Il terzo ciclo nel Processo di BolognaIl terzo ciclo nel Processo di Bologna

Rossella Iraci Capuccinelloroiraca@yahoo.itSeminario Bologna Experts -ADICaserta 30-31 Gennaio 2009

Rossella Iraci Capuccinelloroiraca@yahoo.itSeminario Bologna Experts -ADICaserta 30-31 Gennaio 2009

Il Processo di Bologna ed il terzo cicloIl Processo di Bologna ed il terzo ciclo• 1999- Processo di Bologna• Giungere ad una maggiore:

Compatibilità e comparabilitàOccupabilitàMobilitàCompetitività

• 1999- Processo di Bologna• Giungere ad una maggiore:

Compatibilità e comparabilitàOccupabilitàMobilitàCompetitività

Struttura del Processo di BolognaStruttura del Processo di BolognaStruttura Europea: • Meetings Ministeriali (bi-annuali)• Bologna Follow-up Group ▪ Rappresentanti nazionali ▪ Commissione Europea ▪ Associazione Europea delle Università (EUA) ▪ Associazione Europea delle Istituzioni di

Istruzione Superiore Non Universitarie (EURASHE) ▪ ESU ▪ Consiglio d’ Europa ▪ UNESCO-CEPES ▪ Education International• Bologna Board + Bologna Secretariat

Struttura Europea: • Meetings Ministeriali (bi-annuali)• Bologna Follow-up Group ▪ Rappresentanti nazionali ▪ Commissione Europea ▪ Associazione Europea delle Università (EUA) ▪ Associazione Europea delle Istituzioni di

Istruzione Superiore Non Universitarie (EURASHE) ▪ ESU ▪ Consiglio d’ Europa ▪ UNESCO-CEPES ▪ Education International• Bologna Board + Bologna Secretariat

Diversità delle istituzioni & HE (Istruzione Superiore)

Diversità delle istituzioni & HE (Istruzione Superiore)• Università• Politecnici• Istruzione Avanzata• TNE – Istruzione Trans-Nazionale

• Istruzione Non-formale• Life Long Learning o LLL (Istruzione permanente)

• Università• Politecnici• Istruzione Avanzata• TNE – Istruzione Trans-Nazionale

• Istruzione Non-formale• Life Long Learning o LLL (Istruzione permanente)

CicliCicli

• Le conferenze del 1999 a Bologna e quella del 2001 di Praga settarono una serie di linee d’azione che però facevano riferimento solo al I ed al II ciclo

• Nel 2003 a Berlino il terzo ciclo viene introdotto nel Processo di Bologna nella convinzione che la costruzione dell’Area Europea dell’Istruzione Superiore (EAHE) non potesse essere disgiunta dalla costruzione dell’Area Europea della Ricerca (ERA)

• Le conferenze del 1999 a Bologna e quella del 2001 di Praga settarono una serie di linee d’azione che però facevano riferimento solo al I ed al II ciclo

• Nel 2003 a Berlino il terzo ciclo viene introdotto nel Processo di Bologna nella convinzione che la costruzione dell’Area Europea dell’Istruzione Superiore (EAHE) non potesse essere disgiunta dalla costruzione dell’Area Europea della Ricerca (ERA)

Bologna- Linee d’azioneBologna- Linee d’azione• Adozione di un sistema di lauree leggibile e

comparabile, “anche attraverso l’implementazione del Diploma Supplement”

• L’introduzione di livelli Pre e Post laurea in tutti gli Stati, con la prima laurea non più breve di 3 anni (180 crediti) e che abbia valore nel mercato del lavoro (Bachelor /Master)

• Sistemi di valutazione dei crediti compatibili con l’ECTS

• Eliminazione dei rimanenti ostacoli alla libera mobilità degli studenti, dei professori e dei ricercatori

• Cooperazione Europea nel Accertamento della Qualità (Sviluppare criteri e metodologie comparabili)

• Una Dimensione Europea dell’Istruzione Superiore

• Adozione di un sistema di lauree leggibile e comparabile, “anche attraverso l’implementazione del Diploma Supplement”

• L’introduzione di livelli Pre e Post laurea in tutti gli Stati, con la prima laurea non più breve di 3 anni (180 crediti) e che abbia valore nel mercato del lavoro (Bachelor /Master)

• Sistemi di valutazione dei crediti compatibili con l’ECTS

• Eliminazione dei rimanenti ostacoli alla libera mobilità degli studenti, dei professori e dei ricercatori

• Cooperazione Europea nel Accertamento della Qualità (Sviluppare criteri e metodologie comparabili)

• Una Dimensione Europea dell’Istruzione Superiore

E il terzo ciclo?E il terzo ciclo?

• Berlino 2003 --> dottorato = Terzo ciclo

• Principi di Salisburgo (2005)• Bergen 2005 --> Insegnamento Ricerca

• Berlino 2003 --> dottorato = Terzo ciclo

• Principi di Salisburgo (2005)• Bergen 2005 --> Insegnamento Ricerca

Londra 2007Londra 2007

• Dottorati nelle strategie istituzionali delle HEIs

• Sviluppo di career paths e opportunità

• Accesso trasparente • Supervisione e procedure di valutazione (assessment)

• Occupabilità / Skills trasferibili

• Dottorati nelle strategie istituzionali delle HEIs

• Sviluppo di career paths e opportunità

• Accesso trasparente • Supervisione e procedure di valutazione (assessment)

• Occupabilità / Skills trasferibili

Il dopo LondraIl dopo Londra

• Organizzazione e status• Qualification frameworks• ECTS e risultati d’apprendimento

• Mobilità• Occupabilità• Tendenze

• Organizzazione e status• Qualification frameworks• ECTS e risultati d’apprendimento

• Mobilità• Occupabilità• Tendenze

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Organizzazione e StatusOrganizzazione e Status• Scuole di dottorato o dottorato “non strutturato”

• Le scuole di dottorato si stanno espandendo notevolmente

• 2 tipi di scuole: - interistituzionali e/o interdisciplinari

- intraistituzionali (master e Ph.D.)• Early stage researchers o studenti?

• Scuole di dottorato o dottorato “non strutturato”

• Le scuole di dottorato si stanno espandendo notevolmente

• 2 tipi di scuole: - interistituzionali e/o interdisciplinari

- intraistituzionali (master e Ph.D.)• Early stage researchers o studenti?

Scuole di dottoratoScuole di dottorato

- Vantaggi:interdisciplinarietà, trasferibilità degli skills, maggiori opportunità di mobilità, accesso più equo, guidance, massa critica…

- Svantaggi: non sempre coerentemente organizzate, spesso create a causa di necessità finanziarie,…

- Vantaggi:interdisciplinarietà, trasferibilità degli skills, maggiori opportunità di mobilità, accesso più equo, guidance, massa critica…

- Svantaggi: non sempre coerentemente organizzate, spesso create a causa di necessità finanziarie,…

Dottorati non strutturatiDottorati non strutturati- Vantaggi: Per alcune aree geografiche o aree di ricerca sono più appropriati, maggiore flessibilità, percorsi individualizzati

- Svantaggi: minore tutela dei diritti, rapporto schiavo-padrone, diretta dipendenza dalla qualità della supervisione, minore interdisciplinarietà

- Vantaggi: Per alcune aree geografiche o aree di ricerca sono più appropriati, maggiore flessibilità, percorsi individualizzati

- Svantaggi: minore tutela dei diritti, rapporto schiavo-padrone, diretta dipendenza dalla qualità della supervisione, minore interdisciplinarietà

Change in the focusChange in the focus

Learning outcomes

teaching learning

Qualification FrameworksQualification Frameworks• Quadro Europeo dei Titoli: una sovrastruttura che

rende trasparenti le relazioni tra i quadri nazionali dei titoli dei sistemi di alta istruzione europea e le qualificazioni che essi contengono.

• Quadri Nazionali dei Titoli (istruzione superiore): la semplice descrizione, a livello nazionale o a livello di sistema di istruzione, capita internazionalmente, ed attraverso la quale tutte le qualificazioni e gli altri risultati di apprendimento nell’istruzione superiore possono essere descritti e messi in relazione tra loro in modo coerente e che definisce le relazioni tra qualificazioni di alta istruzione

• Quadro Europeo dei Titoli: una sovrastruttura che rende trasparenti le relazioni tra i quadri nazionali dei titoli dei sistemi di alta istruzione europea e le qualificazioni che essi contengono.

• Quadri Nazionali dei Titoli (istruzione superiore): la semplice descrizione, a livello nazionale o a livello di sistema di istruzione, capita internazionalmente, ed attraverso la quale tutte le qualificazioni e gli altri risultati di apprendimento nell’istruzione superiore possono essere descritti e messi in relazione tra loro in modo coerente e che definisce le relazioni tra qualificazioni di alta istruzione

ECTS e Carico di lavoroECTS e Carico di lavoro• Durata proporzionale al carico di lavoro

• Durata delle borse di studio• Qualità o Quantità• Incentivo alla mobilità• Come determinarli? e come valutarne l’effettiva acquisizione?

• Durata proporzionale al carico di lavoro

• Durata delle borse di studio• Qualità o Quantità• Incentivo alla mobilità• Come determinarli? e come valutarne l’effettiva acquisizione?

MobilitàMobilità

• Dottorati congiunti e co-tutelle• Visti e permessi di lavoro per i dottorandi e le loro famiglie

• Aiuti finanziari + portabilità delle borse e del salario

• Mobilità come una parte integrata nel percorso di studi

• Riconoscimento• Mobilità dei professori• Flessibilità degli accordi di mobilità

• Dottorati congiunti e co-tutelle• Visti e permessi di lavoro per i dottorandi e le loro famiglie

• Aiuti finanziari + portabilità delle borse e del salario

• Mobilità come una parte integrata nel percorso di studi

• Riconoscimento• Mobilità dei professori• Flessibilità degli accordi di mobilità

Sviluppo delle carriere / occupabilità

Sviluppo delle carriere / occupabilità• Orientamento• Competenze utili sia alla carriera accademica che nel mondo del lavoro

• Interdisciplinarietà• Trasferibilità degli skills• Diploma supplement• Politiche volte a migliorare la conoscenza delle competenze trasmesse attraverso un dottorato

• Orientamento• Competenze utili sia alla carriera accademica che nel mondo del lavoro

• Interdisciplinarietà• Trasferibilità degli skills• Diploma supplement• Politiche volte a migliorare la conoscenza delle competenze trasmesse attraverso un dottorato

Trend futuriTrend futuri

• Dottorati incentrati sullo studente• Dottorati strutturati (profilo forte)• Riconoscimento dei diversi modelli• Europeean Charter for researchers and code of conduct

• Soddisfazione personale, preparazione per diverse carriere e cittadinanza

• Responsibilità collettiva• Contratti realistici e competitivi in termini di durata e condizioni

• Dottorati incentrati sullo studente• Dottorati strutturati (profilo forte)• Riconoscimento dei diversi modelli• Europeean Charter for researchers and code of conduct

• Soddisfazione personale, preparazione per diverse carriere e cittadinanza

• Responsibilità collettiva• Contratti realistici e competitivi in termini di durata e condizioni

Trend futuri - 2Trend futuri - 2

• Dati• Stimoli alla mobilità internazionale

• Dottorati internazionali integrati

• Workshop (competenze e skills)• Competenza dei supervisori• Portabilità delle borse• Risultati d’apprendimento

• Dati• Stimoli alla mobilità internazionale

• Dottorati internazionali integrati

• Workshop (competenze e skills)• Competenza dei supervisori• Portabilità delle borse• Risultati d’apprendimento