Fare squadra, fare comunità

La realtà di Treviso e le sue prospettive

Treviso, Lancenigo 8 novembre 2006

L’INDUSTRIA TREVIGIANA E I SUOI MESTIERI

DI COSA PARLIAMO?

Una rappresentazione meno “creativa”….

persone

scuola imprese

… ma ugualmente complessa

persone

scuola imprese

famiglie

istituzioni

enti

Associazioni di imprese

sindacati

associazioni

media

Tesi di fondo

• Superare pretese “tolemaiche” – (un soggetto unico comunque al centro, anche se è una

parte di un sistema)

• Per costruire un “gioco di squadra”

Tolomeo 1:l’impresa al centro

Impresa

scuola

persone

istituzioni

formazione

In un sistema con un unico centro di riferimento, i vari sistemi devono “orientarsi” e adattarsi alle esigenze del

punto di gravità

Tolomeo 2: la scuola al centro

scuola.

imprese

personeistituzioni

formazione

La scuola pretende, nei fatti e non nelle dichiarazioni, di essere centro dell’universo quando si comporta in maniera

autoreferente

Imparare a “sincronizzarsi”

imprese

persone

scuola

Nella realtà, ogni pretesa di centralità porta alla chiusura e al non dialogo.Solo rapporti cooperativi e di dialogo, rispettosi dei ruoli, possono portare benefici alla collettività

Perché collaborare: per andare dove?

• Per collaborare tra identità diverse, occorre condividere finalità generali, valori, regole

• Nella situazione attuale, la cooperazione è necessaria per rispondere alle sfide e ai problemi di questa fase storica

• Tutti gli attori si devono mettere in gioco ed essere disponibili a cambiare, perché in questa fase storica il cambiamento è condizione preliminare di successo

• Come immagina se stessa nel futuro, la comunità trevigiana?

Le sfide

• Imprese:

evolvere per essere competitive

In un quadro internazionale – mondiale

Più ampio – aperto - esigente

Sistema scuola - formazione

• Questioni di ruolo/identità

• Evidenziati da:

dispersione esplicita (abbandoni, bocciature, ecc.)Dispersione occulta - posticipata (permanenza

formale con modesto apprendimento)Confronto con standard di performance / indirizzo

internazionali

Persone (studenti – famiglie)

• In una realtà come Treviso (prevalenza identità manifatturiera)

• Si assiste alla conferma di una tendenza generale italiana: la “liceizzazione delle scelte”

• Accentuando il disallineamento tra esigenze delle imprese e comportamenti delle persone

Problemi di transizione: disagi “di sistema”

• A fronte di una situazione in forte cambiamento

• I diversi fenomeni non possono essere visti in modo separato

• Perché sono manifestazioni/risposte a un quadro comune di difficoltà

Alla ricerca di soluzioni condivise

• La Provincia ha favorito meccanismi di definizione condivisa della prospettiva attraverso il “Piano strategico”

• Che va inteso come un processo continuo

• Di confronto e di definizione di percorsi condivisi

• Metodologia seguita anche nella Formazione

Percorsi di convergenza

Visione condivisa – prospettive

imprese

persone

Scuola – formazione

Per realizzare obiettivi condivisi, tutti gli attori si devono mettere in gioco e accettare un gioco evolutivo

Imprese: linee di tendenza

• Le imprese migliori sono già protagoniste dell’internazionalizzazione

• Ma se vogliono attrarre persone di qualità• Devono diventare ambienti di

apprendimento e valorizzazione delle competenze

• Dove ci siano spazi di “navigazione professionale”

Persone

• Abbandonare i miti del passato:– Lavoro anche duro, ma semplice– Posto di lavoro sicuro

• Predisporsi a lavorare:– In ambienti aperti e complessi– Attraverso forme di “navigazione

professionale”

Sistema formazione – istruzione (1)

• Problemi enormi di eredità:– Il nostro sistema definito in un quadro

• Rural – protoindustriale• Di società ed economia nazionale, con scarse aperture• Con funzioni semplici e differenziate:

– Trasmissioni di saperi disciplinari codificati

– Trasmissione di abilità operative

• Senza “concorrenza” (media, internet)

Sistema formazione – istruzione (2)

• Le scuole e le strutture di formazione si devono porre il problema di come evolvere qui e ora, usando spazi e possibilità attuali, nonostante le incertezze di quadro

Sistema formazione – istruzione: evolvere verso

• Da: – sola trasmissione di conoscenze

• A:– Ambito di valorizzazione delle diverse

“intelligenze”– Sviluppo di competenze– Apprendere le dinamiche essenziali della

navigazione professionale

offerta

Mercato del lavoro

domanda

Servizi per il mercato del lavoro:All’offerta alla domanda

Rrisorsepersonali

Rcapacitàcombina-

toriaattività Risultati

Produzione di beni / servizi

Percorsi universitari(lauree)

diplomi

FP

ESPERIENZE

Istruzione e formazione

Un linguaggio per dialogare:l’approccio per competenze

IMPLICAZIONI-RETI DI SAPERI ACCUMULATI :

BANCHE DATI, DOCUMENTAZIONE…-RETI DI COOPERAZIONE : ESPERTI,

COLLEGHI, PERSONE ESERCITANTI VARI MESTIERI…

- ...

RISORSE ESTERNE

TIC

RISORSE INCORPORATE = POTENZIALE

ATTITUDINI FISICHE RISORSE EMOTIVE PADRONANZA DEL LINGUAGGIO CAPACITA’ COGNITIVE CAPACITA’ ES STILE DI APPRENDIMENTO CAPACITA’ DI MEMORIZZAZIONE CONOSCENZE SAPER FARE FORMALIZZATO « HABITUS » SAPERCI FARE CULTURA VALORI ....

© Le Boterf ConseilC 120

SAPER AGIRE CON COMPETENZA

RISULTATI/DESTINATARI

RISULTATI/DESTINATARI

ATTIVITA’CONTESTI ED

ESIGENZE PRO-FESSIONALI

ATTIVITA’1

ATTIVITA’2

ATTIVITA’3

…ndo

…ndo

…ndo

SITUAZIONIPROFESSIONALI

CAPACITA’ COMBINATORIA (EXPERTISE)

BILANCIOCONCERTATO DI

POSIZIONAMENTO INIZIALE

" PUNTI" PERIODICI

BERSAGLIO DIPROFESSIONALIZZAZIONE

OBIETTIVI

OBIETTIVI OBIETTIVI

OBIETTIVI

OBIETTIVI

OBIETTIVI

OBIETTIVI

OBIETTIVI

SITUAZIONE DI FORMAZIONE

SITUAZIONE DI PROFESSIONNALIZZAZIONE

PUNTI DI PASSAGGIO OBBLIGATI

SPAZIO DI PROFESSIONALIZZAZIONE

© Guy Le BoterfC 301

La navigazione professionale

Le indagini sui fabbisogni professionali delle imprese

• Non vanno viste con logiche tolemaiche contrapposte (centralità dell’una o dell’altra realtà)

• Ma come contributo “di sistema”

• Per riflettere sulla “identità del territorio”

• Utile per la riflessione e il riposizionamento dell’azione di tutti gli attori

Nella situazione attuale, l’orientamento diventa una

occasione per riflettere e approfondire le comuni

questioni che coinvolgono imprese, famiglie, mondo

della formazione e istruzione

Ripensare l’orientamento