FORMAT · argomentativo/persuasivo, ... tema affrontato in classe con un breve ... adattare un...

SCUOLA PRIMARIA “ E. De Amicis” di CENESELLI (RO)

P.zza G. Marconi, 1 – tel. fax 0425 88070

e-mail [email protected]

FORMAT

DELL’ UNITÀ DI APPRENDIMENTO

“ Vieni con noi in viaggio a Pompei”

Classe 5^ - a.s. 2017/2018

Comprendente:

UDA

CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE RUBRICA DI VALUTAZIONE

mailto:[email protected]

UDA “VIENI CON NOI IN VIAGGIO A POMPEI” – CLASSE 5^ A.S. 2017/2018 Pag 2 di 14

UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione

“ VIENI CON NOI IN VIAGGIO A POMPEI”

Prodotti

Compito significativo:

produzione di una brochure informativa che illustri il viaggio programmato in tutti i suoi

aspetti; da Ceneselli a Pompei con tappa nella città di Orvieto. Il volantino riporta gli aspetti

storico-geografico-scientifici del viaggio: le bellezze artistiche delle città e le loro specificità,

le bellezze storiche più note di Pompei, gli eventi musicali rilevanti, i cibi caratteristici, la

storia del Vesuvio. Riporta inoltre gli aspetti ecologici del viaggio: l’utilizzo del “carpooling”

come modalità di spostamento rispettosa dell’ambiente, favorente la socializzazione e il

risparmio in termini economici.

Competenze chiave/competenze culturali

Evidenze osservabili

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

-Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti

di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti

specifici, cartacei e multimediali.

-Scrive correttamente testi di tipo informativo/ espositivo,

argomentativo/persuasivo, regolativo adeguati a situazione,

scopo, destinatario.

-Sintetizza un testo mantenendone la struttura logica.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE

STRANIERE (Lingua Inglese)

--Legge e comprende parole ed espressioni relative ad

ambiti di immediata rilevanza.

-Pensa e scrive correttamente semplici messaggi (slogan)

per informare e dare consigli.

-Usa il dizionario monolingue per trovare significati e

sinonimi.

-Padroneggia gli strumenti espressivi per gestire

l’interazione comunicativa.

COMPETENZA MATEMATICA, IN CAMPO

SCIENTIFICO E TECNOLOGICO.

-Analizza dati e fatti della realtà dal punto di vista

statistico ed economico.

- Utilizza il pensiero razionale per dimostrare l’efficacia di

soluzioni convenienti sulla base di elementi certi.

-Si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le

diverse rappresentazioni.

- Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in

base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche.

COMPETENZA DIGITALE

-Utilizza i mezzi di comunicazione che possiede in modo

opportuno, rispettando le regole comuni definite e relative

all’ambito in cui si trova ad operare.



IMPARARE AD IMPARARE

-Si pone domande pertinenti problematizzando la

realtà.

-Reperisce informazioni e risposte utili da varie

fonti.

-Organizza le informazioni ( ordinare, confrontare,

collegare).

-Argomenta e seleziona in modo critico le

conoscenze acquisite.

-Autovaluta il processo di apprendimento.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

-Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta i pareri

altrui e i consigli del docente; nel

gruppo fa proposte e tiene conto delle opinioni altrui.

-Partecipa alle attività senza escludere alcuno dalle

conversazioni o dagli scambi di opinioni.

SPIRITO DI INIZIATIVA ED

IMPRENDITORIALITA’

Prende decisioni, singolarmente e/o condivise dal gruppo;

assume e porta a termine compiti ed iniziative; è in grado

di pianificare, organizzare un lavoro.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE

CULTURALE

-Utilizza tecniche, codici e elementi del linguaggio iconico

per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme.

-Conosce e colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi

della storia (della civiltà romana ).

-Effettua ricognizioni storiche dei principali beni culturali

e artistici del territorio considerato.

-Reperisce in rete reperti e vestigia della storia, dell’arte,

della cultura e ne fa oggetto di analisi.

-Comprende l'importanza del patrimonio artistico e

culturale.



COMUNICAZIONE NELLA LINGUA ITALIANA

Abilità Conoscenze

-Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di

attività scolastiche ed extrascolastiche.

-Organizzare un semplice discorso orale su un

tema affrontato in classe con un breve intervento preparato

in precedenza.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura

e provenienza (compresi moduli, orari, grafici,

mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando

tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio,

sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e

schemi ecc.).

Realizzare brevi testi collettivi per relazionare su

argomenti di studio.

Sperimentare liberamente, anche con l'utilizzo del

computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la

struttura del testo, l'impaginazione, le scelte grafiche alla

forma testuale scelta e integrando con materiali

multimediali.

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività

comunicative orali, di lettura e di scrittura.

-Principali strutture grammaticali e sintattiche della lingua

italiana.

-Lessico fondamentale per la gestione di semplici

comunicazioni orali in contesti formali e informali.

-Principi essenziali di organizzazione del discorso

descrittivo, espositivo/argomentativo, informativo

Strutture essenziali delle relative tipologie testuali.

-Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi:

linguaggi specifici.

Testo espositivo sulle caratteristiche specifiche

delle città di Orvieto e Pompei.

Testo regolativo ed informativo: le ricchezze territoriali,

culinarie, paesaggistiche di Pompei (il Vesuvio).

Testi descrittivi, espositivi: descrizione di itinerari che

rappresentino gli aspetti più significativi delle città.

Termini legati al linguaggio specifico.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Abilità Conoscenze

-Comprendere semplici consegne e istruzioni in lingua

inglese per l’esecuzione delle attività.

-Comprendere brevi e semplici frasi, accompagnate

preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro

significato globale e identificando parole.

-Scrivere in forma corretta brevi messaggi (slogan) per

informare.

-Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività

comunicative orali e di scrittura.

- Semplici istruzioni correlate alla vita di classe.

-Ambiti lessicali fondamentali relativi all’argomento

trattato.

-Strutture per interagire in brevi messaggi scritti.

-Uso del dizionario monolingue.

COMPETENZA MATEMATICA, IN CAMPO SCIENTIFICO E TECNOLOGICO



Abilità Conoscenze

- Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli,

sviluppare ragionamenti sugli stessi.

- Eseguire le operazioni con sicurezza, valutando

l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con

la calcolatrice a seconda delle situazioni. Stimare il

risultato di una operazione

- Utilizzare il pensiero razionale per dimostrare l’efficacia

di soluzioni convenienti sulla base di elementi certi.

- Operazioni e proprietà; misure di valore, capacità e

lunghezza.

- Le fasi e le tecniche risolutive di un problema.

COMPETENZA DIGITALE

Abilità Conoscenze -Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento.

-Utilizzare il PC, periferiche e programmi applicativi.

-Utilizzare la rete per scopi di informazione,

comunicazione, ricerca.

-Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per

elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in

diverse situazioni.

-Riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso.

-Procedure di utilizzo di reti informatiche per

ottenere dati, fare ricerche.

-Procedure per l’elaborazione delle immagini.

-Semplici applicazioni tecnologiche quotidiane e relative

modalità di funzionamento.

IMPARARE AD IMPARARE

Abilità Conoscenze -Porsi domande pertinenti e attuare strategie di ricerca

delle risposte.

-Individuare collegamenti tra informazioni,

esperienza vissuta, conoscenze già possedute.

-Applicare semplici strategie di organizzazione delle

informazioni.

- Attuare strategie per affrontare gli imprevisti.

-Strategie di organizzazione del proprio tempo e

del proprio lavoro.

-Strategie per la soluzione di problemi via via emergenti.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Abilità Conoscenze -Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi

con gli altri, valutando le varie soluzioni proposte,

assumendo e portando a termine ruoli e compiti per

contribuire al lavoro collettivo.

-Prestare aiuto a compagni in difficoltà.

-Esprimere il proprio punto di vista confrontandolo con i

compagni.

Significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità,

di identità, di libertà, di rispetto reciproco.



SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’

Abilità Conoscenze -Discutere e argomentare in gruppo i criteri e le

motivazioni delle scelte mettendo in luce fatti, rischi,

opportunità, ascoltando e rispettando le motivazioni

Altrui.

-Progettare ed eseguire semplici manufatti artistici,

informativi, tecnologici.

-Strategie di argomentazione e di comunicazione

assertiva.

-Fasi di una procedura.

- Fasi del problem solving.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Abilità Conoscenze

Sperimentare diverse tipologie di strumenti (multimediali

e non) per realizzare un prodotto.

-Tecniche di rappresentazione grafica.

- Elementi di cartografia.

-Elementi di orientamento.

-Elementi del percorso storico relativo alla classe (storia,

arte, usi, costumi, vita quotidiana del popolo romano).

Utenti destinatari

Alunni della classe 5.

Prerequisiti

Saper utilizzare un motore di ricerca per reperire informazioni.

Saper utilizzare programmi di formattazione di immagini.

Fase di applicazione

Secondo quadrimestre, mesi di aprile e/o maggio:

-problematizzazione iniziale;

-presentazione e lancio della proposta;

- visione esempi e modelli;

-selezione e scelta della forma;

-definizione dei contenuti;

-raccolta dati, informazioni e ipotesi di lavoro ;

-condivisione informazioni e materiali raccolti;

- sviluppo e realizzazione;

-riflessione finale e autovalutazione.

Tempi

Il lavoro si articolerà nel corso del mese di maggio. Interesserà le seguenti discipline: italiano,

storia, geografia, inglese, matematica, arte/immagine, tecnologia/informatica; circa 5 ore

settimanali per 4/5 settimane.

Italiano- arte immagine: 2 ore settimanali per 4 settimane.

Storia: 2 ore settimanali per 3 settimane.

Geografia: 2 ore settimanali per 3 settimane.

Inglese: 2 ore settimanali per 3 settimane.

Matematica: 1 ora settimanale per 4 settimane.

Tecnologia-informatica: in modo trasversale.

Esperienze attivate

Ricerche su testi specifici; ricerche in rete; uso del dizionario monolingue di inglese.

Metodologia

Brainstorming e organizzatori anticipati; attività singole, frontali, di gruppo; conversazione

clinica; peer tutoring; attività laboratoriali.



Risorse umane

interne

esterne

Interne: insegnanti delle discipline coinvolte; studenti della classe.

Strumenti

Testi di vario genere, computer, rete internet, giornali on line, volantini e opuscoli pubblicitari,

lavagna interattiva multimediale; materiali cartacei e colori.

Valutazione

Verifiche formative in itinere; prove strutturate per rilevare le conoscenze acquisite durante il

percorso in relazione alle discipline coinvolte: storia, italiano, matematica, inglese,

tecnologia/informatica.

Semplici situazioni di problem solving.

Osservazioni sistematiche.

Analisi dei prodotti realizzati dai gruppi attraverso rubriche di valutazione.


LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano

realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti

competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire

autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista

personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed

agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA “VIENI CON NOI IN VIAGGIO A POMPEI”.

Cosa si chiede di fare

Molto spesso, in special modo nel corso di questo ultimo anno scolastico, studiando le regioni italiane

abbiamo condiviso il desiderio di visitare luoghi di particolare attrattiva, sia artistica che storico- culturale.

Tra l’altro noi siamo una classe multietnica, pertanto abbiamo spesso condiviso il desiderio di conoscere i

rispettivi paesi d’origine durante gli anni trascorsi insieme. Sentendo comunque diversi pareri di persone

adulte nel merito dei viaggi-vacanza, e avendo anche avuto esperienze dirette, ci rendiamo conto che

viaggiare con tutte le comodità richieste risulta piuttosto “oneroso” sotto l’aspetto finanziario…

Perciò intendiamo favorire i ragazzi che intendono intraprendere una vacanza istruttiva (noi per primi)

organizzando una brochure illustrativa di un viaggio vacanza presso una città che ci ha sempre incuriosito

moltissimo: Pompei.

Dovremo illustrare quindi tutto ciò che ci attira di questo luogo magico, ma anche pensare a come poter

adattare un viaggio di questo genere alle tasche “non troppo piene” di ragazzi giovani. Penseremo infatti ad

offrire la possibilità di ridurre i costi dello spostamento e, insieme, di socializzare con nuove persone,

attraverso l’utilizzo del “carpooling”….conti alla mano!

Ognuno di voi collaborerà per realizzare il volantino, che faremo in formato maxi per renderci conto al

meglio di quanti e quali aspetti tenere in considerazione: con disegni, frasi, piccoli testi, mappe, illustrazioni,

veri e propri calcoli. Voi sarete gli autori delle varie parti della brochure.

In che modo (singoli, gruppi..)

Lavorerete in piccoli gruppi, poi singolarmente e in gruppi allargati; alcune ricerche saranno individuali, da

effettuare a casa e poi da condividere; starete sia in classe che nell’aula polivalente per utilizzare tutti gli

strumenti che vi serviranno.

Quali prodotti

Per fare la brochure dobbiamo costruire le pagine con:

foto dei luoghi scelti;

disegni – immagini;

brevi testi (sia in italiano che in inglese);

mappe che descrivono i percorsi;

calcoli che evidenzino il risparmio in termini economici.

Alla fine ti verrà richiesto di presentare il tuo lavoro ai compagni e ai ragazzi delle altre classi.


Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)

Vi serve per imparare ed arricchirvi e a divertirvi, in futuro, facendo ciò che amate (il viaggio), ma senza

pesare troppo sui vostri genitori; avrete inoltre modo di approfondire e chiarire ciò che avete studiato

quest’anno: la storia di Roma.

Facendo tutte queste cose non solo costruirete la vostra brochure e i vostri cartelloni, ma imparerete anche a:

-rendere chiare alcune informazioni;

-scrivere dei brevi testi per convincere altre persone;

-comunicare meglio con gli altri spiegando e dimostrando la vostra tesi;

- orientarvi;

-a comunicare in lingua inglese;

-ad operare scelte convenienti per voi.

L’attività arricchirà non solo le vostre conoscenze, ma vi darà l’opportunità di confrontarvi e mettervi alla

prova con modalità diverse di lavoro. Migliorerà la vostra capacità di collaborare con gli altri, confrontando

idee e proposte diverse, arrivando ad una decisione comune. Il vostro lavoro sarà presentato al pubblico.

Tempi

Inizio dei lavori: prima settimana di maggio; termine: ultima settimana di maggio.

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

Avrete a disposizione l’aula polivalente, le Lim, la biblioteca e materiali documentali selezionati; potrete

lavorare con tutti i compagni della vostra classe.

Saranno coinvolti quasi tutti i docenti di classe.

Criteri di valutazione

Osserveremo il vostro modo di lavorare individualmente e in gruppo, di partecipare al confronto; i testi

prodotti, l’apporto personale nelle attività da preparare a casa; vi daremo anche modo di esprimere un parere

individuale su quello che avete fatto e come lo avete realizzato. Assegneremo un voto ai vostri lavori

valutando le cose che avrete imparato a fare, ma osserveremo anche come lavorate, in particolare verrà

notato il vostro:

impegno;

Collaborazione;

precisione;

come risolvete delle situazioni che vi sembrano difficili;

come vi esprimete.

La produzione sarà completata da una vostra valutazione del lavoro.


PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: “Vieni con noi in viaggio a Pompei”

Coordinatori e collaboratori: : P. NADALINI insegnante di matematica, inglese. L. BONAFINI insegnante di

italiano, storia, geografia, arte/immagine, tecnologia.

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Evidenze

osservabili

Esiti Tempi Valutazione

1

ITALIANO

INGLESE

Conversazione,

discussione,

problematizzazi

one iniziale: indagine tra i

bambini su

cos’è

una brochure

informativa e a

cosa serve;

conoscenza del

carpooling e

possibili

benefici.

Presentazione e

lancio della

proposta;

ruoli e compiti;

brainstorming

iniziale.

Carta e penna,

Lim, fotografie

e brevi filmati

Gli alunni

ascoltano e

interagiscono,

pongono

domande

pertinenti, fanno

proposte,

esprimono le

loro idee.

Ricavano

informazioni

da spiegazioni,

fotografie,

filmati.

Ipotizzano

semplici

procedure o

sequenze di

operazioni per

lo svolgimento

del compito.

Attenzione e

partecipazione

alla

conversazione

discussione di

gruppo

2 ORE

Osservazioni

sull’andament

o del

brainstorming

di processo:

-grado di

partecipazione

e interesse

-propositività

nel formulare

idee e ipotesi

-capacità di

attenzione

2

ITALIANO -

IMMAGINE

-visione esempi

e modelli;

-selezione e

scelta della

forma;

Lim, brochure

informative

cartacee

Gli alunni fanno

proposte che

tengano conto

anche delle

opinioni ed

esigenze altrui.

Prendono

decisioni,

singolarmente o

condivise.

Scelta definitiva

del modello di

brochure da

realizzare.

1

ORA

Capacità di

effettuare

scelte mirate

in funzione di

esigenze

predefinite.

3

ITALIANO

INGLESE

MATEMATICA

GEOGRAFIA

definizione dei

contenuti;

raccolta dati e

informazioni;

ipotesi di lavoro

Lim, quaderni,

rete internet,

testi specifici,

vocabolari.

Partecipano

attivamente alle

ricerche formali

e non, senza

escludere alcuno

dalla

conversazione o

dalle attività.

Raccolgono

materiali di

tipologie e

complessità

Raccolta

significativa di

una pluralità di

materiali

utilizzabili.

5 ORE Conoscenze

pregresse in

ordine alle

discipline

coinvolte

(rubriche di

valutazione);

capacità di

organizzare un

piano di

lavoro

ordinato;


diverse,

rispettando

criteri

predefiniti.

partecipazione

attiva e

propositiva.

4

ITALIANO

INGLESE

MATEMATICA

STORIA

GEOGRAFIA

condivisione

informazioni e

materiali

raccolti;

sviluppo e

realizzazione.

Lim, quaderni,

rete internet,

testi specifici,

schede,

vocabolari,

cartelloni,

materiale di

facile consumo.

Si confrontano

in modo

sistematico;

valutano i dati

raccolti,

sintetizzano e

procedono nella

produzione dell’

elaborato

rispettando la

struttura e i

criteri

predefiniti,

utilizzando vari

programmi e le

modalità

operative più

adatte.

Interagiscono in

modo efficace.

Realizzazione di

un prodotto

(brochure

informativa del

viaggio)

soddisfacente

per tutto il

gruppo e

coerente con il

progetto

iniziale.

16

ORE

Capacità di

attenzione,

rielaborazione,

partecipazione

alle attività

collettive;

impegno,

precisione e

cura nella

realizzazione

del prodotto;

capacità di

rispettare

tempi e

consegne.

5

TUTTE LE

DISCIPLINE

COINVOLTE

riflessione finale

e

autovalutazione.

Check-list e

rubrica di

valutazione

Discutono, si

confrontano,

esprimono

pareri, rilevano

criticità e punti

di forza emersi

durante il

lavoro. Valutano

gli apporti

personali, il

gradimento, le

difficoltà

individuali.

Suggeriscono

migliorie per

future attività.

Riflessione sul

proprio processo

di

apprendimento;

acquisizione

della capacità di

trasferire in

situazioni

analoghe quanto

appreso e

sperimentato.

1

ORA

Capacità di

auto analisi

riferibile a

conoscenze,

atteggiamenti,

interesse,

impegno e

abilità.

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Mese di maggio

Fasi 1° settimana 2° settimana 3° settimana 4° settimana 5° settimana

1 X

2 X

3 X

4 X X X X

5 X


PIANO DI LAVORO UDA

RUBRICA VALUTATIVA

Dimensione

Indicatori o

criteri

Livello

iniziale

Livello base

Livello

intermedio

Livello

avanzato

Linguistico-espressiva

(COMUNICAZIONE

MADRELINGUA E

LINGUE

STRANIERE)

Ascoltare,

comprendere,

comunicare,

esprimersi.

Lessico.

Strutture

linguistiche.

Tipologie testuali.

Si esprime con

l’aiuto di

domande-guida,

sia oralmente

che per iscritto.

Usa un lessico

minimo e

ripetitivo.

Scarsa

correttezza

ortografica e

morfosintattica.

Basilare

costruzione della

frase e del testo

espositivo.

Lessico essenziale.

Qualche

disortografia.

Qualche difficoltà

nell’uso della

punteggiatura.

Si esprime

oralmente in

modo chiaro.

Lo scritto è

corretto,

coerente

strutturato

secondo le

norme del testo

espositivo.

Lessico chiaro,

senza

ripetizioni.

Qualche errore

generico.

Si esprime in

modo

pertinente,

adeguato a

tipologia,

situazione,

scopo e

destinatari. Il

lessico è ricco

ed appropriato.

Nessun errore.

Matematico-

scientifica

(COMPETENZA

MATEMATICA,

SCIENTIFICA,

CULTURALE)

Calcolare

operazioni.

Interpretare ed

usare grafici

statistici.

Risolvere

problemi.

Orientarsi.

Ha bisogno di

supporto per

rilevare dati e

analizzarli, per

eseguire

operazioni e nel

costruire ed

organizzare un

percorso o una

mappa.

Manifesta qualche

incertezza nel

rilevare dati e

analizzarli. Ha

parziale abilità

nella strumentalità

matematica.

Si orienta solo

negli spazi

conosciuti.

Costruisce brevi

percorsi.

Padroneggia la

strumentalità di

base e sa

rilevare e

interpretare

dati.

Si orienta nelle

carte

geografiche

usando

riferimenti

topologici.

Descrive

autonomamente

un percorso.

Utilizza per

scopi mirati la

strumentalità e

i concetti

matematici.

Si orienta

usando

riferimenti

topologici.

Descrive

autonomamente

un percorso

tenendo conto

di aspetti

territoriali ed

antropici.

Tecnologica

(COMP. DIGITALE)

Usare di

programmi di

videoscrittura;

modificare

immagini; usare

un motore di

ricerca.

Abbisogna di

aiuto nell’uso

degli strumenti

informatici.

Usa le funzioni

essenziali di un

semplice software.

Ricerca

informazioni da

siti suggeriti.

Utilizza

autonomamente

programmi con

testi e

immagini.

Ricerca e

analizza dati e

informazioni in

rete.

Produce ed usa

con efficacia

testi e

immagini.

Ricerca,

analizza,

sceglie, elabora

dati e

informazioni

dalla rete.

Culturale

(CONSAPEVOLEZZA E

ESPRESSIONE

CULTURALE)

Originalità ed

accuratezza del

prodotto.

Conoscenze

storico-artistiche.

Con aiuto, mette

in atto le attività

proposte per

completare

l’elaborato.

Mette in atto la

tecnica proposta

completando

l’elaborato.

Utilizza con

correttezza gli

strumenti

Mette in atto la

tecnica

proposta, coglie

gli aspetti

significativi del

prodotto, che

rielabora

Procede in

modo accurato;

coglie gli

aspetti

significativi del

lavoro che

rielabora con


in modo

opportuno,

utilizzando

materiali e

strumenti a

disposizione.

accuratezza e

originalità.

Sperimenta

tecniche,

contenuti e

materiali

diversi.

Socio-comportamentale

(COMP. SOCIALI E

CIVICHE – SPIRITO DI

INIZIATIVA)

Impegno nel

portare a termine

il lavoro.

Consapevolezza,

autonomia e

responsabilità in

situazione.

Porta a termine

il proprio lavoro

con la guida

dell’insegnante

o di un

compagno

Segue le

indicazioni

altrui.

Svolge il ruolo per

gli aspetti

essenziali. Porta a

termine quasi

sempre il proprio

lavoro. Chiede

aiuto e talvolta lo

offre

spontaneamente.

Segue le

indicazioni

dell’adulto e fa

qualche proposta.

Svolge bene e

porta a termine

il proprio

lavoro nei

tempi stabiliti.

Collabora con i

compagni e

contribuisce

con qualche

proposta al

lavoro comune.

Chiede e dà

aiuto.

È autonomo.

Porta a termine

il proprio

lavoro anche di

fronte a

qualche

imprevisto.

Contribuisce

con proposte al

lavoro comune.

Collabora

costantemente

con i

compagni.

Chiede e dà

aiuto ponendo

attenzione a chi

è in difficoltà.

È autonomo e

ha iniziativa.


SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE

dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devi ancora imparare

Come valuti il lavoro da te svolto

AUTOVALUTAZIONE: CHECK LIST

DESCRITTORE

PUNTEGGIO

1 2 3

Ho capito la consegna.

Ho partecipato al progetto.

Ho rispettato i tempi previsti per ogni attività.

Ho collaborato con i miei compagni.

Ho avuto cura dei materiali.

Ho deciso autonomamente di fare delle cose.

Mi sono organizzato/a.

Ho usato il computer.

Mi sono impegnato.

Ho imparato cose nuove.

Mi è piaciuta l’attività svolta.

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