IC SIGNA- Curricolo verticale di MUSICA · musicali 2b Eseguire ostinati ritmici per accompagnare...

IC SIGNA- Curricolo verticale di MUSICA

(in raccordo con le competenze previste dall’UE e in ambito Nazionale al termine dell’obbligo di istruzione)

GRIGLIA N° 1 ASCOLTO

COMPETENZE DI BASE A

CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE

COMPETENZA/E CHIAVE DI

CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE

PER L’APPRENDIMENTO

PERMANENTE

Utilizzare gli strumenti

fondamentali per una fruizione

consapevole del patrimonio

artistico.

Imparare ad imparare.

Comunicare: comprendere.

Consapevolezza ed espressione

culturale.

PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali

che gli sono congeniali.

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

INFANZIA Segue con curiosità e

piacere spettacoli di

vario tipo (teatrali,

musicali, visivi, di

animazione…);

sviluppa interesse per

l’ascolto della musica

e per la fruizione di

opere d’arte.

PRIMARIA L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto

di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

SECONDARIA I GRADO Comprende e valuta eventi,

materiali, opere musicali

riconoscendone i significati, anche

in relazione alla propria

esperienza musicale e ai diversi

contesti storico-culturali.

Immagini, suoni,

colori

Percorsi di

apprendimento

Musica

Obiettivi di Apprendimento

Musica


Terzo anno Infanzia

Prima classe

primaria

Seconda classe

primaria

TERZA

CLASSE

PRIMARIA

Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda

classe Sec. I

grado

TERZA

CLASSE

SEC. I

GRADO

1a Imparare a percepire, ad

ascoltare, ricercare e

discriminare i suoni anche

attraverso l’ascolto e la

memorizzazione di canzoni e

filastrocche inventate.

1a Individuare

in un suono

alcune

caratteristiche.

1a Distinguere

suoni e rumori in

base alle loro

caratteristiche.

1a Riconoscere e

discriminare gli

elementi di base

all’interno di un

brano musicale.

1a Riconoscere

e discriminare

gli elementi di

base all’interno

di brani

musicali di

vario genere.

1a Riconoscere

e classificare gli

elementi

costitutivi

basilari del

linguaggio

musicale

all’interno di

brani di vario

genere e

provenienza.

1a Conoscere

e sperimentare

le componenti

primarie del

suono e la loro

funzione

nell’ambito

musicale.

1a Esplorare e

conoscere

alcune

strutture

compositive di

base.

1a Riconoscere e

classificare

anche

stilisticamente

i più

importanti

elementi

costitutivi del

linguaggio

musicale.

1b Rendere il corpo

disponibile alle emozioni

suscitate dalla musica.

1b Rendere il

corpo

disponibile alle

emozioni

suscitate dalla

musica.

1b Educare

all’ascolto di

brani musicali

esprimendo con i

vari linguaggi le

emozioni

suscitate.

1b Cogliere

all’ascolto gli

aspetti espressivi

e strutturali di un

brano,

traducendoli con

parole, azioni

motorie e segni

grafici.

1b Attribuire

significato ad

un brano

musicale

esprimendo con

i vari linguaggi

le emozioni

suscitate

dall’ascolto.

1b Valutare

aspetti

funzionali ed

estetici in brani

musicali di

vario genere e

stile, in

relazione al

riconoscimento

di culture, di

tempi e luoghi

diversi.

1b Esprimere

valutazioni

soggettive ed

estetiche sui

brani musicali

con i linguaggi

corporeo,

verbale e

figurativo.

1b Definire la

portata

espressiva,

emozionale di

un evento

sonoro

basandosi su

parametri di

riferimento.

1b Conoscere,

descrivere e

interpretare in

modo critico

opere d’arte

musicale.

1c Riconoscere suoni e rumori

ambientali. 1c Distinguere

il suono dal

non suono.

1c Orientarsi

nello spazio

sonoro.

1c Orientarsi

nello spazio

sonoro;

riconoscere la

fonte e la

distanza della

fonte originaria

di uno stimolo

sonoro.

1c Conoscere i

dati sonori

specifici dei

diversi

ambienti.

1c Riconoscere

culture di tempi

e luoghi diversi.

1c Prendere

coscienza della

dimensione

acustica della

realtà e della

sua ricchezza.

Arricchire il

proprio

vocabolario di

termini

acustici.

1c Analizzare

gli eventi

sonori e

applicare un

sistema per

trascriverli.

(notazione

ideografica ed

analogica). Acquisire il

concetto di

partitura.

1c Conoscere

l’influsso che

il paesaggio

sonoro ha

esercitato nella

storia

dell’umanità e

sulle opere dei

musicisti.

1d Indagare e

riflettere su

alcuni tipi di

musica

assimilati nel

proprio

vissuto.

1d Esplorare le

caratteristiche

formali più

evidenti di

alcuni generi

musicali.

1d

Riconoscere

generi musicali

definiti e le

loro funzioni.

Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza

Raccordi con altri traguardi

per lo sviluppo della/e Competenza/e

GRIGLIA N° 2 PRODUZIONE


CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE


CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE


PERMANENTE




artistico.

Comunicare: rappresentare.

Collaborare e partecipare.


culturale.





INFANZIA Esplora i primi

alfabeti musicali,

utilizzando anche i

simboli di una

notazione informale

per codificare i suoni

percepiti e riprodurli.

PRIMARIA Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti

sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e

gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

SECONDARIA I GRADO Usa diversi sistemi di notazione

funzionali alla lettura, all’analisi e

alla produzione di brani musicali.

Immagini, suoni,

colori

Percorsi di

apprendimento

Musica


Musica


Terzo anno Infanzia

Prima classe

primaria

Seconda classe

primaria

TERZA

CLASSE

PRIMARIA

Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda

classe Sec. I

grado

TERZA

CLASSE

SEC. I

GRADO 2a Esplorare in modo

spontaneo e coinvolgente la

capacità di ripetere,

discriminare, rielaborare i

parametri musicali di base.

2a Imitare

suoni ed

onomatopee

con la voce.

2a Imitare suoni

ed onomatopee

con la voce.

2a Intonare per

imitazione una

breve melodia

proposta.

2a Leggere ed

intonare una

breve melodia

proposta.

2a Leggere ed

intonare una

breve melodia

proposta.

2a Leggere la

notazione

melodica in

funzione e nei

limiti degli

strumenti

utilizzati

2a Leggere

spartiti in

notazione

convenzionale

e loro utilizzo

nell’esecuzion

e di semplici

brani musicali.

2aUtilizzare la

notazione

convenzionale

nell’esecuzion

e di brani

musicali

2b Eseguire ostinati ritmici

per accompagnare filastrocche

e canti.

2b Seguire con

movimenti

sincronici

strutture

ritmiche

2b Riprodurre

ritmi di parole e

filastrocche con

strumenti ritmici.

2b Leggere

semplici

sequenze

ritmiche con la

voce.

2b Leggere ed

eseguire dettati

ritmici con la

voce e

strumenti

2b Interpretare

semplici

partiture con

oggetti sonori e

strumenti

2b Consolidare

il concetto di

pulsazione e

dei valori

ritmici di base,

2b Applicare

le abilità

ritmiche in

attività di

esecuzione

2b Conoscere

ed utilizzare la

notazione

ritmica in tutti

gli ambiti della

diverse. ritmici. ritmici. anche

attraverso

giochi ritmici e

di movimento.

collettiva.

Scrittura e

lettura di

sequenze

ritmiche.

disciplina.

2c Rappresentare uno stimolo

sonoro mediante un codice

simbolico.

2c Avviare alla

notazione con

segni arbitrari.

2c Rappresentare

con segni e

simboli non

convenzionali

suoni e rumori

del proprio

corpo.

2c Rappresentare

con segni e

simboli non

convenzionali i

suoni presenti nei

vari ambienti.

2c

Rappresentare

con segni e

simboli non

convenzionali

le

caratteristiche

dei suoni:

durata, intensità

e timbro.

2c

Rappresentare

gli elementi

basilari di brani

musicali e di

eventi sonori

attraverso

sistemi

simbolici

convenzionali e

non

convenzionali.

2c Costruire

reti di

relazione tra

segni, colori,

simboli ed

eventi sonori.

2c Realizzare

semplici

partiture in

notazione non

convenzionale.

2c Leggere e

scrivere le

musiche

eseguite,

utilizzando

sistemi di

notazione e

scrittura

musicale non

convenzionale.

2d Acquisire

alcuni elementi

di base relativi

alla teoria

della musica

anche in

riferimento ai

fondamenti

fisici dei

fenomeni

sonori.

2d

Riconoscere

all’interno

dello spartito o

della partitura,

gli elementi

grammaticali

del linguaggio

musicale

acquisiti.

2d

Comprendere

la funzione

degli elementi

grammaticali

del linguaggio

musicale.

Indicare il

rapporto

causale che

regola i

fenomeni fisici

del suono.

Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza



GRIGLIA N° 3 PRODUZIONE


CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE


CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE


PERMANENTE




artistico.

Comunicare: comprendere e

rappresentare.

Collaborare e partecipare.


culturale.





INFANZIA

Scopre il paesaggio

sonoro attraverso

attività di

percezione e

produzione musicale

utilizzando voce,

corpo e oggetti. Sperimenta e

combina elementi

musicali di base,

producendo

semplici sequenze

sonoro-musicali.

PRIMARIA

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali,

appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche

strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale,

utilizzandoli nella pratica.

SECONDARIA I GRADO

L’alunno partecipa in modo attivo

alla realizzazione di esperienze

musicali attraverso l’esecuzione e

l’interpretazione di brani strumentali

e vocali appartenenti a generi e

culture differenti.

Immagini, suoni,

colori

Percorsi di

apprendimento

Musica


Musica


Terzo anno Infanzia

Prima classe

primaria

Seconda classe

primaria

TERZA

CLASSE

PRIMARIA

Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda

classe Sec. I

grado

TERZA

CLASSE SEC. I

GRADO

3a Sperimentare con il

corpo, la voce e i piccoli

strumenti una varietà di

suoni; scoprire ed interagire

con il silenzio.

3a Eseguire

esercizi

propedeutici

all’uso corretto

della voce.

3a Eseguire

insieme agli altri

filastrocche e facili

canti a imitazione .

3a Eseguire

insieme agli altri

canti con ostinato

melodico e

canoni a due

voci.

3a Eseguire

collettivamente

e

individualmente

brani vocali

anche polifonici

curando

3a Eseguire

collettivamente

e

individualmente

brani vocali

anche polifonici

curando

3a Curare la

respirazione e

l’emissione in

relazione

all’intonazione

ed al timbro.

Eseguire canti

3a

Comprendere

la gestualità

finalizzata alla

lettura :

Kodaly-Goitre Eseguire un

3a Eseguire in

modo espressivo,

collettivamente e

individualmente,

brani vocali di

diversi generi e

stili.

l’intonazione. intonazione,

espressività e

interpretazione.

utilizzando

anche la scala

pentatonica e

l’ostinato

melodico.

repertorio di

base anche

polifonico.

3b Evidenziare le

caratteristiche uditive dei

materiali per scoprire

sonorità diverse e

inaspettate.

3b Eseguire un

gioco cantato

accompagnandosi

con i gesti-suono o

con gli strumenti

auto costruiti

limitatamente alla

pulsazione.

3b Eseguire un

gioco cantato

accompagnandosi

con i gesti-suono o

con gli strumenti

auto costruiti.

3b Eseguire

semplici giochi

ritmici d’insieme

con i gesti-suono

e con gli

strumenti

didattici.

3b Eseguire

collettivamente

e

individualmente

brani

strumentali.

3b Eseguire

collettivamente

e

individualmente

brani

strumentali

curando

espressività e

interpretazione.

3b Conoscere

le tecniche di

base per l’uso

di alcuni

strumenti

musicali.

3b Utilizzare e

approfondire

in modo

adeguato, le

tecniche utili

all’esecuzione

di brani

strumentali.

3b Eseguire in

modo espressivo,

collettivamente e

individualmente,

brani strumentali

di diversi generi e

stili, anche

avvalendosi di

strumentazioni

elettroniche. 3c Integrare e riprodurre

ritmi con le parti del corpo

e/o associando semplici

strumenti.

3c Comprendere

un evento sonoro

musicale

individuandone i

principi logico

costruttivi.

3c Riconoscere

gli elementi

costitutivi

basilari del

linguaggio

musicale.

3c Riconoscere

e classificare gli

elementi

costitutivi

basilari del

linguaggio

musicale

all’interno di

brani di vario

genere e

provenienza.

3c Acquisire le

tecniche di

base nell’uso

degli strumenti

a percussione.

3c Eseguire

brani

poliritmici

utilizzando lo

strumentario

didattico.

3c Utilizzare in

modo appropriato

le tecniche degli

strumenti a

percussione. Conoscere le

modalità proprie

della ritmica.

Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza



GRIGLIA N° 4 CREATIVITA’ (ESECUZIONE)


CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE


CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE


PERMANENTE




artistico.

Utilizzare e produrre testi

multimediali.

Comunicare: rappresentare. Consapevolezza ed espressione

culturale.

Competenza digitale.





INFANZIA Utilizza materiali e

strumenti, tecniche

espressive e creative;

esplora le

potenzialità offerte

dalle tecnologie.

PRIMARIA Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando

schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti,

ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

SECONDARIA I GRADO E’ in grado di ideare e realizzare,

anche attraverso l’improvvisazione

o partecipando a processi di

elaborazione collettiva, messaggi

musicali e multimediali, nel

confronto critico con modelli

appartenenti al patrimonio

musicale, utilizzando anche sistemi

informatici.

Immagini, suoni,

colori

Percorsi di

apprendimento

Musica


Musica


Terzo anno Infanzia

Prima classe

primaria

Seconda classe

primaria

TERZA

CLASSE

PRIMARIA

Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda

classe Sec. I

grado

TERZA

CLASSE SEC. I

GRADO

4a Familiarizzare con

l’esperienza della

multimedialità (fotografia,

televisione, cinema) favorendo

un contatto attivo con i media.

4a Eseguire

con la voce, il

corpo

combinazioni

ritmiche e

melodiche

frutto di

invenzione.

4a Eseguire con

la voce, il corpo

combinazioni

ritmiche e

melodiche frutto

di invenzione.

4a Eseguire con

la voce, il corpo e

gli strumenti

combinazioni

ritmiche e

melodiche frutto

di invenzione.

4a Eseguire

con la voce, il

corpo e gli

strumenti,

anche della

tecnologia

informatica,

combinazioni

ritmiche e

melodiche

frutto di

invenzione.

4a Eseguire con la

voce, il corpo e gli

strumenti, anche

della tecnologia

informatica,

combinazioni

ritmiche e

melodiche frutto di

invenzione e

improvvisazione.

4aAnalizzare

sequenze

ritmiche e

melodiche per

arricchirle e

variarle, con

cambi e

aggiunte di

strumenti,

ostinati e

formule

compositive.

4aProgettare

un’invenzione

musicale,

utilizzando gli

elementi di

base della

scrittura

diastematica e

semplici

strutture

formali.

4aImprovvisare,

rielaborare,

comporre brani

musicali vocali e

strumentali,

utilizzando sia

strutture aperte,

sia semplici

schemi ritmico-

melodici.

4b Confrontarsi con i nuovi

media e con i nuovi linguaggi

della comunicazione come

spettatore e come attore.

4b Conoscere i

nuovi media e i

nuovi linguaggi

della

comunicazione.

4b Conoscere i

nuovi media e i

nuovi linguaggi

della

comunicazione.

4b Riconoscere

gli usi della

musica e dei

suoni nella realtà

multimediale.

4b Riconoscere

gli usi e le

funzioni della

musica e dei

suoni nella

realtà

multimediale.

4b Riconoscere gli

usi, le funzioni e i

contesti della

musica e dei suoni

nella realtà

multimediale .

4bConoscere i

principali

software per la

gestione dei

file musicali:

player o

visualizzatori

ed editor

audio.

4bUtilizzare in

modo corretto

ed autonomo

semplici

software

musicali.

4bAccedere alle

risorse musicali

presenti in rete e

utilizzare

software

specifici per

elaborazioni

sonore e

musicali.

4c

Improvvisare

semplici

invenzioni

sonore,

utilizzando

materiali

musicali

eterogenei, lo

strumentario

didattico e la

voce.

4c

Approfondire

le regole e le

tecniche che

delimitano il

campo

dell’improvvis

azione.

4c Usare

l’improvvisazion

e musicale

argomentando in

modo critico sui

risultati propri ed

altrui.

Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza



GRIGLIA N° 5 CREATIVITA’ (ESECUZIONE)


CONCLUSIONE

DELL’OBBLIGO DI

ISTRUZIONE


CITTADINANZA DA

PROMUOVERE

COMPETENZA/E CHIAVE


PERMANENTE




artistico.

Comunicare: rappresentare


culturale.





INFANZIA

Il bambino comunica,

esprime emozioni,

racconta, utilizzando

le varie possibilità

che il linguaggio del

corpo consente.

PRIMARIA

Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando

gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.

SECONDARIA I GRADO

Integra con altri saperi e altre

pratiche artistiche le proprie

esperienze musicali, servendosi

anche di appropriati codici e

sistemi di codifica.

Immagini, suoni,

colori

Percorsi di

apprendimento

Musica


Musica


Terzo anno Infanzia

Prima classe

primaria

Seconda classe

primaria

TERZA

CLASSE

PRIMARIA

Quarta classe

primaria

QUINTA

CLASSE

PRIMARIA

Prima classe

Sec. I grado

Seconda

classe Sec. I

grado

TERZA

CLASSE

SEC. I

GRADO

5a Esprimere pensieri ed

emozioni con immaginazione

e creatività.

5a Accostare

elementi sonori

ad altri linguaggi

(suono-gesto,

suono-colore).

5a Accostare

elementi sonori

ad altri linguaggi

(suono-gesto,

suono-colore).

5a Definire in

gruppo elementi

grafici, verbali o

motori condivisi

per rappresentare

eventi sonori.

5a

Sperimentare

modi diversi di

associare suoni,

gesti, elementi

grafici e testi.

5a Utilizzare voce,

strumenti e nuove

tecnologie sonore

in modo creativo e

consapevole,

ampliando con

gradualità le

proprie capacità di

invenzione e

improvvisazione.

5a Progettare

sonorizzazioni

con lo

strumentario

didattico o con

strumenti

eterogenei per

commentare

fiabe recitate e

rappresentate

in gruppo.

5a Elaborare

azioni sceniche

partendo da

brani musicali

e brevi testi.

5a Progettare e

realizzare

eventi sonori

che integrino

altre forme

artistiche,

quali danza,

teatro, arti

visive e

multimediali.

5b Integrare i parametri

musicali di base con

movimenti particolari (schemi

motori, posture e semplici

pratiche respiratorie, battito

del cuore , battito delle mani

5b Rappresentare

i parametri

musicali di base

con movimenti

particolari

(schemi motori,

5b Rappresentare

i parametri

musicali di base

con movimenti

particolari

(schemi motori,

5b Riprodurre un

ascolto in

immagine

grafico-pittorica.

5b Riprodurre

un ascolto in

immagine

grafico-pittorica

e/o collegarlo

ad un testo

5b Riprodurre un

ascolto in

immagine grafico-

pittorica e/o

collegarlo ad un

testo poetico.

5b Individuare

la relazione tra

la musica e gli

altri linguaggi

in alcuni

generi

musicali.

5b Collegare

le esperienze

di ascolto con

esperienze

relative ad altri

ambiti della

5b Orientare la

costruzione

della propria

identità

musicale,

ampliarne

l’orizzonte

Raccordi con altre

discipline/campi

d’esperienza



ecc..). posture)

individualmente

e in piccolo

gruppo.

posture)

individualmente

e in piccolo

gruppo.

poetico. conoscenza

(storia,

contesti

sociali, ambiti

territoriali e

culturali).

valorizzando le

proprie

esperienze, il

percorso svolto

e le

opportunità

offerte dal

contesto.

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