Fascicolo Personale - I.C. Abba...

Fascicolo Personale Dell’alunn . ……………………….……… Classe: …………

Anno Scolastico

Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado

Via Ruggero Marturano, 77/79 – 90142 Palermo

Telefono 0916374806 – Fax 0916379151

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Sito web: www.abbaalighieri.it

mailto:%[email protected]

FASCICOLO PERSONALE

-

Scuola (ordine e grado TIMBRO LINEARE DELLA SCUOLA)

Alunn

Classe _________________

Scuola Primaria Secondaria di primo grado

ANNO SCOLASTICO 20…./20…..

Documenti Allegati

SI NO Certificazione di disabilità

SI NO Diagnosi clinica-funzionale (D.F.)

SI NO Griglia di osservazione

SI NO Profilo Dinamico Funzionale (P.D.F.)

SI NO Programmazione Educativa Individualizzata Annuale (P.E.I.)

SI NO Progetto Educativo Didattico o in Deroga (PED)

SI NO Verbali Glis

altro

Palermo, lì l’Insegnante di Sostegno

Certificazione di disabilità

Diagnosi clinica-funzionale

. STRUMENTI DI OSSERVAZIONE

SCHEDE DI RILEVAZIONE SITUAZIONE DEGLI ALUNNI

Utili per predisporre programmazione e pdf, consultare il manuale per la loro compilazione, scaricabile dal sito www.smsdantealighieripa.it, sezione diversabilità, contenuto nella brochure materiali per il docente di sostegno.

Osserveremo e annoteremo rispetto a:

1 AREA COGNITIVA (Conosce ed apprende attraverso esperienze corporee, sensoriali,

motorie; esperienze pratico-operative; sa operare su un piano astratto…È in grado di

adottare strategie per risolvere situazioni problematiche…È in grado di riflettere sui

percorsi realizzati).

2 AREA AFFETTIVO-RELAZIONALE (Emozioni, relazione con i pari, adulti, inserimento

nel gruppo …)

3 AREA LINGUISTICO-COMUNICATIVA (Comprensione e produzione orale; modalità

comunicative, canali e codici da privilegiare).

4 AREA SENSORIALE (Vista, udito…).

5 AREA MOTORIO-PRASSICA (motricità globale, fine, coordinazione motoria,

movimenti).

6 AREA NEURO-PSICOLOGICA (Organizzazione spazio-temporale, attenzione,

concentrazione, memoria).

7 AREA DELLE AUTONOMIE (personale e sociale).

8 AREA DEGLI APPRENDIMENTI (indicare gli Ambiti: linguistico, logico-matematico,

scientifico-tecnologico, storico, geografico, espressivo, motorio, musicale).

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ASSE COGNITIVO n°1 data

RILEVATORI RILEVAZIONI PROBLEMATICITA’

LIVELLO DI SVILUPPO COGNITIVO RAGGIUNTO, espresso in termini funzionali: fascia di sviluppo (normodotazione, ritardo lieve, medio, grave, insufficiente, ecc..), fase di sviluppo controllata (ad es. in termini piagetiani) età mentale, ecc..

Funzionalità � sensomotoria � preoperatoria � operatoria concreta � formale …………………………………..

STRATEGIE utilizzate nella soluzione dei compiti propri della fascia di età, stile cognitivo, ecc..

� esperienza sensoriale � fase intuitiva � usa l’osservazione � il ragionamento � privilegia l’evidenza visiva � la ripetizione del concetto � trasforma esperienza in

conoscenza � le competenze acquisite

attivano altre conoscenze….) …………………………………..

Capacità di USARE IN MODO INTEGRATO COMPETENZE DIVERSE (ad es. usa il linguaggio per programmare il gioco, utilizza lo sguardo per progettare le azioni, utilizza conoscenze precedenti per affrontare compiti nuovi, ecc..).

Tale capacità è � assente � presente in modo

�insicuro

�strutturato �creativo

…………………………………..

ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE n° 2 data


AREA DEL "SE!" descrivendo il grado di autostima, la tolleranza alle frustrazioni, il grado di autonomia emotiva, ecc..

� ha/non ha percezione del sé � ha una percezione confusa � non si percepisce/si

percepisce come entità a sé stante � non usa/usa il corpo come

mezzo espressivo …………………………………..

RAPPORTO CON GLI ALTRI (distinto per adulti e coetanei) riferito in particolare alle modalità affettivo-relazionali di esprimere e comunicare i propri sentimenti, al grado di iniziativa-indipendenza emotiva raggiunta, alla capacità di collaborazione, ecc.

� accetta il contatto fisico � cerca il rapporto con gli

altri �preferisce il rapporto con � adulti � coetanei � collaborativo per tempi

brevi � egocentrico � subisce passivamente � prepotente/aggressivo �

tende a imporsi � ama lavorare da solo �

ruolo gregario � non controlla le emozioni � rispetta le regole con

difficoltà � non accetta richiami � ha bisogno di figure di

riferimento …………………………………..

MOTIVAZIONE AL RAPPORTO E ALL'ATTEGGIAMENTO nei riguardi dell'apprendimento scolastico, extra-scolastico e in diversi contesti e con diversi interlocutori

� assente � presente …………………………………..

ASSE LINGUISTICO n° 3 data


COMPRENSIONE DEL LINGUAGGIO ORALE (parole, frasi, periodi, racconti di varia complessità, ecc..) in diversi contesti

� molto limitata � limitata � sufficiente � buona

…………………………………..

PRODUZIONE VERBALE rispetto allo sviluppo fonologico (dislalie), al patrimonio lessicale, alla struttura sintattica e narrativa

� assente � mimico gestuale � fa comprendere i propri

bisogni � vocalizza � risponde solo si o no � parola chiave � frase minima � frase povera e poco

strutturata � frase strutturata � dislalica � altro …………………………………..

USO COMUNICATIVO DEL LINGUAGGIO VERBALE posseduto, in situazioni diverse

� assente � presente

…………………………………..

COMUNICAZIONALE MEZZI PREVILEGIATI (oculo-motorio, gestuale-mimico, mimico facciale, verbale, grafico pittorico, musicale, ecc..)

� verbale � mimico gestuale � grafico pittorico � musicale � altro

…………………………………..

CONTENUTI PREVALENTI

� non ha/ha problemi di

semantica � non/relaziona proprie esperienze � non/manifesta propri bisogni � non sa/sa riferire fatti accaduti

…………………………………..

MODALITA' DI INTERAZIONE

� tende a non interagire � insicuro � inibito � necessita di sollecitazioni � aggressivo � adeguato � altro

…………………………………..

CANALE SENSORIALE USATO PREVALENTEMENTE PER RAPPORTARSI CON L’AMBIENTE

� visivo � auditivo � cinestatico

…………………………………..

ASSE SENSORIALE n° 4 data


FUNZIONALITA' VISIVA

Riportando il tipo di eventuale deficit (acuità, campo visivo, percezione cromatica, paresi nn. Cranici, ecc.), grado di deficit, eventuale compenso in presenza di ausili, epoca di comparsa del disturbo, le concrete possibilità d'uso delle capacità residue; le possibili funzioni di supporto

� nella norma

� non sufficiente

FUNZIONALITA' UDITIVA Rispetto al tipo (centrale, periferico, ecc.) e al grado di deficit, al compenso con ausili, all'epoca di comparsa del disturbo, alle possibilità d'uso delle capacità residue e degli ausili; alle possibili funzioni di supporto

� nella norma

� non sufficiente

FUNZIONALITA' TATTILE

� nella norma

� non adeguato

ASSE MOTORIO PRASSICO n° 5 data


MOTRICITA' GLOBALE riportando le posture accessibili, l'equilibrio e le possibilità di spostamento, le modalità di controllo del movimento (ad es. la presenza di goffaggine, di paure motorie, di scarsa coordinazione, ecc..)

� stazione eretta � stazione eretta con appoggio � deambulazione

autonoma/non autonoma � non/mantiene l’equilibrio � non sa/sa correre � non sa/sa lanciare � non sa/sa saltare � non sa/sa eseguire un

percorso saltando gli ostacoli � non sa/sa muoversi seguendo un ritmo � non ha/ha coordinazione

oculo-manuale � impaccio motorio � goffaggine � non sa/sa adattare il movimento intenzionalmente …………………………………..

MOTRICITA' FINE osservata rispetto alla prensione, ad eventuali tremori, dismetrie, coordinazione settoriale, ecc. …

� adeguata � non adeguata

…………………………………..

PRASSIE SEMPLICI E COMPLESSE (in rapporto alle fasce di età) compiute con e in assenza dell'oggetto, con intento imitativo e/o creativo

� acquisite � non acquisite

…………………………………..

ASSE NEUROPSICOLOGICO n° 7 data


CAPACITA' ATTENTIVE osservate rispetto a compiti di diversa natura e complessità e rispetto a diverse condizioni ambientali

� assente � presente � adeguata � labile � discontinua � costantemente stimolato � solo se interessato …………………………………..

CAPACITA' MNESTICHE (memoria a breve termine, verbale e/o visuo-spaziale) ed al loro uso spontaneo

� memoria BT � memoria LT � memoria per riconoscimento � memoria per rievocazione � memoria visiva � memoria uditiva � uso spontaneo/stimolato ………………………………….

ORGANIZZAZIONE SPAZIO-TEMPORALE nel comportamento spontaneo ed in compiti strutturati

� concetti topologici � capacità di orientarsi nello

spazio � organizzazione spaziale funzionalmente adeguata � concetti temporali

………………………………….

ASSE dell'AUTONOMIA n° 8 data


AUTONOMIA PERSONALE nella alimentazione, nella pulizia personale, nell'abbigliamento (annotare se a causa di reale assenza di possibilità o a causa di assenza di specifica azione educativa per l'autonomia)

� molto limitata � limitata � adeguata

………………………………….

AUTONOMIA SOCIALE ad esempio rispetto al controllo di spostamenti finalizzati all'interno o all'esterno di ambienti noti e alle capacità d'uso funzionale di strumenti di autonomia sociale (ad es. telefono, denaro, mezzi di trasporto pubblico, ecc.) ed anche rispetto ai rapporti con altre persone

� molto limitata � limitata � sufficiente � buona

………………………………….

.

AUTONOMIA PERSONALE nella alimentazione, nella pulizia personale, nell'abbigliamento (annotare se a causa di reale assenza di possibilità o a causa di assenza di specifica azione educativa per l'autonomia)

� molto limitata � limitata � adeguata

………………………………….

ASSE dell'APPRENDIMENTO n° 9 data

RILEVATORI RILEVAZIONI PROBLEMATICITA’ GIOCO E GRAFISMO (in età prescolare o in caso di menomazioni gravi) organizzazione del gioco - ad es. manipolativo, imitativo simbolico, ecc.- e del grafismo - ad es. scarabocchio non a significato, disegno rappresentativo, narrativo, descrittivo, ecc.-

� gioco non stutturato � gioco simbolico � gioca da solo/in gruppo � gioco creativo � non sa/sa manipolare intenzionalmente � non sa/sa tenere la matita � esegue scarabocchi � non copia/copia figure � non colora/colora figure � non/completa figure tratteggiate � non sa eseguire/sa eseguire tratteggio � non sa eseguire/sa eseguire disegni rappresentativi

LETTURA, sua acquisizione ad esempio di singole sillabe, di parole, di frasi; presenza e tipologia di errori; comprensione di quanto viene letto

� non sa/sa leggere � non /riconosce le lettere � non unisce le lettere � legge sillabando � legge lentamente � rispetta la punteggiatura

SCRITTURA, sua acquisizione nelle sue diverse modalità (ad es.: copiato, dettato, spontaneo, ecc.) e gradi di complessità (ad es.: sillaba, parola, frase, riassunto, tema, ecc.)

� non sa/sa scrivere spontaneamente � non sa/sa copiare � scrive sotto dettatura � scrive lentamente � scrive rapidamente � errori ortografici

CALCOLO, sua acquisizione (ad es.: contare, corrispondenza quantità - numero, le quattro operazioni, ecc.) e possesso del ragionamento matematico elementare

� conosce la corrispondenza numero-quantità � esegue le seguenti operazioni addizioni,

sottrazioni ………………………………………………………….. � riconosce le figure piane � non riconosce le figure solide � possiede/non possiede il ragionamento logico

ALTRI LINGUAGGI capacità di leggere e interpretare anche messaggi espressi da linguaggi diversi (ad es.: immagine, suono, ecc.)

� comprende messaggi iconici � altro

livello di USO SPONTANEO delle competenze acquisite

� sa esprimere un pensiero � Verbalmente � per iscritto

� sa esprimere un pensiero solo su domande � comprende brevi frasi � comprende un semplice brano � comprende brani complessi � non sa/sa riferire ciò che legge � riferisce ciò che legge solo su domande � sa inventare delle storie

ambito degli APPRENDIMENTI CURRICOLARI e non (rispetto alle limitazioni connesse al deficit) specificazione nei vari ambiti: linguistico, storico, geografico, logico-matematico, scientifico-tecnologico, espressivo, musicale, motorio.

� conosce l’ambiente in cui vive � non sa orientarsi nello spazio geografico � comprende gli avvenimenti accaduti solo se

semplificati � non sa rappresentarsi mentalmente lo spazio

con punti di riferimento � comprende le caratteristiche fisiche di un

ambiente � ha concetti di successione temporale



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Profilo Dinamico Funzionale (secondo D.P.R. 24/2/94) Alunn….:

Data di nascita: Anno Scolastico: _____________________

Scuola: I.C. Abba Alighieri sez. ____________________________ Classe:

Asse Specificazioni riferite all’asse Funzionalità Potenzialità

COGNITIVO

Livello di sviluppo cognitivo

raggiunto:

� sensomotorio

� preoperatorio

� operatorio concreto

� formale

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

Capacità di usare in modo

integrato competenze diverse

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

AFFETTIVO

RELAZIONALE

Area del sé:

-Livello di autostima

� molto limitato

� limitato

� sufficiente

� buono

� ottimo

� molto limitato

� limitato

� sufficiente

� buono

� ottimo

-autonomia emotiva/tolleranza

alle frustrazioni

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

mailto:[email protected]

Rapporto con gli altri:

-Capacità di socializzare e

collaborare

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

LINGUISTICO-

COMUNICAZIONALE

Comprensione del linguaggio

orale

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

Produzione verbale � molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

Capacità di usare linguaggi

alternativi e/o integrativi

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

SENSORIALE

Vista: tipo (acuità, campo visivo,

percezione cromatica, ecc.), e

grado di deficit

_________________ / _________________

� non sufficiente � compenso con

ausili

� sviluppo delle

capacità residue

� nella norma

Udito: tipo (centrale, periferico,

ecc.) e al grado di deficit

_________________ / _________________

� non sufficiente � compenso con

ausili

� sviluppo delle

capacità residue

� nella norma

MOTORIO PRASSICO

Motricità globale � molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

Motricità fine � molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

NEUROPSICOLOGICO Capacità attentiva

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

Memoria � molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

Organizzazione spazio-temporale

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

AUTONOMIA Personale � molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

Sociale � molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

APPRENDIMENTO

acquisizione ed uso

delle competenze

di…

Gioco e grafismo

*(non compilare per la scuola

secondaria di primo grado)

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

Lettura

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

Scrittura � molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

Calcolo

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

Altri apprendimenti curricolari � molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

� molto limitata

� limitata

� sufficiente

� buona

� ottima

FIRMA DEGLI OPERATORI COINVOLTI

ASP SCUOLA GENITORI

ALTRI ENTI

Data _______________________________

Modello PeI



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PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO Il seguente P.E.I. è il frutto degli accordi intercorsi tra i componenti del Gruppo di Lavoro Misto costituito ai sensi della Legge 104/92.

Cognome _____________________________________ Nome ___________________________________

Data di nascita _____________________________Anno Scolastico _____________________________

Scuola _____________________________________Classe frequentata __________Sez. ____________

Area d’intervento Obiettivi

AREA COGNITIVA

□Segue il programma curriculare

□Obiettivi minimi

□Obiettivi differenziati

-sviluppare / consolidare i prerequisiti in ordine agli apprendimenti scolastici

-sviluppare / consolidare le capacità logiche di base

□

□

AREA AFFETTIVO – RELAZIONALE


□Obiettivi minimi


-favorire le relazioni con il gruppo dei pari

-favorire l’inserimento nel piccolo gruppo

-conoscere e rispettare le regole di relazione interpersonale

-conoscere e rispettare le regole nella pratica ludica e sportiva

□

□

□

□

AREA COMUNICAZIONALE

Comprensione


□Obiettivi minimi


-approfondire la conoscenza di vocaboli di uso comune

-favorire l’acquisizione do nuovi vocaboli

-comprendere brevi messaggi orali

-favorire l’ascolto e la comprensione di una conversazione

□

□

□

□

Produzione


□Obiettivi minimi


-sapersi esprimere con frasi semplici/composte

-saper formulare delle richieste

-riportare un vissuto con riferimenti spaziali e temporali

-usare forme comunicative corrette

-produzione guidata/autonoma di messaggi visivi

-saper usare alcune tecniche espressive

-capacità di ascolto di fenomeni sonori

-favorire l’uso di linguaggi alternativi e/o integrativi

□

□

□

□

□

□

□

□


AREA PSICOMOTORIA


□Obiettivi minimi


-sviluppare le capacità percettive e di manipolazione

-acquisire e/o consolidare lo schema corporeo

-sviluppare e consolidare le abilità motorie

□

□

□

AREA NEUROPSICOLOGICA

Memoria


□Obiettivi minimi


-proposizione di compiti e sequenze operative brevi e ripetute □

Attenzione


□Obiettivi minimi


-sollecitazione attraverso strategie didattiche specifiche, con particolare

riferimento al vissuto quotidiano

□

Organizzazione spazio temporale


□Obiettivi minimi


-conoscere lo spazio grafico

-conoscere i concetti topologici

-seguire percorsi dati e saper individuare i cambiamenti di direzione

-sapersi orientare in un ambiente conosciuto/non conosciuto

-costruire una sequenza temporale (prima e dopo)

-conoscere il tempo ciclico

-conoscere il calendario

-distinguere ieri, oggi, domani come sequenza temporale

-conoscere alcuni eventi storici e collocarli in successione logica

□

□

□

□

□

□

□

□

□

AREA DELL’AUTONOMIA

Personale


□Obiettivi minimi


-da strutturare

-in via di strutturazione

-sapersi vestire e svestire

-consumare correttamente la merenda durante la ricreazione

-tentare di risolvere un problema da solo prima di chiedere aiuto

□

□

□

□

□

Sociale


□Obiettivi minimi


-da strutturare

-in via di strutturazione

-salutare chi incontra

-esprimere in modo comprensibile i propri bisogni

-saper usare il telefono

-saper usare il denaro in situazioni reali e/o simulate

-sapere leggere l’ora

-riconoscere e usare i principali mezzi pubblici

□

□

□

□

□

□

□

□

AREA DEGLI APPRENDIMENTI

Lettura


□Obiettivi minimi


Lettura funzionale

-da acquisire

-riconosce i grafemi

-lettura sillabata

-comprensione semplici brani

-riconoscere simboli

-segni

-etichette

-insegne e relativo significato

□

□

□

□

□

□

□

□

Scrittura


□Obiettivi minimi


-esercizi di pregrafismo

-rispetto dello spazio grafico

-copiare da un modello dato

-scrivere sotto dettatura

-sillabe

-parole

-frasi

-produrre frasi secondo uno schema/in modo autonomo

-autocorrezione del testo prodotto

□

□

□

□

□

□

□

□

□

Ambito logico matematico


□Obiettivi minimi


-discriminare

-classificare

-seriare

-conoscere i simboli delle quattro operazioni

-conoscere i numeri

-operare con le quattro operazioni

-identificare e risolvere piccoli problemi

-rappresentare graficamente le figure piane

□

□

□

□

□

□

□

□

Palermo. Li ________________ Componenti Del Gruppo Misto

Asp Genitori Scuola Altri Enti

Il Dirigente Scolastico

Mod. Ped Secondaria primo grado



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PROGETTO EDUCATIVO DIDATTICO

DM 331/98 art.41 Anno Scolastico: __________________

Alunno/a: ________________________

Classe: ________ Sez.: _______

Diagnosi:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Certificazione di gravità L.104/92 art.3 comma 3

Il seguente Progetto Educativo Didattico è prodotto dal Consiglio di Classe per la richiesta

in deroga per N.18 ore di sostegno settimanali ed è elaborato tenuto conto della Diagnosi

Funzionale, dall’analisi dei requisiti posseduti dall’alunno e dai bisogni individuati, in

riferimento alla programmazione di classe coordinata e a quella delle singole discipline.

ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA ________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

OBIETTIVI EDUCATIVI ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

mailto:%[email protected]

OBIETTIVI DIDATTICI ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

AREA UMANISTICA ORE DI INTERVENTO SETTIMANALI ___

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

AREA SCIENTIFICA ORE DI INTERVENTO SETTIMANALI ___

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

AREA ESPRESSIVA ORE DI INTERVENTO SETTIMANALI ___

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

IPOTESI DI LAVORO PER IL PROSSIMO ANNO SCOLASTICO METODI – STRUMENTI – STRATEGIE

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

RACCORDI CON LE STRUTTURE TERRITORIALI

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

RICHIESTA MOTIVATA DELLE ORE DI SOSTEGNO IN DEROGA PER L’ANNO SCOLASTICO _________________________

Per l’alunno/a ___________________________ e’ necessario un intervento in deroga del rapporto

1:4 ai sensi del d.m. 331/98 per realizzare gli interventi programmati dal consiglio di classe

nel progetto educativo didattico, pertanto si richiedono n. 18 ore di sostegno.

Palermo, li_____

Il Docente di Sostegno Il Consiglio di Classe

_____________________________________________::: :_______________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Il Capo d’Istituto

____________________________________

Mod PED primaria



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P. E. D.

PROGETTO EDUCATIVO IN DEROGA

DATI ANAGRAFICI

COGNOME NOME

DATA DI NASCITA LUOGO

SCUOLA MATERNA STATALE SEZIONE …..

SCUOLA PRIMARIA CLASSE SEZ.

DIAGNOSI


ANALISI DELLA SITUAZIONE

OBIETTIVI CHE SI INTENDONO RAGGIUNGERE

RICHIESTA RAPPORTO 1:1

Per la particolare tipologia dell’handicap viene richiesto il rapporto 1:1

La complessità del lavoro educativo – didattico necessario allo sviluppo dell’alunno

esige una figura di riferimento costante nel tempo, rappresentata da un docente

specializzato e da un assistente igienico sanitario.

METODI – STRATEGIE – STRUMENTI

MODALITÀ DI RACCORDO CON LE STRUTTURE

Incontri periodici con i genitori, la componente del servizio di N. P. I. e terapisti

per una efficace collaborazione tra gli operatori coinvolti del processo di crescita del

bambino.

RICHIESTA MOTIVATA DELLE ORE DI SOSTEGNO IN DEROGA

PER L’ANNO SCOLASTICO 2012/13

Per l’alunno è necessario un intervento in deroga dal rapporto 1/2 , ai sensi del D.M.331/98, per

realizzare gli interventi programmati dal Consiglio di classe nel Progetto Educativo Didattico .

Pertanto si richiedono n° 22 ore di sostegno, come da verbale del Gruppo Misto convocato

in data _______________ in vista della formulazione della richiesta della deroga per l’anno

scolastico 2012/13.

IL CONSIGLIO DI CLASSE

VERBALE : Richiesta interventi integrativi.

SCUOLA : ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “ABBA – ALIGHIERI”

Sede scuola primaria Sede scuola secondaria di primo grado

Incontro Gruppo Misto del ___________________________ prot. N. _______________________

ALUNNO/A: COGNOME ________________________ NOME ____________________________

NATO/A A ___________________ IL _____________ CLASSE _______ SEZ ___

RESIDENTE A __________________________VIA _____________________________ N_______

Diagnosi ICD-10 ____________________________

PARTECIPANTI 1. OPERATORI SCOLASTICI Cognome e Nome FIRMA

Insegnante di sostegno _________________________________ ______________________

Insegnante curricolare _________________________________ ______________________

Insegnante referente GM ______________________

Operatore psicopedagogico _________________________________ ______________________

Dirigente Scolastico /delegato _______________________________ ______________________

2. OPERATORI UNONPIA dell’ASP

NPI Dott . ___________ ______________________

Psicologo _________________________________ ______________________

Pedagogista Dott. __

Assistente sociale/TDR _________________________________ ______________________

3. GENITORI

Padre/Madre _________________________________ ______________________

_________________________________ ______________________

Tutore _________________________________ ______________________

4. OPERATORI ENTI LOCALI:

Qualifica _________________________________ ______________________

Qualifica _________________________________ ______________________

5. ALTRI OPERATORI :

Qualifica _________________________________ _________________

Qualifica _________________________________ ______________________

Contenuti dell’incontro

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

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Ai fini dell’attuazione del PEI, i componenti del GM ritengono necessario e all’unanimità (1) propongono di

richiedere :

ASSISTENTE IGIENICO –PERSONALE IN AMBITO SCOLASTICO …

ASSISTENTE ALL’AUTONOMIA e/o COMUNICAZIONE …

SERVIZIO TRASPORTO ...

NUMERO MEDIO DI ORE IN SOGGETTO CON DEROGA __________________________

ALTRO ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Nota : (1) A maggioranza , con il parere contrario , come da verbale , di _______________________

_________________________________________________________________________________

Area di orientamento, suggerita dal G M, per i minori frequentanti la terza classe della Scuola

secondaria di I grado :

UMANISTICA PSICOMOTORIA

SCIENTIFICA TECNICA

DATA ____________________ IL DIRIGENTE SCOLASTICO

No Sì

Sì

Sì Sì

No

oo

O No Sì

2012-2013

Fascicolo Personale - I.C. Abba...

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