Le forme dell’alternanza scuola-lavoroFoligno 14 gennaio 2015

Prof.ssa Pini Lorena

Problem Solving

Quale lavoro in tempo di crisi?Interviene Tito Boeri- 16 dicembre 2014

http://www.articolo9dellacostituzione.it/index.php?page=scheda009-2014

Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento (D.P.R 15 Marzo 2010, articolo 8, comma 3)

O I nuovi Istituti Tecnici sono chiamati

ad intercettare l’evoluzione del fabbisogno dicompetenze che emerge dalle richieste delmondo del lavoro.offrire una risposta alle nuove necessità

occupazionali.

Italia « 2020»

O I giovani italiani “incontrano il lavoro in etàtroppo avanzata rispetto ai coetanei di altriPaesi e, per di più, con conoscenze pocospendibili anche per l’assenza di un verocontatto con il mondo del lavoro, in ragionedel noto pregiudizio che vuole che chi studianon lavora e chi lavora non studia.

O http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-your-country/italia/country-specific-recommendations/index_it.htm.

Europa « 2020»

O L’Ue promuove e invita tutti i paesi asviluppare i servizi di orientamento chedovrebbero svolgere un ruolo di connettoretra i bisogni della persona e quelli dellasocietà, del mondo del lavoro e delleprofessioni per l’apprendimento lungo tuttol’arco di vita.

Dimensione dei nuovi curricoli

1. Apprendimento permanente.2. Miglioramento personale.3. Sviluppo delle competenze chiave di

cittadinanza.4. Competenze per l’inserimento

lavorativo

Competenze trasversali richieste.

O Oltre alla formazione acquisita durante ilpercorso scolastico/universitario eall’esperienza, un altro fattore determinanteper accedere nel mondo del lavoro ècostituito dalle competenze trasversali.

O Si tratta di competenze che le impreseritengono ugualmente, o addirittura piùimportanti, di quelle tecniche legate allamansione lavorativa (occupation- specific).

Rapporto Excelsior 2014

O Le competenze trasversali rilevatedall’indagine Excelsior sono molteplici (bennove) e per ciascuna di esse è possibileconoscere la quota di assunzioni per le quali èritenuta dalle imprese “molto importante”.

O Fonte:O http://excelsior.unioncamere.net/i

Le nove Competenze trasversali

O Capacità di lavorare in gruppo.O Flessibilità e capacità di adattamento. O Capacità di lavorare in autonomia.O Capacità di risolvere i problemi.O Capacità di analisi e sintesi delle informazioni.O Capacità di pianificare e coordinare le attività. O Capacità comunicativa scritta e oraleO Attitudine al risparmio energetico e a valutare

impatto ambientale.

Regolamento recante norme concernente il riordino degli Istituti Tecnici

O I percorsi del secondo biennio si realizzanoattraverso metodologie finalizzate asviluppare, competenze basate sulla didatticadi laboratorio,……. sono strutturati in modo dafavorire un collegamento organico con ilmondo del lavoro e delle professioni,compresi il volontariato ed il privato sociale.Stage, tirocini e alternanza scuola lavoro sonostrumenti didattici per la realizzazione deipercorsi.

UN PERCORSO TIPICO

O PERCORSOO ORIENTATIVO/INFORMATIVOO - Visite guidate in più impreseO - Stage osservativiO - Interviste ad esperti in aziendaO per progetti di ricercaO - …O Obiettivi:O - Capire l’azienda come struttura organizzata (processi,O attività, funzioni, tecnologie, ruoli, relazioni);O - Modificare l’immaginario del lavoro (prima rielaborazioneO della rappresentazione del lavoro sulla base delleO esperienze in impresa);O - Aumentare la motivazione dello studente;

PERCORSO ORIENTATOALL’APPRENDIMENTO

ORGANIZZATIVO

O - Stage osservativi strutturatiO - Viaggi studioO - Simulazione d’impresaO - Partecipazione ad eventiO aziendali, ecc.O Obiettivi:O - Confrontare modelli organizzativi, ricostruire la filiera;O - Osservare l’azienda e il suo ambiente (ambiente esterno

eO contesto di riferimento);O - Modificare l’immaginario del lavoro (confronto con leO proprie scelte scolastiche e i futuri possibili);

PERCORSO ORIENTATOALL’ACQUISIZIONE DI

SPECIFICHE COMPETENZETECNICHE

O - Inserimento nel flusso operativoO - Project WorkO Obiettivi:O - Acquisire delle competenze tecniche

specifiche;O - Modificare l’immaginario del lavoro

(elaborazione sul sé al lavoro);

Quale possibile distinzione fra ASL e stage?

O L’ ASL è :

integrata nella didattica curricolare (da formazione sequenziale con azioni indipendenti a formazione a spirale, “andirivieni” fra scuola e lavoro) L’Asl passa da « mero progetto» a «metodologia didattica»

O “L’Alternanza scuola lavoro, come sottolineato nel recente rapporto “La Buona Scuola”. Facciamo crescere il Paese” è uno strumento che offre a tutti gli studenti, dai 15 ai 18 anni, l’opportunità di apprendere mediante esperienze didattiche in ambienti lavorativi privati, pubblici e del terzo settore” (art 1, comma 1 D.D.761/2014)

O L’alternanza scuola lavoro, coerentemente coni DD.PP.RR. 87, 88, 89 del 15 marzo 2010 esuccessive linee guida, valorizza attraverso unpercorso co-progettato una formazionecongiunta tra scuola e mondo del lavoro,finalizzata all’innovazione didattica eall’orientamento degli studenti” (art 1, comma2 D.D.761/2014).

Il Decreto Direttoriale n. 761/2014 della Direzione generale ordinamenti

«I progetti innovativi di alternanza scuola/lavoro assicurano ai giovani, oltre alle conoscenze di base, anche l’acquisizione di maggiori competenze per l’occupabilità, l’autoimprenditorialità»

Il Decreto Direttoriale n. 761/2014

O Progetti innovativi d’integrazione tra i percorsi formativi ed il mercato del lavoro, anche secondo la metodologia “bottega a scuola” e “scuola-impresa”, con particolare riferimento a quelli che evidenzino collaborazione con associazioni di categoria e soggetti rappresentativi del mondo del lavoro;

O Progetti realizzati attraverso esperienze di divulgazione a mezzo stampa o altro mezzo informativo, al fine di disseminare le buone pratiche in modo capillare.

Il Decreto Direttoriale n. 761/2014

O Progetti che rappresentino “modelli” di integrazione pubblico-privato e prevedano la collaborazione con imprese caratterizzate anche da un elevato livello di internazionalizzazione ed operanti su aree tecnologiche strategiche per il nostro Paese (efficienza energetica, mobilità sostenibile, nuove tecnologie della vita, nuove tecnologie per il made in Italy, tecnologie innovative per i beni e le attività culturali e il turismo);

Modello « Bottega-scuola»

O Legge regionale 13 febbraio 2013, n. 4 “Testo unico in materia di artigianato ai fini della tutela, valorizzazione e promozione delle produzioni dell’artigianato artistico e tradizionale che la Giunta regionale, con proprio atto, definisce i criteri e le modalità per il riconoscimento del titolo di “Maestro artigiano” a favore degli artigiani operanti nei settori tutelati di cui all’art. 32, individuati in conformità ai criteri indicati nel D.P.R. 288/2001.

Bottega- scuola

O Per ottenere il titolo di “Maestro artigiano” e l’eventuale riconoscimento di “Bottega scuola” quei soggetti che, oltre ai requisiti indicati all’art. 33 (anzianità 15 anni) della l.r. n. 4/2013, siano iscritti con “attività prevalente” all’Albo delle imprese artigiane della Camera di Commercio di Perugia o Terni con Codici Ateco 2007, riconducibili alla propria attività, di seguito indicati:

O Ceramica: codice 23.41;O Legno: codice: 31.09.10 e 31.0920;O Ferro: codice: 25.99.30;O Tessitura: codice: 13.2;O Ricamo a mano: codice: 13.99.1 e 13.99.2;O Oreficeria: codice: 32.12

Fonti

O http://www.regione.umbria.it/attivita-produttive-e-imprese/maestro-artigiano-bottega-artigiana

O Dott. Giacomo Iucci

O I lavori sono in corso per la predisposizione di un albo di bottega- scuola.

Alternanza con Project work

O Gli studenti sviluppano con il docente referente e il tutor aziendale un progetto specifico, come ad es. una brochure promozionale, il disegno di massima di un sito web, una app ecc.. presentando alla fine il prodotto / risultato del proprio lavoro.

O • Il project work potenzia tutte le competenze trasversali come la capacità di lavorare in autonomia e l’ orientamento al risultato ma soprattutto le competenze .

Esempi di project work

OO N.1O Il sistema SpuntappO Una delle attività richieste ai giudici è la rilevazione di ammonizioni e

squalifiche per lo sport del triathlon . Non sempre una sanzione (ammonizione o squalifica) può essere comminata contestualmente all’infrazione del regolamento tecnico (http://www.fitri.it/data/2013/20130318_121414_1.pdf) commessa dall’atleta. Una buona parte di esse viene rilevata successivamente. Il sistema Spuntapp si compone di un server centrale a cui i vari giudici (gli utenti) possono segnalare sanzioni attraverso il proprio smartphone. Ogni sanzione riporta il numero dell’atleta, la motivazione e opzionalmente una foto, scattata con lo smartphone. Il server raccoglie le sanzioni e può mostrarne la lista in qualsiasi momento al giudice arbitro (il responsabile dei giudici sul campo), eventualmente corredandola con le foto. Il client dei giudici è costituito da un’applicazione per Smartphone. Il client del giudice arbitro è un normale browser. La connessione dati tra i client e i server è realizzata mediante Wi-Fi, approntata sul campo di gara.

Esempi

O N.2O Obiettivo : lo studio e la comprensione del concetto

OpenData per poi giungere ad un prodotto finale : una applicazione Android.

O L’idea guida : realizzare una applicazione Android che permettesse di visualizzare su una mappa interattiva i luoghi di cultura presenti in Regione dell’Umbria, corredati di informazioni su come raggiungerli o contattarli.

Simulazione di impresa

O 1. http://www.ifsconfao.net/O 2. http://www.latuaideadimpresa.it/O 3. http://partecipa.jaitalia.org/login.aspx

Proposta di lavoroda condividere.

Linee guida Alternanza O IndiceO Contesto istituzionale:a) Alternanza scuola-lavoro nel riordino ciclib) Legge regionale : collegamento eventuale: c) Classificazione tirocini.d) …………………………..

e) Territorio :f) I soggetti: scuole, imprese, Associazioni, Camera di Commerciog) Cosa chiedono le aziende: quali competenze.h) Accordi: di rete, Quadro e Protocolli di intesa

O Struttura organizzativa:O Ruolo e funzioni delle figure coinvolte

O La Progettazione dei percorsi:O Impresa simulataO Project workO Bottega –scuolaO Impresa didatticaO Impresa-scuolaO Altre forme…

O Modulistica:O Schema di convenzioneO AssicurazioneO Scheda di valutazione del tutor aziendaleO Report studenteO Griglia di valutazione dello stage (inserire in alcune

discipline)O Certificazione competenze ( collegamento Standard

regionale).

O Valutazione processo attraverso indicatori.O Scelta discipline per valutazione stage.O Altre proposte……