Fortic - équipe gamma Quali affordance? Alcuni casi in area linguistica.

Fortic - équipe gamma

Quali affordance?Quali affordance?

Alcuni casi in area linguistica


Tecnologia: Procedimenti e attrezzature necessari per la trasformazione di una data materia prima. Qualsiasi sistema costruito per compiere operazioni

Tecnologia educativa: metodologie e mezzi che essa usa nei sui procedimenti

Scuola: un sistema tecnologico legato alla

macchina libro

Macchina: qualunque strumento atto a compiere certi lavori od operazioni


“cose” che rendono più fruttuoso il nostro operato

Altre macchine che si affacciano tra la vera macchina e

l’utente

macchine

interfacce


È una macchina per la memoria, per la cultura

che si fa memoria

Scarica sul fruitore l’interfacciamento (le strategie di lettura)

Dialogo dimezzato: la riga interpellata risponde sempre sé stessa

È una macchina “fredda”: emozioni e commenti sono esterni

Usa una forma di comunicazione prevalentemente verbale(logico astrattiva)

con, qua e là, … qualche figura !


Della pagina: si

legge dall’inizio

… alla fine!

Da

pagin

a

a pagina

Da capitolo ...a capitolo

Cap. III

sequenzialità


Interattività… scarsa!Sulla pagina

posso sottolineare, fare annotazioni …. Non posso modificarla


All’inizio All’inizio

era il era il libro…libro…

e e poi...poi...

fu il Computer !


Inizialmente il computer è stato introdotto nella scuola come “ripetizione” del modello

tradizionale : una materia di studio (informatica) very hard!

Poi, con l’arrivo dei pacchetti applicativi “amichevoli” (Windows 95), il computer è

diventato easyLe nuove interfacce amichevoli hanno operato trasformazioni nella didattica: ad esempio, i

pacchetti Word e Excel sono stati usati, in modo interattivo, nelle discipline e nella

interdisciplinaritàWord Excel

Elaborazione testi

Foglio di calcolo


… alla ipertestualità

Un ipertesto è una rete di frammenti testuali connessi

da relazioni concettuali e fruibili secondo molteplici direzioni di lettura (Fezzi)

… e poi con i programmi grafici ed audio si arriva alla

multimedialità


… alla ipermedialità

Utilizza sinergicamente codici comunicativi verbali e non verbali

Concatenazione delle videate e reticolarità

C’è una maggiore interattività: cliccando il navigatore determina un suo percorso, secondo il suo interesse

… infine, con l’accettazione universale dei protocolli http si

arriva alla diffusione della rete Web e di Internet


Il computer offre la possibilità di riflettereriflettere

sulle operazioni che sono state necessarie per

ottenere un dato risultato

Le potenzialità metacognitive


È possibile attuare un proficuo pendolarismo tra PC e libro per tutta una

serie di attività collegate alla lettura, allo studio, alla

scrittura…


Come leggiamo?Come leggiamo?Sottolineo con la matita

Evidenzio col cursore


multimedialità

•utilizza più canali percettivi

•multisensorialità : vista, tatto, udito…

•usa più di un linguaggio

•interpella più di un emisfero cerebrale:

•sinistro, logico-verbale

•destro, iconico-analogico•aumenta l’impatto emotivo


ciliegie+

La MM comporta una complementarità dei linguaggi: parole, immagini, suoni, animazioni

Vantaggio

Doppia codifica: è più facile ricordare i contenuti perché essi lasciano due tracce mnestiche, una logico-procedurale (parola) e una percettivo-sensoriale (immagine)


Del libro si fa un uso individuale

Uno lo scrive e molti lo leggono

Molti scrivono e molti leggono


Un laboratorio poetico “cooperativo” tra alunni di 5^ elementare


crescita urbanacrescita urbana

crisi crisi feudalesimofeudalesimo

imperatoreimperatore

denatalitàdenatalità

guerreguerre

peste peste

DecameronDecameron

La prima risposta ai problemi di conflittualità interna ai comuni era stata l’introduzione della figura del podestà. Ma l’opera dei podestà non era in grado di risolvere le tensioni che agitavano il comune: la conflittualità tra le famiglie magnatizie, le tensioni sociali che l’ascesa dei nuovi ceti mercantili ed imprenditoriali nel ‘200 e la crisi economica del ‘300

Le potenzialità metacognitive

Il computer consente di

rendere esplicite le operazioni di

studio: il libro ha una reticolarità implicita, che la nostra mente

deve decodificare

aprendo finestre sulle nostre

conoscenze o acquisendo le

mancanti, pena la non

comprensione del testo


Unità e diversità nella Unità e diversità nella rete:rete:

un esempio di uso della rete nella scuola primaria

per costruire in modo cooperativo una U.D. sul

gioco


MessaggisticaNovità:1_ Ho aggiunto la seconda parte delle attivita operative2_ aggiunta immagine nella parte dedicata alle nostre ipotesi3_ rifatti i collegamenti per una navigazione più lineare ( successivo e precedente)

Avviso:Mi dispiace ma purtroppo ora ho veramente poco tempo da dedicare ad altre modifiche quindi massimo fino a questa sera per ulteriori richiesteMi dispiace lasciarvi sole Mercoledì ma sono certo che sarete le migliori, come sempre.Le mie riflessioni sul corso sono già espresse in una lunga email alla nostra tutor ed alla fine di questo corso ho il solo rimpianto di non salutarvi di persona . Ma come spesso ha affermato Alessandra "dove finisce il reale ha inizio il virtuale" quindi vi do appuntamento sul sito dell'associazione AISI dove potremo continuare con altre interessanti esperienze ( finalmente tutte opensource)Un Bacione Ermannowww.aisinet.it www.aisi.it


Fruibilità della Fruibilità della reterete per lo studio per lo studio individuale e per il individuale e per il

recuperorecupero


FORMAZIONE A DISTANZA - LA CLASSE VIRTUALE

La classe virtuale si colloca nell’apprendimento a distanza come lo spazio/tempo di interazione tra docente e studente in una situazione di simulazione del processo di insegnamento/apprendimento in cui l’approccio diretto docente-alunno è mediato dagli strumenti tecnologici.Per questo essa si configura come un luogo specifico in cui l’interazione assume caratteri diversi dalla relazione dell’attività svolta in presenza.Vi sono infatti alcuni elementi di novità in questo approccio didattico , ma anche limiti , che comportano una diversa fruizione dei contenuti. Come elemento innovativo si può certo considerare l’eliminazione del vincolo temporale: lo studente può scegliere, infatti, i momenti più adatti o necessari per la comunicazione individuale con il gruppo classe o con il docente e condividere momenti comuni nella chat.Può stabilire inoltre contatti secondo le proprie necessità ed utilizzare l’opportunità della formazione online per integrare il proprio percorso e contribuire alla creazione di una nuova esperienza collaborativa.


La classe virtuale diventa anche lo spazio in cui muoversi e navigare alla ricerca di relazioni e stimoli per lo studio individuale.Fondamentale è la possibilità del rapporto con l’insegnante per la richiesta di interventi di supporto nello svolgimento delle varie attività o per lo scambio di informazioni. La classe virtuale è un “ ambiente caldo “ perchè le continue entrate ed uscite dall’ambiente da parte dei vari soggetti, l’introduzione di nuovi materiali e comunicazioni nella bacheca , nel forum e nell’area della conversazione e soprattutto il confronto diretto nella chat creano la sensazione di una presenza continua delle persone nello spazio classe .Non a caso, quando al termine di una specifica attività i vari soggetti abbandonano la classe virtuale, chi visita lo spazio avverte una strana sensazione di vuoto , come se improvvisamente un profondo silenzio abbia pervaso l’ambiente e si avverte la mancata presenza degli altri.


Non si tratta tuttavia della stessa atmosfera che caratterizza la formazione in presenza e che permette allo studente di socializzare in modo diretto attraverso lo sguardo, la gestualità, il tono della voce e la percezione di suoni ed odori.Il ricorso alle “faccine” aiuta a creare l’impressione di una sensazione, ma non può riprodurla in tutta la sua efficacia e soggettività.E questo è forse il limite più significativo della comunicazione online, soprattutto se riferita ad un mondo di giovani dove il vedersi dal vivo e lo scambiarsi sensazioni ha un’importanza fondamentale.Il calore di una stretta di mano, il sedersi l’uno accanto all’altro , il parlarsi direttamente, guardandosi negli occhi non può essere riprodotto da nessun simbolo, perché sono sensazioni che ricoprono la sfera emotiva più intima e diretta.


Tuttavia il non vedersi può essere a volte utile per vincere un senso di timidezza e aiuta a comunicare più liberamente e spontaneamente.La comunicazione online può allora diventare un modo per favorire la crescita di nuovi legami e sollecitare il “messaggio a canale unico e diretto“, non mediato o modificato da stimoli collaterali.Nella situazione di apprendimento in presenza lo studente che è chiamato a rispondere all’interno del gruppo classe offre la sua prestazione con la partecipazione più o meno attiva dei compagni, che possono anche intervenire direttamente, sia spontaneamente, che su richiesta dell’insegnante, o semplicemente ascoltare e commentare.Nella comunicazione online, invece, viene effettuata la consegna di un prodotto o commento in una spazio ben identificato, visitabile dagli altri in altri momenti , con la possibilità di aggiunte ed integrazioni individuali successive.Questo crea maggior spazio per la riflessione sia da parte di chi offre la propria prestazione, che di chi intende

commentarla o valutarla.


FRUIBILITA’ DELLA CLASSE VIRTUALELa predisposizione del gruppo classe in forma di classe virtuale richiede l’accertamento della possibilità di utilizzo della macchina da parte dei singoli studenti. Occorre prevedere che qualche studente, non possedendo il computer personale, possa avere la necessità di utilizzare le dotazioni scolastiche per svolgere l’attività proposta nella classe virtuale.In tal caso sarà suo interesse e scelta individuare momenti extracurricolari per poter effettuare l’accesso al PC.Gli ambiti di intervento di questa attività di formazione possono essere:

•Approfondimenti disciplinari •Approfondimenti tematici•Attività di lavoro di gruppo•Attività di recupero/sostegno•Attività di ricerca•Scambio di informazioni•Documentazione/Biblioteca•Archivio dati


PREDISPOSIZIONE CLASSE VIRTUALE

Il docente sceglie la piattaforma Si dichiara amministratore della piattaforma e fa iscrivere

gli studentiOrganizza gli spazi all’interno della classe virtualeDiventa TUTOR della classe virtuale.Il docente :

• Coordina l’attività del gruppo classe• Inserisce messaggi e comunicazioni• Legge e corregge gli elaborati• Scrive messaggi al gruppo• Propone attività

Gli studenti:• Inviano messaggi ed elaborati• Leggono ed utilizzano le informazioni• Controllano gli elaborati dei compagni• Cooperano nello svolgimento di compiti e o attività


REGOLAMENTAZIONE DELLA CLASSE VIRTUALE

La predisposizione della classe virtuale richiede il riconoscimento di ruoli e competenze sia per quanto riguarda il docente amministratore , che per i docenti interessati ad utilizzarla.Nell’ambito degli interventi di sostegno e recupero degli studenti possono essere riconosciuti pacchetti di ore per la predisposizione dell’architettura della classe virtuale da parte del docente amministratore e pacchetti per i singoli interventi da parte dei docenti interessati.Il vantaggio infatti di questa tipologia di formazione è quello di superare i vincoli che spesso si frappongono ad attività di recupero collocate al di fuori dell’orario scolastico, rendendone più facile la fruizione da parte degli studenti .Aumenta anche il livello motivazionale, perché l’accesso diventa libero e spontaneo e si configura come un intervento più diretto ed immediato, perché impostato sulla relazione FACE-TO-FACE.

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