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FORMATDELL’UNITÀ DI APPRENDIMENTO

Comprendente:

UDACONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVOROSCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 1 di 17


UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione

IL MIO LIBRO DI CINQUE PAGINE

Compito significativo / Prodotti

Costruzione di un libro composto da cinque “pagine” da leggere durante la

giornata del libro o alla festa di fine anno con i genitori.

Competenze mirateComuni / cittadinanza

Professionali

Abilità(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

Conoscenze(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

Utenti destinatari Alunni di classe quarta/quinta.

Prerequisiti



Fasi di applicazione(attività)

1. lettura dell’insegnante di un testo input “ C’era una volta un bambino che aveva fatto un libro di cinque pagine….” (G. Quarzo, Storie di strani libri, Il Capitello)e brainstorming per stimolare e far emergere emozioni e riflessioni sul contenuto da parte di tutti .

2. compito per casa: raccogliere i materiali che più attraggono che diventeranno le cinque pagine del libro.

3. presentazione alla classe dei materiali raccolti

4. pianificazione della produzione:

5. scrittura individuale del testo della storia inserendo le tecniche di scrittura conosciute

6. assemblaggio delle parti del libro:

7. realizzazione della copertina e della rilegatura.

8. condivisione dei racconti prodotti e del materiale scelto per produrli, in un momento collettivo (settimana del libro, festa di fine anno…)

Tempi



Esperienze attivate(cosa fa l’allievo)

1. lettura dell’insegnante di un testo input “ C’era una volta un bambino che aveva fatto un libro di cinque pagine….” (G. Quarzo, Storie di strani libri, Il Capitello)

- Ascolta il testo letto dall’insegnante- Riflette sul lessico e sul contenuto del testo- Risponde a domande orali di comprensione- Comunica emozioni e riflessioni personali sul contenuto

2. compito per casa: raccogliere i materiali che più attraggono che diventeranno le cinque pagine del libro:

- Cerca e raccoglie materiali diversi seguendo le indicazioni dell’insegnante e i suggerimenti del testo ascoltato

3. presentazione alla classe dei materiali raccolti :- Mostra alla classe i materiali scelti- Motiva le scelte effettuate

4. pianificazione della produzione:- ciascuno riordina le pagine a piacere- decide la tipologia testuale e il genere della storia- inventa una storia- sceglie un titolo

5. scrittura individuale del testo della storia inserendo le tecniche di scrittura conosciute:

- scrive la sua storia- rivede il testo scritto- prova ad associare il testo ai propri materiali

6. assemblaggio delle parti del libro:- sceglie la modalità di copiatura del testo corretto

7.realizzazione della copertina e della rilegatura:- sceglie tra i materiali a disposizione quelli per la copertina e la rilegatura

8. condivisione dei racconti prodotti e del materiale scelto per produrli, in un momento collettivo (settimana del libro, festa di fine anno…)

- condivide il libro prodottoMetodologia(cosa fa il docente)

Risorse umaneinterneesterneStrumenti

Valutazione



LA CONSEGNA AGLI STUDENTIPer “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA

Cosa si chiede di fare

In che modo (singoli, gruppi..)

Quali prodotti

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)

Tempi

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

Criteri di valutazione

Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline



PIANO DI LAVORO UDAUNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Coordinatore:

Collaboratori :

PIANO DI LAVORO UDASPECIFICAZIONE DELLE FASI 1

Fasi Attività

(cosa fa lo studente)Metodologia

(cosa fa il docente)Strumenti Esiti Tempi Evidenze per la

Valutazione1 - Ascolta il testo

letto dall’insegnante- Riflette sul lessico e sul contenuto del testo- Risponde a domande orali di comprensione- Comunica emozioni e riflessioni personali sul contenuto

- legge il testo due volte- rivolge domande sul lessico, sul contenuto e sulla struttura del testo- registra gli interventi del brainstorming alla lavagna- propone la costruzione del libro

- Ascolta testi orali "diretti" cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

- Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti.

2 - Cerca e raccoglie materiali diversi seguendo le indicazioni dell’insegnante e i suggerimenti del testo ascoltato

- assegna il compito di cercare a casa i materiali- anticipa che i materiali saranno presentati alla classe- fornisce esempi di tipologie- ricorda i suggerimenti del testo

3 - Mostra alla classe i materiali scelti- Motiva le scelte effettuate

- invita ciascun alunno a mostrare i propri materiali motivando la scelta

- Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo.

4 - ciascuno riordina le pagine a piacere- decide la tipologia testuale e il genere della storia- inventa una

- Coordina i lavori individuali- ascolta le ipotesi di ciascuno- fornisce suggerimenti- supporta chi è

- Progetta un percorso operativo e lo ristruttura in base a problematiche insorte, trovando nuove strategie risolutive.



storia- sceglie un titolo

in difficoltà

5 - scrive la sua storia- rivede il testo scritto- prova ad associare il testo ai propri materiali

- ripercorre la struttura del testo narrativo- supporta chi è in difficoltà- corregge i testi (ortografia- coesione-coerenza)

Scrive correttamente un testo narrativo, adeguato a situazione, argomento, scopo, destinatario.

6 - sceglie la modalità di copiatura del testo corretto

- presenta le modalità possibili di copiatura del testo

7 - sceglie tra i materiali a disposizione quelli per la copertina e la rilegatura

- mette a disposizione materiali vari

Produce elaborati utilizzando le modalità operative più adatte al raggiungimento dell’obiettivo.

8 - condivide il libro prodotto

- organizza la giornata per la condivisione del prodotto

Efficacia comunicativa rispetto allo scopo e al target di riferimento

PIANO DI LAVORO UDADIAGRAMMA DI GANTT

FasiTempi

1

2

3

4

5



SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALEdello studenteRELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devi ancora imparare

Come valuti il lavoro da te svolto

Livelli di certificazione delle competenze



Livello Indicatori esplicativi

A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – IntermedioL’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – BaseL’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D – InizialeL’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

Esempio

Evidenza iniziale base intermedio avanzato1. a. Interagiscono in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro adeguato al contesto e ai destinatari

Interagisce in modo pertinente, rispettando i turni di parola e usando un registro adeguato se guidato e preparato precedentemente

Interagisce in modo pertinente rispettando i turni e usando un registro adeguato, ripetendo schemi d’azione già visti.

Partecipa in modo efficace agli scambi comunicativi, cogliendo il punto di vista dell’interlocutore, rispettando le regole della conversazione usando un registro adeguato in modo autonomo..

Interagisce in modo efficace, con modalità rispettose del punto di vista dell’altro. Usa il dialogo per acquisire informazioni ed elaborare soluzioni condivise.

Rubriche di valutazione



Evidenza iniziale base intermedio avanzatoAscolta testi orali "diretti" cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

- Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti.

Opportunamente guidato ascolta per tempi brevi

Se stimolato interviene.

Ascolta per tempi brevi.

Interviene spontaneamente durante gli scambi comunicativi.

Ascolta per un tempo adeguato

Partecipa agli scambi comunicativi in modo pertinente.

Ascolta attivamente per il tempo richiesto.

Partecipa agli scambi comunicativi in modo attivo, critico e propositivo.

Evidenza iniziale base intermedio avanzato- Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo.

Guidato mostra i materiali scelti.

Mostra i materiali scelti Mostra i materiali raccolti illustrando e motivando le proprie scelte.

Mostra i materiali raccolti illustrando e motivando ampiamente le proprie scelte.

Evidenza iniziale base intermedio avanzato

- Progetta un percorso operativo e lo struttura trovando strategie adeguate allo scopo.


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