Fascicolo Personale Dell’alunn . ……………………….……… Classe: …………
Anno Scolastico
Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado
Via Ruggero Marturano, 77/79 – 90142 Palermo
Telefono 0916374806 – Fax 0916379151
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Sito web: www.abbaalighieri.it
FASCICOLO PERSONALE
-
Scuola (ordine e grado TIMBRO LINEARE DELLA SCUOLA)
Alunn
Classe _________________
Scuola Primaria Secondaria di primo grado
ANNO SCOLASTICO 20…./20…..
Documenti Allegati
SI NO Certificazione di disabilità
SI NO Diagnosi clinica-funzionale (D.F.)
SI NO Griglia di osservazione
SI NO Profilo Dinamico Funzionale (P.D.F.)
SI NO Programmazione Educativa Individualizzata Annuale (P.E.I.)
SI NO Progetto Educativo Didattico o in Deroga (PED)
SI NO Verbali Glis
altro
Palermo, lì l’Insegnante di Sostegno
. STRUMENTI DI OSSERVAZIONE
SCHEDE DI RILEVAZIONE SITUAZIONE DEGLI ALUNNI
Utili per predisporre programmazione e pdf, consultare il manuale per la loro compilazione, scaricabile dal sito www.smsdantealighieripa.it, sezione diversabilità, contenuto nella brochure materiali per il docente di sostegno.
Osserveremo e annoteremo rispetto a:
1 AREA COGNITIVA (Conosce ed apprende attraverso esperienze corporee, sensoriali,
motorie; esperienze pratico-operative; sa operare su un piano astratto…È in grado di
adottare strategie per risolvere situazioni problematiche…È in grado di riflettere sui
percorsi realizzati).
2 AREA AFFETTIVO-RELAZIONALE (Emozioni, relazione con i pari, adulti, inserimento
nel gruppo …)
3 AREA LINGUISTICO-COMUNICATIVA (Comprensione e produzione orale; modalità
comunicative, canali e codici da privilegiare).
4 AREA SENSORIALE (Vista, udito…).
5 AREA MOTORIO-PRASSICA (motricità globale, fine, coordinazione motoria,
movimenti).
6 AREA NEURO-PSICOLOGICA (Organizzazione spazio-temporale, attenzione,
concentrazione, memoria).
7 AREA DELLE AUTONOMIE (personale e sociale).
8 AREA DEGLI APPRENDIMENTI (indicare gli Ambiti: linguistico, logico-matematico,
scientifico-tecnologico, storico, geografico, espressivo, motorio, musicale).
ASSE COGNITIVO n°1 data
RILEVATORI RILEVAZIONI PROBLEMATICITA’
LIVELLO DI SVILUPPO COGNITIVO RAGGIUNTO, espresso in termini funzionali: fascia di sviluppo (normodotazione, ritardo lieve, medio, grave, insufficiente, ecc..), fase di sviluppo controllata (ad es. in termini piagetiani) età mentale, ecc..
Funzionalità � sensomotoria � preoperatoria � operatoria concreta � formale …………………………………..
STRATEGIE utilizzate nella soluzione dei compiti propri della fascia di età, stile cognitivo, ecc..
� esperienza sensoriale � fase intuitiva � usa l’osservazione � il ragionamento � privilegia l’evidenza visiva � la ripetizione del concetto � trasforma esperienza in
conoscenza � le competenze acquisite
attivano altre conoscenze….) …………………………………..
Capacità di USARE IN MODO INTEGRATO COMPETENZE DIVERSE (ad es. usa il linguaggio per programmare il gioco, utilizza lo sguardo per progettare le azioni, utilizza conoscenze precedenti per affrontare compiti nuovi, ecc..).
Tale capacità è � assente � presente in modo
�insicuro
�strutturato �creativo
…………………………………..
ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE n° 2 data
RILEVATORI RILEVAZIONI PROBLEMATICITA’
AREA DEL "SE!" descrivendo il grado di autostima, la tolleranza alle frustrazioni, il grado di autonomia emotiva, ecc..
� ha/non ha percezione del sé � ha una percezione confusa � non si percepisce/si
percepisce come entità a sé stante � non usa/usa il corpo come
mezzo espressivo …………………………………..
RAPPORTO CON GLI ALTRI (distinto per adulti e coetanei) riferito in particolare alle modalità affettivo-relazionali di esprimere e comunicare i propri sentimenti, al grado di iniziativa-indipendenza emotiva raggiunta, alla capacità di collaborazione, ecc.
� accetta il contatto fisico � cerca il rapporto con gli
altri �preferisce il rapporto con � adulti � coetanei � collaborativo per tempi
brevi � egocentrico � subisce passivamente � prepotente/aggressivo �
tende a imporsi � ama lavorare da solo �
ruolo gregario � non controlla le emozioni � rispetta le regole con
difficoltà � non accetta richiami � ha bisogno di figure di
riferimento …………………………………..
MOTIVAZIONE AL RAPPORTO E ALL'ATTEGGIAMENTO nei riguardi dell'apprendimento scolastico, extra-scolastico e in diversi contesti e con diversi interlocutori
� assente � presente …………………………………..
ASSE LINGUISTICO n° 3 data
RILEVATORI RILEVAZIONI PROBLEMATICITA’
COMPRENSIONE DEL LINGUAGGIO ORALE (parole, frasi, periodi, racconti di varia complessità, ecc..) in diversi contesti
� molto limitata � limitata � sufficiente � buona
…………………………………..
PRODUZIONE VERBALE rispetto allo sviluppo fonologico (dislalie), al patrimonio lessicale, alla struttura sintattica e narrativa
� assente � mimico gestuale � fa comprendere i propri
bisogni � vocalizza � risponde solo si o no � parola chiave � frase minima � frase povera e poco
strutturata � frase strutturata � dislalica � altro …………………………………..
USO COMUNICATIVO DEL LINGUAGGIO VERBALE posseduto, in situazioni diverse
� assente � presente
…………………………………..
COMUNICAZIONALE MEZZI PREVILEGIATI (oculo-motorio, gestuale-mimico, mimico facciale, verbale, grafico pittorico, musicale, ecc..)
� verbale � mimico gestuale � grafico pittorico � musicale � altro
…………………………………..
CONTENUTI PREVALENTI
� non ha/ha problemi di
semantica � non/relaziona proprie esperienze � non/manifesta propri bisogni � non sa/sa riferire fatti accaduti
…………………………………..
MODALITA' DI INTERAZIONE
� tende a non interagire � insicuro � inibito � necessita di sollecitazioni � aggressivo � adeguato � altro
…………………………………..
CANALE SENSORIALE USATO PREVALENTEMENTE PER RAPPORTARSI CON L’AMBIENTE
� visivo � auditivo � cinestatico
…………………………………..
ASSE SENSORIALE n° 4 data
RILEVATORI RILEVAZIONI PROBLEMATICITA’
FUNZIONALITA' VISIVA
Riportando il tipo di eventuale deficit (acuità, campo visivo, percezione cromatica, paresi nn. Cranici, ecc.), grado di deficit, eventuale compenso in presenza di ausili, epoca di comparsa del disturbo, le concrete possibilità d'uso delle capacità residue; le possibili funzioni di supporto
� nella norma
� non sufficiente
FUNZIONALITA' UDITIVA Rispetto al tipo (centrale, periferico, ecc.) e al grado di deficit, al compenso con ausili, all'epoca di comparsa del disturbo, alle possibilità d'uso delle capacità residue e degli ausili; alle possibili funzioni di supporto
� nella norma
� non sufficiente
FUNZIONALITA' TATTILE
� nella norma
� non adeguato
ASSE MOTORIO PRASSICO n° 5 data
RILEVATORI RILEVAZIONI PROBLEMATICITA’
MOTRICITA' GLOBALE riportando le posture accessibili, l'equilibrio e le possibilità di spostamento, le modalità di controllo del movimento (ad es. la presenza di goffaggine, di paure motorie, di scarsa coordinazione, ecc..)
� stazione eretta � stazione eretta con appoggio � deambulazione
autonoma/non autonoma � non/mantiene l’equilibrio � non sa/sa correre � non sa/sa lanciare � non sa/sa saltare � non sa/sa eseguire un
percorso saltando gli ostacoli � non sa/sa muoversi seguendo un ritmo � non ha/ha coordinazione
oculo-manuale � impaccio motorio � goffaggine � non sa/sa adattare il movimento intenzionalmente …………………………………..
MOTRICITA' FINE osservata rispetto alla prensione, ad eventuali tremori, dismetrie, coordinazione settoriale, ecc. …
� adeguata � non adeguata
…………………………………..
PRASSIE SEMPLICI E COMPLESSE (in rapporto alle fasce di età) compiute con e in assenza dell'oggetto, con intento imitativo e/o creativo
� acquisite � non acquisite
…………………………………..
ASSE NEUROPSICOLOGICO n° 7 data
RILEVATORI RILEVAZIONI PROBLEMATICITA’
CAPACITA' ATTENTIVE osservate rispetto a compiti di diversa natura e complessità e rispetto a diverse condizioni ambientali
� assente � presente � adeguata � labile � discontinua � costantemente stimolato � solo se interessato …………………………………..
CAPACITA' MNESTICHE (memoria a breve termine, verbale e/o visuo-spaziale) ed al loro uso spontaneo
� memoria BT � memoria LT � memoria per riconoscimento � memoria per rievocazione � memoria visiva � memoria uditiva � uso spontaneo/stimolato ………………………………….
ORGANIZZAZIONE SPAZIO-TEMPORALE nel comportamento spontaneo ed in compiti strutturati
� concetti topologici � capacità di orientarsi nello
spazio � organizzazione spaziale funzionalmente adeguata � concetti temporali
………………………………….
ASSE dell'AUTONOMIA n° 8 data
RILEVATORI RILEVAZIONI PROBLEMATICITA’
AUTONOMIA PERSONALE nella alimentazione, nella pulizia personale, nell'abbigliamento (annotare se a causa di reale assenza di possibilità o a causa di assenza di specifica azione educativa per l'autonomia)
� molto limitata � limitata � adeguata
………………………………….
AUTONOMIA SOCIALE ad esempio rispetto al controllo di spostamenti finalizzati all'interno o all'esterno di ambienti noti e alle capacità d'uso funzionale di strumenti di autonomia sociale (ad es. telefono, denaro, mezzi di trasporto pubblico, ecc.) ed anche rispetto ai rapporti con altre persone
� molto limitata � limitata � sufficiente � buona
………………………………….
.
AUTONOMIA PERSONALE nella alimentazione, nella pulizia personale, nell'abbigliamento (annotare se a causa di reale assenza di possibilità o a causa di assenza di specifica azione educativa per l'autonomia)
� molto limitata � limitata � adeguata
………………………………….
ASSE dell'APPRENDIMENTO n° 9 data
RILEVATORI RILEVAZIONI PROBLEMATICITA’ GIOCO E GRAFISMO (in età prescolare o in caso di menomazioni gravi) organizzazione del gioco - ad es. manipolativo, imitativo simbolico, ecc.- e del grafismo - ad es. scarabocchio non a significato, disegno rappresentativo, narrativo, descrittivo, ecc.-
� gioco non stutturato � gioco simbolico � gioca da solo/in gruppo � gioco creativo � non sa/sa manipolare intenzionalmente � non sa/sa tenere la matita � esegue scarabocchi � non copia/copia figure � non colora/colora figure � non/completa figure tratteggiate � non sa eseguire/sa eseguire tratteggio � non sa eseguire/sa eseguire disegni rappresentativi
LETTURA, sua acquisizione ad esempio di singole sillabe, di parole, di frasi; presenza e tipologia di errori; comprensione di quanto viene letto
� non sa/sa leggere � non /riconosce le lettere � non unisce le lettere � legge sillabando � legge lentamente � rispetta la punteggiatura
SCRITTURA, sua acquisizione nelle sue diverse modalità (ad es.: copiato, dettato, spontaneo, ecc.) e gradi di complessità (ad es.: sillaba, parola, frase, riassunto, tema, ecc.)
� non sa/sa scrivere spontaneamente � non sa/sa copiare � scrive sotto dettatura � scrive lentamente � scrive rapidamente � errori ortografici
CALCOLO, sua acquisizione (ad es.: contare, corrispondenza quantità - numero, le quattro operazioni, ecc.) e possesso del ragionamento matematico elementare
� conosce la corrispondenza numero-quantità � esegue le seguenti operazioni addizioni,
sottrazioni ………………………………………………………….. � riconosce le figure piane � non riconosce le figure solide � possiede/non possiede il ragionamento logico
ALTRI LINGUAGGI capacità di leggere e interpretare anche messaggi espressi da linguaggi diversi (ad es.: immagine, suono, ecc.)
� comprende messaggi iconici � altro
livello di USO SPONTANEO delle competenze acquisite
� sa esprimere un pensiero � Verbalmente � per iscritto
� sa esprimere un pensiero solo su domande � comprende brevi frasi � comprende un semplice brano � comprende brani complessi � non sa/sa riferire ciò che legge � riferisce ciò che legge solo su domande � sa inventare delle storie
ambito degli APPRENDIMENTI CURRICOLARI e non (rispetto alle limitazioni connesse al deficit) specificazione nei vari ambiti: linguistico, storico, geografico, logico-matematico, scientifico-tecnologico, espressivo, musicale, motorio.
� conosce l’ambiente in cui vive � non sa orientarsi nello spazio geografico � comprende gli avvenimenti accaduti solo se
semplificati � non sa rappresentarsi mentalmente lo spazio
con punti di riferimento � comprende le caratteristiche fisiche di un
ambiente � ha concetti di successione temporale
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Profilo Dinamico Funzionale (secondo D.P.R. 24/2/94) Alunn….:
Data di nascita: Anno Scolastico: _____________________
Scuola: I.C. Abba Alighieri sez. ____________________________ Classe:
Asse Specificazioni riferite all’asse Funzionalità Potenzialità
COGNITIVO
Livello di sviluppo cognitivo
raggiunto:
� sensomotorio
� preoperatorio
� operatorio concreto
� formale
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Capacità di usare in modo
integrato competenze diverse
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
AFFETTIVO
RELAZIONALE
Area del sé:
-Livello di autostima
� molto limitato
� limitato
� sufficiente
� buono
� ottimo
� molto limitato
� limitato
� sufficiente
� buono
� ottimo
-autonomia emotiva/tolleranza
alle frustrazioni
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Rapporto con gli altri:
-Capacità di socializzare e
collaborare
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
LINGUISTICO-
COMUNICAZIONALE
Comprensione del linguaggio
orale
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Produzione verbale � molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Capacità di usare linguaggi
alternativi e/o integrativi
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
SENSORIALE
Vista: tipo (acuità, campo visivo,
percezione cromatica, ecc.), e
grado di deficit
_________________ / _________________
� non sufficiente � compenso con
ausili
� sviluppo delle
capacità residue
� nella norma
Udito: tipo (centrale, periferico,
ecc.) e al grado di deficit
_________________ / _________________
� non sufficiente � compenso con
ausili
� sviluppo delle
capacità residue
� nella norma
MOTORIO PRASSICO
Motricità globale � molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Motricità fine � molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
NEUROPSICOLOGICO Capacità attentiva
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Memoria � molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Organizzazione spazio-temporale
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
AUTONOMIA Personale � molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Sociale � molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
APPRENDIMENTO
acquisizione ed uso
delle competenze
di…
Gioco e grafismo
*(non compilare per la scuola
secondaria di primo grado)
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Lettura
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Scrittura � molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Calcolo
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Altri apprendimenti curricolari � molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
� molto limitata
� limitata
� sufficiente
� buona
� ottima
Modello PeI
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PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO Il seguente P.E.I. è il frutto degli accordi intercorsi tra i componenti del Gruppo di Lavoro Misto costituito ai sensi della Legge 104/92.
Cognome _____________________________________ Nome ___________________________________
Data di nascita _____________________________Anno Scolastico _____________________________
Scuola _____________________________________Classe frequentata __________Sez. ____________
Area d’intervento Obiettivi
AREA COGNITIVA
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-sviluppare / consolidare i prerequisiti in ordine agli apprendimenti scolastici
-sviluppare / consolidare le capacità logiche di base
□
□
AREA AFFETTIVO – RELAZIONALE
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-favorire le relazioni con il gruppo dei pari
-favorire l’inserimento nel piccolo gruppo
-conoscere e rispettare le regole di relazione interpersonale
-conoscere e rispettare le regole nella pratica ludica e sportiva
□
□
□
□
AREA COMUNICAZIONALE
Comprensione
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-approfondire la conoscenza di vocaboli di uso comune
-favorire l’acquisizione do nuovi vocaboli
-comprendere brevi messaggi orali
-favorire l’ascolto e la comprensione di una conversazione
□
□
□
□
Produzione
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-sapersi esprimere con frasi semplici/composte
-saper formulare delle richieste
-riportare un vissuto con riferimenti spaziali e temporali
-usare forme comunicative corrette
-produzione guidata/autonoma di messaggi visivi
-saper usare alcune tecniche espressive
-capacità di ascolto di fenomeni sonori
-favorire l’uso di linguaggi alternativi e/o integrativi
□
□
□
□
□
□
□
□
AREA PSICOMOTORIA
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-sviluppare le capacità percettive e di manipolazione
-acquisire e/o consolidare lo schema corporeo
-sviluppare e consolidare le abilità motorie
□
□
□
AREA NEUROPSICOLOGICA
Memoria
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-proposizione di compiti e sequenze operative brevi e ripetute □
Attenzione
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-sollecitazione attraverso strategie didattiche specifiche, con particolare
riferimento al vissuto quotidiano
□
Organizzazione spazio temporale
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-conoscere lo spazio grafico
-conoscere i concetti topologici
-seguire percorsi dati e saper individuare i cambiamenti di direzione
-sapersi orientare in un ambiente conosciuto/non conosciuto
-costruire una sequenza temporale (prima e dopo)
-conoscere il tempo ciclico
-conoscere il calendario
-distinguere ieri, oggi, domani come sequenza temporale
-conoscere alcuni eventi storici e collocarli in successione logica
□
□
□
□
□
□
□
□
□
AREA DELL’AUTONOMIA
Personale
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-da strutturare
-in via di strutturazione
-sapersi vestire e svestire
-consumare correttamente la merenda durante la ricreazione
-tentare di risolvere un problema da solo prima di chiedere aiuto
□
□
□
□
□
Sociale
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-da strutturare
-in via di strutturazione
-salutare chi incontra
-esprimere in modo comprensibile i propri bisogni
-saper usare il telefono
-saper usare il denaro in situazioni reali e/o simulate
-sapere leggere l’ora
-riconoscere e usare i principali mezzi pubblici
□
□
□
□
□
□
□
□
AREA DEGLI APPRENDIMENTI
Lettura
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
Lettura funzionale
-da acquisire
-riconosce i grafemi
-lettura sillabata
-comprensione semplici brani
-riconoscere simboli
-segni
-etichette
-insegne e relativo significato
□
□
□
□
□
□
□
□
Scrittura
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-esercizi di pregrafismo
-rispetto dello spazio grafico
-copiare da un modello dato
-scrivere sotto dettatura
-sillabe
-parole
-frasi
-produrre frasi secondo uno schema/in modo autonomo
-autocorrezione del testo prodotto
□
□
□
□
□
□
□
□
□
Ambito logico matematico
□Segue il programma curriculare
□Obiettivi minimi
□Obiettivi differenziati
-discriminare
-classificare
-seriare
-conoscere i simboli delle quattro operazioni
-conoscere i numeri
-operare con le quattro operazioni
-identificare e risolvere piccoli problemi
-rappresentare graficamente le figure piane
□
□
□
□
□
□
□
□
Palermo. Li ________________ Componenti Del Gruppo Misto
Asp Genitori Scuola Altri Enti
Il Dirigente Scolastico
Mod. Ped Secondaria primo grado
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PROGETTO EDUCATIVO DIDATTICO
DM 331/98 art.41 Anno Scolastico: __________________
Alunno/a: ________________________
Classe: ________ Sez.: _______
Diagnosi:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Certificazione di gravità L.104/92 art.3 comma 3
Il seguente Progetto Educativo Didattico è prodotto dal Consiglio di Classe per la richiesta
in deroga per N.18 ore di sostegno settimanali ed è elaborato tenuto conto della Diagnosi
Funzionale, dall’analisi dei requisiti posseduti dall’alunno e dai bisogni individuati, in
riferimento alla programmazione di classe coordinata e a quella delle singole discipline.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA ________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
OBIETTIVI EDUCATIVI ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
OBIETTIVI DIDATTICI ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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AREA UMANISTICA ORE DI INTERVENTO SETTIMANALI ___
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
AREA SCIENTIFICA ORE DI INTERVENTO SETTIMANALI ___
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
AREA ESPRESSIVA ORE DI INTERVENTO SETTIMANALI ___
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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IPOTESI DI LAVORO PER IL PROSSIMO ANNO SCOLASTICO METODI – STRUMENTI – STRATEGIE
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
RACCORDI CON LE STRUTTURE TERRITORIALI
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
RICHIESTA MOTIVATA DELLE ORE DI SOSTEGNO IN DEROGA PER L’ANNO SCOLASTICO _________________________
Per l’alunno/a ___________________________ e’ necessario un intervento in deroga del rapporto
1:4 ai sensi del d.m. 331/98 per realizzare gli interventi programmati dal consiglio di classe
nel progetto educativo didattico, pertanto si richiedono n. 18 ore di sostegno.
Palermo, li_____
Il Docente di Sostegno Il Consiglio di Classe
_____________________________________________::: :_______________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Il Capo d’Istituto
____________________________________
Mod PED primaria
Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado
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P. E. D.
PROGETTO EDUCATIVO IN DEROGA
DATI ANAGRAFICI
COGNOME NOME
DATA DI NASCITA LUOGO
SCUOLA MATERNA STATALE SEZIONE …..
SCUOLA PRIMARIA CLASSE SEZ.
DIAGNOSI
ANALISI DELLA SITUAZIONE
OBIETTIVI CHE SI INTENDONO RAGGIUNGERE
RICHIESTA RAPPORTO 1:1
Per la particolare tipologia dell’handicap viene richiesto il rapporto 1:1
La complessità del lavoro educativo – didattico necessario allo sviluppo dell’alunno
esige una figura di riferimento costante nel tempo, rappresentata da un docente
specializzato e da un assistente igienico sanitario.
METODI – STRATEGIE – STRUMENTI
MODALITÀ DI RACCORDO CON LE STRUTTURE
Incontri periodici con i genitori, la componente del servizio di N. P. I. e terapisti
per una efficace collaborazione tra gli operatori coinvolti del processo di crescita del
bambino.
RICHIESTA MOTIVATA DELLE ORE DI SOSTEGNO IN DEROGA
PER L’ANNO SCOLASTICO 2012/13
Per l’alunno è necessario un intervento in deroga dal rapporto 1/2 , ai sensi del D.M.331/98, per
realizzare gli interventi programmati dal Consiglio di classe nel Progetto Educativo Didattico .
Pertanto si richiedono n° 22 ore di sostegno, come da verbale del Gruppo Misto convocato
in data _______________ in vista della formulazione della richiesta della deroga per l’anno
scolastico 2012/13.
IL CONSIGLIO DI CLASSE
VERBALE : Richiesta interventi integrativi.
SCUOLA : ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “ABBA – ALIGHIERI”
Sede scuola primaria Sede scuola secondaria di primo grado
Incontro Gruppo Misto del ___________________________ prot. N. _______________________
ALUNNO/A: COGNOME ________________________ NOME ____________________________
NATO/A A ___________________ IL _____________ CLASSE _______ SEZ ___
RESIDENTE A __________________________VIA _____________________________ N_______
Diagnosi ICD-10 ____________________________
PARTECIPANTI 1. OPERATORI SCOLASTICI Cognome e Nome FIRMA
Insegnante di sostegno _________________________________ ______________________
Insegnante curricolare _________________________________ ______________________
Insegnante referente GM ______________________
Operatore psicopedagogico _________________________________ ______________________
Dirigente Scolastico /delegato _______________________________ ______________________
2. OPERATORI UNONPIA dell’ASP
NPI Dott . ___________ ______________________
Psicologo _________________________________ ______________________
Pedagogista Dott. __
Assistente sociale/TDR _________________________________ ______________________
3. GENITORI
Padre/Madre _________________________________ ______________________
_________________________________ ______________________
Tutore _________________________________ ______________________
4. OPERATORI ENTI LOCALI:
Qualifica _________________________________ ______________________
Qualifica _________________________________ ______________________
5. ALTRI OPERATORI :
Qualifica _________________________________ _________________
Qualifica _________________________________ ______________________
Contenuti dell’incontro
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_______________________________________________________________________________________
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Ai fini dell’attuazione del PEI, i componenti del GM ritengono necessario e all’unanimità (1) propongono di
richiedere :
ASSISTENTE IGIENICO –PERSONALE IN AMBITO SCOLASTICO …
ASSISTENTE ALL’AUTONOMIA e/o COMUNICAZIONE …
SERVIZIO TRASPORTO ...
NUMERO MEDIO DI ORE IN SOGGETTO CON DEROGA __________________________
ALTRO ______________________________________________________________________
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Nota : (1) A maggioranza , con il parere contrario , come da verbale , di _______________________
_________________________________________________________________________________
Area di orientamento, suggerita dal G M, per i minori frequentanti la terza classe della Scuola
secondaria di I grado :
UMANISTICA PSICOMOTORIA
SCIENTIFICA TECNICA
DATA ____________________ IL DIRIGENTE SCOLASTICO
No Sì
Sì
Sì Sì
No
oo
O No Sì
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