GENITORI OGGIs2de2d0ab88f8251b.jimcontent.com/download/version... · 2015. 2. 20. · UN VIAGGIO DA...

GENITORI OGGI

PERCORSI DI “CONDIVISIONE” 2014/2015

Scuola dell’Infanzia - Primo Ciclo Scuola Primaria

Dott.ssa Silvia D’Alessandro – Psicopedagogista per l’età evolutiva

“UNA SOCIETA’ IN MOVIMENTO» Basi solide per un futuro efficace.

Nuove modalità educative per una crescita condivisa serena.

UN VIAGGIO DA PERCORRERE “INSIEME”

il percorso si rivolge ai genitori dei bambini che

frequentano la Scuola dell’Infanzia e il primo

ciclo della Scuola Primaria (classi prime/seconde);

si propone di offrire un percorso “di e per i genitori”, orientato non a insegnare, bensì a

condividere esperienze, vissuti, pensieri relativi ad alcune tematiche specifiche della relazione educativa e del percorso di crescita dei propri figli.

Corsi di Condivisione Genitori 2014/2015 - Dott.ssa Silvia D'Alessandro

TANTI TEMI..UN UNICO OBIETTIVO


29 ottobre; ore 18.30

“Una società in movimento” Basi solide per un futuro efficace. Nuove modalitA’àeducative per una crescita

condivisa serena. 26 novembre; ore 18.30

Emozioni in gioco BUONE PRASSI PER “genitori emotivamente allenati”

10 dicembre; ore 18.30

“Vi lasciate o mi lasciate?” Come accompagnare i bambini di fronte alle fatiche della coppia

14 gennaio; ore 18.30

“Io valgo!!” come promuovere l’Autostima e il senso di Autoefficacia nel bambino

11 febbraio; ore 18.30

“Mio fratello è un rompiscatole!!” come gestire la gelosia tra fratelli

4 marzo; ore 18.30

L’esperienza di Apprendimento Mediato. Come accompagnare la crescita cognitiva ed emotiva dei propri figli con il Metodo

Feuerstein 6 maggio; ore 18.30

“Il mio zainetto colorato” il salto verso la Scuola Primaria

L’INCONTRO DI OGGI

Riflessione sulla società attuale

I bisogni del bambino

Analisi di un caso

Scuola e famiglia: alleanza educativa

«Prendiamoci in mano»: Esercizi e riflessione

Importanza del gioco

Esercizi utili per genitori consapevoli

Bibliografia utile


LA «NOSTRA SOCIETA’» IN MOVIMENTO

ampie, profonde contrastanti trasformazioni = condizione di complessità

pluralità dei modelli di comportamento e degli orientamenti di valore

presenza di nuove ed incidenti forme di informazione

senso di insicurezza sui valori e di una crescente contraddittorietà nelle condotte e negli stili di vita,

ricca di potenzialità ed opportunità di sviluppo positivo

linguaggi massmediali = passivi ma importante fonte di informazione e di stimolazione culturale

opportunità cognitive di grande rilevanza

condizioni di isolamento connesse alla loro fruizione e alla prevalenza dei linguaggi formalizzati e digitali sulle altre forme di relazione e di espressività

situazioni di natura multiculturale = occasione di arricchimento e di maturazione in vista di una convivenza basata sulla cooperazione, lo scambio e l'accettazione produttiva delle diversità come valori ed opportunità di crescita


IN QUESTA SITUAZIONE…

Chi è il bambino?

Come apprende?

Quali sono i suoi bisogni?

Quali sono le sue potenzialità e i suoi diritti?

Come è possibile educarlo e chi potrà diventare questo bambino?


prospettiva sistemica = originalità, soggetto

attivo capace di interagire con i pari, soggetto

libero, autonomo, però vive in un sistema;

la sua crescita, la sua educazione può dare

buoni frutti se questo bambino è collocato in

questo sistema e tutti gli elementi di questo

sistema si pongono dalla sua parte = rispetto dei

ruoli + condivisione e collaborazione;


IL BAMBINO…NEL SISTEMA

CORRESPONSABILITA’ E CONDIVISIONE

Necessità di collocarci nei confronti dell'educazione del bambino in questa

posizione aperta, di corresponsabilità, di condivisione….INSIEME!


DA DOVE PARTIAMO…

dai suoi BISOGNI

bisogni che sono Universali

Psicologici

in senso sincronico (in tutto il mondo)

in senso diacronico (che c'erano ieri e che ci sono oggi)



Provate a pensare a quali messaggi

non verbali vi mandano i vostri figli

quando hanno un problema

e in che modo inviano questi messaggi


devo avvicinarmi al suo mondo;

devo decifrare i suoi messaggi, decentrandomi dal mio mondo;

devo fare attenzione alla comunicazione verbale e non verbale;

PARTO DALL’OSSERVAZIONE…OGGETTIVA

E DAI SUOI BISOGNI

ALLA SCOPERTA DEL BAMBINO

per rispondere al suo mondo


Maria, una bimba curiosa e vivace di tre

anni, sottrae dalla cucina alcuni tegami, e

improvvisandosi cuoca provetta in un

angolino del giardino, utilizza erba, fiori, terra

e sabbia, mischiati con l’acqua della ciotola

del suo inseparabile amico a quattro zampe,

come ingredienti dei suoi prelibati manicaretti.

La madre, arrabbiata alla vista di quella

baraonda e preoccupata per la perduta

igiene, le assesta uno sculaccione. Maria,

naturalmente, si mette a piangere e la

guarda sbigottita. Al marito che torna a casa

quella sera, la donna racconta: «Oggi Maria è

stata cattiva, le ho dovuto dare uno

sculaccione».

Probabilmente il marito domanderà «Cosa ha

fatto?»

ANALIZZIAMO INSIEME UN CASO…


QUALI PENSIERI ERRATI?

QUALI MODALITA’ NON ADEGUATE?

QUALI CONSEGUENZE?

COME AVREBBE POTUTO REAGIRE LA MAMMA DI MARIA?

ANALIZZIAMO INSIEME UN CASO…


non dice nulla del comportamento della

bambina

è un giudizio della madre

corrisponde alle sue aspettative

tutti i comportamenti sono risposte ai

bisogni dell’uomo

la bambina vuole soddisfare i suoi bisogni: è

una cosa naturale e sana

«E’ STATA CATTIVA»?


Ciò che incoraggia nei bambini la motivazione

all’apprendimento e alla ricerca del successo,

sono genitori e insegnanti

che riconoscono e rispettano

il loro diritto di soddisfare i propri bisogni

e che sanno entrare in contatto

con i messaggi verbali e non verbali

che inviano quando un bisogno

resta insoddisfatto

COME POSSO INTERVENIRE se identifico il bisogno =

calibro la mia reazione

ESERCITIAMOCI

alzare sempre la mano

dare una festa

fare baccano

BISOGNO – AZIONE - CONSEGUENZA


PER FARE IL PUNTO

BISOGNO di STARE BENE diventare quello che può diventare,

quello che è

di risvegliare e di coltivare le sue risorse

di essere autonomo


PER FARE IL PUNTO

BISOGNI COGNITIVI

bisogno di conoscere - di sapere

«il mio bambino dovrà diventare….;

se un bambino ci domanda qualcosa, noi siamo contenti e gli rispondiamo, ma non gli chiediamo mai "ma tu come pensi" "ma tu come faresti questo«?


livello della trasmissione (vaso da riempire)

MEDIARE E RIELABORARE

PER FARE IL PUNTO

BISOGNO DI AMARE E DI ESSERE AMATO

ha bisogno di tenerezza

figure adulte di riferimento

"no« che aiutano a crescere

ascolto

accettazione

autoefficacia

autonomia


BISOGNI DI «OGGI»

socializzare con i pari per misurarsi

reciprocità

fare esperienze (es. manipolazione)

stare vicino alla natura

tempo (vita frenetica)

attenzione, ascolto, considerazione

CIRCOSTANZE OGGETTIVE = TEMPO DI QUALITA’


UN’EDUCAZIONE AUTENTICA

EDUCARE significa rispettare tutti i diritti

menzionati fin qui: il diritto di stare bene, di imparare ad apprendere, di amare, di essere amato, di avere relazioni positive, di essere ascoltato, ha il diritto alla reciprocità educativa.

FIDUCIA negli adulti = MODELLO

FERMIAMOCI A GIOCARE E A DIVERTIRCI CON I BAMBINI

BASTA POCO!


EDUCATORI = CORRESPONSABILI

Alleanza educativa

Corresponsabilità

Condivisione

Rispetto dei ruoli

Coerenza


SCUOLA E FAMIGLIA

COME LUOGHI EDUCATIVI

SCUOLA DELL’INFANZIA: forte connotazione pedagogica (non più

assistenza alle famiglie, ma agenzia educativa «base» per il

cammino futuro, primo grado sistema scolastico);

SCUOLA PRIMARIA: primi anni prerequisiti per gli apprendimenti

futuri (funzioni cognitive = potenziamento)

INSIEME ALLA FAMIGLIA RAPPRESENTANO AMBITI FONDAMENTALI, CON RUOLI DIFFERENTI

MA CON UNA SPECIFICA IMPORTANZA


QUALI OBIETTIVI RAGGIUNGONO «INSIEME»

promuovere la formazione integrale della personalità

acquisizione di capacità e di competenze di tipo comunicativo, espressivo, logico ed operativo

equilibrata maturazione ed organizzazione delle componenti cognitive, affettive, sociali e morali della personalità


AIUTARLO NELLO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

abilità sensoriali, percettive, motorie, linguistiche

e intellettive, impegnandolo nelle prime forme di

riorganizzazione dell'esperienza e di

esplorazione e ricostruzione della realtà;

intuizione, l'immaginazione e l'intelligenza

creativa per lo sviluppo delle funzioni cognitive


IL GIOCO UNO STRUMENTO PER AMPLIFICARE IL CONTATTO

Pippi calze lunghe, affermava: «gli adulti sono proprio sciocchini, studiano, studiano, ma non

hanno ancora inventato il modo per rendere divertente il lavoro»

FASE PRELOGICA

pensiero magico, egocentrico,

no logica degli adulti, no razionalità

RIDERE =

un piacere, riflesso della salute fisica e

psichica, ottimo esercizio di

rilassamento allenta le tensioni del diaframma

IL GIOCO UNO STRUMENTO PER AMPLIFICARE IL CONTATTO

Strumento di osservazione per conoscere meglio la realtà cognitivo affettiva del bambino

Essere usato come canale d’incontro, per nutrire e arricchire la relazione e quindi indirettamente il bambino e l’adulto nella manifestazione dei suoi bisogni


DODICI ESERCIZI PER GENITORI CONSAPEVOLI

IMMAGINO il mondo dal punto di vista del bambino, mettendo

intenzionalmente da parte il mio. Posso farlo ogni giorno, per qualche istante, per ricordare a me stesso chi è e come affronta la vita.

COME MI VEDE MIO FIGLIO, l’idea che ha di me come genitore, in

questo momento: questa nuova prospettiva come potrebbe modificare il modo in cui mi muovo nel corpo e nello spazio, il modo di parlare e ciò che dico? Come voglio relazionarmi con mio figlio in questo momento?

IL MIO BAMBINO E’ PERFETTO COSI’ COM’E’. Vedo se riesco a

restare consapevole della loro sovranità attimo dopo attimo e a lavorare per accettarli come sono quando è più difficile per me farlo.

SONO CONSAPEVOLE DELLE MIE ASPETTATIVE e considero se sono

davvero rivolte nel loro interesse. Inoltre, sono cosciente di come comunico queste aspettative e di come esse influenzano i bambini



CERCO DI ESSERE ALTRUISTA anteponendo i bisogno (non

materiale) dei miei figli ai miei ogni volta che sia possibile. Poi vedo se c'è un terreno comune, in cui anche i miei bisogni possono essere soddisfatti; quante coincidenze sono possibili, specialmente se siamo pazienti e desiderosi di trovare un equilibrio.

SE MI SENTO PERSO o in scacco, resto immobile, come invita a fare la

poesia di David Wagoner Lost: "La foresta respira...." ascoltate che cosa dice: " La foresta sa / dove sei. Devi lasciare che ti trovi". Meditare e aspettare. Se non è sempre chiaro, allora la cosa migliore è non fare nulla finché le cose non si chiariscono. A volte rimanere in silenzio fa bene.



PRESENZA SILENZIOSA. Imparo ad ascoltarlo (ascolto pulito)

IMPARO A CHIEDERE SCUSA quando mi accorgo di aver tradito

la sua fiducia, anche in modi apparentemente insignificanti. Le

scuse sono riparatrici. Ma non bisogna abusarne per compensare

un senso di colpa.

RILEVO LE RISORSE DI MIO FIGLIO, E’ SPECIALE ED E’ UNICO

così com’è.

PROVO AD ESSERE CHIARO, DETERMINATO E NON EQUIVOCO.

Essere genitori consapevoli non significa essere troppo indulgenti,

dominanti e controllori. (ESEMPIO SABBIA)



MI PRENDO IN MANO E METTO A DISPOSIZIONE IL MIO SE’

Con le sue risorse, i suoi limiti e la consapevolezza che posso sbagliare…nelle modalità. E se cambio modalità, il cammino «insieme» con lui e per lui diventa più sereno.

COMPITI PER CASA • DISEGNO IL MONDO DI MIO FIGLIO E CERCO DI DARE UN NOME

AD OGNI ELEMENTO DEL SUO MONDO • OSSERVO IL BAMBINO, SENZA INTERVENIRE, SENZA

GIUDICARE, SOLO I SUOI COMPORTAMENTI • ASCOLTO LA SUA COMUNICAZIONE VERBALE E NON VERBALE

• IMPARO A DIRE «NO», NON SEMPRE MOTIVANDOLI

• IMPARO A GIOCARE, DIPINGERE, DISEGNARE CON I MIEI

BAMBINII (PETER PAN)

BIBLIOGRAFIA UTILE

Gioco, giochi, giochiamo (A.Tagliabue)

Raccontare storie aiuta

i bambini (Margot Sunderland)

Genitori positivi, figli forti

(Rosa Angela Fabio)

www.studiopedagogicodidattico.jimdo.com



Grazie per la Vostra presenza! Silvia D’Alessandro

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