Il contributo di eTwinning all’innovazione Matematica, Scienze e Tecnologia
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25 ottobre 2007 E. Manfredini 1
Il contributo di eTwinning all’innovazione
Matematica, Scienze e TecnologiaSeminario Centro e Isole
Pistoia, 25-26 ottobre 2007
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Introduzione
Scenario(indagininazionali,europee,
internazionali)
Obiettivi(traguardi di competenza,
KCs europee)
Strategia di Lisbona(2010: economia basata sulla
conoscenza più competitiva
del mondo)
Economiacollaborativa(Wikinomics)
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Lifelong Learning &…
• … “In School” Learningper apprendere lungo tutto l’arco della vita
occorrono competenze chiave, da acquisire a
scuola
• … eTwinningmotivazione, divertimento, “esperienza”
per studenti e insegnanti
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eTwinning: un’opportunità per …
• rafforzare le competenze linguistiche (la lingua è mezzo comunicativo e non fine dell’apprendimento)
• imparare l’Europa (immersione multi/inter-culturale genuina – contatto con coetanei di altri paesi)
• contribuire alla costruzione dell’identità e della cittadinanza europea, sul campo dell’apprendimento (democrazia cognitiva)
• acquisire le competenze chiave per la realizzazione personale, la cittadinanza attiva, la coesione sociale, l’occupabilità (racc. PEeC sulle KCs per LL)
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Competenze chiave per l’apprendimento permanente – un quadro di riferimento europeo
1. Comunicazione nella madrelingua
2. Comunicazione nelle lingue straniere
3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
4. Competenza digitale
5. Imparare ad imparare
6. Competenze sociali e civiche
7. Spirito d’iniziativa e imprenditorialità
8. Consapevolezza ed espressione culturale
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Matematica, Scienze e Tecnologia
Competenza matematica
Risolvere problemi(nel quotidiano)
Processo
Modelli di pensiero (logico e spaziale) e di presentazione
Individuare strutture econnessioni
Competenze di base in campo scientifico
e tecnologico
Spiegare il mondo che ci circonda
Conclusioni su fatti comprovati(motivate)
Risposta a desideri e bisogni
Consapevolezzadella responsabilità
RISPETTO PER LA VERITÀ
ETICA, SICUREZZA, SOSTENIBILITÀ
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… ma anche …sviluppo in situazione
Competenza digitale
Lavoro, tempo libero, comunicazione
Ausilio alla creatività e all’innovazione
Reti culturali, sociali e/o professionali
Imparare ad imparare
Consapevolezza del processo di apprendimento e dei bisogni
Motivazione e fiducia
Procurarsi nuove opportunità
… ma non solo …
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“Capire è (può essere) divertente”
se ci sono:
• scopi chiari
• ritorno chiaro e costruttivo
• attività impegnativa (sfida) che richiede (l’acquisizione e/o l’uso di) competenze
• incontro tra azione e riflessione
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Contesti di senso
Formale, non formale, informale
Significatività, coerenza, rilevanza
percepita
eTwinning & KC3
Ad es.: pretesti, situazioni in cui uno scopo o una attività comune sia motivante
Occasioni per porre domande autentiche(altrimenti rigetto)
Innovazione didattica e curricolare(sfida per l’istituzione scolastica)
Unità e centralità della Persona - NUOVO UMANESIMO
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Integrazione curricolareinterdisciplinarietà
Idea di curricolo come:
• insieme di contenuti, metodologie, strategie;
• non tanto successione (lineare) di contenuti, ma successione di contesti (di senso) nei quali sviluppare reti tra i contenuti.
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Ruolo di studenti e insegnantiReflections on eTwinning – Pedagogical issues in eTwinning
PAG – October 2006 / http://www.etwinning.net - Sez. Publicazioni
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Strumenti• Posta elettronica
• Forum / (We)Blog / PodCasting
• Messaggeria istantanea
• Chat
• VoIP, se possibile in classe
• Wiki
• Classe virtuale
• Piattaforme eLearning / iLearning
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per fare cosa …
• Contatto con studenti e insegnanti di altre classi/scuole e/o esperti, in un contesto internazionale
• Individualizzazione e personalizzazione dei percorsi educativi (Cfr. Gardner, intelligenze multiple) / (metafora traiettoria – corridoio)
• Apprendimento distribuito (nello spazio e nel tempo) e collaborativo
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Matematica• Indagini (statistiche) collaborative (in tutte
le fasi), su aspetti di vita reale
• Matematica e musica (un approccio multi-culturale)
• Gemellaggio storico (su contatti / scambi / competizioni scientifiche)
• Le simmetrie nell’arte araba in Europa (Italia, Spagna, …)
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Scienze• Esperimenti controllati da remoto
– Telescopi robotici– Microscopi controllati da remoto
Esempi su Xplora, The European Gateway to Science Education
• Chat con esperto su un tema prescelto
Esempi su Xperimania, from Molecules to Materials
Xplora e Xperimania sono siti EUN – European Schoolnet
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Scienze• Gemellaggio parallelo ad un partneriato di
ricerca dislocato in vari paesi d’EuropaEsempio EGO – VIRGO
Consorzio INFN (I) – CNRS (F)
13 laboratori in I, F (1 anche in Ne)
• Investigazioni scientifiche collaborativeEsempio: campagna di misura sul territorio
Radioattività ambientale
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Scienze
• Gemellaggio storico (su contatti / scambi / competizioni scientifiche)
Es. “Dal neutrone alla fissione”– “Cavendish Laboratory” – Cambridge (UK)– “Institute du Radium” – Paris (F)– “Phys-Tech. Reichs” – Berlin (D)– “Regio Istituto di Fisica” – Roma (I)– “Caltech” – CA (USA)
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Tecnologie
• Progettazione e realizzazione collaborativa di un artefatto
• GRID computing (calcolo distribuito)
• …
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Fonti• Competenze chiave per l’apprendimento permanente – Un quadro
di riferimento europeo (allegato alla Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio – 18 dicembre 2006)
• Reflections on eTwinning – Pedagogical issues in eTwinning – Pedagogical Advisory Group – October 2006 / http://www.etwinning.net - Sez. Publicazioni
• Documenti del Piano ISS – Insegnare Scienze Sperimentali
• Sito Associazione per l’Insegnamento della Fisica http://www.aif.it• Sito EUN – European Schoolnet http://www.eun.org• D. Tapscot, A.D. Williams, Wikinomics, Rizzoli, 2007• …