Guía Docente

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GRADO DE MAESTRO EN

EDUCACIÓN INFANTIL

GUÍA DOCENTE

IGLESIA, SACRAMENTOS Y MORAL

Facultad de Magisterio y

Ciencias de la Educación

Universidad Católica de Valencia

Curso 2021-22

Guía Docente

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GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA

ECTS

ASIGNATURA: Iglesia, sacramentos y moral 6

Materia: Enseñanza de la Religión 6

Módulo: Enseñanza y aprendizaje de la Religión 18

Tipo de Formación1: Optativo CURSO: 4º Semestre: 2º

Profesorado: Enrique Orquín Fayos Carlos Vidal María Isabel Esplugues Vicente Wieden Rafael Ortiz

Departamento: TEOLOGIA, DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA Y DEONTOLOGÍA O ÉTICA PROFESIONAL E-mail: enrique.orquin@ucv.es; carlos.vidal@ucv.es; isabel.esplugues@ucv.es; vicentejose.wieden@ucv.es;

rafa.ortiz@ucv.es

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

____________________________________________________________________________

Enseñanza y aprendizaje de la Religión

18 ECTS

Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: La asignatura que compone el módulo se impartirá en el segundo curso del grado y en el segundo semestre. .

Materias y Asignaturas

Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/

semestre

Enseñanza de la Religión 6 Pedagogía y didáctica de la Religión 6 4º / 2º

Enseñanza de la Religión 6 El mensaje cristiano 6

2º y 3º / 1º

Enseñanza de la Religión 6 Iglesia, sacramentos y moral 6 4º / 2º

1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.

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GUÍA DOCENTE MATERIA / ASIGNATURA: Palabra, signo y compromiso social

Requisitos previos: No se han establecido.

OBJETIVOS GENERALES

1. Situar en su contexto histórico y teológico a la Iglesia católica.

2. Describir la organización y centralidad del mensaje de la Iglesia católica.

3. Profundizar en el misterio de María y su maternidad universal.

4. Establecer un cuadro teológico y pastoral de los sacramentos.

5. Desarrollar una propuesta de moral cristiana y sus consecuencias desde los evangelios.

6. Establecer las consecuencias del hecho de ser enviados por la Iglesia para el mundo.

7. Debatir y afianzar el perfil del profesar de la ERE en el siglo XXI.

COMPETENCIAS BÁSICAS Ponderación de la competencia

1 2 3 4

1. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.

X

2. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.

X

3. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

X

4. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

X

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4

5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

X

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia

1 2 3 4

6.Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.

X

7. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

X

8. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

X

9. Reflexionar sobre las prácticas del aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y proponerlo a los estudiantes.

X

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Ponderación de la competencia

1 2 3 4

10. Conocer el hecho religioso a lo largo de la Historia y su relación con la cultura. Conocer el currículo escolar de religión católica.

X

11.Insertar y situar la enseñanza religiosa escolar en el conjunto de la actividad educativa y de la cultura.

X

12.Conocer la centralidad de la figura de Jesús y su mensaje. X

13.Comprender el significado profundo de los signos

sacramentales. X

14.Fomentar el diálogo y las relaciones sociales mediante un compromiso social.

X

15.Comprender y valorar el compromiso social a la luz del mensaje cristiano.

X

16.Reconocer y adoptar los criterios morales desde la perspectiva cristiana en temas de actualidad.

X

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17.Reflexionar y valorar el patrimonio cultural, artístico, literario y científico de nuestra sociedad.

X

18. Tomar conciencia crítica de la relación entre una creencia y su praxis.

X

19.Conocer detalladamente los contenidos esenciales de la fe cristiana.

X

20.Capacitar para comprender y utilizar el lenguaje técnico teológico.

X

21. Desarrollar y evaluar el contenido del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

X

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

R-1. El alumno sitúa en su contexto histórico y teológico a la Iglesia católica.

2, 6, 8, 17, 4

R-2. El alumno describe la organización y centralidad del mensaje de la Iglesia católica.

21,5,6,18,9,12,15,16

R-3. El alumno profundiza en el misterio de María y su maternidad universal.

2,3,5,7,8,9,11,12,14,15,

R-4. El alumno establece un cuadro teológico y pastoral de los sacramentos.

4,7,8,12,16,20

R-5. El alumno desarrolla una propuesta de moral cristiana y sus consecuencias desde los evangelios.

6,8,19

-R-6. El alumno establece las consecuencias del hecho de ser enviados por la Iglesia para el mundo.

1,8,9,10,

R-7. El alumno debate y afianza el perfil del profesar de la ERE en el siglo XXI.

2,3,4,6,7,8,13,14,16,

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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-

Aprendizaje

Relación con Resultados de

Aprendizaje de la asignatura

ECTS2

CLASE PRESENCIAL

Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. Se desarrollarán clases que sean participativas, que favorezcan la interacción del alumno; facilitando que exprese sus pareceres y sea capaz de entender otras perspectivas del asunto.

R1, R2, R3, R4, R5, R6

1,2

CLASES PRÁCTICAS

Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, Videoforums (proyección y comentario de películas y documentales apropiados a la materia), etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno.

R2, R3, R7 0,7

EXPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO

Aplicación de conocimientos interdisciplinares

R5, R6, R7 0,2

TUTORÍA

Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc.

R1, R3, R4, R5 0,2

2 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS.

Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las

de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente).

La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en las guías

didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia.

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EVALUACIÓN

Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno.

R1, R2, R4, R5, R6, R7

0,1

Total 2,4

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-

Aprendizaje

Relación con Resultados de

Aprendizaje de la asignatura

ECTS

TRABAJO EN GRUPO

Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (www.plataforma.ucv.es)

R5, R6, R7 1,2

TRABAJO AUTÓNOMO

Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Prácticas en Colegios.

R7 2,4

Total 3,6

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

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Instrumento de evaluación3

RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado

Prueba escrita R1, R2, R4, R5, R6 40%

Presentación de trabajos grupo

R5, R6, R7 20%

Trabajos individuales, resolución y aplicación

de los principios a algunos temas de

actualidad, así como de prácticas hechas en

colegios

R7 30%

Seguimiento individual de la asistencia a las sesiones presenciales y de la participación activa en las clases teórico-prácticas, los seminarios y las tutorías. Para superar este apartado el alumno debe asistir al menos al 80% de las clases presenciales.

R2, R4 10%

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. **Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltas ortográficas graves en cada prueba escrita (tanto en trabajos como en el examen teórico-práctico).

Criterio de evaluación: Para superar esta asignatura será imprescindible obtener calificación igual o superior a 5 en todos los ítems. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: Para la Matrícula de Honor será imprescindible obtener la calificación igual o superior a 9’5 en todos los ítems. En algunos casos, cuando lo indique el profesor, se necesitará un trabajo adicional.

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS

3 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de

desarrollo, mapas conceptuales…), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

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1. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios

— Presencia del Espíritu y comienzo de la Iglesia. La Iglesia

apostólica. La Iglesia, Pueblo de Dios de la nueva alianza.

Universalidad y catolicidad del Pueblo de Dios. Los diversos carismas

y ministerios en el pueblo cristiano. La constitución jerárquica de la

Iglesia.

— La misión de la Iglesia.

2,5,6,8,9,11,12,15,16,

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2. María, Madre de Dios y Madre nuestra

— La madre de Jesucristo: Maternidad

divina. María y el Espíritu Santo.

Signo de la misericordia de Dios Trinidad. La intercesión.

— Madre de la Iglesia. Maestra y modelo del discipulado cristiano.

6,8,11,16,19

3. Los sacramentos y el culto de la Iglesia

— Los sacramentos y el culto: expresión de fe,

signos y cauces de salvación. Signos litúrgicos.

Sacramentos y

sacramentales. Tiempos

litúrgicos y fiestas

cristianas.

Los Sacramentos de la iniciación cristiana: El Bautismo.

La Confirmación. La Eucaristía.

— Los Sacramentos de curación:

El sacramento de la

Penitencia y de la

Reconciliación. La Unción

de los enfermos.

— Los Sacramentos al servicio de la comunidad:

El Ministerio apostólico.

El Matrimonio.

1,8,9,10,11,16,21

4. La moral evangélica, fundamento del comportamiento cristiano

— Fundamentación bíblica de la ética cristiana.

La moral fundamental:

proyecto de vida cristiana. La

opción fundamental: proyecto

de vida cristiana.

— El acto moral y la formación de la conciencia.

El desarrollo del juicio moral, la formación de la conciencia y la

educación del sentido moral.

— La educación moral como clave de la formación de la

personalidad. La dimensión moral de la existencia humana.

— Criterios morales desde la perspectiva cristiana en temas

actuales: Respecto a la vida humana.

Los derechos humanos de todos.

La paz. Ecología y ética. Salud y calidad de vida. Justicia social.

Ciudadanía. Respeto, tolerancia y cooperación.

6,7,8,13,14,16,20

5. La Misión

- La comunidad de los creyentes: sentido eclesial.

- El envío a evangelizar en la escuela: una forma original del

ministerio de la palabra.

6,7,8,13,14,16,18

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- El profesor de Religión católica hace presente a la Iglesia en la

escuela.

- Nuestra propuesta: una nueva forma de vida y de relaciones

humanas.

6. El profesor de Religión católica

- El sentido evangelizador del profesor.

- Talante y carisma.

- Referencias y modelos. Formación.

6,7,8,13,14,16,

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA: DOCUMENTOS DE LA IGLESIA: Concilio Vaticano II. Constituciones, Decretos, Declaraciones, Legislación posconciliar, BAC, Madrid,

1970.

Deus Caritas est, Carta encíclica de S. S. Benedicto XVI, Madrid, San Pablo, 2006.

Spe salvi, Carta encíclica de S. S. Benedicto XVI, Madrid, San Pablo, 2007.

Caritas in veritate, Carta encíclica de S. S. Benedicto XVI, Valencia, Edicep, 2009

Juan Pablo II, Encíclica “Fides et Ratio”.

Catecismo de la Iglesia Católica, Asociación de Editores del Catecismo / C.I.C, Eunsa.

Nueva Biblia de Jerusalén, Desclée De Brouwer.

COMPLEMENTARIA:

1. Sagrada Biblia. Versión oficial de la Conferencia Episcopal Española (2011).

Madrid, BAC.

2. A. ÁVILA (2003). Para conocer la psicología de la religión. Estella, Verbo

Divino.

3. A. CABRERO UGARTYE (2011). Aprender a enseñar religión. Didáctica de la

Religión en Educación Infantil y Educación Primaria. Grado de Magisterio.

Madrid, Palabra.

4. COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (2007)

Currículo del Área de Religión y Moral Católica. Madrid, EDICE.

5. LL. DUCH (1995). Religión y mundo moderno. Introducción al estudio de los

fenómenos religiosos. Madrid.

6. A. FERNÁNDEZ GARCÍA (2008). Actividades de religión para infantil y

primaria. Madrid, PPC

7. J. C. GARCIA DOMENE (2006), Enseñanza religiosa escolar. Fundamentos y

Didáctica, Murcia, Espigas. Incluye CD ROM

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8. M. E. GÓMEZ SIERRA (2011) Didáctica de la religión. Tesoro escondido en la

escuela, Madrid, PPC, educar práctico.

9. E. GONZÁLEZ (COORDS) (2006). Psicología del Ciclo vital. Madrid, FS.

10. J. LACUEY (2009). Recursos para la clase de religión, Madrid, PPC

11. P. POUPARD (1987). Diccionario de las religiones, Barcelona, Herder.

12. A. RUIZ DE ELVIRA (1984). Mitología clásica. Madrid.

13. A. SAMUEL (1995). Para comprender las religiones en nuestro tiempo. Estella,

Verbo Divino.

14. Youcat Español (2010). Catecismo joven de la Iglesia Católica (2010).Madrid,

Encuentro.Bibliografía, recursos

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE:

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES

1. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios

6

2. María, Madre de Dios y Madre nuestra

4

3. Los sacramentos y el culto de la Iglesia

5

4. La moral evangélica, fundamento del comportamiento cristiano

5

5. La Misión

5

6. El profesor de Religión católica

5

Adenda a la Guía Docente

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Dada la excepcional situación provocada por la situación de crisis sanitaria

ocasionada por la COVID-19 y teniendo en cuenta las medidas de seguridad

relativas al desarrollo de la actividad educativa en el ámbito docente

universitario vigentes, se procede a presentar las modificaciones oportunas en

la guía docente para garantizar que los alumnos alcancen los resultados de

aprendizaje de la asignatura:

Situación 1: Docencia sin limitación de aforo (cuando el número de

estudiantes matriculados es inferior al aforo permitido del aula, según las

medidas de seguridad establecidas).

En este caso no se establece ningún cambio en la guía docente.

Situación 2: Docencia con limitación de aforo (cuando el número de

estudiantes matriculados es superior al aforo permitido del aula, según las

medidas de seguridad establecidas).

En este caso se establecen las siguientes modificaciones:

1. Actividades formativas de trabajo presencial:

Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de la

guía docente, se realizarán a través de la simultaneidad de docencia presencial

en el aula y docencia virtual síncrona. Los estudiantes podrán atender las

clases personalmente o a través de las herramientas telemáticas facilitadas

por la universidad (videoconferencia). En todo caso, los estudiantes que

reciben la enseñanza presencialmente y aquéllos que la reciben por

videoconferencia deberán rotarse periódicamente.

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En el caso concreto de esta asignatura, estas videoconferencias se realizarán

a través de:

Microsoft Teams Blackboard Collaborate Ultra

Kaltura

Situación 3: Confinamiento por un nuevo estado de alarma.

En este caso se establecen las siguientes modificaciones:

1. Actividades formativas de trabajo presencial:

Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de la

guía docente, así como las tutorías personalizadas y grupales, se realizarán a

través de las herramientas telemáticas facilitadas por la universidad

(videoconferencia). En el caso concreto de esta asignatura, a través de:

Microsoft Teams Blackboard Collaborate Ultra

Kaltura

Aclaraciones sobre las sesiones prácticas:

X

X

X

X

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2. Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y

sistema de calificaciones

MODALIDAD PRESENCIAL

En cuanto a los instrumentos de evaluación:

No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En

el caso de no poder realizar las pruebas de evaluación de forma presencial,

se harán vía telemática a través del campus UCVnet.

Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación

de la asignatura a la docencia no presencial

Según la guía docente Adaptación

Instrumento de

evaluación % otorgado

Descripción de cambios

propuestos

Plataforma que

se empleará

El resto de instrumentos de evaluación no se modificarán respecto a lo que

figura en la guía docente.

Observaciones al sistema de evaluación:

MODALIDAD A DISTANCIA

En cuanto a los instrumentos de evaluación:

X

X

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No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En

el caso de no poder realizar las pruebas de evaluación de forma presencial,

se harán vía telemática a través del campus UCVnet.

Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación

de la asignatura

Según la guía docente Adaptación

Instrumento de

evaluación % otorgado

Descripción de cambios

propuestos

Plataforma que

se empleará

El resto de instrumentos de evaluación no se modificarán respecto a lo que

figura en la guía docente.

Observaciones al sistema de evaluación: