Es importante conocer brevemente las ideas fundamentales sobre el problema del origen del conocimiento; para lo cual, partimos de la consideración de que el hombre es un ser racional y sensible.

Según esto, podemos formulamos la siguiente pregunta:

¿Es la razón o la experiencia la base del conocimiento humano?

Ante esta cuestión se presentan dos posiciones antagónicas: el racionalismo y el empirismo.

También se presenta una tendencia intermedia el Intelectualismo y por último, está la posición materialista dialéctica, la misma que se identifica con la explicación científica del proceso del conocimiento

1

2

OBJETO SUJETO

La naturaleza objeto y el cerebro humano sujeto.

Relación Sujeto- objeto

El racionalismo afirma que la razón es la fuente única y

esencial donde se origina el conocimiento; por

consiguiente, los conocimientos proporcionados por

la razón son lógicamente necesarios y

universalmente válidos.

Lógicamente necesarios significa que no tienen

contradicciones, que nuestra razón juzga que una

cosa tiene que ser así y que no puede ser de otro

modo.

Universalmente válidos significa que valen para todos,

en todos los tiempos y en todas partes.

3

EI empirismo es la posición opuesta al racionalismo, sostiene que la experiencia sensible es la fuente única de todo conocimiento, puesto que todo razonamiento se reduce, en última instancia, a juicios de experiencia.

La razón se limita a relacionar los hechos de acuerdo con la comprobación, sin ir más allá, por eso, el empirismo se fundamenta en la evolución del conocimiento humano, que comienza en los hechos concretos que experimenta un niño para llegar paulatinamente a formar representaciones generales y conceptos.

De ahí que los empiristas sostienen que el espíritu humano es como una hoja en blanco en la que la experiencia va marcando sus primeras huellas

4

Todos los hombres poseen mayores o menores conocimientos según el grado y modo de participación en la totalidad de la cultura. En todos los hombres existen saberes, pero por la forma o tipo de conocimiento pueden distinguirse tres modos principales:

· Conocimiento cotidiano (popular o espontáneo).

· Conocimiento científico.

· Conocimiento filosófico.

5

Es el saber o conocimiento que se adquiere en la

experiencia cotidiana. Se trata de conocimientos

inconexos entre sí, a veces superficiales, constituidos

por una yuxtaposición de casos y hechos.

Es el modo común, corriente y espontáneo de conocer

“que se adquiere en el trato directo con los hombres y

con las cosas, es ese saber que llena nuestra vida diaria

y que se posee sin haberlo buscado o estudiado, sin

aplicar un método y sin haber reflexionado sobre algo”

(BALSINI, José, 1975).

6

En su práctica social el hombre se enfrenta a una serie de problemas que no puede resolver con los conocimientos corrientes, ni por sentido común

Por otro lado, para el hombre que “naturalmente desea saber”, como decía Aristóteles, no le basta la captación de lo externo, ni el sentido común, puesto que existen fenómenos que no se captan en el solo nivel perceptivo.

Es preciso superar la inmediatez de la certeza sensorial del conocimiento vulgar y espontáneo de la vida cotidiana; hay que ir más allá del conocimiento ordinario.

Este salto que no supone una discontinuidad radical en lo que hace a la naturaleza, pero sí en cuanto al método conduce al conocimiento científico.

7

Entre los rasgos fundamentales del conocimiento científico podemos mencionar, a la racionalidad, la sistematización y la verificabilidad.

Decimos que el conocimiento científico es RACIONAL porque supone el empleo de la razón sobre la intuición en el examen de las explicaciones de los fenómenos.

La intuición puede ayudar en la búsqueda de respuestas a un problema, más la corrección.

Y la validez del conocimiento científico sólo se alcanza mediante la aplicación de las reglas de un razonamiento riguroso.

8

La SISTEMATIZACION se refiere al esfuerzo por

unificar los conocimientos. Estos no pueden estar

aislados y sin orden. Por el contrario se estructuran

armónicamente de manera que reflejen el orden de

la realidad.

La VERIFICABILIDAD es otro rasgo del conocimiento

científico. Toda suposición debe someterse a prueba

y solamente cuando esta sea confirmada, podremos

decir que es verdadera

9

Pero en el esfuerzo del hombre por descubrir la esencia de los hechos, y en uso de su potencialidad racional, captamos que es posible ir más allá del dato científico, más allá de la apreciación científico-experimental.

Cuando nos situamos en este contexto es cuando podemos hablar de una especie de tercer tipo de conocimiento: al saber el conocimiento filosófico que sería aquel que se aplica a las cuestiones más inquietantes del hombre como el problema de la finalidad, del sentido, del origen, de la justificación de su existencia en el contexto de un mundo terrenal que domina cada vez mejor pero que no satisface su inquietud de pregunta y su necesidad de fundamentos.

10

El término ciencia deriva etimológicamente del latín “Scire” que significa “saber”, “conocer”.

Pero el verbo latino “scire” más que al saber alude a una forma de saber y a la acumulación de conocimientos.

Para llegar a lo que hoy denominamos ciencia, existe un largo camino de siglos que nacen con la curiosidad por conocer y problematizar algún aspecto de la realidad...

En esta larga búsqueda podemos señalar tres hitos fundamentales la mitología y la magia, el conocimiento racional autónomo y la experimentación

11

En nuestros días se entiende por ciencia “un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos”.

Esta definición no pretende ser exhaustiva ni suficiente,

pero a nuestro juicio contiene las notas esenciales de cualquier ciencia.

Conocimiento racional: El tipo de conocimiento propio de la

ciencia exige el uso de la razón y ello tiene exigencias metódicas que comportan una serie de elementos básicos, tales como un sistema conceptual

12

La ciencia de acuerdo con su objeto de estudio se divide

en ciencias formales y ciencias fácticas. Las ciencias

formales son la lógica y la matemática; las fácticas se

dividen en naturales y sociales.

A su vez las naturales abarcan disciplinas tales como la

física, la química, la biología, etc., mientras que las

sociales están compuestas por la sociología, la

antropología, la psicología social

13

Los métodos de investigación científica pueden dividirse

en dos: empíricos y teóricos. En realidad en el proceso

de investigación, los métodos empíricos y teóricos

nunca están separados, si aquí los presentamos así, es

sólo para hacer más fácil su comprensión

14

En esta sección nos enfocaremos en el estudio de los

métodos de investigación empírica. Ellos son el hecho,

la observación, la medición y el experimento.

15

Dijimos que la ciencia fáctica parte de hechos de manera que conviene aclarar el concepto: hecho.

El hecho es un fragmento de realidad objetiva que puede captarse con los instrumentos materiales (como el microscopio o el telescopio) y teóricos que una determinada disciplina haya desarrollado. (ejemplo la física clásica de Newton o la teoría de la relatividad de Einstein), e incluso, determinados hechos pueden ser captados por los órganos de los sentidos

16

El primer procedimiento científico de carácter empírico lo constituye la observación. La observación científica se define:

“Como la percepción dirigida de los objetos y

fenómenos de la realidad. En el acto de la observación se pueden distinguir:

1) El objeto de la observación; 2) El sujeto de la observación; 3) Los medios para la observación; 4) Las condiciones de la observación; y 5) El sistema de conocimientos a partir del cual se

formula la finalidad de la observación y se interpretan los resultados de ésta.

17

Después de que el investigador ha seleccionado el objeto

de estudio (hecho), observa y registra con minuciosidad

todo aquello que, de acuerdo con su teoría, sea

relevante. En las ciencias naturales y, en gran parte de

las ciencias sociales, los científicos desean medir cada

vez con mayor precisión los variables que les interesan

18

Las ciencias naturales pueden medir cuantitativamente casi todos los hechos que estudian, mientras que en las ciencias sociales la mayoría de los fenómenos considerados siguen siendo datos cualitativos, aunque el nivel cualitativo ya puede clasificarse como de la escala nominal. Cuando la variable puede medirse, pasa a escalas superiores tales como: la ordinal, de intervalo o, finalmente, la escala ideal de la ciencia: la de razón

19

Implica que los datos puedan no tan sólo clasificarse, sino además, ordenarse unos con respecto de otros. Un ejemplo de esto es cuando se quieren clasificar objetos de diferentes tonalidades del color verde. Unos pueden ser más verdes con respecto a otros.

Otro ejemplo, ahora de las ciencias del comportamiento, ante la pregunta: “La clase de matemáticas es interesante?”

Las opciones de respuesta pueden ser: a) De acuerdo, b) Duda y c) En desacuerdo. Los grupos entonces pueden ser ordenados mediante los

signos mayor que “>“ y menor que”<”. Las operaciones matemáticas para el análisis son las mismas que en los datos de escala nominal.

20

Es importante señalar que los instrumentos de

medición también son resultado de la actividad

investigativa de los científicos.

Por ejemplo, primero se conoció que la materia ante el

calor aumentaba su tamaño; posteriormente, se

inventó el termómetro.

El mercurio sirve de base para comparar, con respecto

a éste, las variaciones de temperatura de otras

sustancias o cuerpos

21

El experimento puede definirse como el procedimiento diseñado para manipular variables en condiciones especiales que permitan poner en juego algunas características para observar su comportamiento y así lograr descubrir la esencia de un objeto de estudio.

Una o más variables son llamadas independientes o causas de otra(s) que recibe(n) el nombre de variable(s) dependiente(s) o consecuencia(s) de las primeras.

Estas condiciones controladas en las que se observa y mide lo que sucede con el objeto de estudio es lo que se llama experimento

22

La observación es la técnica por excelencia en la investigación de cualquier ciencia. Resulta difícil encontrar una investigación que no la incluya. Por esa razón la explicaremos brevemente.

En la investigación científica toda observación está

guiada por una teoría. Esto quiere decir que mediante la teoría seleccionamos sólo algunos aspectos de los hechos que nos interesan.

Elegimos los aspectos más relevantes de acuerdo con la teoría en la cual se fundamenta la hipótesis que queremos verificar.

La observación es usada tanto por las ciencias sociales como por las ciencias naturales. No obstante, es posible encontrar puntos de convergencia en ambas

23

La encuesta es la técnica de recolección usada con mayor frecuencia por los investigadores de las ciencias sociales.

Consiste en diseñar un cuestionario de preguntas como instrumento de registro de las opiniones que servirán para verificar hipótesis.

Se le llama cédula de entrevista si el encuestador es el que pregunta y escribe la respuesta de la persona.

En cambio, si la persona misma escribe sus respuestas en el instrumento, entonces se hablará de cuestionario.

24

Cuando se inicia el trabajo de investigación se puede contar con un conocimiento profundo del problema o carecer de ese conocimiento.

En el caso de que el problema o el investigador sea nuevo, lo conveniente es realizar un estudio exploratorio, pero si el problema es lo suficientemente conocido, entonces el estudio será ya formalizable, es decir, que la investigación o estudio será de carácter descriptivo o causal.

25

La investigación puede desarrollarse en un ambiente

artificial o natural.

Cuando el experimento o estudio se realiza en un

ambiente artificial especialmente diseñado recibe el

nombre de estudio de laboratorio; en cambio, si el

experimento transcurre en un ambiente natural se le

llamará estudio de campo.

26

Con frecuencia se antepone el experimento de laboratorio y la investigación de campo diciendo que son mutuamente excluyentes cuando en realidad no es así: es posible realizar un experimento en un ambiente natural.

La definición de experimento está determinada por la manera en que se verifican las hipótesis y por el nivel de control de la varianza.

Según los recursos de los que disponga ya puede ir pensando en qué tipo de ambiente realizará su estudio: natural o artificial.

Cada una de las opciones tiene ventajas y desventajas.

27

En cuanto al criterio de temporalidad el estudio puede ser transversal o longitudinal.

Recibe el nombre de transversal si se trata de un estudio en el que sólo se conoce un momento de la situación; por ejemplo, una encuesta en la que nos interesa saber la opinión de los usuarios respecto al servicio del SERVICIO MEDICO DE LA INSTITUCION.

En este caso nos importa lo que piensan las personas en el momento en que contestan el cuestionario, pero no necesitamos saber si se modifica o no la opinión de dichos sujetos más adelante

28

Se llaman estudios exploratorios a las investigaciones en las que el responsable aún no tiene información sobre el tema que le interesa. Los propósitos de los estudios exploratorios son:

1. Establecer prioridades entre problemas y subproblemas en futuras investigaciones.

2. Recopilar información teórica y empírica que permita después la formulación clara y precisa de problemas e hipótesis de investigación.

29

Un diseño exploratorio podría tener la siguiente composición:

1. Tema 2. Objetivos 3. Preguntas de investigación 4. Esquema 5. Cronograma 6. Referencias

30

Se trata únicamente de escribir el título de la investigación

(que estaría enunciado en la portada interior en la hoja

de presentación como se sugiere en la ilustración

La facilidad para su realización depende de la claridad

que el investigador tenga de lo que quiere hacer.

Es frecuente que se precise conforme avanza la

investigación, por lo que no debe preocupar demasiado

su formulación inicial.

31

La redacción de objetivos consiste en especificar para qué se está realizando la investigación y qué se pretende obtener con ella.

Para hacer buenos objetivos se requiere considerar tanto el tiempo como los recursos con los que el investigador cuenta para la realización de su estudio.

Por ejemplo, un investigador podrá realizar un estudio con mucha profundidad, pero sucede que sólo cuenta con un mes de plazo para presentar resultados y no tiene recursos: ni material documental, ni conoce los avances que se tienen en su localidad al respecto.

32

¿Qué debe hacer? Formular un objetivo alcanzable al término del plazo previsto.

Tendrá que concurrir antes de redactarlo, a los lugares en donde suponga existe información y sólo después podrá proponer objetivos realmente alcanzables.

Los objetivos son como metas a cumplir en un plazo previsto; cuanto más claros y precisos sean, de mayor utilidad serán para el investigador, pues así sabrá qué tipo de actividades deberá realizar para considerar terminada su investigación, los objetivos se los plantea en infinitivo

33

Explica cada uno de los pasos o fases que se realizaron en la investigación:

1. Recopilación Bibliográfica

2. Determinar que tipo de investigación se esta realizando si es exploratoria, descriptiva, experimental, cuasi experimental, si es transversal o longitudinal

3. Establecer la población universo, el marco muestral, que tipo de muestra se tomará

4. Diseño del instrumento y prueba piloto

5. Aplicación del instrumento

6. Recolección y tabulación de la información

7. Análisis de datos

8. Elaboración del informe

9. Conclusiones y recomendaciones.

34

El muestreo es una parte esencial del método científico para poder llevar a cabo la investigación.

En este módulo no se pretende preparar al lector en el manejo de los procedimientos estadísticos; su objetivo es presentar de una manera general el concepto de muestreo y su relación con la metodología de la investigación

35

El marco muestral incluye todas las unidades muestrales

contenidas en la población, es decir, una lista de

unidades muestrales, y éstas son colecciones distintas

de elementos de la población.

36

El diseño de la muestra implica tres etapas:

a) Esquema del muestreo. Cómo se va a

seleccionar la muestra y qué tipo de muestreo

se va a utilizar.

b) Encontrar estimadores.

c) Determinar el tamaño de la muestra

37

Parte de la suposición de que cada elemento de la población tiene la misma probabilidad para ser seleccionado en la muestra.

Este tipo de muestreo es el más adecuado ya que sus procedimientos son más científicos debido a que se basan en la ley de los grandes números y el cálculo de probabilidades

38

Uno de los problemas más difíciles del muestreo probabilístico es la determinación del tamaño de la muestra, ya que el objetivo primordial al determinarlo es obtener información representativa, válida y confiable al mínimo costo.

Para obtener más exactitud en la información es necesario seleccionar una muestra mayor: sin embargo, el solo hecho de contar con una muestra grande no garantiza su representatividad.

39

X = o el 66% de confianza

X = 2 o el 95% de confianza

X = 3 o el 99% de confianza

40

Estimar las características del fenómeno investigado. Para ello se determina la probabilidad de que se realice el evento (p) o la de que no se realice (q); cuando no se posea suficiente información de la probabilidad del evento, se le asignan los máximos valores.

p=.5O q=.50

La suma de p + q siempre debe ser igual a 1.

41

Se aplica la fórmula del tamaño de la muestra de acuerdo con el tipo de población.

Infinita. Cuando no se sabe el número exacto de unidades del que está compuesta la población.

Finita. Cuando se conoce cuántos elementos tiene la población.

42

Determinar el grado de error máximo aceptable

en los resultados de la investigación.

Este puede ser hasta del 10%; normalmente lo

más aconsejable es trabajar con variaciones del

2 al 6%. ya que variaciones superiores al 100/o

reducen demasiado la validez de la información.

43

En donde:

Z = nivel de confianza

N = universo

p = probabilidad a favor

q = probabilidad en contra

e = error de estimación

n = tamaño de la muestra

K= Coeficiente constante de corrección de error =2

44

45

2

2

e

pqZn

46

pqZNe

pqNZn

22

2

pqKEN

pqNn

2)/)(1(

47

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

Z1

95

94

93

92

91

90

Z

1.96

1.88

1.91

1.75

1.69

1.65

Z2

3.84

3.54

3.64

3.07

2.86

2.72

e

0.5

0.06

0.7

0.7

0.8

0.1

e2

0.25

0.036

0.49

0.49

0.64

0.01

La edición de la información consiste en revisar los datos para detectar errores u omisiones, procesarlos y organizarlos en la forma más clara posible, ordenarlos de una manera uniforme, eliminar respuestas contradictorias o erróneas y ordenarlas para facilitar su tabulación. Generalmente, se realiza al mismo tiempo que la codificación.

La codificación consiste en asignar un número, símbolo o letra a las diferentes alternativas de cada respuesta, a fin de que se facilite el proceso tabulación

48

Sexo M F Edad

Profesión Educación

Le gustaría participar en tours ecológicos?

Si No

Cuáles de los siguientes lugares conoces?

Nevado Chimborazo Los Altares

Palictahua Nariz del diablo

Lagunas Atillo Lagunas Osogoche

49

Las preguntas abiertas se cierran y se codifican, ya

que los cuestionarios codificados ahorran tiempo,

dinero y eliminan los errores que trae consigo la

transcripción de los cuestionarios al tabularlos.

Otra forma de codificar el instrumento es hacerlo una

vez que se haya aplicado, lo que llene la ventaja de

que se eliminar errores de transcripción, pero la

desventaja de que puede faltar espacio para la

codificación.

Esta última también se puede hacer en una hoja de

transcripción de datos.

50

Variables Psicográficas: Sexo, edad, Idioma, Profesión,

Nivel de educación.

Variables Motivacionales: Vinculando el objetivo de la

encuesta, hacia la investigación.

51

Consiste en determinar grupos, subgrupos, clases o categorías en las que puedan ser clasificadas las respuestas. Las categorías deben ser exclusivas, es decir, que una respuesta no puede corresponder más que a una sola categoría.

Es necesario que todas las respuestas queden incluidas en alguna categoría.

52

Una vez que se ha recopilado y tabulado la información,

es necesario analizarla para presentar los resultados.

El análisis de datos dependerá de la complejidad de la

hipótesis y del cuidado con el que se haya elaborado el

plan de investigación, ya que si éste se diseñó en forma

adecuada, los resultados de la Investigación

proporcionará el análisis casi automáticamente.

53

En análisis comprende dos etapas: 1. Representación de los datos. Se refiere básicamente

a representación estadística de datos: debe ser estudiado con más detenimiento en cursos de estadística.

2. El método para ordenarlos y presentarlos lógicamente. Por lo general, toda investigación seria, amerita el uso de la estadística. Existen dos áreas de la estadística aplicables a la investigación: la descriptiva, que como su nombre o indica, organiza y resume los datos, y la inferencial, aquella que realiza inferencias o predicciones acerca de una población. Se muestra la manera muy simplificada la estadística y su relación con el proceso de investigación

54

Presentación escrita Esta presentación consiste en incorporar a manera de texto los

resultados estadísticos obtenidos, por ejemplo: El sector público registró un creciente desequilibrio. En relación con el PIB los ingresos aumentaron, pero en menor

cuantía que los gastos. Los ingresos de capital continuaron subgravados, mientras los

gastos corrientes registraron un vertiginoso aumento así como los de capital.

El plan pretendía limitar el déficit fiscal, lo cual no se pudo lograr ante la ampliación y dinamismo del sector público. Se estima que el déficit del sector público, que era de 6% del PIE en 1976, ascendió a 14% en 1981 y a 18% en 1982

55

Se ordena los datos en filas y columnas en un formato de cuadro o matriz las partes que componen la presentación tabular son:

Titulo, columna, encabezado, cuerpo, Fuente Notas al pie de página

56

57

Plan de desarrollo 1980-1982 METAS SECTORIALES

Tasas de crecimiento medio anual

Sector

Real 1960-76

Real 1977-79

Planeado 1980-82

Planeado 1980-81

Agricultura

Pesca

Industria

Turismo

2.9

3.0

7.8

6.8

2.6

6.1

8.3

5.5

4.0

9.4

10.8

7.8

6.7

7.0

8.9

FUENTE: Naciones Unidas CEPAL Notas para el estudio económico México 1981 Pág 458

ELABORADO: Grupo de investigación

58

Es una forma más sintética, accesibles y atractiva de presentar datos. Tiene

algunas desventajas: no se pueden incluir muchos datos, no se pueden expresar

valores exactos y requieren mayor tiempo para su elaboración.

Gráfico N° DETALLE DE HORAS TRABAJAS

0

2

4

6

8

lunes miercoles viernes

horas trabajadas

59

Estas gráficas a su vez se pueden representar por el sistema de coordenadas

cartesianas (el más utilizado), en donde por lo general los resultados de la variable

independiente se colocan en la abscisa y los de la variable dependiente en la

ordenada

horas trabajadas

02468

10

lune

s

mar

tes

mie

rcol

es

juev

es

viern

es

horas

trabajadas

Aparte del análisis estadístico, es necesario llevar a cabo

un análisis lógico de la información recopilada.

El análisis lógico o teórico puede clasificarse en:

60

Es en el que se efectúa un análisis individual de cada

pregunta del cuestionario para después analizarlo en

forma conjunta. en relación con la operatividad de las

variables

61

Se analiza el problema en relación con los resultados del

análisis descriptivo para hacer un estudio con enfoque

sistemático de la interrelación de cada una de las

variables del problema

62

Después de haber efectuado el análisis estadístico de los

datos y diseñado las tablas que resumen los resultados,

la siguiente etapa es analizar dichos resultados e

interpretarlos, relacionándolos con el marco teórico y la

hipótesis planteada

63

Método

Probabilístico

Muestreo Aleatorio Simple

Muestreo Sistemático

Muestreo Estratificado

Muestreo por Conglomerados

Muestreo de Áreas

Muestreo Polietápico

Método NO

Probabilístico

Muestreo por Conglomerados

Muestreo con Fines Especiales

Muestreo por Cuotas

Muestreo de Juicio

FUENTES

TÉCNICAS

Primarias

Secundarias

Encuesta

Entrevista

Observación

Internet

Personas

Hechos

Material Impreso

Cuestionario

Personal

Telefónica

Correo

Internet

Personal - Directa

Con medios electrónicos

PASOS

• Claridad en los objetivos de la investigación

que va a realizarse

• Selección de la población o muestra

• Diseño y utilización de técnicas de recolección

de información

• Recoger la información

Procesamiento

de la

información

Recolección de

datos

mediante:

Encuesta

• Entrevista

• Observación

Es el proceso mediante el cual los

datos individuales se agrupan y

estructuran con el propósito de

responder a:

• Problema de investigación

• Objetivos

• Hipótesis del estudio

Pasos

•Agrupar y estructurar

los datos obtenidos en

el trabajo de campo

•Definir las herramientas

y programas estadísticos

para el procesamiento

de los datos

•Obtener los resultados

mediante ecuaciones,

gráficas y tablas

Descripción de resultados mediante:

• Estadística descriptiva

Medidas de tendencia central

(media, moda, mediana)

Medidas de dispersión

(varianza, desviación estándar)

•Estadística inferencial

Pruebas paramétricas

(t student, anova, ancova,

análisis multivariado de varianza

y covarianza)

Pruebas no paramétricas

(U de Man-Whitney

Kruskal-Wallis

Prueba de signos

Prueba de Friedman

(Chi cuadrado)

Análisis de resultados

•Reflexión sobre los

resultados obtenidos del

trabajo de campo y en

función de

•Problema de investigación,

•Los objetivos del estudio

•Las hipótesis (si las hubo)

•El marco teórico del estudio

Procesamiento de

la información

Muestra de forma estructurada las diferentes actividades a realizar para el

desarrollo de la investigación indicando tanto el órden de las actividades

como su respectiva duración.

Señala las fechas de inicio y de finalización de la investigación a realizar.

Se representa mediante la gráfica de Gantt.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 Ajuste del anteproyecto

2 Establecer contacto con la población objeto de estudio

3 Elaborar o ajustar instrumentos para la recolección de

información

4 Elaborar marco teórico

5 Aplicar el instrumento y recoger información

6 Procesar los datos

7 Describir los resultados

8 Analizar los resultados

9 Elaborar o redctar el informe final

10 Revisión del informe final por parte del asesor

11 Entregar el informe final

Duración (meses)- Fecha de inicio: 15 de julio 2006Actividad

1. El espacio en blanco indica que el usuario no ha respondido a

ese item de la encuesta.

2. Del resultado total de la tercera columna (o) deducimos que

los usuarios son exclusivamente personal de la Universidad.

Por lo tanto no se puede hablar de cobertura.

3. Sobre el total de esta matriz de datos la encuesta arroja que el

87% son docentes y empleados, en tanto solo el 13%

corresponde a los estudiantes.

4. La edad promedio de los encuestados es 36.5 años

5. El 24% de los encuestados no responden sobre su sexo.

69

Concepto Indicador Numero de pregunta

Humanos

1 y 12

Económicos y financieros

2 y 3

Optimización de recursos

Materiales o temporales

4 Y 5

Promoción 7 Prevención 8

Curación

9 y 10

Rehabilitación 6

Incidencia En el servicio

Seguimiento 11

70

Realizamos este análisis de acuerdo a las respuestas

obtenidas en cada pregunta de la encuesta.

1. El personal que labora en del departamento médico es

71

Aspecto Frecuencia %

( ) Insuficiente 8 27%

( ) Suficiente 16 53% ( ) Desconozco 6 20%

Total 30 100%

2. La atención médica que oferta el departamento es:

3. Si la atención es gratuita considera usted, que frente a la crisis

económica general, el usuario debería aportar con un valor simbólico

72

Aspecto Frecuencia %

( ) Gratuita 24 80%

( ) Pagada 2 7% ( ) Desconozco 4 13%

Total 30 100%

Aspecto Frecuencia %

( ) Si 13 43%

( ) no 14 47% ( ) No responden 3 10%

Total 30 100%

La infraestructura física del Departamento médico es

1.Dispone el departamento médico de los equipos e insumos básicos

Ud. Esta de acuerdo con el horario de atención del departamento médico

Conoce ud. Si el departamento médico realiza campañas de promoción de

los servicios que oferta.

Ejecuta el departamento médico programas orientados a la prevención de

enfermedades

Ha recibido Ud. Atención en el departamento médico

Si su respuesta es afirmativa Ud. Esta ( de los 22 que contestan Si)

El personal médico luego de la consulta, conversa con Ud. Sobre cuidados

generales orientados a la recuperación y buena conservación de su salud.

73

Para encontrar las posibles causas del inadecuado

servicio del departamento médico tomamos las

respuestas que son contrarias a la optimización del

servicio de acuerdo a:

74

N° pregunta

Codificación Aspecto Frecuencia

4 D Infraestructura no funcional 16

3 C Pagar un valor simbólico (si) 13

5 E Disposición de equipos e insumos básicos (no)

9

1 A Personal insuficiente 8

2 B Atención pagada 2

Las hipótesis son una forma muy importante y generalizada de plantear las interrogaciones a las que la investigación responderá, pero también pueden ser las proposiciones que relacionarán los datos empíricos con el cuerpo de teoría científica.

La hipótesis es una proposición enunciada para contestar una pregunta, sin saber aún si las observaciones, hechos, datos, la comprobarán o desaprobarán.

75

76

OPERACIONALIZACION DE LA HIPOTESIS

CONCEPTO CATEGORIA VARIABLE INDICADOR INDICE SUBINDICE

PERFILPROFESIONAL

Es el conjunto deconocimientos,habilidades,destrezas y valoresque adquiere elestudiante durantesu formación comoprofesional

CONOCIMIENTOS

DESTREZAS(HABILIDADES)

VALORES

TEORICOS

PRACTICOS

MANUAL

INTELECTUAL

TECNICOS

INTELECTUALES

ESTETICOS

Conocimiento cognitivo

Proceso cognitivo

Soluciones a problemas

Motriz

Perceptiva

Capacidad profesional

Responsabilidad, ética

Comportamiento comoprofesional

Nivel de actualización yprofundización de losconocimientosNivel de abstracción de losconocimientos recibidos

Nivel de generalización delos conocimientos recibidos,Preparación EjercicioExperimentaciónBúsqueda Investigación

Realización de actividades

Generadora de estimulo pararealizar la actividad

Cumplimiento y ejercicioprofesional.

Disciplina

Trato con la sociedad y elmedio.

ContenidosExperiencias teóricasInvestigación bibliográficaExperiencias personalesExperiencia profesionalesExperiencias técnicas

Uso de metodologíaUso de sistemasUso de conceptosUso de modelos

Material y métodos

Aplicación de la abstraccióndel conocimiento.

77

OPERACIONALIZACION DE LA HIPOTESIS

CONCEPTO CATEGORIA VARIABLE INDICADOR INDICE SUBINDICE

PRACTICASPROFESIONALES

En un sentidoamplio, práctica estodo proceso socialde transformaciónde un objeto en unproductodeterminado

PRACTICASDOMINANTES

PRACTICASDECADENTES

PRACTICASEMERGENTES

FUNCIONES YACTIVIDADES DELEGITIMACION

FUNCIONES YACTIVIDADES YAUTORIDAD PORTRADICION

FUNCIONES YACTIVIDADESINNOVADORAS

EJECUTIVODIRECCIONCONTROLEJECUCIONCOORDINACIONAUTORIDAD

EJECUTIVODIRECCIONCONTROLEJECUCIONCOORDINACIONAUTORIDAD

DIRECCIONCONTROLEJECUCION YCOORDINACION,PLANIFICACION

ContenidosExperienciasteóricasAnálisisInvestigación

ContenidosCitasExperiencias

Uso deexperienciasancestrales, bajoinvestigaciónBeneficioHistoria, leyendasTradiciones y mitos

ConocimientosDestrezasHabilidadesValoresMétodos

ConocimientosDestrezasHabilidadesValoresMetodologíaobsoleta

ConocimientosDestrezasHabilidadesValoresMétodosPropone uso demetodología depunta.

FORMULAR LA

HIPÓTESIS DE

LA

INVESTIGACIÓN

¿Qué son? Afirmaciones o

suposiciones que hace el

investigador respecto al

problema de investigación ¿Qué Funciones cumple?

Direccionar el problema

objeto de investigación

Identificar variables objeto

de análisis

Orientar el uso de métodos y

técnicas de obtención de

información

Clases de hipótesis

•De investigación o nulas

•Alterna

Metodológica

Clase de variables

• Independientes

• Dependientes

Intervinientes - Extrañas

Experimentales

Verdaderos

• Diseños con medición previa y posterior con un grupo de control

• Diseños de Sólomon para cuatro grupos

• Diseños con medición previa y grupo de control

• Diseños de series cronológicas

• Diseños factoriales

Preexperimentales

• Diseños de un caso único

• Diseños de un grupo con medición antes y después

• Diseños de comparación con grupos estáticos

Cuasi

Experimentales

• Diseños de un grupo con medición antes y después

• Diseños con grupos de comparación equivalentes

• Diseños con series de tiempo interrumpidos

La fase final del proceso de investigación es la

preparación del informe, en donde se presentan por

escrito los resultados de la investigación indicando la

metodología utilizada, los fundamentos teóricos y

empíricos de la Investigación. así como las conclusiones

y sugerencias.

80

El informe se redactará con base al esquema de investigación y en el material de fichero de trabajo rigurosamente ordenado. La redacción del informe implica no solo la transcripción del material recopilado, sino la creación y acrecentamiento, a través de la capacidad intelectual del investigador, de la información en un escrito claro y sencillo. Un buen informe no es resultado de la improvisación y de la espontaneidad sino de un procedimiento arduo y laborioso que implica las siguientes actividades

81

1. Revisión y clasificación de la información. Es

necesario valorar y revisar el fichero de trabajo,

así como la organización de los temas para

localizar tanto lagunas de información que deben

ser llenadas, como eliminar información inútil

82

2. Revisión del esquema. Se debe revisar el

esquema de la investigación con el fin de

integrar un índice tentativo para iniciar la

redacción del escrito.

83

3. Preparación de cuadros y gráficas. Determinar

qué gráficas, cuadros e Ilustraciones se incluirán

en el trabajo.

84

4. Organización del material de trabajo. El

investigador o estudiante deberá organizar todo el

material, fuentes de consulta y útiles de trabajo

necesarios para llevar a cabo la redacción del

informe.

85

5. Redacción del borrador. Es la exposición

organizada de las ideas que incluirá el informe

definitivo.

86

6. Revisión del borrador. Una vez terminado el

borrador, es necesario analizarlo y perfeccionarlo

en lo referente a los siguientes factores:

87

a) Redacción y ortografía. Claridad y exactitud en cuanto a la exposición de las ideas, coherencia en lo expuesto, ortografía, encabezados, etc.

b) Citas y notas. Exactitud en la transcripción de ideas, cifras y hechos, así como ordenamiento adecuado de los mismos.

c) Contenido y enfoque. Adecuada organización de las ideas, interrelación de todos los temas, orden y unidad en el enfoque de trabajo.

d) Consistencia. Coherencia entre el título de trabajo, las hipótesis, los resultados y las conclusiones.

e) Formato. Correcta disposición de los espacios, títulos, márgenes, ilustraciones, etc.

88

Todo discurso científico o informe está integrado por

varias partes íntimamente ligadas, las principales son:

89

La introducción, en la que se expone el objeto y la

razón del trabajo, las fuentes, la metodología y el

esquema de trabajo

90

La enunciación o tesis. Es el cuerpo del trabajo, en

donde se representa el tema central de la

investigación

91

La conclusión o epílogo. Es la parte final del trabajo

donde el investigador sintetiza y confirma los

resultados del mismo.

92

93

Revisión y

clasificación de a

la información

Revisión del

esquema de

investigación

Selección de

cuadros y gráficos

Organización del

material de trabajo

Elaboración del

borrador

Redacción

de notas

Revisión final

Reúne

requisitos Presentación del informe

Marco teórico:

Revisión bibliográfica relacionada con el tema.

a) Esquema de investigación:

Ø Diseño de investigación.

Ø Metodología.

94

b) Presentación, análisis e interpretación de resultados:

Resultados de la información.

Comprobación o rechazo de la hipótesis.

Análisis de la información.

Interpretación de la información.

95

c) Resumen y conclusiones;

Síntesis de los aspectos fundamentales.

d) Recomendaciones y sugerencias

96

Referencias

a) Bibliografía.

Anexos y apéndices.

Gráficas

Cuadros estadísticos

Material suplementario.

Índice alfabético de materias y nombres.

97

Redacción de la

propuesta o

anteproyecto del

trabajo de

investigación de

grado

Contenido

• Tema-título

• Problema de

investigación (enunciado

y formulación)

• Objetivos (general y

específicos)

• Justificación y

delimitación

• Tipo de estudio

• Marco de referencia

• Hipótesis (si las hay)

• Diseño experimental (si

es necesario)

• Población y muestra

• Recolección y

procesamiento de la

información

• Cronograma de

actividades

• Presupuesto

• Bibliografía consultada

Criterios a considerar

•Normas técnicas para la

presentación de trabajos

de investigación

•Criterios administrativos

para la presentación de

propuestas de

investigación propios de

la institución a donde se

presentará la propuesta

Presentación de la propuesta o

anteproyecto

•Entrega formal a la

dependencia u organismo

correspondientes, para su

revisión y conceptualización

•Aprobada la propuesta,

proceder a realizar la

investigación

Redacción de la propuesta

Trabajo de campo o

desarrollo de la investigación

En esta fase se ejecuta el Cronograma de actividades previsto en el

anteproyecto o propuesta de investigación

Inicio del trabajo de campo

Informe final

¿Qué es?

• Documento elaborado a

partir de la Propuesta

donde se presenta el

reporte del estudio

realizado con su

respectivo trabajo de

campo

Criterios a considerar

•Normas técnicas para la

presentación de trabajos

de investigación

•Criterios administrativos

para la presentación del

informe final de

investigación, propios de

la institución a donde se

presentarán los

resultados del estudio

Presentación del informe final

de la investigación

•Entrega formal a la

dependencia u organismo

correspondientes, para su

revisión y conceptualización

•Exposición o sustentación

del respectivo informe o

estudio de investigación

Contenido

•Preliminares (Portada,

contraportada, hoja de

calificación, dedicatoria y

agradecimientos, etc)

•Cuerpo del documento

(tablas de contenido,

introducción, capítulos)

•Bibliografía

•Anexos

Documento de informe final de la

investigación

10

1

De acuerdo al propuesto por el CENTRO DE INVESTIGACIONES

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA ECOTEC

Facultad de CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES

Informe de …………..

Tema

Empresa

Autor (es)

Período Académico

Lugar y Fecha de Presentación.

10

2

Sirve para iniciar y motivar al lector en el estudio del informe, En la introducción se indica cuál es el tema, su enfoque e importancia. Como su nombre indica, el objetivo es iniciar al lector en el tema y darle una visión general de éste. Se redacta después de que se ha finalizado el informe con el objeto de poder presentar una visión sintética del contenido: siempre está escrita por el autor y en ésta se muestra de manera objetiva el contenido de la investigación. En la introducción se deben indicar las observaciones que hicieron surgir el problema, la formulación de éste y el planteamiento de la hipótesis, así como sus variables.

103

La diferencia entre el prólogo, el prefacio y la

introducción es que el prólogo está escrito por

una persona distinta al autor del texto y su

objetivo es presentar tanto al autor como a la

obra. El prefacio lo escribe el autor, pero llene

un carácter más subjetivo, es más pequeño que

la Introducción y en éste se habla de la

investigación y sus problemas.

104

Es un marco referencial sobre el problema que permitió

realizar la investigación, se lo debe establecer e

identificar en el espacio temporal actual, es decir que

permita considerar la magnitud, así como sus problemas

específicos a partir del general

105

GENERALES

Procurar que exista un objetivo general que abarque la

totalidad de la investigación observando el tiempo que

llevará la misma.

ESPECIFICOS

Identificando a cada objetivo que es el paso del general y

el paso del siguiente.

106

Explicar en forma general la ubicación de la empresa,

su sistema administrativo, conformación, estructura

departamental, desde su punto de vista cuál es el

diagnóstico preliminar fundamentándose en el

problema observado, y cuáles son los problemas

específicos sobre los que usted va a trabajar, como

estaba funcionando la institución, de que forma cree

usted que puede aportar para su mejoramiento, que

estrategias considera serán las que va a utilizar.

Localización geográfica del proyecto

Otras instituciones que colaborarán con el proyecto

107

El Marco Lógico es una matriz explicativa de los

objetivos, los componentes, las actividades,

indicadores, medios de verificación y supuestos del

proyecto, que permiten tanto al formulador como al

evaluador tener una imagen global del proyecto

propuesto, que permiten tanto al formulador como al

evaluador tener una imagen global del proyecto

propuesto. Máximo 4 objetivos específicos y 4

actividades por cada objetivo específico.

Consultar el ANEXO para más detalles.

10

8

RESUMEN NARRATIVO

INDICADORES VERIFICABLES OBJETIVAMENTE MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

FIN:

PROPÓSITO:

RESULTADO 1

10

9

Actividad 1.1 Actividad 1.2

Actividad 1.3

Actividad 1.4

RESULTADO 2

Con los fundamentos teóricos y científicos usted

podrá realizar el diagnóstico de la institución,

diagnóstico que le permitirá a usted y a la institución

establecer su verdadero posicionamiento sobre el

problema a investigar, es importante que el

diagnóstico este temporo espacial bien definido.

Técnica FODA

110

Describir los mecanismos para propiciar la

sostenibilidad del proyecto en el tiempo; tales como

beneficios e impactos esperados que van más allá del

periodo de financiamiento de …... Responda a

preguntas como: ¿Habrá continuidad del proyecto?,

¿Existen arreglos institucionales que garanticen el

funcionamiento del proyecto en el tiempo? Si los

resultados serian favorables la posibilidad de

desarrollar una segunda fase. Extensión máxima de 300

palabras.

11

1

Indicar el impacto del proyecto en la formación de

recursos humanos a nivel de pre y post grado. Indique

los usuarios, beneficiarios inmediatos y mediatos de los

resultados del proyecto. Extensión máxima de 300

palabras.

11

2

Usuarios Productos

Beneficiarios Inmediatos Productos

Beneficiarios Mediatos Productos

Una vez realizada la investigación preliminar estará en

capacidad de identificar los problemas y como

problematizarlos, y en que magnitud inciden en la

institución, es importante que se realice una

panorámica retrospectiva del problema para poder

detectar la magnitud, y como y con que tipo de

estrategia los va a enfrentar con que tipo de

recursos cuenta, que tipo de apoyo le brinda la

institución, estableciendo el tiempo de

investigación.

113

De acuerdo a cada problema general o específico se

deben formular las propuestas de solución, en la

que se debe indicar en forma pormenorizada los

pasos o fases que se darán en proceso de solución,

en la propuesta se considerará el análisis de costos,

presupuestos, estudios que se deberán realizar, así

como los posibles efectos en su implantación en

todos los niveles.

114

Producto de la investigación se irán determinando las

posibles conclusiones, las mismas que deben ser

organizadas y categorizadas, con posterioridad el

análisis descriptivo e inferencial de los datos

ayudan a plantear las conclusiones las que deberán

ser puntuales.

115

Las recomendaciones deben ser puntuales las

mismas que estarán en relación a las conclusiones,

deberán estar formuladas a efecto de poder

identificar a futuro otros posibles problemas de

investigación y que ayuden a la institución en su

detección, estableciendo el procedimiento,

metodología, estructura, posibles presupuestos,

formas de monitoreo y evaluación.

116

117

Aspecto

1

2

3

4

5

6

Observación preeliminar

X

Proposición del tema de investigación

X

Recopilación bibliográfica

X

X

Diseño del instrumento

X

Aplicación prueba piloto

X

Aplicación del instrumento

X

Recopilación y tabulación de datos

X

Análisis de resultados

X

Elaboración del informe

X

Presentación del informe

X

1. CONUEP Diseño de perfiles profesionales 1996 2. EHRENFELD, David. 1972. Conservación y Biología. P.7. 3. ESPOCH Propuesta para implementar el diseño curricular 1997 ESPOCH. El perfil profesional como modelo 1996 4. ESPOCH. Modelo curricular de perfiles profesionales 1996 5. EVEREST, Diccionario de la Lengua. 6. GAGNE. Roberth La planificación de la enseñanza Edit Trilla México 1976 7. GARCIA Guillermo La educación como práctica social Citado de Aspectos

Sociales de la Docencia CEPOSTG PROMADUIE Loja 1999. 8. GONZALEZ Sarmiento, Miguel Diseño y proyectos de investigación educativa.

2000 9. Información Estadística Mensual Banco Central del Ecuador. *1997 Cifras Semi

definitivas Abril-1998 10. Información Estadística Mensual –Banco Central del Ecuador_ 1998. 11. Inventario Turístico Activo Provincia de Chimborazo. 1995. Fundación Geonova 12. JHONSON, Marck La teoría del curriculo 13. MAGER. Robeth Enseñanza de los Oficios en la Escuela Vocacional Primera

edición 1972 AID Editorial Pax México. MERINO Wilman, Planificación y diseño curricular 1997

118

PAG

PORTADA I

HOJA DE APROBACIÓN II

RESPONSABILIDAD III

AGRADECIMIENTOS IV

DEDICATORIA V

INDICE DE CONTENIDOS VI

INDICE DE ANEXOS VII

119

120

2.5cm

2.5 cm 3. cm

2.5 cm

Arial ó Times New Roman 12.0

Interlineado 1.0

PROBLEMATIZACION

Introducción 1

Tema

Problematización 2

Situación problemática actual 8

Definición de la carrera 9

Delimitación del objeto de investigación 14

Justificación 15

Objetivos 17

121

122