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Scuola Primaria Paritaria Maddalena di Canossa – Pontevico – Progetto CODING

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IL CODING

Cos’è il “coding”?

Il coding è il codice informatico vero e proprio, cioè la programmazione del computer.

No, non è solo roba da ingegneri. È convinzione ormai consolidata che sia una materia

sempre più necessaria, per chi è nato in questo millennio, al pari dell’Inglese.

Così si esprime Alessandro Bogliolo, docente presso l’Università degli studi di Urbino:

“Imparare a programmare non serve solo a creare futuri programmatori, di cui pure

c‟è bisogno”. Il salto di qualità si fa quando si inizia a pensare che il coding debba di-

ventare materia di studio”. E lo sta diventando un po’ in tutto il mondo.

Barack Obama ha esortato gli studenti americani: «Non comprate un nuovo videogioco,

fatene uno. Non scaricate l‟ultima app, disegnatela!».

In Italia, tra le linee guida della Legge 107 del 13 luglio 2015 (La Buona Scuola) è indi-

cata anche l’educazione al pensiero computazionale e al coding, come percorso privile-

giato di studio nell’immediato futuro della scuola italiana.

Il concetto chiave è il pensiero computazionale, che ricorre anche nel documento del

governo. “Significa pensare in maniera algoritmica ovvero trovare una soluzione e svi-

lupparla — dice sempre Bogliolo —. Il coding dà ai bambini una forma mentis che per-

metterà loro di affrontare problemi complessi quando saranno più grandi”.

Insomma, imparare a programmare apre la mente. Per questo si può cominciare già in

tenera età. Anche per uscire da un equivoco: quello che i nostri bambini, i cosiddetti

“nativi digitali”, siano bravissimi con le nuove tecnologie. È un luogo comune: usano il

tablet o lo smartphone, li vediamo disinvolti con la tecnologia e pensiamo che tutto fi-

nisca lì. Ma è una fruizione passiva. Quando i bambini si avvicinano al coding, invece,

diventano soggetti attivi della tecnologia. I risultati sono immediati. In poco tempo si

può creare un piccolo videogioco, funzionante: li rendiamo produttori di tecnologia.

Il POF triennale della nostra scuola e il Rapporto di Autovalutazione prevedono la rea-

lizzazione di un progetto-laboratorio specifico di coding (lo si può verificare nel capi-

tolo dedicato ai Progetti).

Il MIUR prevede corsi di formazione per docenti (non si diventa insegnanti di pro-

grammazione dall’oggi al domani!), ma nella nostra scuola, fortunatamente, c’è chi in

passato ha maturato una lunga e positiva esperienza in questo campo ed è in grado di

mettere la sua competenza a disposizione degli alunni.

È stato quindi possibile iniziare regolarmente le lezioni lo scorso ottobre per la classe

5^; in gennaio sono iniziate per la classe 4^ e proseguiranno fin verso la fine dell’anno

scolastico.


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CLASSE QUINTA

Quest’anno si ritiene opportuno seguire i corsi on-line di CODE.ORG, una piattaforma

realizzata da un pool di ingegneri di Google, Microsoft, Facebook e Twitter. Alcune le-

zioni sono presentate da Bill Gates in persona. Ad inizio anno scolastico, si complete-

ranno gli esercizi della “Tartaruga”, presenti sulla piattaforma BLOCKLY., già iniziati

durante la Quarta (vedi pag. 6).

“L’ora del codice” è un percorso di programmazione dedicato ai bambini della scuola

primaria e ai ragazzi della scuola secondaria di 1° grado; consta di 4 corsi, strutturati

in diverse lezioni, ognuna delle quali si sviluppa in una nutrita serie di esercizi concepi-

ti con intelligente gradualità.

Le “istruzioni” in Java Script (uno dei linguaggi di programmazione attualmente più

usati al mondo) sono presentate all’alunno con una varietà di blocchi intuitivi che, cor-

rettamente scelti e connessi fra loro, costituiscono il “listato” in base al quale il com-

puter eseguirà le operazioni programmate per realizzare quanto richiesto dalla conse-

gna.

Negli anni scorsi, quasi tutti i nostri bambini di classe 5^ hanno completato le lezioni

del Corso N. 2; la maggior parte di loro ha iniziato quelle del corso N. 3.

Il Corso N.4 è indicato soprattutto per i ragazzi della Scuola Secondaria, ma non è

escluso che alcuni dei nostri possano almeno iniziarlo.

Contenuto dei corsi

Corso N. 1 (ripasso) È dedicato alle sequenze, ai percorsi

(labirinti), alla costruzione di forme e

introduce con modalità semplici il con-

cetto di “ciclo”.

Esempio di ciclo

Si sviluppa in 18 lezioni, per un totale di

139 esercizi.

Corso N. 2 Approfondisce e consolida il concetto di

ciclo e porta gradualmente lo studente

all’uso dei cosiddetti “cicli annidati”.

Esempio di ciclo annidato


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Introduce e sviluppa l’uso delle “istruzioni condizionali”.

Esempio di istruzioni condizionali

Si sviluppa in 19 lezioni, per un totale di 151 esercizi.

Corso N. 3 - Costituisce un vero e proprio salto di qualità nel pensiero logico e

computazionale e nella conseguente capacità di programmazione:

- consolida la competenza nell’uso delle sequenze, dei cicli annidati e delle

condizioni;

- conduce gradualmente, ma sempre più sistematicamente, alla scoperta e

alla formulazione di “algoritmi”;

- introduce la costruzione e l’uso della “funzione”.(quella che nei linguaggi

tradizionali è comunemente chiamata “subroutine”), una delle strutture più

belle, interessanti e funzionali nell'informatica.


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Le funzioni (a volte chiamate anche procedure) sono dei sotto-programmi che si

possono utilizzare più e più volte all'interno di un programma più esteso. Il

corso 3 aiuta gli studenti a comprendere intuitivamente perché raggruppare

blocchi di codice all'interno di funzioni è una pratica estremamente utile.

Esempio di istruzioni con “funzioni”

I ragazzi, insomma, dopo aver approfondito i concetti della programmazione

presentati nei corsi precedenti, imparano a definire soluzioni flessibili per

risolvere problemi complessi, contribuendo allo sviluppo del cosiddetto pensiero

divergente.

Alla fine del corso, essi sono in grado di creare disegni geometrici anche

complessi, giochi interattivi e storie da condividere con tutti.

È adeguato agli alunni di classe 5^.

Le “funzioni” possono essere affrontate dagli alunni particolarmente dotati.


Corso N. 4

È, ovviamente, il più impegnativo e completa l’intero percorso: conduce alla

formulazione di algoritmi e alla realizzazione di procedure sempre più comples-

se, originali ed economiche per una più rapida soluzione dei problemi.

Riprende ed approfondisce le

sequenze, le istruzioni

condizionali le variabili; propone

l’uso dei “cicli con contatore” e le

“funzioni con parametri”.

Esempio di “cicli con contatore”


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Esempio di „funzioni con parametri‟‟

Accenna, infine, al “sistema binario” (numerazione in base 2), comunemente

usato nei circuiti informatici.

È dedicato soprattutto agli studenti della Scuola Secondaria di 1° grado.

Code org si sviluppa in 22 lezioni, per un totale di 163 esercizi.

Ritengo utile aggiungere alcune produzioni dei nostri ex-alunni di classe 5^, ad esem-

plificazione di quanto si può realizzare durante le esercitazioni di coding.


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PIATTAFORMA BLOCKLY

Tartaruga

Si inizia con un catalogo molto ridotto (e con disegni semplici).

Il catalogo si arricchisce e diventa più complesso, per adattarsi alle nuove proposte.

Oltre alle istruzioni di

spostamento e rotazio-

ne, la tartaruga utilizza

istruzioni di ripetizione

(cicli) e di scelta colo-

re.

Vengono introdotte an-

che le istruzioni “Penna

su - Penna giù”, che im-

postano la tartaruga

per lasciare o meno una

traccia mentre si muo-

ve.


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CLASSE QUARTA

Agli alunni di Classe 4^ verranno proposte le lezioni del Corso 1 e del Corso 2 della

piattaforma Code-org Studio; in un secondo momento potranno utilizzare alcuni per-

corsi offerti dalla piattaforma Blockly.

Corso N.1 È dedicato alle sequenze, ai percorsi

(labirinti), alla costruzione di forme

e introduce con modalità semplici il

concetto di “ciclo”.

Esempio di ciclo

Si sviluppa in 18 lezioni, per un to-

tale di 139 esercizi.

Corso N. 2 Approfondisce e consolida il concetto di ciclo e porta gradualmente lo studente

all’uso dei cosiddetti “cicli annidati”. Esempio di ciclo annidato

Introduce e sviluppa l’uso delle “istruzioni condizionali”.

Esempio di istruzioni condizionali



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Blockly è un ambiente strutturato che propone attività che il bambino può svolgere

autonomamente.

Il funzionamento è simile a quello di Code-org: ogni consegna propone la scelta di i-

struzioni (blocchi) in successione corretta.

In Blockly vi sono vari ambienti diversi, che utilizzano cataloghi di istruzioni diverse.

Per ogni attività sono presenti moltissime proposte, ma non è necessario che vengano

svolte tutte.

L’elevato numero di proposte è finalizzato a gestire i diversi modi di apprendere, ma

anche a fornire la possibilità di mettersi in gioco in problemi similari e generalizzare

in modo paradigmatico le proprie strategie.

Aprendo un’attività, vengono proposti dodici esercizi che possono essere svolti libe-

ramente.

Tutti questi esercizi presentano problemi similari. Se il bambino ne ha risolti alcuni, è

possibile procedere con altre attività. Se il bambino avesse bisogno di aiuto in alcune

proposte, nelle successive potrà generalizzare il problema.

Questa è un’attività di ipotesi, controllo delle proprie ipotesi, eventuale modifica

della propria strategia: gli errori non costituiscono un ostacolo, ma, al contrario, ser-


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vono a stimolare l’alunno a tentare altre soluzioni e a valorizzare il metodo “ipotizzo –

speriment - modifico la mia strategia”.

I percorsi di Blockly sono graduali, dai più semplici (Betta coniglietta) ai più complessi

ed impegnativi (Ape Logica).

Un’interessante sezione è dedicata ai Problemi, anch’essi proposti in modo graduale,

per condurre il bambino a formulare veri e propri algoritmi atti a risolverli.

Elenco delle attività proposte:

1. Betta coniglietta

L’area di Betta è la più semplice.

Aprendo le attività, a sinistra viene visualizzato il problema:

Betta Coniglietta deve mangiare le carote. In alcune

attività successive dovrà invece tornare a casa.

2. Milly

Milly deve raccogliere i fiori.

Il suo catalogo è molto semplice e ridotto:

• fare un certo numero di passi

• saltare in alto

• raccogliere un fiore.

3. Ranocchia

Anche per Ranocchia l’obbiettivo è molto chiaro: deve raggiungere la ninfea.

Il catalogo di istruzioni è più complesso: ora solo passi avanti (anche impostando

la quantità numerica) e rotazioni verso destra/sinistra.

Per facilitare il riconoscimento di destra-sinistra, Ranocchia ha la zampetta an-

teriore destra rossa.

Proseguendo, sono presenti anche stagni organizzati su griglie isometriche, do-

ve le rotazioni sono di 60°.

In questi stagni le variabili numeriche vengono utilizzate anche con la rotazione.

4. Ape Logica

È senza dubbio la sezione più impegnativa del percorso.

L’obbiettivo di Ape Logica è raggiungere il fiore.

Per facilitare il riconoscimento di destra-sinistra, Ape Logica ha la l’antenna de-

stra rossa.

Ape logica utilizza sempre un numero ridotto di istruzioni: per questo devono

essere molto funzionali.

Costruisce quindi gradualmente un catalogo che comprende:


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• Spostamenti avanti e indietro

• Rotazioni

• Cicli , cioè “Ripetizioni” (ripeti fino a quando raggiungi il fiore)

Le condizioni:

• Se … allora ….

• Se... allora …. altrimenti ….

Per la sua oggettiva complessità, questa attività potrà essere proposta agli alunni

di classe 4^ solo parzialmente.

5. Colora le collane

Questa area propone

attività sulle ripetizioni

(cicli); utilizza forma e

colore.

In un primo momento

viene utilizzato il codi-

ce “Ripeti fino alla fine

della collana” (simile al

codice utilizzato da

Ape Logica), poi viene

introdotto il quantifi-

catore (Ripenti numero

di volte).

6. Missione Spaziale

È una semplice attività sugli angoli.

L’obbiettivo è raggiungere il pianeta con il

razzo.

Il catalogo è ridottissimo: impostare la dire-

zione e far partire il razzo.

Per facilitare il calcolo della rotazione,

all’interno dello strumento imposta direzione è

presente uno strumento grafico che mostra

l’ampiezza della rotazione.


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7. Problemi

All’interno dell’area Problemi sono presenti varie sotto-aree.

Ogni sotto-area permette di accedere a problemi con struttura similare.

E’ possibile risolvere il problema utilizzando i numeri: trascinare il blocco con il

numero 0 all’interno del blocco operazione e sostituire il numero da tastiera.


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8. Tartaruga

Si inizia con un catalogo molto ridotto (e con disegni semplici).

Il catalogo si arricchisce e diventa più complesso, per adattarsi alle nuove proposte.

Oltre alle istruzioni di spostamento e rotazione, la tartaruga utilizza istruzioni di ri-

petizione (cicli) e di scelta colore. Vengono introdotte anche le istruzioni “Penna su -

Penna giù”, che impostano la tartaruga per lasciare o meno una traccia mentre si muo-

ve.

Blockly si sviluppa in 19 attività, per un totale di 714 esercizi.

A tutti invio un caro saluto

Ai nostri bambini auguro buon divertimento!

Il Dirigente Scolastico

Ardiccio Savio

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