Giocando con le favole …

costruiamo libri-game

Materie coinvolte: Lingua Italiana, Storia, Arte e immagine, Tecnologia e informatica

Classe target: 2° biennio scuola primariadi Lorena Preite

Definizione del Definizione del ProblemaProblema

È possibile educare gli alunni

ad essere protagonisti e

creatori di cultura anziché

semplici e passivi fruitori?

ObiettivObiettivii

• Conoscere le potenzialità dei diversi linguaggi.• Acquisire e usare diverse tecniche espressive.• Riconoscere gli elementi essenziali all’interno della struttura

della fiaba: personaggi, ambienti, azioni e sequenze temporali.• Analizzare, smontare e rimontare, collegare e connettere

sequenze della stessa fiaba o di fiabe diverse.• Operare con linguaggi, metodi e tecniche per realizzare

semplici presentazioni.• Rappresentare eventi o narrazioni rispettando le strutture

temporali e causali.• Partecipare alla realizzazione di presentazioni multimediali con

compiti specifici.• Esercitare modalità corrette ed efficaci di espressione delle

proprie emozioni e della propria affettività.• Esprimere l'operatività e la creatività, attraverso il fare, il

costruire, il provare.

Mappa delle fasi di lavoroMappa delle fasi di lavoro

Attività, Fasi e Attività, Fasi e TempiTempi

Fase Contenuti/attività Attività

Accoglienza Illustrazione del progetto

Condivisione del progetto; rilevazione delle attese

Avvio Il racconto a più voci Narrazione di fiabe da parte dell’insegnanteL’uso della voce per assumere ruoli diversiI mutamenti di tono della voce Il valore espressivo dei silenzi e delle pause

Sviluppo Manipolazione creativa del testo

Attività di modifica di: ambientazione azioni/eventi carattere dei personaggi finale della storia

Sviluppo Narrazione personalizzata

Elaborazione a coppie di un finale originale di una fiaba, a scelta tra quelle narrate.

Sviluppo Visualizzazione delle fiabe narrate

Rappresentazione grafica delle sequenze delle fiabeCreazione dei dialoghi attraverso il gioco “Se io fossi …”,

stesura delle didascalie.

Sviluppo Costruzione degli storyboard

Costruzione collettiva degli storyboard su supporto cartaceo

Sviluppo Dal testo alla presentazione: il gioco dei registi

Costruzione delle slide con l’aiuto degli storyboard realizzati

Assegnazione dei ruoli e registrazione dei dialoghiScelta delle musiche e dei rumoriCreazione dei collegamenti tra le slide

Conclusione Presentazione finale Proiezione dei lavori al pubblico

DettagliDettagli

• Il progetto è suddiviso in 8 fasi: a partire dalla fase 3 inizia il lavoro collaborativo per gruppi di allievi che condividono i risultati.

• Le attività proposte nelle varie fasi sono strutturate in modo che sia necessario completarle tutte nella sequenza cronologica proposta.

• Ciascun gruppo di lavoro sarà formato da 2 o 3 alunni

PrerequisitiPrerequisiti

• Saper utilizzare software:

per l’elaborazione di testi

per l’elaborazione di immagini

per la creazione di presentazioni multimediali

per la navigazione in Internet

Tali prerequisiti sono necessari all’interno del gruppo, non per ogni singolo alunno

Setting TecnologicoSetting Tecnologico

• Hardware: – Computer del Laboratorio Multimediale– Scanner– Stampante– Video-proiettore

• Software:– Internet Browser– Programma di videoscrittura– Programma creazione presentazioni

multimediali– Programma elaborazione immagini– Programma per la registrazione di suoni

*un computer almeno per ogni gruppo di lavoro

Abilità introdotte o Abilità introdotte o consolidateconsolidate

• Comporre e formattare documenti per la

realizzazione della presentazione multimediale

• Intervenire graficamente sui testi

• Inserire immagini statiche o in movimento

• Revisionare ed editare testi

• Progettare la presentazione

• Realizzare la presentazione multimediale

• Presentare il lavoro ultimato

Diario di bordoDiario di bordo

• Presentazione del progetto agli alunni;

• fattibilità del progetto espressa dagli alunni;

• individuazione delle eventuali difficoltà;

• uso di eventuali interventi didattici per il superamento delle difficoltà espresse;

• distribuzione degli incarichi in collaborazione con gli alunni;

• pianificazione dei compiti;

• definizione dei tempi all’interno degli incarichi;

• stima del tempo complessivo.

Tabella di valutazione Tabella di valutazione (Rubrica)(Rubrica)

CATEGORIA 4 (8-10) 3 (6-8) 2 (4-6) 1 (2-4)

Attrazione

Eccellente uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc. per migliorare la presentazione.

Buon uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc. per migliorare la presentazione.

Uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc., ma occasionalmente distolgono dal contenuto della presentazione.

Uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc., ma spesso distolgono dal contenuto della presentazione.

LinguaNessun errore grammaticale o

ortografico Da 1 a 3 errori ortografici e/o errori grammaticali

4 errori ortografici e/o errori grammaticali

Più di 4 errori ortografici e/o errori grammaticali.

Contenuti Copre l’argomento in profondità con dettagli ed esempi. La conoscenza della materia è eccellente.

Include una conoscenza essenziale sull’argomento. La conoscenza della materia sembra essere buona.

Include informazioni essenziali sull’argomento ma ci sono 1- 2 errori gravi.

Il contenuto è minimo o ci sono molti errori gravi.

OrganizzazioneIl contenuto è ben organizzato. L’organizzazione generale delle

pagine appare difettosa. Il contenuto è organizzato logicamente per la maggior parte.

Non c’è una struttura organizzativa logica e chiara.

Presentazione orale

Ben narrata con discorso scorrevole.

Narrato con discorso abbastanza scorrevole.

Discorso non sufficientemente scorrevole.

Discorso non scorrevole.

Originalità

Il prodotto finale evidenzia capacità inventiva e creatività

Il prodotto mostra qualche tratto originale e creativo

Il prodotto contiene qualche prova di pensiero originale, per il resto appare scontato.

Nel prodotto è evidente l’uso delle idee degli altri senza nessuna rielaborazione personale.

Carico di lavoro

Collabora attivamente con i compagni nello svolgimento del lavoro, porta a termine, nel rispetto dei tempi, la parte che gli è stata assegnata, attiva processi di interazione, condivisione e negoziazione e offre spontaneamente il proprio aiuto. Condivide l’obiettivo comune e si impegna per raggiugerlo, fa proposte per l’organizzazione del lavoro.

Collabora con i compagni nello svolgimento del lavoro, cerca di portare a termine la parte che gli è stata assegnata nel rispetto dei tempi e la mette a disposizione del gruppo. Se gli viene richiesto, offre il proprio aiuto ed esprime il proprio parere sul lavoro svolto dimostrando interesse ed impegno.

Cerca di collaborare con i compagni, eseguendo almeno una parte del lavoro che gli è stato assegnato e lo mette a disposizione del gruppo. Anche se non esprime il proprio parere e non partecipa all’organizzazione dell’attività, si interessa del lavoro svolto.

Assume un ruolo passivo nell’attività collaborativa e non esegue la parte di lavoro che gli è stata assegnata. Non dimostra alcun interesse e non si preoccupa del lavoro svolto. Anche se gli viene richiesto, non esprime alcun parere riguardo all’attività.

Valori delle risposteValori delle risposte

1 = Non soddisfa i criteri

2 = Soddisfa alcuni dei criteri

3 = Soddisfa la maggior parte dei

criteri

4 = Soddisfa tutti i criteri