GEOGRAFIA CURRICOLO VERTICALE 2011 - ictione.tn.it1380.pdf · Curricolo geografia classe I PRIMARIA...

CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA

ELABORAZIONE A.S. 2010/2011

INDICE GENERALE CLASSE PRIMA ............................................................................................. 3

CLASSE SECONDA ....................................................................................... 7

CLASSE TERZA ........................................................................................... 11

CLASSE QUARTA........................................................................................ 14

CLASSE QUINTA ......................................................................................... 19

CLASSE I SSPG........................................................................................... 24

II e III SSPG .................................................................................................. 28

Curricolo geografia classe I PRIMARIA

3

GEOGRAFIA

CLASSE PRIMA Argomenti

Argomento generale

Argomento di modulo

Costruzione

del concetto di spazio

Educazione ambientale

Organizzatori spaziali

SOPRA – SOTTO, DAVANTI – DIETRO,

VICINO – LONTANO, DESTRA - SINISTRA,

DI FRONTE – DI SPALLE

Funzioni d’uso di spazi diversi

Percorsi semplici

Comportamenti adeguati


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GEOGRAFIA

Competenza 1 al termine della CLASSE PRIMA

COMPETENZA CONOSCENZE ABILITÀ METODOLOGIA E ATTIVITÀ Leggere l’organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografia; saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classificazione, correlazione, inferenza e generalizzazione


(sopra/sotto, davanti/dietro, vicino/lontano, destra/sinistra, …)

L’alunno: riconosce la propria posizione e quella

degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento

descrive verbalmente utilizzando indicatori topologici, gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto

compie percorsi in spazi limitati seguendo indicazioni verbali e/o iconiche

descrive praticamente spazi vissuti utilizzando una simbologia condivisa

Localizzare oggetti presenti nell’aula

utilizzando le parole dello spazio Individuare oggetti e/o compagni

rispetto alla propria posizione sulla base delle indicazioni spaziali (davanti, dietro, …)

Usare la terminologia in situazioni graficamente rappresentate (schede)

Eseguire cornicette sotto dettatura Eseguire (in palestra, in classe)

semplici percorsi seguendo le indicazioni spaziali (individuali, a coppie)

- Descrivere semplici percorsi vissuti

Elementi costitutivi dello spazio vissuto

analizza uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali.

scopre gli elementi caratterizzanti di uno spazio

collega gli elementi caratterizzanti con semplici relazioni riconosce le funzioni d’uso di spazi

diversi e come possono essere riorganizzate in base ai bisogni

formula proposte di organizzazione di spazi vissuti

- Esplorare gli spazi scolastici interni ed esterni individuando (attraverso i sensi) gli elementi caratterizzanti un determinato spazio - Cogliere le funzioni d’uso degli spazi esplorati - Ipotizzare nello spazio vissuto (aula) angoli funzionali a determinate attività (es: angolo morbido, biblioteca, …)


5

GEOGRAFIA


COMPETENZA CONOSCENZE ABILITÀ METODOLOGIA E ATTIVITÀ Partendo dall’analisi dell’ambiente regionale, comprendere che ogni territorio è una struttura complessa e dinamica, caratterizzata dall’interazione tra uomo e ambiente: riconoscere le modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio

Intuizione delle

caratteristiche generali dell’ambiente vissuto

L’alunno: rileva alcune caratteristiche proprie

dell’ambiente in cui vive

Discussione e confronto di quanto

osservato dagli alunni


COMPETENZA CONOSCENZE ABILITÀ METODOLOGIA E ATTIVITÀ Conoscere territori vicini e lontani e ambienti diversi, saperli confrontare, cogliendo i vari punti di vista con cui si può osservare le realtà geografica (geografia fisica, antropologica, economica, politica, ecc.)

Confronto di ambienti diversi

L’alunno: coglie elementi caratterizzanti

altri ambienti osservati

Osservazione ambienti diversi

in occasione di visite didattiche


6

GEOGRAFIA


COMPETENZA CONOSCENZE ABILITÀ METODOLOGIA E ATTIVITÀ

Avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell’azione dell’uomo sul territorio, rispettare l’ambiente e agire in modo responsabile nell’ottica di uno sviluppo sostenibile

Conoscenza dei principali

problemi ecologici del territorio di appartenenza

L’alunno: adotta comportamenti di

rispetto e risparmio delle risorse naturali: acqua, energia e calore

Individuazione comportamenti

adeguati e di rispetto dell’ambiente in cui si vive

Sensibilizzazione alla raccolta

differenziata Educazione al risparmio

energetico

Curricolo geografia classe II PRIMARIA

7

GEOGRAFIA

CLASSE SECONDA Argomenti

Argomento generale

Argomento di modulo

Consolidamento

del concetto di spazio e rappresentazione grafica

Rappresentazioni spaziali e percorsi

Costruzione concetto di ambiente

Educazione ambientale


Rappresentazioni oggetti da punti di vista diversi

Impronte

Ingrandimenti e riduzioni (avvio concetto di scala)

Plastico - Pianta

Percorsi

Elementi naturali e artificiali del proprio ambiente

Comportamenti adeguati

Raccolta differenziata

Risparmio energetico


8

GEOGRAFIA

Competenza 1 al termine della CLASSE SECONDA

COMPETENZA CONOSCENZE ABILITÀ METODOLOGIA E ATTIVITÀ Leggere l’organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografia; saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classificazione, correlazione, inferenza e generalizzazione

Muoversi nello spazio vissuto Carta mentale del proprio

spazio Rappresentazione grafica

dello spazio vissuto e di semplici percorsi sperimentati

Concetto di riduzione, punti di

vista, punti di riferimento Differenza fra spazio aperto e

chiuso

L’alunno: esegue graficamente percorsi

seguendo le indicazioni (scritte e/o verbali)

rappresenta gli spazi scolastici

riducendo e utilizzando una simbologia condivisa

descrive gli spazi vissuti

rilevando gli elementi essenziali

legge semplici

rappresentazioni iconiche e cartografiche degli spazi scolastici e del percorso casa - scuola

rappresenta graficamente i

percorsi effettuati all’interno dell’edificio scolastico utilizzando le piantine predisposte

Rappresentare graficamente percorsi seguendo indicazioni

Completare disegni Verbalizzare percorsi

graficamente rappresentati utilizzando la terminologia specifica

Riconoscere le posizioni di oggetti nello spazio, rispetto a se stessi e altre persone

Cogliere punti di vista diversi nella rappresentazione degli oggetti (dall’alto, di fronte, …)

Riprodurre in modo pratico le impronte di diversi oggetti (con la farina, nella neve, …)

Riduzione e ingrandimenti di oggetti

Rappresentazione empirica della propria aula usando una simbologia condivisa

Costruzione pianta della propria aula

Costruzione plastico della propria aula

Lettura pianta dell’edificio scolastico


9

GEOGRAFIA

Competenza 2 al termine della CLASSE SECONDA Partendo dall’analisi dell’ambiente regionale, comprendere che ogni territorio è una struttura complessa e dinamica, caratterizzata dall’interazione tra uomo e ambiente: riconoscere le modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio

Conoscenza delle

caratteristiche generali dell’ambiente vissuto

Intuizione degli elementi

naturali e antropici del territorio di appartenenza

L’alunno: rileva a livello elementare i

segni dell’attività dell’uomo nel proprio paesaggio

Osservazione dell’ambiente

circostante Rilevazione degli elementi fisici

caratterizzanti il paesaggio di appartenenza

Intuizione degli elementi

antropici del paesaggio di appartenenza

Competenza 3 al termine della CLASSE SECONDA Conoscere territori vicini e lontani e ambienti diversi, saperli confrontare, cogliendo i vari punti di vista con cui si può osservare le realtà geografica (geografia fisica, antropologica, economica, politica, ecc.)

Confrontare ambienti diversi

L’alunno: descrive il proprio ambiente

nei suoi elementi essenziali - è in grado di individuare e

descrivere gli elementi caratterizzanti altri paesaggi osservati

Osservazione proprio territorio Confronto degli elementi

caratterizzanti altri ambienti osservati in occasione di visite didattiche

Intuizione della differenza fra

ambiente naturale e antropico (città, bosco, paese, …)


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GEOGRAFIA

Competenza 4 al termine della CLASSE SECONDA Avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell’azione dell’uomo sul territorio, rispettare l’ambiente e agire in modo responsabile nell’ottica di uno sviluppo sostenibile

Conoscenza dei principali

problemi ecologici del territorio di appartenenza

riflette a partire dalle proprie

esperienze sulle conseguenze positive e negative delle trasformazioni operate dall’uomo nel proprio ambiente

formula ipotesi per migliorare

l’ambiente in cui vive adotta comportamenti di

rispetto e risparmio delle risorse naturali: acqua, energia e calore

Discussione e verbalizzazione

su quanto si osserva nel territorio circostante


adeguati e di rispetto dell’ambiente (bosco, cortile, …)

Spiegazione e sensibilizzazione

della raccolta differenziata Educazione al risparmio

energetico (Certificazione Qualità Parco)

Curricolo geografia classe III PRIMARIA

11

GEOGRAFIA

CLASSE TERZA

Argomenti IL PAESAGGIO E LE SUE CARATTERISTICHE

ELEMENTI NATURALI E ANTROPICI DEL PAESAGGIO VISIVO

RELAZIONI TRA I DIVERSI ELEMENTI DEL PAESAGGIO

ORIENTAMENTO E PUNTI CARDINALI


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GEOGRAFIA Competenza 1 al termine della CLASSE TERZA


Leggere l’organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografia.

L’alunno si avvia a conoscere i sistemi di simbolizzazione

e riduzione cartografica (uso del colore e del tratteggio; scala numerica e grafica, ecc.);

le carte geografiche

L’alunno si orienta e si muove nello spazio,

utilizzando semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando legende e punti cardinali

rappresenta gli spostamenti nello spazio con semplici soluzioni grafiche o plastiche

riconosce le funzioni d’uso di spazi diversi.

Rappresentazione e descrizione di percorsi

Necessità di trovare un punto di riferimento fisso

Osservazione della posizione de Sole durante la giornata

Definizione dei punti cardinali Giochi di orientamento nello spazio Orientamento notturno (Stella

Polare) Utilizzo della bussola

Competenza 2 al termine al termine della CLASSE TERZA

COMPETENZA CONOSCENZE ABILITÀ METODOLOGIA E ATTIVITÀ Partendo dall’analisi del proprio ambiente, comprendere che ogni territorio è una struttura complessa e dinamica, caratterizzata dall’interazione tra uomo e ambiente: riconoscere le modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio

L’alunno conosce

le caratteristiche del territorio in cui vive

gli elementi naturali e antropici del territorio di appartenenza

le risorse che hanno favorito l’insediamento umano nel proprio territorio

L’alunno

rileva nel paesaggio i segni dell’attività umana

si avvia a comprendere, a partire dall’esplorazione del proprio territorio, bisogni ed esigenze che sono alla base delle trasformazioni operate dall’uomo, confrontando situazioni precedenti e successive a tali trasformazioni

Osservazione e analisi del proprio

territorio Osservazione e analisi di immagini di

paesaggi diversi Costruzione di schede di sintesi

(classificazione dei diversi tipi di paesaggio)

Analisi e definizione di elementi naturali e antropici


13

GEOGRAFIA



Conoscere territori vicini e lontani e ambienti diversi, saperli confrontare.

L’alunno conosce gli elementi dello

spazio fisico: la morfologia del proprio territorio

conosce le principali caratteristiche degli ambienti naturali: pianura, collina, montagna, mare, lago, fiume …

L’alunno è in grado di individuare e descrivere

gli elementi caratterizzanti degli ambienti naturali: : pianura, collina, montagna, mare, lago, fiume …

è in grado di riconoscere e localizzare attraverso fonti e strumenti diversi i principali elementi (monti, fiumi, laghi …) e antropici del proprio territorio

Osservazione e analisi del proprio territorio

Osservazione e analisi di immagini di paesaggi diversi

Confronto tra paesaggi diversi Costruzione di schede di sintesi


Analisi e definizione di elementi naturali e antropici

GEOGRAFIA



Avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell’azione dell’uomo sul territorio, rispettare l’ambiente e agire in modo responsabile

L’alunno conosce i principali

problemi ecologici del proprio territorio.

L’alunno inizia a riflettere sul rapporto uomo,

ambiente e sfruttamento delle risorse

mette in relazione l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo, rilevando comportamenti corretti per l’ambiente

Discussione e verbalizzazione su quanto si osserva nel territorio circostante

Individuazione comportamenti adeguati e di rispetto dell’ambiente (bosco, cortile, …)

Spiegazione e sensibilizzazione della raccolta differenziata

Educazione al risparmio energetico (Certificazione Qualità Parco)

Curricolo geografia classe IV PRIMARIA

14

GEOGRAFIA

CLASSE QUARTA

Argomenti

GLI AMBIENTI (MONTAGNA, COLLINA, PIANURA …) E LE LORO CARATTERISTICHE

ITALIA IN GENERALE

LE ZONE CLIMATICHE ITALIANE (in generale)

LA COMUNITÀ DI VALLE

IL TRENTINO IN GENERALE


15

GEOGRAFIA

Competenza 1 al termine della CLASSE QUARTA


Leggere l’organizzazione di

un territorio, utilizzando il

linguaggio, gli strumenti e i

principi della geografia; saper

interpretare tracce e

fenomeni.

L’alunno conosce i sistemi di simbolizzazione e

riduzione cartografica (uso del colore e del tratteggio; scala numerica e grafica, ecc.);

le carte geografiche fisiche, politiche, tematiche, ecc.;

i grafici di diverso tipo e i cartogrammi per l’elaborazione dei dati statistici;

L’alunno si avvia a conoscere: le carte geografiche a diversa

scala (dalla grandissima scala della pianta alla piccolissima scala del planisfero e del globo geografico);

L’alunno è in grado di utilizzare i diversi sistemi di

rappresentazione cartografica in relazione agli scopi

si orienta e si muove nello spazio, semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche utilizzando legende e i punti cardinali

confronta diversi tipi di carte geografiche trae informazioni dalle carte geografiche trae informazioni da grafici e tabelle per

descrivere fenomeni rappresenta gli spostamenti nello spazio

con semplici soluzioni grafiche o plastiche

riconosce le funzioni d’uso di spazi diversi e come possono essere riorganizzate in base ai bisogni

Individuazione dei punti di riferimento

Presentazione degli strumenti utili all’orientamento

Rappresentazione in pianta del territorio vissuto

Riconoscimento delle diverse tipologie di carte, scelta di simboli e costruzione di legende

Lettura di legende Analisi di carte secondo la scala

di riduzione Esercizi di riduzione e

ingrandimento Esame di carte geografiche e

individuazione possibili usi e funzioni

Analisi delle caratteristiche delle diverse carte tematiche

Avvio all’uso di carte tematiche Produzione di una carta tematica

(scelta argomento condiviso)


16

GEOGRAFIA

CLASSE QUARTA



Partendo dall’analisi

dell’ambiente regionale,

comprendere che ogni

territorio è una struttura

complessa e dinamica,

caratterizzata dall’interazione

tra uomo e ambiente:

riconoscere le modificazioni

apportate nel tempo

dall’uomo sul territorio

L’alunno conosce




L’alunno


è in grado di mettere in relazione l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo

si avvia a comprendere, a partire dall’esplorazione del proprio territorio, bisogni ed esigenze che sono alla base delle trasformazioni operate dall’uomo, confrontando situazioni precedenti e successive a tali trasformazioni

riconosce alcune evidenti modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio regionale e nazionale, utilizzando strumenti di diverso tipo

Analisi delle caratteristiche fisiche del nostro territorio (relativamente a comunità di valle) :

morfologia idrografia fauna flora opere dell’uomo clima …

Anche con l’uso di metodologie di cooperative learning

Organizzazione politico-

amministrativa della Comunità di valle

Uscita sul territorio della Comunità


17

GEOGRAFIA



Conoscere territori vicini e

lontani e ambienti diversi,

saperli confrontare

L’alunno conosce gli elementi dello

spazio fisico: la morfologia, l’idrografia, il clima

conosce le principali

caratteristiche del paesaggio geografico italiano, confrontando ambienti diversi: pianura, collina, montagna, mare

riconosce la distribuzione dei

più significativi elementi fisici e antropici del territorio italiano

conosce i diversi paesaggi

italiani: montagne, colline, pianure, coste …

conosce le diverse zone

climatiche italiane

L’alunno è in grado di individuare e descrivere gli

elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici ecc.) con particolare attenzione a quelli regionali e italiani

è in grado di riconoscere e localizzare

attraverso fonti e strumenti diversi i principali elementi naturali (monti, fiumi, laghi …) e antropici (città, porti, strade, aeroporti, ….) regionalI

individua analogie e differenze (anche

in relazione ai quadri socio-storici del passato) tra gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani

Osservazione e analisi del proprio

territorio Osservazione e analisi di immagini

di paesaggi diversi del territorio italiano

Confronto tra i diversi paesaggi

italiani: zona alpina, appenninica,

collinare, mediterranea…) Costruzione di schede di sintesi


Analisi e definizione di elementi

naturali e antropici


18

GEOGRAFIA

Competenza 4 al termine al termine della CLASSE QUARTA


Avere coscienza delle

conseguenze positive e

negative dell’azione

dell’uomo sul territorio,

rispettare l’ambiente e agire

in modo responsabile

L’alunno conosce i principali problemi

ecologici del proprio territorio e del territorio italiano …

L’alunno inizia a riflettere sul rapporto uomo,



riflette, a partire dalle proprie esperienze e/o attraverso casi concreti, sulle conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente

adotta comportamenti di rispetto e risparmio delle risorse naturali: acqua, energia e calore

adotta comportamenti di conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale

Discussione e verbalizzazione su

quanto si osserva sul territorio circostante (a livello di comunità e di regione) e sul territorio italiano


adeguati e di rispetto dell’ambiente (bosco, cortile, …)

Spiegazione e sensibilizzazione

della raccolta differenziata Educazione al risparmio

energetico (Certificazione Qualità Parco)

Individuazione di compiti e

responsabilità

Curricolo geografia classe V PRIMARIA

19

GEOGRAFIA

CLASSE QUINTA

Argomenti

IL TRENTINO : ASPETTI FISICI E POLITICI

ITALIA ASPETTI FISICI E POLITICI

LE ZONE CLIMATICHE ITALIANE

LE REGIONI ITALIANE (7/8 regioni più significative ad esempio Lombardia, Emilia Romagna, Toscana, Lazio, Puglia, Sicilia

… )


20

GEOGRAFIA

Competenza 1 al termine della CLASSE QUINTA


Leggere l’organizzazione

di un territorio,

utilizzando il linguaggio,

gli strumenti e i principi

della geografia; saper

interpretare tracce e

fenomeni e compiere su

di essi operazioni di

classificazione,

correlazione, inferenza e

generalizzazione

L’alunno conosce i sistemi di simbolizzazione

e riduzione cartografica (uso del colore e del tratteggio; scala numerica e grafica, ecc.);

le carte geografiche a diversa scala (dalla grandissima scala della pianta alla piccolissima scala del planisfero e del globo geografico);


le immagini da satellite

L’alunno è in grado di utilizzare i diversi

sistemi di rappresentazione cartografica in relazione agli scopi

sa orientare piante e carte stradali confronta diversi tipi di carte

geografiche trae informazioni dalle carte

geografiche trae informazioni da grafici e tabelle

per descrivere (esporre, spiegare) fenomeni

si avvia a calcolare le distanze su carte utilizzando la scala grafica e/o numerica

propone itinerari di viaggio, prevedendo diverse tappe sulla carta

riconosce sulla carta politica le regioni amministrative italiane

riconosce le funzioni d’uso di spazi diversi

Riconoscimento delle diverse

tipologie di carte, scelta di simboli e costruzione di legende

Analisi di carte secondo la scala di riduzione

Esercizi di riduzione e ingrandimento Esame di carte geografiche e loro

utilizzo come fonte di informazione Analisi di diverse carte tematiche Produzione di carte tematiche Analisi e utilizzo di grafici e tabelle Utilizzo di metodologie di cooperative

learning


21

GEOGRAFIA



Partendo dall’analisi

dell’ambiente regionale,

comprendere che ogni

territorio è una struttura

complessa e dinamica,

caratterizzata

dall’interazione tra uomo

e ambiente: riconoscere

le modificazioni

apportate nel tempo


L’alunno conosce




L’alunno



comprende, a partire dall’esplorazione del proprio territorio, bisogni ed esigenze che sono alla base delle trasformazioni operate dall’uomo, confrontando situazioni precedenti e successive a tali trasformazioni


Analisi delle caratteristiche fisiche del

territorio italiano morfologia idrografia fauna flora opere dell’uomo clima …

Anche con l’uso di metodologie di cooperative learning Organizzazione politico-

amministrativa delle regioni italiane


22

GEOGRAFIA



Conoscere territori vicini

e lontani e ambienti

diversi, saperli

confrontare, cogliendo i

vari punti di vista con cui

si può osservare la

realtà geografica

(geografia fisica,

antropologica,

economica, politica,

ecc.);

L’alunno conosce gli elementi dello spazio fisico: la

morfologia, l’idrografia, il clima conosce alcuni elementi dello spazio

economico: il concetto di risorsa… conosce le principali caratteristiche del

paesaggio geografico italiano, confrontando ambienti diversi: pianura, collina, montagna, mare

riconosce la distribuzione dei più significativi elementi fisici e antropici del territorio italiano

conosce i diversi paesaggi italiani: montagne, colline, pianure, coste …

conosce le diverse zone climatiche italiane conosce il concetto di confine e i criteri

principali per l’individuazione di regioni italiane (regioni amministrative, storiche, paesaggistiche, climatiche …)

conosce le regioni italiane attraverso l’analisi del territorio, delle zone climatiche, l’organizzazione amministrativa e i modi di vivere legati alle attività produttive

riconosce l’Italia e la sua posizione geografica in Europa e nel mondo

L’alunno è in grado di individuare e

descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici ecc.) con particolare attenzione a quelli regionali e italiani

è in grado di riconoscere e

localizzare attraverso fonti e strumenti diversi i principali elementi naturali (monti, fiumi, laghi …) e antropici (città, porti, strade, aeroporti, ….) regionali e italiani

localizza sulla carta geografica

dell’Italia la posizione delle regioni dal punto di vista politico e ne sa analizzare gli aspetti fisici

Osservazione e analisi del

territorio italiano Osservazione e analisi di

immagini di paesaggi diversi del territorio italiano

Confronto tra i diversi

paesaggi italiani: zona alpina, appenninica,

collinare, mediterranea…) Costruzione di schede di

sintesi (classificazione dei diversi tipi di paesaggio)

Analisi e definizione di

elementi naturali e antropici


23

GEOGRAFIA



Avere coscienza delle

conseguenze positive e

negative dell’azione

dell’uomo sul territorio,

rispettare l’ambiente e

agire in modo

responsabile nell’ottica di

uno sviluppo sostenibile

L’alunno conosce i principali

problemi ecologici del territorio italiano

L’alunno inizia a rifletere sul rapporto uomo,



riflette, a partire dalle proprie esperienze e/o attraverso casi concreti, sulle conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente



Discussione e verbalizzazione su

quanto si osserva sul territorio italiano Individuazione comportamenti

adeguati e di rispetto dell’ambiente Spiegazione e sensibilizzazione della

raccolta differenziata Educazione al risparmio energetico

(Certificazione Qualità Parco)

Individuazione di compiti e responsabilità

Curricolo geografia classe I SSPG

24

GEOGRAFIA

CLASSE I SSPG

METODOLOGIA

Esposizione ed approfondimento degli argomenti trattati nel testo.

Lezione frontale dialogata con l’ausilio del libro di testo, di carte

geografiche e di materiale fotografico.

Coinvolgimento degli alunni in attività di brainstorming, valorizzando gli

interventi, approfondendoli, ampliandoli e mettendoli in relazione.

Lettura di pagine letterarie di interesse ambientale.

Osservazione diretta: visita guidata presso Parco Naturale Adamello

Brenta.

Approfondimenti con proiezione di film e documentari

Lavoro di gruppo, ricerche su quotidiani e periodici.

Approfondimenti con ricerca guidata in internet.

Riflessioni e confronti su carte e grafici.

Visita guidata ad un’azienda locale con illustrazione del ciclo

produttivo.

ARGOMENTI: LA TERRA E LA SUA RAPPRESENTAZIONE GRAFICA:

il pianeta Terra orientarsi nello spazio carte grafici immagini

CLIMA E AMBIENTE: il clima clima e ambienti in Europa clima e ambienti in Italia

GLI ELEMENTI GEOMORFOLOGICI DEL PAESAGGIO L’idrografia La morfologia Il paesaggio geomorfologico dell’Europa Il paesaggio geomorfologico dell’Italia

L’UOMO E LE SUE ATTIVITÀ L’uomo e le risorse naturali Il lavoro e i settori dell’economia L’economia in Europa e in Italia

POPOLAZIONE E TERRITORIO L’uomo popola la terra La demografia Popolazione e città in Europa Il territorio rurale


25

GEOGRAFIA

Competenza 1 al termine della classe I SSPG COMPETENZA CONOSCENZE ABILITÀ

Leggere l’organizzazione di un

territorio, utilizzando il linguaggio, gli

strumenti e i principi della geografia;

saper interpretare tracce e fenomeni

e compiere su di essi operazioni di

classificazione, correlazione,

inferenza e generalizzazione

L’alunno conosce i sistemi di simbolizzazione e riduzione

cartografica (uso del colore e del tratteggio; scala numerica e grafica, ecc.);

le carte geografiche a diversa scala (dalla grandissima scala della pianta alla piccolissima scala del planisfero e del globo geografico);


le immagini da satellite

L’alunno è in grado di utilizzare i diversi sistemi di

rappresentazione cartografica in relazione agli scopi si orienta e si muove nello spazio, utilizzando piante e

carte stradali confronta diversi tipi di carte geografiche trae informazioni dalle carte geografiche calcola distanze su carte utilizzando la scala grafica e/o

numerica propone itinerari di viaggio, prevedendo diverse tappe

sulla carta riconosce sulla carta politica le regioni amministrative

italiane riconosce le funzioni d’uso di spazi diversi

Competenza 2 al termine della classe I SSPG

COMPETENZA CONOSCENZE ABILITÀ Partendo dall’analisi dell’ambiente

regionale, comprendere che ogni

territorio è una struttura complessa e

dinamica, caratterizzata

dall’interazione tra uomo e ambiente:

riconoscere le modificazioni

apportate nel tempo dall’uomo sul

territorio

L’alunno conosce le caratteristiche del territorio in cui vive



L’alunno rileva nel paesaggio i segni dell’attività umana



riflette, a partire dalle proprie esperienze, sull’impatto, positivo o negativo, che le trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto o possono avere sull’ambiente


26

GEOGRAFIA


COMPETENZA CONOSCENZE ABILITÀ

Conoscere territori vicini e lontani e

ambienti diversi, saperli confrontare,

cogliendo i vari punti di vista con cui

si può osservare la realtà geografica

(geografia fisica, antropologica,

economica, politica, ecc.);

L’alunno conosce gli elementi dello spazio fisico: la

morfologia, l’idrografia, il clima

conosce alcuni elementi dello spazio economico: il concetto di risorsa…

conosce le principali caratteristiche del paesaggio geografico italiano nei suoi ambienti diversi: pianura, collina, montagna, mare

conosce il concetto di confine e i criteri principali per l’individuazione di regioni italiane (regioni amministrative, paesaggistiche, climatiche …)

conosce le regioni italiane attraverso l’analisi del territorio, delle zone climatiche, i modi di vivere legati alle attività produttive

riconosce l’Italia e la sua posizione geografica in Europa e nel mondo

L’alunno è in grado di individuare e descrivere gli elementi

caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici ecc.) con particolare attenzione a quelli regionali e italiani

è in grado di riconoscere attraverso più fonti e strumenti e di localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi, laghi …) e antropici (città porti e aeroporti, infrastrutture ….) dell’Italia

localizza sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative


27

GEOGRAFIA



Avere coscienza delle conseguenze

positive e negative dell’azione

dell’uomo sul territorio, rispettare

l’ambiente e agire in modo

responsabile nell’ottica di uno

sviluppo sostenibile

L’alunno conosce nel territorio di appartenenza

elementi naturali e antropici

conosce, nel proprio territorio, le trasformazioni operate dall’uomo nel territorio

conosce i principali problemi ecologici del territorio italiano

L’alunno riflette, a partire dalle proprie esperienze, sull’impatto,

positivo o negativo, che le trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto e possono avere sull’ambiente

analizza, attraverso casi concreti a livello locale, le conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente



Curricolo geografia classe II e III SSPG

28

GEOGRAFIA

II e III SSPG

Metodologia

Esposizione ed approfondimento degli argomenti trattati nel testo.

Lezione frontale dialogata con l’ausilio del libro di testo, di carte

geografiche e di materiale fotografico.

Coinvolgimento degli alunni in attività di brainstorming,

valorizzando gli interventi, approfondendoli, ampliandoli e

mettendoli in relazione.

Lettura di pagine letterarie di interesse ambientale.

Osservazione diretta: visita guidata presso Parco Naturale

Adamello Brenta.

Approfondimenti con proiezione di film e documentari.

Lavoro di gruppo, ricerche su quotidiani e periodici.

Approfondimenti con ricerca guidata in internet.

Riflessioni e confronti su carte e grafici.

Visita guidata ad un’azienda del territorio con illustrazione del

ciclo produttivo.

Argomenti

CLASSE II: GLI STATI, I POPOLI, LE CULTURE IN EUROPA

Il cammino degli stati europei Popoli e culture

L’UNIONE EUROPEA

La formazione dell’Unione Europea Le istituzioni dell’Unione Europea

REGIONI E STATI D’EUROPA CLASSE III: CONOSCERE IL MONDO

Le frontiere della conoscenza geografica Gli ambienti naturali Popoli e culture

LE GRANDI QUESTIONI DELL’ATTUALITÀ

Il mondo globalizzato Sviluppo e sottosviluppo L’economia nel mondo Lo sviluppo sostenibile

LE AMERICHE L’AFRICA L’ASIA L’OCEANIA E LE TERRE POLARI


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GEOGRAFIA

Competenza 1 al termine al termine della scuola secondaria di primo grado

COMPETENZA CONOSCENZE ABILITÀ Leggere l’organizzazione di un

territorio, utilizzando il linguaggio, gli

strumenti e i principi della geografia;

saper interpretare tracce e fenomeni

e compiere su di essi operazioni di

classificazione, correlazione,

inferenza e generalizzazione

Lo studente conosce carte fisiche, politiche, tematiche,

cartogrammi, immagini satellitari

funzione delle carte di diverso tipo e di vari grafici

elementi di base del linguaggio specifico delle rappresentazioni cartografiche: scale, curve di livello, paralleli, meridiani

nuovi strumenti e metodi di rappresentazione delle spazio geografico (telerilevamento, cartografia computerizzata)

Concetti: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropofisico …

Lo studente riconosce e legge vari tipi di carte geografiche (da quella

topografica al planisfero) utilizzando consapevolmente punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia

utilizza il sistema delle coordinate geografiche per individuare un punto sul planisfero

riconosce sulla carta politica gli stati europei, gli stati extraeuropei

legge carte stradali, piante, orari di mezzi pubblici, e, utilizzando la scala di riduzione, calcola distanze non solo itinerarie, per muoversi in modo coerente e consapevole

sa dove reperire le differenti rappresentazioni cartografiche: atlanti geografici, carte stradali, guide turistiche, mappe, piante, fotografie e immagini dallo spazio, anche attraverso l’utilizzo degli strumenti informatici

legge e confronta vari tipi di carte geografiche e ne trae informazioni complesse, anche per localizzare eventi, descrivere fenomeni

riproduce in scala un ambiente interno in un edificio legge e confronta ogni tipo di grafico traendone informazioni

utili utilizza grafici, dati statistici e tabelle utili a uno scopo, per

comunicare efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente che lo circonda e per agire nel territorio

utilizza opportunamente alcuni concetti geografici (ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio ecc.)

si muove, anche in modo autonomo, in spazi non conosciuti, utilizzando carte e mappe e ipotizza un percorso di viaggio definendo varie tappe e calcolandone le distanze


30

GEOGRAFIA



Partendo dall’analisi dell’ambiente

regionale, comprendere che ogni

territorio è una struttura complessa e

dinamica,

caratterizzata dall’interazione tra

uomo e ambiente: riconoscere le

modificazioni apportate nel tempo


Lo studente conosce: il nesso tra ambiente, sue risorse e

condizioni

di vita dell’uomo

l’organizzazione della vita e del lavoro in

base alle risorse che offre l’ambiente,

influenza e condizionamenti del territorio sulle

attività umane: settore primario, secondario,

terziario, terziario avanzato

modelli relativi all’organizzazione del territorio

Lo studente rileva le principali caratteristiche dell’organizzazione del

territorio e ricerca i motivi delle azioni umane

comprende bisogni ed esigenze che sono alla base delle trasformazioni operate dall’uomo, confrontando situazioni precedenti e successive a tali trasformazioni

riflette, a partire dalle proprie esperienze, sull’impatto, positivo o negativo, che le trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto sull’ambiente

individua nella complessità territoriale l’interdipendenza di fatti e fenomeni e rapporti tra elementi

riconosce la differenza tra interesse collettivo e privato e il rapporto tra costi e benefici.


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GEOGRAFIA



Conoscere territori vicini e lontani e

ambienti diversi, saperli confrontare,

cogliendo i vari punti di vista con cui

si può osservare la realtà geografica

(geografia fisica, antropologica,

economica, politica, ecc.);

Lo studente conosce elementi e fattori che caratterizzano i

paesaggi di ambienti naturali europei ed extraeuropei e descrivono il clima dei diversi continenti

le principali aree economiche del pianeta

la distribuzione della popolazione, flussi migratori, l’emergere di alcune aree rispetto ad altre

le forme di governo degli Stati studiati - le principali organizzazioni sopranazionali, come UE e ONU, e le istituzioni di cui dispongono per funzionare

la diversa distribuzione del reddito nel mondo: situazione economico-sociale, indicatori di povertà e ricchezza, di sviluppo e di benessere

Lo studente sa confrontare elementi specifici tra realtà spaziali vicine

e lontane

sa confrontare ambienti diversi come quelli alpino, mediterraneo, continentale, oceanico, desertico, per rintracciare le principali caratteristiche del paesaggio geografico europeo e extraeuropeo

individua le principali differenze climatiche e la loro influenza sulla distribuzione della popolazione a partire dalla conoscenza degli elementi e dei fattori che determinano e descrivono il clima dei diversi continenti

a partire dalla conoscenza delle principali aree economiche del pianeta e le loro caratteristiche acquisisce consapevolezza di vivere in una società complessa e globalizzata

sa confrontare le forme di governo degli Stati studiati e comprende come alcune forme garantiscono il benessere di una nazione, garantiscono i diritti dell’uomo e i processi di partecipazione

è in grado di individuare quali sono gli elementi che contribuiscono a definire l’ISU (Indice di Sviluppo Umano), comprendendo come il benessere di una nazione sia legato non solo a indici economici (PIL) ma anche a fattori culturali, sanitari, di istruzione …


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Continua competenza 3 scuola secondaria di I grado


è in grado di comprendere che l’economia di uno stato o di un’area geografica è legata a diversi fattori: caratteristiche morfologiche, risorse naturali, posizione geografica e fattori climatici, presenza di infrastrutture, sistemi politici, disponibilità di manodopera, traendo informazioni da carte, grafici,indici statistici, tabelle

individua connessioni con situazioni storiche, economiche e politiche

presenta uno Stato del mondo, operando confronti con altri stati e l’Italia, utilizzando soprattutto carte, dati statistici, grafici, immagini

conosce e comprende i tratti peculiari delle aree di povertà, analizzando e mettendo in relazione i fattori che le hanno determinate

sa aprirsi al confronto con l’altro attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi


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GEOGRAFIA



Avere coscienza delle conseguenze

positive e negative dell’azione

dell’uomo sul territorio, rispettare

l’ambiente e agire in modo

responsabile nell’ottica di uno

sviluppo sostenibile.

Lo studente conosce i principali problemi ecologici (sviluppo

sostenibile, buco ozono ecc.)

attività delle principali associazioni che lavorano per la salvaguardia dell’ambiente e del patrimonio culturale

Concetti: sviluppo umano, sviluppo

sostenibile, processi di globalizzazione

Lo studente effettua analisi e confronti tra realtà spaziali vicine e

lontane relativamente a problemi ecologici e al patrimonio ambientale e/o culturale

è in grado di riconoscere modelli di comportamento individuali e collettivi coerenti con la conservazione dell’ambiente

presenta un tema o un problema di oggi utilizzando schemi di sintesi, carte di vario tipo, grafici, immagini, documenti e dati quantitativi e qualitativi, desunti da diverse fonti (testi specifici, stampa quotidiana e periodica, televisione, audiovisivi, Internet)

è in grado di svolgere ricerche su tematiche geo-antropiche contemporanee

riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, estetiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare

rispetto a questioni di ordine planetario: riconosce, con la mediazione dell’insegnante, che l’impegno della collettività è essenziale per risolvere problemi globali.

GEOGRAFIA CURRICOLO VERTICALE 2011 - ictione.tn.it1380.pdf · Curricolo geografia classe I PRIMARIA...

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