E…MOTIVA…MENTE
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“Dyscovery 1 – discovering and supporting dyslexia in the early years”
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OPEN DAY DISLESSIA: STORIE DI DSA A CONFRONTO
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“Dyscovery 1 – discovering and supportingdyslexia in the early years”
La Scuola dell’Infanzia La Città del Sole.Vasto è lieta di invitare la S.V. al Convegno conclusivo del Progetto Europeo Comenius
“Dyscovery 1 – discovering and supporting dyslexia in the early years” 22 Luglio 2011 - ore 17.00
c/o la Pinacoteca del Palazzo d’Avalos - Vasto
Gli interventi previsti verteranno sulla valenza pedagogica della scuola dell’infanzia, sulla metodologia didattica per ogni ordine di scuola e delle cosiddette emozioni di ritorno dei
Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA)
In occasione di tale manifestazione sarà presentato anche il Laboratorio Metodologico e Metacognitivo CON-TE-STO per i DSA ed il Centro Polivalente per l’Infanzia e l’Adolescenza,
istituiti c/o La Città del Sole.Vasto.
Scuola dell’Infanzia ParitariaLa Città del Sole.Vasto
Saluti delle Autorità CittadineEleni Rossides, la dislessia nella storia;Donatella D’Arcangelo, la Legge 170/2010;Laura Madonna, la diagnosi: punto di partenza per la famiglia e lascuola;Luigi Gileno, le emozioni “di ritorno” nei bambini e ragazzi con DSA;Irene Sborlini & Sabrina Di Tullio, la didattica multisensoriale emetacognitiva: dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria;Ian Smythe, la dislessia nell’era digitale: la tecnologia come fattoreinclusivo per i DSA;Fabiana Rocchi, la dislessia nel nostro contesto locale: un quadrogenerale dei progetti europei e le nuove proposte
Scuola dell’Infanzia ParitariaLa Città del Sole.Vasto
Dyslexia – Historical Background
Current studies
Dyslexia Today
• "Dyslexia" is the most recognizable term in the field of learning disabilities. It is typically associated with a child’s inability to learn to read.
• Different cultures and professions define it according to their perspective.
April 2011 Dr. Eleni Rossides 5
US National Institute of Child Health and Human Development (NICHD) (2002)
• "Dyslexia is a specific learning disability that is neurological in origin. It is characterised by difficulties with accurate and/or fluent word recognition and by poor spelling and decoding abilities. These difficulties typically result from a deficit in the phonological component of language that is often unexpected in relation to other cognitive abilities and the provision of effective classroom instruction. Secondary consequences may include problems in reading comprehension and reduced reading experience that can impede growth of vocabulary and background knowledge."
April 2011 Dr. Eleni Rossides 6
The International Dyslexia Association definition
• A neurological based, often familial disorder which interferes with the acquisition and processing of language. Varying in degrees of severity it is manifested by difficulties in receptive and expressive language-including phonological processing in reading, writing, spelling, handwriting and sometimes arithmetic. Dyslexia is not a result of lack of motivation, sensory impairment, inadequate instructional or environmental opportunities, or other limiting conditions, but may occur together with these conditions. Although dyslexia is for life, individuals with dyslexia frequently respond successfully to timely and appropriate intervention
April 2011 Dr. Eleni Rossides 7
Dr. Eleni Rossides 8
What is dyslexia?
BIOLOGICAL COGNITIVE
Dr. Eleni Rossides 9
Causes of Dyslexia
BiologicalNeurologicalGenetic
Memory Function
Cognition
Language Based Disorders
DID YOU KNOW I WAS DYSLEXIC ?
What can be done ? How do we help to build the bridge?
DYSLEXIA
• A cloak over intelligence. • An unexpected weakness in a sea of strengths.
Diagnosi dei Disturbi Specifici di Apprendimento
(DSA):punto di partenza per la famiglia e la
scuola
Dott.ssa Laura MadonnaAmbulatorio Specialistico Neuropsichiatria Infantile
ASL 02 Lanciano-Vasto-ChietiDSB Lanciano e Vasto
Vasto, 22 luglio 2011
DSA E “FORMAE MENTIS”:Le intelligenze multiple
Linguistica
Musicale
Logico-Matematica
Spaziale
Corporeo-Cinestesica
Personale
1+3 =A… b… c
Definizione appartenente alle CONCEZIONI SCIENTIFICHE CONDIVISE
“Dislessia/ disortografia/ disgrafia/ discalculia evolutiva non come disturbo/malattia
ma come
CARATTERISTICA COSTITUZIONALE
dell’INDIVIDUO”
DEFINIZIONE di DSA 4
DSA: Percorso Diagnostico 1
Prove MT (Cornoldi, 1985)
Batteria per la Valutazione della Dislessia e della Disortografia Evolutiva (Sartori, Job, Tressoldi, 1995)
Preliminare allo svolgimento dei test lessimetrici è la VALUTAZIONE COGNITIVA (Wisc-R, Wisc-III, PM 47)
La diagnosi va intesa come riconoscimento delle caratteristiche individuali
del bambino, in termini descrittivi(Classificazione diagnostica Specifica da DSM IV e
ICD 10) ed esplicativi (itinerario di sviluppo, principali schemi interpersonali, organizzazione del
sé,...).
SIGNIFICATO DELLA DIAGNOSI 1
La diagnosi implica una rappresentazione
che bambino, genitori e operatori scolastici e sociali dovrebbero imparare
a condividere
SIGNIFICATO DELLA DIAGNOSI 2
La rappresentazione è richiesta dalla necessità di modificare la percezione del sé: è necessario, cioè,
per il bambino e per la sua famiglia prendere consapevolezza delle caratteristiche descritte nella
diagnosi.
Nella rappresentazione dei contenuti della diagnosi gioca, come fattore
critico, la INFORMAZIONE SCIENTIFICA
SIGNIFICATO DELLA DIAGNOSI 3
DIAGNOSI DIFFERENZIALE nei DSA
Ritardo Mentale
Disturbo Specifico di Linguaggio
ADHD (Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività)
Deficit sensoriali specifici (vista, udito)
Gravi disturbi emotivi primari
La diagnosi di DSA: punto di partenza per la famiglia 1
Escludere patologie neuropsichiatriche in diagnosi differenziale
Evitare il non riconoscimento del disturbo
Fornire al bambino/ragazzo e ai suoi genitori una “chiave di lettura” per la comprensione delle sue difficoltà (e quindi della propria storia “con” esse)
La diagnosi di DSA: punto di partenza per la scuola 3
Permettere di progettare e mettere in atto le tipologie di aiuto realmente adatte al singolo bambino/ragazzo, attraverso specifici strumenti (Piano Didattico Personalizzato):
Strumenti compensativi e abilitativi (tabelle, formulari, sintesi, schemi, mappe, calcolatrice, comupter, risorse audio, software, lavagna multimediale, ecc.)
Misure dispensative (dispensare da lettura ad alta voce, prendere appunti, copiare alla lavagna, tempi standard, studio lingua straniera in forma scritta, ecc.)
Il rapporto tra le emozioni e i DSAIl rapporto tra le emozioni e i DSA
Dott. Luigi GilenoPsicologo
Psicoterapeuta dell’Età EvolutivaCentro Polivalente per l’infanzia e l’adolescenza Città del Sole- Vasto
Collaboratore IdO- Istituto di Ortofonologia-Roma
Dott. Luigi GilenoPsicologo
Psicoterapeuta dell’Età EvolutivaCentro Polivalente per l’infanzia e l’adolescenza Città del Sole- Vasto
Collaboratore IdO- Istituto di Ortofonologia-Roma
Confusione nel bambino
1. qual è il motivo per cui impiego così tanto tempo per leggere queste poche righe, mentre i miei compagni sono così rapidi
2. perché faccio tutta questa difficoltà nel comprendere un testo, di matematica, storia, geografia
3. come mai pur passando tanto tempo davanti il libro, poi arrivo davanti la maestra e non so cosa dire
Dott. Luigi GilenoPsicologo
Psicoterapeuta dell’Età EvolutivaCentro Polivalente per l’infanzia e l’adolescenza Città del Sole- Vasto
Collaboratore IdO- Istituto di Ortofonologia-Roma
Confusione nell’ambiente
Cos’è un DSA?
- Patologia- Svogliatezza
- Scarse doti intellettive
Dott. Luigi GilenoPsicologo
Psicoterapeuta dell’Età EvolutivaCentro Polivalente per l’infanzia e l’adolescenza Città del Sole- Vasto
Collaboratore IdO- Istituto di Ortofonologia-Roma
Possibili reazioni:
-CONDOTTE DI EVITAMENTO (si decide di non fare, di non impegnarsi, di lasciarsi andare)
-ANSIA DA PRESTAZIONE (che rende ancora più difficoltosa la riuscita)
-CHIUSURA (fino a stati depressivi)
-OPPOSIZIONE (ragazzi irrequieti)
Dott. Luigi GilenoPsicologo
Psicoterapeuta dell’Età EvolutivaCentro Polivalente per l’infanzia e l’adolescenza Città del Sole- Vasto
Collaboratore IdO- Istituto di Ortofonologia-Roma
Un DSA può rappresentare una esperienza traumatica in grado di influenzare negativamente lo sviluppo emotivo,
cognitivo, sociale e familiare.
Dott. Luigi GilenoPsicologo
Psicoterapeuta dell’Età EvolutivaCentro Polivalente per l’infanzia e l’adolescenza Città del Sole- Vasto
Collaboratore IdO- Istituto di Ortofonologia-Roma
Essenziale è assicurare ai ragazzi il miglior futuro possibile, non la migliore prestazione
raggiungibile.
• La didattica secondariaLa didattica multisensoriale e metacognitiva:
dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria
Dott.sse Sabrina Di Tullio & Irene Sborlini
Laboratorio CON-TE-STOLa Città del Sole.Vasto
La dislessia non è uguale per tutti!La dislessia non si vede……
….. a scuola “miete le sue vittime”
La dislessia si tocca a scuola e………..
Metodologia e didattica
in un’ottica
inclusiva e metacognitiva
CONTESTO
Sto con te
Laboratorio metodologico metacognitivo
• supportare i bambini ed i ragazzi mettendo loro adisposizione figure professionali competenti inmetodologie didattiche che valorizzino capacità eabilità personali
• interagire positivamente con risorse multimediali• favorire il dialogo tra la scuola, gli studenti e le
famiglie• sostenere gli studenti e le rispettive famiglie con
momenti dedicati alle cosiddette “emozioni diritorno” e, a richiesta, con consulenze, gruppi dimutuo-aiuto e veri e propri percorsipsicoterapeutici.
Perdita dell’autostima e del senso di autoefficacia
Disturbo Specifico dell’Apprendimento
• D distratto - deficit - dispersione • S sano - stupido - solitudine • A attenzione - asino – avversione
Sentirsi …
…sbagliati
La dislessia non è una moda........…. ma un modo di essere
Diversità Espressività
Alla scoperta del mondo DSA…
“Bisogna avere un caos dentro di sé per generare una stella danzante”
(F. W. Nietzsche)
La Città del Sole.Vasto - Centro Polivalente per l’Infanzia e l’Adolescenza
www.centrocittadelsole.it
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Chi fosse interessato agli atti completi del convegno, comprese le guide realizzate nel partenariato, può
rivolgersi al seguente indirizzo:
