Il concetto di intelligenza • Gli estremi dell ... · • I test d’intelligenza sono soggetti a...

© 2013 McGraw-Hill Education (Italy) srl

Approccio psicometrico

• Il concetto di intelligenza

• Gli estremi dell’intelligenza e della creatività

https://www.youtube.com/watch?v=tkpUyB2xgTM


Il concetto di intelligenza

• Componenti principali:

– Abilità verbali

– Abilità logiche

– Abilità di problem solving

• Richiedono l'uso di:– Linguaggio– Memoria– Attenzione– Metacognizione – Teoria della mente



• Quindi l'intelligenza può essere definita come

l'abilità di utilizzare le risorse cognitive ed emotive per risolvere problemi



• Cos’è l’intelligenza secondo i diversi autori?

L’abilità di pensare, di adattarsi e imparare dall’esperienza.

• L'abilità di essere creativi

• L'abilità di risolvere problemi

• L'abilità comprendere le emozioni

• ….

• Può essere studiata solo indirettamente.



• Test d’intelligenza:– I test di Binet: creati in risposta alla richiesta del

Ministro francese dell’istruzione di studiare un metodo per stabilre quali studenti non avrebbero tratto vantaggio dall’istruzione scolastica standard.

– Età Mentale (EM): Livello di sviluppo mentale di un individuo rispetto ad altri.

• Quoziente d’intelligenza (QI): termine coniato da William Stern (1912), si riferisce all’età mentale divisa per l’età cronologica moltiplicata per 100 (QI = EM/EC x 100).



• QI = Età Mentale / Età Cronologica x 100

– Ad esempio:

• Bambino – Età mentale 8– Età cromologica 6 anni

• QI = 133


Il concetto di intelligenza• Test d’intelligenza

– Il test Stanford-Binet• Rivisitato all’Università di Stanford per indagare le

risposte di un individuo a quattro aree di contenuto: ragionamento verbale, ragionamento quantitativo, ragionamento astratto/visuale e memoria a breve termine.

• Punteggi vicini alla distribuzione normale: una curva simmetrica a campana in cui la maggior parte della casistica ricade al centro di una gamma di risultati possibili e pochi risultati si situano ai punti estremi della gamma.


Ritardo mentaleRitardo mentale

Criteri diagnostici:

A. Funzionamento intellettivo significativamente al di sotto della media: QI < 70B. Concomitanti deficit o compromissioni nel funzionamento adattivoC. Esordio prima dei 18 anni di età

Livelli di Ritardo mentale:

RML : QI da 50-55 a 70RMM: QI da 35-40 a 50-55RMG: QI da 20-25 a 35-40RMGs: QI < 20-25


Ritardo mentale

Fattori eziologici possono essere:biologici – psicosociali - combinazione di entrambi

Nel 30-40% dei casi è difficile stabilire una eziologia chiara

Principali fattori predisponenti:1. ereditarietà

(es. aberrazioni cromosomiche, malattie genetiche)2. alterazioni precoci dello sviluppo embrionale

(es. mutazioni cromosomiche, fattori teratogeni)3. influenze ambientali

(es. carenze nell’accudimento)4. problemi durante la gravidanza e nel periodo perinatale (es.

malnutrizione feto, ipossia)5. condizioni mediche generali nell’infanzia e nella fanciullezza (es.

infezioni, traumi, avvelenamenti)


1111

Il Ritardo Mentale (RM)Il Ritardo Mentale (RM) viene definito dal manuale ICD- viene definito dal manuale ICD-10 come 10 come

– “… “… una condizione di interrotto o incompleto sviluppo una condizione di interrotto o incompleto sviluppo psichico, caratterizzata soprattutto da psichico, caratterizzata soprattutto da

compromissione delle abilità che sicompromissione delle abilità che si manifestano manifestano durante il periodo evolutivo e che contribuiscono al durante il periodo evolutivo e che contribuiscono al livello globale di intelligenza, cioè quelle cognitive livello globale di intelligenza, cioè quelle cognitive linguistiche, motorie e sociali.”linguistiche, motorie e sociali.”

– A tale condizione si associa sempre una A tale condizione si associa sempre una compromissione delle capacità di adattamento compromissione delle capacità di adattamento sociale.sociale.



Strumenti di Misurazione:

SPM (Standard Progressive Matrices, Raven, 1938) (adulti)CPM (Coloured Progressive Matrices. Raven, 1965) (4-10 a)

BSDI (Bayley Scale for Infant Development, Bayley, 1969) (1-42 mesi)

WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, Wechsler, 1993) (4-6 a)

WISC-III; WISC-R; WISC-IV-R; WISC-V (Wechsler Intelligence Scale for Children, Wechsler, 1996) (6-16 a)



Test di Raven (tipo):

http://iq-test.land63.com/intro.php

http://iq-test.land63.com/intro.php



• Intelligenze multiple– Approcci fattoriali

• Teoria bifattoriale: Spearman affermava che gli individui hanno sia un fattore generale (g), sia un insieme di fattori specifici (s).

• Analisi fattoriale: una procedura statistica che correla i punteggi ai test per identificare gruppi di item (fattori); usata da Spearman per spiegare la sua teoria bifattoriale.


Il concetto di intelligenza• Approcci fattoriali

• Teoria multifattoriale: Thurstone identificò l’intelligenza con sette distinti fattori che chiamò abilità mentali primarie:

• abilità spaziale,

• velocità percettiva,

• ragionamento aritmetico,

• significato verbale,

• fluidità verbale,

• Memoria,

• ragionamento induttivo.


Il concetto di intelligenza• Intelligenze multiple

– La teoria di Gardner sulle intelligenze multiple (i test d’intelligenza misurano solo alcune di queste) propone un elenco comprensivo di 8 tipi di intelligenza:

• Linguistica • Logico-matematica • Spaziale • Corporeo-cinestesica • Musicale • Interpersonale • Intrapersonale• Naturalistica.



• Intelligenze multiple – La teoria triarchica di Sternberg • Ci sono 3 tipi di intelligenza:

• Analitica o componenziale: il concetto tradizionale d’intelligenza come pensiero analitico e ragionamento astratto.

• Creativa: un’intelligenza intuitiva e originale, non convenzionale, che non si conforma alle aspettative degli insegnanti.

• Pratica: abilità sociali e senso comune.

La maggior parte dei compiti richiede una combinazione di tutte e tre le intelligenze.



• Intelligenze multiple

Intelligenza emotiva • La capacità di percepire e di esprimere emozioni in

modo dettagliato e consono, di comprendere le emozioni e la conoscenza emotiva, di usare i sentimenti per favorire il pensiero e di monitorare le emozioni di sè e degli altri.



A tuo parere qual è il ruolo giocato dai geni e quale quello giocato dall'ambiente nel

determinare l'intelligenza?



Esercizio:

• Descrivi la tua teoria dell'intelligenza:

– Fattori che la compongono

– Fattori di sviluppo



• L’influenza dell’ereditarietà e dell’ambiente – Influenze ambientali e culturali

• Attualmente la maggior parte dei ricercatori ritiene che l’eredità genetica non sia l'unica determinante dell’intelligenza.

• Tra le condizioni ambientali che influenzano l’intelligenza troviamo lo status socioeconomico, il modo con cui i genitori parlano ai figli, il supporto genitoriale, lo stile di vita della famiglia e il tipo di scuola frequentata.

• L’effetto dell’educazione è evidenziato anche dal rapido incremento del QI nel mondo


Il concetto di intelligenza • Influenze ambientali e culturali– Differenze culturali

• I test d’intelligenza sono soggetti a bias culturali e cioè a errori sistematici e costanti, dovuti alle diversità tra la “cultura del soggetto” e la “cultura del test”.

• Il bias culturale si manifesta sia nel confronto fra soggetti di culture diverse, sia fra membri diversi della stessa cultura.

• Per ovviare al problema dei bias culturali si possono usare test culture-free, liberi da influenze culturali perché costituiti solo da prove non verbali.

• Oppure test culture-fair (culturalmente equo), cioè con item che misurano competenze che si suppone siano trasversali alle diverse culture.

• Legame tra stereotipi sociali e prestazioni intellettive.



• Uso e abuso dei test d’intelligenza– L’efficacia dei test psicologici dipende dalle

conoscenze, dalle capacità e dall’integrità di chi li utilizza.

– Applicazioni reali: previsioni di successo scolastico o lavorativo.

• Errori di valutazione• Stabilità nel tempo e 'pregiudizi'• Profezie che si auto-avverano


Il concetto di intelligenza • Influenze ambientali e culturali

Differenze tra etnie e ruolo degli stereotipi– Auto-sabotaggio– Razzismo indotto

https://www.youtube.com/watch?v=tkpUyB2xgTM


Gli estremi dell’intelligenza e della creatività

• Bambini plus-dotati– Le persone plus-dotate:

• Hanno un QI molto al di sopra della media (superiore a 130 o 140, cioè il 2% oppure lo 0,5% di una popolazione normale).

• Sono dotate di un talento particolare in uno specifico campo, come ad esempio la musica o la matematica.

• Sebbene talvolta abbiano problemi emozionali, in generale gli studi confermano che gli individui plus-dotati tendono ad essere più maturi e ad avere meno problemi emozionali e un clima familiare positivo.


Ritardo mentaleRitardo mentale Idiot savantIdiot savant

Persone affette da una sindrome descritta per la prima volta nel 1887 dallo psicologo DuckettSindrome prevalentemente congenita Può manifestarsi nei casi di autismoCompromissione prevalente dell’emisfero sinistro Q.I. < a 25 ma con genialità non uniforme in uno dei seguenti ambiti: musica (limitata nella quasi totalità dei casi al pianoforte)arteabilità meccaniche memoria prodigiosacalcolo veloce Questa sindrome interessa soprattutto soggetti di sesso maschile e affetti da patologia autistica


3535


3636


3737

http://www.huffingtonpost.it/dr-travis-bradberry/sei-dotato-d-intelligenza-emotiva-18-domande-e-un-test-per-

sco_a_23035097/

Riflettere sull'intelligenza emotiva

https://www.youtube.com/watch?v=NquzYHs-JtA

http://www.rai.it/dl/RaiTV/programmi/media/ContentItem-453c9485-4ad8-4c64-86a9-3e0fb65a12e2.html

Il concetto di intelligenza • Gli estremi dell ... · • I test d’intelligenza sono soggetti a...

Documents

Transcript of Il concetto di intelligenza • Gli estremi dell ... · • I test d’intelligenza sono soggetti a...