IC SANT' ALFONSO MARIA DE’ LIGUORI PLESSO CARDUCCI … · Sussidi e mediatori didattici o Libri...

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IC SANT' ALFONSO MARIA DE’ LIGUORI

PLESSO CARDUCCI

PAGANI

a.s. 2015-2016

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Titolo unità didattica

E’ TEMPO DI ACCOGLIENZA…. Premessa Il momento dell’accoglienza rappresenta una fase delicata che coinvolge tutte le componenti della scuola: genitori e insegnanti devono collaborare per agevolare il positivo ingresso dei bambini nel mondo della scuola affinchè si realizzi appieno la“socializzazione secondaria”. E’ importante sottolineare che il tempo e le attività dedicate all’accoglienza non si esauriscono nei primi giorni di scuola, in strategie mirate a favorire l’inserimento dei nuovi arrivati, ma costituiscono un elemento di continuità che si riflette in un’attenzione costante alle dinamiche affettive e ai bisogni di tutti i bambini.

Periodo di svolgimento

Settembre e tutto il corso dell’annoTraguardi per lo sviluppo delle competenze

Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale; Percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato; Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente; Gioca in modo costruttivo con gli altri; Conosce l’organizzazione della giornata scolastica.

Obiettivi di Apprendimento

Rafforzare l’autonomia, la stima di sé, l’identità; Superare serenamente il distacco dalla famiglia; Muoversi adeguatamente negli spazi scolastici; Formulare richieste e raccontare esperienze personali; Utilizzare il corpo per giocare e per esprimere le proprie emozioni; Ascoltare canti e memorizzare semplici filastrocche;

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Conoscere la scansione della giornata scolastica. Obiettivi di Apprendimento Specifici( A discrezione dei docenti)

Contenuti(A discrezione dei docenti) Racconti-Canzoncine- Filmati-Filastrocche- Schede di ingresso - disegno libero- attività manipolative.

Attività(A discrezione dei docenti) Ascolto di racconti, memorizzazione di filastrocche e poesie, conoscenza degli spazi della scuola, conoscenza dei tempi scolastici, rappresentazione grafico-pittorica delle proprie emozioni, attività ludiche.

Strategie e metodologie didattiche o Scoperta guidata o Role playing o Cooperative learning o Problem solving

Sussidi e mediatori didattici o Sussidi multimediali o Materiale di consumo o Uso di uno spazio diverso dall'aula o Materiale strutturato e non o Filastrocche e poesie

Campi di esperienza coinvolti

Il sé e l’altro, il corpo e il movimento, Immagini, suoni e colori, La conoscenza del mondo, I discorsi e le parole Competenze da verificare al termine della UD

Accetta il distacco dalla famiglia; Esprime i propri bisogni; Esprime emozioni e sentimenti; Conoscenza degli spazi scolastici; Conoscenza dei tempi scolastici;

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INCONTRO I COLORI Premessa I colori hanno lo scopo di offrire ai bambini i supporti scientifici e le nozioni tecniche adeguate per esprimere , attraverso il linguaggio grafico- pittorico e manipolativo, sentimenti ed emozioni. Le attività svolte con il colore contribuiscono allo sviluppo del benessere psicologico e sensoriale dei bambini.

Periodo di svolgimento Ottobre e…tutto l’anno scolastico

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Percepisce il potenziale espressivo della propria corporeità; Controlla l’esecuzione del gesto nella comunicazione espressiva; Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; Condivide spazi liberi, colori e strumenti di lavoro; Si esprime attraverso il disegno e le altre attività manipolative; Sviluppa senso critico ed estetico attraverso l’osservazione.

Obiettivi di Apprendimento Sperimentare diverse tecniche espressive; Sviluppare la ordinazione oculo-manuale; Conoscere e manipolare i colori primari; Produrre mescolanze di colore sperimentando la formazione dei colori secondari e terziari; Acquisire padronanza dei mezzi e delle tecniche espressive; Attivare azioni e comportamenti adeguati; Associare emozioni e colori; Utilizzare termini adeguati e pertinenti.

Obiettivi di Apprendimento Specifici(A discrezione dei docenti) Contenuti(A discrezione dei docenti)

Canzoncine, Filmati, Filastrocche, Schede strutturate e non, disegno libero, attività manipolative.

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Attività(A discrezione dei docenti) Ascolto di racconti, memorizzazione di filastrocche e poesie, rappresentazione grafico-pittorica delle proprie emozioni, sperimentazioni e mescolanze, attività ludiche.

Strategie e metodologie didattiche o Procedure di ricerca o Scoperta guidata o Peer tutoring

Sussidi e mediatori didattici

o Libri di testo o Altri testi di consultazione o Sussidi multimediali o Uso dei sussidi scientifici o Materiale di consumo o Uso della lavagna interattiva o Uso di uno spazio diverso dall'aula

Campi di esperienza coinvolti Il sé e l’altro, il corpo e il movimento, Immagini, suoni e colori, La conoscenza del mondo, I discorsi e le parole

Competenze da verificare al termine della Ud

Acquisizione del concetto di colori primari; Acquisizione del concetto di colori secondari e terziari; Acquisizione di abilità grafico- pittoriche e plastiche; Acquisizione di diverse tecniche pittoriche e manipolative; Capacità di raggruppare, classificare e seriare in base al colore; Esecuzione di “ritmi” di colore; Riconoscimento ed uso corretto dei colori; Arricchimento del lessico.

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RINCORRO LE STAGIONI Premessa Le stagioni entrano nella pratica educativa come parte integrante di esperienze che i bambini vivono a scuola e diventano sfondo per riflettere , introdurre argomenti, usare materiali, sperimentare, ma anche andare oltre. Seguendo i bambini nei loro individuali processi verso la conoscenza e rispettando i loro tempi naturali, lo studio delle stagioni darà l’opportunità di “deviare”, talvolta, dallo specifico dell’argomento interponendo percorsi nei quali potranno incontrare i cambiamenti e acquisire consapevolezza del tempo che passa cadenzato dai ritmi della natura e dai fenomeni atmosferici.

Periodo di svolgimento Ottobre-Novembre-Dicembre-Gennaio-Marzo-Aprile-Giugno

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Conosce gli aspetti caratteristici di ogni stagione: tempo metereologico, feste, indumenti, frutta, animali, abitudini, consuetudini. Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà; Il bambino riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini; Confronta e valuta quantità, utilizza simboli per registrarle; Esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata; Percepisce il potenziale espressivo del corpo; Ascolta e comprende narrazioni; Usa il linguaggio per progettare attività e definire regole; Osserva con attenzione gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.

Obiettivi di Apprendimento Cogliere la ciclicità delle stagioni e le loro caratteristiche; Osservare i fenomeni atmosferici; Osservare gli animali e i loro habitat. Sviluppare la coordinazione oculo-manuale e la motricità fine; Osservare i colori nella realtà e riprodurli; Utilizzare creativamente materiali naturali;

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Perfezionare e arricchire le competenze lessicali; Memorizzare filastrocche e canzoni ispirate alle stagioni Ascoltare e comprendere storie;

Obiettivi di Apprendimento Specifici (A discrezione dei docenti) Contenuti(A discrezione dei docenti)

Canzoncine, filmati, filastrocche, schede strutturate e non, disegno libero, attività manipolative Attività Ascolto di racconti, memorizzazione di filastrocche e poesie, osservazione diretta dei fenomeni atmosferici, conoscenza dei cicli stagionali, rappresentazioni grafico-pittoriche, attività ludiche; sperimentazione ed utilizzo di materiali diversi; schede strutturate e non; disegno libero e guidato.

Strategie e metodologie-didattiche o Metodo induttivo o Metodo sperimentale o Procedure di ricerca o Scoperta guidata o Peer tutoring o Cooperative learning o Problem solving

Sussidi e mediatori didattici o Libri di testo o Altri testi di consultazione o Sussidi multimediali o Uso dei sussidi scientifici o Materiale di consumo o Uso della lavagna interattiva o Uso di uno spazio diverso dall'aula


Competenze da verificare al termine della UD

Acquisizione del concetto di stagionalità;

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Acquisizione del concetto di “tempo che passa”; Acquisizione di corrette abitudini legate alla stagionalità; Acquisizione di maggiori competenze grafico- pittoriche e manipolative. Acqusizione di maggiori competenze lessicali


RACCONTAMI UNA STORIA

Premessa La narrazione di storie consente di comunicare cOnoscenze e trasmettere cultura ma favorisce anche apprendimenti e competenze che avvicinano i bambini alle peculiarità della lingua scritta. Le storie rappresentano sia un ritorno al passato che un tuffo nella fantasia, e inoltre offrono la possibilità di affrontare il mondo nella sua dimensione reale attraverso i significati e gli avvenimenti descritti nelle trame delle storie con personaggi e protagonisti diversi. Esse sono uno strumento utile che permette di comprendere ed esprimere l’emisfero interiore dei bambini relativamente ad emozioni, paure e bisogni. Attraverso la lettura si favorisce lo sviluppo dell’ascolto e la costruzione di competenze testuali, lessicali e sintattiche in un clima di confronto e di crescita.

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Periodo di svolgimento Da settembre a giugno

. Traguardi per lo sviluppo delle competenze Il bambino percepisce i propri sentimenti e sa esprimerli in modo adeguato; si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini. Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il corpo consente. Arricchisce il proprio lessico; ascolta e comprende narrazioni; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

Obiettivi di Apprendimento Esprimere emozioni e sentimenti; Gestire il tempo di attesa e di ascolto nella conversazione; Utilizzare il corpo per giocare; Utilizzare il linguaggio del corpo per esternare le emozioni; Animare un racconto con la voce ei movimenti; Rappresentare graficamente i personaggi di un racconto; Drammatizzare un racconto; Arricchire le competenze lessicali; Verbalizzare le fasi di un racconto; Raccontare in un gruppo esperienze e vissuti personali; Confrontarsi con il pensiero altrui.

Obiettivi di Apprendimento Specifici(A discrezione dei docenti) Contenuti(A discrezione dei docenti) Racconti, canzoncine, filastrocche, schede strutturate e non, disegno libero e guidato, drammatizzazioni, giochi di ruolo

Attività Ascolto di racconti,rappresentazioni grafico-pittoriche delle fasi e dei personaggi princippali delle storie;attività di drammatizzazione; schede strutturate e non; disegno libero e guidato. Strategie e metodologie-didattiche

o Scoperta guidata-Roleplaying

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o Problemsolving o Circle time


o Libri di testo o Altri testi di consultazione o Sussidi multimediali o Uso dei sussidi scientifici o Materiale di consumo o Uso di uno spazio diverso dall'aula


Competenze da verificare al termine della UD o Capacità di confrontarsi e di discutere con adulti e bambini; o Capacità di esprimere emozioni e sentimenti e di condividerle con gli altri; o Capacità di ascolto; o Capacità di verbalizzare le fasi di una storia; o Abilità di comprendere storie e racconti; o Acquisizione di fiducia nelle proprie capacità espressive.

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Titolo unità didattica FACCIAMO FESTA

Premessa Attraverso la conoscenza delle festività e delle ricorrenze religiose e non, il bambino acquisisce il senso dell’identità personale e sociale riconoscendo i segni più importanti della sua cultura e del territorio di appartenenza. .Si favorirà anche la conoscenza di segni e tradizioni di culture diverse. Periodo di svolgimento

Ottobre-Dicembre-Febbraio-Marzo-Aprile-Maggio Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Il bambino conosce i segni della sua cultura e del territorio, le tradizioni della famiglia e della comunità a cui appartiene; Confronta le tradizioni della sua comunità con quelle di altre culture; Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative; Interagisce con gli altri nei giochi di movimento, con la musica, la danza e la comunicazione espressiva; Sperimenta il concetto di forme geometriche nel gioco e nella realtà Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi.

Obiettivi di Apprendimento Avere consapevolezza di essere parte di una comunità sociale; Conoscere le tradizioni legate a feste e celebrazioni; Riconoscere i valori di alcune ricorrenze e festività; Favorire la cultura del rispetto per tutti gli essere viventi; Partecipare a giochi imitativi; Favore le abilità manuali; Realizza e/o collabora alla costruzione di decorazioni e addobbi a tema; Rafforzare il senso di appartenenza famiglia – scuola; Utilizzare creativamente materiali naturali e non; Progettare e partecipare attivamente ad una attività di gruppo

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Obiettivi di Apprendimento Specifici (A discrezione dei docenti)

Contenuti Racconti, canzoncine, filastrocche, disegno libero e guidato;

Attività Schede strutturate e non; racconti, poesie, canzoncine,travestimenti, accessori, lavoretti manufatti da donare;

Strategie e metodologie-didattiche

o Scoperta guidata o Roleplaying o Drammatizzazioni o Cooperative learning o Problemsolving


o Libri di testo o Sussidi multimediali o Materiale di consumo o Schede strutturate e non o Canzoncine e filastrocche


Competenze da verificare al termine della UD Acquisizioni delle tradizioni legate a feste e celebrazioni; Rafforzamento del senso di appartenenza alla propria comunità; Conoscenza de significato di alcune festività; Arricchimento delle competenze lessicali;

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Collaborazione nella progettazione e realizzazione di un elaborato comune; Sviluppo della coordinazione oculo – manuale e della motricità fine; Rappresentazione grafica di vissuti personali; Memorizzazione di filastrocche e canzoncine Acquisizione del concetto di forma geometrica

Titolo unità didattica IL MIO CORPO

Premessa È soprattutto attraverso le attività ludiche che i bambini sperimentano le diverse funzioni del proprio corpo: camminare, correre, saltare, rotolare, lanciare, arrampicarsi, ect.,. Queste favoriscono l’acquisizione di abilità motorie e di coordinazione e indirizzano verso un corretto sviluppo degli schemi motori di base, la presa di coscienza del valore del corpo e lo sviluppo di abilità visive, tattili e cinestetiche. Periodo di svolgimento

Gennaio-Febbraio-MarzoTraguardi per lo sviluppo delle competenze

Il bambino prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle diverse situazioni ambientali, all’interno della scuola e all’aperto; Rappresenta il corpo fermo e in movimento; gioca in modo creativo e costruttivo con gli altri; Il bambino sa esprimere e comunicare agli altri emozioni attraverso il linguaggio del corpo; Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio.

Obiettivi di Apprendimento Rafforzare l’autonomia, la stima di se e l’identità; Riconoscere i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali; Conoscere il proprio corpo globalmente e in relazione ai segmenti corporei; Adottare pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione; Sperimentare gli schemi motori di base; Rappresentare graficamente lo schema corporeo in stasi e in movimento;

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Ordinare e seriare in base ad un criterio; Orientarsi nello spazio grafico

Obiettivi di Apprendimento Specifici(A discrezione dei docenti) Contenuti

Racconti, canzoncine, filastrocche, sedute psicomotorie, schede strutturate e non, disegno libero e guidato; Attività

Giochi di movimento, musica per muoversi, palle cerchi, birilli etcStrategie e metodologie didattiche

o Scoperta guidata o Roleplaying o Cooperative learning o Problem solving


o Libri di testo o Sussidi multimediali o Materiale di consumo o Uso di uno spazio diverso dall'aula o Grandi costruzioni morbide o Birilli o Cerchi o Percorsi o Canzoncine e filastrocche o Schede strutturate e non


Il sé e l’altro, il corpo e il movimento, Immagini, suoni e colori, La conoscenza del mondo, I discorsi e le parole Competenze da verificare al termine della UD .

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Acquisizione di abilità motorie e di coordinazione; Sviluppo corretto degli schemi motori di base; Conoscenza del proprio corpo globalmente e in relazione ai segmenti corporei; Sviluppo della coordinazione oculo – manuale, oculo – podalica e della motricità fine; Capacità di rappresentare graficamente lo schema corporeo

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Titolo unità didattica EDUCHIAMOCI

Premessa Avvicinando i bambini a tematiche quali: il rispetto dell’ambiente, la corretta igiene e alimentazione, le regole della strada, li si educa all’ acquisizione del concetto di diritti e doveri e del rispetto delle regole del vivere insieme. Attraverso percorsi strutturati, attività ludiche e sperimentazioni, li si guida all’acquisizione di comportamenti corretti e a porsi domande sui temi esistenziali e su ciò che è bene o male.Periodo di svolgimento Aprile- maggio- Giugno

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Attraverso l’avvicinamento alle macro aree, precedentemente descritte, il bambino: Educarsi alla gentilezza nei rapporti interpersonali sia in ambito scolastico che familiare; Acquisire il concetto di rispetto per gli altri; Riconoscere il ruolo formativo dell’adulto assorbendone indicazioni e regole; Comunicare, esprimere emozioni, interiorizzare regole; Acquisire corrette abitudini alimentari; Riconoscere e prevenire situazioni pericolose sulla strada e nell’ambiente domestico

Obiettivi di Apprendimento Esprimere emozioni e sentimenti; Conoscere ed approfondire alcuni diritti fondamentali; Scoprire le proprietà multisensoriali dei vari alimenti; Comprendere l’importanza del cibo come nutrimento; Distinguere i comportamenti corretti da quelli inadeguati; Conoscere le regole della strada; Comprendere l’importanza della tutela dell’ambiente; Praticare la raccolta differenziata; Ascoltare e comprendere storie; Memorizzare filastrocche.

Obiettivi di Apprendimento Specifici

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Contenuti

Racconti, canzoncine, filastrocche, schede strutturate e non, disegno libero e guidato, giochi a tema, raccolta differenziata e non. Attività La cosa più importante per sviluppare le diverse educazioni è comportarsi secondo le diverse situazioni; per insegnare ai bambini come ci si siede, come si ascolta, come ci si rapporta con gli altri, come ci si comporta in strada o in macchina ed è di fondamentale importanza il nostro esempio, in quanto i bambini non si limitano ad ascoltarci, ma ci osservano e soprattutto ci imitano.

Strategie metodologico-didattiche

o Scoperta guidata o Role playing o Peer tutoring o Cooperative learning o Circle time


o Libri di testo o Altri testi di consultazione o Materiale di consumo o Uso di uno spazio diverso dall'aula o Schede strutturate e non o Piramide alimentare o birilli, cerchi, carta gommata o Segnali stradali o Contenitori per la raccolta differenziata


Il sé e l’altro, il corpo e il movimento, Immagini, suoni e colori, La conoscenza del mondo, I discorsi e le paroleCompetenze da verificare al termine della UD

Acquisizione del rispetto e della tutela dell’ambiente; Comprensione dell’importanza della raccolta differenziata;

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Riconoscimento e classificazione dei rifiuti in base alle loro caratteristiche; Interiorizzazione delle principali regole della strada; Conoscenza dei diritti e dei doveri; Acquisizione delle corrette regole alimentari; Conoscenza della trasformazione degli alimenti; Conoscenza delle più importanti abitudini della cura del proprio corpo.

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Titolo unità didattica IO E GLI ALTRI

Premessa Negli ultimi anni sono notevolmente aumentate le classi “etnicamente” eterogenee: oltre all’aumento esponenziale di alunni con cittadinanza non italiana, si è verificato un aumento degli stranieri con doppia cittadinanza e di bambini con cittadinanza italiana ma appartenenti a diverse comunità etniche. E’ necessario, dunque, adottare anche a scuola, strategie mirate così da permettere il passaggio da una società multiculturale ad una pienamente interculturale. Il bambino sarà guidato, attraverso strategie e metodologie adeguate a conoscere culture e tradizioni diverse dalla propria e sarà educato al dialogo costruttivo e al rispetto dell’“’altro”, Periodo di svolgimento

Aprile-MaggioTraguardi per lo sviluppo delle competenze

Il bambino sviluppa la propria identità e la stima di sé; Rispetta gli altri e coopera alla realizzazione di un obiettivo comune; Il bambino è consapevole delle capacità sensoriali, conoscitive, ritmiche ed espressive del proprio corpo e sa utilizzarle; Comunica con gli adulti e con i pari e sviluppa la capacità di ascolto.

Obiettivi di Apprendimento Sviluppare la capacità di cooperare e lavorare in gruppo; Rafforzare il senso di responsabilità,solidarietà, giustizia ed uguaglianza; Rispettare ed aiutare gli altri; Riconoscere l’esistenza di punti di vista diversi; Riconoscere la diversità come fonte di ricchezza

Obiettivi di Apprendimento Specifici(A discrezione dei docenti) Contenuti(A discrezione dei docenti)

Racconti, canzoncine, filastrocche, sedute psicomotorie, schede strutturate e non, disegno libero e guidato;drammatizzazioni,giochi di ruolo

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Attività(A discrezione dei docenti) Strategie metodologico-didattiche

o Scoperta guidata o Roleplaying o Cooperative learning o Problem solving o Drammatizzazioni o Giochi guidati


o Libri di testo o Sussidi multimediali o Materiale di consumo o Uso di uno spazio diverso dall'aula o Canzoncine e filastrocche o Schede strutturate e non


Il sé e l’altro, il corpo e il movimento, Immagini, suoni e colori, La conoscenza del mondo, I discorsi e le parole Competenze da verificare al termine della UD .

Acquisizione del concetto di diversità come ricchezza; Arricchimento delle competenze lessicali e della capacità di ascolto; Consapevolezza delle differenze etniche (colore della pelle) e culturali Acquisizione del concetto di rispetto; Acquisizione dei valori di solidarietà e amicizia

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Titolo unità didattica FACCIAMO MUSICA

Premessa Quando parliamo di “fare musica” nella scuola dell’Infanzia non ci riferiamo certo all’acquisizione della tecnica di uno strumento ma alla capacità di accostare i bambini in maniera gioiosa a questo linguaggio fortemente educativo attraverso attività ludico-sonore. Tutto il mondo che ci circonda è un mondo sonoro costituito da suoni e rumori: si partirà proprio dalla percezione dei suoni della natura e dalla percezione del silenzio da intendersi come assenza del rumore per avviare i bambini al linguaggio comunicativo della musica. Periodo di svolgimentoPer tutta la durata dell’anno scolastico

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Esprimere le emozioni attraverso il linguaggio musicale; Interagire in modo ludico attraverso la musica privilegiando aspetti ritmici, sonori, e musicali; Esercitare lo strumento vocale a partire dalla produzione dei suoni vocali e dei versi degli animali; Educare alla valorizzazione del silenzio come forma di ascolto di sé e dell’altro; Scoprire il concetto di ritmo applicato alla natura Riconoscere strumenti musicali

Obiettivi di Apprendimento

Scoprire il mondo sonoro che ci circonda; Distinguere i suoni dai rumori; Eseguire semplici partiture simboliche; Conoscere le principali famiglie di strumenti; Acquisire il senso del ritmo e della musicalità

Obiettivi di Apprendimento Specifici Contenuti

Racconti, canzoncine, filastrocche, schede strutturate e non, laboratori, drammatizzazioni Attività

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Ascoltare canzoni per ogni situazione; ascoltare suoni e rumori che ci circondano; attività produttive del suono con strumenti giocattolo e partiture simboliche. Strategie metodologico-didattiche

o Scoperta guidata o Roleplaying o Cooperative learning o Problem solving o Drammatizzazioni o Giochi guidati


o Libri di testo o Sussidi multimediali o Materiale di consumo o Uso di uno spazio diverso dall'aula o Canzoncine e filastrocche o Schede strutturate e non


Il sé e l’altro, il corpo e il movimento, Immagini, suoni e colori, La conoscenza del mondo, I discorsi e le parole Competenze da verificare al termine della UD

Acquisizione della capacità di percepire la differenza tra il rumore e il suono; Acqusizione della capacità di discriminare strumenti (a fiato, a corde, a percussione) Sviluppo del senso del ritmo e della musicalità Acquisizione della capacità di esprimere emozioni e sentimenti attraverso la musica; Acquisizione della capacità di leggere semplici partiture.

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