C0RSO TUTOR FORTIC B1 - MILANO APRILE 2003 - GRUPPO DI BERGAMO : BASSI – CRISCUOLO – GEROSA -...

C0RSO TUTOR FORTIC B1 - MILANO APRILE 2003 - GRUPPO DI BERGAMO : BASSI – CRISCUOLO – GEROSA - GIAMPRETI

Corso ForTic Percorso BCorso ForTic Percorso B

PRIMO INCONTROPRIMO INCONTRO


Primo incontro

Operazioni iniziali: calendario degli incontri, lavoro in presenza – lavoro a distanza, foglio presenze

CORSO B ………………..CORSO B ………………..


(auto) presentazione dei partecipanti e dei tutor:

• nome

• tipo di scuola di appartenenza

• disciplina insegnata

• esperienze pregresse

• incarichi nella propria scuola

• aspettative

Fase di negoziazioneFase di negoziazione


Colleghi Studenti

Chiarificazione dei ruoliChiarificazione dei ruoli


”Al fine di garantire ad ogni scuola un collaboratore esperto nell’uso didattico degli strumenti tecnologici con funzioni di consulenza e supporto per gli altri docenti, il progetto prevede che il dirigente scolastico individui un docente di ruolo scelto secondo i seguenti criteri…………..”

Linee Guida: Percorso formativo BLinee Guida: Percorso formativo B

• tecnologiche

• psico-pedagogiche, didattiche e relazionali

• di tipo progettuale, gestionale, organizzativo e promozionale


Disponibilità a fornire attività di counselling sull’uso didattico delle risorse tecnologiche ai colleghi della propria scuola

Conseuling ai colleghiConseuling ai colleghi


Competenze di base sull’uso del computer opportunamente coadiuvate da conoscenze tese a supportare l’integrazione delle tecnologie nell’attività didattica ed extradidattica dei docenti.

Tale livello dovrebbe essere posseduto da tutti gli insegnanti.

AA


Conoscenze/Competenze avanzate circa l’intreccio tra didattica e tecnologie, relative cioè alle risorse didattiche presenti in rete, all’impatto delle TIC sulle discipline, sui processi di apprendimento, sui processi di collaborazione e apprendimento in rete, sui processi di valutazione dell’apprendimento e dell’insegnamento. Non vanno trascurate infine le conoscenze delle nuove possibilità di integrazione dei disabili offerte dal diffondersi delle TIC.

Ogni istituzione scolastica dovrebbe avere al proprio interno almeno una figura con tali capacità.

BB


Competenze informatiche avanzate tese a garantire, all’interno di ogni singola istituzione scolastica, una adeguata capacità di progettazione, sviluppo, utilizzo proficuo e governo della infrastruttura tecnologica.

Ogni istituzione scolastica dovrebbe avere al proprio interno una figura con tali capacità o almeno condividerla con altre scuole.

CC


I tutor d’aulaI tutor d’aula• I tutor d’aula avranno il compito di gestire gli incontri con

il supporto dei materiali messi a disposizione.

• I tutor d'aula cureranno, utilizzando un' apposita piattaforma Software in grado di consentire la costituzione di classi virtuali, forme di attività in rete con i corsisti del proprio gruppo;

Scansione standard dello sviluppo dei 10 moduli:

•2 ore di autoformazione tese a introdurre il modulo•3 ore di aula tese a impostare e sviluppare i temi del modulo•4 ore di autoformazione tese a presentare approfondimenti concettuali e arricchimenti operativi,•3 ore di aula tese a stimolare analisi critiche e a sistematizzare le competenze acquisite.


Linee guida e metodologia del corsoLinee guida e metodologia del corso

Tipologia della documentazione dei moduli.• materiali di tipo informativo sui contenuti• proposte di casi e di esercitazioni materiali di

approfondimento e di analisi critica • esperienze

Aree di riferimento:• ambito della didattica• ambito dell'aggiornamento professionale • ambito della gestione scolastica.

•Il lavoro in aula sarà incentrato sia sul lavoro di gruppo e cooperativo sia sulla ricerca tramite computer, sulla elaborazione di ipotesi di interventi da svolgere in classe o a scuola.


La piattaforma on lineLa piattaforma on line


PC e rappresentazioniPC e rappresentazioni

“Errare e' umano, ma per incasinare veramente le cose ci vuole un computer!”


Humour e rappresentazioni del PCHumour e rappresentazioni del PC

Un tizio entra in un negozio di animali per comprare un pappagallo. Il negoziante avverte che ne ha solo tre e molto costosi.

Il primo costa 5000 € ed e' in grado di usare il computer, il secondo costa 10000 € ed è capace di programmare il computer. Il terzo costa 20.000 €.

Il tizio incuriosito chiede: "E questo cosa sa fare di speciale ?".

E il negoziante: “Niente, ma gli altri due lo chiamano professore!"


Humour e rappresentazioni del PCHumour e rappresentazioni del PC


BRAINSTORMING ONBRAINSTORMING ON


BRAINSTORMING OFFBRAINSTORMING OFF


Dr Jekyll:

…………………

…………………

Mr Hyde:

…………………

…………………

GESTIONE DEL BRAINSTORMING GESTIONE DEL BRAINSTORMING


…….frammenti di brainstorming di .frammenti di brainstorming di un altro corsoun altro corso

per me è:•un elettrodomestico•un compagno di lavoro•un mostro•una rottura•uno strumento creativo•se si guasta vado in crisi ……………….

è utile per:•presentare contenuti•facilitare l’apprendimento•motivare gli studenti•collegarsi con l’extrascuola•stimolare l’uso di linguaggi diversi•ricercare ed organizzare informazioni•………………………è rischioso perché può:

•portar via molto tempo•essere dispersivo•mettere in secondo piano l’analisi e la riflessione•…………………………….


Esamina i materiali del sito puntoedu – For Tic: modulo 1 relativamente ad uno o più dei seguenti nodi:

•Differenza tra TD e uso didattico delle TIC •I mezzi usati nella didattica

•TD e teorie dell'apprendimento

Annota in un file word le osservazioni, le considerazioni, le questioni problematiche, le curiosità …….. che i materiali ti

suggeriscono anche in relazione ai punti emersi nel braistorming

Le discuteremo in intergruppo

Lavoro di gruppoLavoro di gruppo


Naviga il modulo 1 e scarica i materiali che ritieni più interessanti relativamente ai nodi delle prime due unità del modulo:

Definizione di TD•Definizione di TD •Differenza tra TD e uso delle TIC nella didattica

Storia e basi teoriche•I mezzi usati nella didattica •TD e teorie dell'apprendimento •TD come realizzazione di sistemi di apprendimento

HomeworkHomework

Analizza alcune delle risorse in rete proposte e seleziona i materiali con la finalità di sottoporli ai colleghi del gruppo di lavoro sulla multimedialità che si costituirà il prossimo anno

nella tua scuola.

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