Formazione neoassunti 16 parte1

[email protected] Paolo Aghemo Neoassunti 2016

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ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA

https://iteachu.uaf.edu/online-training/grow-skills/choosing-the-best-technology/

1° ParteBreve excursus metodologico didattico

https://iteachu.uaf.edu/online-training/grow-skills/choosing-the-best-technology/


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● Le ICT includono aspetti di varie discipline quali scienze cognitive, epistemologia e pedagogia, tecnologia, nonché saperi disciplinari specifici;

● Le Tecnologie Didattiche “TD” si occupano di sistemi didattici e di processi di apprendimento/insegnamento, di come fare, con l’uso delle ICT, modelli, progettarli e realizzarli e di valutare come tali modelli possono favorire i processi di apprendimento/insegnamento a qualunque livello scolare.


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● Tecnologie Didattiche non Tecnologie per la didattica, non sono l’applicazione di strumenti informatici (ICT) in qualche situazione didattica, non sono l’uso del calcolatore con visione “tecnocentrica”. A nessun livello scolare (salvo la specifica disciplina nella Sec di II Grado);

● Teorie pedagogiche + Tecnologie per la didattica = Tecnologie didattiche.


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ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Excursus Pedagogico

Dal comportamentismo al costruttivismo ● Comportamentismo: apprendimento come esercizio ed

effetto di associazione tra stimolo e risposta (valore del feedback positivo);

● Cognitivismo: l’attenzione è centrata su chi apprende e sui processi mentali (dentro) piuttosto che sui comportamenti (fuori).


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ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Excursus Pedagogico

Dal comportamentismo al costruttivismo ● Una particolare corrente del cognitivismo è il

costruttivismo in cui sono centrali:

– Apprendimento attivo– Sapere come costruzione personale– Apprendimento collaborativo– Importanza del contesto– Insegnante come “coach” facilitatore di processi


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ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Excursus Tecnico didattico


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● Le tecnologie AudioVisuali utilizzano TV, proiettori, lavagne luminose, cinema, radio e registratori a supporto dell’insegnamento: la ricchezza e la varietà di stimoli aumenta l’attenzione (Es. Alberto Manzi “Non è mai troppo tardi” utilizza il ciclostile per insegnare a leggere e scrivere a giovani carcerati, siamo nel 1946);

● Il CAI (Computer Assisted Instruction ) - USA inizi anni ’60 - realizzava con l’uso del computer forme di istruzione programmata seguendo i criteri del comportamentismo: scomposizione dei contenuti di apprendimento in particelle atomiche, partecipazione attiva (risposte formulate esplicitamente dai discenti), conoscenza immediata dei risultati (feedback), individualizzazione (rispetto del ritmo di apprendimento personale).


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● La Multimedialità consente l’integrazione di vari codici di comunicazione: testo, immagine, animazione, suono;

● L’Ipertestualità consente la fruizione non sequenziale di informazioni presentate in forma multimediale.

● La multimedialità e l’ipertestualità favoriscono l’apprendimento in quanto coerenti con i processi cognitivi delle persone, così come indicato dalle neuroscienze.


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La rete rende possibile la centralità collaborativa del costruttivismo mediante:● L’accesso ad un’ampia informazione● La condivisione di informazioni e conoscenze● La comunicazione ● L’attività cooperativa


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● Le ICT consentono il pieno sviluppo di un ambiente di apprendimento costruttivista e quindi l'utilizzo delle Tecnologie Didattiche in attività interdisciplinari;

● La “Rielaborazione” di propri oggetti didattici;● Il riuso delle rielaborazioni in altri contesti di

insegnamento/apprendimento.


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Teorie pedagogiche Tecnologie

Comportamentismo

Cognitivismo

Costruttivismo

Rete - Internet

Computer

Audio Visuali

Computer: software di produzione multimediale, ipertestuale e ipermediale


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ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA - Instructional Design

Le ICT sono quindi intese come tecnologie educative e quindi come metodologia didattica (Merrill 2000).L’apprendimento è facilitato quando:● Chi apprende è coinvolto nella soluzione di problemi basati

sul mondo reale;● La conoscenza già esistente è attivata come base per nuova

conoscenza;● La nuova conoscenza è “dimostrata” all’allievo, non

semplicemente “detta”;● La nuova conoscenza è impiegata dall’allievo;● La nuova conoscenza viene integrata nelle conoscenze

dell’allievo.

Linee guida di David Merrill


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ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA – Apprendimento

significativo e situato

● “l’istruzione non è causa dell’apprendimento, essa crea un contesto in cui l’apprendimento prende posto come fa in altri contesti” (Wenger 1998)

● Ausubel (Educational Psychology. A cognitive View, 1968) “ … sforzo attivo nell’accostare il materiale, nel considerarlo da diversi punti di vista, nel conciliarlo o nell’integrarlo con i dati attinenti o contrastanti e nel riformularlo dal punto di vista dei propri riferimenti personali”.


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● Novak (Learning, Creating, and Using Knowledge, 1998) ne ha parlato nel contesto delle mappe mentali “L’apprendimento significativo si verifica quando chi apprende decide di mettere in relazione delle nuove informazioni con le conoscenze che già possiede...”;

● Jonassen * (Meaningful Learning with Technology, 2008) secondo cui “..si apprendere in modo attivo, costruttivo, intenzionale, autentico e collaborativo”.


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Ed è:● attivo (interagisce con l’ambiente e

manipola gli oggetti presenti in quell’ambiente ed osserva l’esito dell’azione)

● costruttivo (articolare cosa ha fatto e riflettere sulle attività e sulle osservazioni)

● intenzionale (goal-directed) fare qualcosa per uno scopo

● cooperativo (conversazionale, collaborativo) negoziare socialmente una comune comprensione

● autentico (complesso, contestuale)

Come usare le ICT in questo quadro di apprendimento/insegnamento?

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Education

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