Educazione Al Confronto Agonistico

8/22/2019 Educazione Al Confronto Agonistico

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Educazione al confronto

nelle attivit motorie e

sportive scolastiche

prof. Raffaele Di Pasquale

Liceo Classico-Scientifico

V. Imbriani


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presentazione

Realizziamo unpercorso

allinterno del quale ognuno dinoi ha un ruolo operativo

al fine di rendere migliore ilnostro operare

-------------------Tema il confronto

sarebbe contraddittorio nonoperare in termini di confronto

pertanto esposizione e ascolto

in costante interazione


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Esigenza concretaGestione degli eventi

motorio - sportivi scolastici

Preparazione tecnica e omogenea dei soggetti

Educazione al rispetto delle regoledellarbitraggio e alla lealt

Gestione delle emozioni pre- gara e post-gara

Modulo di lavoro


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incontri,

Non solo formazione,aggiornamento

ma

Progettazione

Operativit Programmazioneconcreta Realizzazione

Verifica

Modulo di lavoro


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Struttura del modulo

presentazione di lavori fondamenti teorici e principi operativi sul

confronto

aspetti psicologici relativi al confronto

dibattito progettazione e programmazione dellattivitsportiva di istituto

proposte operative e attivit adeguate alraggiungimento degli obiettivi

aspetti psicologici e tecniche di osservazioneriguardanti il confronto

dibattito


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Attuazione e realizzazione degliinterventi programmatici

Realizzazione delle U.A. per classe e/oper fasce det

Il momento del confronto la gara

verifica dellintero modulo di lavoro

eventuale revisione


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FONDAMENTI TEORICI

Confronto: definizioni e situazioni

Il gioco,la partita,

la gara


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Defin izione di confronto

Confrontare: Mettere fronte a fronte

Sinonimi: paragone, comparazione

Confronto sportivo: Competizione

Competizione sportiva vuol dire Utilizzare le

capacit e le abilit attraverso una disciplina motoriae/o sportiva

Confronto tra due o pi soggetti

Confrontarsi con un tempo, una misura, una prestazione


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Situazion i di confronto

Interrogazioni, esami, competizioni Primo giorno diPrendere la parolaDialogare

Abbracciare una modaScegliere uno sport

Vivere nella societ mette in atto unconfronto continuo!


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Necessit del confronto

Cos come impossibile evitare ilconfronto vivendo allinterno dellasociet e sue componenti

Allo stesso modo impensabileeliminare il confronto, lacompetizione dallattivit motoria esportiva!


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Assodato che il confronto

Ineludibile

Necessario

E pu essere vissuto positivamente onegativamente

Dobbiamo imparare a gestirlo


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Il g ioco , la parti ta, la gara

La competizione

lespressione pi vera e sincera diun giovane, un momento di gioia

Ma pu trasformarsi in un momentodrammatico dal quale fuggire!


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Spesso la causa la mancanza diesperienze motorie, il ragazzo che non ha

giocato manca delle abilit necessarie

Altre volte il ragazzo pur essendo in

possesso delle abilit necessarie rifiuta lacompetizione, la causa pu essere lamancanza di esperienze sociali, non haavuto sufficienti momenti di confronto e

manca di esperienze di valutazione deglialtri e quindi di autovalutazione


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Rifiuto della competizione

Buona parte delle difficolt relative alconfronto sono legate alla sensazione diinadeguatezza e sfiducia nei propri mezzi.

Tali sensazioni si strutturano e sisedimentano con il tempo sommando edaccumulando sconfitte di vario genere

(arrivo ultimo, non riesco ad arrampicarmisul muretto, liscio la palla, mi deridono,ecc )


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Spesso il problema diventa

esclusivamente la presa in giro: laltro che scorretto, ha riso di me, ionon ho colpa se davanti alla porta ho

sbagliato!

Mentre il problema dorigine lanalfabetismo motorio

Q i di l d i fi i ti l ti


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Quindi leducazione fisica e sportiva scolastica

Una volta assicurata lincolumit dei ragazzi

Deve Favorire occasioni di movimentodi varia natura

Spontaneo - organizzato, allaperto al chiuso,

con e senza attrezzi,

individuale di gruppo,

creativo ripetitivo, fine grezzo

Come?


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PRINCIPI OPERATIVI

Attivit motoria per letevolutiva

Polivalenza

Multilateralit

Carico Motorio

Prime Indicazioni


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Attivit motoria per let evolutiva

E da pochi decenni che lattivit motoria nellet compresa tra

linfanzia e ladolescenza sta ricevendo maggiore attenzione secondouna visione pi scientifica e pedagogica

Le nuove conoscenze avevano determinato due distinte scuole dipensiero, riguardo la pratica motoria per il soggetto in et evolutiva,che hanno dato luogo a due estremi:

1. Eccessiva tecnicizzazione precoce alla pratica sportiva2. Iperprotettivismo del bambino senza alcuna garanzia di un certo sviluppomotorio

Esponenti della 1 concezione erano prevalentemente gli operatori del mondosportivo

Con lutilizzo di un attivit sportivo agonistica

Esponenti della 2 concezione erano prevalentemente gli operatori del mondoeducativo

Con lutilizzo di un attivit psicomotoria

Questo conflitto si sta ora risolvendo


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Per un coerente approccio metodologico-

didattico, le attivit motorie, riguardantiprincipalmente i soggetti della scuola ,

devono ispirarsi a due principi

fondamentali:

Polivalenza e Multilateralit


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polivalenza

riguarda gli aspetti metodologici dellinsegnamento delle attivitmotorie

Si riferisce anche agli esiti della programmazione e cio (valenza,trasferibilit, fruibilit e validit) dello sviluppo delle capacit e delleabilit, sia:

molteplice e globale:Nei confronti delle funzioni cognitive, emotive, sociali e organiche

molteplice e specificonei confronti delle funzioni motorie

Pertanto occorrer utilizzare metodologie diverse e non unilaterali affinch

le attivit siano realmente polivalentiInoltre tali considerazioni ci portano a riconsiderare leducazione motoriaoltre che del movimento anche attraverso il movimento (aspetti culturali,interdisciplinari, polifunzionali)


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multilateralitSe il principio della polivalenza del carico motorio

riferito ai metodi, quello della Multilateralit siriferisce agli aspetti didattici dellinsegnamentocio ai contenuti, ai mezzi, allorganizzazione delleattivit motorie e agli esiti programmati in terminidi sviluppo di tutte e ciascuna capacit motoria e diapprendimento del massimo numero possibile diabilit motorie

Anche secondo il principio della multilateralit ci dovr esserefruibilit e trasferibilit degli esiti programmati delle attivitmotorie e precisamente:

Di tipo generale:Nel senso dello sviluppo della pi ampia base motoria possibile

Di tipo miratoNel senso dellapprendimento delle abilit motorie quanto piriconducibili ad abilit polisportive e successivamentemonosportive


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carico motorio

il complesso delle attivit motorie svolte in ambito scolastico edextrascolastico da soggetti in et evolutiva in situazioni sia casuali cheintenzionaliRestringendo il campo alle situazioni scolastiche ed extrascolastiche gestitedalladulto,

Il carico motorio la quantit e la qualit delle attivit motorieintenzionalmente programmate e realizzate

Ora se vogliamo che il carico motorio sia significativo ai fini

dellapprendimento di abilit e dello sviluppo di capacit, esso deve, perdurata, intensit, variabilit, qualit, quantit, intenzionalit di stimoli,superare i livelli di sollecitazione motoria insiti nella normale motricitquotidiana

Ci deve avvenirepartendo da un Progetto educativo dal quale venga stilatauna programmazione didattica che contempli negli obiettivi generali daconseguire lo sviluppo di:

Schemi posturali e motori di baseabilit motorieCapacit senso-percettiveCapacit coordinativeCapacit condizionaliCoinvolgimento in termini motivazionali delle funzioni affettivo-emotive, cognitive, sociali e organiche


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Il carico motorio sar attivato secondo:

INDIVIDUALI CON ATTREZZI

COLLETTIVI SENZA ATTREZZI

GIOCHI DI GRUPPO DI REGOLEDI SQUADRA TRADIZIONALI/POPOLARI

SPORTIVI DI TERRITORIO

DI PUNTEGGIO

ESPRESSIVI

SINGOLI/MULTIPLI CON ATTREZZI

PARALLELI SENZA ATTREZZI

DIFFERENZIATI CON SCHEMI SEMPLICI

PERCORSI A STAFFETTA CON SCHEMI COMPLESSI

A GARA(PENALITA-TEMPO) SENZA RIPETIZIONE

INDIVIDUALI O A SQUADRA CON RIPETIZIONE

FISSI, VARIABILI


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SINGOLI COME I PERCORSI

DIFFERENZIATI

CIRCUITI A STAFFETTA

A GARA (PENALITA-TEMPO)

INDIVIDUALI O A SQUADRA

SECONDO I FONDAMENTALI INSITUAZIONI IDEALI

PROVE MULTIPLE SINGOLE DISCIPLINE IN SIT. NON USUALIPOLISPORTIVE IN SIT. VARIATE

Durante lesecuzione delle suddette attivit, gli schemi motori, abilit ecapacit dovranno essere sollecitate, combinando e modificandolesecuzione dei movimenti in rapporto a variabili: spaziali, temporali,quantitative, qualitative, ambientali


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indicazioni

Per una buona educazione al confrontoSulla base dei principi della polivalenza e dellamultilateralitTenendo presente il giusto carico motorio dasomministrare

Cercando di mantenere sempre vivo linteresse eelevata la motivazioneAlla luce delle capacit e abilit tipiche dellet diriferimento

Favoriamo le occasioni di movimento

Come?


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Far proporre, a turno, dai ragazzi stessile attivit e giochi da praticare

Motivazione assicurata da parte deipropositori del gioco

Educazione ad accettare le proposte

altruiPresa di coscienza da partedellinsegnante del vissuto motorio

dei singoli ragazziArricchimento e interscambio disaperi tra pari

Miglioramento delle abilit connesse


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Sulla base dellobiettivo prefissatoindividuare e spiegarechiaramente ai ragazzi ilcomportamento motorio darealizzare, cio cosa devono riuscire

a fare, quale lo scopo!Lobiettivo ben chiaro da raggiungerefavorisce limpegno e linteresse

Permette di acquisire pirapidamente lapprendimento


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variare le proposte didattiche e allostesso tempo permettere il giusto

quantitativo di ripetizioni perprodurre apprendimento

La variet sintomo di ricchezza di

contenuti, metodi, stimoliLa ripetizione necessaria perrendere stabile lapprendimento


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GRAZIE DELLATTENZIONE

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