Esame di Stato - istitutoturoldo.edu.it · M i n i s t e r o de l l ’I s t r u z i on e I S T I T...

Ministero dell’Istruzione ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “David Maria Turoldo” www.istitutoturoldo.edu.it - [email protected]

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Esame di Stato a.s. 2019/2020

(L. 425/97 – DPR 323, art.52)

DOCUMENTO

DEL

CONSIGLIO DELLA CLASSE

5° AS INDIRIZZO:

LICEO SCIENTIFICO

30 Maggio 2020

http://www.istitutoturoldo.it/

mailto:[email protected]



A.S. 2019/2020

Liceo Scientifico

CLASSE V AS DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Decreto legislativo 13.04.2017, N. 62 Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell’articolo 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107. Art. 13 - Ammissione dei candidati interni 2. L’ammissione all’Esame di Stato è disposta, in sede di scrutinio finale, dal Consiglio di classe, presieduto dal dirigente scolastico o da suo delegato. È ammesso all’Esame di Stato, salvo quanto previsto dall’articolo 4, comma 6, del decreto del Presidente della Repubblica del 24 giugno 1998 n. 249, la studentessa o lo studente in possesso dei seguenti requisiti: a) frequenza per almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, fermo restando quanto previsto dall’articolo 14, comma 7, del decreto del Presidente della Repubblica del 22 giugno 2009, n. 122; b) partecipazione, durante l'ultimo anno di corso, alle prove predisposte dall'INVALSI, volte a verificare i livelli di apprendimento conseguiti nelle discipline oggetto di rilevazione di cui all'articolo 19; c) svolgimento dell'attività' di alternanza scuola-lavoro secondo quanto previsto dall'indirizzo di studio nel secondo biennio e nell'ultimo anno di corso. Nel caso di candidati che, a seguito di esame di idoneità, siano ammessi al penultimo o all'ultimo anno di corso, le tipologie e i criteri di riconoscimento delle attività di alternanza scuola-lavoro necessarie per l'ammissione all'esame di Stato sono definiti con il decreto di cui all'articolo 14, comma 3, ultimo periodo; d) votazione non inferiore ai sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi. Nel caso di votazione inferiore a sei decimi in una disciplina o in un gruppo di discipline, il Consiglio di classe può deliberare, con adeguata motivazione, l’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo. Ai sensi dell’art. 3, comma 1 dell’ “Ordinanza concernente gli Esami di stato del secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico 2019/2020” , l’art. 13 del Decreto legislativo n 62 del 2017 perde il suo carattere di necessità.





INDICE 1. IL CONSIGLIO DI CLASSE E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

1.1. ORGANIGRAMMA DOCENTI 1.2. FLUSSO DEGLI STUDENTI CHE HANNO FREQUENTATO LA CLASSE 1.3. OSSERVAZIONI GENERALI

2. PROFILO ATTESO IN USCITA - PECUP

2.1. PECUP 2.2. RISULTATI DI APPRENDIMENTO COMUNI A TUTTI I LICEI E SPECIFICI DELL’INDIRIZZO 2.3. PIANO DEGLI STUDI PER ANNO DI CORSO

3. CONTENUTI E METODI DEL PERCORSO FORMATIVO

3.1. PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE 3.1.1. Competenze previste dal consiglio di classe 3.1.2. Metodologia didattica e strumenti didattici 3.1.3. Verifiche e criteri di valutazione 3.1.4. Tipologie di recupero utilizzate

3.2. PROGETTAZIONI DISCIPLINARI 3.3. PERCORSI INTER/PLURIDISCIPLINARI 3.4. PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE 3.5. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO 3.6. PERCORSI PER LE DISCIPLINE NON LINGUISTICHE VEICOLATE IN LINGUA STRANIERA ATTRAVERSO LA METODOLOGIA CLIL 3.7. CERTIFICAZIONI EUROPEE DELLE LINGUE 3.8. ATTIVITÀ’ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

4. PIANO DI ACCOMPAGNAMENTO ALL’ESAME DI STATO

4.1. SIMULAZIONI 4.2. GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE

5. ELENCO DEGLI ALLEGATI

6. FIRME PER APPROVAZIONE DEL DOCUMENTO FINALE





1. IL CONSIGLIO DI CLASSE E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 1.1 Organigramma docenti

Discipline del piano di studi

1° 2015/2016

2° 2016/2017

3° 2017/2018

4° 2018/2019

5° 2019/2020

Religione Ghisalberti Antonio

Ghisalberti Antonio

Ghisalberti Antonio

Ghisalberti Antonio

Ghisalberti Antonio

Lingua e letteratura italiana

Quadri Carmen

Quadri Carmen

Sonzogni Ivano

Sonzogni Ivano

Sonzogni Ivano

Lingua e cultura latina

Cortinovis Stefania

Cortinovis Stefania

Gennacari Chiara

Sonzogni Ivano

Sonzogni Ivano

Lingua e cultura straniera

Zuccali Roberta

Trionfini Maria

Trionfini Maria

Gotti Raffaella

Gotti Raffaella

Storia / / Gentili Piercarlo

De Togni Stefano

De Togni Stefano

Storia e geografia Cortinovis Stefania

Cortinovis Stefania

/ / /

Filosofia / / Gentili Piercarlo

Cervo Giulia

De Togni Stefano

Matematica Sità Luigi

Sità Luigi

Visentini Barbara

Manzoni Daniela/ Gianoli Luca

Manzoni Daniela

Fisica Visentini Barbara

Visentini Barbara

Visentini Barbara

Pagliuca Silvia

Pagliuca Silvia

Scienze Naturali Origlio Alfio Origlio Alfio

Marchi Marzia

Marchi Marzia

Marchi Marzia

Disegno e storia dell’arte

Benedetti Salvatore

Benedetti Salvatore /Corrado Debora

Camizzi Andrea

Di Carlo Veronica

Catania Vincenzo

Scienze motorie e sportive

Sinacori Agata Sinacori Agata

Sinacori Agata

Sinacori Agata

Sinacori Agata

Coordinatore di classe

Cortinovis Stefania

Cortinovis Stefania

Trionfini Maria

De Togni Stefano

De Togni Stefano





1.2. FLUSSO DEGLI STUDENTI CHE HANNO FREQUENTATO LA CLASSE

Composizione storica della classe V

Anni di corso

Studenti ad inizio

anno

Studenti

DVA di cui ripetenti

di cui inseriti inizio anno

Inseriti in

corso anno

Totale Studenti

Numero di

promossi con

debito

Non promossi

Trasferiti in altro istituto

o ritirati

1° 2015/2016 20

0 0 0 1 20 3 1 0

2° 2016/2017 19

1 0 1 0 19 2 1 1

3° 2017/2018 17

0 0 0 0 17 2 0 0

4° 2018/2019 18

0 1 0 0 18 0 0 0

5° 2019/2020 18

0 0 0 0 18 / / 0

1.3. OSSERVAZIONI GENERALI

DINAMICHE RELAZIONALI

Le dinamiche relazionali all’interno della classe sono state sostanzialmente positive lungo tutto il ciclo degli studi. Nel progredire del percorso quinquennale e in particolare in quest’ultimo anno scolastico tra gli studenti si è rafforzato quel tipo di apertura che ha permesso di passare gradualmente dalla prospettiva della competizione a quella della collaborazione, sia dal punto di vista organizzativo (per esempio la disposizione dei posti in classe e la pianificazione delle verifiche periodiche), sia dal punto di vista didattico. Le relazioni con i docenti, tranne qualche eccezione individuale (superata nel tempo con il dialogo, la collaborazione dei genitori e la riflessione personale) sono state sempre corrette, quasi sempre cordiali, contraddistinte dalla stima e dal riconoscimento dell’impegno e della responsabilità portata dai diversi soggetti dell’azione didattica e di quella educativa. I rappresentanti degli studenti e dei genitori sono stati assidui nella partecipazione ai consigli di classe e sono stati in grado di fornire agli insegnanti attraverso una posizione per lo più unitaria suggerimenti per una maggiore percezione dei punti di forza e delle criticità del processo formativo a livello di classe, di indirizzo e di istituto.





PERCORSO FORMATIVO GENERALE

Il percorso di apprendimento è stato regolare e omogeneo lungo tutto il triennio, grazie anche alla sostanziale continuità del corpo insegnante soprattutto negli ultimi due anni scolastici. Gli studenti nel complesso hanno interagito, con forme di partecipazione diversificata da un punto di vista quantitativo o qualitativo, al processo di formazione umana e culturale soprattutto attraverso l’assidua presenza alle lezioni in classe e davanti al terminale durante la didattica a distanza, con una forte disposizione all’attenzione e al lavoro svolto a casa. Durante la didattica a distanza, che si è sviluppata a partire da marzo si è assistito in alcuni casi ad una conferma o addirittura ad un aumento dell’interazione, mentre in altri ad una diminuzione dell’interazione tra pari e con l’insegnante anche a seconda delle differenti discipline. L’aspetto propositivo, creativo e interattivo durante le lezioni e nelle altre azioni formative promosse dalla scuola si è realizzato in tono minore e nella misura in cui è stato incoraggiato e stimolato dai docenti e dalle altre figure di riferimento dell’istituto. In questo la classe mostra una caratteristica affine a quella dell’intero indirizzo di studi, con peculiarità proprie come la prevalenza dell’aspetto di introversione o di estroversione circoscritta ad un piccolo gruppo, rispetto ad un’apertura ad ampio orizzonte. Invece dal punto di vista dell’assolvimento del dovere scolastico, del rispetto delle regole della convivenza e della continuità dello sforzo morale e intellettuale la classe può essere considerata un modello positivo all’interno dell’istituto e in questo aspetto essa lascia il proprio segno anche di fronte alle altre classi.

METODO DI STUDIO

Gli insegnanti di concerto con il Consiglio di classe e con le indicazioni provenienti dai dipartimenti di riferimento e attingendo alle risorse della propria formazione pregressa e permanente hanno elaborato nel corso degli anni a seconda delle proprie specificità disciplinari modalità didattiche ad ampio spettro, con gradi di strutturazione quantitativamente diversificata. La personalità complessiva della classe ha permesso ai docenti di ottenere più facilmente risultati quando i fattori messi in gioco sono stati quelli dell’intellezione, memorizzazione e corretta applicazione dei principi generali. Più difficile è risultato il lavoro volto a permettere agli studenti di costruire un proprio schema mentale più autonomo e una propria visione espressa ed esposta al confronto con visioni alternative. I frutti di questo lavoro si sono potuti cogliere soprattutto nell’ultima parte del percorso di studi, grazie ad una costante sollecitazione alla sfida della traduzione dei saperi in prospettiva sintetica e interdisciplinare. L’azione didattica degli ultimi mesi ha giocato a favore di un tipo di conoscenza arricchito da una valutazione critica e in grado di liberare maggiormente le risorse dell’intuizione. La posta in gioco della sfida colta sicuramente dagli studenti è che il fattore creatività debba e possa efficacemente agire su una documentazione di base già ampia non senza una propria assunzione di responsabilità personale e nell’accettazione di un maggior tasso di rischio.

LIVELLI GENERALI RAGGIUNTI

Mediamente i livelli raggiunti possono essere considerati buoni; si sono evidenziate le seguenti fasce di livello globale:

• livello eccellente (valutazione superiore a 9): 0 studenti • livello molto buono (valutazione uguale o superiore a 8) : 9 studenti • livello buono (valutazione uguale o superiore a 7): 5 studenti • livello pienamente sufficiente (valutazione compresa tra 6 e 7) : 4 studenti





LICEO SCIENTIFICO 2. PROFILO ATTESO IN USCITA - PECUP

2.1. PECUP

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”). (cfr.Indicazioni Nazionali). Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

● lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; ● l’esercito di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di

interpretazione di opere d’arte; ● l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; ● la pratica dell’argomentazione e del confronto; ● la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; ● l’uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo la pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare. La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel Piano dell’offerta formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo. Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica. 2.2. RISULTATI DI APPRENDIMENTO COMUNI A TUTTI I LICEI E SPECIFICI DEL LICEO SCIENTIFICO

Risultati di apprendimento comuni a tutti i licei

A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:

1. Area metodologica ● Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche

e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.





● Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

● Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.

2. Area logico-argomentativa

● Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.

● Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.

● Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

3. Area linguistica e comunicativa

● Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a

quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;

o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;

o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. ● Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. ● Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue

moderne e antiche. ● Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,

comunicare.

4. Area storico umanistica ● Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed

economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

● Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.

● Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.

● Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.





● Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

● Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

● Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.

● Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.

5. Area scientifica, matematica e tecnologica

● Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

● Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiando le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

● Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

Risultati di apprendimenti specifici del liceo scientifico

Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1). Gli studenti, a conclusione del percorso di studio,oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni dovranno:

- aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;

- saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; - comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,

anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

- saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;





- aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

- essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

- saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.

2.3. PIANO DEGLI STUDI PER ANNO DI CORSO

Discipline del piano di studi 1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3 / / /

Storia / / 2 2 2

Filosofia / / 3 3 3

Matematica (con informatica I-II) 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze Naturali 2 2 3 3 3

Disegno e Storia dell’arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione 1 1 1 1 1

Totale spazi orari settimanali* 27 27 30 30 30





3. CONTENUTI E METODI DEL PERCORSO FORMATIVO 3.1. PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

3.1.1 Competenze previste dal consiglio di classe

Per quanto riguarda le competenze previste dal consiglio di classe, si fa riferimento alle competenze di cittadinanza

Imparare ad imparare: Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione, anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Formulare Progetti: Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti,definendo strategie di azione e verificando i risultati ottenuti. Comunicare: Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico) e diverse conoscenze disciplinari, mediante supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare: e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità Risolvere problemi: Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti. Acquisire ed interpretare l’informazione: Acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti ed opinioni. A questo si aggiungono le competenze delineate dagli assi descritte nella programmazione di classe.

3.1.2 Metodologia didattica e strumenti didattici.

Di comune e sempre a confronto, i docenti hanno attuato le strategie didattiche adatte ai diversi livelli cognitivi degli studenti, tenendo conto dei punti di forza e delle criticità di ciascun gruppo e qualora occorresse di ciascuno nello specifico. Si sono utilizzate pertanto diverse tipologie di attività: lezioni frontali, lezioni dialogate, lezioni basate sul cooperative - learning, lezioni multimediali, lezioni approfondite partendo da problemi reali.





Strumenti utilizzati:

- libri di testo in adozione - materiali di approfondimento preparati dal docente - articoli di giornale - presentazioni in Power-Point - materiali multimediali di vario genere

Spazi utilizzati: - Laboratorio di Lingua - Laboratorio di Fisica - Laboratorio di Scienze - Laboratorio di Informatica - Palestra - Aula magna





3.1.3. Verifiche e criteri di valutazione

Secondo le delibere del Collegio Docenti gli insegnanti: o esplicitano gli obiettivi disciplinari da raggiungere nella specifica prova scritta; o somministrano e propongono un congruo numero di prove scritte e/o orali; o comunicano i risultati delle verifiche scritte agli studenti entro un massimo di 15 giorni; o comunicano verbalmente agli studenti i risultati della prova orale. o registrano i risultati delle prove scritte e orali sul registro elettronico

R e l i g i o n e

I t a l i a n o

L a t i n o

I n g l e s e

S t o r i a

M a t e m a t i c a

F i s i c a

S c i e n z e

F i l o s o f i a

A r t e

M o t o r i a

Interrogazione lunga X X X X X X X X

Interrogazione breve X X X X X X X X

Griglia di osservazione

Produzione scritta o

problema X X X X X X

Comprensione e contestualizzazi

one del testo X X X X

Questionario X X X

Relazioni X X X

Prodotti multimediali X X X

Prove pratiche X

Compiti di realtà

Prova strutturata





I criteri di valutazione riguardano: o l'area cognitiva: conoscenza-comprensione, capacità di applicazione delle funzioni e delle strutture,

organizzative ed esposizione dei contenuti; o l'area metacognitiva: motivazione (interessi, capacità di iniziativa, impegno di applicazione allo

studio, al lavoro), controllo emotivo (capacità di dirigere le proprie energie senza lasciarsi dominare dall'impulso), comportamento (disposizione alla collaborazione, ad accettare gli insegnamenti ed eseguire le direttive), relazioni di gruppo (capacità di adattarsi alle esigenze altrui, stabilire relazioni di studio, inserirsi nell'attività collettiva);

o altri fattori importanti: le condizioni di partenza e il progressivo miglioramento del percorso educativo.

o ciascuna disciplina si è dotata di una griglia di valutazione specifica deliberata nell’ambito del Dipartimento.

3.1.4. Tipologie di recupero

Nel corso dell’anno scolastico sono state attivate le seguenti modalità di recupero:

-in itinere, gestiti dal docente durante le ore di lezione;

-sportello, ore messe a disposizione dal docente per piccoli gruppi di studenti della classe;

-tutor d’area, docenti della scuola a disposizione degli studenti nelle loro discipline d’insegnamento.

3.2. PROGETTAZIONI DISCIPLINARI

1. Lingua e letteratura italiana 2. Lingua e cultura latina 3. Lingua e cultura straniera (inglese) 4. Storia 5. Filosofia 6 Matematica 7. Fisica 8. Scienze naturali 9. Disegno e storia dell’arte 10. Scienze motorie e sportive 11. Religione





3.2.1. Programmazione DISCIPLINARE di LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Anno scolastico 2019-20

LIBRI DI TESTO - R. Luperini et alii, La letteratura e noi. Dal testo all’immaginario, Palumbo, 2013, vol. 1

- R. Luperini et alii, Il nuovo La scrittura e l’interpretazione, voll. 4, Leopardi, 5 e 6, Palumbo, 2011. - D. Alighieri, Commedia, Paradiso (edizione a scelta)

ore di lezione effettuate al 30 maggio

70 in presenza 33 lezioni in videoconferenza

LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI

Gli obiettivi formativi programmati all’inizio dell’anno scolastico sono stati globalmente raggiunti da tutti gli studenti, alcuni dei quali hanno partecipato attivamente alle lezioni, mentre altri hanno seguito senza intervenire attivamente ma sempre mostrando attenzione e interesse. Gli obiettivi cognitivi, sono stati raggiunti in modo soddisfacente dalla totalità della classe; per alcuni il livello finale è risultato ottimo anche grazie alla capacità di rielaborare personalmente tanti contenuti alla luce di altri insegnamenti o di letture o esperienze personali. A livello delle conoscenze, gli studenti hanno appreso nozioni riguardanti i periodi storici, il contesto sociale e culturale che ha generato i movimenti letterari affrontati (si rimanda all’elenco dei contenuti per i dettagli). Hanno approfondito le loro conoscenze linguistiche e affinato le tecniche di analisi testuale. Sul piano delle abilità’ e delle competenze, gli studenti sono in grado di produrre testi scritti (nel corso dell’anno gli studenti hanno svolto con profitto prove delle diverse tipologie previste dall’esame di Stato. Sanno interagire oralmente in modo abbastanza efficace, in un colloquio su tematiche letterarie, culturali e storico sociali. Sono in grado di effettuare una lettura diretta del testo letterario, di comprenderne il significato globale e di coglierne gli aspetti di letterarietà; sanno collocare il testo nel contesto della tradizione letteraria e nella situazione storica italiana e per certi tratti anche europea.

CONTENUTI R. Luperini et alii, Il nuovo La scrittura e l’interpretazione, vol. 4. Illuminismo, Neoclassicismo, Romanticismo (1748 1861), Palumbo, 2011. Cap. I La Restaurazione e … La cultura romantica 416 Definizione e caratteri del Romanticismo… 416 Romanticismo 429 §6 L’immaginario romantico: il tempo e lo spazio; l’opposizione io-mondo 444 §10 I caratteri del Romanticismo italiano: è vero che il Romanticismo italiano non esiste 446 SI6 Le parole d’ordine dei “classici” e quelle dei romantici





460 §12 I generi letterari e il pubblico: il trionfo del romanzo 452 IL7 Patto narrativo Cap. II Il romanzo e la novella 468 §1 Caratteri e diffusione del genere romanzesco in Europa 469 §2 Il romanzo storico: la sua definizione, le sue caratteristiche… 470 §La definizione di romanzo storico… Cap. III. Manzoni 516 §1 La funzione storica di Manzoni e l’importanza dei Promessi sposi 517 §2 Vita e opere 214 §2 Le opere e la poetica 529 §6 Gli scritti di poetica: …la lettera a Chauvet e a d’Azeglio Sul Romanticismo: “L’utile per iscopo…” 531 T3 Dalla Lettera al signor Chauvet: Il rapporto tra poesia e storia 533 T4 Dalla Lettera a C. d’Azeglio sul Romanticismo 535 § Le odi civili: …Il cinque maggio 539 T6 Il cinque maggio 544 §8 Il problema della tragedia all’inizio dell’Ottocento… 547 T61 La conclusione dell’Adelchi (a.V, sc.8a, vv.339-393) online 547 T7 Il coro dell’atto terzo (Adelchi) 560 MD2 Il pessimismo manzoniano. La posizione di … Bollati (p.561) 560 §9 La genesi dei Promessi sposi e le fasi della sua elaborazione… 568 §10 Dal Fermo e Lucia ai Promessi sposi del 1827 e del 1840 577 §12 Gli ultimi scritti:…sul romanzo storico e sulla questione della lingua === Manzoni, Ognissanti (vv. 9-24) Cap. V I promessi sposi 588 A1 La datazione, il titolo, l’opera 588 A2 La struttura dell’opera e l’organizzazione della vicenda 589 SI1 La vicenda 590 A3 L’inizio del romanzo 591 T1 “Quel ramo del lago di Como” (cap1) 599 A4 La presentazione dei protagonisti 607 A6 La violenza, la giustizia, la fede: padre Cristoforo 608 T3 La storia di Lodovico-padre Cristoforo (cap. IV) 633 A10 L’eroe nella storia: Renzo e i tumulti di San Martino === cap. XI (l’assalto al forno delle grucce) 633 A12 La fede e il mondo: Lucia e l’Innominato 633 T7 La notte di Lucia e del l’innominato (cap.XXI) 640 A13 Manzoni storico e polemista: l’irrazionalità del potere e della moltitudine 649 A17 Il compimento del romanzo di formazione cristiana 650 A18 La conclusione del romanzo (cap. XXXVIII) 657 B4 Il sistema dei personaggi: I promessi sposi come romanzo dei rapporti di forza 658 SI4 Schema dei personaggi 660 B5 I personaggi principali e quelli secondari 664 MD4 Lucia, parte del programma ideologico del romanzo





672 B8 Il progetto manzoniano di società e i temi principali del romanzo 674 B9 L’ideologia religiosa; il problema del male e il tema della Provvidenza 675 SI9 Il Dio di Pascal e dei giansenisti e il Dio di Manzoni 676 T10 La vigna di Renzo (cap. XXXIII) == cap. XXXVI (padre Cristoforo, Renzo e Lucia) Luperini et alii, Il nuovo La scrittura e l’interpretazione. Storia della letteratura italiana nel quadro della civiltà europea, Palumbo 2011 Vol. Leopardi, il primo dei moderni Cap. I Giacomo Leopardi 6 §1 La vita 9 Cronologia della vita e delle opere di G. Leopardi 10 SI1 Fasi e nuclei dell’opera leopardiana 16 §4 Il “sistema” filosofico leopardiano 19 MD1 Pessimismo e progressismo (Timpanaro) 20 MD2 Leopardi, politico e moralista (Luporini) 22 §5 La poetica. Dalla poesia sentimentale a. poesia-pensiero 24 §6 Un nuovo progetto di intellettuale 27 §7 Lo Zibaldone di pensieri. Un diario del pensiero online T2 La teoria del piacere 29 T4 Ricordi (Zibaldone di pensieri, ( 2, 3) 32 T5 La natura e la civiltà (Zibaldone di pensieri) 35 T6 Sul materialismo (Zibaldone di pensieri, 4) 38 §8 Le Operette morali. Elaborazione e contenuto (partim) 38 SI2 Le Operette morali: la struttura del libro e i tempi 46 T8 Il suicidio e la solidarietà (Dialogo di Plotino e Porfirio) 48 §9 Speculazione teorica, scelte stilistiche e filosofia 50 T9 La scommessa di Prometeo (Operette morali) 57 T10 Dialogo della Natura e di un Islandese 75 §10 I Canti 82 §12 La ricezione dai contemporanei al Novecento Cap. II Canti 100 A1 Composizione, struttura, titolo, vicende editoriali 102 A2 La prima fase della poesia leopardiana (1818-1822) 103 A3 Le canzoni civili del 1818-1822 105 A4 Le canzoni del suicidio (1821-1822) 105 T1 Ultimo canto di Saffo (vv. 37-72) 109 A5 Gli “idilli” 110 SI2 Idillio 111 T2 L’infinito 117 A7 La seconda fase della poesia leopardiana (1828-1830). I canti pisano-recanatesi 118 SI3 Canzone libera 120 T4 A Silvia 131 T6 Canto notturno di un pastore errante dell’Asia 145 A8 La terza fase della poesia leopardiana (1831-1837)





161 A11 Ideologia e società…Il messaggio …della Ginestra 163 T13 La ginestra o il fiore del deserto (Canti) === Manzoni, Ognissanti (vv.9-24) 173 MD2 (La lettura di Binni, appello alla solidarietà sociale) 174 B1 I Canti e la lirica moderna 175 B2 Temi e situazioni nei Canti 178 B3 Il paesaggio dei Canti: dall’ambigua bellezza… 182 B4 Metri, forme, stile, lingua 184 B5 La ricezione dai contemporanei al Novecento

Luperini et alii, Il nuovo La scrittura e l’interpretazione. Storia della letteratura italiana nel quadro della civiltà europea, Palumbo 2011 Vol.5 Naturalismo, Simbolismo e avanguardie (dal 1861 al 1925) Cap. 1. La situazione economica e politica… 4 §1 I luoghi, i tempi…: imperialismo, Naturalismo, Simbolismo… 17§5 La figura dell’artista nell’immaginario…: la perdita dell’”aureola” 18 IL1 Aura e aureola 20 MD3 Perdita d’aureola (Ch. Baudelaire, Spleen di Parigi) Cap. 2 I movimenti letterari e le poetiche 56 §1 Il movimento del Realismo in Europa (solo realismo e Romanticismo, Germinie Lacerteux) 58 §2 Baudelaire e le due linee della poesia europea: il simbolismo… 60 §4 Il Naturalismo francese e il Verismo italiano… 63 MD2 La prefazione di Zola a La fortuna dei Rougon 64 §5 Il Simbolismo europeo 67 §6 Il Decadentismo europeo come fenomeno culturale e artistico 90 MD1 Prefazione a Germinie Lacerteux (De Goncourt) Cap. IV Giovanni Verga 158 §1 La rivoluzione stilistica e tematica di G. Verga 159 §2 La vita e le opere: la formazione giovanile catanese 163 §4 I romanzi fiorentini e del primo periodo milanese 168 T1 La prefazione a Eva: l’arte e l’atmosfera di Banche…” 169 §5 …Nedda, “bozzetto siciliano” 171 §6 L’adesione al Verismo e il ciclo dei Vinti: la poetica 173 SI4 Che cos’è l’impersonalità: la rivoluzione stilistica… 175 MD1 Lettera a Salvatore Paola Verdura sul ciclo Marea 176 §7 Rosso Malpelo e le altre novelle di Vita dei campi 279 B4 L’ideologia e la “filosofia“ di Verga 281 T5 L’addio di ‘Ntoni (cap. XV) 177 SI5 Lo straniamento e l’artificio di regressione == Il lavoro dei fanciulli nelle zolfare (Inchiesta …, cap. suppl.) 178 MD25 La genesi sociale di Rosso Malpelo e l'influenza dell'Inchiesta in Sicilia di Franchetti … online





178 T3 Rosso Malpelo (Vita dei campi) 193 T5 Fantasticheria (Vita dei campi) 197 MD2 Il tema del “diverso” in Verga 198 §8 I Malavoglia 201 T6 La Roba (Novelle rusticane) 212 §10 Mastro-don Gesualdo 214 T8 La giornata di Gesualdo (I, cap. IV, pp.221-225) 227 T9 La morte di Gesualdo (p.te IV, cap. V) 239 §11 Poetica, personaggi, temi del Mastro-don Gesualdo 241 §13 La ricezione da parte del pubblico e la fortuna … 248 PI Il paesaggio lirico-simbolico e il paesaggio della “roba” Cap. V I Malavoglia 256 A1 Il titolo e la composizione

256 A2 Il progetto letterario e la poetica 262 A3 Il romanzo opera di “ricostruzione intellettuale” 264 A4 Il tempo della storia, la struttura e la vicenda 266 A5 Il sistema dei personaggi; unità d. codice espressivo 267 online T30 La rivoluzione per il dazio sulla pece (cap. 8°) 270 B6 Il tempo e lo spazio: il cronotopo dell’idillio 272 T3 L’inizio dei “Malavoglia” (cap. I) 273 B2 La lingua, lo stile, il punto di vista 275 MD3 L’artificio di regressione (G. Baldi) 276 B3 Simbolismo e Naturalismo nei Malavoglia ===Stavolta i Malavoglia erano là, seduti (Malavoglia, cap.4) discorso indiretto libero 279 B4 L’ideologia e la “filosofia“ di Verga 281 T5 L’addio di ‘Ntoni (cap. XV) 284 MD4 Il finale dei Malavoglia: la lettura di Luperini… 286 MD5 La religione della famiglia. … Russo e Luperini Cap. 8 I fiori del male di Charles Baudelaire 334 A1 Datazione, titolo e storia del testo 335 Cronologia della vita e delle opere di Charles Baudelaire On line T34 Al lettore 336 A2 La figura del poeta 336 IL1 Spleen 336 A3 La grande città e il Simbolismo 337 T1 Corrispondenze 338 T2 L’albatro Cap. 9 Giovanni Pascoli 374 §1 La vita: tra il “nido” e la poesia 376 §2 La poetica del «fanciullino» e l’ideologia … 377 T1 Il fanciullino === La Grande Proletaria s’è mossa 379 §3 Myricae e Canti di Castelvecchio: il simbolismo





380 T2 Il gelsomino notturno === A. Marchese, Psicoanalisi e semiologia 383 §4 I Poemetti tendenza narrativa e sperimentazione 384 IL1 La lingua degli emigrati in Italy 386 T3 Da “Italy” 394 §8 Pascoli e la poesia del Novecento 395 MD1 Pascoli fra Ottocento e Novecento. (Pasolini) 399 PIII La negazione pascoliana dell’eros 400 PV Una giustificazione “proletaria” della guerra coloniale Cap. X Myricae 402 A1 Composizione e storia del testo: il titolo 404 A3 I temi: la natura e la morte, l’orfano e il poeta === Prefazione a Myricae 409 T3 X Agosto 413 T5 Temporale 414 T6 Novembre 419 B1 La poetica di Myricae: il simbolismo impressionistico 420 SI2 Onomatopea e fonosimbolismo 420 T9 Il lampo e la morte del padre 422 B2 Le forme: metrica, lingua, stile Cap. XI Gabriele D’Annunzio 428 §1 D’Annunzio: la vita inimitabile di un mito di massa 430 §2 L’ideologia e la poetica Il panismo estetizzante d. superuomo 433 Video 20 Intervista a E. Raimondi su estetismo, industrializzazione e mercato 441 §5 Le poesie Il grande progetto delle Laudi e produzione tarda 450 §7 Il piacere, ovvero l’estetizzazione della vita e l’aridità 452 T5 Andrea Sperelli (Il piacere, I, 2) 455 T6 La conclusione del romanzo (Il piacere, IV, 3) 458 §8 Trionfo della morte: il superuomo e l’inetto === passi da Il trionfo della morte (Giorgio e Ippolita al mare) 458 SI2 Superuomo 459 T71 Ippolita, la Nemica (online) 459 §9 Altri romanzi …Le vergini delle rocce == Chiedevano intanto i poeti, scoraggiati e smarriti… (Le vergini) 467 PIII L’immagine dannunziana della donna fatale 468 PIV Il mito del superuomo Cap. XII Alcyone 470 A1 Composizione e storia del testo 470 A2 Struttura e organizzazione interna 472 online T73 Lungo l’Affrico nella sera di giugno dopo la pioggia 472 A3 I temi 472 SI1 Panismo 476 T2 La pioggia nel pineto





480 MD1 La pioggia nel pineto: struttura e rime 490 B1 L’ideologia e la poetica: la “vacanza” del superuomo 491 B2 La reinvenzione del mito e la sua perdita 491 B3 Lo stile, la lingua, la metrica 495 PI Il mito panico di Alcyone Parte XII L’età dell’imperialismo: le avanguardie Cap. 1 La seconda rivoluzione industriale, la Grande Guerra 521 MD1 Esame di coscienza di un letterato di Renato Serra 532 SI2 La Grande Guerra e gli scrittori (G. Papini, E’ finita la siesta) === F.T. Marinetti, Zang Tumb Tumb 558 PV La guerra immaginata e la guerra vissuta 562 §1 Le avanguardie in Europa: l’Espressionismo e il Futurismo 569 §4 L’avanguardia futurista: i manifesti di Marinetti e la storia del movimento 572 MD1 Il primo manifesto del Futurismo (F.T. Marinetti) 572 MD57 Manifesto tecnico della letteratura futurista (F.T. Marinetti) Cap. V Luigi Pirandello 666 §1 Il posto di Pirandello nell’immaginario novecent.co 666 MD1 “Pirandelliano”, “pirandellismo… 667 §2 La formazione, le varie fasi dell’attività artistica… 672 T1 Lettera alla sorella: la vita come “enorme pupazzata” 675 MD66 La psicologia di Binet: «Ciascuno di noi non è uno, ma contiene numerose persone» 675 §4 Il relativismo filosofico e la poetica dell’umorismo 677 IL1 “Persona” e “Personaggio” 678 T3 L’arte epica compone, quella umoristica (L’umorismo) 679 T4 La “forma” e la “vita” (L’umorismo) 681 T5 La differenza fra umorismo e comicità: la vecchia ... 682 §5 Le caratteristiche principali dell’arte umoristica 686 §7 I romanzi umoristici: ...Quaderni di Serafino Gubbio 688 T6 Serafino Gubbio, le macchine, la modernità 729 §10 Sei personaggi in cerca d’autore e il “teatro nel teatro” 744 PI Il rovesciamento del mito futurista della macchina 745 PIII L’amore e la donna Cap. VI Il fu Mattia Pascal 756 A1 La composizione e la pubblicazione 756 A2 La vicenda, i personaggi, il tempo e lo spazio === I: Premessa. === II: Premessa seconda (filosofica) a mo' di scus 759 T2 L’ultima pagina del romanzo… 762 A3 La struttura e lo stile 762 A45 I temi principali e l’ideologia del Fu Mattia Pascal 763 T3 Adriano Meis si aggira per Milano: le macchine e il canarino [cap. IX] 766 B1 Il fu Mattia Pascal la poetica dell’umorismo 767 T4 “Maledetto sia Copernico”





768 T5 Lo strappo nel cielo di carta (cap. XII) === Avvertenza sugli scrupoli della fantasia Cap.VI Sei personaggi in cerca d’autore 779 A2 La vicenda e i personaggi === visione dello spettacolo teatrale 782 T1 L'irruzione dei personaggi sul palcoscenico 791 T2 La scena finale 799 B1 La poetica di Pirandello…

Cap. VIII Italo Svevo 806 §1 Svevo e la nascita del romanzo d’avanguardia 318 806 §2 La vita e le opere 811 T1 L’elogio dell’abbozzo (L’uomo e la teoria darwiniana) 812 T2 La letteraturizzazione della vita (Le confessioni …) 814 §5 Caratteri dei romanzi sveviani… 816 T3 Macario e Alfonso… (Una vita) 832 §7 La coscienza di Zeno, grande romanzo 835 §9 Un caso esemplare di ricezione contrastata Cap. IX La coscienza di Zeno 849 A2 L’organizzazione del racconto: La coscienza … 850 A3 La vicenda. La morte del padre 851 T1 Lo schiaffo del padre 854 A4 La vicenda: Il matrimonio di Zeno 855 T2 La proposta di matrimonio 869 A6 La vicenda: Zeno e il suo antagonista 869 A7 La psicoanalisi 872 B1 Scrittura e psicoanalisi. Il significato 873 T4 La vita è una malattia 877 MD1 La conclusione della Coscienza di Zeno 880 B2 Il rifiuto dell’ideologia. L’ironia 880 T5 La salute di Augusta 882 B3 L’io narrante e l’io narrato. Il tempo narrativo 890 PIV La parabola dell’inetto sveviano Luperini et alii, Il nuovo La scrittura e l’interpretazione. Storia della letteratura italiana nel quadro della civiltà europea, Palumbo 2011 Vol.6 Modernità e contemporaneità (dal 1925 ai nostri giorni) Cap. III La poesia: tra Simbolismo e Antinovecentismo 88 §6 Giuseppe Ungaretti e la religione della parola. La vita 90 §7 L’allegria di Ungaretti 91 §8 La poesia di Ungaretti da Sentimento del tempo 97 T7 Non gridate più (Il dolore) Cap. IV L’allegria di Ungaretti





126 A1 Le varianti di L’allegria 127 MD1 Il naufragio e l’assoluto (Ungaretti, Vita d’un uomo) 128 A2 Il titolo, la struttura, i temi 130 A3 Lo stile e la metrica 131 T1 In memoria (L’Allegria) 133 T2I fiumi (L’Allegria) 140 T5 Veglia (L’Allegria) === Solitudine (L’Allegria) 141 T6 Mattina (L’Allegria) 141 T7 Soldati (L’Allegria) === Sono una creatura (L’Allegria) === Il porto sepolto (L’Allegria) 142 T8 Commiato (L’Allegria) 147 B1 Le novità formali e le fonti del libro 149 B3 La ricezione e la storia della critica 153 Solitudine (L’Allegria) === Zona di guerra (Vivendo con il popolo) Cap.VI Eugenio Montale 206 §1 Profilo storico della poesia di Montale… 207 §2 La vita e le opere; la cultura e le varie fasi … 211 §3 Poetica, psicologia e filosofia nel primo Montale 213 §4 Ossi di seppia come “romanzo di formazione” 215 T1 Meriggiare pallido e assorto 217 T2 “Non chiederci la parola” (Ossi di seppia) 219 T3 “Spesso il male di vivere ho incontrato” 254 T16 E’ ancora possibile la poesia? Cap. VII La bufera e altro di Montale 266 A1 La composizione del testo; il titolo 268 A3 I temi: il percorso romanzesco e l’intreccio … 290 T8 Il sogno del prigioniero 294 T9 “Una totale disarmonia con la realtà” Luperini et alii, La letteratura e noi. Dal testo all’immaginario, Palumbo, 2013 Vol. 1 Il Duecento e il Trecento. Cap. 3 La Commedia 182 T15 Il primo canto del Paradiso 189 S13 La struttura del Paradiso 190 S14 Apollo, l’alloro, Marsia 222 T20 La missione di Dante: l’incontro con Cacciaguida (Par. XVII Dante: Paradiso I (aspetti teologici e poetici), III (stile, Piccarda-Lucia…)





IV vv. 79-84 (San Lorenzo e Muzio Scevola) VI (papato e impero, senso della storia) XVII vv. 100-142 (profezia-predestinazione, fine del poeta e della poesia) XXXIII,

METODI DI INSEGNAMENTO

L'impostazione didattica ha previsto la lezione frontale, diretta a stimolare l'intervento attivo degli studenti, e momenti di discussione critica e di confronto, soprattutto focalizzati su un'analisi ragionata e collettiva dei testi. Nel periodo di didattica a distanza, sono state effettuate videoconferenze in Google Meet, forniti link a siti internet per la consultazione di materiale audio e video.

SPAZI, MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO

Le lezioni si sono svolte in aula e, nell’ultimo periodo, in videoconferenza. È stato utilizzato prevalentemente il testo di letteratura in adozione, integrato da opere integrali di autori reperiti in siti internet dedicati alla letteratura italiana onde poter affrontare brani non riportati sul libro di testo. Quando opportuno si è fatto riferimento anche a tematiche affrontate in letteratura italiana.

VERIFICHE: NUMERO, TIPO, TEMPI E CRITERI DI VALUTAZIONE

Sono state effettuate le 5 verifiche tra orali e scritte e e per la valutazione si è fatto riferimento alla griglia di istituto. Nel corso del periodo della DAD si sono svolte verifiche che hanno dato esiti in linea con le capacità dimostrate dagli studenti nella prima parte dell’anno scolastico.

FORME DI RECUPERO

Non sono stata attivati corsi di recupero extracurriculare, ma si è proceduto a revisioni in classe degli aspetti critici evidenziati dalle verifiche e si è data la possibilità agli studenti interessati di ripensare la propria preparazione e di sottoporsi ad una nuova verifica sugli argomenti rivisti.

Zogno, 30 maggio 2020

Firma docente: Ivano Sonzogni Firma autografa sostituita da indicazione a mezzo stampa,

ai sensi dell’art.3 comma 2, D.L.gs. n. 39/9





3.2.2. Programmazione DISCIPLINARE di LINGUA E LETTERATURA LATINA Anno scolastico 2019-20

LIBRI DI TESTO G. Garbarino, Colores. Cultura e letteratura latina, testi, percorsi tematici, Vol.3, Dalla prima età imperiale ai regni romano-barbarici, Torino, Paravia, 2012 ore di lezione effettuate al 30 maggio

24 in presenza 17 lezioni in videoconferenza

LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI

Gli obiettivi formativi programmati all’inizio dell’anno scolastico sono stati globalmente raggiunti da tutti gli studenti, alcuni dei quali hanno partecipato attivamente alle lezioni, mentre altri hanno seguito senza intervenire attivamente ma sempre mostrando attenzione e serietà. Gli obiettivi cognitivi, sono stati raggiunti in modo soddisfacente dalla totalità della classe; per alcuni il livello finale è risultato ottimo anche grazie alla capacità di rielaborare personalmente tanti contenuti alla luce di altri insegnamenti o di letture o esperienze personali. A livello delle conoscenze, gli studenti hanno appreso nozioni riguardanti il primo secolo d.C., il contesto sociale e culturale che ha generato i movimenti letterari affrontati (si rimanda all’elenco dei contenuti per i dettagli). Hanno approfondito le loro conoscenze linguistiche e affinato le tecniche di analisi testuale. Sul piano delle abilità’ e delle competenze, non si sono svolte verifiche di traduzione durante l’anno, ma si è chiesto agli studenti di commentare brevi brani in lingua tradotti in classe. Pur con minore interesse rispetto allo studio della letteratura italiana, gli studenti migliori sanno interagire in modo abbastanza efficace anche considerando tematiche trattate in letteratura italiana. Sono in grado di effettuare una lettura diretta del testo letterario, di comprenderne il significato globale e di coglierne gli aspetti di letterarietà; sanno collocare il testo nel contesto della tradizione letteraria e nella situazione storica specifica.

CONTENUTI

NB: i testi senza indicazione di pagina sono stati forniti in fotocopia. trad.= indica che il testo è stato letto solo in traduzione L’ETA’ GIULIO-CLAUDIA





u. 1 Il contesto storico e culturale. L’età giulio-claudia p.4 §1. La successione di Augusto 5 2. I principati di Tiberio, Caligola e Claudio 7 3. Il principato di Nerone 9 4. La vita culturale e l’attività letteraria nell’età giulio-claudia. 12 5 Le tendenze stilistiche u. 2 La poesia da Tiberio a Claudio 19 2. La favola: Fedro u.4 Seneca 34 1. Dati biografici 38 Il suicidio di Seneca 39 2. I Dialogi 42 3. I trattati (De tranquillitate, De beneficiis) 44 4. Le Epistulae ad Lucilium 47 5. Lo stile della prosa senecana 52 7. L’Apokolokyntosis 53 8. Seneca nel tempo 56 A La vita quotidiana 65 B. Il valore del tempo 66 t4 La vita è davvero breve? (De brevitate vitae, cap.1, latino) 68 La riflessione filosofica sul tempo 73 76 Il valore del passato (De brevitate vitae, cap.10) trad. 76 t7 La galleria degli occupati (De brevitate vitae, cap. 12) trad. 79 t8 Riappropriarsi di sé e del proprio tempo (Epistulae Ad Lucilium, 1, parte in latino) 81 t8 Dentro il testo 91 t12 L’angoscia esistenziale (De tranquillitate, 2) 102 t16 Il dovere della solidarietà (Epistulae ad Lucilium, 95) 103 t17-18 Gli schiavi (Epistulae ad Lucilium, 47) 108 Gli schiavi a Roma 110 t 19 L’esperienza quotidiana della morte (Epistulae…, 24 latino) 116 u.4. L’epica e la satira: Lucano e Persio p. 117 1. Lucano 117 I dati biografici e le opere perdute 119 Le caratteristiche dell’epos di Lucano 120 I personaggi del Bellum civile 121 Il linguaggio poetico di Lucano 122 2. Persio 122 I dati biografici 122 La poetica e le satire sulla poesia 124 I contenuti delle altre satire 126 La forma e lo stile 127 A. Lucano 127 t1 Il proemio (Bellum civile, I)





131 Dentro il testo 132 t2 I ritratti di Pompeo e di Cesare (Bellum civile, I) 133 t3 Una funesta profezia (Bellum civile, VI) 137 Lucano, l’anti-Virgilio 138 t4 L’attraversamento della Libia (Bellum civile, IX) 140 Dante ammiratore di Lucano 142 B. Persio p.143 t5 La satira, un genere “contro corrente” (Satira, I) 145 La moda delle recitationes p.146 t6 La drammatica fine di un crapulone p.149 Dentro il testo p. 152 u.5 Petronio 153 1. La questione dell’autore del Satyricon 155 2. Contenuto dell’opera 156 La decadenza dell’eloquenza nel Satyricon di Petronio 158 3. La questione del genere letterario 162 4. Il mondo del Satyricon: il realismo petroniano 164 5. Petronio e il Satyricon nel tempo 167 A. Il mondo dei liberti e il realismo di Petronio 167 t1 Trimalchione entra in scena Satyricon, 32-33) 176 t4 Il testamento di Trimalchione (Satyricon, 71) 177 B. Il piacere di raccontare 177 t5 Il lupo mannaro (Satyricon, 6) testo latino 181 t6 La matrona di Efeso (Satyricon, 110) p. 194 Dall’età dei Flavi al principato di Adriano 194 1. La dinastia flavia 196 2. Nerva e Traiano: la conciliazione 199 3. Il principato di Adriano 201 4. La vita culturale p. 210 u.7 Poesia e prosa nell’età dei Flavi 218 4. Plinio il Vecchio == Cesare Cassanmagnago, Due scienziati romani: Seneca e Plinio, «Zetesis», 1997, n.1 323 t5 L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio (Plinio il Giovane) p. 224 u.8 Marziale 225 1. I dati biografici e la cronologia delle opere 226 2. La poetica 229 4. Gli Epigrammata: precedenti letterari e tecnica compositiva 230 5. I temi e lo stile degli Epigrammata 233 6. Marziale nel tempo 235 A. Dichiarazioni di poetica 235 t1 Una poesia che “sa di uomo” 238 t2 Distinzione tra letteratura e vita





239 t3 Un libro “a misura” di lettore 240 B. Una galleria di personaggi 240 t4 Matrimoni di interesse 246 t7 Il console cliente 247 C. Riflessioni personali 248 t9 Antonio Primo vive due volte 252 t11 Erotion p. 258 u.9 Quintiliano 259 1. I dati biografici e la cronologia 260 2. Le finalità e i contenuti dell’Institutio oratoria 262 3. La decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano 264 4. Quintiliano nel tempo 267 A. Il percorso formativo del futuro oratore 267 t1 Retorica e filosofia nella formazione del perfetto oratore (Institutio oratoria, Prooemium) 269 Retorica e filosofia nell’educazione dei giovani 270 t2 Obiezioni mosse all’insegnamento collettivo (I,2) 272 t3 Anche a casa si corrompono i costumi (I,2) versione 276 t4 Vantaggi dell’insegnamento collettivo (Inst. 1) 278 t5 L’importanza della ricreazione 278 B. La critica letteraria 282 t8 Severo giudizio su Seneca 284 79 Il maestro ideale == P.V. Cova, R. Gazich, L’attenzione di Quintiliano per la psicologia, «Vita e pensiero», 1990, pp.173-181 412 u. 12 Tacito 332 1. I dati biografici e la carriera politica 334 2. L’Agricola 337 3. La Germania 338 4. Il Dialogus de oratoribus 341 5. Le opere storiche (Historiae, Annales) 346 6. La lingua e lo stile 348 7. Tacito nel tempo 350 A. Agricola 350 t1 La prefazione (Agricola, 1) 335 B. La Germania 356 t3 L’incipit dell’opera (Germania, 1) 358 t4 Purezza razziale e aspetto fisico dei germani (Germania, 4) 363 t5 La famiglia (Germania, 18-19) 372 D. Gli Annales 386 t15 La persecuzione contro i cristiani (Annales, XV) p. 417 u. 14 Apuleio 417 1. I dati biografici 422 3. Le Metamorfosi





426 4. Apuleio e la fabula di Amore e Psiche 429 A. La metamorfosi di Lucio 429 t1 Il proemio e l’inizio della narrazione (Metamorfosi, I) 431 t2 Lucio diventa asino (Metamorfosi, III) 439 t4 Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio (Metamorfosi, XI) 441 B. La fabula di Amore e Psiche 442 t5 Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca (Metamorfosi, IV) 449 t8 Psiche è salvata da Amore (Metamorfosi, VI) METODI DI INSEGNAMENTO L'impostazione didattica ha previsto la lezione frontale, diretta a stimolare l'intervento attivo degli studenti, e momenti di discussione critica e di confronto, soprattutto focalizzati su un'analisi ragionata e collettiva dei testi. Nel periodo di didattica a distanza, sono state effettuate videoconferenze in Google Meet, forniti link a siti internet per la consultazione di materiale audio e video. SPAZI, MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Le lezioni si sono svolte in aula e, nell’ultimo periodo, in videoconferenza. È stato utilizzato prevalentemente il testo di letteratura in adozione, integrato da opere integrali di autori reperiti in siti internet dedicati alla letteratura italiana onde poter affrontare brani non riportati sul libro di testo. Quando opportuno si è fatto riferimento anche a tematiche affrontate in letteratura italiana. VERIFICHE: NUMERO, TIPO, TEMPI E CRITERI DI VALUTAZIONE Sono state effettuate le 5 verifiche tra orali e scritte e e per la valutazione si è fatto riferimento alla griglia di istituto. Nel corso del periodo della DAD si sono svolte verifiche che hanno dato esiti in linea con le capacità dimostrate dagli studenti nella prima parte dell’anno scolastico. FORME DI RECUPERO Non sono stata attivati corsi di recupero extracurriculare, ma si è proceduto a revisioni in classe degli aspetti critici evidenziati dalle verifiche e si è data la possibilità agli studenti interessati di ripensare la propria preparazione e di sottoporsi ad una nuova verifica sugli argomenti rivisti. Zogno, 30 maggio 2020

Firma docente: Ivano Sonzogni Firma autografa sostituita da indicazione a mezzo stampa,






3.2.2. Programmazione DISCIPLINARE di LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE) Anno scolastico 2019-20 LIBRI DI TESTO - D. Maule, CAMBRIDGE COMPLETE FIRST, ed. CAMBRIDGE U.P. - Jordan-Fiocchi, GRAMMAR FILES, ed. TRINITY-WHITEBRIDGE - Cattaneo-De Flaviis, MILLENNIUM vol.1-2, ed. C. SIGNORELLI ore di lezione effettuate al 30 maggio > 94 ore su n. ore 99 previste dal piano studi n. ore 61 di lezione (didattica in presenza ) n. ore 33 di lezione (didattica a distanza dal 26 febbraio 2020) LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI A. Obiettivi generali proposti in sede di programmazione Conoscenze - strutture e il lessico della lingua straniera a livello B2 - lessico specifico della letteratura - universo culturale dei paesi di lingua inglese - testi letterari, autori e contesti di diverse epoche Abilità - saper utilizzare la lingua straniera a livello di produzione orale e scritta con correttezza strutturale e

proprietà lessicale. - comprendere in modo globale e dettagliato testi orali e scritti di interesse personale, generale e

professionale - comprendere, analizzare, contestualizzare e comparare testi letterari di epoche diverse - produrre testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni. - utilizzare la lingua e il lessico appropriati per parlare e scrivere di argomenti culturali e letterari. - interagire utilizzando pronuncia, lessico e registro adeguati al contesto Competenze: - padroneggiare l’interazione comunicativa scritta e orale in lingua straniera (INGLESE) in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto, al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue e sviluppare conoscenze relative all’universo culturale della lingua inglese.

B. Realizzazione degli obiettivi

La classe, che ho seguito negli ultimi due anni del loro percorso quinquennale, ha dimostrato di aver raggiunto, nella quasi totalità, gli obiettivi formativi programmati con impegno e motivazione personale.

Gli obiettivi cognitivi, sono stati raggiunti in modo soddisfacente dalla quasi totalità della classe; in linea generale, gli obiettivi disciplinari possono considerarsi raggiunti dalla totalità degli studenti; i risultati ottenuti vanno dalla soglia della sufficienza per un paio di studenti a un livello decisamente soddisfacente





per la maggior parte della classe. I primi mesi del trimestre sono stati dedicati anche alla preparazione della certificazione FIRST B2 con esercitazioni estese a tutta la classe grazie anche ad un intervento di sei ore da parte dell’insegnante madrelingua volto ad approfondire le quattro abilità linguistiche. Cinque studenti hanno raggiunto la competenza livello B1: due superando l’esame PROFICIENCY ENGLISH EXAM, tre studenti hanno conseguito il Certificato di Attestazione delle Competenze Linguistiche di livello B1 CEFR. Dieci studenti della classe inoltre, dopo un corso formativo extracurricolare di 12 ore, hanno sostenuto e superato l’esame di certificazione FIRST CERTIFICATE ENGLISH, livello B2.

Per quanto riguarda le conoscenze relative al programma di letteratura, gli studenti hanno appreso nozioni riguardanti i periodi storici, il contesto sociale e culturale che ha generato i movimenti letterari affrontati.

Per conseguire gli obiettivi generali e relativi al percorso letterario, sono stati scelti brani e opere in grado di mettere in luce le caratteristiche formali e le tematiche più significative di ogni autore. Non sono stati trascurati cenni di carattere biografico quando particolarmente significativi. L’abilità di lettura e interiorizzazione delle opere in relazione al contesto storico e socio-culturale è stata stimolata anche attraverso la presentazione in Powerpoint di tutti gli autori e testi trattati. Hanno approfondito le loro conoscenze linguistiche e affinato le tecniche di analisi testuale. Per quanto riguarda invece il piano delle competenze, la maggior parte della classe e in grado di comprendere ed analizzare testi letterari individuandone i nodi focali, contestualizzando l’autore e l’opera, operando confronti e collegamenti, anche se a diversi livelli di capacità espositiva e rielaborativa. Gli studenti sono in grado di produrre testi scritti in lingua inglese di tipo breve e sanno interagire oralmente, utilizzando la lingua straniera in modo abbastanza efficace, in un colloquio su tematiche letterarie, culturali e storico sociali. Sono in grado di effettuare una lettura complessiva del testo letterario, di comprenderne il significato globale e di coglierne le caratteristiche letterarie; sanno collocare il testo nel contesto della tradizione letteraria e nella situazione storica inglese e europea. CONTENUTI

PROGRAMMA DI LINGUA Dal testo COMPLETE FIRST sono state affrontati gli argomenti più significativi delle ultime unità al fine di rivedere e consolidare le conoscenze del lessico e delle strutture e le competenze comunicative degli studenti, sia in merito alla produzione orale che a quella scritta. In particolare: - Revisione dei verbi modali - Revisione dei tempi verbali - Unit 14: Fiesta! Vocabulary: festivals and celebrations; talking about a festival - Lettura, conversazione sugli argomenti proposti LEVEL B2 - Attività di listening comprehension, reading, speaking and writing FCE.

PROGRAMMA DI LETTERATURA





From the literature book MILLENNIUM vol.1: THE ROMANTICS (1776-1837) History and society > An age of Revolutions - The French Revolution and the Napoleonic Wars - The American Revolution and the War of Independence - The Industrial Revolution> causes and consequences; the Industrial society - The Agrarian Revolution The literary scene > The Romantic Spirit - The Romantic Revolution, a new sensibility, romanticism vs Enlightenment; romantic themes and conventions (imagination, nature, the commonplace and the supernatural, individualism, the dark Romantic hero and striving for the infinite) - Pre-Romantic literature: Romantic Novel (novel of manners, historical novel and Gothic novel) and Romantic poetry - The concept of the Sublime by Edmund Burke - From A Philosophical Enquiry into the Origin of Our Ideas of the Sublime and Beautiful “The Sublime as the Source of Gothic Horror” (photocopy or Document in Drive) THE FIRST ROMANTIC GENERATION - W. Blake: - the poet and the artist; visionary quality of his art; some paintings; Songs of Innocence and Song of Experience; imagination; social criticism Text analysis of: - The Lamb (p. 230) - The Tyger (p. 232) - London (photocopy or document in Drive) - Mary Shelley: - the gothic novel: key characteristics of Gothic fiction. Mystery and terror. Setting and characters The idea of the monster as a social outcast and/or thirst for new knowledge; the influence of science; the double. Video: Gothic at Glance https://www.youtube.com/watch?v=fUNuFLHvVng - “Frankenstein”: - a philosophical romance and a Gothic tale. - from Frankenstein, or the Modern Prometheus: “The creation of the Monster” (p.297) - W. Wordsworth: - the man and the poet: the theorist of the English Romanticism; the poet’s task and

his style; friendship with Coleridge: The Lyrical Ballads; the Romantic Manifesto; poetic inspiration; the nature poems; the ordinary world. Text analysis of: - My Heart Leaps up (photocopy or Document in Drive) - I Wandered Lonely as a Cloud (p.241) - ‘Composed upon Westminster Bridge’ (p. 334 or Document in Drive) - S.T. Coleridge: - the man and the poet: the divine power of the poet’s imagination (primary,

secondary imagination vs fancy); Nature; the supernatural. The Rime: a case of joint poetic work; the story; atmosphere and sense of supernatural, magic and mysterious; characters and interpretations of The Rime. Comparison between The Rime and the traditional and medieval ballads; from The Rime of the Ancient Mariner:



https://www.youtube.com/watch?v=fUNuFLHvVng

https://www.youtube.com/watch?v=fUNuFLHvVng



- It is an Ancient Mariner (p.253) - A Sadder and a Wiser Man (p.256) THE SECOND ROMANTIC GENERATION - Disillusionment of the post-revolutionary period; the threatening rise of the Napoleonic Empire; the

Romantic Hero. - Hints to G.G. Byron (Byron’s individualism and the Byronic hero), J. Keats (beauty and art) and P.B. Shelley (the poet as a Prophet and a Titan). - The Romantic novel: the novel of Manners; hints to Jane Austen and Pride and Prejudice. From the literature book MILLENNIUM vol.2: THE VICTORIANS (1837-1901) History and society > An age of industry and reforms - The British Empire - The Victorian compromise Culture and the literary scene > the Victorian compromise - The early Victorian novel - The late Victorian novel - Victorian poetry - A new realism - The growth of the novel - The rebellion against Victorian values - The Aesthetic Movement - C. Dickens: - the man and the novelist; the writer of the compromise; unhappy childhood; works in

law-courts and as a journalist: a dark view of industrial society; characters (exploitation of children and bad living conditions of the poor) and well-planned and melodramatic plots; style (effective didactic aim and social realism, symbolism, use of humour and social criticism). text analysis from Hard Times: Dickens’ social concern and the story - ‘Coketown’ (p.36) - ‘A Classroom definition of a Horse’ (p.34) text analysis from Oliver Twist: the plot; the world of the workhouse; London’s life; Dickens’ melodrama - ‘Oliver is taken to the Workhouse’ (p.31) - ‘Oliver asks for more’ (text in Drive) - E. Bronte: -the woman and the novelist; Wuthering Heights; the romantic novel of passion; the dark

Romantic hero; social conventions; mixture of Romantic and Gothic elements; the story and the narrators. - text analysis from Wuthering Heights: ‘Catherine marries Linton but loves Heathcliff’ (p.41) - C. Bronte: -the woman and the novelist; a world of fantasy and nature; Jane Eyre and the romantic

heroine; the archetypal novel with realistic, autobiographical details, romance and adventure; the story. - text analysis from Jane Eyre: - ‘All my heart is yours, Sir’ (p.47) - L. Carroll: -the man and the artist and the nonsensical world.





Alice’s adventures in Wonderland: the fairy tale elements, the plot (dream-like world), the characters, nonsense (personification of Time and inversion of the traditional conventions and ordering principles) and the style. - text analysis from Alice’s adventures in Wonderland: - ‘A Mad Tea Party’: (text in Drive) - R. L. Stevenson: - the man and the writer; - The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: the plot; the double nature of the setting and the duality of man; the struggle between Good and Evil; a multi-narrative technique; combination of realism and symbolism; elements of the crime story and writing as a craft. - text analysis from The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: - Jekyll turns into Hyde (p.81) - O. Wilde: - the decadent artist, the rebel and the dandy; varied literary output; cult of Aestheticism;

Art for Art’s sake: life as a work of art (no didacticism and criticism of Victorian hypocrisy). - The Aesthetic Movement: general characteristics. - The Picture of Dorian Gray: the novel, a mystery story, the theme of the double, plot, setting, characters, narrative technique - ‘The Preface’(text in Drive) - Life as the greatest of the Arts (p.98) - The Canterville Ghost: the short story, setting, time, themes and narrator.

- R. Kipling: - the man and the artist; “the bard of the Empire”, the ideal of the “White Man’s Burden” and the British as an elected race, the first realistic writer about India. The colonial experience. - reading and text analysis from The White Man’s Burden (text in Drive) THE MODERN AGE (1901- 1945) History and society > The turn of the century - The First World War - The Twenties and the Thirties - The Second World War Culture and the literary scene - The Modernist Revolution: an atmosphere of general unrest; the spiritual crisis and man’s isolation; Einstein’s theory of relativity; a new conception of time; Freud: the importance of the unconscious; new narrative techniques; experimentalism; the stream of consciousness technique; mythical method; the growing social prominence of women; need of true values; the new liberal intellectuals: The Bloomsbury Group. - Modern Poetry - The Modern Novel - The WAR POETS: different attitudes to war. - reading and text analysis of: - R. Brooke: ‘The Soldier” (text in Drive) - W. Owen: ‘Dulce et Decorum Est’ (text in Drive) - I. Rosenberg: ‘Break Day in the Trenches’ (text in Drive) - J. Conrad: - the man and the novelist: life at sea; view of colonialism; doubles; the writer’s task;

invisible or multiple narrator; several points of view; various narrative techniques; the discovery of the unconscious. - Heart of Darkness: the plot; the historical context to the novel; symbolism; a quest for the self; the heart of darkness.





- text analysis from: - ‘Into Africa: The Devil of Colonialism’ (p.151) - J. Joyce: - the man and the novelist; the most radical innovator of 20th century writing; Dublin and

the concept of moral paralysis; the mythical method; the use of epiphany; interior monologue; structure of Dubliners. - text analysis from: - Dubliners: - Eveline (text in Drive) - Ulysses: the plot and the frame; the relation to Odyssey; the setting; the Gilbert Schema; the Stream of Consciousness technique. - ‘Mr Bloom at a Funeral’ (p.145) - ‘Yes I said Yes I Will Yes’ (p.197) - V. Woolf: - the woman and the novelist; literary career; member of the Bloomsbury Group; the interior monologue and the free indirect speech; life seen through moments of visions; the female world emancipation; mental illness. - Mrs Dalloway: the plot; setting in time and place; characters; the narrative technique. - text analysis of: - ‘She Loved London, this Moment in June’ (p. 204) - ‘Clarissa and Septimus’, (text in Drive) - A Room of One’s Own: ‘Shakespeare’s Sister Will Be Born Some Day’ (p. 400) - T.S. Eliot: - the man and the poet; the emblem of the alienation of modern man; a new poetry for the

modern world; the importance of tradition; intellectualism and complex symbolism; Christian faith and hopeful vision of life; the objective correlative (Montale). - The Waste Land: the sections; the sterility of the present; the innovative stylistic devices (free verse); the mythical method. - text analysis from: - 'The Burial of the Dead’ (p. 175) - ‘What the Thunder Said (p. 178) - G. Orwell: - the man and the novelist; an independent-minded personality; political commitment;

social themes; utopia and ideology; political allegory. - Animal Farm: animal fable and political parody (complete reading and parallelism with the Russian Revolution). - Nineteen Eighty-Four: structure and plot; Winston Smith; an anti-utopian novel - text analysis from: ’Big Brother is watching You’ (p.235) Il programma è stato integrato anche dall’ approfondimento e analisi personale di un’opera relativa alla

letteratura inglese del XIX e XX. Ogni alunno ha presentato alla classe un’opera letteraria a propria scelta, letta nel corso delle vacanze estive utilizzando strumenti multimediali. Il risultato è stato un prodotto multimediale che ha permesso agli alunni di sviluppare la loro capacità di analisi critica di un’opera sapendola esporre, seguendo alcune linee guida identificate dall’insegnante che ha ulteriormente puntualizzato durante l’esposizione stessa. Di seguito l’elenco delle opere approfondite:





M. Shelley, Frankenstein, or the Modern Prometheus

O. Wilde, The Picture of Dorian Gray

V. Woolf - Mrs Dalloway

J. Austen, Pride and Prejudice O. Wilde, The Canterville Ghost

G. Orwell, Nineteen Eighty-Four

C. Dickens, Oliver Twist Conan Doyle, The Hound of the Baskerville

A. Huxley , Brave New World

E. Bronte, Wuthering Heights J. Conrad , Heart of Darkness W. Golding , The Lord of the Flies

C. Bronte, Jane Eyre David Herbert Lawrence, Sons and Lovers

J.R.R. Tolkien , The Lord of the Rings

L. Carroll, Alice’s adventures in Wonderland

J. Joyce, Dubliners. G.K. Chesterton, Manalive or the man who was Thursday

METODI DI INSEGNAMENTO L’approccio adottato, anche durante la Didattica a distanza, per affrontare lo studio della lingua inglese ha rifiutato il tradizionale sistema della lezione frontale come trasmissione passivizzante delle conoscenze ed ha, invece, favorito un apprendimento basato soprattutto sull’uso corrente e concreto della lingua straniera. Il dialogo e le esercitazioni collettive in classe hanno avuto come scopo quello di consentire agli studenti l'acquisizione di concetti ed informazioni tali da educare alla collaborazione, all’autocritica ed alla verifica puntuale, sviluppando le capacità di analisi degli stessi. Pertanto si è dato preferenza ad attività quali lavoro di coppia, lavoro in piccoli gruppi, lezione partecipata, role-plays, visione di video e successiva discussione. Gli studenti sono stati chiamati a svolgere lavori di approfondimento in gruppo e individuali, elaborando prodotti multimediali. MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO È stato utilizzato prevalentemente il testo di letteratura in adozione, integrato da materiale cartaceo supplementare e altro materiale presente in Drive cartella 5AS. La lettura è sempre stata supportata da dall’ascolto dei testi, in prosa e poesia, da materiale audio in lingua originale ed e stato anche fatto ricorso a proiezioni di video. Le lezioni sono state spesso tenute in laboratorio linguistico e nel laboratorio multimediale. Durante la Didattica a distanza sono state impiegate video lezioni e registrazioni audio attraverso la piattaforma Google Meet. VERIFICHE: NUMERO E TIPOLOGIA DI PROVE PER PERIODO DIDATTICO La valutazione finale si è basata non solo sull’accertamento delle conoscenze acquisite, sulle abilità e sulle competenze legate ad un corretto uso della lingua, ma ha tenuto conto anche dell’impegno personale e della partecipazione dello studente all’attività didattica. Didattica in Presenza: verifiche scritte con domande a risposta aperta su argomenti noti in preparazione all’esame finale. Didattica in presenza e didattica a distanza: verifiche orali finalizzate a testare la competenza comunicativa, la capacità espressiva degli studenti e la conoscenza del lessico specifico. Relazioni orali di gruppo con il supporto di presentazioni in power point.





La valutazione si è attenuta alle griglie predisposte dalla Programmazione Disciplinare di Materia. TRIMESTRE: due prove scritte, quattro prove orali. PENTAMESTRE : due prove scritte, tre prove orali di cui una presentazione multimediale di un’opera letteraria FORME DI RECUPERO L’attività di recupero in itinere è stata finalizzata a consolidare per alcuni studenti, e a recuperare per altri, le conoscenze e le abilità legate al corretto utilizzo delle strutture linguistiche, grammaticali e comunicative. È sempre stata offerta agli studenti la possibilità di sottoporsi a prove finalizzate al recupero di contenuti o abilità non sempre raggiunti. Data: 30 maggio 2020

Firma docente: Raffaella Gotti firma autografa sostituita da indicazione a mezzo stampa,

ai sensi dell’art. 3, comma 2, D.L. n° 39/93





3.2.2. Programmazione DISCIPLINARE di STORIA ore di lezione effettuate al 30 maggio su 66 totali 39 ore al 22/02 18 ore con didattica a distanza LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI La classe ha dimostrato nel complesso un significativo interesse e passione verso la disciplina, confermando i livelli di partecipazione e attenzione dell’anno precedente. Il gruppo studenti si è dimostrato serio, diligente e responsabile durante le lezioni e nel lavoro assegnato a casa. Impegno e regolarità hanno consentito il conseguimento di buona, molto buona e addirittura ottima preparazione. Tuttavia non tutti gli studenti, nonostante l’applicazione costante, si sono mostrati sempre in grado di possedere nel complesso o affrontare in modo completamente autonomo e critico tutti i contenuti. Diversi studenti sono riusciti a dare e mantenere alta qualità al proprio apprendimento, grazie anche ad un puntuale partecipazione attiva alle sollecitazioni didattiche. La classe, nel suo complesso, ha denotato un atteggiamento volto alla recezione e alla problematizzazione dei nodi storici affrontati. Per questa ragione il gruppo classe ha raggiunto globalmente un livello più che buono di apprendimento, contraddistinto da una sufficiente autonomia di pensiero; un gruppo di soggetti offre prestazioni connotate da buona rielaborazione; tutti gli studenti hanno acquisito abilità e competenze almeno a livello di abbondante sufficienza.

A livello diversificato, gli studenti sono in grado di:

1. Individuare la logica storica dei più significativi eventi; 2. Collocare gli stessi nel contesto del secolo XX; 3. Seguire una linea ordinata del tempo e della cronologia; 4. Reperire, discernere e valutare la documentazione storica; 5. Offrire interpretazioni pertinenti dei fatti a partire da un contesto socio-politico e culturale; 6. Individuare i rapporti tra la storia e le altre discipline umanistiche; 7. Esprimere una interpretazione critica delle azioni umane documentate, singole e collettive. CONTENUTI VOLUME 2 Riallineamento Unità VI L’ordine di Vienna 4. L’unificazione tedesca: la frammentazione politica della Germania, la nascita del Reich, le conseguenze delle vittorie prussiane Unità VII La guerra civile americana 1. Contrasti tra nord e sud: L’età del cotone, l’industrializzazione del nord, il dibattito sul protezionismo, l’espansione verso ovest, l’elezione di Lincoln





2. La prima guerra industriale: lo scioglimento dell’Unione, caratteri del conflitto, la guerra tra propaganda e realtà 3. Ricostruzione e razzismo: la sconfitta del Sud, la fine della schiavitù, violenza e razzismo negli stati del Sud Unità VIII Politica e società alla fine dell’800 1. La piena maturità del movimento operaio: la prima internazionale, La Comune di Parigi, dalla prima alla Seconda internazionale 2. La Seconda rivoluzione industriale: la Grande depressione, la Belle Époque, l’età dell’acciaio e della chimica, petrolio ed elettricità, la concentrazione industriale 4. I problemi del nuovo stato unitario in Italia 1861-1890: gli orientamenti politici e parlamentari, la situazione finanziaria del nuovo stato, il fenomeno del brigantaggio nell’Italia meridionale, Il trasformismo, agricoltura e industria negli anni ’80, protezionismo ed emigrazione di massa, Unità IX L’età dell’imperialismo 1. L’imperialismo nelle sue diverse forme, le motivazioni economiche, complessità dell’imperialismo e priorità dell’elemento politico, la conquista inglese dell’Egitto 2 Le origini della violenza totalitaria: il saccheggio del Congo, le origini del Lager 3 Imperialismo in Asia orientale: la nascita del Giappone moderno, la reazione cinese alla pressione occidentale, la Russia tra guerra e rivoluzione 4. Gli anni ’90 in Italia: il governo Crispi, la nascita del partito socialista, repressione e rivendicazioni popolari, la politica coloniale italiana, la crisi di fine secolo VOLUME 3 Unità I. Tra ‘800 e ‘900: le nuove masse e il potere 1. Le masse entrano in scena: la nuova crescita demografica, le nuove metropoli, la riflessione sulle masse, l’era delle folle 4. L’età giolittiana: la strategia politica di Giolitti, la collaborazione i con socialisti riformisti, la crescita industriale, il sistema giolittiano, la guerra in Libia, la riforma elettorale e il patto Gentiloni Unità II. La prima guerra mondiale 1. Le origini del conflitto: il congresso di Berlino, il piano Schlieffen, la flotta da guerra tedesca, la politica di potenza tedesca, la polveriera balcanica 2. L’inizio delle ostilità e la guerra di movimento: l’attentato di Sarajevo, le scelte tedesche, l’euforia

collettiva dell’agosto 1914, la comunità nazionale, l’invasione del Belgio, la fine della guerra di movimento 3 Guerra di Logoramento e guerra totale: La guerra di trincea, la guerra di logoramento, la guerra sottomarina 4. Intervento americano e sconfitta tedesca: rivolte e ammutinamenti, il crollo della Russia, l’intervento degli Stati uniti, significato storico dell’intervento americano, la fine del conflitto Unità III. L’Italia nella Grande guerra 1. Il problema dell’intervento: la scelta della neutralità, i sostenitori della neutralità, gli interventisti di sinistra, i nazionalisti, gli intellettuali 2. L’Italia in guerra: un nuovo stile politico, il Patto di Londra, il maggio radioso 3. La guerra dei generali: il generale Cadorna, la guerra alpina, le battaglie dell’Isonzo 4. Da Caporetto a Vittorio Veneto: L’Italia nella guerra globale, l’offensiva austro-tedesca, entità e cause della disfatta, il dibattito politico dopo Caporetto, l’ultimo anno di guerra (documenti poesia italiana pag. 136-142)





Unità IV. Il comunismo in Russia 1. La rivoluzione di febbraio: l’arretratezza della Russia, la crisi del sistema, i soviet, menscevichi e bolscevichi, Lenin e le tesi di aprile 2. La rivoluzione d’Ottobre: la rivoluzione contadina, il governo Kerenskij, Stato e rivoluzione, l’estinzione dello stato, la conquista del potere, la dittatura del partito bolscevico, l’ultima opposizione di sinistra 3. Comunismo di guerra e NEP: la guerra civile, il comunismo di guerra, l’internazionale comunista, la rivolta di Kronstadt, la nuova politica economica 4. Stalin al potere: morte di Lenin e lotta per la successione, l’industrializzazione della Russia, la deportazione dei Kulaki, la collettivizzazione delle campagne, Il Grande terrore (Unità interdisciplinare con letteratura inglese “Animal Farm” di Orwell) Unità V. Il fascismo in Italia 1. L’Italia dopo la prima guerra mondiale: le delusioni della vittoria, D’annunzio, Fiume e la vittoria mutilata, la situazione economica e sociale, un governo debole, una nazione divisa, le contraddizioni dei socialisti, il partito popolare 2. Il movimento fascista: Benito Mussolini, il programma del 1919, l’ultimo governo Giolitti, la nascita del partito comunista, lo squadrismo agrario, le caratteristiche delle squadre d’azione, la nascita del partito Nazionale Fascista, la marcia su Roma, la conquista dello stato e della nazione, il delitto Matteotti 3. Lo stato totalitario. La distruzione dello Stato liberale, la Nazione e lo stato, la mobilitazione delle masse, il duce lo stato e il partito, la costruzione dello stato totalitario, l’uomo nuovo fascista, il razzismo fascista, le leggi razziali, 4. Lo stato corporativo: la negazione della lotta di classe, la politica economica del regime, lo Stato industriale e banchiere Unità VI. Il nazionalsocialismo in Germania 1. La repubblica di Weimar: la leggenda della pugnalata alla schiena, la paura della rivoluzione, le violenze dei Corpi franchi, l’Assemblea Costituente, il Trattato di Versailles, l’inflazione del 1923 2. Adolf Hitler e il Mein Kampf: la formazione tra Vienna e Monaco, il partito nazionalsocialista, il bolscevismo giudaico, il razzismo di Hitler, 3. La conquista del potere: i successi elettorali del partito nazista, le ragioni del successo nazista, la presa del potere e l’incendio del Reichstag, l’assunzione dei pieni poteri, Il Fuhrer e lo spazio vitale, 4. Il regime nazista: lo scontro con le SA, i lager nazisti, Novecento secolo dei campi di concentramento, il problema della disoccupazione, i costi della ripresa economica, economia e politica del Terzo Reich Unità VII. Tra le due guerre 1. La grande depressione: i ruggenti anni Venti negli Stati Uniti, l’industria americana negli anni Venti, l’inizio della crisi economica, il New Deal, l’incontro tra liberalismo e democrazia 2. Lo scenario politico internazionale negli anni Venti e Trenta: la Società delle Nazioni, i trattati di Rapallo e Locarno, la politica estera tedesca tra il 1933 e il 1936, la conquista italiana dell’Etiopia 4. Verso la guerra: la politica estera tedesca negli anni 1937-1938, il patto di non aggressione russo-tedesco Unità VIII. La seconda guerra mondiale 1. Successi tedeschi in Polonia e Francia: la guerra lampo in Polonia, l’intervento sovietico, la guerra in Occidente nel 1940 2. L’invasione dell’URSS: successi e limiti dell’offensiva sul fronte orientale, l’allargamento del conflitto nel 1941 3. La guerra globale: l’entrata in guerra di Giappone e Stati uniti, Stalingrado, l’organizzazione della produzione bellica in Germania, le conferenze di Teheran e Casablanca del 1943





4. Sconfitta di Germania e Giappone: estate 1944 sbarco in Normandia e offensiva sovietica, la fine della guerra in Asia Unità IX. L’Italia nella seconda guerra mondiale 1. Dalla non belligeranza alla guerra parallela: le carenze militari italiane, l’intervento, l’occupazione della Grecia 2. La guerra in Africa e in Russia: la dispersione delle forze italiane, disfatta e prigionia in Russia, il fronte interno 3. Lo sbarco alleato in Sicilia e la caduta del fascismo: lo sbarco degli alleati in Sicilia, la caduta del fascismo, l’Armistizio e l’8 settembre 4. L’occupazione tedesca e la guerra di liberazione: La Repubblica Sociale Italiana, la svolta di Salerno, il movimento di Resistenza METODI DI INSEGNAMENTO Il criterio generale applicato è quello della narrazione secondo diverse forme e modalità didattiche degli eventi storici, accompagnata da domande tese a problematizzare le scelte e le azioni dei singoli e dei gruppi umani. Il percorso si è sviluppato essenzialmente seguendo una regolare linea cronologica, salvo particolari anticipazioni o posticipazioni di contenuti particolarmente significativi, affinché fossero trattati più specificatamente. Per cercare di mantenere un livello ottimale di congruenza cognitiva, la trattazione dei diversi periodi è stata sviluppata muovendosi all’interno di un costante stimolo alla contestualizzazione, della tipicità e ricorrenza e nello stesso tempo al coglimento della singolarità o novità del fenomeno. Gli spazi interattivi e multimediali, a cui si è fatto ricorso con regolarità, hanno inteso, da un lato suscitare la curiosità, dall'altro fornire strumenti per incentivare una propria ricerca personale e passione per la documentazione, la conservazione e una trasmissione attualizzata della memoria civile. Su questo versante un gruppo di studenti ha fornito risposte soddisfacenti; d’altra parte altri si sono mostrati più inclini alla ricezione, collegata in qualche caso a una non completa autonomia. Regolare applicazione ha avuto il momento dell'informazione strutturata, tuttavia molto frequentemente si è fatto ricorso all’apprendimento dialogico, oppure alla coniugazione di due momenti.

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Spazi: aula scolastica e aula magna. Lezioni in classe, cineforum, uscite didattiche. Manuale, dispense e elaborati pptx forniti dal docente sul pc di classe o su classroom. Materiale multimediale e in particolare documentari dell’epoca a partire dal primo novecento. Dal mese di marzo si è fatto uso sistematico di classroom e videolezioni VERIFICHE: NUMERO E TIPOLOGIA DI PROVE PER PERIODO DIDATTICO Per tutti gli studenti sono state svolte nella prima parte dell’anno due (tre per chi ha svolto la simulazione del tema storico) prove scritte imperniate sul modello “quesito a risposta sintetica breve”. Alcuni studenti hanno svolto la prova orale come alternativa della scritta, per gli altri l’oralità è stata stimolata continuativamente durante le lezioni dialogate e questo ha permesso all’insegnante di valutare più approfonditamente i risultati del lavoro scritto, in particolare rispetto alla competenza nell’elaborare personalmente i contenuti, nel riformularli, nel sottoporli a critica e restituirli alla dialettica con l’insegnante e tra pari. Nella seconda parte dell’anno le verifiche sono state, tranne la prima, tutte svolte a distanza, di tipo scritto e orale. Queste hanno permesso in particolare di verificare la competenza degli studenti





nell’organizzare e nel sistemare le conoscenze entro quadri di pensiero coerenti. Per la valutazione si è utilizzata la scheda predisposta dal dipartimento area umanistica della scuola. FORME DI RECUPERO Nessuna forma di recupero particolare si è resa necessaria Data: 30 maggio 2020

Firma docente: Stefano De Togni firma autografa sostituita da indicazione a mezzo stampa,






3.2.5. Programmazione DISCIPLINARE DI FILOSOFIA Anno scolastico 2019-20 LIBRI DI TESTO Abbagnano-Fornero, Con-filosofare, Paravia, Voll. 2B, 3A, 3B ore di lezione effettuate al 30 maggio su n. ore 99 previste dal piano studi n. ore 57 di lezione (didattica in presenza ) n. ore 26 didattica a distanza dal 26 febbraio 2020 LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI Durante tutto il corso dell’anno la classe si è caratterizzata per una assidua presenza alle lezioni, per un lavoro costante nel tempo e determinato nella volontà di studio. La classe ha sempre offerto collaborazione all’insegnante e al proprio interno si è contraddistinta per un atteggiamento di rispetto reciproco e capacità di organizzazione dell’attività comune. L’impegno nello studio degli argomenti affrontati si è dimostrato ottimo o addirittura eccellente dal punto di vista dell’attenzione e della restituzione in sede di verifica scritta e orale. Più difficoltosa, anche se con diverse eccezioni, è risultata la costruzione dialogica dell’apprendimento, soprattutto nei momenti di passaggio da una struttura della conoscenza di tipo organico e analitico ad uno schema di tipo critico e sintetico. La classe mostra di sentirsi maggiormente sicura quando le risorse mentali da attivare si svolgono su un percorso collaudato, rispetto a quando lo schema aperto richiede un maggior coinvolgimento della creatività e dell’intuizione. La forma mentis di tipo scientifico (o meglio scientista) in alcuni casi è stata un motivo di resistenza alla piena comprensione della logica filosofia, dall’altra una sfida per l’insegnante a rafforzare il momento logico-apodittico delle argomentazioni e una grande occasione per gli studenti di rendersi conto di quanto la scienza in realtà è una declinazione particolare della conoscenza, la cui radice è comune ad altre conoscenze ed alla filosofia nello specifico.

A livello seppur diversificato gli studenti sono in grado di:

1. individuare la logica interna dei più significativi sistemi filosofici così come nascono e operano nell'ambito di specifici quadri teorici di riferimento e in relazione a precise condizioni storico-culturali;

2. utilizzare il lessico specifico della disciplina; 3. argomentare con consequenzialità intorno al pensiero del filosofo studiato o al problema in

discussione; 4. offrire interpretazioni pertinenti a partire da un testo e collocarle nel pensiero generale dell’autore; 5. individuare i rapporti tra la filosofia e le altre scienze; 6. confrontare soluzioni a uno stesso problema diverse e individuare le differenze;





In pochi studenti alcune delle competenze elencate non si sono manifestate nella loro totalità o si sono manifestate in modo parziale. In un gruppo di studenti si è rivelata (anche se e quando non apertamente esplicitata) una capacità di autonomia critica specifica alla logica della disciplina.

CONTENUTI VOLUME 2B 0. Kant Critica della Ragion Pratica - Significato dell’opera rispetto alla critica della ragion pura. - I principi pratici, le caratteristiche dell’imperativo categorico (incondizionatezza, formalità, autonomia). Il dovere come fatto. - I postulati pratici e la libertà. - Il primato della ragion pratica su quella teoretica e i suoi limiti. 1. Fichte - L’idealismo come reinterpretazione dell’Io penso e della cosa in sé di Kant - La dottrina della scienza il suo fondamento e i suoi tre principi - Lo sforzo rispetto alla natura esterna e interna - Idealismo e dogmatismo e superiorità etica e teoretica del primo - L’obiettivo della conoscenza - L’obiettivo della morale e il primato del pratico 3. Hegel - Le tesi di fondo del sistema (finito e infinito, ragione e realtà, essere e dover essere) - La funzione della filosofia e il giustificazionismo - La dialettica dell’Idea (spirituale e reale) e l’Aufhebung - La Fenomenologia dello Spirito: Autocoscienza: a) Signoria e Servitù b) Stoicismo e scetticismo c) La coscienza infelice

Ragione: a) Ragione osservativa b) Ragione attiva (piacere e necessità, la legge del cuore e il delirio della presunzione, la virtù e il corso del mondo) c) L’individualità in sé e per sé (il regno animale dello spirito, la ragione legislatrice, la ragione esaminatrice delle leggi)

- L’Enciclopedia delle scienze: - Ripartizione (Logica, Natura, Spirito) - La filosofia dello spirito e la sua ripartizione (soggettivo, oggettivo, assoluto) - Lo spirito oggettivo e la sua ripartizione (diritto astratto, moralità eticità) - L’eticità: la famiglia, la società civile e lo stato - la Filosofia della storia e l’individuo - Lo spirito Assoluto: Arte Religione e Filosofia VOLUME 3A





4. Schopenhauer - Il fenomeno e i suoi caratteri (Rappresentazione) - Il corpo come via d’accesso al noumeno - Il noumeno e i suoi caratteri (Volontà) - Il pessimismo antropologico e il pessimismo cosmico - Le vie della liberazione dal dolore (arte e in particolare musica, morale, ascesi) 5. Kierkegaard - Esistenzialismo: esistenza contro essenza - La superiorità del singolo contro Hegel - La paralisi e la pseudonimia - I tre stadi dell’esistenza - Aut Aut: Lo stadio estetico e le due figure di Don Giovanni e Johannes - Aut Aut: Lo stadio etico e il Giudice Guglielmo - Timore e tremore Lo stadio religioso e la figura di Abramo - L’angoscia - La disperazione - La fede 6. Feuerbach - La sinistra hegeliana: religione e politica - Il rovesciamento dei rapporti di predicazione - La critica alla religione come antropologia capovolta - La proiezione inconscia - Alienazione e ateismo - L’essenza sociale dell’uomo (materialismo) - Umanesimo e filantropia 7. Marx - Il marxismo come filosofia nuova e il suo carattere scientifico - La critica al liberalismo (frattura tra stato e società civile, terra e cielo, l’emancipazione, dalla democrazia formale a quella sostanziale) - Alienazione nel lavoro - Struttura e sovrastruttura. Materialismo storico - La dialettica della storia - La lotta di classe e il proletariato - Il carattere scientifico del marxismo e la critica ai socialismi utopistici - Rivoluzione e società comunistica 8. Il Positivismo Caratteri generali 8a. Il Positivismo sociale: Comte - La crisi - Il Corso di filosofia positiva: la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze





- La sociologia - La sociocrazia - La dottrina della scienza e il dominio sulla natura - Sistema di politica positiva: La religione positiva 8b. Il Positivismo evoluzionistico: Spencer - Estensione al mondo della natura del concetto di storia. Il trasformismo biologico e Darwin - Religione e scienza: la dottrina dell’inconoscibile - Il compito della filosofia - I tre principi generali della scienza (indistruttibilità della materia, continuità del movimento, persistenza della forza) - La teoria filosofica dell’evoluzione (energia e materia) - Ottimismo: necessità e miglioratività progressiva (coerenza, omogeneità, definizione) - Biologia, psicologia, sociologia, etica 9. Bergson Unità 4 capitolo 1 - Tempo della scienza e durata - La libertà e il rapporto fra spirito e corpo - L’evoluzione creatrice e lo slancio vitale - Istinto intelligenza e intuizione - Società, morale e religione 10. Nietzsche - Le fasi della filosofia di Nietzsche - La demistificazione - La nascita della tragedia: dionisiaco e apollineo - La gaia scienza: la morte di Dio - I surrogati di Dio - Il superuomo - Il nichilismo - La volontà di potenza - La critica alla morale e alla religione VOLUME 3B 11. Popper (accenni) - Oltre il neopositivismo - La critica al riduzionismo e al verificazionismo - La teoria della scienza di Popper: la falsificabilità come criterio di demarcazione METODI DI INSEGNAMENTO Il criterio generale applicato è quello dello sviluppo storico di questioni tipiche e ricorrenti della forma filosofica di porre domande e cercare risposte. Il percorso didattico si è sviluppato essenzialmente





attraverso i nodi tematici fondamentali di pensieri più o meno sistematici, mostrando il valore delle sintesi critiche offerte dai diversi soggetti che si sono applicati a questo tipo di attività dello spirito, con la costante avvertenza di operare collegamenti e raffronti tra le diverse teorie. Per cercare di mantenere un livello ottimale di congruenza cognitiva, la trattazione delle varie posizioni filosofiche è stata sviluppata muovendosi all’interno di un costante stimolo alla comprensione e alla problematizzazione. Gli spazi interattivi a cui si è fatto ricorso con regolarità, hanno inteso, da un lato suscitare il pensiero critico, dall'altro fornire strumenti per sistemare in quadri globali gli elementi. Su questo versante un gruppo di studenti ha fornito risposte soddisfacenti; d’altra parte altri si sono mostrati più inclini alla ricezione, collegata in qualche raro caso a una non completa autonomia. Regolare applicazione ha avuto il momento dell'informazione strutturata, tuttavia molto frequentemente si è fatto ricorso all’apprendimento dialogico, oppure alla coniugazione di due momenti. MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Spazio aula scolastica. Libro di testo, dispense fornite dal docente, materiale multimediale, internet. Dal mese di marzo uso sistematico di classroom e lezioni a distanza con Google meet VERIFICHE: NUMERO E TIPOLOGIA DI PROVE PER PERIODO DIDATTICO Per tutti gli studenti sono state svolte tre prove nel trimestre e almeno tre nella seconda parte dell’anno, di tipo scritto, imperniate sul modello “quesito a risposta sintetica breve”. Queste hanno permesso in particolare di verificare la competenza degli studenti nell’organizzare e nel sistemare le conoscenze entro quadri di pensiero coerenti. Il ricorso all’oralità è tuttavia stato stimolato continuativamente durante le lezioni dialogate e ha permesso all’insegnante di valutare più approfonditamente i risultati del lavoro scritto, in particolare rispetto alla competenza nell’elaborare contenuti, nel riformularli, nel sottoporli a critica e restituirli al confronto tra pari. Nella seconda parte dell’anno si sono potute svolgere prove orali a distanza con google meet Per il criterio di valutazione vedi griglia comune dell’area umanistica allegata. FORME DI RECUPERO Nessuna forma di recupero particolare si è resa necessaria Data: 30 maggio 2020

Firma docente: Stefano De Togni firma autografa sostituita da indicazione a mezzo stampa,






3.2.6. Programmazione DISCIPLINARE DI MATEMATICA Anno scolastico 2019-20 LIBRI DI TESTO: COLORI DELLA MATEMATICA Edizione Blu - Volume 5𝛼𝛽. Autori: Leonardo Sasso, Claudio Zanone. Editore: Petrini-Dea Scuola. Ore di lezione effettuate al 30 maggio: 121, di cui 78 in presenza (fino al 22 febbraio). LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI Sin dall’inizio dell’anno scolastico l’andamento generale della classe conferma il buon profilo di uscita dello scorso anno. Gli studenti sono attenti agli argomenti proposti, interagiscono attivamente con la docente e creano situazioni di confronto anche fra pari sempre in modo responsabile. Rispettano i punti di vista altrui ed il ruolo della docente, assolvono in modo regolare le richieste scolastiche e le regole. Se da un lato questo ha permesso lo svolgimento di lezioni in modo regolare, dall’altro la docente ha spesso puntato a maggiore interazione e dialogo a livello generale in modo da evitare che gli interventi provenissero sempre e solo dagli stessi studenti. Questo soprattutto nel periodo di DAD, dove la relazione è diventata ancora più fragile a causa della lontananza. In riferimento agli obiettivi cognitivi la classe si può distinguere in:

- tre studenti molto motivati, costanti nello studio e nell’impegno che hanno raggiunto un livello molto positivo dimostrando conoscenze ampie, ben articolate e approfondite su ogni argomento. Hanno fluidità nel calcolo e possiedono dispositivi di controllo e di adeguamento delle procedure.

- un gruppo di 5 alunni che ha partecipato con interesse e dimostrato impegno nello studio raggiungendo conoscenze complete e autonomia nell’ambito dei ragionamenti. La loro capacità di collegamenti e di applicazione delle regole è rafforzata dallo svolgimento di numerosi esercizi, anche ripetendo quelli svolti con la docente.

- un terzo gruppo di 7 studenti motivati, ma non sempre grintosi nello studio e nello svolgimento degli esercizi. Questi hanno acquisito una sicura conoscenza degli elementi fondamentali e una discontinua autonomia applicativa. Per loro è ancora necessaria l’indicazione occasionale da parte dell’insegnante.

- un quarto gruppo di 3 alunni in possesso di essenziali prerequisiti allo studio della disciplina. Per loro il rendimento è stato discontinuo alternando valutazioni positive e negative ed è stato necessario un lavoro di revisione e controllo. Per loro l’impegno è stato maggiore nella seconda parte dell’anno. Tra di loro uno studente ha messo in atto uno studio molto saltuario o finalizzato solo alle prove di verifica. Per lui le lacune pregresse hanno contribuito a rendere difficoltosa la comprensione immediata dei nuovi concetti e gli esercizi di compito non sono stati svolti sempre con puntualità e completezza.

Durante la didattica a distanza, dopo un iniziale sollecito generale allo studio e all’applicazione, il ritmo di lavoro generale della classe si è mantenuto rispettando la suddivisione sopra descritta. Un gruppo di circa 6 studente non ha però sempre consegnato o rispettato i termini di consegna dei lavori assegnati dalla docente.





CONTENUTI GEOMETRIA ANALITICA NELLO SPAZIO Punti, distanza tra punti, punto medio di un segmento, vettori Equazioni parametriche della retta nel piano (vettoriale e scalare) e nello spazio Posizione delle rette nello spazio Condizioni di parallelismo e perpendicolarità tra rette e tra retta e piano Equazione di un piano e condizioni di parallelismo e perpendicolarità tra piani Equazione di una superficie sferica Distanza di un punto da una retta o da un piano CALCOLO COMBINATORIO E CALCOLO DELLE PROBABILITÀ (ripasso degli argomenti dallo scorso anno scolastico) Fattoriale, coefficiente binomiale, legge dei tre fattoriali, formula del binomio di Newton, disposizioni, permutazioni, la funzione n!, combinazioni semplici, combinazioni con ripetizione. Probabilità classica, della somma logica, prodotto logico, probabilità e calcolo combinatorio, probabilità condizionata. Il problema delle prove ripetute (Formula di Bernoulli) LIMITI E CONTINUITÀ Introduzione all’analisi e funzioni Funzioni reali di variabile reale: dominio, studio del segno e prime proprietà (ripasso) Limiti di funzioni reali di variabile reale Introduzione intuitiva al concetto di limite Intorni, punto di accumulazione Definizione generale e definizioni particolari di limite Asintoti verticali e orizzontali La verifica di un limite Teoremi di esistenza e unicità sui limiti (Teoremi del confronto, teorema di esistenza del limite per le funzioni monotone, teorema di unicità del limite con dimostrazione, teorema di permanenza del segno) Le funzioni continue e l’algebra dei limiti Forme di indecisione Infinitesimi e infiniti Gerarchie degli infiniti Continuità Continuità in un punto e nel dominio Punti singolari e loro classificazione Il teorema di esistenza degli zeri Il teorema di Weierstrass Il teorema dei valori intermedi (con dimostrazione) Asintoti obliqui Grafico probabile di una funzione





CALCOLO DIFFERENZIALE La derivata Il problema della retta tangente La derivata in un punto Continuità e derivabilità Derivate delle funzioni elementari Algebra delle derivate Derivata della funzione composta e della funzione inversa Classificazione e studio dei punti di non derivabilità Applicazioni geometriche del concetto di derivata Le derivate in fisica (meccanica e elettromagnetismo) Il differenziale Durante la DAD Teoremi sulle funzioni derivabili I teoremi di Fermat, Rolle e Lagrange (con rispettivi corollari) Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per l’analisi dei punti stazionari Problemi di ottimizzazione Funzioni concave e convesse, punti di flesso Teorema di de l’Hôpital Lo studio di funzione Schema per lo studio del grafico di una funzione Dal grafico di una funzione a quello della sua derivata e viceversa CALCOLO INTEGRALE ED EQUAZIONI DIFFERENZIALI L’integrale indefinito Primitive e integrale indefinito Integrali immediati Integrazione di funzioni composte e per sostituzione Integrazione per parti Integrazione di funzioni razionali frazionarie L’integrale definito Dalle aree al concetto di integrale definito Proprietà dell’integrale definito e teorema del valore medio Funzione integrale e teorema fondamentale del calcolo Calcolo di integrali definiti e loro applicazioni Funzioni integrabili e integrali impropri (dopo il 30 maggio) Equazioni differenziali Introduzione e primi esempi: lineari del primo ordine





- Si consiglia la partecipazione alla videoconferenza LEZIONI AL POLITECNICO, giovedì 14 maggio ore 18.30 dal titolo “Quando la matematica andò in guerra: la storia di Alan Turing” relatore: Stefano Zanero, docente di Advanced Cybersecurity Topics

- Si propone la partecipazione, agli studenti interessati, alla videolezione del professor Regazzoni Marco sulla CRITTOGRAFIA.

METODI DI INSEGNAMENTO I metodi d’insegnamento adottati sono stati: - lezione argomentata in classe da parte dell’insegnante introdotta sempre a partire da uno schema

alla lavagna contenente i temi da presentare durante la lezione stessa. Al termine si precisano i punti chiave dei contenuti.

- Correzione degli esercizi di compito assegnati, secondo le richieste dei ragazzi e successiva ripresa dei contenuti delle lezioni precedenti necessari per proseguire con nuovi argomenti.

- Svolgimento di esercizi alla lavagna da parte del docente - Svolgimento di esercizi da parte degli studenti invitati a turno alla lavagna, o dal posto, ad eseguire

le richieste con il supporto e le indicazioni del docente. - Lezioni in laboratorio informatico per l’utilizzo del programma GeoGebra e per esercitarsi ai fini

della prova Invalsi. - Preparazione di parti di lezioni e/o esercizi da gruppi di studenti che lavorano in classe secondo le

indicazioni fornite dalla docente e successiva presentazione alla classe del lavoro realizzato. Sin dai primi giorni, e lungo l’intero anno scolastico, si sono affrontati i quesiti dalle prove d’esame degli anni passati (a partire dal 2016) o Simulazioni a seconda degli argomenti da proporre o ripassare. A tal fine si sono anche utilizzate le calcolatrici elettroniche messe a disposizione dall’Istituto cercando di fornire le indicazioni inerenti le funzioni principali ed utili ai fini dello svolgimento della seconda prova scritta di maturità. Infine si sono letti o, si è proposta la lettura autonoma, di articoli tratti dalla rivista Prisma per comprendere il legame fra la disciplina matematica e la realtà in tutte le sue dimensioni: etica, umana, storica, artistica, politica oltre che scientifica. Durante la DAD si sono alternate videolezioni registrate e inviate ai ragazzi con videoconferenze di confronto e chiarimento su concetti non compresi o esercizi non svolti. In questo contesto le lezioni non sono state sempre dialogate. MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo cartaceo e on line, Lavagna, GeoGebra mediante tablet o pc presente in classe, videoproiettore, Calcolatrici elettroniche. Lettura di articoli dalla rivista Prisma. Durante la DAD: Google Classroom, Google Meet, Jamboard, Drive. VERIFICHE: NUMERO E TIPOLOGIA DI PROVE PER PERIODO DIDATTICO Primo periodo: quattro scritti (orali in caso di assenza alle prove scritte) Secondo periodo: cinque scritti Al termine di determinati segmenti curricolari, le verifiche sono state di tipo sommativo, inerenti lo svolgimento di esercizi e problemi di diversi livelli di difficoltà e spesso con quesiti simili alle richieste della seconda prova scritta di maturità.



https://www.eventi.polimi.it/events/lezioni-al-politecnico-alan-turing/



FORME DI RECUPERO Recupero in itinere Possibilità di tutor pomeridiano organizzato dall’Istituto.

Data: 30 maggio 2020 Firma docente: Daniela Manzoni

firma autografa sostituita da indicazione a mezzo stampa,






3.2.7. Programmazione DISCIPLINARE DI FISICA Anno scolastico 2019-20

LIBRI DI TESTO Romeni, Fisica e realtà blu, Zanichelli, Voll. 2, 3 ore di lezione effettuate al 30 maggio 96 su 99 previste LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI Ho assunto l’insegnamento della fisica con questa classe dallo scorso anno. Ho cercato di promuovere l’interesse e la passione per la disciplina, lavorando non solo sugli aspetti teorici e risolutivi, ma utilizzando le leggi studiate per interpretare la realtà. Nel corso del mio insegnamento abbiamo quindi lavorato anche sul capire come la fisica sia alla base del progresso scientifico e tecnologico. La classe nel corso dell’anno, salvo qualche eccezione, ha dimostrato interesse nei confronti della materia che e sempre stata seguita con partecipazione, anche se non sempre attiva, dalla maggior parte degli studenti. L’ impegno nello studio e risultato per una parte della classe costante e adeguato al conseguimento di una preparazione solida e mirata al raggiungimento di solide competenze, per l’altra invece e apparso spesso concentrato a ridosso delle verifiche e quindi poco idoneo al superamento di alcune difficolta soprattutto nello svolgimento delle prove scritte. In riferimento all’andamento didattico della classe si possono riconoscere diversi gruppi.

• Il primo gruppo è costituito da due studenti che hanno raggiunto risultati eccellenti, dimostrando una notevole competenza nel collegare ed analizzare situazioni, interpretare dati con spirito critico e ipotizzare soluzioni efficaci .

• Il secondo e costituito da studenti che hanno dimostrato buone capacita di apprendimento ed hanno saputo acquisire i contenuti in modo completo ed organico. Dotati di capacita espositive, in molte occasioni, hanno saputo esprimere i concetti con sufficiente rigorosita ed hanno saputo sviluppare con proprieta di linguaggio, sia l’aspetto fisico, che quello matematico. Qualche incertezza si e evidenziata nelle prove scritte in relazione ai collegamenti ed alla sintesi dei contenuti. Il loro livello di istruzione si attesta sul discreto-buono.

• Il terzo gruppo e costituito da studenti che pur avendo messo in evidenza capacita di apprendimento, si e soffermato in alcune occasioni ad uno studio ripetitivo ed ha acquisito i concetti in modo completo ma non ugualmente approfondito. L’aspetto teorico delle leggi fisiche appare quindi sufficientemente conosciuto, mentre quello interpretativo ed applicativo risentono di incertezze elaborative che si sono evidenziate maggiormente nella costruzione delle strategie risolutive dei problemi. Poco autonomi nell’argomentare le risposte durante le interrogazioni. Il loro livello di istruzione si attesta sulla sufficienza.

• Infine il quarto gruppo, costituito da pochi alunni, a causa di un impegno nello studio non continuativo, e/o di un metodo di lavoro basato sulla memorizzazione e sull’applicazione meccanica dei contenuti, ha dimostrato una assimilazione delle leggi fisiche frammentaria e superficiale. La loro preparazione si attesta quindi su livelli mediocri.





Durante la didattica a distanza la classe nel suo complesso ha partecipato con impegno e serietà alle attività didattiche proposte. Alcuni alunni hanno instaurato un dialogo attivo e costruttivo con l’insegnante, prima assente o poco marcato. Alcuni alunni hanno lavorato con costanza e efficacia sulla autocorrezione. In entrambi i casi si è potuto riscontrare un miglioramento nella comprensione della disciplina e nel raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Pochi alunni non hanno partecipato costantemente alle attività proposte, qualcuno in un primo momento non ha svolto alcun attività, per poi impegnarsi costantemente nel secondo periodo, qualcuno ha studiato saltuariamente e/o sotto sollecitazione da parte dell’insegnante. CONTENUTI Il programma svolto ha sostanzialmente rispettato la programmazione, solo alcuni argomenti sono stati trattati in maniera più superficiale dopo il 15 maggio a causa dell’emergenza sanitaria verificatasi. Si è comunque cercato di fornire agli studenti una conoscenza degli argomenti della fisica moderna, come patrimonio personale o come base per chi volesse proseguire gli studi scientifici. CIRCUITI IN CORRENTE CONTINUA L’intensità di corrente elettrica. Il generatore ideale di tensione. Le leggi di Ohm. La potenza nei conduttori. Circuiti con resistori. La resistenza interna di un generatore di fem. Le leggi di Kirchoff. Utilizzazione sicura e consapevole dell’energia elettrica. LA CORRENTE ELETTRICA NELLA MATERIA Il modello microscopico per la conduzione nei metalli. I circuiti RC. IL CAMPO MAGNETICO Sostanze magnetiche. Il campo magnetico. La forza su una carica in movimento in un campo magnetico. Il moto di una particella carica in un campo magnetico uniforme. Forze agenti su conduttori percorsi da corrente. Momenti torcenti su spire e bobine percorse da corrente. Il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente. Campi magnetici generati da spire e solenoidi percorsi da corrente. La circuitazione del campo magnetico. Il flusso del campo magnetico. Le proprietà magnetiche della materia. L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA La corrente indotta.





La legge dell’induzione di Faraday-Neumann. La fem cinetica. La legge di Lenz. L’autoinduzione. Il circuito RL alimentato con tensione continua. Energia immagazzinata nel campo magnetico. LA CORRENTE ALTERNATA L’alternatore. I circuiti fondamentali in corrente alternata. Il circuito RLC in serie. Il circuito oscillante LC. Trasferimenti di potenza nei circuiti di corrente alternata. Il trasformatore. Durante la Didattica a Distanza (DAD) LE EQUAZIONI DI MAXWELL E LE ONDE ELETTROMAGNETICHE Campi elettrici indotti. La circuitazione del campo elettrico indotto. La legge di Ampère-Maxwell. Le equazioni di Maxwell. Le onde elettromagnetiche. Energia trasportata da un’onda elettromagnetica. Sorgenti di onde elettromagnetiche. La polarizzazione. Lo spettro elettromagnetico. Il piano di ripartizione delle frequenze radio e il 5G. I FONDAMENTI DELLA RELATIVITÀ RISTRETTA La fisica classica e i sistemi di riferimento inerziali. L’esperimento di Michelson e Morley. La teoria della relatività ristretta. La simultaneità. La dilatazione degli intervalli di tempo. La nuova concezione di tempo. La contrazione delle lunghezze. La velocità della luce, come velocità limite. CINEMATICA E DINAMICA RELATIVISTICHE Le trasformazioni di Lorentz. L’intervallo invariante. La composizione delle velocità. L’effetto Doppler relativistico. La dinamica relativistica. L’energia relativistica. Relazione fra energia e quantità di moto relativistiche.





Argomenti fine anno (cenni) La quantizzazione dell’energia. Il fotone e l’effetto fotoelettrico. L’effetto Compton. Il modello standard. METODI DI INSEGNAMENTO Le lezioni sono state volte in maniera partecipata, tramite un dialogo attivo, utilizzando il metodo induttivo e deduttivo. Le lezioni sono state svolte con il supporto del computer e del proiettore: l’esposizione è avvenuta illustrando e commentando le diapositive realizzate dal docente. Sono stati inoltre utilizzati i supporti interattivi associati al testo in adozione e non solo: filmati, giochi, simulazioni e test. Molte ore sono state dedicate alla correzione degli esercizi alla lavagna (assegnati per casa o svolti in classe a gruppetti) a cura dell'insegnante o dagli alunni stessi. Si è cercato di stimolare la capacità di analizzare le situazioni, di porre problemi, di interpretare la realtà e di far maturare la consapevolezza che la conoscenza scientifica cresce attraverso la costruzione di modelli. Al termine dello svolgimento di ogni argomento sono stati predisposti momenti di ripasso, di esercitazione, riflessione, e sistemazione dei concetti affrontati attraverso l’individuazione e la definizione di schemi e prospetti sintetici. Questo per consolidare i temi svolti e prepararsi in modo adeguato alla fase di verifica. Durante tutta l’anno sono state svolte esercitazioni in preparazione alla prova di esame, si è lavorato sia sulle quattro prove somministrate lo scorso anno (prova ordinaria, prova straordinaria, prova suppletiva e prova dell’emisfero australe) che su prove preparate dal docente in linea con le richieste della II prova dell’esame di stato. Inoltre, la classe, da metà aprile ha svolto un’attività integrativa di matematica e fisica in preparazione degli esami con il professor Imperato. Durante la didattica a distanza sono state predisposte e condivise delle video lezioni preparate dal docente sugli argomenti trattati. A volte sono stati forniti anche dei video disponibili in rete di carattere universitario, ma con un livello di esposizione adeguato alla classe. È stato richiesto di inserire agli studenti su Classroom, la piattaforma utilizzata per la DAD, le foto degli esercizi svolti per poter verificare i livelli di apprendimento. In ogni lezione sono state fornite le soluzioni degli esercizi assegnati la volta precedente per l’autocorrezione, come momento fondamentale nel processo di apprendimento. È stata una proposta, come facoltativa, la produzione di un video multimediale sulla ripartizione delle frequenza radio e il 5G. Otto studenti hanno prodotto tale documento, dimostrando ottime capacità interpretative e realizzative. I migliori documenti sono stati condivisi con la classe e quindi l’argomento è stato svolto in modalità didattica capovolta. Infine durante le ore programmate di lezione sono state effettuate delle brevi videoconferenze per un confronto sull’andamento delle lezioni. A fine 2019 la classe ha visitato la mostra Nikola Tesla Exhibition allo spazio espositivo Venturi, dedicata alla vita e alle opere dello scienziato serbo.





MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Libro di testo cartaceo, Lavagna, videoproiettore, Calcolatrici elettroniche. Durante la DAD: Google Classroom, Google Meet e Drive. VERIFICHE: NUMERO E TIPOLOGIA DI PROVE PER PERIODO DIDATTICO Primo periodo: due prove scritte e una prova scritta valida per voto orale Secondo periodo: uno prova scritta e due prove orali volte nella modalità DAD. Per gli alunni insufficienti è stata svolta un’ulteriore prova orale sempre in modalità DAD. FORME DI RECUPERO Recupero in itinere Possibilità di tutor pomeridiano organizzato dall’Istituto. Data: 30 maggio 2020

Firma docente: Silvia Pagliuca firma autografa sostituita da indicazione a mezzo stampa,






3.2.8. Programmazione DISCIPLINARE DI SCIENZE NATURALI Anno scolastico 2019-20 LIBRI DI TESTO “Biochimica PLUS – Dalla chimica organica alle biotecnologie” di Marinella De Leo e Filippo Giachi, DeA scuola – DeAgostini “Il Globo terrestre e la sua evoluzione” di E. Lupia Palmieri e M. Parotto, Zanichelli ore di lezione effettuate al 30 maggio n. ore di lezione 92 di cui 58 in presenza e 34 DAD su n. ore 99 previste dal piano di studi LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI Gli studenti hanno mantenuto per l’intero triennio un atteggiamento serio e responsabile affrontando il percorso didattico con impegno e dedizione. Durante le lezioni sono intervenuti nei momenti giusti e con i modi adeguati dando vita a un propositivo dialogo educativo; anche durante gli ultimi mesi di attività di dad, hanno partecipato alle videoconferenze con costanza e volontà. In generale gli alunni manifestano però qualche difficoltà nell’organizzazione del lavoro quando i carichi diventano più consistenti. La classe, nel complesso, ha raggiunto un buon livello degli obiettivi cognitivi programmati. Solo pochissimi alunni, per qualche difficoltà nella rielaborazione personale dei contenuti, hanno raggiunto risultati appena sufficienti o poco più che sufficienti. CONTENUTI CHIMICA ORGANICA E IDROCARBURI Proprietà generali dei composti organici: caratteristiche dell’atomo di carbonio Formule e isomeria: formule dei composti organici, isomeria Idrocarburi e loro classificazione: idrocarburi, proprietà generali, fonti Alcani e cicloalcani: alcani (nomenclatura, isomeria, proprietà, reazioni), cicloalcani Alcheni: caratteristiche generali, nomenclatura, isomeria, proprietà fisiche, reattività Alchini: caratteristiche generali, nomenclatura, isomeria, proprietà fisiche, reattività, Idrocarburi aromatici: aromaticità, struttura del benzene, nomenclatura, proprietà fisiche COMPOSTI ORGANICI DIVERSI DAGLI IDROCARBURI Alcoli, fenoli, eteri: gruppi funzionali e nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà acide degli alcoli e dei fenoli, reattività degli alcoli Composti carbonilici: aldeidi e chetoni, nomenclatura, proprietà fisiche, reazioni, Acidi carbossilici e loro derivati: gruppo funzionale, nomenclatura, proprietà fisiche, acidità del gruppo, reazione di sostituzione, derivati degli acidi carbossilici Ammine: gruppo funzionale, nomenclatura, proprietà fisiche, basicità delle ammine Composti eterociclici: cenni





Polimeri: caratteristiche, classificazione, poliaddizione, condensazione BIOMOLECOLE Costituenti chimici della cellula: biomolecole, funzione delle biomolecole Carboidrati: classificazione, monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi Lipidi: classificazione, proprietà degli acidi grassi, trigliceridi, fosfolipidi, glicolipidi, steroidi, vitamine liposolubili Amminoacidi e proteine: amminoacidi, legame peptidico, proteine, relazione tra struttura e funzione delle proteine, punto isoelettrico degli a.a., formazione di un polipeptide Acidi nucleici: nucleotidi, acidi nucleici Effetti delle mutazioni in proteine non enzimatiche: anemia falciforme, fibrosi cistica VIE METABOLICHE E CATALISI ENZIMATICA Metabolismo e vie metaboliche: metabolismo cellulare, vie metaboliche Gli enzimi, proteine specializzate: catalizzatori biologici, isoenzimi Catalisi enzimatica: come funziona un enzima, fattori che influenzano la velocità di una reazione Controllo delle vie metaboliche: modulazione dell’attività enzimatica, controllo dei livelli enzimatici, compartimentazione delle vie metaboliche ATP e coenzimi: molecola di ATP, cofattori enzimatici PRINCIPALI VIE METABOLICHE Processi di degradazione del glucosio: metabolismo dei carboidrati, via aerobica e anaerobica del piruvato (senza formule dei composti intermedi), via del pentoso fosfato (cenni) Dal ciclo di Krebs alla fosforilazione ossidativa: acetil-CoA, ciclo di Krebs (senza formule), catena respiratoria e fosforilazione ossidativa Gluconeogenesi e metabolismo del glicogeno: gluconeogenesi (solo cenni senza reazioni), glicogenosintesi e glicogenolisi (solo cenni senza reazioni) Metabolismo dei lipidi: digestione dei grassi, catabolismo dei trigliceridi (solo cenni senza reazioni), corpi chetonici Metabolismo degli amminoacidi: digestione e assorbimento, destino del gruppo amminico Controllo glicemico GENI E REGOLAZIONE GENICA Duplicazione del DNA: codice genetico e trascrizione, traduzione e sintesi proteica Batteri: classificazione e caratteristiche morfologiche, genetica batterica, DNA batterico, Pasteur (importanza delle sue scoperte) Virus: caratteristiche morfologiche, classificazione Regolazione genica: regolazione nelle cellule procariote, eucariote e nei virus BIOTECNOLOGIE Colture cellulari: coltivare microrganismi, colture vegetali, colture di cellule animali





Cellule staminali Metodi per la separazione delle proteine: separare le cellule, separare le proteine, elettroforesi Studiare i geni: ingegneria genetica, enzimi di restrizione, elettroforesi, ibridazione Vettori di clonazione: vettori di clonazione, librerie genomiche e librerie di cDNA Amplificazione e sequenziamento: PCR, sequenziare il DNA, microarray (cenni) APPLICAZIONE DELLE BIOTECNOLOGIE Piante OGM: produzione di piante trasgeniche (cenni) Clonazione: pecora Dolly Progetto Genoma: terapia genica, fingerprint, CRISPR/cas9, editing genetico SCIENZE DELLA TERRA Struttura interna della Terra, flusso di calore, campo magnetico terrestre e paleomagnetismo, principio di isostasia, espansione dei fondali oceanici, moti convettivi, tettonica delle placche, punti caldi Lettura del libro: “Il Sistema periodico” di Primo Levi METODI DI INSEGNAMENTO IN PRESENZA Lezioni con supporto del libro di testo e materiale multimediale Visione di filmati Lezioni dialogate Esercitazioni Attività di laboratorio (idrolisi basica dei trigliceridi) Uscita didattica (attività PLS presso l’università di Como dal tema: “attività enzimatica”) A DISTANZA Videoconferenze: lezione frontale e dialogata Presentazioni multimediali: condivisione ed esposizione Videolezioni: ascolto e visione Intervento di un esperto in videoconferenza sul tema: Genetica Forense SPAZI, MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Aula, pc e videoproiettore (per presentazione lezioni in power point o ricerca di informazioni su internet e visione di filmati), libro di testo, G Suite for Education, canali youtube, piattaforma Zanichelli, RaiPlay. VERIFICHE: NUMERO, TIPO, TEMPI E CRITERI DI VALUTAZIONE Sono state somministrate prove scritte a domande aperte e chiuse e sono state svolte prove orali con una cadenza bimestrale. Così facendo a fine anno la valutazione di ogni alunno si basa su 5-6 voti, oltre che sul raggiungimento degli obiettivi formativi, sull’impegno e sulla costanza dimostrata nel corso dell’anno. Per la valutazione si è tenuto conto di: -Aderenza della risposta alla domanda





-Terminologia appropriata -Grado di approfondimento -Coerenza logica -Capacità di rielaborazione -Grado di autonomia raggiunto FORME DI RECUPERO In itinere e tutor d’area Data: 30 maggio 2020

Firma docente: Marzia Marchi Firma autografa sostituita da indicazione a mezzo stampa,






3.2.9. Programmazione DISCIPLINARE DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Anno scolastico 2019-20 LIBRI DI TESTO G. Cricco-F. P. Di Teodoro, ITINERARIO NELL’ARTE, vol.3 “Dall’età dei lumi ai giorni nostri” versione verde, quarta edizione, Zanichelli ISBN: 978880864731-3. ore di lezione effettuate al 30 maggio 41 ore prima della interruzione di didattica in presenza 24 ore dopo l’introduzione della didattica a distanza (suddivise in parte con lezioni on-line e in parte con contenuti off-line caricati sulla piattaforma Class-room LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI La classe nel complesso ha raggiunto un buon livello per gli obiettivi formativi e cognitivi previsti nella programmazione. Si è mostrata nel complesso in grado di padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per la gestione dell’interazione comunicativa nei vari contesti. Gli studenti sono stati in grado di comprendere agli aspetti iconografici e simbolici dell’opera, collocando un’opera d’arte (architettonica, pittorica, scultorea) nel contesto storico-culturale di appartenenza e usando una terminologia appropriata e specifica. Alcuni alunni hanno raggiunto un livello approfondito mentre per altri il livello raggiunto è stato discreto anche se non sempre originale nell’esposizione. L’interesse è stato costante durante tutto l’anno scolastico anche in presenza della didattica distanza e hanno saputo dimostrare capacità organizzativa anche per quanto riguarda il metodo di studio CONTENUTI All’inizio dell’anno scolastico è stato effettuato un ripasso di alcuni argomenti dell’anno scolastico precedente con una attenzione particolare per : - La pittura dell’impressionismo francese: quadro storico e autori Successivamente sono stati introdotti e sviluppati gli argomenti della programmazione della classe quinta di seguito elencati. 1. La pittura post-impressionista – Caratteri generali con l’inserimento nel contesto storico - Paul Cézanne, Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica Informazioni principali sulla tecnica pittorica; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: La casa dell’impiccato; I Bagnanti; I giocatori di carte; La montagna di Sainte- Victoire vista dai Lauves. Informazioni principali ad altre opere. Pointillisme o Divisionismo; - George Seurat- Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. Informazioni principali sulla tecnica pittorica; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Une Baignade à Asniéres; Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte; Le cirque). -Paul Signac- Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica; Informazioni





principali sulla tecnica pittorica; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: I Gasometri, Clichy; Il palazzo dei papi ad Avignone. - Paul Gauguin- Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica; Informazioni principali sulla tecnica pittorica; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: L’onda ; Il Cristo giallo; “Aha oe Fei?”; “Da dove veniamo? Chi Siamo? Dove Andiamo?” - Vincent Van Gogh- Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. Informazioni principali sulla tecnica pittorica; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: I mangiatori di patate; gli Autoritratti; Veduta di Arles; Girasoli; Notte Stellata; Campo di grano con volo di corvi. - Henry de Toulouse Lautrec- Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. Informazioni principali sulla tecnica pittorica; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Informazioni principali sulla tecnica e la produzione di manifesti: L’affiche; Al Moulin Rouge; Au Salon de la rue de Moulins. -Il Divisionismo italiano- Giovanni Segantini; Angelo Morbelli; Lettura delle principali opere: Mezzogiorno sulle Alpi, in Risaia 2. Verso il crollo degli imperi centrali. 2.1 -I presupposti e le caratteristiche dell’Art Nouveau – linee generali: contesto storico tra la fine dell’Ottocento e l’inizio del Novecento. La nascita dell’ Art & Crafts Exhibition Society di William Morris. 2,2 -Architettura della prima metà del Novecento La Secessione viennese e la stagione dell’Art Nouveau in architettura. Architettura futurista: Antonio Sant’Elia Architettura fascista: Piacentini; Terragni:La casa del Fascio di Como Il Razionalismo -L’esperienza del Bauhaus; Le Corbusier, La Ville Savoye, L’Unité d’habitation, L’architettura organica : F.L. Wright. Robie House, La casa sulla Cascata; Guggenheim Museum 2.3 - L’Art Nouveau - Gustav Klimt, Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. Informazioni principali sulla tecnica pittorica ; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Giuditta; Ritratto di Adele Bloch-Bauer: il Bacio: Danae. Informazioni principali ad altre opere Principali caratteristiche di E. Schiele e O. Kokoschka 2.4 - Espressionismo Tedesco: gruppo Die Brucke (il Ponte) – Gli anticipatori: James Ensor :L’entrata di Cristo a Bruxelles- Edvard Munch: Sera nel corso Carl Johann e Il Grido Die Brucke (il Ponte) –Principali caratteri di E. L: Kirchner, E. Heckel ed E. Nolde 2.5 - Espressionismo Francese: I Fauves (le belve) – Henri Matisse, Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. Informazioni principali sulla tecnica pittorica ; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Donna con Cappello; la Stanza Rossa; la Danza. Gli altri componenti dei Fauves: principali caratteri di A. Derain, M. De Vlaminck, 3. Le avanguardie storiche Analisi del concetto di avanguardia Storica 3.1 -Il Cubismo 1907/1909 fase iniziale; 1909/1911 fase analitica; 1912/1913 fase sintetica. - Pablo Picasso: Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. Informazioni principali sulla tecnica pittorica ; lettura iconografica e iconologica delle opere principali:1. Periodo blu: Poveri in riva al Mare; 2. Periodo rosa: Famiglia di Saltimbanchi; 3.: Les demoiselles d’Avignon. il Cubismo Analitico: Ritratto di Ambroise Vollard; il Cubismo sintetico: Natura morta con sedia impagliata; la denuncia alla guerra: Guernica,





Georges Braque Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. Informazioni principali sulla tecnica

pittorica ; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Casa All’Estaque: Violino e brocca, natura morta con uva e clarinetto Juan Gris e gli altri cubisti: Principali caratteri 3.2 La stagione italiana del Futurismo: - Il Futurismo: caratteri generali; il Manifesto del Futurismo del 1909 di F. T. Marinetti; - Umberto Boccioni: Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. Informazioni principali sulla tecnica pittorica ; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: La città che sale; Stati d’animo, Forme uniche della continuità nello spazio Giacomo Balla: Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. Informazioni principali sulla tecnica pittorica ; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità astratta+rumore; Compenetrazioni iridescenti. Arte Meccanica e aeropittura: Principali caratteristiche e autori (E. Prampolini e G. Dottori) Arte tra provocazione e sogno 3.3 - Il Dada nascita e propagazione del movimento; Caratteri generali. -Marcel Duchamp: Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. la rivoluzione del concetto di opera d’arte; il ready made; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Fontana, L.H.O.O.Q Caratteri principali degli altri dadaisti: Hans Arp, Man Ray- opere principali di M. Ray : Cadeau e Le violon d’Ingres. 3,4 - Il surrealismo – l’arte dell’inconscio – automatismo psichico puro. Caratteri principali del Surrealismo. Tecniche surrealiste: il frottage (strofinamento); il grattage (grattamento,raschiamento); il collage. Max Ernst Informazioni principali sulla tecnica compositiva; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: La vestizione della sposa. Joan Mirò, Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. Informazioni principali sulla tecnica compositiva e pittorica; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Il carnevale di Arlecchino, La scala dell’evasione, Blu III René Magritte, Informazioni principali sulla tecnica compositiva; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Ceci n’est pas une pipe; La Condizione Umana I e II, Golconda Salvador Dalì – Informazioni principali sulla tecnica compositiva; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: La persistenza della memoria, Costruzione molle, Sogno causato dal volo di un ape, Ritratto di Isabel Styler-Tas, Crocifissione. 3.5 Der Bluae Reiter (il cavaliere azzurro); - Franz Marc, Informazioni principali sulla tecnica compositiva; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: I cavalli azzurri; Capriolo nel giardino di un monastero: Gli uccelli Astrattismo -V. Kandinskij, Informazioni principali sulla tecnica compositiva; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Impressioni: Improvvisazioni; Composizioni; Alcuni cerchi; Blu cielo. 3.6 Tra Metafisica e Ritorno all’ordine– Linee generali - Giorgio De Chirico: Informazioni principali biografiche essenziali per l’opera artistica. Informazioni principali sulla tecnica compositiva e pittorica; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Le muse inquietanti; Le Muse Inquietanti, Trovatore, Piazza d’Italia con statua e roulotte Caratteri generali di C. Carrà, A. Savinio G. Morandi





3.7 Le Avanguardie Russe e Sovietiche: linee generali - Suprematismo con Kazimir Malevic -Informazioni principali sulla tecnica compositiva; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Quadrato nero su fondo bianco; Composizione suprematista. - Costruttivismo Vladimir Tatlin – analisi dell’opera Monumento alla terza Internazionale. 4. Esperienze artistiche del secondo Dopoguerra: il 1950 Caratteri generali dell’arte nel secondo dopoguerra. 4.1 - Arte informale in Europa: Le principali caratteristiche dell’informale in Europa: Fautrier, Dubuffet, Hartung, Wols L’informale in Italia: Alberto Burri: Informazioni principali sulla tecnica compositiva; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Sacco e Rosso, Cretti Lucio Fontana: Informazioni principali sulla tecnica compositiva; lettura iconografica e iconologica delle opere principali: Concetto spaziale-Attesa. 4.2 - Espressionismo Astratto in America: Jackson Pollock – l’action painting e il dripping; opere analizzate: Foresta Incantata e Pali Blu. Mark Rothko: opere analizzate: Violet, black, orange, yellow on white and red, Cappella de Menil 4,3 Pop Art: linee generali Andy Warhol e Roy Lichtenstein: linee generali sulla tecnica compositiva e opere principali 4.4 Minimal art: linee generali Donald Judd, Sol Lewitt, Dan Flavin: linee generali sulla tecnica compositiva e opere principali 4.5 Land art: linee generali R. Smithson, W. De Maria, Christo: linee generali sulla tecnica compositiva e opere principali. 4.6 Arte Povera: linee generali sulla tecnica compositiva e alcune opere METODI DI INSEGNAMENTO Il metodo d’insegnamento per la classe in quest’anno scolastico è stato essenzialmente condizionato dalla sospensione della didattica in presenza avvenuta a partire dal 26 febbraio.. Pertanto bisogna distinguere una prima fase in cui i metodi d’insegnamento hanno seguito quelli indicati nella programmazione disciplinare dell’anno ossia l’alternanza di lezioni frontali e dialogate con alcune brevi attività di ricerca e di approfondimento individuale o di gruppo. Inoltre è stata effettuata anche un’uscita didattica presso la Gamec di Bergamo per la mostra “Libera” sull’arte del secondo dopoguerra. Nella seconda parte dell’anno, a partire dalla sospensione della didattica in presenza e con l’adozione della didattica a distanza i metodi di insegnamento sono stati parzialmente modificati. Le lezioni frontali sono state svolte utilizzando gli strumenti messi a disposizione dall’Istituzione scolastica cioè con l’utilizzo di Google Meet cercando di rendere il più possibile partecipate le lezioni con la richiesta di interventi o dialogo. Una parte dell’attività di Didattica a distanza è stata invece svolta attraverso la condivisione di lezioni video registrate dal docente o link di materiale multimediale presente in rete, condiviso attraverso la piattaforma Classroom di Google. Ad essa, quando possibile è stata affiancata anche qualche attività basata sull’utilizzo dei Moduli di Google. MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Anche in questo caso i mezzi e gli strumenti di lavoro sono stati determinati dalla sospensione della didattica in presenza. Fino al momento della sospensione i mezzi e gli strumenti sono stati quelli previsti dalla programmazione disciplinare dell’anno cioè libro di testo e relative risorse on-line, documentazione fornita dell’insegnante e condivisa tramite cloud e le lezioni sono state svolte con l’utilizzo del





videoproiettore con presentazioni prodotte dal docente, video e altro materiale multimediale, nonché attraverso l’uscita didattica indicata in precedenza che ha costituito un momento di contatto diretto con le opere d’arte del secondo dopoguerra.. Dopo l’inizio della didattica a distanza, gli strumenti cioè l’utilizzo delle presentazioni e dei materiali multimediali non è sostanzialmente cambiata ma sono stati ovviamente trasmessi non in presenza ma attraverso l’utilizzo delle lezioni sia online sia offline come indicato nella sezione metodi di insegnamento. VERIFICHE: NUMERO E TIPOLOGIA DI PROVE PER PERIODO DIDATTICO Per il trimestre erano previste un minimo di due prove di verifica che sono state effettuate in forma scritta attraverso la somministrazione di prove strutturate con domande a risposta multipla, Vero Falso, e domande aperte con risposte sintetiche o lunghe. E’ stato previsto un recupero orale nel caso di valutazioni non sufficienti. Nel pentamestre le verifiche proposte sono state di tipologia diversa anche in funzione della sopravvenuta sospensione della didattica in presenza. Una prima verifica ha seguito i criteri delle verifiche del trimestre, una seconda tipologia di verifica è stata effettuata con interrogazione orale lunga in parte per alcuni alunni in presenza, in parte per altri attraverso l’utilizzo della videoconferenza con Google Meet dopo l’attivazione della didattica a distanza. Infine una terza tipologia di verifica proposta è stata attraverso l’utilizzo dei Moduli di Google che ha ricalcato la tipologia di verifica scritta del trimestre ossia con domande a risposta multipla, Vero Falso, e domande aperte ma ovviamente in questo caso somministrata a distanza con l’utilizzo di Google Meet. FORME DI RECUPERO Nella programmazione era stata prevista il recupero in itinere. Tuttavia visto l’andamento della classe non è stato necessario attivarlo. Data: 30 maggio 2020 Firma docente: Vincenzo Catania

firma autografa sostituita da indicazione a mezzo stampa, ai sensi dell’art. 3, comma 2, D.L. n° 39/93





3.2.10. Programmazione DISCIPLINARE DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Anno scolastico 2019-2020 LIBRI DI TESTO Nessuno Ore di lezione effettuate al 30 maggio n. ore di lezione 40 + 6 in video(didattica a distanza) su n. ore 60 previste dal piano di studi LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI La classe ha raggiunto un ottimo senso di responsabilità, una ottima capacità di organizzarsi in modo autonomo, una adeguata capacità nell'assumere responsabilità rispetto ai propri doveri scolastici e infine un ottimo impegno nelle varie attività disciplinari. Per quanto riguarda gli obiettivi cognitivi il livello raggiunto è ottimo.

CONTENUTI TIRO CON L’ARCO: Lezione in video Spiegazione per l’utilizzo dell’attrezzo Conoscenza dei gruppi muscolari interessati DIFESA PERSONALE: Conoscenza delle varie tecniche. Arricchimento del bagaglio motorio attraverso la conoscenza di esercizi basilari della tecnica della difesa personale. CORSO DI PRIMO SOCCORSO Conoscenza delle regole del primo soccorso capacità di riconoscere e attivare il primo trattamento in caso di: ferite, ustioni, corpi estranei, emorragie, arresto cardiaco, asfissia, incoscienza, stiramento, strappo muscolare, distorsioni, fratture. Pratica di primo soccorso su: manovra di Heimlich, manovra GAS, posizione laterale di sicurezza, rianimazione cardio- polmonare, massaggio cardiaco esterno, punti di compressione per emorragie, laccio emostatico, posizione anti shock. ATTREZZISTICA Progressione alle parallele PRATICA DI VARI GIOCHI SPORTIVI METODI DI INSEGNAMENTO Sarà utilizzato prevalentemente il metodo globale, con sconfinamenti saltuari nel metodo analitico. Il lavoro sarà svolto sia singolarmente che a coppie o a gruppi. Ogni attività proposta rispetterà il naturale sviluppo fisiologico degli alunni. Si opterà per una presentazione chiara, anche se concisa, di ogni unità didattica, soffermandosi sui contenuti e sugli obiettivi, al fine di rendere consapevoli gli alunni del percorso di apprendimento. SPAZI, MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Palestre attrezzate, esperto della difesa personale e del primo soccorso, sussidi audiovisivi, video.





VERIFICHE: NUMERO, TIPO, TEMPI E CRITERI DI VALUTAZIONE Le verifiche verranno sotto forma di osservazioni sull’impegno, sulla partecipazione,sulle capacità di apprendimento, sulle capacità di organizzazione...e periodicamente, ancora con osservazioni e con compilazione di schede di verifica, al fine di controllare la regolarità del processo di apprendimento. La valutazione sarà effettuata sulla base di due parametri: - capacità acquisite rispetto ai livelli di partenza - impegno e partecipazione. Il profitto finale si otterrà dai voti dei suddetti parametri. Verrà inoltre tenuta in considerazione la partecipazione alle varie competizioni d’Istituto, indipendentemente dai risultati ottenuti. Le prove di valutazione si baseranno sull’attività pratica per chi ha partecipato attivamente alle lezioni, per coloro che invece hanno beneficiato di esoneri parziali o totali, temporanei o permanenti, le prove di valutazione si baseranno su relazioni scritte . La valutazione del primo soccorso sarà scritta. FORME DI RECUPERO In itinere Data: 30 maggio 2020 Firma docente: Sinacori Agata

Firma autografa sostituita da indicazione a mezzo stampa, ai sensi dell’art.3 comma 2, D.L.gs. n. 39/93





3.2.11. Programmazione DISCIPLINARE DI RELIGIONE Anno scolastico 2019-2020 LIBRI DI TESTO

Sergio Bocchini” Nuovo religione e religioni Volume unico SEI TO e consultazione Altri testi non in adozione ore di lezione effettuate al 30 maggio n. ore di lezione 19 in classe DAD 12 ore LIVELLO RAGGIUNTO DALLA CLASSE DAL PUNTO DI VISTA DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI Conoscenze Nella fase conclusiva del percorso di studi, lo studente: – riconosce il ruolo della religione nella società e ne comprende la natura in prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa; – conosce l’identità della religione cattolica in riferimento ai suoi documenti fondanti, all’evento centrale

della nascita, morte e risurrezione di Gesù Cristo e alla prassi di vita che essa propone; – studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del Novecento e al loro crollo, ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione; – conosce le principali novità del Concilio ecumenico Vaticano II, la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia, le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa. Abilità Lo studente: – motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in modo aperto, libero e costruttivo; – si confronta con gli aspetti più significativi delle grandi verità della fede cristiano-cattolica, tenendo conto del rinnovamento promosso dal Concilio ecumenico Vaticano II, e ne verifica gli effetti nei vari ambiti della società e della cultura; – individua, sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove tecnologie e modalità di accesso al sapere; – distingue la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia: istituzione, sacramento, indissolubilità, fedeltà, fecondità, relazioni familiari ed educative, soggettività sociale. Contenuti -Ruolo della religione nella società secolarizzata e cause dello sviluppo di nuovi movimenti religiosi, origine fondatori e caratteristiche principali. – Chiesa e totalitarismo del novecento chiesa e fascismo, concordato del 1929, riforma scolastica Gentile, rapporto tra associazioni cattoliche e fascismo -Chiesa e fascismo, pontificato di PIO XI e PIO XII, analisi alcuni punti salienti dell’enciclica Mit Brennender Sorge, concordato con la Baviera , analisi pontificato di PIO XII e controversie con il mondo ebraico sui rapporti con il nazismo. – studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del

Novecento e al loro crollo, ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione;





– conosce le principali novità del Concilio ecumenico Vaticano II, la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia, le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa. -rapporto etica e politica in Giorgio La Pira Analisi delle caratteristiche peculiare dei pontificati dall’unità d’Italia fino ai nostri giorni. METODI DI INSEGNAMENTO Lettura del vissuto religioso comunitario e sociale e personale. Analisi dei documenti per introdurre una lezione dialogata all’interno della classe. Ricerca su internet, siti consigliati dall’insegnante di materiale e visione di DVD che approfondiscano i contenuti e abilità richieste per giungere ad un più alto livello di competenze SPAZI, MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO Si considerano "media" alternativamente utili al processo di insegnamento e di apprendimento i seguenti a) quaderno personale b) libro di testob) lavagna d) fotocopie c) audiovisivi f) immagini artistiche. VERIFICHE: NUMERO, TIPO, TEMPI E CRITERI DI VALUTAZIONE Il criterio di valutazione generale viene fornito agli insegnanti di religione dal Ministero della Pubblica Istruzione all'atto della compilazione delle schede di valutazione che, allo stato attuale, sono compilate in allegato alla pagella scolastica dello studente. Per un più preciso e puntuale orientamento riportiamo integralmente la dicitura fornita dal Ministero della Pubblica Istruzione per le schede di valutazione dell'Irc. "Valutazione riferita all' INTERESSE con il quale lo studente ha seguito l'insegnamento della religione cattolica e i RISULTATI FORMATIVI conseguiti ". Criteri di verifica - impegno e partecipazione alle lezioni - propone argomenti per la riflessione e mostra di costruire un buon clima in classe - offre aiuto e sostegno ai compagni - capacità di reggere e mantenersi seriamente a livello critico, dialettico, intellettuale nei confronti dei contenuti proposti - sapersi orientare nella lettura dei documenti religiosi, saper leggere ed interpretare un fenomeno religioso, saper distinguere il "religioso" generale e il "religioso" cristiano Modalità di verifica: diffusa, personale-orale e di gruppo, eventualmente scritta con l'uso di test e di relazioni/lavori di ricerca di gruppo.

LIVELLO DI CONOSCENZA

LIVELLO DI COMPRENSIONE

LIVELLO DI ABILITÀ

GIUDIZIO

SIGLA

Conoscenza superficiale e frammentaria

Fatica a comprendere semplici concetti

presentati

Non ha conseguito le abilità richieste

Insufficiente

I

Conoscenza argomenti

fondamentali

Comprende i concetti essenziali

Abilità nel risolvere Problemi semplici

Sufficiente S





Conosce e sa applicare i contenuti

Comprende i concetti e le problematiche

soggiacenti

Dimostra abilità nelle procedure con qualche

imprecisione

Discreto D

Padroneggia tutti gli argomenti senza

errori


soggiacenti in modo personale

Organizza autonomamente le

conoscenze in situazioni nuove

Buono B

Padroneggia tutti gli argomenti senza

errori


soggiacenti in modo personale con

contributi personali

Analizza e valuta criticamente contenuti e

procedure: usa la microlingua in modo

attento e corretto

Ottimo O

Data: 30 maggio 2020

Firma docente: Antonio Ghisalberti Firma autografa sostituita da indicazione a mezzo stampa,

ai sensi dell’art.3 comma 2, D.L.gs. n. 3





3.3 PERCORSI INTER/PLURIDISCIPLINARI Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, a partire dall’inizio del secondo periodo scolastico, ha proposto agli studenti di raccogliere in chiave interdisciplinare le diverse conoscenze in una griglia predisposta ad hoc. Gli insegnanti, ciascuno secondo il proprio metodo e la specificità disciplinare, hanno fatto riferimento ai seguenti nodi tematici. Gli studenti, confrontandosi con gli insegnanti e tra di loro, durante le lezioni in classe e a distanza, hanno avuto gli strumenti e gli indirizzi, per comporre ciascuno la propria tabella con i contenuti considerati più pertinenti. 01. Uomo e natura 02. Il mito del progresso 03. I conflitti bellici 04. La ricerca della felicità 05. Il male di vivere 06. Il limite e il suo superamento 07. La crisi delle certezze 08. Scienza e tecnologia 09. Rapporto individuo e società 10. La figura della donna 11. Il lavoro 12. La famiglia 13. La legge 14. La musica 15. Il doppio e le maschere 16. Spazio e tempo 17. Colonialismo e imperialismo. Viene riportata una esemplificazione della proposta di organizzazione del lavoro nella tabella sottostante:

1. UOMO E NATURA

ITALIANO LATINO STORIA FILOSOFIA INGLESE SCIENZE NATURALI

SCIENZE MOTORIE

MATEMATICA FISICA STORIA

DELL’ARTE

RELIGIONE





PERCORSI INTER/PLURIDISCIPLINARI PREVISTI IN SEDE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE

Unità di apprendimento Discipline coinvolte Documenti/testi proposti Attività

Orwell Storia- Inglese-Arte Rivoluzione sovietica Animal Farm Costruttivismo

Letture, analisi di testi discussione e riflessione di classe

Dittatura Storia Orwell-1984 Comunismo Fascismo - Nazismo. Cineforum L’onda

Letture, analisi di testi discussione e riflessione di classe, cineforum

Poeti di guerra e poeti nella guerra

Italiano-Inglese-Storia Letteratura e prima guerra mondiale War poets - trauma bellico


Dalla seconda rivoluzione industriale ai giorni nostri

Fisica-Storia-Italiano-Inglese-Scienze

L’impatto della tecnologia sulla vita degli esseri umani


3.4. PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti i seguenti Percorsi di cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.

PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

TERZO ANNO

Percorso /Attività proposte e

metodologie/documenti

Disciplina/e coinvolte oltre a

educazione civica

Contenuti / saperi acquisiti

Competenze sviluppate

Rappresentanza di classe Filippo Gherardi e Cristina Zuccali

Tutte Funzionamento degli organi collegiali

Coordinamento della classe nell’adempimento del dovere scolastico e delle iniziative formative Raccordo tra la classe, i genitori, gli insegnanti e la scuola Partecipazione agli organi collegiali come il consiglio di classe

Open Day Tutte Rafforzamento della conoscenza scolastiche

Responsabilizzazione e partecipazione all’azione di





-Laboratorio di informatica (Anthea Cassi, Andrea Grigis) -Laboratorio di fisica (Cristina Zuccali, Ljusia Guri , Paola Pesenti ) -Laboratorio di chimica (Arianna Begnis) -Guida per i ragazzi Lisa Arioli, Giulia Paninforni, Trissi Pianetti, Siria Ronzoni, Cavagna Valeria

mediante esposizione ed esemplificazione pratica nei differenti laboratori assegnati a ciascun gruppo della classe sotto la supervisione dell’insegnante di disciplina

presentazione e apertura al pubblico della propria scuola

Alimentazione: lezioni in classe su una corretta alimentazione 2 incontri di 2h per la classe

Tutte e in particolare scienze motorie e scienze

Conoscenza dei principi nutritivi

Acquisizione di una sana abitudine di vita attraverso l’educazione alimentare

Sensibilizzazione donazione midollo osseo 31 gennaio 2018 spettacolo teatrale e dibattito: “Johnny mio fratello” al cineteatro Zogno

Tutte Conoscenza dell’esistenza e degli obiettivi delle associazioni AVIS e ADMO e della possibilità di donare midollo osseo

Contributo al mondo dell’associazionismo Solidarietà nel settore della promozione della salute e contributo alla cura delle malattie

solo Cassi Anthea come studentessa di quarta Contrasto al gioco d’azzardo Gioco d’azzardo e Peer Education

Tutte Conoscenza del fenomeno delle proporzioni e dei danni provocati dal gioco d’azzardo

Acquisizione della metodologia dell’educazione tra pari Peer Education, per a. formare figura di leadership positiva b. Prevenire dipendenza da gioco durante le due ore di autogestione.

Donacibo Delegati della classe presenti in aula magna il 5 marzo dalle ore 10.10 alle ore 11.10 come tramite tra Donacibo e le classi

Tutte Conoscenza del fenomeno e delle proporzioni del fenomeno della povertà sul territorio e dell’azione specifica della Federazione banchi di solidarietà

Apprendimento di azioni solidali periodiche presso esercizi di vendita alimentare e presso le scuole promosse dal mondo del volontariato





Progetto Contro ogni genere di violenza 8 marzo 2028 2h

Tutte Conoscenza delle caratteristiche specifiche della violenza di gruppo nel’’età evolutiva condotta anche tramite social-media Polizia Locale: dott. Paninforni

Sensibilizzazione e responsabilizzazione rispetto alla tematica del bullismo e del cyberbullismo Capacità di mettere in atto forme di osservazione, denuncia e azione legale di contrasto

Giornata del sollievo mese di maggio Elaborato fotografico Cassi Anthea

Tutte e in particolare disegno e storia dell’arte

Informare sulle problematiche connesse al dolore, sulle cure e sulle terapie che possono alleviarlo e su come si possa sostenere chi si trova costretto ad affrontarlo.

Comunicare il dolore proprio o del congiunto contributo nella forma espressiva ritenuta più efficace (un’opera pittorica, scultorea, fotografica, ... un racconto, una poesia, ... un componimento musicale, ...)

Scala Milano: Concerto: Mozart – Sussmayr 19 febbraio Partecipanti: Guri Ljusia

Tutte Contenuti relativi all’arte musicale e coreutica alla sua storia, alle sue produzioni e agli ambienti adibiti alla sua fruizione e diffusione

Capacità di usufruire delle offerte culturali sul territorio tramite progetti approntati appositamente per le scuole Condivisione con gli studenti di altre classi della propria scuola della stessa passione

QUARTO ANNO



Disciplina/e coinvolte



Rappresentanza di classe Guri Ljusia - Ronzoni Siria Tutte

Coordinamento della classe nell’adempimento del dovere scolastico e delle iniziative formative Raccordo tra la classe, i genitori, gli insegnanti e la scuola





Partecipazione agli organi collegiali come il consiglio di classe

Open day

- Laboratorio educazione fisica: Cristina Zuccali, Frosio

Francesca, Giulia Paninforni, Lisa Arioli, Trissi Pianetti, Valeria Cavagna, Guri Ljusia, Arianna Begnis, Anthea Cassi, Daria Cattaneo, Pesenti Paola

Tutte

Scala di Milano Concerto

Omaggio a Dvořák Quartetto in mi bem. magg.

op. 87 per archi e pianoforte Quintetto in la magg. n. 1 op. 5 per archi e

pianoforte. 11 marzo pomeriggio

Guri Ljusia

Tutte

Contenuti relativi all’arte musicale e coreutica alla

sua storia, alle sue produzioni e agli ambienti adibiti alla sua fruizione e

diffusione

Capacità di usufruire delle offerte culturali sul

territorio tramite progetti approntati

appositamente per le scuole

Condivisione con gli studenti di altre classi

della propria scuola della stessa passione

Corsa contro la fame Con le classi: 4BS, 4AM, 4BM, 4AI, 4AA Lunedì 8 aprile formazione merc. 29 maggio h. 10-12 Corsa La 4AS è la classe che ha raccolto la cifre maggiore

Tutte e in particolare Scienze motorie e sportive

Conoscenza dell’associazione internazionale: Azione contro la fame e delle altre con le stesse finalità con alto grado di affidabilità

Volontariato/non-profit nei confronti dei paesi più poveri del mondo Totale raccolto € 1.400 devoluto ad Azione contro la fame

Guida sicura 2h Delfitto Mario Formatore in nelle Scuole 22 maggio

Tutte Conoscenza delle norme base della sicurezza stradale

Sensibilizzazione alla responsabilità nella guida dei mezzi motorizzati

Vado a scuola sicuro Raccolta firme promossa dal comitato genitori.

Conoscenza della situazione del sistema del trasporto pubblico locale

Partecipazione alla promozione di un servizio di trasporto





provinciale più sicuro e al suo rafforzamento quantitativo

Sondaggio: La trasformazione delle modalità di comunicazione e aggregazione giovanile nelle “piazze reali e piazze virtuali” Gestita dal prof. Marco Lazzari, Direttore del Dipartimento di Scienze Umane e Sociali dell’Università degli Studi di Bergamo rappresentante: Filippo Gherardi, Cristina Zuccali

Tutte Conoscenza del Medas (Movimento Educativo Diritto allo Studio)

Collaborazione con l’Ufficio Scolastico Territoriale, università, diocesi di bergamo centri di aggregazione oratoriana

QUINTO ANNO



Disciplina/e coinvolte



Rappresentanza di classe Ljusia Guri - Paola Pesenti Tutte funzionamento degli organi

collegiali

Coordinamento della classe nell’adempimento del dovere scolastico e delle iniziative formative Raccordo tra la classe, i genitori, gli insegnanti e la scuola Partecipazione agli organi collegiali come il consiglio di classe

Global Solidarity Walk Giornata mondiale del migrante e del rifugiato

6h 16 settembre Aula Magna

2h 26 settembre nelle classi 1h

28 settembre

3h

Guri Ljusia: realizzazione video di presentazione

Tutte

La valle Brembana come, via di comunicazione tra

territori tra antica emigrazione (ma anche

nuova) antiche e nuove immigrazioni

Superare la diffidenza nei confronti del nuovo

migrante attraverso il ricordo del passato del

proprio territorio





“Sono io” pubblicato su pagina instagram

Open Day -Laboratorio di fisica Cristina Zuccali - Laboratorio di chimica: Guri Ljusia, Pesenti Paola

Tutte

Responsabilizzazione e partecipazione all’azione di presentazione e apertura al pubblico della propria scuola

Cineforum Tutte e in particolare storia

“L’onda” di Dennis Gansel Genesi dei totalitarismi tra

passato e presente

Giornata della Memoria lettura del discorso del

Presidente della Repubblica al Quirinale il 27/01/20

La Shoah: il suo passato e il suo presente nelle

ricorrenze e commemorazioni ufficiali

Memoria vigilanza civile e

impegno

Cineforum in preparazione

all’incontro con Giovanni, Impastato incontro

previsto per il 13 marzo e sospeso per l’emergenza

Tutte e in particolare storia

“I Cento passi” di M. T. Giordana e la vicenda di

Peppino Impastato

Impegno civile contro le vecchie e le nuove

forme di mafia

Violenza di genere e biologia forense, aspetti comuni e collegamenti. Introduzione alle violenze sessuali. 30 aprile

Tutte e in particolare scienze

Intervento di Ciro Giobbe biologo forense in videoconferenza: Linee guida internazionali su aspetti medici e genetici legati alla violenza sessuale (OMS)

Tutela della sicurezza personale propria e dei propri simili, capacità di

promuovere un intervento giuridico consapevole delle risorse scientifiche

Il ciclo e il riciclo della plastica “Economia circolare della plastica negli imballi rigidi”. Intervento in videoconferenza sabato 16/05 dalle 10,30 alle 12,00

Tutte e in particolare scienze

Docente dell’università Cattolica sul tema:

Economia circolare della plastica

Acquisizione del valore e dell’urgenza del

risparmio delle risorse ambientali, preparazione alle nuove tipologie di lavoro e di economia

Mostra libera Arte Gamec Bergamo

Legislazione per la sottrazione ai beni

requisiti alle mafie e messi a disposizione

della cittadinanza Primo soccorso 6 lezioni tot ore 12

Scienze motorie competenze sociali e civiche





PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO Per le conoscenze dei PCTO effettuato dai singoli studenti, si rinvia alle schede individuali depositate nel fascicolo personale di ogni studente a disposizione della Commissione.

Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto i Percorsi per le competenze trasversali e per l’Orientamento (Alternanza scuola-lavoro) riassunti nella seguente tabella.

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO

CLASSE: III Anno scolastico: 2017/2018 Ente/ Impresa

Progetto nr studenti coinvolti

Periodo e durata

Competenze sviluppate disciplinari trasversali e professionali

Discipline coinvolte

Unicredit spa Project work Tutta la classe

dal 29/10/17 al 25/05/18 90 ore

Inglese e italiano

CLASSE: IV Anno scolastico: 2018/2019 Ente/ Impresa

Progetto nr studenti coinvolti

Periodo e durata

Competenze sviluppate disciplinari trasversali e professionali

Discipline coinvolte

Ambito sanitario (Studi medici, farmacie, laboratori di ricerca, ambulatori) Aziende private (sul territorio)

Tutta la classe

dal 21/01/2019 al 02/02/2019 (dalle 43 alle 83 ore)

Discipline attinenti alle diverse esperienze

Fondazione Teatro Donizetti (a scuola)

Rita a spasso Tutta la classe

dal 03/06/2019 al 08/06/2019 36 ore

Comunicative espressive e relazionali, abilità sociali e lavorative in gruppo

Studio Dott. Geol. Filippo Leopardi (sul territorio)

Percorso guidato dal geologo lungo la Valle brembana

Tutta la classe

13/05/2019 5 ore

Riconoscere rocce e formazioni geologiche, mettere in relazioni le formazioni con i processi che le hanno

Scienze





generate. Approcciarsi all’attività lavorativa del geologo.

CLASSE: V Anno scolastico: 2019/2020 Non è stato effettuato nessun percorso di alternanza 3.6. PERCORSI PER LE DISCIPLINE NON LINGUISTICHE VEICOLATE IN LINGUA STRANIERA ATTRAVERSO LA METODOLOGIA CLIL

Non essendo presenti docenti di discipline non linguistiche provvisti di certificazioni linguistiche per l’insegnamento in modalità CLIL non è stato attivato nessun percorso

3.7. CERTIFICAZIONI EUROPEE DELLE LINGUE

In conformità con la scelta dell’indirizzo scolastico (cfr. progetti P.TO.F.) ed in linea con le

direttive europee, alcuni studenti, nel corso del ciclo di studi della Scuola Secondaria di secondo grado, hanno conseguito alcune delle certificazioni linguistiche. La tabella seguente indica gli studenti e il tipo di esame da essi sostenuto. I diplomi e la documentazione relativa alle certificazioni conseguite sono depositate agli atti nelle cartelle personali degli studenti presso la segreteria della scuola.

A.S. Certificazione

2017 - 2018 ATTESTATO DI CERTIFICAZIONE CAMBRIDGE ESOL - livello B1, Preliminary English Test, 1 studente.

2018 - 2019 ATTESTATO DI CERTIFICAZIONE CAMBRIDGE ESOL - livello B2, First Certificate of English Test, 1 studente.

2019 - 2020

ATTESTATO DI CERTIFICAZIONE CAMBRIDGE ESOL - livello B1, Preliminary English Test, 1 studente. - livello B2, First Certificate of English Test, 9 studenti.

CERTIFICATO DI ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE DI LIVELLO B1 CEFR, 3 studenti

3.8. ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA SVOLTE NELL’ANNO





SCOLASTICO

ATTIVITÀ’ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO

TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO PRIODO/ DURATA

Visite guidate Viaggi di istruzione

Visita alla mostra interattiva scienziato Nikola Tesla tema dell’elettromagnetismo

Milano Spazio Ventura XV

24 ottobre

Visita mostra d’arte sul tema: “Libera: tra Warhol, Vedova e Christo”.

GAMEC di Bergamo

20 dicembre 2 ore

Uscita didattica per attività PLS di laboratorio di chimica organica con il supporto di studenti dell’Università Insubria e visita Tempio voltiano e casa del Fascio

Como 6 febbraio

Viaggio istruzione Madrid

30 marzo-3 aprile Non effettuato ma su cui gli organizzatori hanno lavorato nei mesi precedenti

Uscita teatrale “Mater lingua” spettacolo in lingua dal titolo UBUNTU Life of Nelson Mandela

Teatro Colognola di Bergamo

27 aprile non effettuato

Approfondimenti tematici e sociali – incontri con esperti N.B. per completezza consultare tabella 3.4 relativa al percorso di Cittadinanza e Costituzione

Progetto madrelingua in compresenza nel -

Scuola 16 e 28 settembre 6 ore

Attività sportive: Corso di difesa personale da svolgersi (il giovedì dalle 10 alle 12)

Palestra scuola 31 ottobre - 5 dicembre 12 ore

Olimpiadi di Matematica (partecipazione individuale) 2 studenti

novembre

Certificazione lingua straniera per gli studenti interessati il 14 dicembre (B2) (11 ottobre presentazione in aula magna per gli studenti interessati,)

Scuola 11 ottobre 14 dicembre

Primo soccorso, 6 lezioni Scuola 12 ore





ATTIVITÀ ORIENTAMENTO CLASSI QUINTE

Incontro referente orientamento università IULM di Milano

giovedì 14 novembre

2 ore classi 5AS-5BS-5AU 5BU-5AL-5BL-5AA

Aula Magna

Incontro referente orientamento dell’Università di Bergamo

venerdì 13 dicembre

2 ore tutte le classi 5 Aula Magna

Incontro con il referente per l’orientamento professionale nell’arma dei carabinieri

sabato 7 dicembre

1 ora classi 5AS-5BS-5AU-5BU-5AL-5BL-5AA - 5AC

Aula Magna

Incontro con i referenti degli ITS della provincia di Bergamo

giovedì 9 gennaio

2 ore tutte le classi Aula Magna

Incontro con i referenti del mondo del lavoro di “Group: your job, your work”

martedì 21 martedì 28 gennaio

2 ore classi 5AM-5BM-5AA-5AC

Aula Magna

Seminario Alphatest di orientamento universitario per facoltà a numero chiuso dell’area medico-sanitaria, architettura, ingegneria, economia-giuridica, psicologia e lingue

sabato 01 febbraio

2 ore tutti gli studenti delle classi quinte interessati

Aula Magna

Seminario Alphatest di orientamento universitario per facoltà a numero chiuso speciale medicina, professioni sanitarie, veterinaria

sabato 08 febbraio

2 ore tutti gli studenti delle classi quinte interessati

Aula Magna

Attività PLS di laboratorio di chimica organica con il supporto di studenti dell’Università Insubria

giovedì 06 febbraio

3 ore tutti gli studenti della classe Università Insubria (Como)

Comunicazione delle date degli Open Day universitari delle Università di Bergamo, Università di Brescia, Politecnico di Milano, Bocconi di Milano, Bicocca di Milano, Statale di Milano

4. PIANO DI ACCOMPAGNAMENTO ALL’ESAME DI STATO 4.1. SIMULAZIONI

PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO

Il Consiglio di classe ha illustrato agli alunni la struttura, le caratteristiche e le finalità dell’Esame di Stato così come strutturato negli ultimi anni. Le verifiche scritte effettuate nel corso dell’intero anno





scolastico hanno ricalcato le tipologie di verifica previste dall'Esame di Stato. Per la prova scritta di Italiano sono state proposte tutte le tipologie

Relativamente alla seconda prova scritta, ossia matematica-fisica, sono stati forniti agli studenti degli esempi di prova sui quali si sono esercitati in tutta la prima parte dell’anno scolastico. Inoltre gli studenti hanno seguito un corso di approfondimento di 8 ore a partire dal mese di aprile sulle prove d’esame

È stata effettuata 1 simulazione della 1° Prova Scritta il 2 aprile le tracce sono quelle proposti dal ministero nel febbraio del 2019.

Il 16 maggio è stata diramata l’ordinanza del ministro dell’istruzione sul nuovo esame di stato previsto per il 2020 e gli insegnanti hanno illustrato alla classe le nuove caratteristiche, compresi i contenuti degli allegati A e B per la conversione dei crediti e la griglia di valutazione dell’esame orale (prova unica). Relativamente alla nuova modalità d’esame gli insegnanti di matematica e fisica si sono attivati per predisporre i materiali. Lo stesso per l’insegnante di Italiano e latino. Il Consiglio di Classe si è reso disponibile una simulazione di colloquio con un candidato estratto a sorte il giorno 8 giugno dalle ore 9 alle ore 11 con presente tutta la commissione. Gli studenti della classe in data 18 maggio, fatte le debite considerazioni, con voto per maggioranza hanno deliberato di rinunciare alla possibilità offerta. In seguito si è offerta la studentessa Cristina Zuccali in data 20 maggio. Per la valutazione del Colloquio d'esame il Consiglio di Classe utilizza la griglia ministeriale allegata al presente documento





4.2. GRIGLIA DI VALUTAZIONI DELLA PROVA UNICA IN FORMA ORALE

vedi ordinanza del 16/05/2020 MINISTRO DELL’ISTRUZIONE concernente gli esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico 2019/2020. “allegato B griglia di valutazione alla prova orale” qui riportata in immagine





5. ELENCO DEGLI ALLEGATI

1. I testi delle simulazioni scritte

2. I documenti utilizzati per la simulazione del colloquio





6. FIRME PER APPROVAZIONE DEL DOCUMENTO FINALE L'approvazione da parte dei docenti e la presa visione da parte degli studenti sono state acquisite mediante modulo google e sono agli atti dell’Istituto. Il documento è firmato digitalmente dal dirigente scolastico. Anno scolastico 2019-2020 - Indirizzo: Liceo Scientifico Approvato in data 30 maggio 2020

Docente coordinatore della classe: Prof. Stefano De Togni Visto il Documento Finale per l’Esame di Stato A.S. 2019/2020 il Consiglio di Classe V^AS Liceo Scientifico approva.

IL CONSIGLIO DI CLASSE

Disciplina Docente Firma

1 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Sonzogni Ivano

2 LINGUA E CULTURA LATINA Sonzogni Ivano

3 LINGUA e CULTURA STRANIERA INGLESE Gotti Raffaella

4 STORIA De Togni Stefano

5 FILOSOFIA De Togni Stefano

6 MATEMATICA Manzoni Daniela

7 FISICA Pagliuca Silvia

8 SCIENZE NATURALI Marchi Marzia

9 DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Catania Vincenzo

10 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Sinacori Agata

11 RELIGIONE Ghisalberti Antonio Giovanni

Il Dirigente Scolastico Prof. Claudio Ghilardi

Documento firmato digitalmente ai sensi del C.A.D. e normativa connessa

Gli studenti rappresentanti di classe, visto il Documento Finale per l’Esame di Stato 2019/2020, dichiarano di aver preso visione del Documento Finale.

Studente Firma

GURI LJUSIA

PESENTI PAOLA



Esame di Stato - istitutoturoldo.edu.it · M i n i s t e r o de l l ’I s t r u z i on e I S T I T...

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