazioni e racconti. -Esperienze di ascolto di testi poetici e brevi storie in rima.

-Consolidare l'autostima e la fiducia in se stessi. - Esprimere le proprie emozioni e i propri sentimenti in modo adeguato. -Percepire l'appartenenza alla propria comunità. -Riconoscere ed accettare l’altro . - Interagire positivamente con bambini e adulti. -Cooperare con i pari. - Rispettare le regole di civile convivenza concordate. -Gestire incarichi e assumersi responsabilità nei giochi e nelle attività

-Utilizzare la lingua in tutte le sue funzioni e nelle forme necessarie per esprimersi e comunicare nei diversi campi di esperienza. -Usare un lessico adeguato. -Strutturare in modo corretto ed articolato una frase. -Rielaborare oralmente in modo chiaro e coerente esperienze e vissuti. -Comunicare, condividere esperienze personali, emozioni, pensieri e comportamenti. -Intervenire in una conversazione a tema, esprimendo le proprie idee ed esperienze. - Raccontare una storia, individuarne gli elementi essenziali, rielaborane i contenuti. -Dialogare, discutere nel gruppo. -Entrare in relazione con le immagini e con il codice scritto. -Trovare rime ed assonanze. -Sviluppare conoscenze metalinguistiche. -Scoprire codici linguistici diversi.

-Gioco in piccolo e grande gruppo

-Assunzione e rispetto di ruoli

-Scoperta di spazi e percezione del

tempo scolastico(routine)

-Esplorazione e conoscenza di nuovi

ambienti scolastici :attività di

continuità con la Scuola Primaria.

METODOLOGIA STRUMENTI COMPITO AUTENTICO TEMPI

MODALITA’ DI VERIFICA

E VALUTAZIONE

□ Approccio autobiografico □ Apprendistato cognitivo □Apprendimento cooperativo □Approcci dialogici □ Approccio induttivo □ Approccio meta cognitivo □ Attività di laboratorio □ Brainstorming □ Didattica attiva □ Didattica laboratoriale

□ EAS □ Giochi di ruolo □ Interventi personalizzati: - dell’insegnante - del docente di sostegno -altra docenza □ Lezione frontale □ Lezione dialogata □ Lavoro di gruppo □ Lavoro individualizzato □ Lavoro in coppie di aiuto □ Mobile learning □ Problem solving □ Ricerca □ Soluzione di problemi reali □ Studi di caso □ Uscite e visite guidate □ ………………… □ …………………

□ Audiovisivi □ Computer □ Libri di testo □ Osservazioni -occasionali -sistematiche □ Schede predisposte □ Sintesi/Appunti □ Stampa specialistica □ Strumenti musicali □ Strumenti scientifici e tecnici □ Strumenti artistici □ Televisore □ Testi di supporto □ Uso della LIM □ Uso di guide strutturate □ Uso di strumenti vari □ Videocamera □Videoregistratore

□ ………………

□ …………………

Situazione problema: favorire una serena conoscenza del nuovo ambiente,dei coetanei e degli adulti,attribuendo progressiva importanza agli altri,stabilire regole condivise, rispetto per le differenze di genere , per diritti e doveri, per gli altri,la natura e l’ambiente.

RISORSE UMANE

Interne □ Docente/i di……………..

Esterne

□………………….

X Settembre

X Ottobre

□ Novembre

□ Dicembre

□ Gennaio

□ Febbraio

□ Marzo

□ Aprile

□ Maggio

□ Intero anno

VERIFICHE -su abilità/conoscenze -su competenza

Valutazione soggettiva □ Autobiografia □ Checklist □ Dialogo □ Diario di bordo □ Discussione □ Interrogazioni □ Intervento □ Resoconti verbali □ Strategie di autovalutazione □ Questionario di autopercezione

Valutazione oggettiva □ Compiti autentici o di realtà □ Completamento □ Documentazione dei processi □ Prove di verifica strutturate □ Realizzazione di manufatti/ prodotti espressione di competenze □ Selezione di lavori svolti □ Quesiti aperti/ chiusi □ Quesiti a scelta multipla □ Quesiti Vero/Falso

Valutazione intersoggettiva □ Interviste di altri soggetti □ Osservazione dei docenti □ Osservazione dei genitori □ Osservazione dei pari □ Opinione di soggetti terzi □ Valutazione tra pari

RUBRICA DI VALUTAZIONE

Le insegnanti

………………………………………..

COMPETENZA

DISCIPLINARE

DIMENSIONE CRITERI INDICATORI LIVELLO

Avanzato

LIVELLO

Medio

LIVELLO

Base

-Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri. -Sviluppa il senso dell’identità personale. -Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini; comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. -Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

-Capacità decodifica

-Capacità di movimento

-Capacità di utilizzo dei

materiali e degli strumenti

-Capacità mnemoniche

-Capacità di relazionarsi con

gli altri

-Capacità espressive e

creative

-Capacità di comunicazione

-Conoscere la destinazione d’uso dei

vari ambienti.

-Riconoscere la destinazione d’uso dei

vari ambienti .

-Muoversi in spazi chiusi e aperti

divertendosi .

-Raggruppare e ordinare oggetti,

materiali secondo criteri stabiliti.

-Esprimere e comunicare agli altri le

proprie emozioni, i propri sentimenti, le

proprie idee.

-Utilizzare il linguaggio corporeo,

iconico e verbale appropriato al

contesto ambientale.

Competenze acquisite che il

bambino manifesta in

autonomia.

Competenze pienamente acquisite che il bambino manifesta in autonomia, anche in situazioni nuove e diversificate.

Competenze acquisite in modo sicuro che il bambino manifesta in modo autonomo.

Competenze essenziali acquisite con sufficiente autonomia

UA n 2 Competenza(trasversale): Imparare ad imparare /Consapevolezza ed espressione culturale. Situazione problema: Preparazione delle festività annuali Scuola dell’Infanzia Sezione mista

Competenza disciplinare Obiettivo Formativo Campi di esperienza Conoscenze/Esperienze Abilità Attività

-Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio -Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo -Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori -Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. -Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità, utilizza simboli per registrarle ;esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. - Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse Il bambino familiarizza con la seconda lingua, in

situazioni naturali, di dialogo, di vita quotidiana,

diventando progressivamente consapevole di suoni,

tonalità, significati diversi.

-Riconoscere i simboli delle varie

festività

-Ascoltare,comprendere e

riconoscere i segni del proprio

corpo

-Interagire con gli altri e

relazionarsi in forma ludica

-Sperimentare e familiarizzare con

materiali nuovi

-Memorizzare sequenze logiche

-Riconoscere il proprio ruolo

all’interno del gruppo dei pari

Il sé e l’altro

Il corpo e il movimento

La conoscenza

del mondo

Immagini,suoni e colori

I discorsi e le parole

-Condivisione di momenti di festa con i compagni e di apertura alle famiglie -Conoscere le tradizioni della famiglia e della comunità. -Partecipazione a spettacoli teatrali, musicali, cinematografici - Giochi simbolici, liberi e guidati - Rappresentazione grafico-pittorica del proprio vissuto e della realtà circostante -Comunicazione verbale durante lo svolgimento di attività grafico-costruttive e di manipolazione.

-Conversazioni a tema libero inerenti esperienze e vissuto personale, impressioni ed emozioni. -Ascolto attivo di narrazioni e racconti. -Esperienze di ascolto di testi poetici e brevi storie in rima.

-Consolidare l'autostima e la fiducia in se stessi.

-Percepire l'appartenenza alla propria comunità.

- Interagire positivamente con bambini e adulti. -Rappresentare in modo completo la figura umana in

situazioni statiche e di movimento

- Rispettare l'ambiente ed i materiali comuni -Affinare la coordinazione oculo / manuale

-Discriminare, ordinare, raggruppare in base a criteri dati

(forma, colore, dimensione)

- Aggiungere, togliere e valutare la quantità - Contare oggetti, immagini, persone -Affinare le proprie abilità ritmiche muovendosi su suoni e musica -Utilizzare la lingua in tutte le sue funzioni e nelle forme necessarie per esprimersi e comunicare nei diversi campi di esperienza. -Comunicare, condividere esperienze personali, emozioni, pensieri e comportamenti.-Raccontare una storia, individuarne gli elementi essenziali, rielaborane i contenuti. - Dialogare, discutere nel gruppo.

-Ascolto e racconti di vario genere

-Conversazioni e dialoghi guidati

-Laboratori in piccolo/grande

gruppo

-Laboratori con la partecipazione

straordinaria della famiglia

-Realizzazioni di piccoli lavori

inerenti alle varie festività

-Giochi in piccoli e grandi gruppi

-Costruzione e utilizzo di

marionette

-Realizzazioni di cartelloni e

addobbi vari

-Attività di routine

METODOLOGIA STRUMENTI COMPITO AUTENTICO TEMPI

MODALITA’ DI VERIFICA

E VALUTAZIONE

□ Approccio autobiografico □ Apprendistato cognitivo □Apprendimento cooperativo □Approcci dialogici □ Approccio induttivo □ Approccio meta cognitivo □ Attività di laboratorio □ Brainstorming □ Didattica attiva □ Didattica laboratoriale

□ EAS □ Giochi di ruolo □ Interventi personalizzati: - dell’insegnante - del docente di sostegno -altra docenza □ Lezione frontale □ Lezione dialogata □ Lavoro di gruppo □ Lavoro individualizzato □ Lavoro in coppie di aiuto □ Mobile learning □ Problem solving □ Ricerca □ Soluzione di problemi reali □ Studi di caso □ Uscite e visite guidate □ ………………… □ …………………

□ Audiovisivi □ Computer □ Libri di testo □ Osservazioni -occasionali -sistematiche □ Schede predisposte □ Sintesi/Appunti □ Stampa specialistica □ Strumenti musicali □ Strumenti scientifici e tecnici □ Strumenti artistici □ Televisore □ Testi di supporto □ Uso della LIM □ Uso di guide strutturate □ Uso di strumenti vari □ Videocamera □Videoregistratore

□ ………………

□ …………………

Situazione problema:

Preparazione delle festività annuali

RISORSE UMANE

Interne □ Docente/i di……………..

Esterne

□………………….

□ Settembre

□ Ottobre

□ Novembre

□ Dicembre

□ Gennaio

□ Febbraio

□ Marzo

□ Aprile

□ Maggio

□ Intero anno

VERIFICHE -su abilità/conoscenze -su competenza

Valutazione soggettiva □ Autobiografia □ Checklist □ Dialogo □ Diario di bordo □ Discussione □ Interrogazioni □ Intervento □ Resoconti verbali □ Strategie di autovalutazione □ Questionario di autopercezione

Valutazione oggettiva □ Compiti autentici o di realtà □ Completamento □ Documentazione dei processi □ Prove di verifica strutturate □ Realizzazione di manufatti/ prodotti espressione di competenze □ Selezione di lavori svolti □ Quesiti aperti/ chiusi □ Quesiti a scelta multipla □ Quesiti Vero/Falso Valutazione intersoggettiva □ Interviste di altri soggetti □ Osservazione dei docenti □ Osservazione dei genitori □ Osservazione dei pari □ Opinione di soggetti terzi □ Valutazione tra pari

RUBRICA DI VALUTAZIONE

Le insegnanti

………………………………………..

COMPETENZA DISCIPLINARE DIMENSIONE CRITERI INDICATORI LIVELLO

Avanzato

LIVELLO

Medio

LIVELLO

Base

-Riconosce i più importanti segni della sua cultura e

del territorio

-Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo

-Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi

posturali e motori

-Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. -Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi. ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità, utilizza simboli per registrarle ;esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. - Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse -Il bambino familiarizza con la seconda lingua, in

situazioni naturali, di dialogo, di vita quotidiana,

diventando progressivamente consapevole di suoni,

tonalità, significati diversi.

-Capacità decodifica

-Capacità di movimento

-Capacità di utilizzo dei

materiali e degli strumenti

-Capacità mnemoniche

-Capacità di relazionarsi con

gli altri

-Capacità espressive e

creative

-Capacità di comunicazione

-Conoscere i più importanti segni della

cultura e del territorio

-Riconoscere i più importanti segni della

cultura e del territorio

-Muoversi divertendosi

-Sperimentare schemi posturali e motori

-Raggruppare e ordinare oggetti, materiali

secondo criteri stabiliti

-Esprimere agli altri le proprie emozioni,i

propri sentimenti,le proprie idee

-Comunicare agli altri le proprie emozioni,i

propri sentimenti,le proprie idee

-Utilizzare il linguaggio verbale

appropriato al contesto

Competenze acquisite che il

bambino manifesta in

autonomia

Competenze pienamente acquisite che il bambino manifesta in autonomia, anche in situazioni nuove e diversificate

Competenze acquisite in modo sicuro che il bambino manifesta in modo autonomo

Competenze essenziali acquisite con sufficiente autonomia

UA n 3 Competenza(trasversale): Imparare ad imparare: individuare collegamenti e relazioni

Situazione problema: La ciclicità delle stagioni e loro caratteristiche Scuola dell’Infanzia sezione mista

Competenza disciplinare Obiettivo Formativo

Campi di

esperienza Conoscenze/Esperienze Abilità Attività

-Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. -Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. -Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative -Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …). -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. - Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse -Il bambino familiarizza con la seconda lingua, in situazioni naturali, di dialogo, di vita quotidiana, diventando progressivamente consapevole di suoni, tonalità, significati diversi. -Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. -Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.

-Osservare e riconoscere

le caratteristiche tipiche

delle varie stagioni

-Ascoltare,comprendere e

riconoscere suoni ,colori e

immagini delle ciclicità

annuali

-Esprimere e comunicare

messaggi attinenti agli

argomenti e alle attività

svolti

La conoscenza del

mondo

Immagini,suoni e

colori

I discorsi e le

parole

-Attività ludiche con materiale strutturato e non. -Attività di raggruppamento, seriazione, alternanze ritmiche in base ai criteri di forma, colore, dimensione. -Giochi di corrispondenza biunivoca. -Giochi cantati, filastrocche, conte, poesie che facilitano l'apprendimento del codice e della sequenza numerica. -Osservazione ed esplorazione dell'ambiente per individuare e decodificare il significato di segni e simboli, attraverso giochi motori e rappresentazioni grafiche. - Registrazione della frequenza di eventi (presenze, incarichi, tempo atmosferico). -Esplorazione e osservazione dell'ambiente naturale e non -Raccolta di materiali e dati -Attività di registrazione periodica -Giochi e manipolazione di oggetti e materiali. -Partecipazione a spettacoli teatrali, musicali, cinematografici - Giochi simbolici, liberi e guidati -Drammatizzazioni, narrazioni -Esperienze di laboratorio manuale -Osservazione di immagini e di opere d'arte e loro rappresentazione grafico-pittorica

-Giochi liberi e guidati. -Filastrocche, conte.

-Conversazioni inerenti a esperienze e al vissuto personale , impressioni ed emozioni.

-Ascolto attivo di narrazioni e racconti. -Esperienze di ascolto di testi poetici e brevi storie in rima. -Lettura di immagini, vignette e storie (decodifica ed interpretazione).

-Discriminare, ordinare, raggruppare in base a criteri dati (forma, colore, dimensione) -Contare oggetti, immagini, persone -Aggiungere, togliere e valutare la quantità -Scoprire, riconoscere, operare con semplici forme geometriche -Riconoscere e riprodurre numeri e altri simboli convenzionali -Utilizzare semplici forme di registrazione dei dati. -Osserva ,pone domande e rielabora informazioni relative a contesti/elementi naturali - Esprimersi e comunicare attraverso il corpo, il movimento, la drammatizzazione. - Ricostruire le fasi più significative per comunicare quanto realizzato -Esprimersi attraverso il linguaggio grafico-pittorico e altre attività manipolative: disegnare, dipingere, modellare, dare forma e colore all'esperienza, individualmente e in gruppo, con una varietà creativa, di tecniche, strumenti e materiali -Utilizzare la lingua in tutte le sue funzioni e nelle forme necessarie per esprimersi e comunicare nei diversi campi di esperienza. -Usare un lessico adeguato. -Rielaborare oralmente in modo chiaro e coerente esperienze e vissuti. -Comunicare, condividere esperienze personali, emozioni, pensieri e comportamenti. -Intervenire in una conversazione a tema, esprimendo le proprie idee ed esperienze. -Raccontare una storia, individuarne gli elementi essenziali, rielaborane i contenuti. -Dialogare, discutere nel gruppo. -Entrare in relazione con il codice grafico -Cogliere la struttura fonetica delle parole. -Trovare rime ed assonanze. -Sviluppare conoscenze metalinguistiche. -Potenziare le abilità linguistiche attraverso l’utilizzo pratico, in situazioni ludiche, della lingua inglese.

-Ascolto e racconti di vario genere

-Conversazioni e dialoghi guidati

-Laboratori in piccolo/grande

gruppo

-Laboratori con la partecipazione

straordinaria della famiglia

-Realizzazioni di piccoli lavori

inerenti alle varie stagioni

-Giochi in piccoli e grandi gruppi

-Realizzazioni di cartelloni , mappe

e addobbi vari

-Attività di routine

METODOLOGIA STRUMENTI COMPITO AUTENTICO TEMPI

MODALITA’ DI VERIFICA

E VALUTAZIONE

□ Approccio autobiografico □ Apprendistato cognitivo □Apprendimento cooperativo □Approcci dialogici □ Approccio induttivo □ Approccio meta cognitivo □ Attività di laboratorio □ Brainstorming □ Didattica attiva □ Didattica laboratoriale

□ EAS □ Giochi di ruolo □ Interventi personalizzati: - dell’insegnante - del docente di sostegno -altra docenza □ Lezione frontale □ Lezione dialogata □ Lavoro di gruppo □ Lavoro individualizzato □ Lavoro in coppie di aiuto □ Mobile learning □ Problem solving □ Ricerca □ Soluzione di problemi reali □ Studi di caso □ Uscite e visite guidate □ ………………… □ …………………

□ Audiovisivi □ Computer □ Libri di testo □ Osservazioni -occasionali -sistematiche □ Schede predisposte □ Sintesi/Appunti □ Stampa specialistica □ Strumenti musicali □ Strumenti scientifici e tecnici □ Strumenti artistici □ Televisore □ Testi di supporto □ Uso della LIM □ Uso di guide strutturate □ Uso di strumenti vari □ Videocamera □Videoregistratore

□ ………………

□ …………………

Situazione problema:

Vivo,curo e rispetto il mio ambiente (in riferimento ai Progetti:Lettura; Continuità;” Preistoria”;“Storie che trasformano la mia storia”; “Young learners”).

RISORSE UMANE

Interne □ Docente/i di……………..

Esterne

□………………….

□ Settembre

□ Ottobre

□ Novembre

□ Dicembre

□ Gennaio

□ Febbraio

□ Marzo

□ Aprile

□ Maggio

□ Intero anno

VERIFICHE -su abilità/conoscenze -su competenza

Valutazione soggettiva □ Autobiografia □ Checklist □ Dialogo □ Diario di bordo □ Discussione □ Interrogazioni □ Intervento □ Resoconti verbali □ Strategie di autovalutazione □ Questionario di autopercezione

Valutazione oggettiva □ Compiti autentici o di realtà □ Completamento □ Documentazione dei processi □ Prove di verifica strutturate □ Realizzazione di manufatti/ prodotti espressione di competenze □ Selezione di lavori svolti □ Quesiti aperti/ chiusi □ Quesiti a scelta multipla □ Quesiti Vero/Falso

Valutazione intersoggettiva □ Interviste di altri soggetti □ Osservazione dei docenti □ Osservazione dei genitori □ Osservazione dei pari □ Opinione di soggetti terzi □ Valutazione tra pari

RUBRICA DI VALUTAZIONE

Le insegnanti

……………………………….

COMPETENZA DISCIPLINARE DIMENSIONE CRITERI INDICATORI LIVELLO Avanzato

LIVELLO Medio

LIVELLO Base

-Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. cambiamenti Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. -Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. -Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative -Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …). -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. - Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse - Il bambino familiarizza con la seconda lingua, in situazioni naturali, di dialogo, di vita quotidiana, diventando progressivamente consapevole di suoni, tonalità, significati diversi. -Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. -Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.

-Capacità decodifica

-Capacità di movimento

-Capacità di utilizzo dei

materiali e degli

strumenti

-Capacità mnemoniche

-Capacità di relazionarsi

con gli altri

-Capacità espressive e

creative

-Capacità di

comunicazione

-Conoscere i segni peculiari

delle stagioni

-Riconoscere i segni peculiari

delle stagioni

-Muoversi in spazi chiusi e

aperti divertendosi

-Raggruppare e ordinare oggetti,

materiali secondo criteri stabiliti

-Esprimere e comunicare agli

altri le proprie emozioni,i propri

sentimenti,le proprie idee

-Utilizzare il linguaggio corporeo,

iconico e verbale appropriato al

contesto ambientale

Competenze acquisite che il

bambino manifesta in

autonomia

Competenze pienamente acquisite che il bambino manifesta in autonomia, anche in situazioni nuove e diversificate

Competenze acquisite in modo sicuro che il bambino manifesta in modo autonomo

Competenze essenziali acquisite con sufficiente autonomia

UA di Coding

COMPETENZA : CODING / IMPARARE AD IMPARARE/COLLABORARE E PARTECIPARE

SITUAZIONE PROBLEMA.: Ideare,progettare e realizzare un prodotto attraverso il pensiero computazionale/il coding

Sezione Infanzia Budino

Competenza Obiettivo Formativo Nucleo fondante Conoscenze Abilità Contenuti

Competenza

computazionale

capacità di eseguire un

compito seguendo una

strategia

In situazioni di vita

concreta l’alunno:

-è in grado di realizzare

un compito assegnatogli,

attraverso indicazioni

strategiche

Risolve un problema e porta

a termine l'attività mediante

l'applicazione di una serie di

comandi

Prendere coscienza dell'uso dell'algoritmo

come indicazione nella prosecuzione del

lavoro.

Conoscere semplici comandi quali:

ritagliare, piegare, rispettare alternanze di

colori, seguire linee di tratteggio,intrecciare fili

alternando comandi

Comprendere un algoritmo

Riconoscere un algoritmo

Consolidare l'autostima e la fiducia in se stessi

Interagire positivamente con il gruppo

Attenersi alle regole date

Affinare la coordinazione oculo-manuale,

acquisendo concetti topologici e di lateralità

Eseguire semplici comandi

Discriminare, ordinare , eseguire seriazioni in

base ai colori delle tabelle date

Attività manuali in laboratori

dal piccolo gruppo

Realizzazione di

collane,segnalibri , mascherine,

piccoli lavori al telaio e

successiva trasposizione grafico

pittorica in cartellone di sintesi

METODOLOGIA

STRUMENTI COMPITO AUTENTICO TEMPI

MODALITA’ DI VERIFICA

E VALUTAZIONE

□ Apprendimento cooperativo □ Apprendimento cognitivo □ Approcci dialogici □ Approccio meta cognitivo □ Didattica attiva □ Didattica laboratoriale □ EAS □ Giochi di ruolo □ Interventi personalizzati: - dell’insegnante - del docente di sostegno -altra docenza □ Lezione dialogata □ Lavoro di gruppo □ Lavoro in coppie di aiuto □ Ricerca □ Soluzione di problemi reali

□ Audiovisivi □ Osservazioni -occasionali -sistematiche □ Strumenti musicali □ Strumenti artistici □ Testi di supporto □ Uso di strumenti vari □ Videocamera

Situazione problema:

Ideazione,progettazione e costruzione di

artefatti fisici ( collane,segnalibri rigidi ,

mascherine con il das da appendere)

Realizzazione del cartellone di sintesi con documentazione fotografica e algoritmi

RISORSE UMANE Interne □ Docente/i di…………….. Esterne □………………….

□ Gennaio

□ Febbraio

VERIFICHE -su abilità/conoscenze -su competenza Valutazione soggettiva □ Autobiografia □ Checklist □ Dialogo □ Diario di bordo □ Discussione □ Intervento □ Resoconti verbali Valutazione oggettiva □ Compiti autentici o di realtà □ Documentazione dei processi □ Realizzazione di manufatti/ prodotti espressione di competenze □ Selezione di lavori svolti Valutazione intersoggettiva □ Osservazione dei docenti □ Osservazione dei genitori □ Osservazione dei pari □ Opinione di soggetti terzi □ Valutazione tra pari

RUBRICA DI VALUTAZIONE

Competenza

DIMENSIONE CRITERI INDICATORI LIVELLO Avanzato

LIVELLO Medio

LIVELLO Base(6)

Competenza computazionale Utilizza materiali e

strumenti messi a

disposizione, tecniche

espressive e creative

Capacità di decodifica

del compito.

Capacità di movimento

Capacità di relazionarsi

con gli altri

Ideare una strategia per

la risoluzione di un

problema

Raggiunge in modo

autonomo la soluzione

del problema

Competenze pienamente

acquisite che il bambino

manifesta in piena

autonomia

Competenze acquisite in

modo sicuro che il

bambino manifesta in

modo autonomo

Inventa la strategia

risolutiva con l'aiuto del

docente

Raggruppare e ordinare

materiali secondo criteri

stabiliti

Utilizza strategie varie

per arrivare

all'esecuzione del

compito assegnatogli

Propone situazioni nuove

o diversificate per

arrivare alla soluzione

del problema

Risolve con strategia

autonoma il problema

Progetta con qualche

incertezza la strategia

risolutiva di un problema

solo se affiancato dal

docente

Risolvere un problema

con l'aiuto di un codice

Risolve il problema con

la creazione di un

prodotto finale fisico

Risolve in modo

autonomo e responsabile

il problema con le

creazione di un prodotto

finale fisico

Trova la soluzione in

modo autonomo del

problema con la

creazione di un prodotto

finale fisico

Ha bisogno costante

dell'aiuto del docente per

portare a termine la

creazione di un prodotto

finale

L' insegnante………………………