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Filosofia del linguaggio 2019-20

(seconda parte)

Alfredo Paternoster

II.1.Lafilosofiadellinguaggioordinarioela“svolta

cogni6va”

Alterna)vealparadigmadominante

•  Filosofiadel“linguaggioordinario”(secondoWi;genstein,Aus)n)

•  Seman)chepsicologiche

Lafilosofiadellinguaggioordinario

•  Primatodellepra)chesuiprincìpi:studiarecomefunzionadavveroillinguaggio,piu;ostocheirreggimentarloinstru;ureastra;e.

•  Ilcompitodellafilosofia(dellinguaggio)èquellodiesplicitareechiarireidiversiusi,nonquellodicostruiresistemiformali.

•  Grandesensibilitàperledis)nzionilinguis)che.Ades.glienuncia)nonsonosoloasser)viequelloreferenzialenonèl’unicousodelleparole.

•  A;enzioneversogliaspeMpragma)co-comunica)vi.Cosìlafilosofiadellinguaggioordinarioèstatala“levatrice”dellapragma)ca

•  Iproblemidellafilosofiasipossonodissolverefacendovederechenasconodaunfraintendimentodellinguaggioordinario

IlsecondoWi;genstein•  Lafilosofiaèunapra)ca,l’aMvitàdirifle;eresucome

funzionaillinguaggio;noncostruzionediteorie(comegiànelTractatus,masiaccentual’an)sistema)cità:menoenunciazionidiprincìpi,piùpresentazionidiesempi)

•  Cri)cadelmodellonome/portatore(“agos)niano”)econcezionedelsignificatocomeuso

•  Giochilinguis)cienaturanorma)vadellinguaggio•  Parlare/comprendereillinguaggioèun’abilitàosapere-

come(skill,know-how),nonunaconoscenzainsensoproprio(=sapere-che)

•  “Teoria”dellesomiglianzedifamiglia•  Argomentodel“linguaggio privato” (-->naturapubblica

dellinguaggio)•  L’interpretazioneinferenzialistadelleRicerche

Cri)cadelmodellonome/portatore

•  Laclassediparolechefunzionanocomenomiproprio“e)che;e”(modellonome/portatore)èmoltopiùristre;adiquantononsembriaprimavista

•  Ancheneicasiincuiunaparola“funziona”comeunnomeproprio,lanostracapacitàdiapprenderlaavvienesullosfondodiunapra)caediun’abilitàlinguis)cagenerale(cfr.§§30-31): -definizioneostensivaèambigua,indeterminata -olismo(§199:“comprendereunaparolaècomprendereun’interalingua”)

•  L’alterna)vaalmodellonome/portatoreèlatesicompendiatanelloslogan“ilsignificatoèl’uso”(§43):leparolehannotantefunzionidifferen)nessunadellequalièprioritaria(àcfr.§§23sgg.)

SignificatocomeusoPercapirechecos’èilsignificatodiunaparolabisogna

guardareaimodiincuiessaèeffe=vamenteusata.Egliusidiunaparolasonomolteplici,cosìcomegliusideglienuncia):nonsoloasserzionimaanchedomande,ordini,imprecazioni,ringraziamen)ecc.

Parlareecapirediventaalloraques)onediimpararea

padroneggiareques)usi,diacquisireun’abilità,uncomplessodicapacitàpra)che.Inaltreparole,lapadronanzadellinguaggiononconsistetantonell'averecerteconoscenze,nelsapereche'ga;o'siriferisceaigaMocheigaMsonofeliniecc.,ma,semmai,nelsaperecomesiimpieganoleparole.Knowinghowpiu;ostocheknowingthat.

Significatoecomprensione-  Comprendereunaparolaèpadroneggiareigiochilinguis@ciin

cuiessaè)picamenteusata.Quindi:-  Comprendereunaparolaècoglierelaregolasoggiacentealsuo

uso.-  Coglierelaregola,lungidall’essereunostatooprocesso

mentale,èunacapacità–unaproprietàdisposizionale–chesimanifestanell’usoechesisviluppaconl’addestramento,cioèconl’eserciziodellapra)calinguis)ca.

Norma)vitàegiochilinguis)ci

•  Cisonoregolechegovernanol’usodelleespressioni,manonsitra;adiregolerigidenésonofissatedauna“autorità”

•  lllinguaggiononèsolounsistemadisegni,maèun)podiazionecara;eris)codellaformadivitadegliesseriumani

•  “Giochilinguis)ci”:modidiusareisegni;aMvitàsvariatein

cuiillinguaggiohaunapartefondamentale;anzi,illinguaggioèl’insiemediques)“giochi”.Lafilosofiadevedescrivereques)giochi,noncercareproprietàdellinguaggio

Giochilinguis)ci(segue)

Nozioneunpo’sfuggentecheserveaW.principalmentecomemetaforaperportarel’a;enzionesuiseguen)aspeM:

-  Semplicità(es.linguaggiprimi)vi)-  AMvità(l’usodellinguaggioavvienesemprenel

contestodiunfare,diazioni/reazioni)-  Regole(l’usodellinguaggioègovernatodaregolecome

avvieneneigiochi)-  Indeterminatezza/pluralità(tanteregole,enonrigide)

Sapere-come

•  Laconoscenzadellinguaggioèun’abilità,unaformadiknow-how,lapadronanzadiunatecnica.

•  Poichégliusidiunaparolasonomol)ssimi,comprendereilsignificatodiunaparolacomportacomprendere,inuncertosenso,l’interolinguaggio:l’insiemedeigiochilinguis)ciincuilaparolaènormalmenteusata(olismodellacomprensione)

•  Lacomprensionenonèunprocessomentale,mauna capacitàpra)cachea;ribuiamosullabasedicritericomportamentali(quellocheglialtridiconoefanno)

àlaseman)casfumanellapragma)ca

L’interpretazioneinferenzialistadelleRicerche

•  Potenziale(oruolo)inferenzialediunenunciato:insiemedelleinferenzechehannocomepremessaocomeconclusionequell’enunciato.Chiamiamoinferenzeinuscitaleprimeeinferenzeiningressoleseconde.

•  Leinferenzeiningressopossonoessereconsiderategius)ficazioni(=proveasostegno)diquell’enunciato.Possiamochiamarle“condizionidiasseribilità”.

•  Conoscereilsignificatodiunenunciatoè/richiedediconoscernelecondizionidiasseribilità(Gramma@cafilosofica;Dumme;).

•  Seman)chedelruoloinferenziale(oconce;uale):significatodiunenunciato=ruoloinferenziale

(nelsenso:conoscereilsignificato=conoscerneilruoloinferenziale)

Somiglianzedifamiglia

•  Nonc’èuninsiemedicondizioninecessarieecongiuntamentesufficien)(=criteri)ingradodifissarel’estensionediuntermine.Imembridiunacategoriasonocara;erizza)daunaretedisomiglianze.(es.‘gioco’)–cfr.teoriadelproto)po

•  An)-essenzialismo.Significa)eproposizioninonsono“cose”.IconceMnonca;urano“essenze”.Nonèpossibileavereunateoriasistema)cacheassegniaognienunciatolasuaformalogica.Nonc’èlaformalogica.

La “svolta cognitiva”

- Ilnaturalismo- Lagramma)cagenera)va(Chomsky)- Lapsicologiacogni)vael’intelligenzaar)ficiale(àscienzacogni)va)- Declinodellafilosofialinguis)ca- Insoddisfazioneperlaseman)calogicacara;eris)cadelparadigmadominante

(àinadeguatezzadescriMvariguardoallessico;problemideicontes)dicredenza,idealizzazioneeccessiva)

Il naturalismo

-Quine(1951):Impossibiletracciareunalineane;adiseparazionetragiudizianali)ciegiudizisinte)ci

àCon)nuitàtrascienzaefilosofia.-Quine(1968):lateoriadellaconoscenzadevescoprireimeccanismidiformazionedellaconoscenza:èunaformadipsicologiaempirica(“epistemologianaturalizzata”)-Nuovescienzedellamente(“scienzecogni)ve”)dischiudonopossibilitàdistudioempiricodiclassiciproblemifilosofici(lapercezione,ilpensiero,lamemoria…)

Chomsky: la grammatica generativa

-  Illinguaggioènellatestadellepersone.(lagramma)caè“rappresentata”nellamente/cervello)

Quindi,inquantopartedellanaturaumana,- Illinguaggiopuòedeveesserestudiatoconimetodidellescienzeempiriche(naturali)ànaturalismometodologico-  Lalinguis)caèunabrancadellapsicologia-  Esempioparadigma)codicomefareunateoria

psicologicadiunacapacitàmentale- Rifiutodelcomportamen)smo

La psicologia cognitiva e l’intelligenza artificiale

-  Dalcomportamen)smoalcogni)vismo:larispostaallos)moloèmediatadarappresentazionimentalielerappresentazionimentalisonol’ogge;odellapsicologia

-  Èpossibileriprodurrealcomputericomportamen)/capacitàintelligen@

-  GliartefaMcomputazionalicipossonoinsegnarequalcosasucomepensiamo(IAsimula)va).

-  Elaborazioneautoma)cadellelinguenaturali

Declino della filosofia linguistica

-  L’ideacheiproblemifilosoficinonsianoaltroche“crampimentali”chenasconodaunusoscorre;odelleparolevieneprogressivamenteabbandonatatrascinandoconséunpo’tu;alafilosofiawi;gensteiniana(es.rinascitadellametafisica).

-  L’enfasisunormeesocietàlasciailpostoall’esaltazionedellanaturaumanaeall’enfasisulruolodeimeccanismiinterni.

Semantica cognitiva: critiche al paradigma dominante

-  Inadeguatezzadianalisiriguardoallessico-  Fallimentodelprincipiodicomposizionalitànei

contes)epistemici-  Assenzadiunrapportoconlacompetenza/

comprensione(implausibilitàcogni)va)-  Idealizzazioneeccessiva

Inadeguatezza di analisi riguardo al lessico

Conoscereilsignificatodiunaparolaè,interalia,essereingradodieseguireinferenzechecoinvolgonoquellaparola.È,inaltreparole,sapercollocarelaparolainunaretedinessiseman)ci.Nelparadigmadominante,inveceilsignificatodiunaparolaè“schiacciato”sulsuoriferimento,enonsidicenullanemmenoriguardoacomeiparlan)sonoingradodiaccederealriferimentodelleparole:conoscereilriferimentodiunaparola(ades.,‘ga;o’)èsaperechelaparola‘ga;o’siriferisceaigaM,manonsidicenullasuciòchecos)tuiscetalesapere.

Inadeguatezza di analisi riguardo al lessico

“Laseman)caformalesiinteressasoloalledifferenzefraleintensionidiparoledidiverso)pologico[ades.terminisingolarivs.terminipredica)vi]…senzaspecificareinchecosaconsistaladifferenzafraleintensionidiparoledellostesso@pologico,poniamofraleintensioniassociatealleparole‘ga;o’e‘cane’,qualisianocioèleinformazionicheessecontengonoecheme;onoingradoilparlantecompetentedidis)nguereisignifica)delledueparole”(Caputo&Barbero2018,p.246;cfr.Johnson-Laird1983,p.172).Ilproblemasiriverbera(percomposizione)sulleintensionideglienuncia),ovverosullecondizionidiverità.

Fallimento del principio di composizionalità

Supponiamoche:XcredecheilCaravaggioèlombardoàVeroXcredecheMichelangeloMerisièlombardoàFalsoLaragionedelfallimentodelprincipioèintui)vamenteovvia:XnonsacheMichelangeloMerisièilCaravaggioSoltantoinunaseman)capsicologicasipuòdarcontodiquestofa;o:inunaseman)capsicologicaèlarappresentazionementalediXcheconta:seilCaravaggiononvienerappresentato(anche)comeMichelangeloMerisilasos)tuzionedicoreferenzialivienebloccata.Quindi,inunaseman)cacogni)vailprincipiononfallisce,nelsensochevengonointrodo;erestrizioniapriorisulsuoambitodiapplicazione(lesos)tuzionilecitesonosoloquellecoeren)congli“impegniinferenziali”cheilparlanteèeffeMvamentedispostoaso;oscrivere).

Fallimento del principio di composizionalità

Inaltreparole,ilpuntoècheperilparadigmadominante‘XcredecheilCaravaggioèlombardo’e‘XcredecheMichelangeloMerisièlombardo’hannolostessosignificatoinquantohannolestessecondizionidiverità.Maquestoèintui)vamentefalso,elaseman)cacogni)vanedàconto,assegnandocondizionidiveritàdiverseaqueidueenuncia)(infaMsesisos)tuisce‘MichelangeloMerisi’a‘ilCaravaggio’,ilvalorediveritàcambia).

Assenza di un rapporto con la competenza/comprensione

Ilsignificatoèciòcheunparlanteafferra,ocomprende.Sembraquindistranochenessunfa;orementalesiaper)nente.Comprendereunenunciatorichiedemoltecapacitàmentaliàcideveessereunnessotrailsignificatoequestecapacità.

Idealizzazione eccessiva

-  Lateoriaseman)cadelparadigmadominantesidisinteressadicomeleparolevenganoeffeMvamenteusateeincorporacondifficoltàgliaspeMcontestuali

-  Lateoriaseman)cadelparadigmadominantea;ribuisceonniscienzalogicaaiparlan)

-  Lateoriaseman)cadelparadigmadominantepresupponecategoriedaiconfiniperfe;amentedetermina),cioèècompromessaconlatesisecondocuiisignifica)deiterminipredica)visonoinsiemidicondizioninecessarieesufficien).

Semantica cognitiva: caratteri generali

1. Laseman)cadeveessereunateoriadellacomprensioneelacomprensioneèunprocessopsicologico2. Ilprocessodicomprensioneme;ecapoallacostruzionedirappresentazionimentali3.  Lerappresentazionimentalinonsonosegnida

interpretare,masonointerpretazionidisegni

4. Conoscereilsignificatodiunaparola=avereilconce;ocorrispondente=avereunarappresentazionementale5. Nocondizioninecessarieesufficien)(cfr.somiglianzedifamiglia)6. Nodis)nzionedizionario/enciclopedia


C’èunafortecomponentediasser)vitàinquesteaffermazioni…Proviamoaoffrirequalcheargomento:


Tesin.1senonsispiegacomefunzionalacomprensione,qualisianoisuoimeccanismi,nonavremodavveroun’ideadicomelacomprensionesiapossibile.C’ènellanostratestauncerto“macchinario”psico-neuralechefaqualcosachenessunapra)casocialepuòsurrogare.Ciòpresuppone,beninteso,unaconcezionequiniana(an)wi;gensteniana)delrapportotrascienzaefilosofia.


Tesin.2-  Lacapacitàdisvolgerealcunicompi)richiedeil

possessoocomunquelosfru;amentodicerteinformazioni;lerappresentazioninonsonoaltrochequesteinformazioni,codificateinuncertomodo.

-  Areedelcervellodis)nterispondonoinmanieradifferenziataadis)nteclassidis)moli;questosembraimplicarecheilcervello“codifica”inqualchemodoinformazionisulmondoesulcorpo.[cfr.Damasio1999].Lerappresentazionimentalisonoimmaginidescri;ealivellofunzionale,ovveroinsiemidipa;erncerebralifunzionalmenteequivalen).

Semantica cognitiva: obiezioni e repliche

Tesin.2(segue)

Ilriferimentoallerappresentazionimodificailmodellodi

comprensione:lacomunicazioneèresapossibiledallasomiglianzaoconvergenzadellerappresentazionimentali,nondall’esistenzadien)tàastra;e,oggeMveepubblicamenteaccessibili(comesensi,intensioniesimili)


Problema:comeèpossibilecomunicareseisignifica)sonoidiosincra)ci?-  ModellodiFrege:successodellacomunicazione

richiedeogge=vitàdelsignificato.Replica:potrebbebastareconvergenza

-  ModellodiWi;genstein:linguaggioèintrinsecamentenorma)vo(àargomentodellinguaggioprivato)Replica:isignifica)nonsonovereeproprieregole.La“regola”èilprodo;odellaconvergenza/ada;amentodegliusiidiole;ali.


Tesin.3Serveunagius)ficazione(selerappresentazionisonocome

immagini,richiedonouninterprete;chiochecosafunzionacomeinterpretedellarappresentazione?Ovvero:perchélerappresentazionidovrebberoesseregiàinterpretate?)

Rispostepossibili:relazionicausalicolmondo;associazioni

conrappresentazioniperceMve(alorovoltalegatealmondodanessicausali).


Tesin.3“QuasituM…invocanounarelazionetralinguaggioe

percezione;altrimen)de;o,ipo)zzanochelerappresentazionicostruitesianorappresentazioniperceMveosianoconnesseinqualchemodoarappresentazioniperceMve.LapercezioneèinfaMciòcherendepossibilel’aggancioalmondo,garantendointalmodocheilnostrolinguaggioriescaaparlaredelmondo,cheèciòincuiconsistel’avereproprietàseman)che.”(Calzavarini&Paternosterinpress)

L’argomentodellinguaggioprivato(Ricerchefilosofiche:§§243-270circa)Unlinguaggioprivato,cioèunlinguaggiocontenentesoltanto

terminidesignan)esperienzeprivate(vissu)inprimapersona),èimpossibileperchéall’applicazioneditaliespressioninonèassociabileuncriteriodicorre;ezza(ànonsipuòdis)ngueretrausarecorre;amenteuntermineecrederediusarlocorre;amente).

Ciòsembraimplicarecheilsignificatononpuòessereunentementaleechelacomprensionenonpuòessereunprocessomentale,almenoseintesacomericonoscimentodellaconnessionetraunaparolael’entementalecuiessaèconnessa.

L’argomentopresupponecrucialmentelanorma@vitàseman@ca.


L’argomentodellinguaggioprivatononcolpisceleseman)checogni)veperchéintaliteorielerappresentazioninonsonooggeMdiintrospezione(nonsonocontenu)dicoscienza).Lerappresentazionisonoen)tàteoriche(inosservabili)postulateperspiegareilfunzionamentodeiprocessidicomprensione.

D’altraparte,Wi;gensteinavevade;ocheiprocessi

psicologicioneurologicicheaccompagnanolacomprensionehannounruolocausalemanoncos)tu)voperlacomprensionemedesima.

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