� Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.

� Costruire e memorizzare le tebelline.

� Eseguire calcoli mentali.

� Effettuare spostamenti lungo percorsi.

� Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa.

�Utilizzare tabelle a doppia entrata.

� Acquisisce le tabelline .

�Costruisce, trovandone i simboli, e memorizza le tabelline.

� Esegue percorsi basandosi su indicazioni verbali o iconiche e viceversa.

� Usa tabelle a doppia entrata.

� Interpreta e rappresenta movimenti nello spazio.

� Ascoltare, mantenendo l’attenzione, messaggi verbali e comprenderli.

� Interagire in una conversazione in maniera adeguata rispettando le regole.

� Produrre semplici testi seguendo l’ordine logico e/o cronologico.

� L’alunno ascolta e comprende messaggi verbali.

� Interagisce nella conversazione rispettando le regole.

� Produce semplici testi.

� L’alunno consce e usa le convenzioni ortografiche.

� Usare consapevolmente la linea e i segni grafici.

� Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche.

� L‘alunno esegue semplici disegni.

� Colora immagini utilizzando varie tecniche.

� Utilizzare le proprie abilitàmotorie.

� Cooperare all’interno di un gruppo.

� Rispettare regole di giochi, anche in forma di gara.

� L’alunno coordina movimenti motori di base.

� L’alunno collabora con i propri compagni per effettuare un gioco.

� Rispetta le regole del gioco.

� Usare il computer per scrivere.

�Usare la scrittura in modo creativo.

�Usare oggetti, strumenti e materiali per realizzare cartelloni.

� L’alunno usa programmi di videoscrittura.

� L’alunno utilizza forme e colori con gli strumenti del programma di videoscrittura.

� L’alunno usa oggetti, strumenti e materiali coerentemente.

�Eseguire canti per imitazione.

�Eseguire semplici percorsi.

�L’alunno esegue canti sulle tabelline per imitazione.

�L’alunno esegue semplici percorsi strutturati e non.

Nel mese di Gennaio ho iniziato il lavoro Nel mese di Gennaio ho iniziato il lavoro ““pipiùù serioserio””riguardante le tabelline, ovvero la riguardante le tabelline, ovvero la loro costruzione e memorizzazione. loro costruzione e memorizzazione. Mi sono piMi sono piùù volte posta il problema di rendere questa attivitvolte posta il problema di rendere questa attivitàà il piil piùù possibile divertente possibile divertente e ludica, perche ludica, perchéé èè ben noto che le tabelline sono il primo ben noto che le tabelline sono il primo ““grandegrande”” scoglio scolastico scoglio scolastico per molti alunni e per molti alunni e …… genitori!!!genitori!!!

Ho quindi chiesto agli alunni se pensavano che potesse esserci uHo quindi chiesto agli alunni se pensavano che potesse esserci un gioco, simile ad uno di n gioco, simile ad uno di societsocietàà che fanno, che potesse essere eseguito per memorizzare piche fanno, che potesse essere eseguito per memorizzare piùù facilmente le facilmente le tabelline.tabelline.I bambini hanno identificato un paio di giochi che secondo loro I bambini hanno identificato un paio di giochi che secondo loro potevano fare al caso potevano fare al caso nostro: il nostro: il MemoryMemory e la Campana.e la Campana.Inizialmente non credevo fosse possibile realizzare una campana Inizialmente non credevo fosse possibile realizzare una campana di tabelline, ma ldi tabelline, ma l’’idea idea del del MemoryMemory mi sembrava buona anche perchmi sembrava buona anche perchéé offriva un modo per effettuare la offriva un modo per effettuare la ricreazione pomeridiana in modo ricreazione pomeridiana in modo ““costruttivocostruttivo”” e, allo stesso tempo, divertente.e, allo stesso tempo, divertente.

A questo punto sono iniziati A questo punto sono iniziati ““i lavorii lavori””! !

Con il PC sono state prodotte tabelle in cui inserire le tabelliCon il PC sono state prodotte tabelle in cui inserire le tabelline ed i loro risultati; ne ed i loro risultati; successivamente sono state stampate su cartoncini gialli che poisuccessivamente sono state stampate su cartoncini gialli che poi sono stati plastificati e sono stati plastificati e tagliati. tagliati. Gli alunni hanno quindi iniziato a giocarci e si sono molto diveGli alunni hanno quindi iniziato a giocarci e si sono molto divertiti.rtiti.

LL’’ idea della campana però mi aveva stuzzicato ed ho cercato il moidea della campana però mi aveva stuzzicato ed ho cercato il modo di metterla in pratica e do di metterla in pratica e …… insieme insieme allall’’aiuto dei bambini siamo riusciti a realizzarla!aiuto dei bambini siamo riusciti a realizzarla!Abbiamo dovuto effettuare alcune modifiche al gioco originale anAbbiamo dovuto effettuare alcune modifiche al gioco originale anche perchche perchéé sono emerse alcune sono emerse alcune problematiche.problematiche.

Fasi Fasi �� Costruzione di una tabella a doppia entrata.Costruzione di una tabella a doppia entrata.�� Ricerca di simboli da associare ad ogni numero (moltiplicando eRicerca di simboli da associare ad ogni numero (moltiplicando e moltiplicatore).moltiplicatore).�� Ricerca di uno strumento da utilizzare per estrarre i simboli dRicerca di uno strumento da utilizzare per estrarre i simboli da moltiplicare.a moltiplicare.�� Stesura di regole per lStesura di regole per l’’attuazione del gioco.attuazione del gioco.

REGOLE E REALIZZAZIONEREGOLE E REALIZZAZIONEAbbiamo trovato i simboli da utilizzare; gli stessi simboli sonoAbbiamo trovato i simboli da utilizzare; gli stessi simboli sono stati usati dagli alunni per costruire le varie stati usati dagli alunni per costruire le varie tabelline nei loro quaderni.tabelline nei loro quaderni.Abbiamo pensato di fare due sacchetti, uno rosso ed uno blu, in Abbiamo pensato di fare due sacchetti, uno rosso ed uno blu, in cui inserire cartoncini con i simboli da cui inserire cartoncini con i simboli da tirare a sorte (come si fa con i numeri della tombola).tirare a sorte (come si fa con i numeri della tombola).Gli alunni della classe II di Fognano sono 14 per cui abbiamo peGli alunni della classe II di Fognano sono 14 per cui abbiamo pensato di suddividerli in 7 squadre formate nsato di suddividerli in 7 squadre formate da 2 bambini ciascuna; un bambino estrae i simboli e tiene il pda 2 bambini ciascuna; un bambino estrae i simboli e tiene il punteggio in una cartella colorata mentre unteggio in una cartella colorata mentre ll’’altro deve pensare al risultato della moltiplicazione estratta ealtro deve pensare al risultato della moltiplicazione estratta e raggiungere la casella compiendo al massimo raggiungere la casella compiendo al massimo 5 passi nella direzione che preferisce ( diagonale, orizzontale,5 passi nella direzione che preferisce ( diagonale, orizzontale, verticale) o che verticale) o che èè pipiùù adatta al suo adatta al suo raggiungimento.raggiungimento.Per ogni risultato giusto vengono assegnati 5 punti.Per ogni risultato giusto vengono assegnati 5 punti.In caso di risposte sbagliate possono essere attuate le seguentiIn caso di risposte sbagliate possono essere attuate le seguenti penalitpenalitàà::�� Stare fermi un turno.Stare fermi un turno.�� Ripetere tutta la tabellina parlata o cantata. (Ripetere tutta la tabellina parlata o cantata. (““tabelline canterinetabelline canterine”” Mela Mela musicmusic).).�� Togliere 5 punti alla squadra.Togliere 5 punti alla squadra.La squadra per prima raggiunge 50 punti vince.La squadra per prima raggiunge 50 punti vince.Il regolamento prevede due turni di gioco per poter permettere aIl regolamento prevede due turni di gioco per poter permettere a tutti i bambini di effettuare una volta il tutti i bambini di effettuare una volta il percorso sulla campana.percorso sulla campana.

Gennaio Gennaio -- MaggioMaggio

La preparazione e lLa preparazione e l’’elaborazione delle due attivitelaborazione delle due attivitàà , soprattutto la ricerca , soprattutto la ricerca delle regole della campana di tabelline, sono state un forte stidelle regole della campana di tabelline, sono state un forte stimolo per gli molo per gli alunni a studiare ed imparare bene le tabelline.alunni a studiare ed imparare bene le tabelline.

I bambini avevano capito che il requisito fondamentale per poterI bambini avevano capito che il requisito fondamentale per poter giocaregiocare

e e …… vincere era proprio quello di conoscere con sicurezza le tabellvincere era proprio quello di conoscere con sicurezza le tabelline!ine!

Anche i lavori Anche i lavori ““creativocreativo”” e ludico sono stati affrontati con entusiasmo e e ludico sono stati affrontati con entusiasmo e collaborazione; ciò ha permesso di apprendere divertendosi e di collaborazione; ciò ha permesso di apprendere divertendosi e di migliorare migliorare i rapporti emotivo i rapporti emotivo -- relazionali.relazionali.