Fondazione Agnelli - Formazione Delle Classi e Risultati Scolastici

8/2/2019 Fondazione Agnelli - Formazione Delle Classi e Risultati Scolastici

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La formazione delle classi e gli

apprendimenti degli studenti

Come le scelte di composizione dei gruppi-classe daparte delle scuole influenzano la qualit degli

apprendimenti degli studenti della secondaria di

primo grado.

I risultati di ricerca qui presentati fanno parte dello studio realizzato da Gerard Ferrer-Esteban per ilRapporto sulla scuola inItalia 2011 in uscita a dicembre per i tipi di Laterza (Bari).

Novembre 2011


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Limportanza del gruppo-classe per gli apprendimenti

Quando si pensa ai fattori che favoriscono la formazione di buoni apprendimentiper gli studenti vengono subito in mente quelli legati alla qualit del servizioscolastico: linsegnamento in primis, ma anche una buona organizzazione,

strutture adeguate e funzionali, ecc.

Poi viene in mente linfluenza del retroterra socio-culturale dello studente sullesue attitudini, le sue abilit e le opportunit di tradurre in realt le suepotenz a t .

Pi raramente ci si sofferma sullinfluenza del gruppo dei pari (peer effects).Eppure la ricerca internazionale ha dimostrato che gli studenti possonoapprendere non solo dai propri insegnanti, ma anche dai propri compagni di

classe.

Tuttavia, linfluenza reciproca pu essere positiva o negativa a seconda chesinneschino dei circoli virtuosi(motivazione - apprendimento) o viziosi

(demotivazione - devianza).


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Formazione delle classi e gestione delle differenze

La formazione delle classi prime nella transizione tra due ordini di scuola ,dunque, un fattore decisivo per lo sviluppo cognitivo degli studenti.

una questione decisiva soprattutto alle scuole medie, dove la popolazionescolastica molto differenziata soprattutto nei grandi centri urbani. Infatti, sipassa da scuole elementari diffuse capillarmente sul territorio (scuole diquartiere) a strutture pi accorpate che mettono insieme ragazzi di provenienzadiversa er ori ine e retroterra . Alle su eriori la canalizzazione er indirizzi far

s che si torni ad una maggiore omogeneit allinterno delle filiere (licei, tecnici,professionali).

Quali sono le scelte di composizione delle classi nelle scuole secondarie di primo

grado? Quali principi pedagogici le ispirano? Come reagiscono le scuole allepressioni dei genitori che sono presumibilmente tanto pi forti quanto pi

eterogeneo il gruppo dei compagni di scuola dei propri figli?


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La formazione delle classi e le pari opportunit educative

Dal dettato costituzionale e dalle leggi fondamentali dellordinamentoscolastico discende un principio di formazione delle classi ispirato

allequi-eterogeneit: si tende a formare classi il pi possibile differenziate

al loro interno e, dunque, omogenee tra di loro, poich tutte includonostudenti di diversa estrazione.

Lidea di fondo che in gruppi differenziati si garantisce a tutti la possibilit di

accrescere i propri apprendimenti, anche grazie allaiuto che gli studenti sidanno fra di loro, mentre segmentando gli studenti in gruppi pi omogenei(per abilit o per estrazione socio-culturale) queste opportunit sonogarantite solo a una parte degli allievi.

Tuttavia, questo principio di equit largamente disatteso in molte parti delpaese.


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Geografia delliniquit

La formazione delle classi per gruppi

omogenei in base allestrazionesocio-culturale (tracking

informale) pi accentuata nelCentro-Sud, ma il fenomeno

09/10)

presen e n mo o r evan e anc ein alcune province del Nord.

Formazione delle classi a livello provinciale.

Grado di eterogeneit tra le classi prime nelle scuole secondarie di primogrado in base allestrazione socio-culturale (Escs) degli studenti. I coloriprogressivamente pi scuri indicano, dunque, maggiore omogeneit

allinterno delle classi in termini di Escs.

Fonte:Elaborazione

sudatiInvalsi(Imedia,

a.s

.2


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Tracking sociale o ability tracking?

ATTENZIONE!

Il tracking informale rivelato dai dati pu riflettere

un social tracking: la tendenza delle scuole a soddisfare maggiormente lepressioni dei genitori (tipicamente quelli di estrazione socio-culturale pielevata); oppure

un ability tracking: la deliberata scelta pedagogica di formare classi pi.

Lability tracking si adotta quando si ritiene che unire gli stessi vantaggi o glistessi ritardi cognitivi faciliti lapproccio didattico degli insegnanti che puessere omogeneo per lintero gruppo classe.

In assenza di dati sui livelli di apprendimento dei singoli studenti nel corso deltempo impossibile distinguere il social tracking dallability tracking, perchesiste un forte grado di correlazione tra rendimenti scolastici e origine

sociale.


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Il tracking informale non paga in termini di efficacia

Leffetto negativo del tracking informale permane anche nelle aree

del paese meno interessate da questa pratica.

Una maggiore omogeneit nei gruppi-classe comporta livellidapprendimento inferiori anche quando si confrontano due territoridel Nord.

Leffetto negativo del tracking informale cresce al crescere del

ritardo socio-economico del territorio.

La spirale negativa iniquit-inefficacia colpisce maggiormente nelle

aree svantaggiate. Al Sud, agli effetti deleteri dei generali ritardi disviluppo sulla qualit dellistruzione (contesto allargato) siaggiungono quelli negativi delle scelte nella composizione dellaclassi (contesto interno alla scuola).


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