Focus su VALUTAZIONE Focus su VALUTAZIONE Umberto Vairetti - 2006.

Focus su

VALUTAZIONE

Focus su

VALUTAZIONE

Umberto Vairetti - 2006

Perché valutare

Cosa valutare

Come valutare

PER MISURARE LA PRODUTTIVITA’ DELL’ALTERNANZA RISPETTO

ALL’APPRENDIMENTOPER MISURARE LA PRODUTTIVITA’ DELLA FORMAZIONE RISPETTO ALLA DOMANDA

DI COMPETENZE

L’APPRENDIMENTO (I RISULTATI IN TERMINI DI COMPETENZE SVILUPPATE E

CONOSCENZE ACQUISITE)IN RELAZIONE AI DIVERSI PERCORSI

FORMATIVI ATTUATI

RILEVANDO LE PRESTAZIONI (OSSERVAZIONE E MISURA) E

CONFRONTANDOLE CON TUTTI GLI OBIETTIVI


La valutazione avviene sempre per confronto:

• dei risultati con gli obbiettivi (obbiettivi diversi producono diverse valutazioni dello stesso risultato)

EFFICACIA (rispetto a…)

• dei processi rispetto ai fattori di produzione impiegati (processi diversi possono usare più o meno bene le risorse disponibili)

EFFICIENZA

• dei processi rispetto ai risultati (processi diversi producono lo stesso risultato a costi complessivi diversi) ECONOMICITA’

• delle prestazioni rese da soggetti diversi sullo stesso processo PERFORMANCE


VALUTARE L’APPRENDIMENTO (I RISULTATI IN TERMINI DI COMPETENZE SVILUPPATE E CONOSCENZE ACQUISITE)

IN RELAZIONE AI DIVERSI PERCORSI FORMATIVI ATTUATI

• si valuta in relazione al processo (di lavoro, di apprendimento) in cui è resa la prestazione (CONTESTO)

• è possibile confrontare le prestazioni rese in processi diversi perché la struttura del processo è invariante (ANALOGIA)

• utilizzando un modello che consente di classificare le prestazioni rese in contesti diversi

(MODELLO COMPETENZE-PROCESSI) (*)

(*) il modello competenze-processi è presentato in:

U.Vairetti-I.Medicina, Le mani nella testa, Milano, F.Angeli, 2005


fasi

fatt

ori

comportamenti

Dimensioni del processo

Da: Umberto Vairetti e Isabella Medicina, Le mani nella testa, Franco angeli 2005

QUALI COMPETENZE?

Le competenze in base alle quali classificare le prestazioni sono riconducibili al processo di lavoro: le fasi in cui si sviluppa, le risorse impiegate, i comportamenti assunti in funzione della produzione del risultato

A. Il processo di lavoro

B. I fattori di produzione

C. I comportamenti funzionali

1. Definire obiettivi e risultati

2. Pianificare e programmare

3. Attuare

4. Controllare

5. Gestire le informazioni

6. Gestire mezzi/strumenti

7. Gestire le relazioni

8. Gestire se stessi

9. Risolvere problemi


CLASSIFICARE LE PRESTAZIONI PER COMPETENZE

3. Attuare


a. Esegue correttamente i compiti assegnati/realizza quanto programmato

b. Esegue il compito curandone l’integrazione con l’insieme delle attività di cui è responsabile

c. Esegue il proprio lavoro curandone l’integrazione con altri processi o con l’attività di altre funzioni aziendali

a. Identifica, rintraccia, acquisisce, registra e conserva le informazioni (teoriche e di contesto) in funzione delle prescrizioni e delle esigenze operative

b. Ordina, seleziona, combina, integra, elabora e utilizza le informazioni in funzione degli obiettivi e delle necessità del proprio lavoro

c. Trasferisce le informazioni/le conoscenze in modo adeguato a diversi interlocutori e funzionale alle attività

Competenze / prestazioni “tipo”


Al termine del laboratorio gli studenti sapranno: cosa vuol dire digitalizzare un’immagine o un brano musicale cos’è l’analisi in frequenza (analisi di Fourier) di un oggetto digitale

Al termine del laboratorio gli studenti sapranno fare: comprimere un’immagine o un brano musicale in modo che possa circolare per il web o essere memorizzato sui dispositivi portatili (IPOD, eccetera); compiere semplici esperimenti di compressione modificando i parametri riconoscere nelle immagini e nei suoni della vita di tutti i giorni (web, DVD, musica mp3) gli artefatti prodotti dalla compressione, che sono la conseguenza diretta di concetti matematici piuttosto profondi.


Esempio: un laboratorio di matematica(dal progetto nazionale Lauree Scientifiche)

Prima indicazione degli obiettivi formativi

n Elementi del Laboratorio

Monte ore Sede Area disciplinare

1 Prerequisiti matematici

Da 1 a 3 ore a seconda del programma svolto

in precedenza

Istituto scolastic

o

Algebra lineare elementare

2 Lezioni frontali 6 (tre lezioni da 2 ore)

Istituto scolastic

o

Trattamento di immagini e

suoni, analisi di Fourier

3 Esercitazioni guidate

6 (due esercitazioni da 3

ore)

Università



4 Esercitazioni autonome (con supervisione)

6 (due esercitazioni da 3

ore)

Istituto scolastic

o



5 Lavoro a casa (facoltativo)

Domicilio Trattamento di immagini e


6 Presentazione dell’attività

svolta

3 ore Istituto scolastic

o


Struttura del percorso


n. Elementi del laboratorio

Prestazioni degli studenti

1 Prerequisiti matematici

- Ascolta la lezione prendendo appunti - Interviene facendo domande- Organizza le informazioni utili tra le conoscenze pregresse

2 Lezioni frontali

- Ascolta la lezione prendendo appunti - Interviene facendo domande

3 Esercitazioni guidate

- Applica le istruzioni del docente - Lavora in gruppo - Ricerca immagini e suoni su internet- Utilizza programmi specifici - Visualizza e comprime i file- Varia i parametri di compressione in funzione del tipo di dati - Individua eventuali problemi di mal funzionamentodei programmi di compressione - Individua la causa del problema - Mette in atto strategie di soluzione - Mantiene la calma (*)- Riconosce i propri limiti (*)- Esamina criticamente i risultati (*)



4 Esercitazioni autonome

(con supervisione

)

Come per l’elemento 3. Inoltre:- Formula ipotesi - riutilizza tecniche già applicate in situazioni analoghe- richiama problemi già risolti - trasferisce le relative soluzioni adattandole alla nuova situazione

5 Lavoro a casa

(facoltativo)

Come per l’elemento 4. Inoltre: - Progetta la presentazione dell’attività svolta- Scrive la presentazione dell’attività svolta - Utilizza PowerPoint

6 Presentazione

dell’attività svolta

- espone l’attività svolta- Utilizza PowerPoint - Mantiene la calma (*)- Riconosce i propri limiti (*) - Interviene eventualmente per precisare i dettagli della presentazione del suo gruppo- Ascolta con attenzione l’esposizione degli altri gruppi- Interviene per chiedere delucidazioni o muovere obiezioni ai relatori

n. Elementi del laboratorio

Prestazioni degli studenti



Prestazioni degli studenti nei vari elementi del Laboratorio

competenze

1. Prere

q mate

m

2. Lez

front

3. Esercit guidate

4. Esercitazioni autonome

5. Lavoro a casa

6. Presenta

zione dei

risultati

1 Definire obiettivi e risultati attesi

varia i parametri di compressione in funzione del tipo di dati

varia i parametri di compressione in funzione del tipo di dati

- varia i parametri di compressione in funzione del tipo di dati

2 Programmare e pianificare le attività

varia i parametri di compressione in funzione del tipo di dati (*)

- varia i parametri di compressione in funzione del tipo di dati (*)- progetta la presentazione dell’attività svoltaUmberto Vairetti - 2006

Esempio: un laboratorio di matematica (dal progetto nazionale Lauree Scientifiche)


competenze

3. Esercitazioni guidate


5. Lavoro a casa 6. Presentazione dei risultati

3 Attuare - ricerca immagini e suoni su internet- utilizza programmi specifici (gimp, SCILAB, Matlab, Audacity, lame) per visualizzare e comprimere i file- comprime i file

- ricerca immagini e suoni su internet- utilizza programmi specifici (gimp, SCILAB, Matlab, Audacity, lame) per visualizzare e comprimere i file- comprime i file

- ricerca immagini e suoni su internet- utilizza programmi specifici (gimp, SCILAB, Matlab, Audacity, lame) per visualizzare e comprimere i file- comprime i file- scrive la presentazione dell’attività svolta

- Espone l’attività svolta- - interviene eventualmente per precisare i dettagli della presentazione del suo gruppo

4 Controllare

Esamina criticamente i risultati





5 Gestire le informazioni

- Ascolta la lezione prendendo appunti- Organizza le informazioni utili tra le conoscenze pregresse

-Ascolta la lezione prendendo appunti – -Interviene facendo domande

- chiede delucidazioni-Ascolta con attenzione l’esposizione degli altri gruppi

6 Gestire le risorse di produzione

- Usa il PC

- Usa il PC

- Utilizza PowerPoint

- Utilizza PowerPoint

7 Gestire le relazioni

Lavora in gruppo

Lavora in gruppo

muove obiezioni ai relatori


competenze

1. Prereq matem

2. Lez

front

3. Esercit

guidat

e

4. Esercit auton

5. Lavoro a casa

6. Present dei

risultati



8 Gestire se stessi

Riconosce i propri limiti

- Mantiene la calma- Riconosce i propri limiti

- Mantiene la calma- Riconosce i propri limiti

Mantiene la calma- Riconosce i propri limiti

9 Risolvere problemi

- Individua eventuali problemi di mal funzio-namento del PC o cattiva gestione dei programmi di compressione- individua la causa del problema- mette in atto strategie di soluzione


competenze

3. Eser

guidate


5. Lavoro a casa 6. Present dei risultati

- genera ipotesi - riconosce tecniche già applicate in situazioni analoghe - richiama problemi già risolti - trasferisce le soluzioni adattandole alla nuova situazione- Individua problemi di funzionamento dei programmi- individua la causa del problema- mette in atto strategie di soluzione



VALUTARE RILEVANDO LE PRESTAZIONI (OSSERVAZIONE E MISURA)


QUALIINDICATORI

QUALISCALE DIMISURA

1. Definire obiettivi e risultati


8. Gestire se stessi

2. Pianificare e programmare

3. Attuare

4. Controllare

6. Gestire mezzi/strumenti

7. Gestire le relazioni

9. Risolvere problemi

GRADO DI COMPLESSITÀ DEL LAVORO

LIVELLO DI PADRONANZA TECNICA

GRADO DI INIZIATIVA

POSSIBILI

INDICATORI


LIVELLO DI RESPONSABILITÀ E AUTONOMIA

POSSIBILI SCALE

1

1

2

3

4

2

3

4

7

8

9

10

5

6


QUALISTANDARD

QUALIINDICATORI

QUALISCALE DIMISURA


…quindi…

DIVERSI PUNTI DI VISTA

IL TUTORFORMATIVO

IL TUTORAZIENDALE

IL CONSIGLIODI CLASSE

LO STUDENTE

(…segue)


Cosa consente di paragonare una prestazione resa a scuola o all'università con quella richiesta da un particolare lavoro? Come pianificare lo sviluppo professionale dei propri collaboratori per utilizzarne al meglio le potenzialità? Come salvaguardare l'esperienza professionale dei lavoratori quando devono riqualificarsi in attività diverse?

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