iano dell’ fferta Formativa · 2019. 2. 25. · POF Piano dell’ Offerta Formativa Anno...

POF Piano dell’Offerta Formativa

Anno scolastico 2010-2011

ISTITUTO COMPRENSIVO “EGISTO PALADINI”

VIA LANZI, 1- 62010 TREIA (MC) TEL. 0733-215173 FAX 0733-217107 C.F. 80006480430 C.M. MCIC82400B

e-mail: [email protected] www.istitutopaladini.it

2

INDICE pag.

Indice 2 Decreto pubblicazione POF 3 Dati e informazioni generali 4 Premessa 5

1.Analisi del territorio 6 2.Istituzione scolastica “Egisto Paladini”1 7 2.1 Calendario scolastico 8 2.2 Organizzazione oraria 9 2.3 Popolazione scolastica 11 2.4 Organigramma 13 3. Linee guida del POF 3.1 Princìpi 21 3.2 Competenze di base 24 3.3 Competenze di cittadinanza 26 3.4 Linee generali del processo formativo 27 3.4.1 Obiettivi Scuola dell’infanzia 28 3.4.2 Obiettivi Scuola primaria 29 3.4.3 Obiettivi Scuola secondaria di primo grado 30 3.5 Procedure di valutazione 31 3.6 Patto di corresponsabilità 32 4. Offerta formativa 4.1 Progetti comuni 34 4.2 Progetti Scuola infanzia 42 4.3 Progetti Scuola primaria “D.L. Sturzo” Chiesanuova 46 4.4 Progetti Scuola primaria “Arcobaleno” Passo di Treia 50 4.5 Progetti Scuola primaria “D. Prato” Treia 54 4.6 Attività opzionali scuola primaria 4.6.1 Scuola primaria “D.L. Sturzo” Chiesanuova 59 4.6.2 Scuola primaria “Arcobaleno” Passo di Treia 60 4.6.3 Scuola primaria “D. Prato” Treia 61 4.7 Progetti Scuola secondaria primo grado 62 5. Aspetti organizzativi 5.1 Rapporti scuola-famiglia 68 5.2 Formazione docenti 69 5.3 Collaborazioni 69 5.4 Organi Collegiali 70 6. Sicurezza 72 7. Accordi di rete e convenzioni 73 8. Risorse finanziarie 74

1 Per tutto quello che riguarda caratteristiche e risorse dei plessi si rinvia alla Carta dei servizi, consultabile nel sito www.istitutopaladini.it o in ogni plesso dell’Istituto.

3

PUBBLICAZIONE POF

Treia, 1 dicembre 2010 Il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto Comprensivo “Egisto Paladini” di Treia valido per l’anno scolastico 2010-2011 è stato approvato dal Collegio Docenti in data 04 novembre 2010 e dal Consiglio d’Istituto in data 30 novembre 2010 Il Dirigente scolastico Laura Vecchioli

4

DATI E INFORMAZIONI GENERALI

ISTITUTO COMPRENSIVO “E. PALADINI” Via Lanzi, n. 1- 62010 Treia Tel. 0733-215173 – Fax 0733-217107 Codice fiscale: 80006480430 Codice meccanografico: MCIC82400B

E-mail: [email protected]

www.istitutopaladini.it

UFFICI DI SEGRETERIA Direttore servizi generali e amministrativi (DSGA): Annamaria Santori Assistenti amministrativi

• Area alunni: Carla Fossaroli, Antonella Grassetti • Area personale (ATA e docenti): Annarella Mosca • Area protocollo e corrispondenza: Maria Grazia Chiaraluce

ORARIO RICEVIMENTO UFFICI DI SEGRETERIA

Ricevimento delle telefonate e del pubblico

dalle ore 8.00 alle ore 9.00

dalle ore 12.00 alle ore 13.00 tutti i giorni

www.istitutopaladini.it è il sito dell’Istituto comprensivo “E. Paladini”, rinnovato e aggiornato per offrire servizi ad alunni, genitori, docenti, operatori della comunità scolastica.

5

PREMESSA

Di fronte ad una società in rapida e continua evoluzione, a un sistema organizzativo sempre

più complesso, la scuola non può sottrarsi al dovere di adeguare i propri compiti formativi e

culturali alle esigenze emergenti.

Di qui nasce il bisogno di redigere il Piano Offerta Formativa (POF), che costituisce la

politica scolastica dell’Istituto. Esso definisce, in una prospettiva pluriennale, le linee

programmatiche della proposta formativa, sulla quale si fonda l’impegno della comunità scolastica.

“Il Piano dell’Offerta Formativa2 (POF) è il documento fondamentale costitutivo dell’identità

culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare,

extracurricolare , educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro

autonomia […] riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale,

tenendo conto della programmazione territoriale dell’offerta formativa”. (art. 3 del D.P.R. 8

marzo 1999 n. 275 Regolamento sull’Autonomia delle Istituzioni Scolastiche).

Il POF è, quindi, un documento di:

• Identità culturale e progettuale dell’Istituto che definisce il quadro delle scelte e delle finalità di

politica scolastica

• Responsabilità dei processi e dei risultati come impegno che l’Istituto assume per migliorare la

qualità del proprio lavoro

• Flessibilità della progettazione curricolare ed extracurricolare per ampliare ed arricchire

l’offerta formativa

• Integrazione tra le esigenze culturali e sociali della realtà locale, le risorse umane e strutturali

della scuola, le finalità istituzionali

• Trasparenza dell’offerta formativa proposta perché possa essere condivisa consapevolmente

dai fruitori

Il Piano dell’Offerta Formativa è oggetto di continue integrazioni e aggiustamenti, in conseguenza delle diverse azioni di controllo e monitoraggio per consentire un efficace ed effettivo adattamento ai bisogni formativi. L’attività degli Organi collegiali, insieme alla valutazione degli esiti formativi, concorre a contestualizzare il POF, a renderlo rispondente alle specificità della comunità scolastica. La funzione strumentale controlla, coordina e garantisce le varie fasi di revisione e di modifica.

2 Il POF è consultabile presso tutti i plessi dell’Istituto e nel sito www.istitutopaladini.it unitamente al Regolamento di Istituto e alla Carta dei servizi.

6

1. ANALISI DEL TERRITORIO Treia è una città della provincia di Macerata, da cui dista 16 chilometri. Ha una superficie di 93,1 chilometri quadrati con una densità abitativa di 104,47 abitanti per chilometro quadrato. Il territorio è molto esteso soprattutto in direzione di Cingoli e di Macerata. Attualmente gli abitanti del comune di Treia sono 9726, distribuiti in 3.560 nuclei familiari, con una media, per famiglia, di 2,73 componenti. Di questi 2.216 vivono a Treia, 2.128 a Passo di Treia, 787 a Chiesanuova e 4.595 nelle zone rurali. Passo di Treia, dove maggiore è lo sviluppo industriale e dove si trova la LUBE, l’industria più grande e importante del territorio, è la frazione che registra il più alto numero di presenze, soprattutto tra gli extra comunitari, che si sono inseriti nella comunità treiese, raggiungendo una discreta integrazione raggiungendo il numero di 930 unità al 29/11/2010. Per quanto riguarda la provenienza, la maggior parte viene dalla Romania (133), dal Marocco (147), dalla Macedonia (101), dalla Cina (106) e dall’Albania (85). Sono presenti anche cittadini della Serbia, della Guinea, della Polonia e del Perù. Sul piano economico, la maggior parte delle attività è di tipo artigianale; è presente anche un buon numero di agriturismi, il che sottolinea l’evoluzione da un sistema agricolo a uno imprenditoriale. Altre voci importanti dell’economia treiese sono l’industria del mobile, il settore dell’edilizia e quello dell’abbigliamento. Sul piano occupazionale, si può dire che nel comune di Treia esistono 106 attività industriali con 1.230 addetti, pari al 36,78% della forza lavoro occupata, 361 attività di servizio con 689 addetti, pari al 20,60% della forza lavoro occupata, altre 351 attività di servizio con 1.009 addetti, pari al 30,17% della forza lavoro occupata e 45 attività amministrative con 416 addetti, pari al 12,44% della forza lavoro occupata. Nell’industria lavorano molti cittadini non italofoni, ma ora la crisi economica ha determinato una fase di incertezza e di precarietà, anche se in minor misura rispetto ad altri centri delle Marche e dell’Italia, per cui la realtà occupazionale risulta meno solida rispetto al passato.

7

2. ISTITUZIONE SCOLASTICA “EGISTO PALADINI” 3

Gli edifici scolastici sono dislocati in tre zone urbane: Chiesanuova, Passo di Treia e Treia. Tutti i plessi sono forniti di palestre, laboratori per le attività didattiche e LIM (Lavagne interattive multimediali).

3 Egisto Paladini (1878-1938) è testimone significativo della cultura classica e dell’educazione umanistica: scrittore, traduttore ed esperto epigrafista. Si ricorda l’importante traduzione dell’Apologia pro Galileo di Tommaso Campanella. Eccellente latinista, ha pubblicato saggi su Ovidio. Organista, è stato anche compositore di musica sacra. Dal 1913 al 1938 ha insegnato latino e greco nel Liceo classico di Jesi.

ISTITUTO COMPRENSIVO “EGISTO PALADINI”

SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO

CHIESANUOVA

“ELETTRA CARACINI” PASSO DI TREIA

CHIESANUOVA

PASSO DI TREIA

“DOLORES PRATO” TREIA

PASSO DI TREIA

TREIA

TREIA

8

CALENDARIO SCOLASTICO Festività obbligatorie Tutte le domeniche 1 Novembre, festa di tutti i Santi 8 Dicembre, Immacolata Concezione 25 Dicembre, Natale 26 Dicembre 1 Gennaio, Capodanno 6 Gennaio, Epifania Giorno di lunedì dopo Pasqua 25 Aprile, anniversario della Liberazione 1 Maggio, festa del Lavoro 2 Giugno, festa nazionale della Repubblica Festa del Santo Patrono, 17 marzo 2011 (S. Patrizio) Vacanze scolastiche Vacanze natalizie: 24, 27, 28, 29, 30, 31 dicembre 2010, 3, 4, 5, 7, 8 gennaio 2011 Vacanze pasquali: 21, 22, 23, 26 aprile 2011 Adattamenti al Calendario Scolastico – Sospensione delle lezioni Martedì 2 novembre 2010 Giovedì 17 marzo 2011 Fine attività didattica Scuola dell’Infanzia: 30 giugno 2011 Scuola Primaria: 8 giugno 2011 Scuola Secondaria: 8 giugno 2011

9

ORGANIZZAZIONE ORARIA A. S. 2010-2011 SCUOLE DELL’INFANZIA DI CHIESANUOVA – PASSO DI TREI A – TREIA Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì 8.00-16.00 8.00-16.00 8.00-16.00 8.00-16.00 8.00-16.00 SCUOLA PRIMARIA “DOLORES PRATO” - TREIA Classi I A - II A - Tempo pieno Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì 8.00-12.00 8.00-12.00 8.00-12.00 8.00-12.00 8.00-12.00 12.00-14.00 (Mensa) 12.00-14.00 (Mensa) 12.00-14.00 (Mensa) 12.00-14.00 (Mensa) 12.00-14.00 (Mensa) 14.00-16.00 14.00-16.00 14.00-16.00 14.00-16.00 14.00-16.00 Classi I B- II B –Tempo ordinario Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 13.00-14.00

(Mensa)

14.00-16.00 Classi III A - III B - IV A - IV B - V A - V B Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 13.00-14.00 (Mensa)

13.00-14.00 (Mensa)

14.00-16.00 14.00-16.00

SCUOLA PRIMARIA “ARCOBALENO”- PASSO DI TREIA Classi I A- IIA - II B Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 12.00-13.00

(Mensa)

14.00-16.00 Classi III A- III B- IV A- IV B- V A- V B Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 13.00-14.00 (Mensa)

13.00-14.00 (Mensa)

14.00-16.00 14.00-16.00

SCUOLA PRIMARIA - CHIESANUOVA Classi I A - II A: nessun rientro Classi III A - IV A - V A: rientro mercoledì Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato 8.00-12.30 8.00-12.30 8.00-12.30 8.00-12.30 8.00-12.30 8.00-12.30 12.30-14.00

(Mensa)

14.00-16.00

10

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO - TREIA Classi I A - II A - III A - I B - II B - III B Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO - PASSO DI TREIA Tempo prolungato: classi II F- III F Tempo normale: I E- I F Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 8.00-13.00 13.0014.00

(Mens II F-III F) 13.00-14.00

(MensaII F-III F)

14.00-16.00 14.00-16.00

11

2.1 POPOLAZIONE SCOLASTICA

SCUOLA DELL'INFANZIA TREIA CHIESANUOVA PASSO TREIA TOTALI sez. M. F. totali sez. M. F. totali sez. M. F. totali M. F. T. A 12 8 20 B 11 8 19 C 9 20 29 A 15 13 28 A 17 12 29 D 14 8 22 B 16 13 29 B 18 11 29 C 17 12 29 totale 46 44 90 totale 31 26 57 totale 52 35 87 129 105 234 SEZ. 4 SEZ. 2 SEZ. 3 9

SCUOLA PRIMARI A TREIA CHIESANUOVA PASSO TREIA TOTALI c/s M. F. totali c/s M. F. totali c/s M. F. totali M. F. T. I A T.P. 11 12 23 I A 13 12 25 I B 14 6 20 I A 8 8 16 totale 25 18 43 totale 8 8 16 totale 13 12 25 46 38 84 II A 7 11 18 II A 9 6 15 II B 7 5 12 II A 6 6 12 II B 9 7 16 totale 14 16 30 totale 6 6 12 totale 18 13 31 38 35 73 III A 9 4 13 III A 8 6 14 III B 8 5 13 III A 4 8 12 III B 7 6 13 totale 17 9 26 totale 4 8 12 totale 15 12 27 36 29 65 IV A 7 8 15 IV A 5 13 18 IV A 7 7 14 IV B 8 8 16 IV B 8 6 14 totale 15 16 32 totale 5 13 18 totale 15 13 28 35 42 77 V A 6 9 15 V A 5 4 9 V A 12 8 20 V B 6 8 14 V B 12 7 19 totale 12 17 29 totale 5 4 9 totale 24 15 39 41 36 77 Totali 83 76 159 totali 28 39 67 totali 85 65 150 196 180 376 CLAS. 10 CLAS. 5 CLAS. 9 24

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TREIA PASSO TREIA TOTALI c/s M. F. totali c/s M. F. totali M. F. T. I A 11 14 25 1^ E 8 13 21 I B 15 9 24 1°F 8 13 21 totale 26 23 49 totale 16 26 42 42 49 91 II A 13 11 24 II B 14 8 22 2°F 13 12 25 totale 27 19 46 totale 13 12 25 40 31 71 III A 15 10 25 III B 10 11 21 3°F 11 17 28 totale 25 21 46 totale 11 17 28 36 38 74 totali 78 63 141 totali 40 55 95 118 118 236 CLASSI 6 CLASSI 4 10

TOTALI CLASSI 43 ALUNNI 443 403 846

12

ALUNNI CON CITTADINANZA NON ITALIANA

PROSPETTO A.S. 2007-2008

18 13 4 25 24 6 16 19

TOT. 125

PROSPETTO A.S. 2008/09

18 13 4 25 24 6 16 19

TOT. 125


20 18 7 36 39 7 16 25

TOT. 168


21 20 7 39 36 5 21 26

TOT. N 175

SCUOLA INFANZIA TREIA

SCUOLA INFANZIA PASSO TREIA

SCUOLA INFANZIA CHIESANUOVA

SCUOLA PRIMARIA TREIA

SCUOLA PRIMARIA PASSO TREIA

SCUOLA PRIMARIACHIESANUOVA

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO TREIA

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADOPASSO TREIA

























13

2.2 ORGANIGRAMMA SCUOLA DELL’INFANZIA - CHIESANUOVA Coordinatore: SIMONETTA SENSINI Via D. Luigi Sturzo - Tel. 0733 /216497 - e-mail: [email protected] Sezione Docenti A- 4/5 anni Alunni: 28

Angelucci Samuela Sensini Simonetta

B- 3/4 anni Alunni: 29

Ciriaci Samuela Piermarteri Mafalda Piangatelli Chiara (sostegno)

Religione Vicedomini Celeste Collaboratori scolastici Rossetti Bruno Sabbatini M. Alberto Sciarra Silvano SCUOLA DELL’INFANZIA “E. CARACINI”- PASSO DI TREIA Coordinatore: CRISTINA MORETTI Via Dell'Asilo, 2 - Tel. 0733 /541470 - e-mail: [email protected] Sezione Docenti B - 3 anni Alunni: 29 di cui 12 anticipatari

Cavallo Margherita Giacomozzi Patrizia

C - 4 anni Alunni: 29

Fulgi Letizia Moretti Cristina

A - 5 anni Alunni: 29

Paparelli Tamara Prioretti Patrizia Savoretti Roberta (sostegno)

Religione Vicedomini Celeste Collaboratori scolastici Fidanza Marina Ortenzi Anna SCUOLA DELL’INFANZIA - TREIA Coordinatore: VALERIA TANTUCCI Via D. Alighieri,1 - Tel. 0733 /215448 - e-mail: [email protected] Sezione Docenti A - 3 anni Alunni: 20

Bacaloni Nadia Tantucci Valeria

B - 3 anni Alunni: 19

Fioretti Anna Giulia Santori Maria

C - 5 anni Alunni: 29

Carletti Maria Luisa Serantoni Maria

D - 4 anni Alunni: 22

Fermani Raffaella Montecchiesi Mariella

Religione Vicedomini Celeste Collaboratori scolastici Gazzella Anna Maria Mogetta Daniela

14

SCUOLA PRIMARIA MONTE ORE DISCIPLINE Disciplina I classe II classe III classe IV classe V classe Italiano 9 8 7 7 7 Matematica 5 5 5 5 5 Storia-Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2 Geografia 1 1 1 1 1 Scienze 2 2 2 2 2 Scienze motorie 2 2 2 2 2 Arte e immagine 1 1 1 1 1 Musica 1 1 1 1 1 Tecnologia e Informatica 1 1 1 1 1 Inglese 1 2 3 3 3 IRC 2 2 2 2 2

SCUOLA PRIMARIA CHIESANUOVA Coordinatore: ALBA ROSA COMPAGNONI Via D. Luigi Sturzo, 2 - Tel. 0733 /216497 - e-mail: primaria.chiesanuova @alice.it Collaboratori scolastici Rossetti Bruno Sabatini M. Alberto Sciarra Silvano

Classe Ore Docente Ambito

I A

19 Marini Monica

Italiano-Matematica-Immagine Musica-Inglese

10 Battaglia Vanessa

Scienze-Motoria-Informatica-Storia Geografia

2 Pascucci Maria Carla Religione

8 Giaconi Daniela Sostegno

II A 20

Tittarelli Donatella Italiano-Immagine-Motoria Storia-Geografia-Musica-Scienze

9 Battaglia Vanessa Matematica-Inglese-Informatica


III A

17 Compagnoni Albarosa

Italiano-Immagine-Music Storia-Geografia-Motoria

9 Mariotti Romina Matematica-Inglese-Opzionale

1 Battaglia Vanessa Informatica

2 Tittarelli Donatella Scienze


IV A 21

Giulioni Paolo Italiano-Opionali.-Storia Geografia-Motoria-Informatica -Musica-Scienze

10 Mariotti Romina Matematica-Inglese

1,30 Clementi Utilia Immagine


V A

20,30 Clementi Utilia

Italiano-Immagine-Musica- Storia-Geografia-Scienze-Opzionali Motoria

3 Marini Monica Inglese

5 Compagnoni Albarosa Matematica

1 Giulioni Paolo Informatica


15

Collaboratori scolastici Ciccarelli M. Gabriella Giusti Andrea Spurio Daniela Classe Ore Docente Discipline

I A

22 Rogani Maria Italiano-Storia-Immagine-Musica

22 Sampaolo Carla Matematica -Informatica -Scienze Geografia - Motoria

1 Caracini Giuseppe Inglese

22 Pioli Giorgia Sostegno

12 Maccioni Martina Sostegno

2 Vicedomini Celeste Religione

II A

22 Capponi Mariano Italiano-Matematica-Inforatica Motoria-Immagine-Storia-Musica

3 Rumachella Costanza Geografia-Scienze



II B

20 Foresi Rosita Italiano-Matematica-Informatica Motoria-Immagine--Storia-Musica

3 Rumachella Costanza Scienze-Geografia



III A

22 Nardi Elisabetta Italiano-Matematica-Motoria Immagine-Musica-

5 Turchetto Erika Storia-Geografia-Scienze



III B

22 Tesei Mariella Italiano-Matematica-Immagine Informatica-Musica-Religione-Inglese

7 Turchetto Erika Scienze-Storia-Geografia-Motoria

12 Maccioni Martina Sostegno

IV A

22 Mattiacci Elisabetta Italiano-Immagine-Musica Motoria-Matematica-Inforatica-Opzionali

5 Turchetto Erika Geografia-Storia-Scienze



8 Piccioni Paola Sostegno

IV B

22 Palmieri Anna Rita Italiano-Immagine-Musica Motoria-Matemativa-Informatica

7 Telloni Annalisa Storia-Geografia-Scienze Progetto canto corale



V A

22 Fratini Luisa Italiano-Scienze-Storia-Geografia Immagine-Musica-Motoria

6 Gilardi Sabrina Matematica - opzionale



V B

22 Riganelli Franca Italiano-Scienze-Storia-Geografia Immagine-Musica-Motoria

7 Rumachella Costanza Matematica- Opzionale



SCUOLA PRIMARIA “ARCOBALENO” – PASSO DI TREIA Coordinatore: ELISABETTA MATTIACCI Corso Matteotti- Tel. 0733-541428 - e- mail: [email protected]

16

SCUOLA PRIMARIA “D. PRATO” – TREIA Coordinatore: MARIA OMBROSI Via D. Alighieri, 1- Tel. 0733-215111 - e- mail: [email protected] Collaboratori scolastici Beccacece Clara Cardini Silvano Francioni Liliana

Classe Ore Docenti Discipline

I A (Tempo pieno)

22 Bartoloni Maria Teresa Italiano-Storia-Motoria

22 Romitelli Rina Matematica-Scienze-Informatica Geografia-Immagine-Musica

1 Rambozzi Raffaela Inglese


12 Perugini Giorgia Sostegno

12 Perugini Giorgia Sostegno

8 Goro Simona Sostegno

I B

22 Palpacelli Roberta Italiano-Immagine-Motoria Storia-Geografia

4 Foresi Annalisa

Storia-Geografia-Scienze Informatica-Musica



8 Del Mastro Silvia Sostegno



II A (Tempo pieno)

22 Pigliapoco Cristina Italiano-Storia-Informatica-Motoria

22 Fioretti Antonella

Matematica-Scienze-Musica Geografia-Immagine-Religione


II B

22 Marzi Sandra

Italiano-Immagine-Matematica Scienze-Musica-Motoria

6 Palanga Tiziana Storia-Geografia-Informatica





III A

11 Romagnoli Antonella Italiano-Musica-Immagine

11 Faraoni Elide Matematica-Scienze-Religione

9 Foresi Annalisa Storia-Geografia-Informatica-Motoria


8 Benedetti Ornella Sostegno

12 Matteucci Rossella Sostegno

III B

11 Romagnoli Antonella Italiano-Musica-Immagine-Opzionali

11 Faraoni Elide Matematica-Scienze-Religione-Opzionali

9 Foresi Annalisa Storia-Geografia-Informatica-Motoria


12 Matteucci Rossella Sostegno

7 Sclavi Daniela Sostegno

7 Sclavi Daniela Sostegno 3 Telloni Annalisa Progetto recupero

17

IV A

11 Coppari Maria Luisa Italiano-Religione-Musica

11 Sensini Maria Rosa

Matematica-Informatica-Scienze- Immagine

6 Telloni Annalisa Storia-Geografia-Motoria


IV B

11 Coppari Maria Luisa Italiano- Religione-Musica

11 Sensini Maria Rosa

Matematica-Scienze-Informatica Immagine-Opzionali

7 Telloni Annalisa Storia-Geografia-Motoria


10 Sclavi Daniela Sostegno

V A

11 Ombrosi Maria Italiano-Immagine-Informatica

11 Spurio Pierina

Matematica-Scienze-Motoria Opzionali

7 Palanga Tiziana

Storia-Geografia-Religione Musica-Opzionali



V B

11 Ombrosi Maria Italiano-Immagine-Informatica

11 Spurio Pierina Matematica-Scienze-Motoria-Opzionali

7 Palanga Tiziana

Storia-Geografia-Religione-Musica Opzionali



18

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO – TREIA Coordinatore: MARIA SILVIA LANCIONI Via Lanzi, 1 – Tel. 0733- 215173- Fax. 0733-217107 -e- mail: [email protected] Collaboratori scolastici

Bora Enrico Coluccini Paolo Classe Ore Docente Discipline I A

2 Petrella Maria Arte e Immagine 1 Maggiori Anna Cittadinanza e Costituzione 2 Stella Carmela Francese 3 Campagnoli Chiara Inglese 6 Maggiori Anna Italiano 1 Maggiori Anna Geografia 2 Canonico Sara Storia 6 Teloni Federico Matematica-Scienze 2 Sileoni Antonio Musica 1 Banchetti Mariella Religione 2 Zagoreo Anna Scienze motorie 2 Vissani Paola Tecnologia

Classe Ore Docente Discipline II A

2 Petrella Maria Arte e Immagine 1 Canonico Sara Cittadinanza e Costituzione 2 Stella Carmela Francese 3 Campagnoli Chiara Inglese 9 Olivi Giovanna Italiano- Storia-Geografia 6 Teloni Federico Matematica-Scienze 2 Sileoni Antonio Musica 1 Banchetti Mariella Religione 2 Zagoreo Anna Scienze motorie 2 Vissani Paola Tecnologia

Classe Ore Docente Discipline III A

2 Petrella Maria Arte e Immagine 1 Maggiori Anna Cittadinanza e Costituzione 2 Stella Carmela Francese 3 Campagnoli Chiara Inglese 9 Maggiori Anna Italiano- Storia-Geografia 6 Teloni Federico Matematica-Scienze 2 Sileoni Antonio Musica 1 Banchetti Mariella Religione 2 Zagoreo Anna Scienze motorie 2 Vissani Paola Tecnologia 5 Mazzieri Maria Antonia Sostegno

19

Classe Ore Docente Discipline I B

2 Petrella Maria Arte e Immagine 1 Lancioni Maria Silvia Cittadinanza e Costituzione 2 Stella Carmela Francese 3 Campagnoli Chiara Inglese 6 Lancioni Maria Silvia Italiano 1 Lancioni Maria Silvia Geografia 2 Canonico Sara Storia 6 Carletti Luciano Matematica-Scienze 2 Sileoni Antonio Musica 1 Farace Giuseppa Religione 2 Zagoreo Anna Scienze motorie 2 Vissani Paola Tecnologia

Classe Ore Docente Discipline II B

2 Petrella Maria Arte e Immagine 1 Fabiani Antonella Cittadinanza e Costituzione 2 Stella Carmela Francese 3 Campagnoli Chiara Inglese 6 Canonico Sara Italiano 1 Fabiani Antonella Geografia 2 Fabiani Antonella Storia 6 Carletti Luciano Matematica-Scienze 2 Sileoni Antonio Musica 1 Banchetti Mariella Religione 2 Zagoreo Anna Scienze motorie 2 Vissani Paola Tecnologia 12 Mazzieri Maria Antonia Sostegno

Classe Ore Docente Discipline III B

2 Petrella Maria Arte e Immagine 1 Lancioni Maria Silvia Cittadinanza e Costituzione 2 Stella Carmela Francese 3 Campagnoli Chiara Inglese 9 Lancioni Maria Silvia Italiano-Storia-Geografia 6 Carletti Luciano Matematica-Scienze 2 Sileoni Antonio Musica 1 Banchetti Mariella Religione 2 Zagoreo Anna Scienze motorie 2 Vissani Paola Tecnologia 5 Mazzieri Maria Antonia Sostegno

20

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO – PASSO DI TREIA Coordinatore: ALBERTO PANICCIA’ Via Beato Pietro, 15 – Tel. e Fax 0733- 541401 -e- mail: [email protected] Collaboratori scolastici

Brachetta Antonio Palmucci Gino Classe Ore Docente Discipline I E

2 Petrella Maria Arte e Immagine 1 Fabiani Antonella Cittadinanza e Costituzione 2 Stella Carmela Francese 3 Scalpelli Sabina Inglese 6 Fabiani Antonella Italiano 6 Farroni Morena Matematica-Scienze 2 Sileoni Antonio Musica 1 Farace Giuseppa Religione 2 Zagoreo Anna Scienze motorie 2 Vissani Paola Tecnologia 3 Palmucci Primetta Storia-Geografia

Classe Ore Docente Discipline I F

2 Petrella Maria Arte e Immagine 1 Fabiani Antonella Cittadinanza Costituzione 2 Stella Carmela Francese 3 Scalpelli Sabina Inglese 6 Fabiani Antonella Italiano 6 Farroni Morena Matematica-Scienze 2 Sileoni Antonio Musica 1 Farace Giuseppa Religione 2 Zagoreo Anna Scienze motorie 2 Vissani Paola Tecnologia 3 Santarelli Renata Storia-Geografia

Classe Ore Docente Discipline II F

2 Petrella Maria Arte e Immagine 1 Santarelli Renata Cittadinanza e Costituzione 2 Stella Carmela Francese 3 Scalpelli Sabina Inglese 10 Santarelli Renata Italiano 8 Paniccià Alberto Matematica-Scienze 2 Sileoni Antonio Musica 1 Farace Giuseppa Religione 2 Zagoreo Anna Scienze motorie 2 Vissani Paola Tecnologia 3 Santarelli Renata Storia-Geografia

Classe Ore Docente Discipline III F

2 Petrella Maria Arte e Immagine 1 Palmucci Primetta Cittadinanza e Costituzione 2 Stella Carmela Francese 3 Scalpelli Sabina Inglese 10 Palmucci Primetta Italiano 8 Paniccià Alberto Matematica-Scienze 2 Sileoni Antonio Musica 1 Farace Giuseppa Religione 2 Zagoreo Anna Scienze motorie 2 Vissani Paola Tecnologia 3 Palmucci Primetta Storia-Geografia

21

3.1 PRINCIPI DEL POF Dinamicità, complessità, rapidità e quantità qualificano il nostro tempo incrinando i riferimenti valoriali legati alla tradizione, determinando l’allontanamento da una società relativamente stabile: un nuovo scenario si configura, in cui si moltiplicano e rilanciano rischi e opportunità. E’ compito della scuola educare a fronteggiare tali trasformazioni, favorire la costruzione di mentalità aperte al cambiamento e alla flessibilità, ma che nello stesso tempo siano in grado di governarle consapevolmente. Il massivo e progressivo sovvertimento di modelli di vita acquisiti dalla tradizione e l’invasione di forme produttive imposte dal consumismo generano nella società un diffuso senso di incertezza e di insicurezza e l’insorgere di atteggiamenti sociali spesso contraddittori, di stili di vita disomogenei. La grande quantità di informazioni e la celerità della loro diffusione, unite alla capacità di persuasione dei mass-media, se da un lato possono offrire stimoli e occasioni di crescita culturale, dall’altro possono indurre atteggiamenti conformistici e rischi di manipolazione. Da ciò l’esigenza di promuovere e sviluppare capacità critica, che orienti la costruzione di un progetto di vita tra le tante opportunità. E’ compito della scuola fornire strumenti che consentano a ciascuno di imparare ad apprendere per imparare ad essere, in armonia con il proprio bisogno di formazione, che non può mai considerarsi esaurito, ma sempre in divenire: una mente ben fatta, attraverso la promozione di competenze sempre più ampie e trasversali, più che una testa piena di contenuti. Se non si acquisisce questa consapevolezza, che investe tutti gli ambiti del sapere e del lavoro, si rischia un analfabetismo di ritorno in quanto le competenze invecchiano rapidamente. E’ compito della scuola evitare la frammentazione dei saperi e insegnare a governare i cambiamenti e l’incertezza. Le nuove tecnologie sono sfondo irrinunciabile entro il quale le società vivono il progetto del futuro, ma occorre un’educazione per imparare a usarle. La presenza sempre più diffusa di soggetti provenienti da altri Paesi stimola al superamento del concetto del “diverso” verso il riconoscimento di ciascuno come persona, per la costruzione insieme di una cultura, che pur partendo da presupposti differenti, offra motivo di arricchimento e maturazione per tutti. La scuola accoglie la sfida e l’opportunità di percorsi educativi di una prospettiva interculturale di integrazione, in cui le differenze siano valori e mai limite. Il riconoscimento e la garanzia di libertà e di uguaglianza nel rispetto delle differenze di tutti e dell’identità di ognuno (articoli 3 e 4 della Costituzione) ampliano la dimensione di integrazione fra scuola e territorio con particolare attenzione alle varie forme di diversità, di svantaggio, di disabilità. E’ compito della scuola educare a una cittadinanza unitaria e plurale, come nuova sintesi di passato e futuro, di memoria e progetto, educare alla convivenza attraverso il rispetto e la valorizzazione delle differenze favorendo forme di cooperazione e di solidarietà. Obiettivi irrinunciabili dell’educazione alla cittadinanza sono: conoscenza del senso di legalità e sviluppo di un’etica della responsabilità attraverso i valori sanciti dalla Costituzione.

22

ASSI CULTURALI La scuola, centrata sulla comunicazione come processo aperto in cui tutti i soggetti sono protagonisti corresponsabili, diviene innanzitutto comunità di ricerca e la formazione è processo permanente, che accompagna tutto l’arco dell’esistenza. Gli Assi culturali sono il tessuto per la costruzione dei percorsi di apprendimento orientati all’acquisizione di competenze-chiave che consentano agli studenti di essere protagonisti del processo permanente di apprendimento. Le Indicazioni del curricolo (2007) costituiscono il superamento di una scuola pensata in chiave disciplinare verso una scuola caratterizzata dall’integrazione dei saperi e orientata all’acquisizione delle competenze-chiave non fine a se stesse, ma generative di nuovi apprendimenti 1. Asse dei linguaggi L’asse dei linguaggi ha l’obiettivo di fare acquisire allo studente: la padronanza della lingua italiana come ricezione e come produzione, scritta e orale; la conoscenza di almeno una lingua straniera; la conoscenza e la fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali; un adeguato utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.La padronanza della lingua italiana è premessa indispensabile all’esercizio consapevole e critico di ogni forma di comunicazione; è comune a tutti i contesti di apprendimento ed è obiettivo delle discipline afferenti ai quattro assi. Il possesso sicuro della lingua italiana è indispensabile per esprimersi, per comprendere e avere relazioni con gli altri, per far crescere la consapevolezza di sé e della realtà, per interagire adeguatamente in una pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la cittadinanza. Le competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre culture; favoriscono la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. Le conoscenze fondamentali delle diverse forme di espressione e del patrimonio artistico e letterario sollecitano e promuovono l’attitudine al pensiero riflessivo e creativo, la sensibilità alla tutela e alla conservazione dei beni culturali e la coscienza del loro valore. La competenza digitale arricchisce le possibilità di accesso ai saperi, consente la realizzazione di percorsi individuali di apprendimento, la comunicazione interattiva e la personale espressione creativa. L’integrazione tra i diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo. 2. Asse matematico L’asse matematico ha l’obiettivo di far acquisire allo studente saperi e competenze che lo pongano nelle condizioni di possedere una corretta capacità di giudizio e di sapersi orientare consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo. La competenza matematica, che non si esaurisce nel sapere disciplinare e neppure riguarda soltanto gli ambiti operativi di riferimento, consiste nell’abilità di individuare e applicare le procedure che consentono di esprimere e affrontare situazioni problematiche attraverso linguaggi formalizzati. La competenza matematica comporta la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (dialettico e algoritmico) e di rappresentazione grafica e simbolica (formule, modelli, costrutti, grafici, carte), la capacità di comprendere ed esprimere adeguatamente informazioni qualitative e quantitative, di esplorare situazioni problematiche, di porsi e risolvere problemi, di progettare e costruire modelli di situazioni reali. Finalità dell’asse matematico è l’acquisizione al termine dell’obbligo d’istruzione delle abilità necessarie per applicare i principi e i processi matematici di base nel contesto quotidiano della sfera domestica e sul lavoro, nonché per seguire e vagliare la coerenza logica delle argomentazioni proprie e altrui in molteplici contesti di indagine conoscitiva e di decisione.

23

3. Asse scientifico-tecnologico L’asse scientifico-tecnologico ha l’obiettivo di facilitare lo studente nell’esplorazione del mondo circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane come parte integrante della sua formazione globale. Si tratta di un campo ampio e importante per l’acquisizione di metodi, concetti, atteggiamenti indispensabili ad interrogarsi, osservare e comprendere il mondo e a misurarsi con l’idea di molteplicità, problematicità e trasformabilità del reale. Per questo l’apprendimento centrato sull’esperienza e l’attività di laboratorio assumono particolare rilievo. L’adozione di strategie d’indagine, di procedure sperimentali e di linguaggi specifici costituisce la base di applicazione del metodo scientifico che - al di là degli ambiti che lo implicano necessariamente come protocollo operativo - ha il fine anche di valutare l’impatto sulla realtà concreta di applicazioni tecnologiche specifiche. L’apprendimento dei saperi e delle competenze avviene per ipotesi e verifiche sperimentali, raccolta di dati, valutazione della loro pertinenza ad un dato ambito, formulazione di congetture in base ad essi, costruzioni di modelli; favorisce la capacità di analizzare fenomeni complessi nelle loro componenti fisiche, chimiche, biologiche. Le competenze dell’area scientifico-tecnologica, nel contribuire a fornire la base di lettura della realtà, diventano esse stesse strumento per l’esercizio effettivo dei diritti di cittadinanza. Esse concorrono a potenziare la capacità dello studente di operare scelte consapevoli ed autonome nei molteplici contesti, individuali e collettivi, della vita reale. E’ molto importante fornire strumenti per far acquisire una visione critica sulle proposte che vengono dalla comunità scientifica e tecnologica, in merito alla soluzione di problemi che riguardano ambiti codificati (fisico, chimico, biologico e naturale) e aree di conoscenze al confine tra le discipline anche diversi da quelli su cui si è avuto conoscenza/esperienza diretta nel percorso scolastico e, in particolare, relativi ai problemi della salvaguardia della biosfera.

Obiettivo determinante è, infine, rendere gli alunni consapevoli dei legami tra scienza e tecnologie, della loro correlazione con il contesto culturale e sociale con i modelli di sviluppo e con la salvaguardia dell’ambiente, nonché della corrispondenza della tecnologia a problemi concreti con soluzioni appropriate.

4. Asse storico-sociale L’asse storico-sociale si fonda su tre ambiti di riferimento: epistemologico, didattico, formativo. Le competenze relative all’area storica riguardano, di fatto, la capacità di percepire gli eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e di collocarli secondo le coordinate spazio-temporali, cogliendo nel passato le radici del presente. Se sul piano epistemologico i confini tra la storia, le scienze sociali e l’economia sono distinguibili, più frequenti sono le connessioni utili alla comprensione della complessità dei fenomeni analizzati. Comprendere la continuità e la discontinuità, il cambiamento e la diversità in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali è il primo grande obiettivo dello studio della storia. Il senso dell’appartenenza, alimentato dalla consapevolezza da parte dello studente di essere inserito in un sistema di regole fondato sulla tutela e sul riconoscimento dei diritti e dei doveri, concorre alla sua educazione alla convivenza e all’esercizio attivo della cittadinanza. La partecipazione responsabile - come persona e cittadino - alla vita sociale permette di ampliare i suoi orizzonti culturali nella difesa della identità personale e nella comprensione dei valori dell’inclusione e dell’integrazione. La raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo 18 dicembre 2006 sollecita gli Stati membri a potenziare nei giovani lo spirito di intraprendenza e di imprenditorialità. Di conseguenza, per promuovere la progettualità individuale e valorizzare le attitudini per le scelte da compiere per la vita adulta, risulta importante fornire gli strumenti per la conoscenza del tessuto sociale ed economico del territorio, delle regole del mercato del lavoro, delle possibilità di mobilità.

24

3.2 COMPETENZE4 DI BASE DA ACQUISIRE ALLA FINE DEL PRIMO CICLO

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

• Esprimere e interpretare concetti, pensieri, fatti e opinioni in forma orale e scritta

• Conoscere il vocabolario, la grammatica funzionale e le funzioni del linguaggio, i diversi stili e registri del linguaggio nei vari contesti.

• Riconoscere le diverse tipologie testuali

COMUNICAZIONE IN LINGUA STRANIERA

• Acquisire le competenze richieste per la madrelingua: capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti, opinioni relativamente a determinati contesti, in forma orale e scritta

• Possedere abilità di mediazione e comprensione interculturale, conoscenza delle convenzioni sociali, della cultura e della variabilità dei linguaggi.

• Maturare un atteggiamento positivo in modo da apprezzare la diversità culturale, sviluppare curiosità per le lingue e la comunicazione interculturale

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN CAMPO SCIENTIFICO E TECNOLOGICO

• Sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane

• Usare conoscenze e metodologie per spiegare il mondo che ci circonda

• Comprendere i cambiamenti determinati dall’agire dell’uomo e avere la consapevolezza della responsabilità di ogni cittadino

• Conoscere il calcolo, le misure e le strutture, le operazioni matematiche di base

• Comprendere termini e concetti matematici e avere la consapevolezza dei quesiti ai quali la matematica può fornire una risposta

• Conoscere i principi di base del mondo naturale e l’impatto della scienza e della tecnologia su di esso.

• Utilizzare e conoscere strumenti e macchinari tecnologici

• Acquisire un’attitudine di valutazione critica e curiosità e interesse per questioni etiche

4 Con la Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006, l’Unione europea ha invitato gli Stati membri a promuovere lo sviluppo delle competenze chiave per un apprendimento permanente. Per competenze si intende una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Tutti i docenti perseguono la costruzione di queste competenze, declinate in rapporto alle varie fasi dello sviluppo cognitivo degli alunni.

25

COMPETENZA DIGITALE

• Saper utilizzare in modo critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, per il tempo libero e per la comunicazione

• Saper usare il computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare, scambiare informazioni anche per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite internet

• Acquisire la capacità di cercare, raccogliere e trattare informazioni, di usarle in modo critico e sistematico accertandone la pertinenza, distinguendo il reale dal virtuale pur riconoscendone le correlazioni

• Maturare la capacità critica e riflessiva nei confronti delle informazioni disponibili e un uso responsabile dei mezzi di comunicazione interattivi

IMPARARE A IMPARARE

• Acquisire la consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni, identificare le opportunità disponibili e maturare la capacità di superare gli ostacoli per apprendere in modo efficace

• Acquisire le abilità di base (lettura, scrittura, calcolo e uso delle competenze TIC)

• Possedere la motivazione e la fiducia per perseverare e riuscire nell’apprendimento per tutto l’arco della vita

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

• Acquisire forme di comportamento che consentono di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale, in particolare in società sempre più diversificate e a risolvere conflitti ove necessario

• Partecipare alla vita civile mediante la conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno e alla partecipazione attiva e democratica

• Maturare l’attitudine alla collaborazione, all’apprezzamento della diversità, al rispetto degli altri, al superamento dei pregiudizi

• Conoscere i concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili

• Manifestare un senso di appartenenza al luogo in cui si vive, al proprio paese, all’UE, al mondo, dimostrare senso di responsabilità, comprensione e rispetto per i valori condivisi

26

SENSO DI INIZIATIVA E DI IMPRENDITORIALITA’

• Tradurre le idee in azione. Comprende: creatività, innovazione, capacità di pianificare per raggiungere obiettivi

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI

• Comprendere l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ ampia varietà di possibilità comunicative (musica, arti dello spettacolo, letteratura, arti visive)

• Avere consapevolezza del retaggio culturale locale, nazionale, europeo e della relativa collocazione nel mondo e la conoscenza di base delle principali opere culturali

• Comprendere la propria cultura e il senso di identità che sono alla base di un atteggiamento aperto alla diversità e al rispetto delle espressioni culturali

3.3 COMPETENZE DI CITTADINANZA 5

CITTADINANZA ATTIVA

• Prendersi cura di sé, degli altri e dell’ambiente favorendo forme di solidarietà e di cooperazione.

• Costruire il senso di legalità e sviluppare un’etica della responsabilità: dovere di scegliere e agire in modo consapevole

• Saper riconoscere il senso delle regole e della responsabilità personale e agire di conseguenza

• Saper inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo quelli altrui, le comuni opportunità, i limiti, le regole, le responsabilità

• Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista contribuendo all’apprendimento comune, alla realizzazione di attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri

• Riconoscere e rispettare i valori sanciti nella Costituzione della Repubblica Italiana, in particolare i diritti inviolabili di ogni essere umano (art. 2), il riconoscimento della pari dignità sociale (art.3), il dovere di contribuire in modo concreto alla qualità della vita della società (art. 4), la libertà di religione (art. 8), le varie forme di libertà (artt. 13 e 21)

5 Le competenze di cittadinanza si caratterizzano per il loro carattere di “trasversalità”, sono competenze non riconducibili a un’area disciplinare; possono essere costruite all’interno di diverse aree disciplinari. Si sovrappongono alle competenze chiave o di base.

27

3.4 LINEE GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO

• Realizzare un progetto di scuola unitario e coerente

• Promuovere il “sentirsi bene” a scuola, l’ instaurarsi di un clima positivo per gli alunni e per

tutti coloro che operano in questa comunità

• Favorire la costruzione dell’autonomia

• Favorire relazioni corrette e collaborative, tra docenti e con i genitori, tra docenti e alunni e

tra alunni

• Promuovere il dialogo, la partecipazione, la cooperazione, la valorizzazione della persona

• Promuovere la cultura dell’integrazione nella considerazione del valore della unicità della

persona

• Offrire a tutti gli alunni e a tutte le alunne la possibilità di sviluppare le proprie capacità nel

rispetto delle differenti esigenze di ognuno

• Promuovere la capacità di porsi in modo aperto di fronte alle situazioni problematiche e

cercare autonomamente soluzioni

• Acquisire competenze comunicativo-espressive e logico-operative che permettano una

graduale autonomia di giudizio

• Favorire la costruzione del senso della legalità e lo sviluppo di un’etica della responsabilità

28

3.4.1 OBIETTIVI SCUOLA DELL’INFANZIA SOCIO COMPORTAMENTALI

• Sviluppare il senso dell'identità personale, essere consapevoli dei propri sentimenti e saperli controllare ed esprimere in modo adeguato

• Raggiungere una buona autonomia personale nell'alimentarsi e nel vestirsi

• Conseguire pratiche corrette di cura di sé, d'igiene e di sana alimentazione

• Sviluppare interesse per l'ascolto della musica e per la fruizione e dell’arte in genere

• Sviluppare la padronanza d'uso della lingua italiana e arricchire il proprio lessico

• Essere curiosi ed esplorativi; porre domande, discutere e provare interesse per le trasformazioni naturali

COGNITIVI

• Riflettere, confrontarsi, discutere con gli altri per rendersi conto che esistono punti di vista diversi

• Esercitare potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo

• Formulare piani d'azione individualmente e in gruppo e scegliere con cura materiali in relazione al progetto da realizzare

• Essere consapevoli della propria lingua materna per sviluppare un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti

• Collocare correttamente nello spazio sé stessi, oggetti,persone e orientarsi nel tempo della vita quotidiana

OPERATIVI

• Dialogare, progettare, giocare e lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini; sa seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità

• Provare piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza, coordinarsi in giochi individuali e di gruppo

• Esplorare e utilizzare con creatività i materiali che si hanno a disposizione

• Comunicare ed esprimersi attraverso le tecnologie • Raccontare, inventare, ascoltare e comprendere le

narrazioni e la lettura di storie; dialogare, discutere, chiedere spiegazioni e usare il linguaggio per progettare

• Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità; utilizzare semplici simboli per registrare e compiere misurazioni

29

3.4.2 OBIETTIVI SCUOLA PRIMARIA

SOCIO COMPORTAMENTALI

• Accettare e rispettare l’altro, dialogare e partecipare in maniera costruttiva alla realizzazione di obiettivi comuni

• Comprendere che la diversità tra le persone e le culture è una ricchezza. Acquisire consapevolezza delle varie forme di disagio, diversità ed emarginazione promuovendo le competenze necessarie ad affrontarle e superarle nel rispetto delle persone e delle culture coinvolte

• Formare una coscienza civile rispettosa dei valori della nostra società in armonia con i valori della Costituzione della repubblica

COGNITIVI

• Assumere la corporeità come valore centrale della persona in cui si esplicitano gli aspetti cognitivi, relazionali, affettivi, operativi

• Valorizzare il patrimonio di esperienza e di conoscenza degli alunni per ancorarvi nuovi contenuti al fine di dare significato a ciò che apprendono

• Acquisire e sviluppare le conoscenze e le abilità di base comprese quelle relative all’alfabetizzazione informatica, le competenze storico-geografiche, artistico-musicali

• Promuovere la conoscenza della lingua italiana e l’alfabetizzazione nella lingua inglese

• Favorire lo sviluppo di competenze logico-matematiche

OPERATIVI

• Porre le basi per l’utilizzazione di metodologie di carattere scientifico, attraverso l’esplorazione e la ricerca per l’acquisizione di nuove conoscenze, l’individuazione dei problemi, la ricerca di soluzioni originali

• Prendere coscienza del proprio modo di apprendere per superare gli ostacoli e raggiungere i traguardi stabiliti

• Svolgere attività in forma laboratoriale per promuovere l’operatività, il dialogo, la riflessione su quello che si fa

30

3.4.3 OBIETTIVI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SOCIO COMPORTAMENTALI

• Acquisire gradualmente consapevolezza del proprio rapporto con la realtà sociale ed ambientale

• Acquisire consapevolezza di sé e delle proprie caratteristiche

• Conoscere e accettare l'altro • Acquisire consapevolezza della propria crescita, sul piano

psico-fisico e relazionale • Acquisire consapevolezza delle proprie potenzialità

unitamente alla capacità di autocontrollo • Essere capace di vivere rapporti di interazione e

collaborazione • Riuscire a vivere con consapevole serenità il proprio ruolo

di preadolescente nella famiglia, nella scuola, nella società • Acquisire consapevolezza delle proprie capacità per essere

autonomo nel compiere scelte • Essere disponibile ad aprirsi ai valori umani ed esistenziali

COGNITIVI

• Acquisire la capacità di: osservare, porsi interrogativi, analizzare, collegare dati, descrivere esperienze, giungere alla soluzione di semplici problemi

• Cogliere il processo di comunicazione: decodificare e produrre nei vari linguaggi (verbale, tecnico-scientifico, motorio, grafico, visivo, sonoro)

• Cogliere l'interazione tra i vari ambiti culturali • Sviluppare capacità di: comprendere, interpretare,

riassumere, concettualizzare • Consolidare le capacità espressive nei vari linguaggi • Approfondire l'interazione tra i vari ambiti culturali • Sviluppare la capacità di rielaborazione personale e di

giudizio critico • Acquisire capacità di sintesi e di astrazione • Saper utilizzare le conoscenze in modo interdisciplinare

OPERATIVI

• Organizzare il proprio lavoro in maniera autonoma e responsabile

• Utilizzare un lessico semplice, ma appropriato • Imparare a lavorare in gruppo • Lavorare in gruppo rispettando tempi e metodi • Consolidare il metodo di studio e di ricerca • Ampliare il bagaglio lessicale ed usarlo in forma specifica • Saper utilizzare ed elaborare vari strumenti comunicativi e

di sistemazione di dati (schemi, appunti, diagrammai, cartelloni)

• Arricchire ed utilizzare in modo appropriato e diversificato i vari linguaggi

• Saper affrontare un quesito in ottica interdisciplinare, sul piano individuale e di gruppo

31

3.5 PROCEDURE DI VALUTAZIONE La valutazione è un’operazione che, riconoscendo la centralità dell’alunno e la promozione della sua personalità, si concretizza in un bilancio periodico e/o finale, risultante dalla sinergia tra le misurazioni e le osservazioni relative alla personalità dell’alunno. Essa si fonda sulla condivisione che l’apprendimento non consiste in un accumulo di conoscenze, ma nella capacità di generalizzare, di trasferire le conoscenze in contesti diversi e reali. Dall’anno scolastico 2008/2009, sulla base del decreto legge n. 137 del 1 settembre 2008, art. 2, la valutazione è espressa in decimi per le singole discipline e in relazione al comportamento e al livello globale di maturazione. Criteri di valutazione, metodi, strumenti e obiettivi formativi sono resi noti agli alunni e alle famiglie; progressi e difficoltà sono comunicati regolarmente. Nel registro personale del docente vengono raccolti i dati delle osservazioni sistematiche che costituiscono la valutazione sommativa. I genitori sono informati degli esiti delle verifiche scritte e orali e delle prove pratiche mediante firma per presa visione sul diario degli alunni o per visione diretta delle prove a richiesta. Gli alunni sono informati degli obiettivi della verifica e dei voti al fine di costruire e maturare una consapevolezza in merito alla propria preparazione, al proprio metodo di studio e all’impegno profuso.

Valutazione diagnostica

Consiste nella rilevazione e identificazione degli elementi essenziali per la conoscenza. Occupa in particolare la prima fase dell’anno scolastico e accerta i rendimenti cognitivi dell’alunno tenendo conto del contesto ambientale.

Valutazione sommativa

Occupa l’intero anno scolastico. Avviene mediante verifiche orali e scritte, lavori di gruppo, prove tecnico-pratiche, disegni, ecc. Mediante questa valutazione si individuano situazioni di difficoltà nell’apprendimento e si attuano di conseguenza interventi di lavoro mirato al recupero.

Valutazione formativa

Consiste nell’analisi del processo di apprendimento rispetto alla situazione di partenza in relazione a obiettivi, abilità, competenze acquisite e all’applicazione e ai ritmi di apprendimento.

32

3.6 PATTO FORMATIVO DI CORRESPONSABILITÀ SCUOLA – FAMIGLIA 6 (DPR 24 giugno 1998 n. 249 - DPR 21 novembre 2007 n. 235) Il patto formativo rappresenta un legame di forte impegno nella condivisione di comportamenti e significati tra scuola e famiglia, l’espressione di un’alleanza educativa per la formazione di una personalità, che si fondi innanzitutto sull’acquisizione del senso di responsabilità, sul rispetto e sulla valorizzazione della persona nella sua unicità e sulla promozione di un’etica della responsabilità. La scuola si impegna a:

• Creare un ambiente positivo in cui sentirsi a proprio agio • Offrire una formazione culturale aperta alla pluralità delle idee nel rispetto dell’identità di

ognuno • Offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo o di svantaggio, a

promuovere il merito e a incentivare situazioni di eccellenza • Educare al rispetto dell’ altro nella propria specificità e diversità • Garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un

costante rapporto con le famiglie nel rispetto della privacy • Educare a riconoscere e rispettare l’autorità dei genitori e degli insegnanti • Educare al rispetto dell’ambiente, degli oggetti proprie e altrui, degli spazi e dei beni

pubblici • Educare in generale al senso di responsabilità civica: educare alla consapevolezza che il

rispetto delle regole è una garanzia di benessere ed esprime la condivisione di valori e di significati sui quali si fonda una comunità

• Promuovere il senso di responsabilità individuale, inteso come fare bene e portare a termine il proprio lavoro

I docenti si impegnano a:

• Rispettare l’orario scolastico e garantire la propria presenza all’interno della classe • Non usare mai in classe il cellulare • Realizzare un clima scolastico positivo e di fiducia fondato sul rispetto reciproco e sul

dialogo • Favorire la capacità di iniziativa, di decisione, di assunzione di responsabilità • Essere attenti alla sorveglianza degli studenti in classe, durante il pre-scuola e durante

l’intervallo • Informare gli alunni degli obiettivi educativi e didattici • Rendere chiari i criteri e i risultati delle valutazioni relative a verifiche scritte e orali • Correggere e consegnare i compite entro 10 giorni • Attivare le strategie necessarie per coinvolgere l’alunno alla partecipazione attiva alla vita

scolastica • Creare un clima sereno e positive nelle relazioni interpersonali • Seguire gli alunni nel loro lavoro attivando strategie di recupero, rinforzo e potenziamento • Verificare i percorsi formativi e didattici elaborati e valutare i risultati ragiunti dagli alunni

tenendo conto dell’impegno degli stessi

6 Questo patto sarà sottoscritto da tutti i genitori e gli alunni di classe V della Scuola primaria e da tutti i genitori e gli alunni della Scuola secondaria di primo grado.

33

• Essere trasparenti nella valutazione (procedure di verifica e voti) per attivare un processo di autovalutazione che conduca a individuare i propri punti di forza e di debolezza e dunque a migliorare il proprio rendimento (DPR 24 giugno 1998, n. 249, art. 2, comma 4)

I genitori si impegnano a:

• Educare al senso di responsabilità e alla consapevolezza dei propri doveri • Insegnare a riconoscere e a condividere il significato e il valore del rispetto delle regole

comportamentali (la puntualità, ad esempio) • Collaborare in intesa con gli insegnanti per il raggiungimento degli obiettivi educativi

valorizzando le potenzialità dei singoli alunni • Prendere visione, all’atto dell’iscrizione, del Piano dell’Offerta Formativa per conoscere

l’organizzazione e princìpi della comunità scolastica • Collaborare al progetto formativo partecipando con proposte e osservazioni a riunioni,

assemblee, consigli e colloqui • Partecipare all’elezione degli Organi Collegiali della scuola (Consiglio di classe ogni anno,

Consiglio d’Istituto ogni tre anni) come testimonianza di sensibilità e cooperazione democratica

• Partecipare alla vita della comunità scolastica personalmente e attraverso i propri rappresentanti di classe con un dialogo costruttivo

• Ascoltare, rendersi disponibili al racconto delle esperienze dei propri figli • Considerare l’insegnante un alleato nell’azione educativa riconoscendo la specificità dei

ruoli • Confrontarsi con i docenti sull’andamento didattico e disciplinare dei propri figli nei tempi e

nei modi prestabiliti • Promuovere legami di solidarietà tra ragazzi e favorire l’apertura nei confronti di culture

diverse • Promuovere l’autonomia dei propri figli nell'esecuzione dei compiti assegnati, guidandoli se

necessario, ma senza sostituirsi ad essi • Leggere le comunicazioni scuola famiglia e giustificare puntualmente le assenze

Gli studenti si impegnano a:

• Presentarsi con puntualità alle lezioni • Spegnere i telefoni cellulari e gli altri dispositivi elettronici durante le ore di lezione (C.M.

15/3/07) • Rispettare i compagni e tutto il personale della scuola • Rispettare le diversità personali e culturali, la sensibilità altrui • Rispettare gli spazi, gli arredi e i laboratori della scuola • Rispettare gli oggetti altrui • Chiedere di uscire dall’aula solo in caso di stretta necessità e uno per volta • Svolgere regolarmente i compiti a casa • Conoscere e rispettare il Regolamento di Istituto • Seguire con attenzione quanto viene insegnato, approfondire, studiare e intervenire in modo

pertinente, contribuendo ad arricchire le lezioni con le proprie conoscenze ed esperienze • Usare un linguaggio e scegliere un abbigliamento rispettoso dell’istituzione scolastica

34

4. OFFERTA FORMATIVA 4.1 PROGETTI COMUNI Accoglienza Continuità Orientamento La continuità educativa fra i tre ordini di scuola è condizione per interventi non frammentari e contraddittori atti a agevolare il passaggio da un ordine all’altro, una migliore ambientazione. E’ necessario, perciò, facilitare l’ingresso di tutti gli alunni nel sistema scolastico e sociale e favorire un clima di accoglienza e di attenzione alle relazioni che promuova la comunicazione e la collaborazione tra scuola e territorio. Un’efficace strategia di accoglienza, unita alla cooperazione progettuale tra tutte le scuole del primo ciclo, sul piano sia scolastico che formativo, costituisce un incentivo alla motivazione e crea i presupposti per il successo scolastico e formativo. Sulla linea di una didattica formativa si inserisce, infine, una didattica orientativa, affinchè l’inserimento nel tessuto scolastico superiore-sociale-lavorativo sia il frutto di una scelta consapevole e consona alle esigenze di ciascuno. ACCOGLIENZA

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova “A come Ascoltare, Accogliere, Accompagnare”

Chiesanuova “Scambievolmente”

------------------------

Passo di Treia “A come Ascoltare, Accogliere, Accompagnare”

Passo di Treia Io+te=Noi

Passo di Treia “Pronti, partenza, accoglienza”

Treia “A come Ascoltare, Accogliere, Accompagnare”

Treia “Verso una nuova scuola”

Treia “Pronti, partenza, accoglienza”

CONTINUITA’

INFANZIA PRIMARIA Chiesanuova “Io, alla scuola dei Grandi”

Chiesanuova “Scambievolmente”

Passo di Treia “Io, alla scuola dei Grandi”

Passo di Treia “Ora per crescere poi”

Treia “Io, alla scuola dei Grandi”

Treia “Verso una nuova scuola”

ORIENTAMENTO

Secondaria Passo di Treia “Per una scelta consapevole” Treia “Per una scelta consapevole”

Ambiente e salute La nostra istituzione scolastica assegna all'educazione ambientale un ruolo di assoluto rilievo per acquisire l’abitudine all’osservazione diretta del proprio territorio, per educare al rispetto dell’ambiente e alla comprensione della importanza della sua tutela e salvaguardia da parte dell’uomo, per acquisire la consapevolezza che un uso corretto delle risorse naturali è necessario per uno sviluppo sostenibile. Parimenti riveste notevole importanza l”educazione alla salute per favorire la conoscenza del proprio corpo e capire così gli stati di benessere e malessere, per

35

comprendere la necessità sia dell'igiene personale e dell'ambiente in cui si vive, che di una sana e corretta alimentazione per uno sviluppo armonico dell’individuo. Allo scopo di promuovere la “cultura dell'ambiente” l’Istituto Comprensivo Paladini di Treia promuove nel territorio iniziative rivolte agli alunni e alle loro famiglie, aderisce ad attività sull’ambiente proposte da enti e associazioni, organizza visite guidate e viaggi di istruzione a carattere sportivo-naturalistico. AMBIENTE E SALUTE

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova “Mangiare bene è un’arte”

Chiesanuova “Imparare a mangiare sano” “Puliamo il mondo” “Una finestra sul mondo”

------------------------

Passo di Treia “ Io sono Eco-centrico” “Mangiare bene è un’arte”

Passo di Treia “Imparare a mangiare sano” “Puliamo il mondo” “Voglio essere Eco-centrico”

Passo di Treia “Green Economy Treia”

Treia “Mangiare bene è un’arte”

Treia “Ambienti-Amo”

Treia “Green Economy Treia”

Banca del tempo: volontariato a scuola Persone che hanno già insegnato nell’Istituto, e attualmente in pensione, si rendono disponibili a donare il proprio tempo, offrendo alla scuola un contributo di esperienza prezioso. Anche altre figure, di indiscusso rigore morale aiutano la scuola, in particolare negli interventi di didattica della lingua italiana con gli alunni cinesi. BANCA DEL TEMPO (Volontariato)

PRIMARIA SECONDARIA

Treia “Volontariamo: noi insieme nessuno escluso” (Supporto agli alunni non italofoni)

Passo di Treia “Donare per donare” (Mercatino di Natale)

Treia “Ti farò vedere le stelle” “Donare per donare” (Mercatino di Natale)

Biblioteche on line Al fine di educare alla lettura si promuovono una riorganizzazione e un ampliamento delle biblioteche scolastiche, anche su proposta dell’amministrazione comunale, in prospettiva di una biblioteca a gestione condivisa. Si procederà nella direzione di adesione ad un progetto di rete regionale per la catalogazione digitale, che completata, consentirà la conoscenza di tutti i volumi in dotazione dell’Istituto e il prestito interbibliotecario. Cittadinanza e costituzione E’ il nuovo insegnamento introdotto con la legge n. 169 del 30 ottobre 2008 nelle scuole di ogni ordine e grado. Con il termine “cittadinanza” si indica la capacità di essere cittadini attivi, che esercitano diritti e rispettano i doveri della società di cui fanno parte, dall’ambito familiare a quello scolastico, da quello locale a quello regionale, nazionale, europeo. La Costituzione è il documento fondamentale della nostra democrazia e nello stesso tempo una mappa di valori.

36

Anche l’educazione alla cittadinanza coinvolge tutto l’Istituto; è promossa attraverso esperienze che favoriscono cooperazione e solidarietà attraverso la condivisione di valori. Finalità sono la costruzione del senso di legalità e sviluppo di un’etica della responsabilità. Gli alunni imparano i principi fondamentali della Costituzione: i diritti inviolabili di ogni essere umano, il riconoscimento di pari dignità sociale, il dovere di contribuire alla qualità della vita della società, la libertà di religione, il diritto alla parola. L’attenzione del MIUR è stata determinata da quella che, da più parti, viene definita “emergenza educativa”. Tutte le scuole sono chiamate a tenere in somma considerazione la necessità, irrinunciabile, di riportare gli alunni all’interno di comportamenti che tengano conto e rispettino quelle regole e quelle leggi, dettate dalla nostra Costituzione e dal vivere civile. Il Comprensivo “E. Paladini” si impegna a promuovere nei propri alunni la consapevolezza dell’importanza di crescere nel rispetto delle persone, delle cose, dell’ambiente, delle istituzioni, nell’osservanza delle regole, pur conoscendo le difficoltà ed i limiti che il modo di vivere di oggi pone di fronte a tale mastodontico traguardo. CITTADINANZA E COSTITUZIONE

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova “D come Diritti, D come Doveri”

Chiesanuova “Lo zio Diritto”

------------------------

Passo di Treia “D come Diritti, D come Doveri”

Passo di Treia “Lo zio Diritto”

Passo di Treia “Io cittadino in Europa” “Patentino”

Treia “D come Diritti, D come Doveri”

Treia “Io bravo cittadino”

Treia “Io cittadino in Europa” “Patentino”

Comenius Il partenariato Comenius, per la durata di due anni consecutivi, intende favorire l’integrazione di conoscenze e di esperienze fra scuole di pari grado nell’ambito della Comunità Europea. L’opportunità di accrescere la consapevolezza della propria identità attraverso il confronto con altre esperienze e culture consente di accedere alle attuali e ineludibili aspettative della comunità europea. Il progetto “Discover the Value of Values” (Alla scoperta del valore dei valori) attraverso sei personaggi famosi del proprio Paese che ne raccontano i valori, promuove la partecipazione attiva degli alunni di sei Istituti scolastici: 1. Istituto Comprensivo “E. Paladini”, Treia , Italia 2. “Pitmaston Primary School”, Worcester, England 3. “Szkola Podstawowa”, Zory, Poland 4. “Scoala Cu Clasele I-VIII”, Stanita, Romania 5.“Santa Teresa de Jesùs”, Aranjuez, Spain 6.“Cumhuriyet Ilkogretim Okulu”, Zonguldak, Turkey COMENIUS

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova “Quante storie per crescere-Pinocchio”

Chiesanuova “Terra che vai storie che trovi”-Le storie degli altri

------------------------

Passo di Treia “Quante storie per crescere-Pinocchio”

Passo di Treia “Che piacere conoscerci”

Passo di Treia “Un po’ più di Europa”

Treia “Quante storie per crescere-Pinocchio”

Treia “I miei nuovi amici europei”

Treia “Un po’ più di Europa”

37

Feste e ricorrenze Condividere esperienze significative e socializzanti, che costruiscono il legame di appartenenza, che offrono l’opportunità di conoscere la storia. Conoscere le tradizioni attraverso le feste religiose, storiche e civili, stabilire legami di continuità con il passato costituiscono irrinunciabile opportunità per la costruzione della propria identità. FESTE E RICORRENZE

INFANZIA PRIMARIA Chiesanuova “Un mondo di feste”

Chiesanuova “CreAttivi”

Passo di Treia “Un mondo di feste”

Passo di Treia “Auguriamo” “Natale in coro”

Treia “Un mondo di feste”

Treia “Tutti in festa”

Integrazione L’integrazione culturale coinvolge l’intero Istituto: è innanzitutto un paradigma per la scuola, una prospettiva da cui guardare il sapere, opportunità di apertura alla differenza: uno spazio di costruzione di tutti gli alunni, in cui la classe è essenzialmente luogo di comunicazione e cooperazione, contro stereotipi e pregiudizi. L’educazione innanzitutto alla cittadinanza include la dimensione interculturale, l’uguaglianza nel rispetto delle differenti identità, la solidarietà e la coesione sociale. Il progetto promuove un clima di accoglienza e favorisce integrazione e valorizzazione delle culture, nel rispetto dei diritti umani, della pace, della solidarietà, della civile convivenza. Si realizzano percorsi di prima alfabetizzazione per l’apprendimento della lingua italiana (lingua per comunicare); a seconda dei casi, delle necessità e delle disponibilità, l’insegnamento può essere individuale, in piccolo gruppo, per livelli di competenza. La prospettiva-cultura dell’integrazione, riguardo agli alunni diversamente abili, implica che tutti siano coinvolti nell’istituto e non esclusivamente l’insegnante di sostegno o l’assistente educatore, per condividere e sviluppare l’attenzione ai bisogni degli altri, alla disponibilità all’accogliere, al fine di creare un senso di comunità in cui ognuno si possa sentire partecipe e responsabile. L’approccio culturale all’integrazione tiene conto del nuovo orientamento volto a considerare la disabilità interconnessa ai fattori contestuali: la disabilità reale deriva dall’interazione tra il deficit di funzionamento della persona e l’effettivo contesto sociale in cui essa si trova ad agire. La disabilità è un evento che rappresenta un’opportunità di crescita per tutti. L’integrazione è valore-fondativo, nella misura in cui è sostanziale e non formale implica il coinvolgimento di tutti. Per ogni alunno diversamente abile, la scuola, insieme alla famiglia e agli operatori dei servizi territoriali, elabora un piano educativo individualizzato, che riguarda tutta la classe in cui è inserito l’alunno. Per favorire l’integrazione la scuola si avvale di docenti specializzati e del personale assistente individuato da Associazioni territoriali in collaborazione con i servizi locali di competenza.

38

INTEGRAZIONE

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova “Tutti per uno, uno per tutti”

Chiesanuova “Crescere in gruppo” “L’italiano ti dà una mano: noi insieme nessuno escluso”

------------------------

Passo di Treia “Tutti per uno, uno per tutti”

Passo di Treia “Cooperare per integrare” “L’italiano ti dà una mano: noi insieme nessuno escluso”

Passo di Treia” “L’italiano ti dà una mano: noi insieme nessuno escluso”

Treia “Tutti per uno, uno per tutti”

Treia “Cooperare per apprendere” “L’italiano ti dà una mano: noi insieme nessuno escluso”

Treia “Cooperare per imparare” “Crescere nella cooperazione” “L’italiano ti dà una mano: noi insieme nessuno escluso”

Inglese Nella Scuola dell’infanzia e nella scuola primaria si propone lo studio della lingua inglese attraverso un approccio prevalentemente ludico, per sviluppare un interesse e un atteggiamento positivo nei confronti della nuova lingua. Sono proposti: filastrocche, semplici canti e semplici testi e fiabe da drammatizzare. Nella Scuola secondaria di primo grado si farà invece esperienza di conversazioni con parlante madrelingua, per migliorare la competenza linguistica e rafforzare la motivazione allo studio. Gli esami Cambridge e KET costituiscono una significativa e supplementare occasione di valutazione delle competenze. INGLESE

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova “Hello Children”

Chiesanuova “Esame Cambridge””

------------------------

Passo di Treia “Hello Children”

Passo di Treia “Esame Cambridge”

Passo di Treia” “Esame KET” Lettorato madrelingua

Treia “Hello Children”

Treia “Esame Cambridge”

Treia “Esame KET” Lettorato madrelingua

Lettura Promuovere la lettura nel tempo libero oltre che a scuola significa costruire una argine contro la velocità delle comunicazioni, contro l’impoverimento del lessico e delle capacità espressive e interpretative. L’incentivazione alla lettura è finalizzata a contrastare questi fenomeni, per un recupero del significato delle parole nella consapevolezza che un uso corretto e appropriato della lingua collabora alla partecipazione attiva alla vita democratica. LETTURA

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova “Quante storie per crescere”

Chiesanuova “Leggiamo l’Europa”

------------------------

Passo di Treia “Quante storie per crescere”

Passo di Treia “Leggere e rileggere”

Passo di Treia “Il romanzo sociale”

Treia “Quante storie per crescere”

Treia “Lettura che passione”

Treia “Il giornale in classe” “Luigi Lanzi e il suo tempo” “Raccontaci la storia II”

39

Miglioramento come regola Si intende promuovere azioni di recupero, consolidamento e potenziamento durante l’intero anno scolastico rivolte in particolare agli alunni di Scuola primaria e di Scuola secondaria dell’Istituto, attraverso flessibilità oraria, pause nell’avanzamento dei programmi alla fine del primo quadrimestre, corsi di recupero pomeridiani da effettuarsi da marzo in poi. Le attività riguarderanno soprattutto la lingua italiana e la matematica.

MIGLIORAMENTO COME REGOLA

PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova “Migliorarsi e crescere”

------------------------

Passo di Treia “Mi impegno a migliorare”

Passo di Treia” “Miglioramento come regola” “Imparare a imparare”

Treia “Miglioramento come regola”

Treia “Miglioramento come regola”

Musica Nelle Scuole dell’infanzia e primarie sono previsti appositi laboratori come primo approccio e sensibilizzazione alla musica. Tale esperienza si rende possibile grazie soprattutto all’intervento collaborativo di consulenti esperti esterni. MUSICA

INFANZIA PRIMARIA Chiesanuova “In viaggio con ritmo e melodia”

Chiesanuova “7 Note nello zaino”

Passo di Treia “In viaggio con ritmo e melodia”

Passo di Treia “Cantiamo insieme” “Musica maestro”

Treia “In viaggio con ritmo e melodia”

Treia “Scuola in musica”

Prevenzione Particolare attenzione è prestata alla prevenzione dei disturbi di apprendimento (DSA: dislessia, disgrazia, discalculia) che, se rilevati tempestivamente, possono ricevere adeguata risposta e alla prevenzione di comportamenti a rischio dello sviluppo adolescenziale. In questa attività l’Istituto si avvale di specialisti esterni, che collaborano con i docenti. PREVENZIONE

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova Screening DSA

Chiesanuova “Non è mai troppo presto” (AID) Screening DSA

------------------------

Passo di Treia Screening DSA

Passo di Treia “Non è mai troppo presto” (AID) Screening DSA

Passo di Treia” Screening DSA (solo su segnalazione) “Conosci te stesso”

Treia Screening DSA

Treia “Non è mai troppo presto” (AID) Screening DSA

Treia Screening DSA (solo su segnalazione) “Conosci te stesso”

Rafforzamento delle capacità logiche e interpretative Attraverso progetti che propongono esercizi per la lingua italiana e per la matematica, discipline che costituiscono i nuclei fondamentali di una palestra mentale umanistica e scientifica, atta a contrastare l’impoverimento espressivo e gli automatismi tecnologici. L’inevitabile semplificazione

40

di fronte alle complessità per non coincidere con una riduzione progressiva delle capacità articolative, deve accedere a una reale flessibilità, a cui le discipline umanistiche e scientifiche contribuiscono in maniera fondamentale. RAFFORZAMENTO CAPACITA’ LOGICHE E INTERPRETATIVE

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova “Un’idea tira l’altra”

Chiesanuova “Scacco matto alla matematica”-INVALSI

------------------------

Passo di Treia “Un’idea tira l’altra”

Passo di Treia “Scacco matto alla matematica”-INVALSI

Passo di Treia “PQM” (Progetto qualità e merito-INVALSI-MIUR)

Treia “Un’idea tira l’altra”

Treia “Scacco matto alla matematica”-INVALSI

Treia “PQM” (Progetto qualità e merito-INVALSI-MIUR)

Scuola in ospedale- Istruzione domiciliare Nel rispetto del diritto all’istruzione e allo studio (art.4 Costituzione) e del diritto e tutela di una minoranza (art. Costituzione), il progetto viene realizzato solo se si manifesta la necessità, solo se gli alunni, per motivi di salute, sono costretti ad assentarsi per lunghi periodi da scuola. Sicurezza a scuola Tutti gli ordini di scuola sono impegnati nella promozione di una cultura della sicurezza attraverso informazione e formazione del personale e degli alunni, valutazione dei rischi e prove di evacuazione. SICUREZZA A SCUOLA

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova “Mi salvo così”

Chiesanuova “Scuola sicura”

------------------------

Passo di Treia “Mi salvo così”

Passo di Treia “A scuola sicura”

Passo di Treia “Scuola sicura”

Treia “Mi salvo così”

Treia “Sicuri sempre”

Treia “Scuola sicura”

Sport Il vivere il proprio corpo con maggiore serenità e fiducia, l’imparare a”essere squadra” con spirito positivo per condividere esperienze può essere una risposta alla crescente preoccupazione di stili di vita poco corretti. Lo sport ha una forte valenza educativa: è strumento efficace per favorire la crescita non solo fisica, stimolando a trovare strategie per superare le proprie difficoltà. Nello sport tutti devono rispettare le regole stabilite; così la cultura dello sport è una pratica sociale che contribuisce in maniera determinante alla costruzione della persona nella direzione della responsabilità.

41

SPORT

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova “Bambini in gamba” (CONI- Giocosport)

Chiesanuova “Movimentiamoci” (CONI-MIUR Alfabetizzazione motoria) “Ragazzi di classe”

------------------------

Passo di Treia “Bambini in gamba” (CONI- Giocosport)

Passo di Treia “Pronti, partenza, via” (CONI-MIUR Alfabetizzazione motoria) “Ragazzi di classe”

Passo di Treia” “Sport palestra di vita”

Treia “Bambini in gamba” (CONI- Giocosport

Treia “Giocosamente sport” (CONI-MIUR Alfabetizzazione motoria)

Treia “Sport palestra di vita”

Viaggi e visite di istruzione Sono proposti viaggi e visite di istruzione per far conoscere e valorizzare il patrimonio naturale e artistico locale e italiano in modo adeguato alla gradualità dei percorsi formativi dei vari ordini scolastici e per accrescere la consapevolezza e il senso del rispetto, a partire dai luoghi significativi della propria esperienza. VIAGGI E VISITE DI ISTRUZIONE

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA Chiesanuova Macerata

Chiesanuova Treia, Appignano, Macerata, Cingoli, Terni

------------------------

Passo di Treia Abbadia di Fiastra

Passo di Treia Macerata, San Severino-Gagliole, Caldarola, Gradara, Appignano, Urbs-Salvia

Passo di Treia Castelluccio, Roma, Biselli di Norcia, Isola d’Elba, Trieste, Pesaro

Treia Macerata Pievebovigliana

Treia Appignano Macerata Riccione

Treia Castelluccio, Roma, Biselli di Norcia, Elba, Trieste, Pesaro

42

4.2 PROGETTI SCUOLE DELL’INFANZIA DI CHIESANUOVA- PASSO DI TREIA- TREIA Progetto “ A come Accogliere, Ascoltare, Accompagnare” (Accoglienza) Referente Piermarteri Mafalda- Chiesanuova

Cristina Moretti- “E. Caracini” di Passo di Treia Valeria Tantucci- Treia

Destinatari Tutti gli alunni Tempi Settembre-giugno Strumenti e sussidi Materiali di facile consumo, giochi strutturati e non, CD e DVD musicali Finalità Sviluppare un graduale senso di riconoscimento e di appartenenza nel

gruppo trovando in esso motivazioni di tipo affettivo-emotivo e stimoli culturali; sentire che il proprio disagio è riconosciuto e capito, sentirsi ascoltati e trovare negli adulti e nell’ambiente una fonte di sicurezza; imparare strategie per affrontare nuove situazioni; conoscere e rispettare regole di vita comunitaria; imparare che ognuno ha reazioni, pensieri ed emozioni proprie; rafforzare autonomia, stima di sé e identità rispettando e aiutando gli altri.

Progetto “ Bambini in gamba !”

(CONI- Gioco sport) Referente Sensini Simonetta- Chiesanuova

Margherita Cavallo- “E. Caracini” di Passo di Treia Valeria Tantucci- Treia

Destinatari Tutti gli alunni di cinque anni Tempi Febbraio - giugno Strumenti e sussidi Materiale psicomotorio, palestra Finalità Collaborare intenzionalmente con i compagni nell’ideazione e

realizzazione dei giochi motori; muoversi spontaneamente e in modo guidato nelle diverse situazioni di gioco motorio; sviluppare il piacere di fare sport e la capacità di percezione, conoscenza ed espressione del proprio corpo, una graduale coordinazione motoria; riconoscere le proprie potenzialità.

Progetto “ D come Diritti, D come Doveri” Referente Sensini Simonetta-Chiesanuova

Cristina Moretti – Passo di Treia Nadia Bacaloni- Treia

Destinatari Tutti gli alunni Tempi Settembre – Dicembre Strumenti e sussidi Uscite finalizzate, materiale di facile consumo, canzoni, schede, filastrocche,

audiovisivi Finalità Conoscere l’importanza della condivisione di regole comuni: rispetto delle

regole comuni all’interno della scuola; conoscere luoghi e servizi pubblici esistenti nei proprio paese; distinguere tra privato e comune-pubblico (oggetti personali/ della scuola- strada – scuola – giardini pubblici – poste – municipio, etc.); conoscere e rispettare le principali regole per un uso corretto delle strutture e dei servizi di pubblica utilità

Progetto “ Green Economy: io sono eco-centrico” Referente Tamara Paparelli- Scuola dell’infanzia “E. Caracini”- Passo di Treia Destinatari Tutti gli alunni

Progetto in continuità con Scuola primaria “Arcobaleno” e Scuola secondaria primo grado Treia

Tempi Novembre - maggio Strumenti e sussidi Realizzazione di un orto botanico e riqualificare dell’area verde attraverso

la sperimentazione. Intervento di nonni, esperti e altri docenti del Comprensivo impegnati nel progetto.

Finalità Promuovere una effettiva ed efficace collaborazione tra scuole-famiglie-territorio; diffondere la cultura di un rispettoso rapporto tra uomo e natura; conoscere la ciclicità delle stagioni in relazione ai prodotti dell’orto(colori, prodotti e sapori)

43

Progetto “ Io alla scuola dei Grandi” (Continuità) Referente Sensini Simonetta - Chiesanuova

Tamara Paparelli –“E. Caracini” di Passo di Treia Valeria Tantucci - Treia

Destinatari Tutti gli alunni di 5 anni Tempi Novembre - maggio Strumenti e sussidi Materiali di facile consumo, foto, disegni Finalità Offrire nel passaggio evolutivo esperienze e momenti di incontro–scoperta

per favorire un clima di accoglienza e di curiosità verso la Scuola primaria; condividere attività, costruire tracce da ritrovare a settembre. Alunni tutor della Scuola primaria lavoreranno e guideranno i nuovi alla scoperta..

Progetto “ Hello Children” Referente Samuela Ciriaci-Chiesanuova

Cristina Moretti-“E. Caracini” - Passo di Treia Maria Luisa Carletti- Treia

Destinatari Tutti gli alunni Tempi Novembre - maggio Strumenti e sussidi Materiali di facile consumo, giochi strutturati e non, CD e DVD musicali,

libri illustrativi, esperto lingua inglese Finalità Incuriosire il bambino alla scoperta di un codice linguistico diverso dalla

madrelingua, facilitare la memorizzazione di suoni propri della lingua inglese, apprendere di un vocabolario di base e trasferirlo nel contesto di un gioco noto

Progetto “ In viaggio con ritmo e melodia” (Musica) Referente Sensini Simonetta - Chiesanuova

Cristina Moretti-“E. Caracini” Passo di Treia Mariella Montecchiesi - Treia

Destinatari Tutti gli alunni Tempi Settembre-giugno Strumenti e sussidi Brani musicali, strumenti musicali, materiale strutturato e non Finalità Esprimersi utilizzando la voce in modo creativo e spontaneo; differenziare

l’emissione vocale in funzione del canto o del parlato; sviluppare interesse per l’ascolto della musica; individuare e riconoscere i brani caratterizzati dal ritmo; interpretare liberamente ed espressivamente brani di vario genere con il linguaggio del corpo; utilizzare piccoli strumenti a percussione: legnetti, triangoli, cembalini e maracas

Progetto “Mangiar bene è un’arte” Referente Sensini Simonetta - Chiesanuova

Cristina Moretti-“E. Caracini” Passo di Treia Valeria Tantucci - Treia

Destinatari Tutti gli alunni Tempi Ottobre-Giugno Strumenti e sussidi Visita alla fattoria didattica – esplorazione – osservazione –

sperimentazione dei fenomeni naturali, degli organismi viventi, della natura in genere – esperienze di cucina

Finalità Favorire l’interiorizzazione delle corrette abitudini alimentari; favorire la conoscenza degli alimenti e della cultura alimentare; condividere momenti di socializzazione alimentare

44

Progetto “Mi salvo così!” (Scuola sicura) Referente Angelucci Samuela - Chiesanuova

Patrizia Giacomozzi -“E. Caracini”-Passo di Treia Maria Santori-Treia

Destinatari Tutti gli alunni Tempi Ottobre - giugno Strumenti e sussidi Schede di monitoraggio Finalità Far conoscere al bambino alcune calamità naturali (terremoti), eventi

pericolosi (incendi) e fattori di rischio; acquisire un corretto comportamento in occasione di eventi pericolosi; individuare misure di sicurezza e salubrità dell’ambiente e del lavoro; sviluppare la capacità di risolvere situazioni problematiche.

Progetto “ Quante storie per crescere” (Comenius) Referente Angelucci Samuela-Chiesanuova

Tamara Paparelli-“E. Caracini”-Passo di Treia Raffaela Fermani- Treia

Destinatari Tutti gli alunni Tempi Ottobre - giugno Strumenti e sussidi Fiabe, libri, racconti, giornali, riviste, supporti audiovisivi, materiale di

facile consumo, collaborazione con familiari Finalità Diffondere il piacere e la cultura del libro in età prescolare; promuovere un

atteggiamento positivo nei confronti della lettura; favorire l’avvicinamento affettivo-emozionale al libro; sensibilizzare all’ascolto per realizzare un rapporto attivo-creativo e costruttivo con il libro.

Progetto “ Tutti per uno, uno per tutti” (Integrazione per una scuola inclusiva) Referente Simonetta Sensini-Chiesanuova

Roberta Savoretti-“E. Caracini”-Passo di Treia Mariella Montecchiesi- Treia

Destinatari Tutti gli alunni Tempi Settembre - giugno Strumenti e sussidi Materiale strutturato e non Finalità Incoraggiare la corresponsabilità dei docenti nel processo formativo-

educativo; sviluppare nei bambini il senso di collaborazione, di lavoro in team; valorizzare le qualità di ognuno in attività di piccolo gruppo per imparare a conoscersi e a collaborare; promuovere il lavoro in Cooperative Learning

Progetto “Un mondo di feste” Referente Samuela Cariaci-Chiesanuova

Margherita Cavallo-“E. Caracini”-Passo di Treia Anna Giulia Fioretti-Treia

Destinatari Tutti gli alunni Tempi Novembre - maggio Strumenti e sussidi Materiali di facile consumo, giochi strutturati e non, CD e DVD musicali Finalità Riconoscere l’identità personale ed altrui rispetto al senso della cultura e ai

valori della comunità di appartenenza; condividere momenti di festa a scuola; riconoscere e comprendere il valore della collaborazione, dell’amicizia e della solidarietà; apportare il proprio contributo a eventi comunitari.

45

Progetto “Un’ idea tira l’altra” (Rafforzamento capacità logiche) Referente Sensini Simonetta - Chiesanuova

Cristina Moretti-“E. Caracini” Passo di Treia Valeria Tantucci - Treia

Destinatari Tutti gli alunni Tempi Settembre-giugno Strumenti e sussidi Materiale di facile consumo, materiale strutturato e non, libri, Dvd, Cd

musicali Finalità Raggruppare ed ordinare secondo criteri diversi; osservare fenomeni

naturali, cogliere trasformazioni, porre domande, formulare ipotesi; usare il linguaggio verbale per progettare le attività e per definirne le regole; utilizzare una pluralità di codici espressivi per formalizzare conoscenze; formulare piani di azione e scegliere materiali e strumenti in relazione ad un progetto

VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE Scuola dell’infanzia Chiesanuova PERIODO DESTINAZIONE MOTIVAZIONE (Educativo-didatti ca) Sezioni Maggio Macerata – Museo

delle Carrozze Approfondimento argomento storie per crescere

A-B

Scuola dell’infanzia “E.Caracini”- Passo di Treia PERIODO DESTINAZIONE MOTIVAZIONE (Educativo-didatt ica) Sezioni Maggio Abbadia di Fiastra Alla scoperta dei suoni e dei colori della natura

Visita alla fattoria didattica situata all’interno del parco A-B-C

Scuola dell’infanzia Treia PERIODO DESTINAZIONE MOTIVAZIONE (Educativo-didatt ica) Sezioni 19 Maggio Macerata – Vigili del

fuoco Sviluppare la capacità di interpretazione della realtà riferita al fuoco Acquisire comportamenti corretti riferiti ad un uso appropriato del fuoco

A-B-C-D

12 Maggio Pievebovigliana – Azienda Agricola “Fattoria Didattica” Aureli Maccario e Belviori Silvana

Conoscere la fattoria, gli ambienti e le culture Comprendere l’abilità e la fatica dell’agricoltore Scoprire i cicli della natura Acquisire comportamenti rispettosi verso organismi ed ambienti Apprendere tutto facendo

A-B-C-D

46

4.3 PROGETTI SCUOLA PRIMARIA - CHIESANUOVA Progetto “CreAttivi” Referente Albarosa Compagnoni Destinatari Tutti gli alunni Tempi Tutto l’anno Strumenti e sussidi Verranno utilizzati materiali di diverso genere facilmente manipolabile e

materiali multimediali. Finalità Offrire al bambino l’opportunità di conoscere e utilizzare una variegata

gamma di linguaggi con i quali può manifestare il proprio vissuto, la propria creatività ed inventiva e sperimentare il lavoro di gruppo come occasione di confronto e fonte di arricchimento.

Progetto “Crescere in gruppo”( cooperative learning) Referente Daniela Giaconi Destinatari Alunni classe I Tempi Tutto l'anno Strumenti e sussidi Giochi motori, linguistici e logico-matematici in piccolo gruppo. Finalità Favorire l'integrazione dell'alunno diversamente abile, accrescere in lui la

motivazione ad apprendere e l'autostima. Promuovere nel gruppo classe attenzione e solidarietà verso l'altro.

Progetto “Esame Cambridge” Referente Monica Marini Destinatari Alunni cl. V Tempi Gennaio-maggio Strumenti e sussidi Schede operative e materiale multimediale. Finalità Verificare la padronanza dei più semplici ed elementari aspetti della

lingua in una gamma di situazioni familiari; comprendere e riferire messaggi semplici.

Progetto “Imparare a mangiare sano” Referente Paolo Giulioni Destinatari Tutti gli alunni Tempi Tutto l’anno Strumenti e sussidi Frutta e verdura varia Finalità Conoscere la frutta e la verdura: i colori, i sapori e i gusti Progetto “Leggiamo l’Europa” Referente Monica Marini Destinatari Tutti gli alunni Tempi Tutto l’anno Strumenti e sussidi Libri di storie e materiale di facile consumo. Finalità Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti della lettura

conoscendo la varietà. Leggere le storie e conoscere i personaggi scelti dai coetanei dei paesi partner partecipanti al progetto Comenius. Rielaborare graficamente le vicende principali.

Progetto “L’italiano ti da una mano: noi insieme nessuno escluso” Referente Donatella Tittarelli Destinatari Alunni non italofoni Tempi Tutto l’anno Strumenti e sussidi Schede operative. Finalità Integrazione degli alunni stranieri con il superamento delle difficoltà

della lingua.

47

Progetto “Lo zio Diritto” Referente Albarosa Compagnoni Destinatari Tutti gli alunni Tempi Tutto l’anno Strumenti e sussidi Materiale cartaceo e multimediale Finalità S’intende far conoscere le prime nozioni sulla Costituzione e sulla

convivenza, in particolare i diritti fondamentali dell’uomo, il significato delle formazioni sociali, l’importanza della tutela del paesaggio, alcune basilari nozioni di educazione stradale, la salvaguardia della salute, il valore del rispetto delle regole cioè il fair play

Progetto “Migliorarsi e crescere” (Miglioramento come regola) Referente Utilia Clementi Destinatari Tutti gli alunni Tempi Gennaio - maggio Strumenti e sussidi Attività di gruppi omogenei di apprendimento e uso di schede operative

adeguate. Finalità Il recupero è volto al consolidamento della lingua italiana e della

matematica per gli alunni che necessitano di rivedere con attenzione alcune parti della programmazione. Il potenziamento mira ad arricchire alcuni punti in modo tale che dalla programmazione escano argomenti ampliati ed approfonditi.

Progetto “Movimentiamoci”

(CONI-MIUR-Alfabetizzazione motoria) Referente Vanessa Battaglia Destinatari Tutti gli alunni Tempi Gennaio-maggio Strumenti e sussidi Esperti inviati dal CONI Finalità Consolidare gli schemi motori statici e dinamici necessari al controllo del

corpo e all’organizzazione di movimento; favorire e sviluppare le capacità di coordinamento, equilibrio, orientamento, differenziazione spazio-temporale.

Progetto “Non è mai troppo presto” (AID-Prevenzione DSA) Referente Donatella Tittarelli Destinatari Alunni classe II Tempi Novembre.- marzo - maggio Strumenti e sussidi Materiale di facile consumo e schede operative. Finalità Sperimentare un protocollo di screening al fine di ridurre al minimo la

percentuale di falsi positivi e falsi negativi rispetto ai DSA (disturbi specifici di apprendimento). Fornire conoscenze adeguate sulle difficoltà specifiche d’apprendimento e sulle loro evoluzioni. Individuare difficoltà nella prima fase di alfabetizzazione. Fornire strumenti di rilevazione di recupero delle difficoltà.

Progetto “Puliamo il mondo” (Ambiente) Referente Albarosa Compagnoni Destinatari Classe IVA e VA Tempi Settembre Strumenti e sussidi Kit di materiale vario per la pulizia del bosco. Finalità Prendere coscienza dei problemi ambientali e del ruolo dell'attività

umana negli ecosistemi naturali; sviluppare sensibilità e responsabilità nei confronti dell’ambiente quale bene comune.

48

Progetto “ Ragazzi di classe” (Sport) Referente Utilia Clementi Destinatari Classe IVA-VA Tempi Dicembre- gennaio Strumenti e sussidi Esperto inviato dalla FIPAV; Kit con materiale per mini volley. Finalità Sviluppo e consolidamento di azioni motorie di base. Alfabetizzazione

motoria del gioco del mini-volley. Rispettare le regole dei giochi di squadra. Proporre un’occasione di sport come gioco senza selezioni o eliminazioni.

Progetto “Scacco matto alla matematica”

(Rafforzamento capacità logiche intepretative) Referente Romina Mariotti Destinatari Classe IIIA-IVA Tempi Dicembre-maggio Strumenti e sussidi Scacchiera. Materiali e sussidi didattici per l'insegnamento degli scacchi

Finalità Affrontare e risolvere situazioni problematiche. Sviluppare le capacità logiche, la consequenzialità e le capacità di ragionamento. Favorire la creatività, la fantasia e lo spirito d'iniziativa.

Progetto “Scambievolmente” (Accoglienza Continuità) Referente Albarosa Compagnoni Destinatari Classe IA-IIIA-VA Tempi Tutto l’anno Strumenti e sussidi Si effettueranno attività laboratoriali a classi aperte con i bambini di

cinque anni ed una partecipazione attiva a lezioni con i professori della Scuola secondaria di I grado.

Finalità Favorire il passaggio degli alunni dalla Scuola dell’infanzia alla Scuola primaria e tra la Scuola primaria e la Scuola secondaria di I grado e migliorare la relazione, la comunicazione e il confronto tra docenti.

Progetto “Scuola sicura” Referente Donatella Tittarelli Destinatari Tutti gli alunni Tempi Tutto l’anno Strumenti e sussidi Prove di evacuazione Finalità Infondere nel bambino la consapevolezza del pericolo (terremoto,

incendio, alluvione…); sviluppare la capacità di controllo degli spati emotivi, far acquisire le abilità necessarie per superare le situazioni di emergenza.

Progetto “Sette note nello zaino” Referente Albarosa Compagnoni Destinatari Tutti gli alunni Tempi Tutto l’anno Strumenti e sussidi Materiale cartaceo e multimediale (CD,lettore CD), fotocopie Finalità Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre

fatti sonori ed eventi musicali di vario genere curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva. In concomitanza del Natale, attraverso attività di drammatizzazione e di canto sviluppare le capacità linguistico-espressive.

49

Progetto “Stand up” (Integrazione) Referente Maria Carla Pascucci Destinatari Tutti gli alunni Tempi Settembre - ottobre Strumenti e sussidi Strumenti multimediali, giochi motori. Finalità Infondere ed affrontare con responsabilità i problemi quotidiani

riguardanti l’impegno della propria persona in casa, nella scuola e nella comunità sociale e civile. Scoprire insieme ai bambini come la povertà sia la più grave violenza dei Diritti Umani.

Progetto “Terra che vai storie che trovi” (Comenius-lettura) Referente Romina Mariotti Destinatari Tutti gli alunni Tempi Tutto l’anno Strumenti e sussidi Materiale di facile consumo. Finalità S’intende favorire l’integrazione delle conoscenze e delle esperienze di

scuole di pari grado nell’ambito della CE e accrescere la consapevolezza di sé, della propria cultura e di quella dei paesi partner attraverso un confronto con coetanei degli altri paesi.

Progetto “Una finestra sul mondo” Referente Albarosa Compagnoni Destinatari Tutti gli alunni Tempi II Quadrimestre Strumenti e sussidi Visite guidare e gite scolastiche. Finalità Confrontarsi positivamente con gli altri per vivere bene insieme con

atteggiamenti collaborativi. Osservare con attenzione gli ambienti naturali e antropici.

VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE Scuola primaria Chiesanuova PERIODO DESTINAZIONE MOTIVAZIONE

(Educativo-didattica) CLASSI

Novembre dicembre aprile

Treia-Ufficio anagrafe e Municipio

Conoscere direttamente una fonte scritta utile per la ricostruzione della storia personale. Simulazione di un consiglio comunale.

IIIA IVA VA

Gennaio Visita scuola secondaria di I grado

Progetto “Scambievolmente” Favorire il passaggio degli alunni dalla scuola primaria alla scuola secondaria di I grado con incontri e lezioni comuni tra i due gradi di scuola.

VA

Febbraio marzo

Appignano-Ditta “Testa” di lavorazione ceramiche

Sperimentare e manipolare un prodotto malleabile come la ceramica direttamente in un laboratorio artigianale locale.

IIIA IVA

Maggio Macerata-Vigili del fuoco

Conoscenza di un mestiere al servizio della popolazione e dell’utilità del loro intervento.

IIIA IVA VA

Maggio Cingoli-Diga di Castreccioni

Osservare e conoscere interventi dell’uomo sulla natura e utilizzo di un’energia alternativa.

IA IIA

Maggio TERNI – Cascata delle Marmore

Conoscere un impianto ad energia idroelettrica e il benefico utilizzo di questa energia alternativa per l’ambiente e per l’uomo.

IA IIA IIIA IVA VA

50

4.4 PROGETTI SCUOLA PRIMARIA “ARCOBALENO” - PASSO D I TREIA

Progetto “A scuola sicuri” Referente Mariella Tesei Destinatari Tutti gli alunni Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi CD informativi – Prove di evacuazione Finalità Promuovere una cultura della sicurezza e una valutazione dei rischi.

Progetto “AuguriAmo” Referente AnnaRita Palmieri Destinatari Tutti gli alunni Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Materiale di facile consumo Finalità Svilluppare le abilità manuali e creative collegandole alle ricorrenze

Progetto “Cantiamo insieme” Referente Annalisa Telloni Destinatari Tutti gli alunni Tempi Settembre-maggio Strumenti e sussidi CD,lettore CD, fotocopie Finalità Curare la produzione vocale e maturare il senso melodico

Progetto “Che piacere conoscerci!” (Comenius) Referente Giuseppe Caracini Destinatari Tutti gli alunni Tempi 2010-2011-2012 Strumenti e sussidi Materiale facile consumo, macchina fotografica, telecamera, computer,

supporti video e audio, LIM, web-mail, vieoconferenza. Finalità Favorire l'integrazione delle conoscenze e delle esperienze di scuole di pari

grado nell'ambito della C.E. ed accrescere la consapevolezza di sé, della propria cultura e di quella dei paesi partners attraverso un confronto con coetanei degli altri paesi.

Progetto “Cooperare per integrare” (Cooperative learning) Referente Martina Maccioni Destinatari I A – III B – IV A Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Materiale di facile consumo, macchina fotografica. Finalità Potenziare le competenze sociali: ascolto, collaborazione, fiducia reciproca,

accettazione dell'aiuto altrui.

Progetto “Esame Cambridge” Referente Giuseppe Caracini Destinatari V A – V B Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Raccolte di test già svolti e C.D. Audio. Dizionario italiano-inglese. Finalità Accrescere la consapevolezza del livello di competenza raggiunto nel

percorso della scuola primaria. Valutare le specifiche abilità della lingua (listening, reading, writing, speaking).

Progetto “Imparare a mangiare sano” Referente Elisabetta Mattiacci Destinatari Tutti gli alunni Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi DVD / Frutta e verdura Finalità Conoscere: frutta, verdura, colori, sapori, gusti, l’importanza di una

alimentazione corretta ed equilibrata

51

Progetto “Io + Te = Noi” (Accoglienza) Referente Luisa Fratini Destinatari Tutti gli alunni Tempi Settembre-ottobre Strumenti e sussidi Materiale di facile consumo, macchina fotografica.

Interventi: Polizia di Stato, Polizia Municipale, Croce Verde Finalità Favorire un inserimento sereno privilegiando la cooperazione e il rispetto

verso le regole e verso gli altri. Promuovere la collaborazione tra scuola e territorio. Acquisire consapevolezza dell'importanza di comportamenti corretti nel rispetto delle regole.

Progetto “Leggere e rileggere” Referente Elisabetta Nardi Destinatari IIIA-IIIB-IVA-IVB-VA-VB Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Libri della biblioteca-Lim-Drammatizzazione e lettura animata. Finalità Acquisire il gusto della lettura per confrontare opinioni, conoscere e

arricchire il lessico personale. Stimolare la fantasia

Progetto “L’italiano ti da una mano: noi insieme nessuno escluso” Referente Elisabetta Mattiacci Destinatari Alunni non italofoni Tempi Tutto l’anno Strumenti e sussidi Schede operative. Finalità Integrazione degli alunni stranieri con il superamento delle difficoltà della

lingua.

Progetto “Lo zio Diritto” Referente Rosita Foresi Destinatari IIIA-IIIB-IVA-IVB-VA-VB Tempi Gennaio- maggio Strumenti e sussidi La Costituzione-Patto di corresponsabilità-Visita al Comune e alla

Provincia. Finalità Condividere valori per favorire cooperazione e solidarietà.

Sviluppare il senso di legalità e di etica della responsabilità. Riconoscere l'importanza della dignità umana, della libertà di religione e del diritto alla parola per contribuire alla qualità della vita sociale.

Progetto “M’impegno per migliorare” (Miglioramento come regola) Referente Rosita Foresi Destinatari Tutti gli alunni Tempi Intero anno scolastico- Fine I quadrimestre Strumenti e sussidi Schede didattiche-Computer-LIM Finalità Promuovere azioni di recupero, consolidamento e potenziamento

individuali, in coppia e in piccoli gruppi.

Progetto “Musica maestro!” Referente Luisa Fratini Destinatari Tutti gli alunni Tempi Gennaio-giugno Strumenti e sussidi Strumenti a percussione e a fiato Finalità Sincronizzare il proprio canto con quello degli altri.

Conoscere la tecnica per eseguire semplici brani musicali con uno strumento.

52

Progetto “Non è mai troppo presto” (AID - Prevenzione DSA) Referente Anna Rita Palmieri Destinatari Alunni della classe IIB Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Materiale AID Finalità Riconoscere i segnali di rischio per la comparsa dei disturbi di DSA

Progetto “Ora per crescere poi” Referente Luisa Fratini Destinatari VA-VB Tempi Gennaio-Maggio Strumenti e sussidi Lim-prove di verifica Finalità Favorire l'inserimento degli alunni prevenendo le difficoltà e i disagi propri

del passaggio tra i diversi ordini di scuola. Attivare azioni progettuali collaborative tra i diversi ordini di scuola.

Progetto “ Pronti, partenza, via!” (CONI-MIUR- Alfabetizzazione motoria) Referente Elisabetta Mattiacci Destinatari Tutti gli alunni Tempi Gennaio-giugno Strumenti e sussidi Attrezzi ginnici Finalità Consolidare gli schemi motori statici e dinamici necessari al controllo del

corpo e all'organizzazione di movimento; favorire e sviluppare le capacità di coordinamento, equilibrio, orientamento, differenziazione spazio-temporale.

Progetto “Puliamo il mondo” (Ambiente) Referente Elisabetta Mattiacci Destinatari IVA-IVB-VA-V B Tempi Settembre Strumenti e sussidi Kit di materiale vario per la pulizia del bosco. Finalità Prendere coscienza dei problemi ambientali e del ruolo dell'attività umana

negli ecosistemi naturali; sviluppare sensibilità e responsabilità nei confronti dell’ambiente quale bene comune.

Progetto “ Ragazzi di classe “ (Sport) Referente Elisabetta Mattiacci Destinatari IVA-IVB-VA-VB Tempi Gennaio-maggio Strumenti e sussidi Kit di pallavolo Finalità Rispettare le regole del gioco del volley sentendosi parte attiva del gruppo.

Progetto “Scacco matto alla matematica”

(Rafforzamento capacità logiche e interpretative) Referente Elisabetta Nardi Destinatari Classi: IIIA-IIIB-IVA-IVB Tempi Dicembre-maggio Strumenti e sussidi Scacchiera. Materiali e sussidi didattici per l'insegnamento degli scacchi Finalità Affrontare e risolvere situazioni problematiche.

Sviluppare le capacità logiche, la consequenzialità e le capacità di ragionamento. Favorire la creatività, la fantasia e lo spirito d'iniziativa.

Progetto “Viaggiando s'impara” (Visite guidate) Referente Rosita Foresi Destinatari Tutti gli alunni Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Macchina fotografica- depliant Finalità Conoscere l'ambiente che ci circonda; approfondire alcuni argomenti

trattati attraverso l'esperienza diretta.

53

Progetto “Voglio essere ECO-centrico” (Ambiente) Referente Mariella Tesei Destinatari Tutti gli alunni Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Materiale di riciclo, strumenti per la coltivazione di orti e giardini Finalità Promuovere la valorizzazione e la cura del patrimonio naturale. Prendere

coscienza dell'interazione individuo-ambiente per stabilire un rapporto rispettoso con la natura.

VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE Scuola primaria di Passo di Treia

PERIODO

DESTINAZIONE MOTIVAZIONE (Educativo-didattica)

CLASSI

12/11/10 Macerata- Helvia Recina Conoscere le varie fasi di costruzione del tempio romano.

Visita ad un sito archeologico: anfiteatro Helvia Recina.

IVA–IV B

15/11/10 Liceo Scientifico G. Galilei (MC) – Progetto CEA

Conoscere e sperimentare il metodo scientifico. Utilizzare gli strumenti dello scienziato

IIIA-IIIB

06/12/10 Museo di Storia naturale di Gagliole Conoscere i fossili e i processi di fossilizzazzione. Simulazione di uno scavo paleontologico.

IIIA-IIIB

Febbraio Laboratorio di ceramica- Appignano Conoscere i materiali per realizzare un manufatto in ceramica.

IVA-IVB

Aprile Castello di Caldarola Conoscenza degli ambienti del castello. Drammatizzazione di una fiaba.

IA-IIA-IIB

Aprile Urbs-Salvia Visitare un sito archeologico. Laboratori archeologici.

VA-VB

Aprile Gradara Museo del Balì

Conoscere la struttura del castello. Sperimentare percorsi scientifici

IIIA-IIIB IVA-IVB VA-VB

Maggio Vigili del Fuoco(MC) Conoscere gli enti preposti alla sicurezza stradale e non. Conoscenza specifica di tutte le attività dei vigili del fuoco.

IIA-IIB

54

4.5 PROGETTI SCUOLA PRIMARIA “DOLORES PRATO” DI TREIA Progetto “Ambienti-Amo” Referente Roberta Palpacelli Destinatari Tutte le classi Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Risorse interne: tutte le docenti

Il progetto si sviluppa per tutto l’anno scolastico con interventi di sensibilizzazione al riciclaggio e alla cura dell’ambiente. Sarà sviluppato anche a mensa per una sana educazione alimentare volta al rispetto del cibo e ad evitare lo spreco. Si conclude inoltre con elaborati diversi e conversazioni sul tema.

Finalità Conoscere e comprendere la struttura e l'organizzazione dell'ambiente naturale e, in particolare, educare gli alunni a gestire i propri comportamenti in rapporto agli ecosistemi allo scopo di vivere in modo sostenibile, senza cioè alterare del tutto gli equilibri naturali, mirando al «soddisfacimento delle esigenze presenti senza compromettere la possibilità delle future generazioni di sopperire alle proprie.» Comprendere l’importanza del riciclaggio e della raccolta differenziata. Promuovere nella scuola la raccolta differenziata soprattutto della carta. Far comprendere ai bambini le problematiche connesse alla produzione dei rifiuti, rendendoli partecipi nella ricerca di possibili soluzioni. Favorire l’abitudine alla diffusione della raccolta differenziata tra le famiglie, tramite il dialogo tra alunni e genitori. Stimolare la manualità e la creatività dei bambini nel riutilizzo di materiali di scarto.

Progetto “Cooperare per apprendere” (Cooperative learning) Referente Ornella Benedetti Destinatari IA-IB-IIB-IIIA-IIIB-IVB-VB Tempi Ottobre-giugno Strumenti e sussidi Cartelloni Foto- Colori- Testi -Musiche Finalità Garantire un migliore apprendimento.

Facilitare lo sviluppo di abilità cognitive e l'attitudine a lavorare con gli altri (abilità sociali). Aiutate gli alunni ad avere fiducia nelle proprie capacità. Acquisire autonomia e autostima. Motivare alla ricerca di strategie. Lavorare in gruppo per privilegiare l'inclusione e l'integrazione.

Progetto “Esame Cambridge” Referente Raffaela Rambozzi Destinatari Alunni classi VA-VB Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Ascolto da CD, brevi dialoghi, lettura semplici testi, scrittura parole,

frasi e brevi testi. Prova d’esame orale con un esperto esterno. Infine esame orale e scritto con esperto esterno.

Finalità Valutare tutte e quattro le abilità linguistiche: l’ascolto, la comunicazione orale, la lettura e la comprensione scritta.Verificare la padronanza dei più semplici ed elementari aspetti della lingua in una gamma di situazioni familiari, comprendere e riferire messaggi semplici.

55

Progetto “Giocosamente sport” (CONI-MIUR-Alfabetizzazione motoria) Referente Roberta Palpacelli Destinatari Tutte le classi Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Risorse esterne: Prof: Sergio Innocenti

Risorse interne: tutte le docenti di Motoria Il progetto si sviluppa per tutto l’anno scolastico con interventi quindicinali dell’esperto e da gennaio gli interventi saranno settimanali in tutte la classi del plesso. Si conclude inoltre con una manifestazione sportiva di fine anno.

Finalità Consolidare e affinare gli schemi motori statici e dinamici indispensabili al controllo del corpo e alla organizzazione dei movimenti. Concorrere allo sviluppo di coerenti comportamenti relazionali. Promuovere la diffusione dello sport di base ; promuovere un approccio allo sport dal quale i ragazzi potranno trarre benefici per la loro crescita psico-fisica visto che l'attività sportiva rappresenta uno dei mezzi più efficaci per la formazione globale della personalità degli allievi; essa, in tutte le sue manifestazioni (gioco - sport, attività pre-sportiva, attività sportiva, sport per tutti), favorisce e sviluppa processi di socializzazione, valutazione e autovalutazione.

Progetto “I miei nuovi amici europei” (Comenius) Referente Pierina Spurio Destinatari Tutte le classi Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Materiale didattico di vario genere

Strumenti multimediali Finalità Sviluppare la conoscenza e la comprensione della diversità culturale e

linguistica europea e del suo valore. Favorire la mobilità degli scambi di allievi e del personale docente nei vari Stati coinvolti nel progetto. Incoraggiare l'apprendimento di lingue straniere moderne e migliorare la qualità e la dimensione europea della formazione degli insegnanti.

Progetto “Io bravo cittadino” Referente Maria Ombrosi Destinatari Tutte la classi Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Libri di testo e pubblicazioni specifiche sul tema della cittadinanza e

della Costituzione, computer, videoproiettore, lavagna interattiva, schede strutturate

Finalità Stimolare la consapevolezza dell’esistenza di diritti e doveri della persona. Conoscere e approfondire il concetto di cittadinanza attiva e i principi fondanti della Costituzione. Riflettere e diventare consapevoli di come possiamo oggi essere cittadini e di come possiamo migliorare il mondo in cui viviamo con atteggiamenti responsabili e positivi.

Progetto “Lettura che passione!” Referente Maria Ombrosi Destinatari Tutte la classi Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Biblioteca scolastica, libri di testo, schede didattiche, materiali vari Finalità Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti della lettura

Favorire l’avvicinamento affettivo ed emozionale del bambino al libro Fornire al bambino le competenze necessarie per realizzare un rapporto attivo-creativo e costruttivo con il libro Educare all’ascolto e alla comunicazione con gli altri

56

Progetto “L’italiano ti da una mano: noi insieme nessuno escluso” Referente Maria Ombrosi Destinatari Alunni non italofoni Tempi Tutto l’anno Strumenti e sussidi Schede operative. Finalità Integrazione degli alunni stranieri con il superamento delle difficoltà

della lingua. Progetto “Miglioramento come regola” Referente Maria Ombrosi Destinatari Tutte la classi Tempi II quadrimestre Strumenti e sussidi Schede opportunamente predisposte in relazione ai bisogni degli alunni

Libri di testo, computer, LIM Finalità Star bene a scuola

Favorire l’apprendimento della lingua italiana Sviluppare conoscenze specifiche nell’ambito logico-matematico Fornire un'utile occasione curricolare di recupero o approfondimento Aumentare le occasioni di automotivazione e consolidare il senso di sé. Creare proficue occasioni di individualizzazione dell'insegnamento Incoraggiare l'apprendimento collaborativo Realizzare percorsi in forma laboratoriale.

Progetto “Non è mai troppo presto” (AID-Prevenzione DSA) Referente Cristina Pigliapoco Destinatari Alunni della classe II A Tempi Durata triennale ( a.s. 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012) Strumenti e sussidi Somministrazione di prove al termine del I, del II e del III anno della

Scuola primaria. Finalità Sperimentare e definire un protocollo di screening scientificamente

attendibile, per individuare gli indicatori di rischio più sensibili dei DSA (disturbi specifici di apprendimento).

Progetto “SAM: Scacco matto alla matematica”

(Potenziamento capacità logiche e interpretative) Referente Elide Faraoni Destinatari Classe IIIA-IIIB Tempi Dicembre - Maggio Strumenti e sussidi Scacchiera; sussidi didattici per l’insegnamento del gioco degli scacchi Finalità Affrontare e risolvere situazioni problematiche.

Sviluppare le capacità logiche, la consequenzialità e le capacità di ragionamento. Rafforzare la memoria in generale, la memoria visiva in particolare, la lucidità e la capacità di astrazione. Stimolare l’autovalutazione, la sana competitività, il rispetto dell’altro

Progetto “Scuola in musica” Referente Tiziana Palanga Destinatari Tutte le classi Tempi Ottobre-dicembre Strumenti e sussidi Collaborazione esterna dell'esperta Laura Fermanelli dell'Associazione

Musicale “N. Gabrielli” di Tolentino. Strumentario didattico, impianto stereofonico, LIM

Finalità Migliorare le capacità percettive, produttive e interpretative degli alunni. Acquisire la capacità di comprendere il mondo sonoro che li circonda. Sviluppare abilità vocali, ritmiche e motorie. Riconoscere e discriminare gli strumenti musicali. Produrre brevi brani ritmici o melodici con gli strumenti a disposizione. Favorire un atteggiamento di concentrazione per attivare i processi mnemonici utili all'apprendimento musicale.

57

Progetto “Scuola in viaggio” Referente Elide Faraoni Destinatari Tutte le classi Tempi II Quadrimestre Strumenti e sussidi Opuscoli da consultare , schede illustrate, fotocamera , computer,

cartelloni Finalità Acquisire nuove conoscenze

Consolidare le conoscenze acquisite attraverso l’esperienza diretta Sviluppare le capacità di “leggere” l’ambiente circostante, nei suoi aspetti naturali, culturali, storici Acquisire un comportamento civilmente corretto ed adeguato Sviluppare la socializzazione, la cooperazione e l’autonomia personale fuori dell’ambiente scolastico

Progetto “Sicuri sempre” Referente Roberta Palpacelli Destinatari Tutto il personale scolastico e alunni Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Il Progetto intende stimolare la cultura della sicurezza nelle istituzioni

scolastiche al fine di garantire agli utenti del servizio scolastico un ambiente pulito, igienico, confortevole e principalmente sicuro.

Finalità Addestrare i ragazzi e gli operatori scolastici ad affrontare le situazioni di pericolo, facendo acquisire un habitus mentale che permetta, in caso di necessità, di rispondere con comportamenti adeguati. Sviluppare negli alunni lo spirito di collaborazione e di solidarietà. Acquisire esperienze utili a definire un programma che si possa riproporre ogni anno a tutte le classi della scuola. Verranno effettuate due prove di evacuazione a sorpresa per l’intero edificio scolastico.

Progetto “Tutti in festa” Referente Maria Rosa Sensini Destinatari Tutte le classi Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Materiale di facile consumo Finalità Tutte le classi organizzeranno attività didattiche in occasione delle

fondamentali ricorrenze annuali (Natale, Carnevale, Pasqua). In particolare si proporranno attività manipolative con uso di diversi materiali e tecniche adeguate all’età degli alunni.

Progetto “Verso una nuova scuola” Referente Maria Ombrosi Destinatari Tutte le classi Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Colloqui istituzionali tra docenti, prove di verifica e test comuni,

incontri tra gli alunni delle classi-ponte, incontri con le famigli, attività e materiali condivisi.

Finalità Facilitare l’inserimento degli alunni nel nuovo ordine di scuola Promuovere lo scambio di informazioni utili per la conoscenza dei bambini e dei percorsi didattici da loro effettuati, tra gli insegnanti. Fare in modo che ogni alunno possa sentirsi “ben accolto” dagli adulti, dai compagni e dall’ambiente della scuola di cui inizia a far parte. Condividere e interiorizzare valori attraverso il lavoro individuale e di gruppo, l’assunzione di incarichi, di piccole responsabilità. Familiarizzare con gli ambienti scolastici. Stimolare negli alunni il senso di appartenenza e il legame con la propria scuola.

58

Progetto “Volontariamo” (Banca del tempo) Referente Fioretti Antonella Destinatari Alunni delle classi I A, III B e V B Tempi Intero anno scolastico. Strumenti e sussidi Collaborazione delle insegnanti in pensione Caprioli Luisa e Smorlesi

Giovanna. Materiale vario di manipolazione, schede operative, eventuale uso del laboratorio multimediale.

Finalità Acquisire la strumentalità di base. Arricchire il codice verbale; consentire il recupero e il consolidamento delle fondamentali abilità di base; realizzare percorsi didattici individualizzati tenendo conto delle risorse cognitive di ciascuno in vista di un positivo sviluppo logico- espressivo.

VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE Scuola primaria “D. Prato” PERIODO DESTINAZIONE MOTIVAZIONE


Febbraio Ceramiche F.lli Testa Appignano (MC)

Comprendere le trasformazioni dei materiali e dei processi produttivi attraverso l’osservazione di manufatti del passato

IVA-IVB

Maggio Comando provinciale vigili del fuoco (MC)

Conoscere l’organizzazione dei principali organi di polizia territoriale

IA-IB

Maggio Oltremare Riccione (RN)

Rivalutare l’importanza naturale del nostro mare, attraverso la conoscenza dei suoi abitanti e delle loro modalità di alimentazione Ripercorrere alcune tappe importanti dell’evoluzione del nostro pianeta Sviluppare la socializazione, la cooperazione e l’autonomia personale fuori dell’ambiente scolastico

IIA-IIB IIIA-IIIB IVA-IVB VA-VB

59

4.6 ATTIVITA’ OPZIONALI 4.6.1 SCUOLA PRIMARIA - CHIESANUOVA

CLASSE ATTIVITA’ OPZIONALE N.1

ATTIVITA’ OPZIONALE N.2

IIIA Laboratorio di storia: “ Dal Big bang all’uomo” Realizzazione di un libro in pop up che riassuma la storia dal big bang alle origini della vita sulla terra.

Laboratorio grafico-pittorico Lettura di un libro con inserti in lingua inglese e sua rappresentazione con immagini (lettura, drammatizzazione, realizzazione di disegni, poster animati, attività logiche).

IVA Laboratorio di storia: “ Le grandi civiltà” Riproduzione di oggetti raffiguranti opere e manufatti delle grandi civiltà.

Laboratorio di geografia: “I fiumi italiani” Ricerca delle caratteristiche dei fiumi italiani attraverso disegni su lucido e annotazioni scritte.

VA Laboratorio linguistico-espressivo: Lettura dei libri “Marcovaldo” e “Cipì” Lettura,conversazione,riassunti,rappresen-tazioni iconiche dei personaggi e delle vicende principali.

Laboratorio di geografia: “In viaggio per l’Italia” Visitare idealmente luoghi diversi e porre l’accento sull’arte, la tradizione, le bellezze naturali che caratterizzano le diverse regioni.

60

4.6.2 SCUOLA PRIMARIA “ARCOBALENO” - PASSO DI TREIA CLASSE ATTIVITA’ OPZIONALE N.1

ATTIVITA’ OPZIONALE N.2

IIIA IIIB

Laboratorio linguistico-espressivo “Gulp! C’e’ pinocchio” La metodologia laboratoriale del fumetto nasce come risposta ai bisogni formativi degli alunni, in quanto è un ottimo strumento per promuovere la creatività. Il laboratorio prevede la lettura della fiaba di Pinocchio e costruzione di un libro a fumetti.

Laboratorio scientifico- matematico “ La matematica non e’ un problema” Il laboratorio intende promuovere un apprendimento graduale dei concetti logico-matematici per favorire la capacità di problematizzare la realtà e l’approccio ai processi logici.

IVA IVB

Laboratorio linguistico-espressivo “Un viaggio tra fiaba e realtà” Il laboratorio s’ispira ai principi educativi del Comenius “ il valore dei valori “. Tale percorso parte dalla lettura della fiaba; a questa seguirà un’attenta analisi delle caratteristiche fisiche e caratteriali dei personaggi per poi giungere alla riscrittura della fiaba in chiave moderna, supportata da una rappresentazione grafica.

Laboratorio scientifico- matematico “Un viaggio tra fiaba e realtà” Il laboratorio vedrà alternarsi due momenti differenti ma strettamente connessi. Il primo prevede la realizzazione di un libricino operativo interamente creato dagli alunni. Il secondo momento prevede l’uso degli strumenti multimediali( CD ROM-Software-Lim) per il consolidamento del pensiero razionale e della geometria.

VA VB

Laboratorio linguistico-espressivo “Pinocchio oltre la fiaba” Il laboratorio prevede,in un primo tempo, l’ascolto,la lettura la drammatizzazione e la scrittura di osservazioni e riflessioni sulla fiaba di Pinocchio. Seguirà poi la produzione di semplici rime o dialoghi, sulla base di stimoli dati.

Laboratorio scientifico- matematico “Matefiabe: Pinocchio e la matematica” Il laboratorio intende sviluppare negli alunni, in un primo momento la capacità di ricercare all'interno di una fiaba celebre come quella di Pinocchio i contenuti matematici, geometrici, economici, ecc.. e da qui costruire veri e propri testi problematici che abbiano come protagonisti i personaggi della favola, oppure l'utilizzo di schede preparate dall'Insegnante con operazioni errate svolte da Pinocchio durante la sua verifica di matematica a scuola in cui gli alunni dovranno aiutarlo a correggerle. Per l'ambito geometrico si potrebbero creare situazioni in cui Pinocchio giocando con il Gatto e la Volpe deve percorrere labirinti risolvendo calcoli mentali, oppure deve misurare il perimetro di giardini quadrati, di cartelli stradali rettangoli. L’attività terminerà con la produzione di un libricino in cui verranno raccolti tutti i lavori svolti.

61

4.6.3 SCUOLA PRIMARIA “DOLORES PRATO” - TREIA

CLASSE ATTIVITA' OPZIONALE N.1

ATTIVITA' OPZIONALE N.2

IIIA IIIB

Laboratorio di lettura Promuovere l’educazione alla lettura come attività piacevole,coinvolgente e stimolante, come strumento di studio, di riflessione su se stessi e di conoscenza del mondo

Laboratorio logico-matematico Creare attraverso giochi matematici un ambiente stimolante dove affrontare e risolvere situazioni problematiche, potenziare le capacità di attenzione, concentrazione e memorizzazione e favorire lo sviluppo delle abilità logiche

IVA IVB

Laboratorio di matematica Creare un ambiente di insegnamento/apprendimento ricco stimolante per rinforzare le capacità di calcolo, la soluzione di problemi e le abilità logiche.

Laboratorio matematico-informatico Relazionarsi positivamente con la matematica attraverso sussidi didattici informatici ludici che stimolino nell’alunno il pensiero logico.

VA VB

Laboratorio Logico-Matematico Creare un ambiente di insegnamento/apprendimento ricco e stimolante per rinforzare le capacità di calcolo , la soluzione di problemi, le abilità logiche.

Laboratorio Antropologico Creare un ambiente di insegnamento/apprendimento ricco e stimolante nell’ambito storico-geografico.

62

4.7 PROGETTI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TREIA - P ASSO DI TREIA Progetto “Crescere nella cooperazione” (Integrazione-inclusione) Referente Federico Teloni Destinatari IIA-IIB Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Costituire una cooperativa scolastica; interventi di esperti e enti esterni;

LIM, computer, telefono, fax, fotocopiatrice; mercatino di prodotti natalizi. Finalità Stimolare la capacità di aiuto reciproco, favorire la responsabilità personale

e l’onestà; sviluppare la responsabilità sociale e l’attenzione verso gli altri; sviluppare atteggiamenti democratici, etici e solidali

Progetto “Conosci te stesso” (Prevenzione) Referente Giovanna Olivi Destinatari Tutti gli alunni Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Psicologa per incontri con alunni e sportello di ascolto, aula per lo sportello

di ascolto, telefono, fotocopiatrice. Finalità Conoscere eventuali situazioni di disagio degli alunni; progettare interventi

di prevenzione e recupero di eventuali situazioni di disagio per contribuire a una crescita più equilibrata e serena

Progetto “Cooperare per imparare”

(Cooperative learning-Integrazione inclusione) Referente M.Antonia Mazzieri Destinatari Scuola secondaria di primo grado:IIB-IIIA-IIIB Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Testi vari, computer, LIM, fotocopiatrice, cartelloni Finalità

Sviluppare una interdipendenza positiva Stimolare la capacità di aiuto reciproco Educare al rispetto, alla valorizzazione dell’altro e delle diverse abilità di ciascuno Favorire la responsabilità individuale Stimolare la capacità di ascolto e attenzione nei confronti degli altri Sviluppare l’acquisizione di competenze sociali Favorire l’acquisizione di competenze comunicative Favorire l’acquisizione di apprendimenti significativi

Progetto “Donare per donare” Referente Giovanna Olivi Destinatari Classi: IIA-IIB- IIF Tempi Novembre-dicembre Strumenti e sussidi La prof. ssa Annino, nonostante sia in pensione, seguirà il lavoro degli

alunni nei laboratori programmati per realizzare i lavori, che in parte saranno fatti dagli alunni a casa. Verranno utilizzati materiali vari, che la prof.ssa Annino indicherà .

Finalità

Realizzare oggetti natalizi da vendere in occasione del mercatino di Natale, programmato per il 19 dicembre 2010. Il ricavato sarà utilizzato, in parte, per iniziative benefiche, in parte, per l’acquisto di materiale scolastico o per la realizzazione di progetti che prevedano la presenza di esperti.

63

Progetto “Esame KET” Referente Chiara Campagnoli Destinatari III A-III B-III F Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Libro di testo, esperti esterni, LIM, computer, telefono, fax,fotocopiatrice Finalità Potenziamento linguistico; adeguamento ad obiettivi, sillabi e metodi

indicati nei documenti europei sull’insegnamento/apprendimento delle lingue. Rinforzo motivazionale allo studio della lingua inglese, rappresentato dalla possibilità di conseguire una certificazione di livello e valore internazionali

Progetto “Green Economy Treia” (Ambiente) Referente Federico Teloni Destinatari Scuola secondaria di primo grado:IA-IB-IE-IF

Scuola dell’infanzia “E. Caracini” Passo di Treia: tutti gli alunni Scuola primaria “Arcobaleno” Passo di Treia: IIA-IIB-IIIA-IIIB-IVA-IVB VA-VB

Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Libri di testo, ricerche internet, interventi di esperti e enti esterni, LIM,

computer, laboratori didattici creativi, telefono, fax,fotocopiatrice Finalità Acquisire e diffondere le sensibilità, le conoscenze e le competenze

necessarie per salvaguardare e potenziare la diversità biologico naturalistica. Progettare una mobilità sostenibile negli spazi urbani, rurali e nella aree naturali. Influire positivamente sulla qualità della vita degli alunni promuovendo benessere e cultura. Creare un’unica struttura progettuale all’interno della quale ogni ordine di scuola possa operare con obiettivi propri, adattabili per offrire a tutti gli alunni percorsi formativi significativi e flessibili. Diffondere la cultura di un rispettoso rapporto tra uomo e natura Condividere esperienze significative con adulti e alunni, imparando a mettersi in relazione in modo adeguato e a collaborare nell’ambito del gruppo lavoro; Prendere coscienza dell’interazione individuo-ambiente per stabilire un rapporto rispettoso con la natura.

Progetto “Io, cittadino in Europa” Referente Primetta Palmucci Destinatari III A-III B-III F Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Appunti, manuale, computer, Costituzione europea Finalità Conoscere il quadro storico che ha portato all’unificazione europea;

confronto con altre forme di unificazione precedenti; comprendere i cambiamenti del nostro tempo e orientarsi nei processi della globalizzazione.

Progetto “Il giornale in classe” Referente Giovanna Olivi Destinatari IIA-IIB, IIIA-IIIB Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Giornale: Il Resto del Carlino, LIM, computer, telefono,fotocopiatrice. Finalità Promuovere la lettura del quotidiano; avvicinare gli studenti all’attualità

sottolineando le caratteristiche dello stile giornalistico.

64

Progetto “Il romanzo sociale” (Lettura) Referente Primetta Palmucci Destinatari III F Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Appunti, libri di testo, films, narrazione d’autore (C.Dickens, V. Hugo, G.

Verga, E. Zola) Finalità Conoscere il quadro storico-letterario e il clima culturale dell’Italia e

dell’Europa della seconda metà dell’ottocento; conoscere il contesto storico-sociale dell’ottocento e le figure degli autori che assumono il compito di denunciare ingiustizie e ipocrisie; essere in grado di comprendere l’uomo e i suoi cambiamenti nella storia e di contestualizzare e storicizzare brani letterari.

Progetto “Imparare a imparare”

(Miglioramento come regola) Referente Renata Santarelli Destinatari Classi II F- III F della Scuola Media di Passo di Treia: tempo prolungato Tempi Ottobre- giugno Strumenti Le mie abilità di studio Finalità

Imparare a studiare:acquisire un metodo di studio. Imparare a utilizzare gli strumenti di lavoro:il libro di testo. Imparare le tecniche di studio:saper leggere e comprendere un testo; saper sottolineare un testo; sapere schematizzare le informazioni più importanti di un testo; sapersi esprimere oralmente in modo chiaro e corretto. Imparare a scrivere: le fasi del processo della scrittura; conoscere la tecnica del brainstorming e utilizzarla per raccogliere le idee; scegliere le idee migliori e ordinarle in modo logico, costruendo una scaletta degli argomenti.

Progetto “L’italiano ti dà una mano: noi insieme nessuno escluso” Referente Maria Silvia Lancioni Destinatari Gli alunni non italofoni Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Schede, libri di testo, CD. Finalità Permettere agli alunni di inserirsi in modo più adeguato a scuola e nel

luogo dove abitano; rendere più efficace lo studio e la comunicazione Progetto “Luigi Lanzi e il suo tempo” Referente Anna Maria Gabriella Petrella Destinatari Sezioni A e B Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Libri di testo, ricerche internet, interventi di esperti, LIM, computer,

laboratori didattici creativi, lettura delle lettere del Lanzi Finalità Risalire da un documento letterario (Le lettere L. Lanzi al nipote) a precisi

contesti storico-sociali. Selezionare immagini e foto utili a ricostruire vicende e ambienti di fine settecento

Progetto “Miglioramento come regola” Referente Chiara Campagnoli Destinatari Scuola secondaria Treia: tutti gli alunni

Scuola secondaria Passo di Treia: IE-IF Tempi Classi aperte: intero a.s. Settimana del recupero e potenziamento in itinere:

prima settimana Febbraio 2011. Recupero pomeridiano: febbraio- marzo- aprile 2011.

Strumenti e sussidi Interventi di esperti esterni, LIM, computer Finalità Recupero delle lacune di base; miglioramento della comprensione e

produzione; accrescere la motivazione allo studio;valorizzazione delle eccellenze

65

Progetto “Mi impegno a crescere” Referente Renata Santarelli Destinatari II F Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Intervento di esperti, films e discussione Finalità Conoscere la tecnica filmica; affrontare i problemi e i disagi degli

adolescenti, con particolare attenzione alla violenza e al bullismo e alle sue molteplici forme e gradazioni; educare alle emozioni, all’ascolto, al dialogo; costruire un filmato.

Progetto “Per una scelta consapevole” (Orientamento) Referente Chiara Campagnoli Destinatari Classi IIIA, IIIB, IIIF Tempi Da ottobre a maggio Strumenti e sussidi Test, indicazioni ministeriali, LIM, DVD, computer, fotocopie, esperti

esterni Finalità Essere consapevoli delle proprie competenze, desideri, interessi; conoscere

gli istituti di Scuola secondaria di II grado presenti nel territorio e la loro offerta formativa e gli sbocchi professionali; conoscere la normativa vigente riguardo all’obbligo scolastico e formativo.

Progetto “Patentino” Referente Chiara Campagnoli Destinatari III A-IIIB-IIIF Tempi Da gennaio a giugno 2011 Strumenti e sussidi Interventi di esperti esterni, manuale, LIM, computer Finalità Come utenti conoscere le norme del codice della strada; conseguire il

certificato di idoneità per la guida di ciclomotori: “patentino”. Progetto “Progetto Qualità Merito” (PQM) Referente Antonella Fabiani

Lancioni Maria Silvia Destinatari IB-IF Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Test INVALSI in ingresso (ottobre) e in uscita (maggio), didattica

operativa, monitoraggio; network. Finalità Individuare aree di criticità attraverso prove standard nazionali. Migliorare

l’insegnamento-apprendimento con diverse strategie sperimentali. Sviluppare e diffondere un sistema di coaching innovativo per migliorare la didattica

Progetto “Pronti, partenza, accoglienza !” Referente Lancioni Maria Silvia

Chiara Campagnoli Destinatari IA-IB-IE-IF Tempi Dal 16 al 19 settembre 2010

Da gennaio a marzo 2011 Strumenti e sussidi Questionari iniziali, Regolamento scolastico, cartelloni, LIM, visita aule

multimediali, laboratori, palestra, interviste, didattica incrociata. Finalità Imparare a star bene con sé e gli altri ; sentirsi parte di un gruppo affiatato;

accrescere la stima di sé e degli altri; prendere coscienza delle proprie emozioni e condividerle con gli altri ; creare momenti di socializzazione tra alunni delle classi ponte; condividere momenti di didattica incrociata tra alunni della prima classe della Scuola secondaria di I grado e quelli della quinta classe della Scuola primaria.

66

Progetto “Raccontaci la storia II” Referente Federico Teloni Destinatari Tutti gli alunni della Scuola secondaria, primaria e dell’infanzia saranno

impegnati nella raccolta dei materiali ma solo gli alunni delle classi IIIA, IIIB, IIIF nella redazione del prodotto finale.

Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Interventi di esperti e enti esterni, LIM, computer, telefono, foto,

fotocopiatrice Finalità Contribuire a costruire una sensibilità che consenta di maturare una

consapevolezza della trasformazione da emigrante ad accogliente. Promuovere gradi evolutivi di integrazione. Ricordare per costruire una migliore qualità dell’integrazione recuperare materiali documentari di vario genere per conoscere storia cultura economia di Treia del ‘900 per riflettere sulle cause dei processi migratori.

Progetto “Scuola sicura” Referente Antonella Fabiani (Passo di Treia)

Maria Antonia Mazzieri (Treia) Destinatari Tutte le classi Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Filmati, intervento di esperti, prove di evacuazione, simulazioni relative alla

sicurezza. Finalità Dare agli alunni la consapevolezza che è importante saper adottare un

adeguato comportamento nelle varie situazioni di pericolo, che spesso sopraggiungono inaspettate. Gli alunni inoltre saranno educati a capire che ogni momento della loro giornata, scolastica e non, può diventare pericolosa qualora si dia spazio a comportamenti violenti o semplicemente non controllati.

Progetto “Sport palestra di vita” Referente Anna Zagoreo Destinatari Tutti gli alunni Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Palestra scolastica, computer, telefono, fotocopiatrice Finalità Abituare gli alunni a gestire positivamente i comportamenti e le emozioni

allo’interno di una squadra durante una competizione. Rafforzare lo spirito del fair play nel gioco di squadra. Potenziare la capacità aerobica. Abituare gli alunni all’attività all’aria aperta. Preparare tecnicamente gli alunni alle gare di istituto e in ambito provinciale e regionale per: Pallavolo (IIIA-IIIB-IIIF) Corsa campestre (tutti gli alunni) Atletica leggera (tutti gli alunni) Palla al bracciale (II A-IIB-IIF) Giochi tradizionali del territorio (IIA-IIB-IIF) Tennis (IIIA-IIIB)

Progetto “Ti farò vedere le stelle” Referente Federico Teloni Destinatari IA-IB Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Libri di testo, ricerche internet, interventi di esperti e enti esterni, Lim,

computer, laboratori didattici creativi, telefono, fax, fotocopiatrice Finalità Riconoscere le principali costellazioni dell'universo; saper costruire un

telescopio; approfondire il rapporto tra scienza e fede.

67

Progetto “Un po’ più d’Europa” (Comenius) Referente Antonella Fabiani Destinatari IA-IB-IE-IF Tempi Intero anno scolastico Strumenti e sussidi Realizzazione angolo Comenius; scambi culturali con paesi europei; e-

mail, CD, DVD interattivi, cartelloni Finalità Accrescere la consapevolezza di sé, della propria cultura e di quella dei

paesi partner Scambiare esperienze e informazioni tra le scuole di vari paesi Elaborare metodi e strategie rispondenti alle reciproche esigenze

VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE Scuola secondaria primo grado – Treia e Passo di Treia PERIODO DESTINAZIONE MOTIVAZIONE


Novembre Castelluccio-Norcia Conoscenza dell’ambiente del Parco Nazionale dei Monti Sibillini, importante realtà marchigiana. Osservazione del territorio, dell’economia, della fauna e della flora locale.

IA-IB-IE-IF

Dicembre/Gennaio Roma(geo e geo) Visita della parte rinascimentale della città di Roma, oggetto di studio nel corrente a.s.. Partecipazione alla trasmissione “Geo e Geo”,per conoscere da vicino uno studio televisivo e come nasce un programma, chi ci lavora e con quali mansioni e competenze.

IIA-IIB-IIF

Fine Aprile Trieste, le foibe ed i luoghi della “Grande guerra”

Vedere da vicino “un campo di concentramento”(Risiera di San Sabba), la drammaticità delle foibe e prendere coscienza del sacrificio di chi ha combattuto per la libertà e la democrazia del nostro paese.

IIIA-IIIB-IIIF

Maggio Isola d’Elba Accostarsi alle bellezze naturalistiche dell’isola, alle sue peculiarità economiche e ai luoghi che hanno ospitato Napoleone.

IIA-IIB-IIF

Marzo/Aprile Pesaro(Museo del Balì) Gli alunni avranno l’opportunità di “sperimentare” concretamente quanto, su piano scientifico-matematico, hanno studiato.

IIIA-IIIB-IIIF

N.B. Durante le visite guidate e i viaggi d’istruzione gli alunni dovranno assumere comportamenti corretti e responsabili, rispettosi del luogo e delle persone, evitando scelte pericolose per sé e per gli altri come da Regolamento.

68

5.1 RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA L’alleanza educativa scuola-famiglia si esplica attraverso incontri formali e informali:

• Sottoscrizione Patto di corresponsabilità • Partecipazione agli Organi collegiali: Consiglio di Istituto, Consiglio di classe, interclasse,

intersezione • Assemblee di classe, luogo privilegiato di confronto propositivo • Incontri individuali con i genitori nelle date dei colloqui prefissati all’inizio dell’anno

scolastico o nel giorno di ricevimento individuale o su appuntamento da concordare direttamente con il docente

I genitori degli alunni della Scuola primaria possono incontrare i docenti il primo mercoledì pomeriggio, previo appuntamento da concordare, anche tramite il diario del proprio figlio. Agli alunni della Scuola secondaria di primo grado viene consegnato il calendario mensile di ricevimento degli insegnanti in modo da garantire alla famiglia incontri con i singoli docenti. Tutti gli incontri programmati dal Collegio dei docenti sono comunicati ai genitori con preavviso di almeno 5 giorni. I colloqui costituiscono un’importante occasione per costruire un’alleanza educativa con i genitori; consentono di venire a conoscenza di aspetti ed elementi utili a individuare percorsi che facilitino il superamento di eventuali criticità. Giustificazioni delle assenze I genitori devono giustificare tutte le assenze da scuola:

• nel diario per gli alunni della Scuola primaria • nel libretto personale per gli alunni della Scuola secondaria di primo grado Dopo 5 giorni consecutivi di assenza per malattia, festivi compresi, dovrà essere esibito il certificato medico per la riammissione a scuola. Particolari ingressi posticipati e/o uscite anticipate rispetto al normale orario scolastico, dovranno essere richieste dai genitori con adeguata motivazione.

69

5.2 FORMAZIONE DOCENTI L’aggiornamento professionale caratterizza la qualità del servizio scolastico ed è alla base del miglioramento dell’offerta formativa. Sono considerate attività di aggiornamento:

• Autoaggiornamento • Corsi tenuti da docenti dello stesso Istituto, con competenze specifiche (es. LIM) • Formazione AU.MI: si tratta dell’analisi oggettiva dell’operare dell’Istituto,

autovalutazione ed eterovalutazione per individuare criticità e rispondere con proposte migliorative. Ogni anno si lavora su alcuni indicatori

• Frequenza di corsi organizzati da altri Istituti o Enti o Associazioni • Collaborazioni con reti di scuole • Partecipazione a conferenze, incontri di studio su tematiche di rilievo per la scuola

5.3 COLLABORAZIONI La comunità scolastica interagisce e collabora con altri soggetti istituzionali e del territorio per meglio realizzare l’offerta formativa, per condividere e rafforzare la responsabilità educativa. Il territorio è sfondo, contesto interagente della progettualità dell’Istituto. Il processo formativo è perseguito in collaborazione con:

• Altre scuole della provincia • ANFFAS • ASUR • Aziende del territorio (agriturismi e industrie) • CAI • Comune • Consulenze di esperti (sicurezza, abilità motoria, musica, ecc.) • CONI • Enti religiosi • Istituti bancari del territorio • LUBE Volley • Provincia • Onlus • Oratori • Orchestra Filarmonica Marchigiana • Regione • Ufficio Scolastico Provinciale • Ufficio Scolastico Regionale • Università • Foto Cine Club “Il Mulino”

70

5.4 ORGANI COLLEGIALI 7 Gli Organi collegiali, previsti dal D.L. n. 416 del 1974, consentono e ordinano la partecipazione della comunità scolastica al piano dell’offerta formativa, facilitandone la coordinazione.

• Collegio Docenti : può essere convocato in modo unitario (Scuola dell’infanzia, Scuola primaria, Scuola secondaria di primo grado) o per ordine di scuola. Le date degli incontri sono stabilite all’inizio dell’anno scolastico. Il Collegio docenti delibera in materia di funzionamento didattico dell’istituto; formula proposte per la formazione e composizione delle classi e per l’orario in considerazione dei criteri indicati dal Consiglio di istituto; decide in merito a iniziative di sperimentazione e all’adozione dei libri di testo; decide in merito all’aggiornamento; elegge i suoi rappresentanti nel Consiglio di Istituto; elegge il Comitato di valutazione; elegge docenti incaricati di collaborare con il DS; esprime pareri per aspetti didattici, per individuare mezzi di recupero; valuta periodicamente l’andamento dell’azione didattica. Il Collegio Docenti unitario si riunisce almeno 4 volte nel corso dell’anno.

• Consiglio di Intersezione: riguarda la Scuola dell’infanzia. Le sedute hanno cadenza bimestrale e possono essere fissate per soli docenti o con la partecipazione dei genitori eletti rappresentanti di Sezione.

• Consiglio di Interclasse: riguarda la Scuola Primaria. Le sedute hanno cadenza bimestrale e possono essere fissate per soli docenti o con la partecipazione dei genitori eletti rappresentanti di Classe.

• Consiglio di classe: riguarda la Scuola secondaria di primo grado. Le sedute hanno cadenza mensile e possono essere fissate per soli docenti o con la partecipazione dei genitori eletti rappresentanti di classe.

• Giunta esecutiva: è composta da un docente, un ATA, due genitori, DSGA, DS. E’ propositiva nei confronti del Consiglio di Istituto e ne prepara i lavori; predispone il bilancio preventivo e il conto consuntivo.

• Consiglio d’Istituto è composto da 8 docenti, 2 ATA, 8 genitori, DS. Il Consiglio d’Istituto resta in carica 3 anni scolastici. Elabora e adotta gli indirizzi generali; delibera il bilancio preventivo e il conto consuntivo; dispone per l’impiego dei mezzi finanziari per il funzionamento amministrativo e didattico dell’Istituto. Ha potere deliberante su proposta della Giunta su: organizzazione, programmazione vita e attività della scuola, regolamento interno che deve stabilire, acquisto, rinnovo, conservazione attrezzature tecnico-scientifiche e sussidi didattici; adattamento calendario scolastico; criteri di programmazione e attuazione attività parascolastiche (corsi di recupero e sostegno, visite guidate, viaggi di istruzione); promuove contatti con altre scuole per iniziative di collaborazioni; delibera la partecipazione ad attività culturali, sportive o ricreative; indica i criteri della formazione delle classi; esprime parere sull’andamento generale, didattico ed amministrativo dell’Istituto. Il Consiglio di Istituto si riunisce almeno 5 volte nel corso dell’anno.

• Assemblea dei genitori: puo’ essere di sezione, di classe o di istituto. L’assemblea di classe puo’ essere convocata dal rappresentante dei genitori eletto nella singola classe o da un terzo dei genitori della classe. La richiesta per l’uso dei locali scolastici deve essere presentata al Dirigente almeno 7 giorni prima della data prevista, specificando l’ordine del giorno. Il dirigente autorizza l’assemblea e l’uso dei locali scolastici per iscritto, nominando il responsabile dell’apertura, della custodia e della chiusura dei locali. L’avviso di convocazione, sempre previa autorizzazione del Dirigente, può essere consegnato ai genitori tramite gli alunni. La partecipazione all’assemblea concerne i

7 Per la composizione degli Organi collegiali si rinvia al Regolamento di Istituto, consultabile presso ogni plesso scolastico o sul sito www.istitutopaladini.it

71

genitori direttamente interessati. • Organo di garanzia: è costituito da DS, due docenti di Scuola secondaria di primo

grado, due genitori. E’ istituito per ammettere il ricorso da parte dei genitori in merito a sanzioni disciplinari comminate dagli organi competenti della scuola in riferimento all’applicazione del Regolamento di disciplina.

72

6. SICUREZZA L’attenzione alla sicurezza è innanzitutto un impegno delle componenti scolastiche verso l’acquisizione di comportamenti autonomi e consapevoli da assumere nelle varie situazioni di rischio. L’Istituto “E. Paladini” aderisce a tutte le politiche volte alla garanzia dell’incolumità degli allievi e degli operatori della scuola, in osservanza con quanto disposto nel Decreto Legislativo n. 81 del 9 aprile 2008. A tal fine la collaborazione con l’Ente locale è necessaria e indispensabile per garantire una sicura e confortevole permanenza nella scuola degli alunni e del personale. Il rispetto della normativa spinge tutti a perseguire, secondo i propri ruoli e le proprie competenze, l’abbattimento dei rischi valutati secondo criteri evidenziati nel Documento di Valutazione dei Rischi. Ogni anno sono proposte attività di formazione per sensibilizzare, informare, aggiornare tutti gli operatori scolastici sulle “situazioni di rischio” e sugli adeguati comportamenti. Tutti i plessi si attivano per simulare almeno due prove di evacuazione dell’edificio durante l’anno scolastico, consentendo la conoscenza dei comportamenti da tenere nell’eventualità di emergenze. Il referente nominato alla sicurezza (come richiesto da Circolare Ministeriale prot. 1306/C14/2), Responsabile Sicurezza Prevenzione e Protezione è la docente Giovanna Olivi, che si avvale della collaborazione del personale preposto al rispetto delle norme di sicurezza nei vari plessi. Rappresentante dei lavoratori per la sicurezza è Liliana Francioni. Sono stati assegnati gli incarichi specifici delle figure sensibili relativi alle misure antincendio, evacuazione e pronto soccorso (figure sensibili) Privacy E’ stato redatto il documento programmatico sulla sicurezza dei dati personali, ai sensi e per gli effetti dell’art. 34, comma 1, G, del Decreto legislativo 196 del 2003 e del Disciplinare tecnico allegato al medesimo decreto. Sono stati adeguati i computers degli uffici di segreteria per la conservazione dei dati personali, in osservanza al suddetto Decreto. Sono stati designati: il titolare, il responsabile e gli incaricati del trattamento dei dati personali comuni e sensibili.

73

7. ACCORDI DI RETE E CONVENZIONI Come previsto dal Regolamento per l’autonomia didattica e organizzativa (DPR n. 275 del 1999), le scuole possono promuovere accordi di rete o aderirvi. Il nostro Istituto aderisce alle seguenti reti:

• Patto per la scuola: si basa su un documento con il quale la Provincia di Macerata e le scuole hanno condiviso una proposta collaborativa di scuola. Partecipano anche altri soggetti: Enti locali, Università, Istituzioni, Associazioni. Il nostro Istituto partecipa alla realizzazione dei progetti di: Orientamento, Integrazione alunni diversamente abili, Intercultura.

• Rete per attività di formazione in servizio sul tema Curricolo e certificazione delle competenze. Scuola polo: Istituto Comprensivo di Cingoli.

• Rete AU.MI per la Cultura della qualità: costruzione dei processi autovalutativi per la diffusione della cultura della qualità. Scuola polo: Direzione didattica Via Tacito, Civitanova Marche.

• Rete non formalizzata per progetto Green Economy Scuola polo Istituto comprensivo “E. Paladini” Treia

• Rete IN-FORMA progetto della finanziato dalla Fondazione S. Paolo di Torino sulle nuove tecnologie applicate alla didattica. Scuola polo: Istituto comprensivo “Raffaello Sanzio” di Porto Potenza Picena.

• Rete P.Q.M. progetto qualità e miglioramento proposto dal MIUR- Network Marche. Scuola polo: Istituto comprensivo “E. Paladini” Treia

• Rete Regionale biblioteche scolastiche per meglio coordinare e utilizzare le risorse della biblioteca scolastica, per facilitare la ricerca delle informazioni, per far conoscere il patrimonio documentario comune. Scuola polo: Istituto Tecnico Agrario di Macerata.

• CIT : Rete territoriale per l’integrazione. Si vuole garantire una sinergia di azioni tra scuole, famiglie, aziende socio-sanitarie, enti locali, associazioni socio-culturali e di volontariato per l’integrazione di alunni diversamente abili. Scuola polo: Circolo didattico Via F.lli CERVI, Macerata.

• Convenzione Università di Macerata per attività di tirocinio

74

8. RISORSE FINANZIARIE Il Consiglio d’Istituto delibera ogni anno (per l’anno solare) sulla gestione delle risorse finanziarie attraverso il Programma annuale in cui si rendono manifeste le azioni che l’Istituto intende perseguire per realizzare il POF. Il Piano annuale esprime coerenza e continuità fra progettazione didattica e finanziaria: può considerarsi la traduzione finanziaria di progetti e attività presenti nel POF, una sua pianificazione; per questo deve essere aggiornato in seguito alle variazioni dei bisogni formativi. In seguito a controlli del funzionamento didattico, dei singoli progetti e amministrativo il dirigente propone le modifiche, decreta e trasmette per conoscenza al Consiglio d’Istituto le variazioni al Programma annuale. Il DSGA predispone la relazione per le verifiche al Programma annuale (entrate accertate, pagamenti eseguiti), ne aggiorna la scheda di attuazione e le schede di rendiconto dei progetti. Ogni singolo progetto compreso nel POF è accompagnato da una scheda finanziaria, che precisa sia la durata del progetto sia le spese che esso comporta. Per la realizzazione di un progetto è possibile avvalersi di esperti esterni, nel caso in cui non sia possibile reperire specifiche competenze all’interno della scuola stessa. Ogni anno, entro il 30 giugno, il Consiglio d’Istituto verifica le disponibilità finanziarie e l’attuazione del Programma annuale; ratifica gli eventuali prelievi del fondo di riserva proposti dal dirigente, modifica il programma annuale in base all’andamento dei singoli progetti. Le modifiche relative all’esercizio finanziario si svolgono tra il 1 gennaio e il 30 novembre. Le entrate sono costituite da: contributi dello Stato (finanziamento per le spese del personale supplente, compensi previsti dal Fondo di Istituto per l’ampliamento dell’offerta formativa L.n.440/1997, per infrastrutture tecnologiche); contributi di Enti territoriali per progetti specifici; contributi di privati; contributi volontari dei genitori degli alunni; interessi maturati su c.c.p. e conto di tesoreria intestati all’Istituto.

iano dell’ fferta Formativa · 2019. 2. 25. · POF Piano dell’ Offerta Formativa Anno...

Documents

Transcript of iano dell’ fferta Formativa · 2019. 2. 25. · POF Piano dell’ Offerta Formativa Anno...