ESTeSL | Ingresso 2015/16 1 · 2016. 8. 3. · Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 7 – UC que...

ESTeSL | Ingresso 2015/16 1

2 ESTeSL | Ingresso 2015/16

INGRESSO NA ESTESL 2015/16

2.º Relatório: Estudantes do 1.º ciclo, 1.º ano,

1.ª vez, após frequência do 1.º semestre

Presidência da ESTeSL

Presidente: João Lobato

Vice-Presidente: Paulo Guerreiro

Vice-Presidente: Luís Lança

Gabinete de Assessoria Técnica

Área de Planeamento

Patrícia Correia

junho 2016


Índice

Nota Introdutória ................................................. 4

Análise de Resultados ....................................... 5

Região ................................................................................ 6

“O Curso que frequenta foi a sua 1.ª opção no acesso ao

ensino superior”.................................................................. 7

“Grau de satisfação relativamente à ESTeSL, quando a:

Localização; Acesso a transporte público; qualidade das

instalações; existência de serviços de apoio” .................... 7

Tipo de residência em tempo de aulas .............................. 8

Bolsa de estudo.................................................................. 8

Unidade curricular com que “mais/menos” se identificou .. 9

Mudar de estabelecimento de ensino ou de curso ou

abandonar o Ensino Superior ..........................................10

No momento de ingresso, tinha mesma opinião em relação

“em mudar de estabelecimento de ensino ou de curso” ..11

“Utiliza o seu endereço de email oficial de estudante da

ESTeSL” ...........................................................................11

“Que informações gostaria de receber através do email

oficial de estudante da ESTeSL” ......................................12

“A sua frequência académica na ESTeSL tem

correspondido às expectativas que tinha no momento de

ingresso” ...........................................................................12

“Na sua opinião que aspetos devem ser melhorados ou

alterados na ESTeSL” ......................................................13

Considerações finais ........................................ 14

Anexo n.º 1 - Unidade curricular com que “mais” os estudantes se

identificaram ..................................................................................... i

Anexo n.º 2 - Unidade curricular com que “menos” os estudantes se

identificaram .....................................................................................ii

Anexo n.º 3 - Expectativas quanto à mudança de estabelecimento

de ensino ou de curso ou abandonar o Ensino Superior 2015/16 .. iii


1 Relatório Ingresso na ESTeSL 2015/16

Após a análise e discussão dos resultados do

primeiro questionário efetuado aos estudantes

que ingressaram na Escola Superior de

Tecnologia da Saúde de Lisboa (ESTeSL)

2015/161 e à semelhança de anos anteriores,

procedeu-se à recolha de mais informação

após a frequência do 1.º semestre pelos

estudantes de 1.º ciclo, 1.º ano pela 1.ª vez.

Neste sentido, este 2.º relatório tem como

objetivo constituir um instrumento de apoio à

gestão, permitindo analisar as alterações

vivenciais e motivacionais dos estudantes

após o seu ingresso no 1.º ano dos cursos de

licenciatura da ESTeSL.

Deste modo, realizou-se um questionário que

foi enviado por correio eletrónico, utilizando o

email institucional de cada estudante, aos 405

estudantes que frequentam o 1.º ano pela 1.ª

vez. Responderam 156 estudantes, o que

equivale a 38,5% de taxa de resposta

(percentagem inferior à do ano anterior,

45,6%).

NO

TA

IN

TR

OD

UT

ÓR

IA

https://www.estesl.ipl.pt/sites/default/files/ficheiros/ingresso_estesl_2015-16_0.pdf


Este capítulo apresenta os resultados obtidos

no 2.º questionário efetuado aos estudantes do

1.º ciclo, 1.º ano, 1.ª vez, após frequência do

1.º semestre.

Os resultados serão apresentados pela

mesma sequência das perguntas efetuadas no

questionário:

Curso

Região

O Curso que frequenta foi a sua 1.ª Opção no

acesso ao ensino superior?

Grau de satisfação relativamente à ESTeSL,

quanto a: Acesso a transporte público;

Qualidade das instalações; Existência de

serviços de apoio.

No presente ano letivo, em tempo de aulas,

reside em:

Foi-lhe atribuída bolsa de estudos?

Qual a Unidade Curricular com que menos se

identificou?

Qual a Unidade Curricular com que mais se

identificou?

Após este percurso na ESTeSL, pensa em

mudar de estabelecimento de ensino ou de

curso ou abandonar o Ensino Superior?

No momento de ingresso, tinha mesma opinião

em relação à questão anterior “em mudar de

estabelecimento de ensino ou de curso”?

Utiliza o seu endereço de email oficial de

estudante da ESTeSL?

Que informações gostaria de receber através do

email oficial de estudante da ESTeSL.

A sua frequência académica na ESTeSL tem

correspondido às expectativas que tinha no

momento de ingresso?

Na sua opinião que aspetos devem ser

melhorados ou alterados na ESTeSL?

AN

ÁL

ISE

DE

RE

SU

LT

AD

OS


Fonte: ESTeSL, maio 2016. Quadro n.º 1 – Taxa de resposta por curso, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16.

Fonte: ESTeSL, maio 2016.

Figura n.º 1 – Mapa de Portugal com distribuição regional, dos

estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16 - Amostra (n).

Fonte: ESTeSL, out 2015.

Figura n.º 2 – Mapa de Portugal com distribuição regional, dos

estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16 - Amostra (N).

A taxa de resposta da maioria dos cursos

encontra-se acima dos 40%, com exceção dos

cursos de Farmácia (28,2%) e de Saúde

ambiental (7,5%). Contudo no seu global foi

atingida uma taxa de resposta de 38,5%

(quadro n.º 1), um valor que que tem diminuído

nos últimos anos (2015: 45,6%; 2014: 48%).

Este decréscimo merece uma reflexão e uma

análise concertada com os Conselhos de

Curso para compreender a não participação

ativa dos estudantes na resposta a este

questionário.

Região

A proveniência geográfica dos estudantes que

ingressaram na ESTeSL, nas respostas ao 2.º

questionário (figura n.º 1) é equivalente à

obtida para a População (N), referente aos

estudantes que responderam ao 1.º

questionário (figura n.º 2). Observa-se, no

entanto, um aumento na percentagem de

estudantes originários da área metropolitana

de Lisboa e da região autónoma da Madeira no

total de respostas obtidas, e

consequentemente a descida das

percentagens das outras regiões. A análise

destes valores teve como base uma repartição

por Nomenclatura Comum das Unidades

Territoriais Estatísticas II (NUTS II).

Curso Inquiridos Respostas %

CBL 60 29 48,3%

DTN 50 25 50,0%

FM 39 11 28,2%

FC 43 18 41,9%

FT 48 22 45,8%

IMRT 61 25 41,0%

Que ORT 51 22 43,1%

SA 53 4 7,5%

ESTeSL 405 156 38,5%


Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 1 – 1.ª opção no acesso ao ensino superior dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16

Fonte: ESTeSL, out 2015. Gráfico n.º 2 - Opção de candidatura indicada pelos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16.

Fonte: ESTeSL, maio 2016. Quadro n.º 2 – Grau de satisfação relativamente à ESTeSL, quando a: Localização; Acesso a transporte público; qualidade das instalações; existência de serviços de apoio

“O Curso que frequenta foi a sua 1.ª

opção no acesso ao ensino

superior”

Na questão “o curso que frequenta foi a sua 1.ª

Opção no acesso ao ensino superior”, 57,1%

dos estudantes responderam “sim” (gráfico n.º

1), sendo esta uma percentagem superior às

respostas efetuadas no 1.º questionário, onde

a média de colocação em 1.ª opção nas 3

fases de acesso foi de 46,1% (gráfico n.º 2).

“Grau de satisfação relativamente à

ESTeSL, quando a: Localização;

Acesso a transporte público;

qualidade das instalações;

existência de serviços de apoio”

As questões sobre o “Grau de satisfação

relativamente à ESTeSL” (quadro n.º 2) foram

classificadas de 1 a 4 e não sabe/não se

aplica, em que 1 é a menor pontuação. A

maioria dos estudantes atribuíram pontuação

4 no que se refere ao grau de satisfação

relativamente à ESTeSL no que diz respeito ao

“acesso a transporte público” (60,3%), à

“qualidade das instalações da ESTeSL”

(57,1%) e à “localização” (50,6%). No que se

refere à “existência de serviços de apoio”

52,6% responderam 3 e 32,1% responderam

pontuação 4. Conclui-se assim, que a

classificação do grau de satisfação

relativamente à ESTeSL pelos novos

estudantes é de pontuação 4.

Não42,9%Sim

57,1%

54,3%

17%

10,9

%9,6

%

35,9%

27,2%

15,2

%13,0

%

48%

28%

8%

12%

1.ª OPÇÃO

2.ª OPÇÃO

3.ª OPÇÃO

4.ª OPÇÃO

1.ªfase 2.ªfase 3.ªfase

Grau de satisfação relativamente à ESTeSL, quanto a:

1 2 3 4 NS/N

A

Localização 3,8% 10,9% 34,6% 50,6%

Acesso a transporte público

1,3% 7,7% 29,5% 60,3% 1,3%

Qualidade das instalações

1,3 3,2% 38,5% 57,1%

Existência de serviços de apoio

0,6% 10,3% 52,6% 32,1% 4,5%


Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 3 – Tipo de residência em tempo de aulas dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16 – Amostra (n)

Fonte: ESTeSL, out 2015. Gráfico n.º 4 – Tipo de residência em tempo de aulas, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16 – População (N).

Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 5 – Atribuição de bolsa de estudo – dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16

Fonte: ESTeSL, out 2015. Gráfico n.º 6 – Candidatura a Bolsa de estudos pelos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16.

Tipo de residência em tempo de

aulas

A maioria dos estudantes vive em casa

permanente do agregado familiar (57,1%),

valor que não difere das respostas no

1.º questionário (58,6%). As escolhas

seguintes com maior peso indicadas no 1.º

questionário (gráfico n.º 4) foram “quarto

arrendado” (16,8%) e “casa arrendada”

(11,7%), que se mantiveram neste 2.º

questionário (gráfico n.º 3): “quarto arrendado”

com 18,6% e “casa arrendada” com 13,5%.

Analisando os últimos anos, a escolha que tem

mantido sem alterações de posição (1.ª

posição) é a “casa permanente do agregado

familiar”, o que reflete o maior número de

estudantes oriundos da região de Lisboa.

Bolsa de estudo

No que se refere à questão sobre bolsa de

estudo, no 2.º questionário pretendeu-se saber

quantos estudantes obtiveram bolsa de

estudo. O gráfico n.º 5 mostra que 25,6% dos

estudantes desta amostra foi atribuída bolsa

de estudo, sendo que destes, 95% receberam

bolsa dos Serviços de Ação Social (SAS).

No 1.º questionário (gráfico n.º 6) perguntou-

se aos estudantes se pretendiam candidatar-

se a bolsa de estudo, sendo que 40,9%

referiram que sim, e destes, 93% pretendiam

candidatar a bolsa dos SAS.

2,6%

3,2%

5,1%

13,5%

18,6%

57,1%

RESIDÊNCIA DE ESTUDANTES

CASA PRÓPRIA (2.ª HABITAÇÃO)

CASA DE FAMILIARES

CASA ARRENDADA

QUARTO ARRENDADO

CASA PERMANENTE DO AGREGADO FAMILIAR

0,5%

2,1%

4,0%

6,3%

11,7%

16,8%

58,6%

OUTRA SITUAÇÃO

CASA PRÓPRIA (2.ª HABITAÇÃO)

RESIDÊNCIA DE ESTUDANTES

CASA DE FAMILIARES

CASA ARRENDADA

QUARTO ARRENDADO

CASA PERMANENTE DO AGREGADO FAMILIAR

Não74,4%

Sim25,6%

Sim40,9%Não

59,1%


Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 7 – UC que os estudantes se identificaram “mais” – no 1.º semestre do 1.º ano na ESTeSL 2015/16.

Motivo das UC com que mais se identificou

n %

Aulas apelativas e estimulantes 50 32,1%

Bons conhecimentos académicos anteriores

8 5,1%

Exigência reduzida da unidade curricular

2 1,3%

Vocação e gosto pela matéria 94 60,3%

Outro 2 1,3%

Total 156 100,0%

Fonte: ESTeSL, maio 2016. Quadro n.º 3 – Motivos que considerou com que se identificou “mais” – dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16.

Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 8 – UC que os estudantes se identificaram “menos” – no 1.º semestre do 1.º ano na ESTeSL 2015/16.

Motivo das UC com que menos se identificou

n %

Aulas monótonas e pouco estimulantes

68 43,6%

Conhecimentos académicos anteriores insuficientes

9 5,8%

Exigência elevada da Unidade Curricular

19 12,2%

Falta de vocação ou gosto pela matéria

49 31,4%

Outro 11 7,1% Total 156 100,0%

Fonte: ESTeSL, maio 2016. Quadro n.º 4 – Motivos que considerou com que se identificou “menos” – dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16.

Unidade curricular com que

“mais/menos” se identificou

Após um semestre, e após a realização das

avaliações, questionou-se aos estudantes

quais as unidades curriculares (UC) com que

mais se identificaram, e também quais as que

com que menos se identificaram e quais os

motivos da sua escolha.

UC com que mais se identificou

Para a “Unidade Curricular com que mais se

identificou” (gráfico n.º 7), foram identificadas

com maior percentagem a Biologia Celular

(21,8%), a Anatomofisiologia (21,2%), o

Psicologia (17,3%) e o Seminário de

Integração (8,3%). As restantes têm valores

inferiores a 8%.

No que se refere aos motivos considerados na

escolha da UC com que mais se identificaram

(quadro n.º 3), os estudantes indicaram a

“vocação e gosto pela matéria” (60,3%) e as

“aulas apelativas e estimulante” (32,1%).

UC com que menos se identificou

Para a “Unidade Curricular com que menos se

identificou” (gráfico n.º 8), foram identificadas

com menos percentagem a Biologia Celular

(26,3%), a Matemática (21,2%), o Seminário

de Integração (12,2%), a Química e a

Anatomofisiologia (9%). As restantes têm

valores inferiores a 8%.

No que se refere aos motivos considerados na

escolha da UC com que menos se

identificaram (quadro n.º 4), os estudantes

indicaram as “aulas monótonas e pouco

estimulantes” (43,6%) e a “falta de vocação ou

gosto pela matéria” (31,4%).

21,8%

21,2%

17,3%

8,3%

7,1%

5,8%

5,1%

4,5%

2,6%

2,6%

1,3%

1,3%

0,6%

0,6%

BIOLOGIA CELULAR

ANATOMOFISIOLOGIA

PSICOLOGIA

SEMINÁRIO DE INTEGRAÇÃO

FÍSICA

MATEMÁTICA

EPIDEMIOLOGIA

ANATOMIA

QUÍMICA

SOCIOLOGIA DA SAÚDE

BIOQUÍMICA GERAL

ESTATÍSTICA APLICADA

BIOFÍSICA

PATOLOGIA

0,6%

0,6%

0,6%

0,6%

1,3%

1,3%

1,3%

6,4%

6,4%

9,0%

12,2%

12,2%

21,2%

26,3%

BIOFÍSICA

ESTATÍSTICA APLICADA

FÍSICA

HIGIENE E SEGURANÇA

HISTOLOGIA

PATOLOGIA

SAÚDE PÚBLICA E EPIDEMIOLOGIA

EPIDEMIOLOGIA

PSICOLOGIA

ANATOMOFISIOLOGIA

QUÍMICA

SEMINÁRIO DE INTEGRAÇÃO

MATEMÁTICA

BIOLOGIA CELULAR


Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 9 – Expectativas quanto à mudança de estabelecimento de Ensino Superior ou de curso ou abandonar o Ensino Superior – 2015/16 (Amostra n).

Fonte: ESTeSL, out 2015. Gráfico n.º 10 – Expectativas quanto à mudança de estabelecimento de Ensino Superior ou de curso – 2015/16 (População N).

Mudar de estabelecimento de

ensino ou de curso ou abandonar o

Ensino Superior

No que se refere às expectativas quanto à

mudança de estabelecimento, no 1.º

questionário (gráfico n.º 10), 50,2% dos

estudantes não pretendia mudar de curso nem

de estabelecimento de ensino. Dado que

18,7% dos estudantes indicaram que se

pretendem manter na Escola mesmo mudando

de curso, pode considerar-se que 68,9% de

estudantes pretendem estudar na ESTeSL.

O 2.º questionário pretendeu avaliar se

ocorreram alterações nas expectativas dos

estudantes após um semestre de frequência

no curso e/ou na instituição escolhida.

Mostra- se no gráfico n.º 9 que 75,6% dos

estudantes não pretende mudar de curso nem

de estabelecimento, que com os 2,6% que se

pretendem manter na Escola mesmo mudando

de curso, totalizam 78,2% de estudantes que

pretendem estudar na ESTeSL. Este valor

sobe em relação aos resultados do 1.º

questionário, revelando um bom

reconhecimento das condições da ESTeSL, da

qualidade da sua formação e das estratégias

motivacionais adotadas. Esta mudança tem

sobretudo origem nos estudantes que se

mostram satisfeitos com o curso (descida da

escolha “mudar de curso mas não de

estabelecimento” de 18,7% para 2,6%) e dos

indecisos (24,1% para 17,3%). A intenção de

mudar de estabelecimento de ensino também

decresce, passando de um total de 7% (6,5%

dos quais também pretendem mudar de curso)

para 4,4% (3,8% dos quais também pretendem

mudar de curso).

0,6% 3,8%

2,6%

17,3%

75,6%

Mudar de estabelecimento de ensino mas não de curso

Mudar de curso e de estabelecimento de ensino

Mudar de curso mas não de estabelecimento de ensino

Ainda não sabe

Não mudar

0,5%6,5%

18,7%

24,1%

50,2%

Mudar de estabelecimento de ensino mas não de curso

Mudar de curso e de estabelecimento de ensino

Mudar de curso mas não de estabelecimento de ensino

Ainda não sei

Não mudar


Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 11 – Mudança de opinião quanto ao momento de ingresso e após um semestre na ESTeSL.

Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 12 – Utilização do endereço de email oficial de estudante da ESTeSL pelos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16.

No momento de ingresso, tinha

mesma opinião em relação “em

mudar de estabelecimento de

ensino ou de curso”

No gráfico n.º 11 mostra a opinião dos

estudantes em relação “em mudar de

estabelecimento de ensino ou de curso” após

o 1.º semestre a maioria dos estudantes

(62,2%) respondeu que mantém a mesma

opinião desde o momento de ingresso,

enquanto 37,8% mudou de opinião. As

respostas dadas nesta questão reforçam as

alterações sofridas na questão anterior.

“Utiliza o seu endereço de email

oficial de estudante da ESTeSL”

Quanto à utilização do endereço de email

oficial de estudante da ESTeSL, verifica-se

que 81,4% estudantes utilizam o email oficial.

Dos que responderam não utilizar o email

oficial da ESTeSL (gráfico n.º 12), 72,4%

indicam que já têm outros endereços de email,

e não pretendem usar o de estudante da

ESTeSL.

Não37,8%

Sim62,2%

3,4%

17,2%

72,4%

6,9%

DESCONHECE A EXISTÊNCIA DO EMAIL

OFICIAL DE ESTUDANTE DA ESTESL

INFORMAÇÕES DO CURSO TÊM SIDO

ENVIADAS PARA O SEU EMAIL PESSOAL

JÁ TEM OUTROS ENDEREÇOS DE EMAILS,

E NÃO PRETENDE USAR O DE ESTUDANTE DA

ESTESL

OUTRO MOTIVO


Que informações gostaria de receber através do email oficial de estudante da ESTeSL

n %

Programas/Campanhas de Voluntariado 3 11,1%

Oportunidade de emprego nas áreas de formação

1 3,7%

Eventos/Atividades da ESTeSL 5 18,5%

Estágios, cursos de curta duração 4 14,8%

Divulgação da ementa do dia seguinte 1 3,7%

Manter as informações existentes 6 22,2%

Congressos, Conferências, Palestras, Seminários, Formações, Workshops

5 18,5%

Informações do respetivo curso 1 3,7%

Informações sobre atividades desportivas da ESTeSL e do IPL

1 3,7%

Sugestões 27

R 21 13,5%

NR 135 86,5%

Fonte: ESTeSL, maio 2016. Quadro n.º 5 – Sugestões apresentadas pelos estudantes relativas a informações que gostariam de receber no email oficial de estudante da ESTeSL.

Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 13 – Expectativas dos estudantes após um semestre na ESTeSL.

“Que informações gostaria de

receber através do email oficial de

estudante da ESTeSL”

No

fonte: estesl, maio 2016.

quadro n.º 5 apresentam-se sugestões dos

estudantes no que se refere à informação que

gostariam de receber no email oficial de

estudante da ESTeSL. A maioria dos

estudantes não respondeu a esta questão

(86,5%), no entanto obteve-se 21 respostas

das quais originaram 27 sugestões, em que a

com maior número indicaram que pretendem

“manter as informações existentes”.

“A sua frequência académica na

ESTeSL tem correspondido às

expectativas que tinha no momento

de ingresso”

No gráfico n.º 13 observa-se que para 73,1%

respondeu que a ESTeSL “correspondeu às

suas expectativas” (em 2014/15 a resposta foi

de 76,1%); e que para 18,6% a ESTeSL

“Superou as expectativas” (2014/15: 13,8%).

Para 8,3% dos estudantes a ESTeSL “não

correspondeu às suas expectativas, (2013/14:

10,1%). O resultado das respostas foi muito

positivo (91,7%), aumentando ligeiramente

relativamente ao ano anterior (2013/14:

90,9%).

Correspondeu às expectativas

73,1%

Não correspondeu

às expectativas

8,3%

Superou as expectativas

18,6%


“Na sua opinião que aspetos

devem ser melhorados ou

alterados na ESTeSL”

Dos 156 estudantes que responderam ao

questionário, 45 manifestaram a sua opinião,

indicando 92 aspetos a melhorar ou alterar

na ESTeSL. O quadro n.º 6 mostra algumas

opiniões apresentadas pelos estudantes,

sendo que 60 se referem a serviços

logísticos.

Salienta-se, dentro da classificação dos

serviços logísticos:

Os “horários” (18 sugestões), das quais

16 indicaram “melhores horários (melhor

organizados/menos intervalos”;

O “bar/refeitório (9 sugestões), onde 5

das sugestões foi a “reabertura do bar da

ESTeSL”, um incomodo causado durante um

curto período por motivos legais, mas já

solucionado;

As infraestruturas (9 sugestões),

sugestões isoladas;

A biblioteca (8 sugestões), em que

metade das sugestões indicam que a

biblioteca “deveria ter um espaço destinado

a trabalhos de grupo”.

N.º

Atendimento de Serviços 7

Bar/Refeitório 2

Melhorar o atendimento/serviço 2

Biblioteca 1

Aumentar a disponibilidade 1

Reprografia 1


Serviços Académicos 3


Melhorar o serviço 2

Logística 60

Bar/Refeitório 9

Aumentar o número de micro-ondas 1

Aumentar o número de tomadas no Bar comum 2

Melhorar o serviço 1

Reabertura do Bar da ESTeSL 5

Biblioteca 8

Aumentar e atualizar o espólio da biblioteca 1

Aumentar o espólio da biblioteca também para lazer 1

Aumentar o número de mesas 1

Deveria ter um espaço destinado a trabalhos de grupo 4

Melhorar os computadores 1

Consumíveis 1

Materiais/Consumíveis de laboratório 1

Espaços de Estudos 7

Aumentar o número de tomadas a funcionar 2

Mais e/ou melhores espaços de estudo 3

Melhorar os espaços para estudo 2

Horários 18

Escolha de turnos feita pelo Moodle 1

Horários pós-laboral para trabalhadores estudantes 1

Melhores horários (melhor organizados/menos intervalos entre aulas) 16

Imagem 1

Necessidade do logótipo e cores do curso, para o vestuário do curso 1

Informática 5

Impressora a funcionar 1

Melhorar os computadores 3

Sala de informática com computadores Obsoletos 1

Infraestruturas 9

Aumentar o número de cadeiras com palmatória para esquerdinos 1

Disponibilidade de laboratórios 1

Existência de alternativa às salas de cadeiras com palmatória (estas são muito desconfortáveis e não dão para se fazer apontamentos durante as aulas)

1

Mais disponibilidade de salas de aulas 1

Máquinas de café funcionam mal 1

Melhorar acústica da sala -2.15 (dificuldades em entender o docente) 1

Melhorar as casas de banho 1

Regular (aumentar o tempo) as torneiras das casas de banho 1

Torneiras do WC, disponibilizar água com mais pressão 1

Espaços de Convívio 2

Dispor de espaços verde 1

Habilitar espaços perto da escola para prática de atividades de desporto 1

Plano Curricular 7

Plano Curricular 7

Calendário de exames fornecido com maior antecedência 1

Calendário de exames: maior intervalo de tempo entre exames 1

Contratação de docentes apenas no inicio dos semestres 1

Diminuição do número de estudantes em sala de aula 1

Mais aulas de introdução ao curso, no primeiro ano 1

Unidades Curriculares deviam estar mais adequadas a cada curso 1

Visitas de estudo mais frequentes aos futuros locais de trabalho 1

Serviços Alimentares 7

Bar/Refeitório 7

Acrescentar jantar às refeições do refeitório 1

Aumentar a qualidade (existência de refeição de dieta) 1

Aumentar a qualidade das refeições do refeitório 4

Diminuição carnes vermelhas nas ementas do refeitório 1

Outros 9

Outros 9

Avaliação da qualidade das aulas lecionadas (As aulas deveriam ser supervisionadas presencialmente e anonimamente)

1

Melhorar a integração dos novos estudantes 1

Melhorar a organização 1

Melhorar a organização da escola e dos seus órgãos associados 1

Melhorar a organização, relativamente à mudança de cursos 1

Melhorar aspetos pedagógicos (avaliação e disponibilização de recursos de estudo) 1

Melhorar aspetos pedagógicos (melhorar a disciplina em sala de aula) 1

Melhorar aspetos pedagógicos (pontualidade) 2

Satisfação 2

Satisfação 2

Instalações bastante boas e adequadas ao seu fim 1

Nenhum aspeto deve ser melhorado ou alterado na ESTeSL 1

Sugestões/Opiniões 92 R 45

NR 111 Fonte: ESTeSL, maio 2016. Quadro n.º 6 – Opinião sobre a melhoria de aspetos gerais no funcionamento da ESTeSL


Este 2.º relatório de ingresso na ESTeSL tem como objetivo conhecer as tendências

motivacionais dos estudantes do 1.º ciclo, 1.º ano inscritos pela primeira vez, após

a frequência do 1.º semestre, para permitir a comparabilidade dos dados com 1.º

questionário, aplicado no ato da matrícula.

Na questão “mudar de estabelecimento de ensino ou de curso ou abandonar o

Ensino Superior” e comparando com a questão efetuada no 1.º questionário “Pensa

vir a mudar de estabelecimento de ensino ou de curso”, verifica-se que os

estudantes se encontram satisfeitos com o curso e com a instituição, ou seja, os

que responderam “não mudar” aumentaram de 50,2% para 75,6% (2014/15: 47%

para 71,8%). Este aumento parece ser sobretudo por conta dos que indicaram

“mudar de curso mas não de estabelecimento de ensino”, que desceu de 18,7%

para 2,6% (2014/15: 12,7 para 4,3%), situação que difere dos anos anteriores, onde

normalmente o aumento parece ser sobretudo devido à fração dos indecisos, que

em 2014/15 desceu de 28,4% para 19,1%. Esta descida também se observa este

ano (24,1% para 17,3%), e em parte também contribui para a fixação dos

estudantes. Assim, poder-se-á concluir que o total de estudantes que pretende

continuar na ESTeSL é de 78,2% (1.º questionário: 68,9%), admitindo-se que a

maioria terminará a formação no curso escolhido. O anexo n.º 3 apresenta estes

dados por curso, permitindo uma análise mais detalhada.

Na questão onde os estudantes apresentam a unidade curricular com que

“mais/menos” se identificaram, os resultados globais não permitem uma análise

geral para cada curso, dado que UC presentes em mais cursos poderão ser mais

frequentemente apontadas que as menos presentes. Os anexos n.os 1 e 2

apresentam estes dados por curso, permitindo verificar a sua variabilidade e

acentuando o facto que são as que normalmente estão presentes em todos cursos

as mais apontadas.

Ao nível do grau de satisfação relativamente à ESTeSL, nomeadamente a

localização, o acesso a transporte público, a qualidade das instalações e a

existência de serviços de apoio, foi classificado globalmente pela maioria dos novos

estudantes como um grau de satisfação elevado ou muito elevado (entre a

pontuação 3 e 4).

Na questão “a sua frequência académica na ESTeSL tem correspondido às

expectativas que tinha no momento de ingresso”, os estudantes do 1.º ano, 1.ª vez

vêm correspondidas as suas expectativas relativamente à escola no global (73,1%)

Por fim, os estudantes foram também questionados sobre sugestões/opiniões,

tendo em vista a melhoria de funcionamento dos serviços da ESTeSL. Neste ponto

as sugestões de melhoria recaem sobre a Logística (60 sugestões) que integra

bar/refeitório, biblioteca, consumíveis, imagem, informática, espaços de convívio,

espaços de estudos, horário e infraestruturas.

CO

NS

IDE

RA

ÇÕ

ES

FIN

AIS

ESTeSL | Ingresso 2015/16 i

Anexo n.º 1 - Unidade curricular com que “mais” os estudantes se identificaram

Qual a Unidade Curricular com que mais se identificou n %

Ciências Biomédicas Laboratoriais (CBL) 29 18,6%

Anatomofisiologia I 6 3,8%

Biologia Celular 21 13,5%

Psicologia 1 0,6%

Seminário de Integração em CBL 1 0,6%

Dietética e Nutrição (DTN) 25 16,0%



Epidemiologia 1 0,6%

Matemática Aplicada 2 1,3%

Seminário de Integração em DTN 7 4,5%

Sociologia da Saúde 4 2,6%

Farmácia (FM) 11 7,1%




Química Geral e Inorgânica 3 1,9%

Química Orgânica 1 0,6%

Fisiologia Clínica (FC) 18 11,5%


Biofísica I 1 0,6%


Estatística Aplicada 2 1,3%

Patologia I 1 0,6%

Seminário de Integração em FC 1 0,6%

Fisioterapia (FT) 22 14,1%

Anatomia I 7 4,5%

Bioquímica Geral 2 1,3%


Psicol. Comport. Desenvol. Humano 11 7,1%

Imagem Médica e Radioterapia (IMRT) 25 16,0%


Biologia Celular e Dinâmica dos Tecidos 2 1,3%

Física Atómica e Nuclear 1 0,6%

Física Geral 4 2,6%

Matemática 2 1,3%


Psicologia da Saúde e da Doença 8 5,1%

Psicologia da Saúde I 4 2,6%

Seminário de Integração em IMRT 1 0,6%

Ortóptica (ORT) 22 14,1%

Anatomofisiologia 6 3,8%

Biologia Celular e Molecular 2 1,3%


Física Aplicada I 6 3,8%


Seminário de Integração em ORT 3 1,9%

Saúde Ambiental (SA) 4 2,6%



Total Geral 156 100,0%

ESTeSL, maio 2016

ii ESTeSL | Ingresso 2015/16

Anexo n.º 2 - Unidade curricular com que “menos” os estudantes se identificaram

Qual a Unidade Curricular com que menos se identificou n %

Ciências Biomédicas Laboratoriais (CBL) 29 18,6%




Estatística Aplicada 1 0,6%

Higiene e Segurança 1 0,6%

Histologia 2 1,3%


Psicologia 3 1,9%

Química Aplicada 3 1,9%


Seminário de Integração 2 1,3%

Dietética e Nutrição (DTN) 25 16,0%





Seminário de Integração em DTN 3 1,9%

Farmácia (FM) 11 7,1%



Psicologia da Saúde 2 1,3%

Química Geral e Inorgânica 2 1,3%


Fisiologia Clínica (FC) 18 11,5%

Biofísica I 1 0,6%




Patologia I 2 1,3%


Seminário de Integração em FC 2 1,3%

Fisioterapia (FT) 22 14,1%




Seminário de Integração em FT 11 7,1%

Imagem Médica e Radioterapia (IMRT) 25 16,0%

Biologia Celular e Dinâmica dos Tecidos 10 6,4%


Matemática 2 1,3%


Psicologia da Saúde e da Doença 1 0,6%

Saúde Pública e Epidemiologia 2 1,3%

Ortóptica (ORT) 22 14,1%




Física Aplicada I 1 0,6%


Seminário de Integração em ORT 1 0,6%

Saúde Ambiental (SA) 4 2,6%


Psicologia da Saúde 3 1,9%

Total Geral 156 100,0%

ESTeSL, maio 2016

ESTeSL | Ingresso 2015/16 iii

Anexo n.º 3 - Expectativas quanto à mudança de estabelecimento de ensino ou de curso ou abandonar o Ensino Superior 2015/16

Ainda não sabe Mudar de curso e de estabelecimento de

ensino

Mudar de curso mas não de estabelecimento

de ensino

Mudar de estabelecimento de ensino mas não de

curso

Não mudar Total de respostas

Curso N n N n N n N n N n N n

CBL 24,2% 17,2% 6,5% 0,0% 4,8% 0,0% 0,0% 0,0% 64,5% 82,8% 62 29

DTN 20,9% 24,0% 2,3% 0,0% 0,0% 0,0% 2,3% 0,0% 74,4% 76,0% 43 25

FM 19,6% 9,1% 17,6% 0,0% 35,3% 9,1% 2,0% 0,0% 25,5% 81,8% 51 11

FC 19,6% 33,3% 2,2% 16,7% 28,3% 5,6% 0,0% 0,0% 50,0% 44,4% 46 18

FT 20,4% 13,6% 6,1% 13,6% 0,0% 0,0% 0,0% 4,5% 73,5% 68,2% 49 22

IMRT 23,5% 20,0% 8,8% 0,0% 8,8% 4,0% 0,0% 0,0% 58,8% 76,0% 68 25

ORT 29,4% 4,5% 2,0% 0,0% 23,5% 4,5% 0,0% 0,0% 45,1% 90,9% 51 22

SA 32,8% 0,0% 5,2% 0,0% 48,3% 0,0% 0,0% 0,0% 13,8% 100,0% 58 4

ESTeSL 24,1% 17,3% 6,5% 3,8% 18,7% 2,6% 0,5% 0,6% 50,2% 75,6% 428 156

ESTeSL, maio 2016

Obs: 1.º questionário realizado Estudantes de 1.º ciclo, 1.º ano, 1.ª vez no ato da matrícula (ingresso na ESTeSL 2015/16) – N (população)

2.º questionário realizado aos Estudantes de 1.º ciclo, 1.º ano, 1.ª vez, após frequência do 1.º semestre – n (amostra)

iv ESTeSL | Ingresso 2015/16

Gráficos

Gráfico n.º 1 – 1.ª opção no acesso ao ensino

superior dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16 ............................................... 7

Gráfico n.º 2 - Opção de candidatura indicada

pelos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16. ............................................................ 7

Gráfico n.º 3 – Tipo de residência em tempo de

aulas dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16 – Amostra (n) ........................ 8

Gráfico n.º 4 – Tipo de residência em tempo de

aulas, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16 – População (N). ................... 8

Gráfico n.º 5 – Atribuição de bolsa de estudo –

dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16 ............................................................. 8

Gráfico n.º 6 – Candidatura a Bolsa de estudos

pelos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16. ............................................................ 8

Gráfico n.º 7 – UC que os estudantes se

identificaram “mais” – no 1.º semestre do 1.º ano na ESTeSL 2015/16. ......................................... 9

Gráfico n.º 8 – UC que os estudantes se

identificaram “menos” – no 1.º semestre do 1.º ano na ESTeSL 2015/16. .................................. 9

Gráfico n.º 9 – Expectativas quanto à mudança

de estabelecimento de Ensino Superior ou de curso ou abandonar o Ensino Superior – 2015/16 (Amostra n). .................................................... 10

Gráfico n.º 10 – Expectativas quanto à mudança

de estabelecimento de Ensino Superior ou de curso – 2015/16 (População N). ..................... 10

Gráfico n.º 11 – Mudança de opinião quanto ao

momento de ingresso e após um semestre na ESTeSL. ......................................................... 11

Gráfico n.º 12 – Utilização do endereço de email

oficial de estudante da ESTeSL pelos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16. ........... 11

Gráfico n.º 13 – Expectativas dos estudantes

após um semestre na ESTeSL. ...................... 12

Quadros

Quadro n.º 1 – Taxa de resposta por curso, dos

estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16. ............................................................ 6

Quadro n.º 2 – Grau de satisfação relativamente

à ESTeSL, quando a: Localização; Acesso a transporte público; qualidade das instalações; existência de serviços de apoio ......................... 7

Quadro n.º 3 – Motivos que considerou com que

se identificou “mais” – dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16. ..................... 9

Quadro n.º 4 – Motivos que considerou com que

se identificou “menos” – dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16. ..................... 9

Quadro n.º 5 – Sugestões apresentadas pelos

estudantes relativas a informações que gostariam de receber no email oficial de estudante da ESTeSL. .................................... 12

Quadro n.º 6 – Opinião sobre a melhoria de

aspetos gerais no funcionamento da ESTeSL 13

Figuras

Figura n.º 1 – Mapa de Portugal com distribuição

regional, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16 - Amostra (n). ........................ 6

Figura n.º 2 – Mapa de Portugal com distribuição

regional, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2015/16 - Amostra (N). ........................ 6

ESTeSL | Ingresso 2015/16 v

Siglas e abreviaturas

DTN Dietética e Nutrição

ESTeSL Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa

FM Farmácia

FT Fisioterapia

IPL Instituto Politécnico de Lisboa

n Amostra

N População

NR Não Resposta

NUTS II Nomenclatura Comum das Unidades Territoriais Estatísticas II

ORP Ortoprotesia

ORT Ortóptica

R Resposta

SA Saúde Ambiental

CBL Ciências Biomédicas Laboratoriais

FC Fisiologia Clínica

IMRT Imagem Médica e Radioterapia

SAS Bolsa dos Serviços Ação Social

UC Unidade curricular

vi ESTeSL | Ingresso 2015/16

www.estesl.ipl.pt | ESTeSL Parque das Nações

ESTeSL | Ingresso 2015/16 1 · 2016. 8. 3. · Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 7 – UC que...

Documents

Transcript of ESTeSL | Ingresso 2015/16 1 · 2016. 8. 3. · Fonte: ESTeSL, maio 2016. Gráfico n.º 7 – UC que...