ESAME DI STATO 2017 - Ipc Verri · 2017-05-23 · 4 Individuare e utilizzare gli strumenti di...

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ESAME DI STATO 2017

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

CLASSE 5^ SEZIONE T

“SERVIZI SOCIO SANITARI”

ANNO SCOLASTICO 2016-17

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SommarioParte I: Presentazione dell’indirizzo .................................................................................................................. 3

Profilo professionale dell’indirizzo di studi .................................................................................................... 3

Quadro orario del Piano di studi .................................................................................................................... 5

Parte II: presentazione della classe ................................................................................................................... 6

Profilo della Classe ......................................................................................................................................... 6

Elenco Alunni della Classe .............................................................................................................................. 7

Elenco delle materie e dei Docenti del Consiglio di Classe nel triennio ......................................................... 8

Parte III: Percorso formativo ............................................................................................................................. 9

Obiettivi di apprendimento comuni ............................................................................................................... 9

Metodologie di insegnamento ..................................................................................................................... 10

Strumenti di lavoro utilizzati ........................................................................................................................ 10

Valutazione e Verifiche ................................................................................................................................ 11

Attività di recupero ...................................................................................................................................... 13

Percorsi interdisciplinari .............................................................................................................................. 13

Attività extra curriculari ............................................................................................................................... 13

Alternanza Scuola Lavoro ............................................................................................................................ 14

Programmazione per l’Esame di Stato ........................................................................................................ 15

Griglie di valutazione utilizzate ed eventualmente proposte ...................................................................... 16

Parte IV: Programmazioni didattiche .............................................................................................................. 21

Parte V: Allegati ............................................................................................................................................... 60

1^ Simulazione Terza Prova ......................................................................................................................... 60

2^ Simulazione Terza Prova ......................................................................................................................... 61

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PARTE I: PRESENTAZIONE DELL’INDIRIZZO

Profiloprofessionaledell’indirizzodistudi

Area di Istruzione Generale: risultato di apprendimento degli Insegnamenti Comuni agli Indirizzi del settore “Servizi”

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato consegue i risultati di apprendimento descritti di seguito specificati in termini di competenze.

Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani.

Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.

Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi anche ai fini dell’apprendimento permanente.

Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.

Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione.

Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).

Riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea e l’importanza che riveste la pratica dell’attività motorio‐sportiva per il benessere individuale e collettivo.

Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.

Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni.

Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati.

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare.

Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio.

Utilizzare i principali concetti relativi all'economia e all'organizzazione dei processi produttivi e dei servizi.

Applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.

Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.

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Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Area di Istruzione specializzante: B4 – Profilo indirizzo “Servizi socio‐sanitari”

Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo “Servizi socio‐sanitari” possiede le competenze necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati alle esigenze socio‐sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute e del benessere bio‐psico‐sociale. È in grado di:

partecipare alla rilevazione dei bisogni socio‐sanitari del territorio attraverso l’interazione con soggetti istituzionali e professionali;

rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza verso idonee strutture;

intervenire nella gestione dell’impresa sociosanitaria e nella promozione di reti di servizio per attività di assistenza e di animazione sociale;

applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e sanitaria;

organizzare interventi a sostegno dell’inclusione sociale di persone, comunità e fasce deboli;

interagire con gli utenti del servizio e predisporre piani individualizzati di intervento;

individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici e igienico‐sanitari della vita quotidiana;

utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità del servizio erogato nell’ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nei “Servizi socio‐sanitari” consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.

Utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio‐sanitari del territorio e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità.

Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio.

Collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale ed utilizzare strumenti idonei per promuovere reti territoriali formali ed informali.

Contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone.

Utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale.

Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita.

Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati.

Utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo.

Raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.

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QuadroorariodelPianodistudi

SERVIZI SOCIO SANITARI

Materie I II III IV V

Ore Ore Ore Ore Ore

AREA

GEN

ERALE

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Storia, cittadinanza e costituzione 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed economia 2 2

Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2

Geografia 1

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

I.R.C. o attività alternative 1 1 1 1 1

AREA

D’INDIRIZZO

Scienze integrate (Fisica) 2

Scienze integrate (Chimica) 2

Scienze umane e sociali 4 (1) 4 (1)

Elementi di storia dell’arte ed espressioni. grafiche 2 (1)

Educazione musicale 2 (1)

Metodologie operative 4 (2) 4 (2) 3

Seconda lingua straniera 2 2 3 3 3

Igiene e cultura medico‐sanitaria 4 4 4

Psicologia generale ed applicata 4 5 5

Diritto e legislazione socio‐sanitaria 3 3 3

Tecnica amministrativa ed economia sociale 2 2

Totale ore per classe ‐ Totale ore in compresenza 32 33 32 32 32

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PARTE II: PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

ProfilodellaClasse

Dati generali della classe

La classe, invariata nella sua composizione nel triennio (solo un’alunna all’inizio dell’anno scolastico si è trasferita per motivi familiari all’estero), è formata da 20 alunni, 18 ragazze e due maschi. Di essa fa parte un’alunna DSA.

La continuità didattica è stata garantita negli ultimi tre anni per le seguenti discipline: Diritto, Inglese, Matematica e Psicologia. Gli attuali insegnanti di Francese, Cultura medico‐sanitaria e Tecnica amministrativa lavorano nella classe dallo scorso anno; di Scienze motorie, IRC, Italiano e Storia da questo anno scolastico. In particolare nelle ultime due discipline si segnala l’avvicendarsi di numerosi insegnanti in terza e quarta; nell’anno in corso l’insegnante della classe si è assentata per motivi di salute nei mesi di ottobre e novembre, periodo in cui la classe è rimasta scoperta. Problemi analoghi si sono verificati in Cultura medico‐sanitaria tra la metà di novembre e gennaio.

Andamento educativo‐didattico della classe

La classe ha mostrato negli anni un processo di maturazione che da condizioni di partenza caratterizzate da superficialità, scarso autocontrollo, scarso senso di appartenenza al gruppo classe, l’ha portata ad un atteggiamento più responsabile, consapevole e disponibile al dialogo ed all’approfondimento. Ciò ha naturalmente avuto una positiva ricaduta sul rendimento scolastico. Si segnala in particolare l’interesse e la partecipazione dimostrati per il progetto “La sanzione penale tra punizione e rieducazione”.

Livello di preparazione raggiunto

Il livello di preparazione raggiunto è nel complesso soddisfacente per quasi tutta la classe. Alcuni alunni in

particolare si sono distinti per la serietà e continuità dell’impegno in tutte le discipline. Allo stato attuale

rimangono ancora alcune lacune ed incertezze per pochi alunni che scontano in termini di rendimento una

maggiore discontinuità nell’impegno.

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ElencoAlunnidellaClasse

N° Cognome e Nome Provenienza

1 Bejaoui Sirin 4°

2 Bonventre Martina 4°

3 Di Scetta Alessia 4°

4 Federico Sara 4°

5 Ferrari Matteo 4°

6 Fornabaio Eleonora 4°

7 Fortunato Giorgia 4°

8 Gonzo Beatrice 4°

9 Khachia Chaimaa 4°

10 Manzetti Eulalia 4°

11 Marelli Lisa 4°

12 Marini Sara 4°

13 Mincione Anna 4°

14 Mouakkid Halima 4°

15 Picone Angela 4°

16 Rigoli Lara 4°

17 Rinaldi Sara 4°

18 Scampini Matteo 4°

19 Temporali Greta 4°

20 Trombetta Stefania 4°

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ElencodellematerieedeiDocentidelConsigliodiClasseneltriennio

Materia Docente 3^ 4^ 5^

Lingua e letteratura italiana Crosta Anna x

Storia Crosta Anna x

Matematica Onida Lucia x x x

Lingua inglese Gobbi Stefania x x x

Francese Baratelli Mariangela x x

Tecnica amministrativa Gallello Luigia x x

Diritto e legislazione socio‐sanitaria Castiglioni Maria Paola x x x

Igiene e cultura medico‐sanitaria De Rosa Giuseppe x x

Psicologia gen.le e applicata Pentecoste Rita x x x

I.R.C. Crespi Maria Luisa x

Scienze motorie e sportive Sonnino Elisa x

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PARTE III: PERCORSO FORMATIVO

Obiettividiapprendimentocomuni

N.B. Per gli “Obiettivi specifici disciplinari” si fa riferimento alle schede allegate inerenti alle singole discipline oggetto di studio

Obiettivi Comunicativi

Saper esporre in modo chiaro, corretto e coerente i vari contenuti disciplinari usando i linguaggi specifici e rapportandosi ad interlocutori diversi

Saper produrre in modo chiaro, corretto e coerente testi scritti per esporre o argomentare sui problemi presentati dalle varie discipline esponendo e motivando le proprie valutazioni

Conoscere le tecniche comunicative e usarle per produrre testi orali e scritti interdisciplinari o per presentare la soluzione di problemi e casi aziendali

Obiettivi Cognitivi

Conoscere i contenuti tipici delle varie discipline culturali e professionali e riutilizzarli in situazioni note e nuove

Applicare i contenuti e le conoscenze acquisite in modo corretto ed autonomo per risolvere problemi ed elaborare progetti e soluzioni di casi, utilizzando anche gli strumenti informatici

Analizzare i fenomeni, i problemi ed i casi proposti utilizzando le conoscenze, le competenze e le abilità tipiche dell’area culturale, d’indirizzo e professionale.

Saper sintetizzare in modo corretto le informazioni ed i contenuti appresi e riutilizzarli autonomamente nei lavori disciplinari, interdisciplinari, relativi alle varie aree.

Saper esprimere valutazioni su eventi, casi e problemi scegliendo gli opportuni strumenti comunicativi e professionali

Obiettivi Formativi

Avere consapevolezza e coscienza delle proprie capacità, abilità e attitudini

Saper essere flessibili e disponibili al cambiamento

Sapersi impegnare a fondo per raggiungere un obiettivo

Saper sviluppare adeguate doti di precisione, attenzione e concentrazione

Saper essere consapevoli dell’importanza di un comportamento improntato alla tolleranza, all’autocontrollo e al senso della misura

Saper essere consapevoli del proprio ruolo e dell’importanza dell’essere affidabili

Rispettare gli altri e i loro diritti, le diversità, siano esse fisiche, sociali, ideologiche, d’opinione, culturali, religiose, etniche.

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Metodologiediinsegnamento

Strumentidilavoroutilizzati

DISCIPLINE

Lezione

frontale

Lavoro di

gruppo

Lezione

pratica

Metodo

induttivo

deduttivo

Laboratorio

Discussione

guidata

Lingua e letteratura italiana X X X

Storia X X X

Matematica X X

Inglese X X

Francese X X X X

Tecnica amministrativa X X

Diritto e legislazione socio‐sanitaria X X X

Igiene e cultura medico‐sanitaria X X X

Psicologia gen.le e applicata X X X X

I.R.C. X X X X

Scienze motorie e sportive X X X X

DISCIPLINE

Libro di testo

Dispense

Audiovisivi

Materiali

inform

atici

Materiali

multim

ediali

Quotidiano

Lingua e letteratura italiana X X X

Storia X X X

Matematica X X

Inglese X X

Francese X X

Tecnica amministrativa X X

Diritto e legislazione socio‐sanitaria X X

Igiene e cultura medico‐sanitaria X X X

Psicologia gen.le e applicata X

I.R.C. X X X X

Scienze motorie e sportive X

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ValutazioneeVerifiche

La valutazione

Il percorso seguito dall’Istituto in merito alla valutazione è stato individuato con l’obiettivo di garantire la massima trasparenza del processo valutativo in tutte le sue fasi, in modo da permettere allo studente ed alla propria famiglia di conoscere sempre, se lo desidera, la sua posizione nel percorso di apprendimento. Il processo valutativo si articola in: valutazione in ingresso, valutazione in itinere, valutazione finale.

Valutazione in ingresso

Prima di programmare il percorso didattico il docente e il Cd C effettuano una rilevazione della situazione in ingresso degli studenti allo scopo di rilevare il livello di partenza e i bisogni formativi e, di conseguenza, di adeguare la programmazione alle reali esigenze degli studenti.

Valutazione in itinere

La valutazione in itinere è quella che nell’arco dell’anno lo studente mostra di acquisire relativamente a:

conoscenze

capacità

competenze. La scala di valutazione si esprime con voti da 1 a 10 decimi con sufficienza a 6 decimi. Le prove devono essere tarate in maniera che la soglia di sufficienza corrisponda al 60%.

Valutazione di alunni diversamente abili

La valutazione degli alunni diversamente abili deve comunque aver luogo per il suo carattere educativo e formativo. Essa è relativa agli interventi educativi e didattici effettivamente svolti in base al PEI:

se l’alunno segue la programmazione della classe, o una programmazione per il conseguimento di obiettivi minimi, riconducibile ai programmi ministeriali, la valutazione segue gli stessi criteri adottati per la classe, con l’adozione di strategie specifiche (prove equipollenti, etc.) in base alle difficoltà certificate;

se l’alunno segue una programmazione differenziata, non riconducibile ai programmi ministeriali, la valutazione considera il percorso compiuto dall’alunno e certifica le conoscenze e le competenze acquisite.

Capacità e merito vanno valutati secondo parametri peculiari, adeguati alle rispettive situazioni di minorazione. La valutazione è riferita ai progressi in rapporto alle potenzialità dell’alunno e ai livelli di apprendimento iniziali. Essa assume una connotazione formativa nella misura in cui evidenzia le mete anche minime raggiunte dal soggetto, valorizza le risorse personali e indica le modalità per svilupparle, lo aiuta a motivarsi e a costruire un concetto positivo e realistico di sé..

Delibera del voto di condotta

Visto il D.P.R. n. 235/ del 21.11.07 integrativo del DPR n. 249 del 1998; Visto il D.L. n. 137 del 1‐09‐2008 convertito in legge il 29‐10‐2008; Vista la necessità, anche sul piano educativo, di rendere trasparente i sistemi valutativi della scuola per le famiglie; Tenuto conto che: Il voto di condotta viene attribuito dell’intero Consiglio di Classe riunito per gli scrutini secondo i seguenti criteri:

Rispetto degli impegni scolastici

Partecipazione attiva alle lezioni

Rispetto del Regolamento di Istituto

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Frequenza e puntualità

Collaborazione con insegnanti e compagni Il voto di condotta, proposto di norma dal Docente con il maggior numero di ore di insegnamento nella Classe e/o dal Coordinatore di Classe, tiene conto dei criteri sopracitati, ma non include alcun automatismo. Fermo restando quanto previsto dal decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, e successive modificazioni, in sede di scrutinio intermedio e finale viene valutato il comportamento di ogni studente durante tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica, anche in relazione alla partecipazione alle attività ed agli interventi educativi realizzati dall’Istituto anche fuori della propria sede (stage, visite di istruzione, attività integrative, cineforum) La votazione sul comportamento degli studenti, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno di corso o all'esame di Stato.

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Attivitàdirecupero

Modalità di sostegno e recupero: il recupero è stato effettuato in itinere.

Percorsiinterdisciplinari

Il Consiglio di Classe, non ha intrapreso alcun percorso interdisciplinare.

Attivitàextracurriculari

La classe ha partecipato, per intero o con alcuni elementi, alle iniziative culturali, sociali e sportive proposte dall’Istituto e di seguito elencate:

18 novembre 2016: Saronno – Incontro in videoconferenza con G. Colombo sul tema “Che cosa è la giustizia?”

9/03/2017 : uscita alla Casa circondariale di Busto A. per una visita al carcere ed un incontro con gli operatori del settore ( Vice‐comandante degli agenti, Magistrato di sorveglianza, Educatori)

31/03/2017: uscita alla Casa circondariale di Busto A. per assistere alle prove di uno spettacolo teatrale realizzato dai detenuti e successivo momento di riflessione con detenuti e regista

6/04/2017: partecipazione al Teatro Sociale di Busto A. allo spettacolo “Una sera fuori di galera” Pirandello remix (liberamente tratto da “La giara” e “La patente” di Pirandello)

Open day universitari e orientamento in uscita ( 6/12/2016: Ateneo Insubria; 20/04/2017 : Salone dello studente; 11/05/2017: presentazione di percorsi alternativi all’università)

23/02/2017: visita all’Ospedale di Legnano

11/04/2017: uscita didattica a Sirmione

Pomeriggi maturandi presso l’Auditorium Portofranco di Milano: 9/02/2017: “L’epoca del nichilismo e oltre” con Carmine Di Martino; 20/02/2017: “La Costituzione italiana: il valore della convivenza civile” con Luciano Violante; 3/04/2017: “Italo Calvino: la letteratura come conoscenza” con Valerio Capasa; 8/05/2017: “Costruzione e ricostruzione della città nella seconda metà del novecento” con Marco Gramigni.

26/05/2017: incontro con i proff. Crosta e Basile ( destinato anche ad altre quinte) sul tema : “Solidarnosc e a fine della cortina di ferro”.

1/06/2017: trekking in Liguria (S. Rocco, S. Fruttuoso, Portofino, S. Margherita Ligure)

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AlternanzaScuolaLavoro

Le esperienze di alternanza scuola‐lavoro offrono un valore aggiunto alla formazione scolastica e più precisamente gli alunni dell’indirizzo “Servizi socio‐sanitari” hanno svolto l’attività di alternanza scuola lavoro all’interno di RSA, Ospedali, asili nido, scuole dell’infanzia, cooperative sociali, etc. Strutture in cui è stata effettuata l’alternanza Scuola – Lavoro nell’anno scolastico in corso

N° Cognome e Nome alunno Azienda

1 Bejaoui Sirin Comunità Exodus di Gallarate

2 Bonventre Martina RSA Il melo di Gallarate

3 Di Scetta Alessia Scuola dell’infanzia Speri Castellini di Oggiona S. Stefano

4 Federico Sara Ospedale di Legnano

5 Ferrari Matteo AIAS Busto A. ONLUS

6 Fornabaio Eleonora Asilo nido Coccolandia di Cardano al Campo

7 Fortunato Giorgia Scuola dell’infanzia Speri Castellini di Oggiona S. Stefano

8 Gonzo Beatrice Solidarietà e servizi di Busto Arsizio

9 Khachia Chaimaa Ospedale di Legnano

10 Manzetti Eulalia Humanitas Mater Domini di Castellanza

11 Marelli Lisa Humanitas Mater Domini di Castellanza

12 Marini Sara Comunità Exodus di Gallarate

13 Mincione Anna Coop. sociale Progetto promozione e lavoro Olgiate O.

14 Mouakkid Halima Ospedale di Legnano

15 Picone Angela Humanitas Mater Domini di Castellanza

16 Rigoli Lara Asilo nido Il grillo parlante di Fagnano Olona

17 Rinaldi Sara Asilo nido Coccolandia di Cardano al Campo

18 Scampini Matteo AIAS Busto A. ONLUS

19 Temporali Greta Coop. sociale Progetto promozione e lavoro Olgiate O.

20 Trombetta Stefania Non ha effettuato lo stage per motivi di salute

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Programmazioneperl’EsamediStato

Il Consiglio di classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità dell’Esame di Stato. Le verifiche scritte effettuate nel corso dell’intero anno scolastico hanno ricalcato le tipologie di verifica previste dall'Esame di Stato. Sono state effettuate simulazioni delle prove scritte come elencato di seguito:

Prima prova scritta (Ore a disposizione: 6)

Data Materia coinvolta Tipologia

29/03/2017 Lingua e letteratura italiana Tutte le tipologie previste dalla normativa

vigente, a scelta individuale

Seconda prova (Ore a disposizione: 6)

Data Materia coinvolta Tipologia

10/04/2017 Igiene e cultura medico‐

sanitaria Tema

Terza prova ‐ 1^ simulazione (Ore a disposizione: 2.30)

Data Materie coinvolte Tipologia

08/03/2017

Psicologia B

Matematica B

Inglese B

Diritto B

Terza prova ‐ 2^ simulazione (Ore a disposizione: 2.30)

Data Materie coinvolte Tipologia

06/04/2017

Francese B

Inglese B

Psicologia B

Diritto B

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Grigliedivalutazioneutilizzateedeventualmenteproposte

Le Commissioni che decideranno di adottare le seguenti griglie durante l’esame di stato, potranno reperirle direttamente in originale (formato Word o PDF con le intestazioni corrette) direttamente sul sito della scuola.

Griglie di valutazione ‐ 1° Prova scritta

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19


20

Griglie di valutazione ‐ Prova Orale (proposta)

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PARTE IV: PROGRAMMAZIONI DIDATTICHE

PROGRAMMA SVOLTO a.s.2016/17

Classe 5^ Sezione T

Materia ITALIANO

Docente CROSTA ANNA

n° ore svolte fino

al 15 Maggio 2015 57

n° ore totali previste fino

al termine delle lezioni 71

Parte Generale

Risultati raggiunti

La classe ha lavorato con impegno per colmare le lacune

presenti soprattutto nella redazione delle diverse tipologie e

nell’analisi dei testi poetici e in prosa; un gruppo di alunni ha

ragginto risultati sufficienti sia nello scritto che

nell’esposizione orale; un altro gruppo, grazie a un metodo di

studio più efficace e a minori lacune pregresse, ha ottenuto

dei buoni risultati.

Metodologia didattica Lezione frontale/dialogata, analisi testi, discussione

Verifiche Tipologia A, B, C, D; interrogazioni

Recupero In itinere

Attività diversificate

Testi adottati Letteratura +, Marta Sambugar, Gabriella Salà, Signore, La

nuova Italia, vol. 3 Dall’età del Positivismo alla letteratura

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contemporanea.

altri strumenti didattici Fotocopie

Contenuti trattati in dettaglio

Unità di Apprendimento: La seconda metà dell’Ottocento

Contenuti

I caratteri e i temi fondamentali dei movimenti trattati (Naturalismo, Verismo,

Decadentismo)

Le principali coordinate biografiche, le idee e la poetica degli autori trattati.

Testi

Èmile Zola o Da Il romanzo sperimentale,

▪ Prefazione

Verga o Da L’amante di Gramigna:

Prefazione: un documento umano

o Da Vita dei campi: Rosso Malpelo (fot.)

o Dai Malavoglia: Il quadro teorico: la Prefazione dei Malavoglia: I «vinti» e la

«fiumana del progresso» I Malavoglia: brani riportati sull’antologia

Charles Baudelaire o Da I fiori del male:

L’albatro (fot)

N° Ore

19

23

Corrispondenze Spleen Una passante (fot.)

Giovanni Pascoli o Il fanciullino (brano riportato sul manuale)

o Da Myricae: X Agosto Il lampo Il tuono L’assiuolo Il ponte (fot.)

o Da Primi Poemetti: I due orfani (fot.)

Gabriele D’Annunzio o Da Il piacere:

Il ritratto di un esteta

o Da Alcyone: La pioggia nel pineto

Unita d’apprendimento: Il primo Novecento: la prosa

Contenuti

La rivoluzione del romanzo tra Ottocento e Novecento.

La psicoanalisi e il suo influsso sulla letteratura.


Testi:

Kafka o da La metamorfosi: lettura integrale

N. Ore 22

+3

simulazione

24

Proust o da La ricerca del tempo perduto: Le madelaine

J. Joyce o da L’Ulisse:

Italo Svevo o da La coscienza di Zeno:

Prefazione L’ultima sigaretta Un rapporto conflittualle La salute “malata” di Augusta (fot.) Una catastofe inaudita

Luigi Pirandello

o da L’umorismo Il sentimento del contrario

o Il fu Mattia Pascal Premessa Premessa seconda (filosofica) a mo’di scusa Cambio treno Io e l’ombra mia

o da Novelle: ▪ Il treno ha fischiato

▪ La patente

o da Uno, nessuno, centomila: Salute!

o da Sei personaggi in cerca d’autore: lettura integrale.

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Unità d’apprendimento: Il primo Novecento: la poesia

Contenuti:

I caratteri e i temi fondamentali dei movimenti trattati (Futurismo)

Le principali coordinate biografiche, le idee e la poetica degli autori trattati

Testi:

F.T. Marinetti: o Manifesto futurista

Giuseppe Ungaretti: o da L’Allegria:

Il porto sepolto Comiato Allegria di naufragi Veglia Fratelli Soldati Mattina I fiumi

Eugenio Montale: o da Ossi di seppia:

I limoni Non chiederci la parola Meriggiare pallido e assorto Forse un mattino andando in un’aria di vetro Il male di vivere ho incontrato

Umberto Saba: o da Il canzoniere

Città vecchia Amai

N. Ore

8

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IL DOPOGUERRA

Contenuti:


Il Neorealismo

▪ Introduzione a I nidi di ragni, Calvino

Pasolini Stralci da Scritti Corsari

Accattone: visione integrale

N.Ore 4

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Classe 5^ Sezione T

Materia STORIA

Docente CROSTA ANNA

n° ore svolte fino

al 15 Maggio 2015 39 + 2 (Incontro multimediale per le classi V)

n° ore totali previste fino

al termine delle lezioni 47

Parte Generale

Risultati raggiunti

La classe ha mostrato interesse per gli argomenti proposti e ha

studiato con soddisfacente costanza. Un gruppo di alunni ha

ottenuto buoni risultati; un altro gruppo, a causa di lacune

pregresse e di un metodo di studio non sempre efficace, ha

raggiunto risultati sufficienti.

Metodologia didattica Lezione frontale/dialogata, lettura e analisi documenti e

approfondimenti di critica storica.

Verifiche Interrogazioni orali e simulazioni di terza prova esame di stato.

Recupero In itinere

Attività diversificate

Testi adottati Il Novecento e oggi, vol. 3, Vittoria Calvani, ed. scolastiche

Bruno Mondadori

altri strumenti didattici Fotocopie di approfondimento, DVD.

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Contenuti trattati in dettaglio

Unità di Apprendimento: L’età dei nazionalismi

• Belle époque e società di massa

- L’ottimismo del Novecento e la Belle époque - Parigi e Vienna capitali della bella époque - La società dei consumatori - La catena di montaggio e la produzione in serie - Che cos’è la società di massa

• Età giolittiana

- Un re ucciso e un liberale al governo - Il progetto politico di Giolitti - Le contraddizioni della politica di Giolitti - Lo scipero nazionale generale del 1904 - Le riforme socilai - Il suffregio universale - Il decollo dell’industria - Il Meridione e il voto di scambio - Il patto Gentiloni e le elezioni del 1913 - La conquista della Libia - La caduta di Giolitti

• Venti di guerra

- Vecchi rancori e nuove alleanze - Politica estera europea con Guglielmo I e Bismark (approfondimento) - Politica estera europea dopo l’ascesa di Guglielmo II (approfondimento) - La crisi dell’impero zarista - Le sconfitte militari e la rivoluzione del 1905 - L’impero asburgico: un mosaico di nazioni - Verso la guerra

• La prima guerra mondiale

- Lo scoppio della guerra

N° Ore

10

29

- L’illusione di una “guerra lampo” - Il fronte occidentale: la guerra di trincea - Il fronte turco: accordi Sikes ‐Picot - Il fronte orientale - L’Italia dalla neutralità al Patto segreto di Londra - Il dibattito tra neutralisti e interventisti e l’entrata in guerra - Il fronte italiano - I fronti interni - L’intervento degli Stati Uniti - Una rivoluzione determina l’uscita della Russia dal conflitto - L’attacco finale all’Austria - La resa della Germania e la vittoria degli Alleati

Unità di apprendimento: L’età dei totalitarismi

• Una pace instabile

- Le cifre dell’inutile strage - La Conferenza di Parigi e il ruolo degli Stati Uniti - I “14 punti” di Wilson - Il principio di autodeterminazione - Il trattato di Versailles e l’umiliazione della Germania - L’insoddisfazione dell’Italia - La fine dell’impero austro‐ungarico - Il crollo dell’Impero ottomano e la nascita della Turchia - Il fallimento della conferenza di Parigi

• La rivoluzione russa e lo stalinismo

- La Rivoluzione di febbraio: il governo borghese - Il dinamismo dei Soviet e le speranze di pace - Lenin e la “Rivoluzione d’ottobre” - La Pace di Breast‐Litovsk e le rinunce territoriali - La Guerra civile: fame, stragi e terrore - Dalla “dittatura del proletariato” alla “dittatura del partito comunista

sovietico”

N. Ore

16

30

- La “Nuova politica economica” di Lenin - L’industrializzazione a tappe forzate di Stalin e la strage dei kulaki - I piani industriali quinquennali - La costruzione del mito di Stalin - Gli anni delle “purghe” - Dalle “purghe” al Terroire come sistema di governo - Lo stato totalitario: “atomizzare” l’individuo

• Il fascismo

- I nuovi partiti e la nuova legge elettorale (approf.) - Il Biennio rosso - I ceti emergenti e la “vittoria mutilata” (D’Annunzio e la presa di Fiume) - La fondazione dei Fasci di combattimento - La nascita del fascismo: l’illegalità mascherata da legge e ordine - La nascita del partito comunista - La marcia su Roma: Mussolini al governo - Le elezioni del 1924 - L’assassinio Matteotti: un mistero svelato - “Io sono il capo di questa associazione a delinquere” - La fondazione dello Stato fascista - L’identificazione tra Stato e Partito - Il Concordato con il Vaticano - Successi e insuccessi della politica economica di Mussolini - La conquista dell’Etiopia: nasce l’Impero.

• La crisi del 1929

- La prodigiosa crescita economica degli Stati Uniti - Il crollo di Wall Street - La catastrofe mondiale - Roosevelt e il New Deal

• Il nazismo

- Le radici di una tragedia: il Trattato di Versailles - Adolf Hitler: da Vienna a Mein Kampf - Il programma politico di Hitler - Hitler vince, poi perde, poi stravince - La nazificazione della Germania - L’organizzazione del consenso - I successi di Hitler in campo economico e sociale - La purificazione della razza - Vittorie politiche all’estero - La Guerra di Spagna

31

- La svolta del ’38: Mussolini vassallo del Führer - L’annessione dell’Austria e la Conferenza di Monaco - La Polonia e il Patto Molotov‐von Ribbentrop

Unità di apprendimento: I giorni della follia

• La seconda guerra mondiale

- Una guerra veramente “lampo” - L’Italia entra in guerra - La Battaglia d’Inghilterra - L’attacco all’Unione Sovietica - La Legge “affitti e prestiti” e la Carta Atlantica - Pearl Harbor: l’attacco del Giappone agli Stati Uniti - Il “Nuovo Ordine” nei paesi slavi - L’Olocausto - 1943: la svolta nelle sorti della guerra - Il crollo del Terzo Reich - La resa del Giappone e la fine della guerra

• La “guerra parallela” dell’Italia e la Resistenza

- Le “decisioni irrevocabili”: l’Italia in guerra - Le sconfitte della flotta nel Mediterraneo - Le vittorie dei “siluri umani” - L’attacco in Grecia - La guerra in Africa e la fine dell’Impero fascista - Lo sbarco degli alleati in Sicilia - La caduta del fascismo - L’8 settembre del 1943 - La Repubblica di Salò e la divisione dell’Italia - La Resistenza - La “svolta di Salerno” - Scoppia la Guerra civile - La Liberazione - Le barbarie delle fòibe

• Il tramonto dell’Europa

- Una strage al di là di ogni immaginazione - La nascita delle due superpotenze - La spartizione del mondo nella Conferenza di Jalta - L’Europa dell’Est passa sotto il controllo di Mosca

N. Ore

8

32

- L’Europa viene divisa in due blocchi - La “politica di contenimento” e il piano Marshall - La “crisi di Berlino” - L’atomica sovietica

Unità di apprendimento: L’equilibrio del terrore

• La “guerra fredda” in Occidente e in Oriente

- “Guerra fredda” ed “equilibrio del terrore” - La Guerra di Corea: il mondo sull’orlo di un conflitto nucleare

- Incontro multimediale di approfondimento per tutte le classi V IPC VERRI: Solidarnosc e la fine della cortina di ferro (contenuti: La costruzione del Muro di Berlino, l’elezione di Giovanni Paolo II, la nascita di Solidarnosc e la lotta contro il regime comunista polacco, la fine della cortina di ferro e il “crollo” del Muro)

• Il Sessantotto

- Una data che parla da sola - Le radici del “movimento” - Droga “liberazione” e politica - Gli Stati Uniti contro il Vietnam

N.Ore

2 +2

Unità di apprendimento:L’Italia in Europa

- I nuovi partiti - 2 giugno 1946: nasce la Repubblica italiana e si forma l’Assemblea

Costituente - La Nascita della Costituzione della Repubblica italiana - Le elezioni del 1948 e la nascita del “centrismo”

• Dal Sessantotto al terrorismo

- La riforma della scuola e la rivolta studentesca - Studenti “verso il popolo” e operai contro i sindacati - Il terrorismo nero e il golpe Borghese - Il terrorismo rosso

N.Ore 3

33

MATERIA: MATEMATICA


CLASSE: 5^ T

DOCENTE: Lucia Onida

n° ore svolte fino al 15/05/16 71

n° ore totali previste 82

Parte Generale

Risultati raggiunti

La classe ha affrontato l’ultimo anno del percorso di studi in modo

complessivamente positivo. La maggioranza degli allievi ha dimostrato

interesse adeguato, partecipazione attiva e impegno costante, mentre

circa un terzo della classe ha partecipato in modo discontinuo alle

attività proposte, lavorando con impegno superficiale e saltuario sia in

classe che nella fase autonoma del consolidamento. Nel rendimento

scolastico, la classe ha mediamente raggiunto un livello sufficiente di

conoscenza dei contenuti. Solo pochi alunni, avendo acquisito un

metodo di studio efficace e autonomo, hanno raggiunto pienamete gli

obiettivi previsti; per gli altri invece, lacune di base e difficoltà operative

hanno condizionato il pieno raggiungimento degli stessi, in alcuni casi

anche a causa dello scarso impegno profuso.

Metodologia didattica

Dimensione organizzativa - lavoro di gruppo (nell’esecuzione di esercizi proposti) - lavoro individuale

Dimensione metodologica - lezione frontale - lettura guidata

Verifiche

Prove scritte: strutturate, semistrutturate.

Prove orali

Recupero Recupero in itinere

34

Testi adottati Leonardo Sasso ‐“Nuova matematica a colori” Volume 4 ‐ Petrini

Altri strumenti didattici Fotocopie di attività formative o di recupero

Contenuti trattati

Argomento N° Ore

RIPASSO PREREQUISITI

Disequazioni intere, fratte e sistemi di disequazioni 10

INTRODUZIONE STUDIO DI FUNZIONE ‐ Definizione di funzione. ‐ Classificazione delle funzioni reali di variabile reale. ‐ Definizione di dominio e codominio di una funzione.

‐ Dominio di funzioni algebriche e trascendenti.

‐ Studio del segno di una funzione algebrica razionale.

‐ Determinazione dei punti d’intersezione con gli assi cartesiani.

‐ Funzioni crescenti e decrescenti

‐ Funzioni pari e dispari

22

LIMITI DI FUNZIONI REALI di VARIABILE REALE ‐Intorni di un punto e d’infinito. ‐ Introduzione intuitiva al concetto di limite. ‐ Limite destro e limite sinistro. ‐ Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo. ‐ Calcolo dei limiti delle funzioni elementari. ‐ Teoremi della somma, della differenza, del prodotto, del quoziente (enunciati). ‐ Calcolo di limiti che presentano forme d’indecisione. ‐ Definizione di asintoto verticale, orizzontale e obliquo ‐ Calcolo degli asintoti di funzioni algebriche razionali intere e fratte

29

LA DERIVATA ‐ Concetto di derivata in un punto. ‐ Significato geometrico di derivata.

21

35

‐ Derivate delle funzioni elementari. ‐ Regole di derivazione : derivata della funzione somma, prodotto, quoziente di funzioni. ‐ Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo e punti stazionari.

STUDIO GRAFICO DI FUNZIONI:

‐Grafico probabile di una funzione razionale intera e fratta

‐Analisi di un grafico

(le ore sono state

già

progressivamente

calcolate nelle

altre unità di

apprendimento)

36

MATERIA: LINGUA INGLESE


CLASSE: V T

DOCENTE: GOBBI STEFANIA



Parte Generale

Risultati raggiunti

La classe, che seguo dal terzo anno, ha avuto un esordio difficoltoso ,

a causa non solo di un livello generale piuttosto basso ma anche di un

atteggiamento non sempre adeguato alle richieste didattiche.

Pertanto, inizialmente si è lavorato soprattutto per migliorare

l'atteggiamento verso la disciplina, sia nelle attività di classe sia

nell'impegno domestico. A tutt'oggi sono stati certamente raggiunti

dei risultati positivi, permane comunque la tendenza ad uno studio

pressochè mnemonico e poco elaborato e, presso alcuni casi, una

certa difficoltà espositiva e di comprensione, specie se il lessico esula

dal microlinguaggio già noto. La produzione scritta non è sempre

originale e frequentemente ricorrono delle scorrettezze morfo‐

sintattiche, che tuttavia solitamente non compromettono l’intento

comunicativo. Il livello finale raggiunto è nel complesso sufficiente,

per alcuni discenti buono, mentre per qualche caso sussistono invece

lacune pregresse ancora non completamente colmate .

Metodologia

didattica

Si è operato secondo le attività proposte dal testo, per quanto le

lezioni frontali siano state comunque prevalenti rispetto alle fasi

dialogate.

Verifiche Sono state effettuate almeno due verifiche scritte e due interrogazioni

a quadrimestre


37

Testi adottati

F.Cilloni, D.Reverberi, CLOSE UP ON NEW COMMUNITY LIFE (Terza Edizione), CLITT

E. Jordan, P.Fiocchi, GRAMMAR FILES (Blue Edition), TRINITY

WHITEBRIDGE

altri strumenti

didattici

– Materiale cartaceo fornito dall'insegnante

Contenuti trattati

Argomento N° Ore

MEETING SPECIAL NEEDS

Autism p. 113 + notes on photocopy

Sensory disabilities: deaf‐blindness p.114

Selection of FAQs and factsheets of the American Association of the Deaf‐blind, see photocopy

Dyslexia p.112

DMD (Duchenne muscular dystrophy) p. 121 + photocopy

Down Syndrome p. 122 and photocopy

CIRCA 27

HEADING FOR INCLUSION

Educational opportunities for Special Needs children in the UK p. 131

Psychodrama for the disabled p. 134

CIRCA 14

TACKLING HOT ISSUES

Adolescence, a general introduction, on photocopy

Eating disorders p. 223 + photocopy

Television and eating disorders p. 221

Binge‐drinking teens risk permanent brain damage, p. 217 and photocopy

Drug addiction p. 215 and photocopy

CIRCA 14

MENTAL ILLNESS:

Anxiety disorders,on photocopy

Depression, on photocopy

Schizophrenia, on photocopy

Epilepsy see photocopy

CIRCA 14

38

Mental retardation see photocopy

FINAL REVISION ____

39

PROGRAMMA di FRANCESE


CLASSE: 5T

DOCENTE: Baratelli Mariangela



Parte Generale

Risultati raggiunti

La classe ha, sin dall’inizio, mostrato una discreta preparazione di base

e un sufficiente interesse per la disciplina mentre lo studio assiduo e

l’impegno sono risultati solo per un esiguo numero di studenti. Si è

evidenziato un gruppo ristretto di alunni dai risultati più che buoni; la

maggior parte degli alunni ha raggiunto risultati discreti; solo una

minoranza fatica nel lavoro, a causa di lacune pregresse, pur

conseguendo la sufficienza. Gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi

didattici prefissati e sono in grado di:

‐ Comprendere testi scritti di vario tipo e relativi all’ambito

professionale studiati.

‐ Rispondere a domande su testi studiati specifici.

‐ Redigere un testo in lingua utilizzando la terminologia tipica e

specifica del settore.

‐ Dare informazioni su argomenti dell’ambito professionale studiato.

Metodologia didattica Per il raggiungimento degli obiettivi sono state utilizzate diverse metodologie: lezioni frontali, lavori di gruppo, uso di materiali vari.

Verifiche

Sono state effettuate due verifiche scritte e due orali per quadrimestre,

elaborate sulla base di contenuti relativi a segmenti formativi analizzati

in classe. È stata reputata sufficiente la prova in cui l’alunno ha

mostrato conoscenza generale degli argomenti ed essenziale dei

contenuti, un'accettabile padronanza dei codici specifici, una

sostanziale chiarezza e correttezza grammaticale e una certa

40

scolasticità nell'applicare conoscenze e competenze. La valutazione fa

riferimento al 60%, quale soglia necessaria per il raggiungimento della

sufficienza.

Recupero Recupero in itinere.

Testi adottati Enfants, Ados, Adultes ed. Zanichelli

altri strumenti didattici Appunti e fotocopie forniti dall’insegnante.

Contenuti trattati

Argomento N° Ore

‐ Revisione e consolidamento delle strutture grammaticali studiate negli anni precedenti.

6

‐ La notion de handicap: la classification des handicaps, la prévention du handicap.

Les structures pour personnes handicapées. 10

- Les politiques (la loi du 11 février 2005) et les services en faveur des personnes handicapées: l'obligation d'emploi des personnes handicapées.

8

Le handicap et la scolarisation: le projet personnalisé de Scolarisation (PPS). La MDPH

10

‐ La protection des majeurs vulnérables: les troubles mentaux et du

comportement. La tutelle et la curatelle. 8

‐ Les évolutions à l'adolescence: les transformation physiques et physiologiques à

l'adolescence, l'image de soi, la quête d'autonomie, la recherche d'identité à

l'adolescence

10

‐ L'adolescent dans la société: les conduites sociales de l'adolescent, les relations

des adolescents entre eux et avec les adultes. 8

‐ Les régions: la Provence. 2

‐ Les troubles de l'alimentation: l'anorexie et la boulimie.

4

41

‐ La recherche du travail : travailler dans le social 2

42

MATERIA:TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE


CLASSE: V T

DOCENTE: GALLELLO LUIGIA



Parte Generale

Risultati raggiunti

La classe ha manifestato adeguata partecipazione e impegno all’attività

didattica. Alcuni discenti si sono distinti, seguendo in modo propositivo

lo svolgimento delle lezioni, evidenziando una concreta volontà

all’acquisizione di nuove conoscenze e una spiccata inclinazione alla

materia. Altri alunni invece, pur dedicandosi allo studio degli argomenti

trattati, non sempre hanno mostrato particolare motivazione

all’apprendimento della disciplina. Complessivamente, la classe ha

risposto positivamente alle proposte didattiche raggiungendo a livelli

eterogenei i risultati prefissati.

Metodologia

didattica Lezione frontale e dialogata

Verifiche Verifiche scritte e orali

Recupero In itinere

Testi adottati

Tecnica amministrativa ed economia sociale

P. Ghigini, C. Robecchi, F. Dal Carobbo

Scuola & Azienda

altri strumenti

didattici Dispense fornite dall’insegnante

43

Contenuti trattati

Argomento N° Ore

LA GESTIONE AZIENDALE E I SUOI RISULTATI

Le operazioni di gestione

Le aree della gestione aziendale

Il fabbisogno finanziario e le fonti di finanziamento

L’aspetto finanziario e l’aspetto economico della gestione

Il patrimonio aziendale: l’aspetto qualitativo

Il patrimonio aziendale: l’aspetto quantitativo

L’analisi della struttura finanziaria e patrimoniale

La determinazione del patrimonio: l’inventario

Il risultato economico globale della gestione

La determinazione del reddito d’esercizio

L’economicità della gestione

23

L’ECONOMIA SOCIALE

L’economia sociale e il mondo del non profit

Le associazioni, le fondazioni e i comitati

Gli altri enti non profit e le ONLUS

La gestione e la contabilità delle aziende non profit

Il bilancio e il controllo di gestione nelle aziende non profit

10

MEZZI DI PAGAMENTO E TITOLI DI CREDITO

I mezzi di pagamento cartacei ed elettronici

I titoli di credito: tipologie e caratteristiche

La cambiale: il pagherò e la cambiale tratta

La scadenza e altri elementi delle cambiali

L’assegno bancario e l’assegno circolare

Clausole particolari relative agli assegni

8

44

IL SISTEMA BANCARIO E LE PRINCIPALI OPERAZIONI BANCARIE

Il sistema finanziario, il credito e le funzioni della banca

La classificazione delle operazioni bancarie

Le operazioni di raccolta

Le operazioni bancarie di impiego

Il conto corrente bancario

5

45

MATERIA: DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO‐SANITARIA


CLASSE: QUINTA T

DOCENTE: CASTIGLIONI M. PAOLA



Parte Generale

Risultati raggiunti

La classe ha migliorato nel tempo il proprio atteggiamento scolastico

dimostrando, nel corso di quest’anno, maggiore attenzione,

partecipazione ed impegno. Ciò le ha permesso di raggiungere nel

complesso una discreta conoscenza dei contenuti fondamentali, che

sa esporre in modo abbastanza adeguato,anche se con modeste

capacità rielaborative. Per pochi alunni rimane ancora qualche

incertezza e lacuna; d’altro canto sono anche presenti studenti che per

continuità e profondità di impegno presentano una conoscenza sicura

ed approfondita.

Attivi sono stati l’interesse e la partecipazione al progetto: “La

sanzione penale tra punizione e rieducazione”, che si è sviluppato

nelle modalità indicate al punto 6 degli argomenti trattati.

Metodologia

didattica

Lezioni frontali, lezioni partecipate, costruzione di schemi sintetici e

mappe concettuali, discussioni guidate.

Verifiche Verifiche scritte (prevalentemente o esclusivamente a domande

aperte): due/tre a quadrimestre. Verifiche orali: due a quadrimestre


Testi adottati

Malinverni Tornari L’operatore socio‐sanitario Diritto e legislazione

socio‐sanitaria Volume 2 Scuola e azienda

46

Altri strumenti

didattici

Appunti, schemi e mappe concettuali proposti dall’insegnante,

materiale scaricato da siti istituzionali (es. del Ministero della

Giustizia, del Comune di Milano, ecc.) e prodotto da organizzazioni

private (es. Antigone, Dike, ecc.)

Contenuti trattati

Argomento N° Ore

1) LE AUTONOMIE TERRITORIALI Collocazione degli Enti locali nell’ambito della Pubblica amministrazione.

Le autonomie di cui godono: politica, statutaria, normativa, amministrativa,

finanziaria.

Concetto di federalismo cooperativo; la soluzione dei conflitti di attribuzione, la

Conferenza Stato‐Regioni, il Consiglio delle autonomie locali.

Le Regioni: gli organi, la competenza legislativa, i settori in cui la Regione esercita le

sue funzioni, le autonomie di cui gode la Regione ( in particolare statutaria e

finanziaria).

I Comuni: organi, competenze e funzioni del Comune.

Gli Enti di secondo livello: le Province e le Città metropolitane ( organi e

competenze).

I controlli sugli Enti territoriali.

Le reti sociali.

Distribuzione di competenze e forme di collaborazione tra Enti territoriali

nell’ambito sociale ( la legge 328/2000 e i LIVEAS) e sanitario ( il SSN e la sua

organizzazione, i LEA).

Presentazione delle linee fondamentali della proposta di riforma costituzionale

30

2) LA QUALITA’ Il concetto di qualità. La gestione della qualità.

La qualità nei servizi sanitari e socio‐assistenziali.

Qualità e accreditamento di strutture sanitarie e socio‐assistenziali.

6

47

3) L’IMPRENDITORE Nozione di imprenditore (art. 2082 c.c.). Imprenditore agricolo e commerciale.

Piccolo imprenditore e imprenditore medio‐grande. L’impresa familiare. Lo statuto

dell’imprenditore commerciale. I collaboratori dell’imprenditore commerciale. Cenni

sull’azienda.

20

4) LE SOCIETA’ LUCRATIVE Il contratto di società. Classificazione delle società. Società di persone e società di

capitali a confronto.

10

5) IL TERZO SETTORE Le Onlus in generale. In particolare: le cooperative ( principi e caratteristiche

fondamentali); le cooperative sociali di tipo A e di tipo B.

10

6) LA SANZIONE PENALE TRA PUNIZIONE E RIEDUCAZIONE.

Il progetto si è sviluppato seguendo queste tappe:

a) conoscenza della normativa in materia di sanzione penale e della situazione carceraria. Riflessione sul tema della sanzione retributiva e della giustizia riparativa

b) predisposizione di un questionario da proporre ai detenuti della Casa circondariale di Busto A. (in particolare studenti della sezione carceraria dell’IPC Verri) sulla loro condizione

c) visita ad alcuni ambienti della Casa circondariale e incontro con detenuti e operatori del settore (vice‐comandante degli agenti, magistrato di sorveglianza, educatori)

d) discussione in classe dei questionari compilati e restituiti e di quanto emerso dalla visita al carcere

e) nuovo ingresso alla Casa circondariale per assistere alle prove dello spettacolo teatrale “ Una sera fuori di galera” Pirandello remix, realizzato dai detenuti con la collaborazione dell’associazione Oblò teatro e successivo momento di riflessione con i detenuti

f) partecipazione all’evento teatrale proposto a tutta la cittadinanza al Teatro Sociale di Busto A.

7

48

MATERIA: Igiene e Cultura Medico‐Sanitaria


CLASSE: 5T

DOCENTE: Angela Piluso dal 15/11/2016 al 30/11/2016

Giuseppe De Rosa dal 7/01/2017

n° ore svolte fino al 15/05/16

n° ore totali previste

Parte Generale

Risultati raggiunti

La classe e’ rimasta per lunghi periodi senza docente nella materia.

Hanno avuto una supplente fino al 15/11/2016, poi nessun supplente

fino al mio rientro il 7/01/2017. A causa del ristrettissimo tempo avuto

a disposizione, Il programma ha subito notevoli tagli, cercando di fare

l’essenziale. Sentita anche la collega supplente, la classe ha avuto una

partecipazione attiva, ha seguito con interesse e attenzione, una

motivazione adeguata, che ha permesso di raggiungere discreti risultati

sul programma svolto.

Metodologia

didattica

Alla lezione frontale si è alternata una metodologia più dinamica volta

a coinvolgere gli sudenti, partendo da spunti forniti dal libro di testo ma

soprattutto da materiale fornito dall’insegnante, si è cercato di calarsi

nella realtà. Data la caratteristica comunicativa della disciplina, si è

cercato di invitare al dialogo gli alunni.

Verifiche Sono state effettuate sia verifiche scritte sia orali.

Recupero Recupero in itinere e studio individuale.

Testi adottati TORTORA

altri strumenti

didattici

Appunti , mappe concettuali, fotocopie e materiale video forniti dai

docente.

49

Contenuti trattati

Argomento N° Ore

Esami ematici e microbiologici del feto e neonato :

Ecografia e amniocentesi: cariotipo, dosaggio dell’a‐fetoproteina

Altre indagini prenatali: Villocentesi, Funicolocentesi o cordocentesi, Translucenza

nucale, duo e tri test

Malattie del gruppo TORCH in gravidanza, nati immaturi e prematuri, in bambini con

patologie neonatali.

Malattie da aberrazione cromosomica

Indagini neonatali

____

Le patologie infantili piu’ frequenti

Malattie esantematiche: morbillo, rosolia, varicella.

Parotite

Pertosse

Allattamento, tipologia di latte, divezzamento, alimentazione in eta’ scolastica.

Patologie materne e malformazioni neonatali che impediscono un corretto

allattamento: labbro leporino, palatoschisi, stenosi e atresie esofagee e piloriche

Intolleranze alimentari (lattosio, glutine)

Allergie alimentari (crostacei, uova, pomodoori, fragole etc), allergie ai farmaci

Malnutrizione : Beri Beri , Kwashorkor, pellagra, anemie da carenza alimentare,

rachitismo, scorbuto.

Alterazioni gastroenteriche

Acetone

Infezioni gastrointestinali

Difetti visivi

Richiami di anatomia e fisiologia dell’occhio umano

1. Miopia

2. Ipermetropia

3. Astigmatismo

Alterazioni posturali

____

50

Richiami di anatomia colonna verterbrale, Concetto di postura, paramorfismi e dimorfismi.

Scoliosi

Cifosi dorsale e lordosi lombare patologiche

Piede piatto

Disturbi del comportamento nell’infanzia

Enuresi , Encopresi, Incontinenza patologica

Disturbi dell’apprendimento

DSA (disturbi specifici dell’apprendimento), Dislessia, diisgrafia, discalculia

Sclerosi multipla, paralisi cerebrali infanntili

Sindrome di down e ritardo mentale

____

I Diversamente Abili

Corretta terminologia

Cause della diversa abilita’ : prenatali, perinatali, postnatali.

Paralisi Cerebrale Infantile (PCI)

Distrofia muscolare di Duchenne

Epilessie

Diagnosi: anamnesi, strumentale con EEG,TAC, RNM

Terapia: farmaci anticonvulsivanti .

____

La senescenza

Invecchiamento di vari organi e apparati: apparato tegumentario, ossa e

articolazioni, sistema respiratorio, apparato escretore, sistema endocrino, sistema

nervoso.

Malattie cardiovascolari

Richiami di anatomia e fisiologia del sistema cardiocircolatorio

Steno‐insufficienze valvolari: mitralica etricuspide

Cardiopatie ischemica e fattori di rischio: alimentazione ricca di grassi, sedentarieta’

obesita’ ipertensione arteriosa, stress, diabete.

____

51

Trombosi. embolie

Infarto miocardico

Terapia con bypass aorto‐coronarico

Aritmie, fibrillazioni atriali e ventricolari, arresto cardiaco.

Ictus cerebrale

Sindromi neurodegenerative

Generalita’.

Morbo di parkinson

sintomatologia, eziologia, terapia farmacologica e fisioterapia domiciliare, nelle

RSA, negli ospedali.

Terapia sociale.

Scale di valutazione: ADL, IADL, MMSE

Figure professionali coinvolte delle demenze.

Piano assistenza individualizzato (PAI), Unita’ valutazione multidimensionale (UVM)

Morbo di Alzheimer

Amnesie, agnosie, afasie, aprassie

Cenni sulle terapie farmacologiche, riabilitazione in strutture e domiciliare.

Sidrome ipocinetica e ulcere da pressione

Cause, classificazione,Stadiazione, conseguenze, prevenzione, terapia

Altre patologie frequenti nell’annziano

Osteoporosi, Fratture del femore, diabete, patolgie app.gastroenterico

(malassorbimento intestinale, occlusioni intestinali, melena ) ipertrofia prostatica,

BPCO, tumori.

N.B. Difficile fare il conteggio delle ore nei singoli moduli, a causa del susseguirsi di

piu’ supplenti. ____

52

MATERIA: Psicologia generale e applicata


CLASSE: 5° T socio sanitario

DOCENTE: Rita Pentecoste



Parte Generale

Risultati raggiunti La classe nel complesso ha raggiunto un livello di preparazione più che

sufficiente

Metodologia didattica Lezione frontale – discussioni guidate – esercitazioni di gruppo

Verifiche n. 2 verifiche scritte – n. 2 interrogazioni a quadrimestre

n. 2 simulazioni terza prova nel 2° quadrimestre

Recupero Studio individuale

Testi adottati “Psicologia generale e applicata” vol. V Clemente‐Danieli – Ed Paravia

altri strumenti didattici Appunti schematici

Contenuti trattati

LA PSICOLOGIA E LE SUE APPLICAZIONI

UNITÀ 1: LE PRINCIPALI TEORIE PSICOLOGICHE A DISPOSIZIONE DELL’OPERATORE

SOCIO‐SANITARIO

Le teorie della relazione comunicativa: l’approccio sistemico relazionale

La psicologia della comunicazione: il ruolo della comunicazine nel sistema/ esempi di comunicazione patologica

20 ore

53

L’approccio rogersiano

La psichiatria – la psicologia clinica e le psicoterapie: psicoanalisi – teoria sistemico‐relazionale

La teoria cognitivo‐comportamentale: relazione tra pensiero /valutazione della situazione/comportamento/feed

back/profezia che si autoadempie

il ruolo dell’immaginazione guidata / del role playing

la psicoterapia comportamentale e il ruolo del rinforzo relativamente ad

utenti anziani/utenti con disabilità cognitiva

UNITÀ 2: TECNICHE OSSERVATIVE E RACCOLTA DEI DATI

L’ Osservazione : definizione – tipologia ‐ valore trasversale dell’osservazione ( l’esempio del disagio di Andrea) – vantaggi/svantaggi delle singole tipologie – l’osservazione sistematica – griglie e indicatori( vedi schede allegate)

Il Colloquio clinico – il Test : definizioni e tipologie

I bambini e il test: l’importanza del disegno infantile ( vedi schede allegate)

10 ore

UNITÀ 3: LA PROFESSIONALITÀ DELL’OPERATORE SOCIO‐SANITARIO

Le professioni d’aiuto: definizione ‐ ambiti ( sostegno – cura)e le aree d’intervento

Gli operatori sociali ( oss – assistente sociale – psicologo …… ) : funzioni e valori di riferimento

Il rischio “burn out” e le cause

I comportamenti professionali scorretti

Le tecniche inefficaci di comunicazione

La cassetta degli attrezzi dell’operatore:

qualità umane e tecniche di comunicazione efficace per attivare e mantenere una relazione d’aiuto ( dall’ascolto alla focalizzazione)

La progettazione come strumento per interventi individualizzati: significato e fasi della progettazione

La famiglia multiproblematica: definizione – tipologie di problemi ‐ caratteristiche comuni – classificazione delle tipologie problematiche

Gli interventi: dal percorso metodologico al fronte dell’intervento

Gli stili educativi disfunzionali

20 ore

54

UNITÀ 4: L’INTERVENTO SUI NUCLEI FAMILIARI E SUI MINORI

Il maltrattamento psicologico in famiglia: la violenza assistita – possibili conseguenze e interventi

Le separazioni coniugali conflittuali: interventi differenziati ( sul minore – sui genitori) – i ruoli del mediatore familiare/dello psicologo

Sap: definizione

Le tecniche più comuni attivate dal genitore affidatario verso il figlio

Effetti psicologici sul minore da parte del genitore alienante: ambiguità dei sentimenti del figlio verso il genitore alienato/paura

dell’abbandono verso il genitore alienante

Obiettivi differenziati d’intervento( sul minore – sul genitore alienante ed alienato)

Rilevamento e diagnosi per minori vittime di maltrattamento da parte di operatori sociali e sanitari

Il gioco e il disegno in ambito terapeutico: indicatori sulla personalità e sullo stato interiore

L’intervento sulle famiglie e sui minori: i servizi socio‐educativi – i servizi a sostegno della genitorialità e famiglia – l’ambiente terapeutico globale

20 ore

UNITÀ 5: PROBLEMATICHE E INTERVENTO SUGLI ANZIANI

I principali cambiamenti dell’età anziana

L’invecchiamento demografico: senilizzazione/femminilizzazione/riduzione: della popolazione in età fertile/del periodo lavorativo

Benessere e stile di vita: alimentazione/movimento/socialità

Malattia e complicanza della malattia

La valutazione dello stato di funzionalità ( BADL – IADL – AADL)

Gli aspetti sociali della riduzione dell’autosufficienza: povertà/riduzione del nucleo familiare

Il problema dell’istituzionalizzazione

La demenza: definizione

I due principali criteri di classificazione della demenza

Le principali patologie legate alla demenza ( le quattro “A”)

Le principali alterazioni della personalità

I criteri diagnostici fondamentali di distinzione della demenza dalla depressione

I trattamenti delle demenze: la ROT (significato, tipologia, obiettivi)

Le strategie di: memorizzazione – orientamento – attenzione

La terapia della reminescenza /occupazionale/comportamentale

L’intervento sugli anziani: servizi domiciliari – semiresidenziali – residenziali

20 ore

55

UNITÀ 6: DISABILITÀ E INTERVENTO SUI SOGGETTI DIVERSAMENTE ABILI

ICF: il significato

La struttura ( vedi quesiti a fianco)

Famiglia e disabilità: i sentimenti relativi al “ lutto” come perdita di un figlio “idealizzato” ‐ l’elaborazione del lutto ‐ i possili stati di shock ‐ il supporto dei servizi sociali

Ritardo mentale e disabilità cognitiva: differenze fondamentali

Le disabilità più frequenti ( cognitiva – linguistica – motoria – sociale)

I comportamenti‐problema: definizione e condotte esemplificative

Le reazioni che suscita un comportamento‐problema in chi vi assiste

ADHD: definizione – caratteristiche – criteri diagnostici secondo il DSM IV

Le cinque tappe finalizzate ad avere un quadro generale di un dato comportamento‐problema, come premessa al successivo trattamento

Trattamenti: educativo ‐ psicologico– ( farmacologico)

Trattamento educativo: gli interventi sostitutivi e punitivi

Trattamento psicologico: la psicoterapia cognitivo‐comportamentale – il problem solving

Trattamento familiare: il parent training ( scheda pag 228 libro di testo)

I servizi per soggetti diversamente abili: servizi del distretto socio sanitario

Tipologie di prestazioni e assistenza

25 ore

UNITÀ 7: L’INTERVENTO SUI SOGGETTI TOSSICODIPENDENTI E ALCOLDIPENDENTI

Criteri di classificazione delle droghe

Disturbi indotti da sostanze e da uso

Droga e adolescenza: fattori di rischio – indicatori comportamentali

La personalità del dipendente e co‐dipendente

La dipendenza dall’alcol: criteri di classificazione dei bevitori

Effetti biologici e sociali dell’alcol

L’intervento sui tossico – alcodipendenti: trattamenti farmacologici

Le strutture: comunità implicitamente ed esplicitamente terapeutiche

I gruppi di mutuo aiuto – i cat

20 ore

56

MATERIA: IRC


CLASSE: 5 T

DOCENTE: Crespi Luisa



Parte Generale

Risultati raggiunti Globalmente buoni; molto buoni per un gruppetto di alunni e

accettabili per un altro gruppo

Metodologia

didattica Lezione frontale, lavoro in gruppo, discussione guidata, brainstorming,

Verifiche Riflessioni, rielaborazioni, compiti in situazione, partecipazione attiva

alla lezione

Recupero

Testi adottati Itinerari IRC – ed. LDC

altri strumenti

didattici Quotidiani, audiovisivi, LIM, libri vari

Contenuti trattati

Argomento N° Ore

Giustizia e pace, libertà e fraternità nelle culture dei popoli.

La pace. La violenza nel linguaggio. Il valore dell’educazione. La nonviolenza attiva

La pena di morte

Il carcere. Il giubileo dei carcerati.

6

57

La difesa della vita

Il “Fertility day”

L’eutanasia

6

La vita della chiesa

La liturgia, il calendario liturgico, la riforma del calendario di Papa Gregorio 3

I cristiani e l’impegno sociale

La dignità della persona

Il lavoro come valore

5

Le scelte per la vita

La vocazione personale

Il matrimonio

La vocazione religiosa

5

La globalizzazione e la convivenza tra culture diverse 4

58

MATERIA:SCIENZE MOTORIE


CLASSE: 5 T

DOCENTE: SONNINO ELISA



Parte Generale

Risultati raggiunti RISULTATI RAGGIUNTI; BUONI 100%

Metodologia

didattica Metodo deduttivo, induttivo e problem solving

Verifiche Verifiche pratiche

Recupero In itinere

Testi adottati ‐

altri strumenti

didattici

Palestra con tutti gli attrezzi che abbiamo a disposizione.

Filmati e video

Contenuti trattati

Argomento N° Ore

Lavoro per la resistenza: esercizi propedeutici e utilizzo delle funicelle 10

Lavoro per la coordinazione con funicelle 8

Step: coreografia con musica 10

Primo soccorso: teoria e tecnica 4

59

Pallavolo : tecniche di gioco 8

Sport di squdra: pallavolo, basket trattati in modo analitico 12

60

PARTE V: ALLEGATI

1^SimulazioneTerzaProva

Materia: PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA

QUESITO 1 Indica cinque tra le principali alterazioni della personalità nella persona demente QUESITO 2 Indica obiettivi e tecniche fondamentali in relazione al trattamento educativo dell’ADHD QUESITO 3 Indica e spiega brevemente i principali trattamenti erogati dal SERT nella cura delle tossicodipendenze

Materia: MATEMATICA

QUESITO 1

Studia il segno della funzione xx

xy

3

52

QUESITO 2

Calcola il valore del seguente limite:

6

4lim

2

3

2 xx

xxx

QUESITO 3

Individua le equazioni degli eventuali asintoti della funzione 23

22

2

xx

xxy

61

Materia: INGLESE

QUESITO 1

WHAT DOES THE WORD DEAF‐BLIND IMPLY?

QUESITO 2

MENTAL RETARDATION

QUESITO 3

SCHIZOPHRENIA

Materia: DIRITTO

QUESITO 1 Parla delle autonomie di cui godono gli Enti territoriali QUESITO 2 Spiega che cosa significhi gestire la qualità QUESITO 3 Presenta in modo sintetico la l.328/2000

2^SimulazioneTerzaProva

Materia: FRANCESE

QUESITO 1

L’adolescence, période de transformation, parlez‐en.

QUESITO 2 Donnez la différence entre tutelle et curatelle.

QUESITO 3

Comment définissez‐vous les troubles mentaux?

62

Materia: INGLESE

QUESITO 1

DEFINE DEPRESSION AND LIST SOME OF ITS TYPICAL MANIFESTATIONS

QUESITO 2

WHY IS SCHIZOPHRENIA DEFINED THROUGH THE EXPRESSION “SPLIT MIND”?

QUESITO 3

WHAT DEFENCE MECHANISMS MAY BE EMPLOYED IN CASE OF ANXIETY DISORDERS?

Materia: PSICOLOGIA

QUESITO 1

Spiega che cosa rappresenta l’alcolismo per lo psichiatra Hudolin; indica i due motivi per i quali egli è

convinto dell’importanza di un trattamento dell’intera famiglia in ottica sistemica

QUESITO 2

Definisci la ROT; illustra una tra le tre principali strategie di memoria e gli strumenti della terapia della reminiscenza

QUESITO 3

Definisci la relazione d’aiuto e spiega che cos’è il burn out

Materia: DIRITTO

QUESITO 1 Parla degli organi della Regione

QUESITO 2 Parla delle competenze dello Stato in materia sanitaria

QUESITO 3 Parla dell’imprenditore agricolo

63

Il presente documento è redatto e controfirmato in data 11/05/2017

(data del consiglio di classe di approvazione)

Il Coordinatore di Classe (Prof.ssa Castiglioni M. Paola)

_______________________________

Il Dirigente Scolastico (Prof.ssa Laura Maineri)

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ESAME DI STATO 2017 - Ipc Verri · 2017-05-23 · 4 Individuare e utilizzare gli strumenti di...

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